РАЗДЕЛ 1. Эволюционное учение. (25 часов).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(68 часов, 2 часа в неделю)
№
СРОКИ
РАЗДЕЛ, ТЕМА УРОКА, ТИП
УРОКА, ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
ПРАКТИЧЕСКИЕ И
ЛАБОРАТОРНЫЕ
РАБОТЫ
ОБОРУДОВАНИЕ
ИЗМЕРИТЕЛИ
РАЗДЕЛ 1. Эволюционное учение. (25 часов).
1.
1-я
неделя
сентября
2.
1-я
неделя
сентября
3.
2-я
неделя
сентября
4.
2-я
неделя
сентября
История представлений об
эволюции живой природы.
Вводный урок
Д/З: подготовить сообщения
История представлений об эволюции
живой природы.
История эволюционных идей до Ч.
Дарвина.
Работы К. Линнея по
систематике растений и
животных. Труды Ж.Кювье
и Ж. Де Сант-Илера.
Изучение и первичное
закрепление знаний
Д/З: стр. 347 – 349, вопросы
стр. 354.
Понятия: Эволюция, Креационизм,
Трансформизм, Классификация,
Таксоны.
История эволюционных идей. Введение
термина «эволюция» Ш.Бонне.
Представления о сущности жизни и ее
развитии. Господство идеалистических
идей.
Портрет К. Линнея
Эволюционная теория Ж.Б.
Ламарка.
Комбинированный урок
Д/З: стр. 350 – 352,
подготовить сообщение.
Понятия: Эволюция.
Критика теории Ж.Б. Ламарка его
современники.
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.
Значение его учения.
Портрет Ж.-Б.
Ламарка.
Первые русские
эволюционисты.
Комбинированный урок
Д/З: составить таблицу
значения эволюц. идей.
Мировоззренческие идеи русских
эволюционистов.
Заполнение
таблицы
Сообщение об
античностноыхи
средневековых
представлениях
о сущности
жизни; о системе
органической
природе К.
Линнея
Сообщение на
тему
эволюционная
теория Ж.-Б.
Ламарка.
Сообщение о
жизни и
деятельности К.Ф.
Рулье и Н.А.
Северцова.
5.
3-я
неделя
сентября
6.
3-я
неделя
сентября
7.
4-я
неделя
сентября
8.
4-я
неделя
сентября
9.
1-я
неделя
октября
10.
1-я
неделя
октября
Предпосылки
возникновения учения
Ч. Дарвина.
Комбинированный урок
Д/З: стр. 357 – 360, вопросы
стр. 361, заполнить таблицу.
Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе.
Изучение и первичное
закрепление знаний
Д/З: стр. 361 – 368, вопросы,
подготовить сообщение.
Изучение результатов
искусственного отбора.
Закрепление знаний и
способов деятельности.
Д/З: стр. 361 – 367, выполнить
практическое задание.
Учение Дарвина о
естественном отборе.
Комбинированный урок
Д/З: стр. 368 – 372.
Изучение изменчивости.
Лабораторная работа
Борьба за существование и
естественный отбор.
Закрепление знаний и
способов деятельности.
Д/З: заполнить таблицу.
Понятия: Эволюционная
палеонтология, определенная
изменчивость, Естественнонаучные и
социально-экономические предпосылки
возникновения учения Ч. Дарвина.
Портрет Ч.
Дарвина
Понятия: Искусственный отбор,
Наследственная изменчивость, борьба
за существование.
Изучение эволюционной теории и
учение об искусственном отборе.
Результаты искусственного отбора.
Формы искусственного отбора. Виды
изменчивости. Генетические основы
искусственного отбора. Использование
знаний эволюционной теории на
практике.
Портрет Ч.
Дарвина
Рисунки пород
животных и сортов
растений.
Сообщение о
многообразии
сортов растений
и пород
животных.
Роль эволюционной теории в
формировании естественнонаучной
картины мира.
Естественный отбор.
Работа проводится в нескольких
вариантах – по определённым
признакам растения.
Понятия: Борьба за существование,
Естественный отбор. Движущие силы
эволюции, их влияние на генофонд
популяции. Естественный отбор –
главная движущая сила эволюции.
Заполнение
таблицы.
Проверка
выполнения
практического
задания.
