РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 11 класс Пояснительная записка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ
11 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии в 11 классе составлена в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(редакция от 23.07.2013).
2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (Зарегистрировано в Минюсте
России)
3. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской
Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
4. Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047
5. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в
Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
6. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г.
№ 30067).
7. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600
(Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
8. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые
допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную
аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных
учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г.
№ 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
9. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную
аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных
учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г.
№ 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).
10. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных
пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования
образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
11. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление
Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
12. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования
Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от
28.03.2013 г. № 03/961.
13. О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных
организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего
образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области oт 30.05.2014 №
01/1839.
14. Письмо МОиН Челябинской области от 31.07.2009 № 103/3404 «О разработке рабочих
программ курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждений
Челябинской области».
15. Примерной программы основного общего образования по биологии;
16. Рабочие программы по биологии (по программам Н.И.Сонина, В.В.Пасечника,
Н.И.Пономаревой) /авт.-сост. И.П.Чередниченко, М.В. Оданович – М., Глобус, 2009 г;
17. Базисный учебный план образовательных учреждений РФ;
18. Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области от
30.06.2014 №03-02/4959 «О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных
учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году.
19. Школьный учебный план па 2014-2015 учебный год.
20. Положение о рабочей программе ОУ.
Содержание рабочей программы
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов
по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология». Программой
предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены
задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на
сохранение окружающей среды и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому
воспитанию молодёжи.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при
изучении биологических дисциплин в классах среднего звена, а также приобретённых на уроках
химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым
для ряда специальных дисциплин.
В результате изучения предмета учащиеся старших классов приобретают знания об
особенностях жизни как формах существования материи, роли физических и химических процессов
в живых системах различного иерархического уровня организации; о фундаментальных понятиях,
связанных с биологическими системами; о сущности процессов обмена веществ, онтогенеза,
наследственности и изменчивости, об основных теориях биологии - клеточной, хромосомной,
эволюционной, теории наследственности; об основных областях применения биологических знаний
в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и
здоровья человека.
Учащиеся научатся пользоваться общебиологическими закономерностями для объяснения
вопросов происхождения и развития жизни на Земле; давать аргументированную оценку новой
информации по биологическим вопросам; работать с учебной и научно-популярной литературой,
составлять планы, конспекты, писать рефераты; владеть языком предмета.
Содержание курса направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической
науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;
методах научного познания;
 овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с
целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и
анализировать информацию о живых объектах;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,
различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
 воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий
своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
В соответствии с учебным планом МКОУ «Саринская СОШ» на изучение биологии в 11 классе
отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год соответственно, из них практических работ – 6 часов,
контрольных работ – 6 часов.
Данная программа реализуется с помощью учебника: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник
В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. - 5-е изд. -М.:
Дрофа, 2009. ,
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов
(наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); использование для решения познавательных задач
различных источников информации.
Результаты изучения курса «Общая биология» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены
на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Требования к уровню подготовки обучающихся, успешно освоивших программу:
В результате изучения биологии на базовом уровне в 11 классе выпускник должен
знать /понимать
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина);
учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ
превращения энергии в экосистемах и биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой
природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции,
изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

описывать особей видов по морфологическому критерию;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и
критически ее оценивать;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
Формы контроля:
 текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам,
самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);

аттестация по итогам года.
Учебно-методический комплекс:
• Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений. - 5-е изд. -М. : Дрофа, 2009.
• Биология. Общая биология. 10-11 классы: рабочая тетрадь к учебнику А.А. Каменского и
др. / В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011.
• Самостоятельные работы учащихся по общей биологии: пособие для учителя. 2-е изд.,
перераб. - М.: Просвещение, 1989.
• Биология. Все для учителя. Научно-методический журнал. - М.: издательская группа
«Основа».
• Строкова и др. Мир удивительных растений. Челябинская область: справочно- учебное
пособие / Н.П. Строкова, С.Е. Коровин - Челябинск: АБРИС, 2009.
