3. Цели и задачи курса.

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ 6-9 КЛАСС
6 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии и программы по биологии для 6-ого класса «Биология - 6 (Раздел «Растения. Бактерии. Грибы и лишайники»)» на
основе авторской прогарммы И.Н.Пономарёвой
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в
объеме 34 часа 1 час в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 6 класса включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразии в
природе Земли в результате эволюции.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях
и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Планируемые результаты», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью
соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы, предусмотренные Примерной программой и с изучением местной флоры и фауны. Система уроков сориентирована не столько на
передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Рабочая
программа ориентирована на использование учебника:
И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса
общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2013. -240с.;
Цели и задачи курса.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:


освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях



развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками,
проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи программы:
Обучения:
привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового
материала, лабораторные работы и экскурсии.
1. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
- обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и
систематике растений, бактерий и
грибов в соответствии со стандартом биологического
образования через систему уроков;
- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения
работать с микроскопом и
гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать
их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в
природе, умение распознавать
наиболее распространённые растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ
и
экскурсии;
-продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить
развитию у шестиклассников умения
пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к
работе в тетрадях (ежемесячная проверка ведения тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце учебного года)
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое
внимание обратить на развитие у шестиклассников
-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,
-эстетических эмоций,
-положительного отношения к учёбе,
-умения ставить цели
Воспитания: способствовать формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить
на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в
коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока, лабораторные работы.
Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных
биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоцетологии, микробиологии, растениеводства.
Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрение биологических явлений от
клеточного уровня строения растений к надорганизменному – биогеоцинотическому и способствует формированию эволюционного и
экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека
в этих процессах.
Содержание курса.
Введение. Общее знакомство с растениями.(3 ч) Наука о растениях – ботаника. Мир растений. Разнообразие растений. Растение - живой
организм. Условия жизни растений. Четыре среды жизни растений.
Клеточное строение растений (2 ч)Микроскоп и лупа - приборы для изучения строения растений. Строение растительной клетки.
Жизнедеятельность клетки. Ткани растений и их виды
Органы цветковых растений (11 ч)Семя. Внешнее и внутреннее строение семени. Условия прорастания семян. Значение семян. Корень.
Внешнее строение корня. Внутреннее строение корня. Значение корней и их разнообразие. Побег. Строение и значение побега. Почка –
зачаточный побег растения. Лист – часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Значение листа в жизни растений. Стебель, его
строение и значение. Многообразие стеблей у надземных побегов.
Видоизменения подземных побегов. Цветок - генеративный орган, его строение и значение. Цветение и опыление растений. Плод.
Разнообразие и значение плодов. Растительный организм как живая система.
Основные процессы жизнедеятельности растений (7 ч)Почвенное (корневое) питание растений. Воздушное питание растений фотосинтез. Космическая роль зелёных растений. Дыхание растений и обмен веществ. Значение воды в жизнедеятельности растений.
Размножение и оплодотворение растений. Вегетативное размножение растений. Использование вегетативного размножения человеком. Рост
и развитие растительного организма. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.
Основные отделы царства Растений (6 ч) Понятие о систематике растений. Водоросли. Общая характеристика. Многообразие
водорослей. Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика. Отдел
Голосеменные. Общая характеристика и значение. Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Семейства класса
Двудольные. Семейства класса Однодольные.
Историческое развитие органического мира на Земле (1 ч)Понятие об эволюции растительного мира на Земле. Эволюция высших
растений. Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света.
Царство бактерий (1 ч)Бактерии. Общая характеристика. Многообразие бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни людей.
Царство Грибы. Лишайники (1 ч)Царство Грибы. Общая характеристика. Многообразие и значение грибов. Лишайники. Общая
характеристика и значение.