Лабораторная
работа № 1.
«Изучение
изменчивости»
Лупы, пинцеты,
линейки, листы
белой бумаги,
раздаточный
материал.
Выполнение
лабораторной
работы.
Выполнение
заданий по
данной теме.
11.
2-я
неделя
октября
12.
2-я
неделя
октября
13.
3-я
неделя
октября
14.
3-я
неделя
октября
15.
4-я
неделя
октября
Вид – эволюционная
единица. Его критерии и
структура.
Изучение и первичное
закрепление знаний.
Д/З: стр. 376 – 379, вопросы
Понятия: Вид, Критерии вида,
Генофонд, Популяция.
Вид, его критерии. Наличие видовдвойников, репродуктивная изоляция,
неравномерное распределение особей в
пределах ареала.
Синтез генетики и
классического дарвинизма.
Эволюционная роль
мутаций.
Комбинированный урок
Д/З: вопросы на стр. 381
Генетические процессы в
популяциях. Закон Харди –
Вайнберга.
Изучение и первичное
закрепление знаний.
Д/З: стр. 381 – 385, вопросы.
Синтез генетики и классического
дарвинизма. Эволюционная роль
мутаций.
Формы естественного
отбора.
Комбинированный урок
Д/З: вопросы для повторения
стр. 391.
Приспособленность
организмов к среде обитания
как действие естественного
отбора.
Комбинированный урок
Д/З: стр. 392 – 399, вопросы
стр. 389.
Лабораторная
работа № 2.
«Описание особей
вида по
морфологическому
критерию»
Выполнение
лабораторной
работы.
Проведение
тестовой работы.
Понятия: Вид, Популяция, Генофонд
популяции.
Популяция – структурная единица вида,
единица эволюции. Генетические
процессы в популяциях. Закон Харди –
Вайнберга.
Естественный отбор в свете
современных концепций эволюции.
Формы естественного отбора, условия
проявления этих форм.
Понятия: Адаптации и их
многообразие, виды адаптаций.
Приспособленность как соответствие
строения и функционирования
организмов конкретным условиям
среды обитания. Адаптация как
результат эволюции. Виды адаптаций.
Выполнение
заданий по
данной теме.
16.
4-я
неделя
октября
Изучение
приспособленности
организмов к среде обитания
Лабораторная работа
17.
1-я
неделя
ноября
Микроэволюция.
Современные представления
о видообразовании.
Комбинированный урок
18.
1-я
неделя
ноября
19.
2-я
неделя
ноября
20.
2-я
неделя
ноября
21.
3-я
неделя
ноября
Определить среду обитания растения и
животного. Выявить черты
приспособленности к условиям среды
обитания.
Д/З:
Лабораторная
работа № 3.
«Выявление
приспособлений у
организмов к среде
обитания».
Гербарные образцы
растений или
комнатные
растения, рисунки
животных.
Понятия: Видообразование,
Географическое видообразование,
Экологическое видообразование.
Видообразование – результат эволюции.
Выполнение
лабораторной
работы.
Выполнение
заданий по
данной теме.
Д/З: стр. 406 – 407, задание.
Микроэволюция.
Вид – элементарная единица живой
природы.
Механизм эволюции.
Обобщающий урок
Д/З: индивидуальный выбор Приспособленность организмов к среде
по результатам анкетирования обитания.
Понятия: Биологический прогресс,
Главные направления
Биологический регресс.
эволюции. Биологический
Сущность макроэволюции. Способы
прогресс и регресс.
осуществления макроэволюции. Роль
Изучение и первичное
прогресса и регресса. Главное
закрепление знаний.
Д/З: стр. 416 – 421, вопросы. направление эволюции.
Пути достижения
Умение связывать понятие и термины.
биологического прогресса
Выявление аморфных и адаптивных
Урок - упражнения
черт строения организмов.
Д/З: стр. 422 – 427, подготовка Выявление отличий аналогичных и
гомологичных организмов.
сообщений по темам.
Основные закономерности Основные закономерности эволюции.
Сущность необратимости эволюции.
эволюции.
Эволюционное значение арогенеза и
Комбинированный урок
аллогенеза.
Д/З стр. 428 – 429, вопросы.
Карточки с
заданиями разного
уровня.