• Красная книга Челябинской области http://www.redbook.ru/
• Челябинская область: Краткий справочник// Уральский перекресток.- 2001.-№1
• Левит А.И. Южный Урал; география, экология, природопользование: учеб. Пособие/ А.И.
Левит.- Челябинск, ЮУКИ. 2001.- 246 с.
• Учителю о медико-генетическом консультировании: метод, пособие. / Л.А. Рязанова. Челябинск: АБРИС, 20
• Песецкая Л.Н., Гончаренко Г.Г., Острейко Н.Н. Сборник задач по
генетике: Учебно-методическое пособие. - Гомель, 2002. - 114 с. электронный вариант
http://nashol.com/2012010262675/ege-biolog/
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 11 КЛАССЕ.
№
уро
ка
Дата
По
плану
Тема урока
ОМСО
Требования к уровню
подготовки учащихся
Факт
Оборудование
Домашнее
задание
ПК,
презентация
«Эволюционное
учение»
§ 52, заполнить
таблицу
«Развитие
эволюционного
учения»
Фронтальная
беседа
Презентация
Дарвин
и
эволюционная
теория»
§ 52
Л/р. № 1.
«Морфологиче
ские
особенности
растений
различных
видов»
Фронтальная
беседа
Гербарные образцы,
комнатные
растения.
Устный опрос
ПК, презентация
Основы учения об эволюции ( 17 часов)
Эволюция, ее факторы и Знать
основные
этапы Фронтальная
доказательства.
становления и развития беседа
эволюционного учения.
1
(1)
4.09
Развитие
эволюционного
учения Ч.
Дарвина.
2
(2)
5.09
Ч. Дарвин и
основные
положения его
теории
Положения эволюционной
теории Ч. Дарвина.
Эволюция, ее факторы и
доказательства.
Происхождение видов.
3
(3)
11.09
Вид, его
критерии.
Биологический вид,
критерии вида.
4
(4)
12.09
Популяции.
Популяция,
популяции.
5
(5)
18.09
Генетический
состав популяций
Лабораторные
работы.
Отслеживание
результатов
свойства
Генетическое
равновесие,
генофонд популяции.
Знать основные положения
эволюционной теории Ч.
Дарвина.
Уметь
на
примерах
из
жизни
растений
и
животных
привести
доказательства
эволюции.
Давать
определение
биологического вида и его
критерии.
Уметь
доказывать
целостность
вида, значение видового
разнообразия в природе.
Знать
характеристику
популяций,
значение
популяций
для
вида,
структуру
и
свойства
популяций. Уметь описать
структуру популяции по ее
критериям.
Уметь
объяснять
биологическую значимость
генетического равновесия в
популяции.
НРК
«Ч.
его
§ 53, оформить
результаты л.р.
§ 54
§ 55,
сообщение.
6
(6)
19.09
Изменение
генофонда
популяций.
Дрейф генов,
генофонда
7
(7)
25.09
Борьба
за
существование и
её формы.
Борьба за существование,
межвидовая, внутривидовая,
борьба с неблагоприятными
условиями.
8
(8)
26.09
Естественный
отбор.
Естественный
отбор,
биологические адаптации.
9
(9)
2.10
Формы
естественного
отбора
Формы
естественного
отбора: стабилизирующий,
движущий, дизруптивный.
10
(10)
3.10
Изолирующие
механизмы.
11
(11)
9.10
Видообразование.
Репродуктивная изоляция,
изолирующие механизмы:
предзиготические
и
постзиготические;
этологическая, временная,
механическая,
экологическая изоляции.
Микроэволюция,
аллопатрическое и
симпатрическое
видообразование
12
(12)
10.10
Макроэволюция.
Макроэволюция
изменения
Знать причины нарушения
генетического равновесия в
популяциях.
Уметь
раскрыть
причины
и
последствия
этих
нарушений.
Знать основные формы
борьбы за существование,
ее
причины.