Природные сообщества (1 ч) Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Приспособленность организмов к совместной
жизни в природном сообществе. Смена природных сообществ. Многообразие природных сообществ. Заключение (1 ч)Жизнь организмов в
природе.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Знать
- основные систематические категории, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений;
Характеризовать
- строение, функции клеток бактерий, грибов, растений
- строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов, лишайника как комплексного организма
-особенности питания автотрофных организмов и гетеротрофных
-размножение, рост, развитие бактерий, грибов, растений
-среды обитания организмов, экологические факторы
-природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жизни
в сообществе
Обосновывать
-взаимосвязь строения и функций клеток, органов, организма и среды как основу целостности организма
-влияние деятельности человека на среду обитания
Учебно- методическое обеспечение.
Учебник: И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6
класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2013. -240с.;
Интернет-ресурс:
www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология".
Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету
"Биология»
Пособия: таблицы, микроскоп, микропрепараты, гербарии, коллекции, муляжи, комнатные растения.
2-я
неделя
2.
3
Растение- живой
организм.
1
1
Информацио
н-ное
сопровожде
ние
3.3
Учащиеся должны:
Приводить примеры
значения ботанических
знаний.
Называть основные
царства живых организмов.
Давать определение
термину ботаника.
3
§1,стр 9
Урок
изучения и
Растение - живой
организм (биосистема).
3.3
Учащиеся должны:
Доказывать, что растение
3
§2,3,стр.13
КПУ
Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения,
животные. Наука о
растениях - ботаника.
Роль в природе и жизни
человека. Культурные и
дикорастущие растения.
Базовые
компетенции
Урок
обобщения и
систематизации знаний.
КЭС
Планируемые результаты по Планируемые результаты по
освоению предметных знаний освоению
личностных,
предметных и метапредметных
компетенций
Бозовые
знания
Кол-во часов
Введение. Общее
знакомство с
растениями.
. Мир растений.
Вид занятия – форма
урока, возможные виды
деятельности учащихся,
возможные
формы
контроля
1-я
1
неделя
сентября
Раздел, тема урока
№ урока
Сроки
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
сентября
3-я
3.
неделя
сентября
Условия
растений.
4-я
4.
неделя
сентября
Раздел 2.
Клеточное
строение растений
Строение
растительной
клетки.
1-я
неделя
октября
5.
жизни 1
2
1
Жизнедеятельность 1
клетки. Строение
тканей растений.
первичного
закрепления
новых
знаний.
Комбинирова Условия жизни
нный урок.
растений. Абиотические
и биотические и
антропогенные факторы.
Экология.
Лабораторна Строение клетки кожицы
я работа№1
лука: оболочка, поры,
вакуоль, цитоплазма,
ядро. Особенности
строения мякоти листа:
Хлоропласты, хлорофилл
- живой организм
(биосистема).
3.3
Учащиеся должны:
3
Давать определения:
абиотические, биотические и
атропогенные факторы,
экология.
Называть абиотические и
биотические факторы среды.
выделять особое действие
человека на растительный
мир.
§4,5,стр.32
3.3
Учащиеся должны:
Распознавать и
описывать:
• клеточное строение
кожицы лука, мякоти листа;
Называть
клеточные
структуры и их значение
Сравнивать по заданным
критериям
строение
клетки кожицы лука и
клетки мякоти листа.
3
§6,7,стр.28
Учащиеся должны:
3
Распознавать
и
описывать
строение и функции тканей
растений.
Давать
определение
термину ткань.
Объяснять последствия
для растения нарушения
человеком покровной ткани.
§8,9,стр32
Комбинирова Ткань. Виды тканей:
3.3
нный урок.
покровные,
Анализ л/р
механические, проводящие,
основные. Функции
основных видов тканей.
3-я
неделя
октября
4-я
неделя
октября
5-я
неделя
октября.
1-я
неделя
ноября.
6.
7
8.
9.
Раздел 3.Органы
цветковых
растений.
Семя. Внешнее и
внутреннее
строение семени.