Выполнение
заданий разного
уровня.
Биологический
диктант;
Работа с
терминами.
Выполнение
теста.
Сообщение на
данные темы
22.
3-я
неделя
ноября
23.
4-я
неделя
ноября
24.
4-я
неделя
ноября
25.
1-я
неделя
декабря
Результаты эволюции.
Комбинированный урок
Д/З: повторить термины на
стр. 430, заполнить таблицу.
Эволюция
Закрепление знаний и
способов деятельности.
Макроэволюция.
Обобщение и систематизация
знаний
Результат эволюции:
приспособленность живых организмов,
образование новых видов, многообразие
видов.
Схемы, рисунки с
различными
видами
приспособленности
живых организмов
Проведение игры в групповом варианте.
Нарисованное на
ватмане игровое
поле, фишки с
номерами команд.
Выступление учащихся с
выполненными рефератами анализ этих
работ.
Дарвинизм.
Проверка и оценка знаний.
Выполнение
заданий во время
игры.
Выступление
учащихся и
анализ их работ.
Тесты
Тестовая работа на тему
«Надорганизменные системы.
Эволюция органического мира».
Выполнение
тестовой работы.
РАЗДЕЛ 2. Развитие органического мира (17 часов)
ТЕМА 2.1. Развитие жизни на Земле (9 часов)
26.
1-я
неделя
декабря
27-28.
2-я
неделя
декабря
Развитие жизни в
Архейскую, Протерозойскую
эры.
Изучение и первичное
закрепление знаний.
Д/З: стр. 442 – 444, заполнить
таблицу.
Развитие жизни в
Палеозойскую эру.
Комбинированный урок.
Д/З: проанализировать часть
таблицы
Развитие жизни в Архейскую,
Протерозойскую эры. Самостоятельная
работа по заданиям с последующим
обобщением.
Развитие жизни в Палеозойскую эру.
Изменения происходящие в эту эру.
Работа с
учебником.
Практическая
работа №1
«Анализ и оценка
различных гипотиз
происхождения
жизни».
Карточки с
заданиями,
опорные схемы.
Биологический
диктант.
29-30.
3-я
неделя
декабря
Развитие жизни в Мезозойскую эру.
Развитие жизни в
Изменения происходящие в
Мезозойскую эру.
Мезозойскую эру.
Комбинированный урок.
Д/З: стр. 450 – 453, вопросы на
стр. 454.
31.
4-я
неделя
декабря
Развитие жизни в
Кайнозойскую эру.
Комбинированный урок.
Д/З: стр. 456 – 460, заполнить
таблицу.
Развитие жизни в Кайнозойскую эру.
Изменения происходящие в
Кайнозойскую эру.
Развитие жизни на Земле.
Обобщение и систематизация
знаний.
Самые древние эры Земли, первые
живые организмы. Палеозой,
Мезозойская эра, Кайнозойская эра.
Контрольная работа по теме
«Развитие жизни на Земле»
Контрольная работа.
Контрольная работа по вариантам, задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
32-33.
4-я
неделя
декабря
34.
2-я
неделя
января
Опорные схемы.
Заполнение
таблицы.
Сообщение о
жизни в мезозое.
Биологический
диктант.
Индивидуальные
творческие
задания.
Карточки с
заданиями, тесты.
Выполнение
заданий.
ТЕМА 2.2 Происхождение человека (8 часов)
35.
3-я
неделя
января
Место человека в живой
природе. Систематическое
положение.
Изучение и первичное
закрепление знаний
Д/З: читать стр. 466 -467,
подготовить сообщение,
составить конспект по плану.
Систематическое положение человека
согласно критериям зоологической
систематике. Доказательство животного
происхождения человека.
Сравнительно-анатомическое
доказательство родства.
Сравнительно-эмбриологические
доказательства животного
происхождения.
Практическая
работа №2.
«Анализ и оценка
различных гипотез
происхождения
человека».
Опорные схемы по
систематическому
положению
человека согласно
зоологической
систематики.
Работа с
учебником,
заполнение
таблицы
«Отличие
человека от
человекообразны
х обезьян».
36 - 37.
3-4-я
неделя
января
38.
4-я
неделя
января
39.
1-я
неделя
февраля
40 - 41.
1-2-я
неделя
февраля
42.