Уметь
приводить
примеры
различных форм борьбы за
существование.
Понимать
сущность
естественного отбора как
движущую силу эволюции.
Беседа, опрос
ПК,
§ 56, заполнить
таблицу.
Фронтальная
беседа.
ПК, видеофрагмент
«Борьба
за
существование»
§ 57, составить
схему.
Презентация
«Естественный
отбор»
§ 58.
Уметь приводить примеры
движущего,
стабилизирующего,
дизруптивного
отбора.
Уметь показать творческую
роль естественного отбора.
Знать виды и значение
изолирующих механизмов.
Л/р. № 2
«Выявление у
организмов
приспособлен
ий к среде
обитания»
Фронтальная
беседа.
Схема
«Формы
естественного
отбора», гербарные
образцы растений
§ 58, оформить
результаты л.р.
Презентация «Виды
изолирующих
механизмов»
§ 59, сообщение
Знать основные формы
видообразования. Показать
значение
изолирующих
механизмов
в
видообразовании.
Тест.
Схема
«Видообразование»
§ 60
Знать
и
описывать
отличительные
особенности
макроэволюции
Опрос.
Схема
§ 61, конспект
Фронтальная
беседа.
Изучение
приспособленн
ости
на
примере
местных видов
Решение
проблем
охраны
природы и
рационального
природопользо
вания в
Челябинской
области.
13
(13)
16.10
Доказательства
макроэволюции.
Переходные
формы,
филогенетические
ряды,
атавизмы,
рудименты,
биогеографические
доказательства эволюции.
Естественная
классификация,
бинарная
номенклатура,
таксономические группы в
систематике растений и
животных.
Приводить
примеры
переходных форм и их
роли
в
эволюционном
процессе
и
другие
доказательства эволюции.
Знать
основные
таксономические группы в
систематике растений и
животных. Уметь найти
отображение эволюции в
современной систематике
органического мира.
Знать
особенности
и
направления
эволюции.
Давать
определения
основным понятиям.
Опрос
ПК, презентация
«Макроэволюция»
§ 61
14
(14)
17.10
Система
растений и
животных –
отображение
эволюции.
Фронтальная
беседа.
ПК, интерактивный
материал
§ 62
15
(15)
23.10
Эволюция
органического
мира
Эволюционные изменения,
параллелизм, конвергенция,
дивергенция;
ароморфоз,
идиоадаптация,
дегенерация.
ПК,
дополнительная
литература
§ 63, ответить
на вопросы
16
(16)
24.10
Главные
направления
эволюции
органического
мира.
Ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация; биологический
прогресс и регресс.
Уметь
давать
характеристику основных
типов
эволюционных
изменений, описать их роль
в видообразовании.
Таблица
«Направления
эволюции»
§ 63, оформить
результаты
пр.р.
Основные
термины.
Проверка и систематизация
знаний по теме.
Пр/р. №1
«Главные
направления
эволюции
органического
мира»
Проверочная
работа № 1
17
(17)
30.10
Зачетнообобщающий
урок по теме:
«Вид.
Эволюционное
учение»
18
(1)
31.10
Основные
методы селекции
и
биотехнологии.
19
(2)
13.11
Методы
селекции
растений.
понятия
и
Индивидуальн
ый опрос.
Основы селекции и биотехнологии (7 часов)
Селекция, сорт, порода, Познакомиться с работами Фронтальная
штамм,
гибридизация, и
достижениями беседа.
аутбридинг,
гетерозис, современных
ученыхбиотехнология,
клеточная селекционеров.
Знать
инженерия.
основные методы селекции.
Центры
происхождения Уметь показать значение Фронтальная
культурных растений.
закона гомологичных рядов беседа.
наследственности и знания
о центрах происхождения
культурных растений в
селекции растений.
Ароморфозы и
идиоадаптации
на
примере
местных
представителей
фауны и флоры
Карточки
вариативными
заданиями
Центры
селекционной
работы
в
Челябинской
области
с
§ 52-63
повторить
Таблицы
«Сорта
растений», «Породы
животных»
§ 64, сообщение
Таблица «Центры
происхождения
культурных
растений»
§ 65.
20
(3)
14.11
Методы
селекции
растений.
Закон гомологичных рядов,
полиплоидия, гибридизация.
Знать основные методы,
применяемые в селекции
растений:
отбор,
полиплоидия,
гибридизация
Фронтальная
беседа.
21
(4)
20.11
Методы
селекции
животных.
Генетическое клонирование,
гибридизация,
индивидуальный
отбор,
полиэмбриония.
22
(5)
21.11
Методы селекции
микроорганизмов.
Штаммы бактерий
Знать основные методы,
применяемые в селекции
животных. Уметь показать
особенности,
проблемы,
перспективы и значение
метода
клеточной
инженерии в селекции
животных.
Знать основные методы,
применяемые в селекции
микроорганизмов.
23
(6)
27.11
Современное
состояние и
перспективы
биотехнологии.
Биотехнология,
инженерия,
модифицированные
продукты.
Мини-тест
24
(7)
28.11
Обобщающий
урок по теме
«Основы
селекции и
биотехнологии».
Основные
термины.
Знать
достижения
современной
биотехнологии. Понимать
значение
генной
инженерии
в
жизни
человека.
Проверка и систематизация
знаний по теме.
25
(1)
4.12
Положение
человека в
системе
животного мира.
Антропология, Homo sapiens
26
(2)
5.12
Положение
человека в
системе
животного мира
Антропология, Homo sapiens
генная
понятия
и
Антропогенез (8 часов)
Знать
систематическое
положение человека в
системе животного мира,
отличия
человека
от
животных
Рассмотреть
гипотезы
происхождения человека.
Уметь
приводить
доказательства
происхождения человека
от животных.
Работа
института
земледелия и
растениеводств
а в поселке
Тимирязево
ПК, дополнительная
литература
§ 65, сообщение
Фронтальная
беседа
Схема
«Селекция
животных»
§ 66
Опрос
ПК,
презентация
«Селекция
и
применение
микроорганизмов»
ПК,
презентация
«Продукты генной
инженерии»
§ 67, сообщение
Проверочная
работа № 2
Карточки
заданиями
§ 64-68
повторить
Фронтальная
беседа
Схема «Человек в
системе животного
мира»
§ 69
Л/р. № 3
«Анализ и
оценка
различных
гипотез
происхождени
я человека»
Макеты человека и
человекоподобных
обезьян
§ 69, оформить
результаты л.р.
с
§ 68,
27
(3)
11.12
Основные
стадии
антропогенеза.
Парапитеки,
дриопитеки,
австралопитеки,
архантропы, палеоантропы.
28
(4)
12.12
Основные
стадии
антропогенеза.
Неандертальцы,
кроманьонцы,
разумный
29
(5)
18.12
Движущие силы
антропогенеза.
Социальные
антропогенеза.
30
(6)
19.12
Прародина
человека.
Гипотезы и предположения
о родине предков человека.
31
(7)
25.12
Расы и их
происхождение.
Человеческие
расы:
европеоидная, негроидная,
австралоидная,
монголоидная.
32
(8)
26.12
Обобщающий
урок по теме
«Антропогенез»
Основные
понятия
33
(1)
15.01
Что изучает
экология.
34
(2)
16.01
Среда обитания
организмов.
35
(3)
22.01
Экологические
факторы, их
значение в
жизни
организмов.
человек
факторы
термины
и
Знать основные стадии
эволюции
человека,
признаки и отличия каждой
из эволюционных групп.
Уметь показать поэтапное
развитие
и
совершенствование
человека.
Знать факторы эволюции
человека. Уметь раскрыть
роль
биологических
и
социальных факторов в
антропогенезе.
Знать основные гипотезы
и предположения о родине
предков человека.
Знать отличительные черты
представителей разных рас.