2-я
неделя
февраля
Движущие силы
антропогенеза. Стадии
эволюции человека.
Комбинированный урок
Д/З: стр. 468 – 472, вопросы,
начать заполнение таблицы.
Стадии эволюции человека.
Древние люди.
Комбинированный урок
Д/З: стр. 472 – 473.
Продолжить заполнение
таблицы.
Современный человек.
Свойства человека как
биосоциального существа.
Человеческие расы.
Комбинированный урок
Д/З: стр. 474 – 478, вопросы,
закончить заполнение таблиц
Происхождение человека.
Обобщение и систематизация
знаний
Д/З: повторить главу 15.
Происхождение человека.
Проверка и оценка знаний и
способов деятельности.
Естественное происхождение человека
от общих предков с обезьянами.
Предшественники современного
человека. Анатомо-физиологическая
эволюция человека. Роль факторов
антропогенеза в длительной эволюции.
Стадии эволюции человека. Древние
люди - неандертальцы. Внешний облик
неандертальцев и факторы
оказывающие влияние на развитие
неандертальцев. Сравнение древнейших
людей и древних. Особенности образа
жизни.
Расы и нации, расизм. Принадлежность
всего человечества к одному виду –
Человек разумный. Расы – крупные
систематические подразделения в
нутрии вида Человек разумный.
Равноценность и генетическое единство
рас.
Все задания разделяются на 4 блока в
соответствии с требованиями
программы: 1. Происхождение
человека. 2. Этапы становления
человека. 3. Движущие силы
антропогенеза. 4. Роль труда в
происхождении человека.
Тестовые задания в 2-х вариантах с
разным уровнем сложности.
Схема «Положение
человека в системе
живого мира».
Задание по схеме
«Положение
человека в
системе живого
мира»;
сообщения.
Беседа по
вопросам, работа
с текстом
учебника и
рисунками.
Карточки с
индивидуальным
заданием для
каждой группы.
Тестовое задание
на карточках.
Карточки с
заданиями для
каждой группы.
Выполнение
биологических
задач.
Тестовые задания в
2-х вариантах.
Выполнение
тестовых
заданий.
РАЗДЕЛ 3. Взаимодействие организма и среды (17 часов).
43.
3-я
неделя
февраля
44.
3-я
неделя
февраля
45.
4-я
неделя
февраля
46.
4-я
неделя
февраля
47 - 49.
1-2-я
неделя
марта
Биосфера – живая оболочка
планеты. Структура
биосферы. Компоненты
биосферы.
Урок изучения и первичного
закрепления знаний
Д/З: стр. 487 – 490, вопросы.
Круговорот веществ в
природе.
Комбинированный урок
Д/З: стр. 491 – 495,
подготовить рассказ о
круговоротах в биосфере
важнейших веществ и
элементов.
Жизнь в сообществах.
Комбинированный урок
Д/З: выучить конспект.
История формирования
сообществ живых
организмов. Биологические
облости.
Комбинированный урок
Д/З: стр. 501 – 513 вопросы.
Естественные сообщества
живых организмов.
Биогеоценозы, биоценозы и
их структуры.
Комбинированный урок
Д/З: стр. 516 – 519, вопросы.
Экосистемы. Экосистема –
функциональная единица биосферы.
Задачи экологии. Среда обитания.
Экологические факторы –
определенные компоненты среды,
способные влиять на живые организмы.
Закон минимума К. Либиха.
Круговорот веществ в природе.
Свойства биосферы: горизонтальная
зональность и высотная поясность,
большое разнообразие. Свойства
биосферы – круговорот веществ в
природе.
Таблицы, схемы.
Экология – наука о взаимоотношениях
живых организмов между собой и со
средой обитания. Экология особей.
Экология популяций. Ареал. Биоценоз.
Биогеоценоз. Биотоп. Экосистема.
История формирования сообществ
живых организмов. Биогеография.
Основные биомы суши.
Схема по теме
«Экология».
Структура экосистем:
пространственная, видовая и
экологическая.
Схема основных
структурных
компонентов
экосистемы.
Самостоятельная
работа по плану.
Биологический
диктант, беседа
по вопросам.
Работа с
терминами.
Биологический
диктант,
самостоятельная
работа,
заполнение
таблицы.