Показать
зависимость
формирования
отличительных признаков
рас с условиями жизни
Проверка и систематизация
знаний.
Самостоятель
ная работа
ПК, макеты древних
людей
§ 70, сообщение
Составление
опорных схем
ПК, макеты древних
людей
§ 70
Беседа
Таблица «Факторы
антропогенеза»
§ 71
Беседа
Карта, ПК
§ 72,
сообщение
Индивидуальн
ый
опрос,
фронтальная
беседа.
Таблица
«Человеческие
расы»
§ 73
Проверочная
работа № 3
Карточки с
заданиями.
§ 69-73
повторить
ПК,
презентация
«Науки
экологической
направленности»
§ 74.
ПК, таблица «Среды
обитания»
§ 75.
ПК,
презентация
«Экологические
факторы
и
их
влияние
на
организмы»
§ 75.
Основы экологии (18 часов)
Экология. Науки
Знать
основные
этапы Беседа, опрос.
экологической
становления и развития
направленности.
науки экологии. Уметь
показать роль экологии в
современном мире.
Среда обитания; водная, Знать все типы сред Индивидуальн
наземно-воздушная,
обитания, их особенности.
ый опрос.
почвенная,
организменная
среды обитания.
Экологические факторы:
Знать все виды факторов Фронтальная
биотические, абиотические,
среды обитания и их беседа.
антропогенные. Кривая
влияние
на
живые
толерантности.
организмы.
Уметь
составлять
кривую
толерантности.
36
(4)
23.01
Местообитание
и экологические
ниши.
Местообитание,
экологические ниши.
37
(5)
29.01
Основные типы
экологических
взаимодействий.
38
(6)
30.01
Конкурентные
взаимодействия.
39
(7)
5.02
Основные
экологические
характеристики
популяций.
Демографические
характеристики популяции.
40
(8)
6.02
Динамика
популяций.
Динамика популяции
41
(9)
12.02
Экологические
сообщества.
Биоценоз,
биогеоценоз,
агробиоценоз.
42
(10)
13.02
Структура
сообщества.
Структура
сообщества,
компоненты сообщества.
43
(11)
19.02
Взаимосвязь
организмов в
сообществах.
Типы связей организмов в
сообществах.
Экологические
взаимодействия:
симбиоз,
комменсализм,
мутуализм,
хищничество.
Конкуренция
нейтрализм,
кооперация,
паразитизм,
аменсализм,
экосистема,
биосфера,
Знать
отличительные
особенности
понятий
«местообитание»
и
«экологическая ниша»
Знать
основные
виды
отношений
между
организмами: нейтральные,
положительные,
отрицательные,
их
разновидности и значение.
Знать
особенности
конкурентных отношений
между
организмами,
значение
конкуренции.
Уметь на примере показать
типы
взаимоотношений
организмов.
Знать
основные
демографические
показатели и их значение в
жизни популяции.
Фронтальная
беседа
Таблица
«Местообитания
различных
групп
животных»
ПК,
презентация
«Типы
экологических
взаимодействий»
§ 76.
Фронтальная
беседа
ПК,
презентация
«Типы
экологических
взаимодействий»
§ 78.
Индивидуальн
ый опрос.
Карточки
заданиями
§ 79, заполнить
таблицу.
Знать
регуляторные
механизмы, приводить их
примеры. Знать причины
колебания численности в
популяциях.
Отличать
понятия:
сообщество,
экосистема,
биоценоз, агроценоз, знать
их структуру и значение.
Уметь показать отличия
естественных
и
антропогенных
систем
своей местности.
Фронтальная
беседа
ПК,
§ 80
Схема
«Экосистемы»
§ 81, оформить
результаты пр.р
Схема
«Компоненты
природного
сообщества»
Видеофрагмент
«Связи организмов
в сообществах»
§ 82.
Индивидуальн
ый опрос
Пр/р. № 2.
«Сравнительна
я
характеристика
природных
экосистем
и
агроэкосистем
своей
местности»
Знать
структуру Биологически
сообщества и значение в й диктант.
природе.
Уметь
показать
целостность и взаимосвязь
между
компонентами
сообществ.
Индивидуальн
ый опрос
Агросистемы
Челябинской
области
с
§ 77.
§ 83.
Пищевые цепи.
Пищевая цепь, пищевая
сеть, трофический уровень,
круговорот
веществ,
биогенные элементы.
44
(12)
20.02
45
(13)
26.02
Экологические
пирамиды.
46
(14)
27.02
Экологическая
сукцессия.
47
(15)
5.03
Влияние
загрязнений на
живые
организмы.
Ядохимикаты.
48
(16)
6.03
Основы
рационального
природопользова
ния.
Природные
ресурсы,
экологическое сознание.
49
(17)
12.03
Решение
экологических
задач
Правила
решения
экологических задач.
Экологическая
пирамида,
пирамида
биомассы,
пирамида численности.
Экологическая сукцессия
Знать значение биогенного
круговорота веществ в
природе типы организмов,
играющих в нем ключевую
роль.
Уметь
распределять
организмы по трофическим
уровням, составлять цепи и
сети питания.
Знать основные правила
построения экологических
пирамид.
Уметь
показать
закономерности
смены
сукцессий на определенной
территории, знать их виды
и значение.
Знать
основные
типы
загрязнителей и их влияние
на живые организмы. Знать
меры
предотвращения
загрязнений.
Уметь
прогнозировать
последствия
влияния
загрязнителей.
Знать
основы
рационального
природопользования,
примеры влияния человека
на природу. Приводить
примеры роли человека в
сохранении
биоразнообразия планеты.
Знать основные правила
решения
экологических
задач. Уметь решать задачи
и правильно оформлять
решение.
Л/р. № 3.
«Составление
схем передачи
веществ и
энергии
(цепей
питания)»
ПК,
презентация
«Цепи питания»
Опрос
§ 84, оформить
результаты л.р.
§ 85
Л/р. № 4.
«Исследовани
е
сукцессионны
х изменений
на примере
простейших в
сенном
растворе»
Работа
в
группах.
Таблица
«Сукцессионные
изменения
в
лиственном лесу»
§ 86, оформить
результаты л.р.
ПК, задания
групп.
§
87,
сообщение.
Доклад.
ПК,
презентация
«Человек
и
планета»
§ 88
Экологические
задачи.
Конспект
Работа
группах.
в
для
Зачетнообобщающий
урок по теме
«Основы
экологии»
Основные
понятия.
термины
50
(18)
13.03
51
(1)
19.03
Гипотезы о
происхождении
жизни.
52
(2)
20.03
Современные
представления о
происхождении
жизни.
53
(3)
2.04
Основные этапы
развития жизни
на Земле.
54
(4)
3.04
Основные этапы
развития жизни
на Земле.
Симбиотическая теория.
55
(5)
9.04
Анализ и оценка
различных
гипотез
происхождения
жизни.
Гипотезы
жизни.
56
(6)
10.04
Эволюция
биосферы.
57
(8)
16.04
Эволюция
биосферы
и
Проверка и систематизация
знаний по теме.
Проверочная
работа № 4
§ 74-88
Эволюция биосферы и человек (14 часов)
Креационизм,
Знать основные гипотезы о Опрос
биологическая
эволюция, происхождении
жизни.
панспермия,
Уметь выявлять их плюсы
самозарождение.
и минусы
Химическая,
Уметь проследить путь Фронтальная
предбиологическая,
зарождение и развития беседа
биологическая эволюция.
жизни на Земле. Уметь
приводить доказательства
происхождения жизни на
Земле.
Гипотеза биопоэза.
Знать основные этапы в Индивидуальн
возникновении и развитии ый опрос
жизни на Земле.
ПК,
презентация
«Происхождение
жизни на Земле»
§
89,
сообщение.
Таблица «Мутации
растений», муляжи
полиплоидных
плодов.