Самостоятельная
работа по плану.
50 - 51.
2-3-я
неделя
марта
52.
3-я
неделя
марта
53.
1-я
неделя
апреля
54 - 55.
1-2-я
неделя
апреля
56.
2-я
неделя
апреля
Абиотические факторы
среды. Ограничивающий
фактор. Взаимодействие
факторов среды.
Комбинированный урок
Д/З: стр. 519 – 528, вопросы.
Биотические факторы
среды.
Комбинированный урок
Д/З: стр. 529 – 530, вопросы на
тр. 532.
Смена биогеоценозов.
Причины смены,
формирование новых
сообществ.
Комбинированный урок
Д/З: стр. 542 – 543, вопросы.
Экологические факторы –
определенные компоненты среды
обитания, способные оказывать влияние
на организмы. Приспособление
организмов к определенному комплексу
абиотических факторов.
Биотические факторы: прямое или
косвенное воздействие видов друг на
друга в процессе жизнедеятельности.
Межвидовые отношения: хищничество,
паразитизм, конкуренция, симбиоз.
Существование биоценоза как
целостной системы. Смена в природе
менее устойчивых биоценозов на более
устойчивые. Факторы, определяющие
смену биоценозов. Примеры развития
экосистем.
Взаимоотношения
организма и среды.
Обобщение и систематизация
знаний
Биогеоценоз - саморегулирующаяся и
самоподдерживающая система.
Взаимосвязь живой и неживой природы.
Взаимосвязь организмов через цепи
питания. Смена биогеоценозов и ее
причины.
Позитивные отношения
между организмами.
Урок изучения и первичного
закрепления знаний.
Д/З: стр. 546 – 550,
подготовить сообщение.
Взаимоотношение между организмами:
позитивные, негативные и нейтральные.
Симбиоз: кооперация, мутуализм,
комменсализм.
Работа с
терминами,
самостоятельная
работа.
Лабораторная работа
№4 «Исследование
изменений в
экосистемах на
биологических
моделях»
Практическая работа
№4 «Решение
экологических задач»
Карточки с
заданиями.
Схемы пищевых
сетей.
Работа групп по
плану.
57.
3-я
неделя
апреля
58.
3-я
неделя
апреля
59.
4-я
неделя
апреля
Антибиотические
отношения между
организмами.
Комбинированный урок
Д/З: стр. 551 – 564, вопросы.
Формы взаимоотношений
между организмами.
Конкуренция. Нейтрализм.
Комбинированный урок
Д/З: подготовиться к
семинару.
Влияние человека на
экосистему.
Комбинированный урок
Д/З: выполнить творческое
задание на тему
Взаимоотношение между организмами.
Антибиоз. Антибиотические отношения
между организмами. Сущность, формы
и значение антибиоза.
Конкуренция – как один из видов
отрицательных взаимоотношений
между видами. Нейтрализм – как особая
форма взаимоотношений видов, не
проявляющейся во влиянии друг на
друга, но зависящей от состояния
природного сообщества в целом.
Агроценозы. Агроэкосистемы.
Экологические нарушения, вызванные
необдуманным вмешательством
человека в окружающую природу.
Иллюстрации
антибиотическог
о отношения
между
организмами.
Выполнение
заданий разного
типа.
Работа с текстом
учебника,
самостоятельная
работа.
Лабораторная работа
№5. «Выявление
антропогенных
изменений в
экосистемах»
Практическая работа
№5. «Сравнительная
характеристика
природных экосистем и
агроэкосистем».
РАЗДЕЛ 4. Биосфера и человек. Основы экологии (9 часов)
60.
4-я
неделя
апреля
61.
1-я
неделя
мая
Понятие о биосфере, ее
структуре и функциях.
Жизнь в сообществах.
Комплексное применение ЗУН
Д/З: подготовиться к зачёту.
Основы экологии.
Урок контроля и оценки
знаний.
Биосфера – глобальная экосистема.
Границы биосферы. Компоненты и
свойства биосферы. Распространение
живого вещества в биосфере. Биомасса.
Проведение тестовой работы разного
уровня сложности. Контрольная работа
по теме «Основы учения о биосфере» по
вариантам.
Тесты с
заданиями по
вариантам
Выполнение
контрольной
работы.