§ 90
ПК,
презентация
«Возникновение
жизни »
§ 91, ответить
на вопросы
Уметь
доказать
достоверность
симбиотической гипотезы
происхождения
эукариотических клеток.
Знать основные гипотезы о
происхождении
жизни.
Уметь выявлять их плюсы
и
минусы.
Уметь
приводить доказательства.
Индивидуальн
ый опрос
ПК, видеофрагмент
«Эукариотические
клетки»
§ 91, таблица
«Этапы
развития жизни
на Земле»
Работа
группах.
Билеты с вопросами
§ 89-91
Биосфера, Вернадский В.И.
Знать
основные
этапы
эволюции
биосферы
в
хронологической
последовательности.
Фронтальная
беседа
Таблица
«Компоненты
биосферы»
§ 92, сообщение
Структура биосферы.
Уметь
показать
взаимосвязь
развития
органического
мира
и
эволюции биосферы.
Опрос
Таблица
«Компоненты
биосферы»
§ 92, сообщение
происхождения
в
58
(9)
17.04
Антропогенное
воздействие на
биосферу.
Загрязнение, экология.
Знать
основные
виды
антропогенного
воздействия на природу.
Уметь применять меры,
снижающие
силу
антропогенной нагрузки.
Доклад
59
(10)
23.05
Решение
экологических
задач.
Правила и приемы решения
экологических задач
Знать методы и приемы
решения
экологических
задач.
60
(11)
24.05
Последствия
деятельности
человека в
окружающей
среде. Правила
поведения в
природной
среде.
Глобальные экологические
проблемы.
61
(12)
30.04
62
(13)
1.05
Экскурсия № 1.
Естественные и
искусственные
экосистемы
(окрестности
школы).
Обобщающий
урок по теме
«Эволюция
биосферы и
человек».
Естественные и
искусственные экосистемы.
Основные термины и
понятия.
Дополнительная
литература. ПК,
презентация
«Воздействие
человека на
природу»
§ 93
Фронтальная
беседа
Задачи
§ 92-93, задача.
Знать правила поведения на
природе.
Уметь
анализировать и оценивать
последствия собственной
деятельности
в
окружающей среде. Уметь
искать
пути
решения
глобальных экологических
проблем.
Различать естественные и
искусственные экосистемы
и их компоненты.
Работа в
группах.
Билеты с заданиями.
§ 92-93
Объекты живой и
неживой природы.
Оформить
результаты
экскурсии.
Знать что такое экосистема,
биосфера. Уметь показать
взаимосвязь
развития
органического
мира
и
эволюции биосферы. Уметь
проследить
путь
зарождение и развития
жизни на Земле. Уметь
анализировать и оценивать
последствия собственной
деятельности
в
окружающей сред
Фронтальная
беседа
Дополнительная
литература. ПК,
презентация
«Человек и
природа»
Повторить § 8993
Работа в
группах.
Последствия
деятельности
человека на
примере
Каштакского
бора. Влияние
человека на
биоразнообраз
ие
Челябинской
области.
Естественные и
искусственные
экосистемы в
окрестностях
школы.
63
(14)
7.05
Проверочная
работа № 5 по
теме
«Эволюция
биосферы и
человек».
Основные термины и
понятия.
Проверка и систематизация
знаний
Проверочная
работа № 5
Карточки с
заданиями
Сообщения.
64
8.05
Подготовка к
ЕГЭ. Решение
биологических
задач.
Биологические задачи
Уметь правильно оформить
и решить задачи.
Индивидуальн
ый опрос
Задания части С.
Задачи
6566
14.05
15.05
Подготовка к
ЕГЭ. Решение
задач.
Биологические задачи
Уметь правильно оформить
и решить задачи.
Индивидуальн
ый опрос
Задания части С.
Задачи
67
21.05
Зачетнообобщающий
урок по курсу
биологии в 11
классе
Основные
понятия.
Проверка и систематизация
знаний по теме.
Итоговая
контрольная
работа.
Карточки с
заданиями.
68
22.05
Итоговый урок
«Роль биологии
в будущем».
Значение биологии как
науки.
Повторение и обобщение
материала за курс 11 класса
Итоговая
беседа
ПК, презентация
«Значение
биологии»
термины
и
№
1
2
3
4
5
Дата
№
1
Дата
2
3
4
№
1
2
Дата
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Тема
Проверочная работа №1 по теме: «Основы учения об эволюции». (Тест).
Проверочная работа №2 по теме: «Основы селекции и биотехнологии». (Тест).
Проверочная работа №3 по теме: «Антропогенез». (Тест).
Проверочная работа №4 по теме: «Основы экологии». (Тест).
Проверочная работа №5 по теме: «Эволюция биосферы и человек». (Тест).
ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Тема
Лабораторная работа №1. «Морфологические особенности растений различных
видов».
Лабораторная работа №2. «Выявление у организмов приспособлений к среде
обитания».
Лабораторная работа №3. «Составление схем передачи веществ и энергии
(цепей питания)».
Лабораторная работа №4. «Исследование сукцессионных изменений на примере
простейших в сезонном растворе».)
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Тема
Практическая работа № 1 «Главные направления эволюции органического
мира(ароморфозы и идиоадаптацци).
Практическая работа № 2 «Сравнительная характеристика природных экосистем
и агроэкосистем своей местности».
Реализация национально-регионального компонента
11 класс
Образовательная область: естествознание
Предмет: биология
Класс: 11
Учитель: Ильясова О.Х.
Программа: общеобразовательная.
Учебник: Биология. Общая биология. 10-11 классы: учебник для общеобразоват.
учреждений / А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. – 5-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2009.
Тема урока,
кол-во часов
№
уро
ка
Тема НРК
Содержание НРК
Популяции.
8
Примеры видов и
популяций
животных
Кунашакского леса.
Знакомство с видами и
популяциями
животных,
наиболее
часто
встречающихся
в
Кунашакском лесу.
Изменения
генофонда
популяций.
Естественный
отбор
и
его
формы.
11
Популяции кабанов
в
Кунашакском
районе.
Примеры
естественного
отбора в популяциях
разных
видов
местной флоры и
фауны.
Методы
селекции
животных.
27
Селекция животных
на Южном Урале.
Местообитание
и экологические
ниши.
41
Примеры
экологических ниш в
Саринском лесу.
Основные типы
экологических
взаимодействий.
43
Экологические
сообщества.
47
Типы
взаимодействий
живых организмов
на примере местной
флоры и фауны.
Экосистема
Саринского леса.
Влияние
загрязнений
живые
54
на
13
Экологические
проблемы
Челябинской
Источник
Государственный
сайт с
информацией
министерства
природных
ресурсов.
http://www.mpr.gov.
ru/
Знакомство с динамикой
Мамаев С.А.,
популяции кабанов в
Кожевников А.П.
Кунашакском районе.
Деревья и
кустарники
Познакомиться с
Среднего Урала /
примерами естественного
справочникотбора в популяциях
определитель. –
разных видов местной
Екатеринбург:
флоры и фауны.
издательство
«Сократ».
Изучение предприятий по http://www.greenboo
селекции
животных, k.ru/
имеющихся на территории
Южного Урала.
Знакомство
с http://botany.pp.ru/
экологическими
нишами разделы
некоторых видов животных современной
и растений в Саринском ботаники.
лесу.
Изучить основные типы Мамаев С.А.,
взаимодействий
живых Кожевников А.П.
организмов на примере Деревья и
местной флоры и фауны.
кустарники
Среднего Урала /
Знакомство с основными справочниккомпонентами экосистемы определитель. –
Екатеринбург:
местного леса.
издательство
«Сократ».
Изучение экологической
http://zelenyshluz.na
обстановки Челябинской
rod.ru/ ЗЕЛЁНЫЙ
области, путей решения
ШЛЮЗ
-
организмы.
области.
экологических проблем.
путеводитель
экологическим
ресурсам.
по