1
1
1
Условия
1
прорастания
и
значение семян
Зачётное занятие
1
по теме Клетка.
Семя.
Внешнее и
1
внутреннее
строение корней.
Значение корней.
Лабораторна Двудольные Однодольные 3.3
я работа №2 Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм. Особенности
строения семян
однодольных и
двудольных растений.
Прорастание семян:
надземное и подземное.
Комбинирова Условия прорастания
нный урок.
семян: вода, кислород
Анализ л/р.
воздуха, температура.
Контрольная
работа №1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Анализ
К/р№1
3.3
Виды корней: главный,
3.3
боковые, придаточные.
Корневые системы. Зоны
корня: корневой чехлик,
зона деления, зона
роста (растяжения), зона
всасывания; зона
проведения. Ткани,
образующие корень:
образовательная,
механическая,
всасывающая, основная,
Называть
значение
3
семян.
Давать
определение
терминам двудольные и
однодольные растения.
Распознавать и описывать
по
рисунку строение семян
однодольных и двудольных
растений.
Устанавливать
соответствие
между
частями семени и органами
проростка.
Сравнивать
по
предложенным
критериям
семена
двудольных и однодольных
растений.
Учащиеся должны:
3
Перечислять условия
прорастания семян
§10,стр.39
Учащиеся должны:
Распознавать
и
описывать:
• виды корней;
• зоны корня Сравнивать
по заданным критериям:
типы корневых систем.
Различать: корневые
системы однодольных и
двудольных растений.
Знать особенности
внутреннего строения
§13-15,
Стр.52
3
§11,12,стр.
45
проводящая.
2-я
неделя
ноября
10.
Строение
Почка
побега. 1
4-я
неделя
ноября
11.
Внешнее и
внутреннее
строение листа
1-я
неделя
12.
Значение листа в
жизни растений.
1
корня.
Лабораторна Побег - сложный орган.
я работа №3 Строение побега: стебель, листья, почки.
Строение почки. Виды
почек: пазушные,
генеративные,
вегетативные.
3.3
Учащиеся должны:
Распознавать и
описывать на
живых объектах строение:
•побега; почки.
Доказывать, что почка –
видоизменённый побег.
Отличать вегетативную
почку от генеративной
почки.
Лабораторна
я работа №4
Анализ Л/р
№3
Функции листа. Простые
и сложные. Жилкование.
Клеточное
строение
листа: покровная ткань
(кожица, строение и
расположение устьиц),
столбчатая и губчатая
основные ткани, проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды), механическая
ткань (волокна).
Разнообразие листьев: с
прилистниками и без,
жилкование (перистое,
параллельное, дуговое),
способ прикрепления
(черешковые, сидячие).
Световые и теневые
листья.
3.3
Учащиеся должны:
3
Распознавать и
описывать по
рисунку или на живых
объектах строение листа.
Рассматривать на
готовых микропрепаратах и
описывать клеточное
строение листа.
§18,стр9
Комбинирова Функции листа в жизни
нный урок.
растений. Видоизменения
3.3
Учащиеся должны:
Выделять функции листа,
§19,стр.13
3
3
§16,17,
Стр. 6
декабря
Анализ л/р.
2-я
неделя
декабря
13.
Стебель, его
строение и
значение.
1
3-я
неделя
декабря
14.
Многообразие
стеблей.
1
4-я
неделя
декабря
15.
Строение цветка. 1
Опыление.
листьев условия жизни, влияющие на
приспособление к
видоизменения листьев.
условиям жизни.
Приспособления листьев
к факторам освещенности и влажности.
Комбинирова Функции стебля. Рост
3.3 Учащиеся должны:
3
нный урок.
стебля в толщину.
Называть
функции
Внешнее
строение
стебля.
стебля. Участки стебля:
Распознавать и описывать
кора, камбий,
на живых объектах внешнее
древесина, сердцевина.
строение стебля
Клеточное
строение
Устанавливать
стебля: покровные ткани
соответствие
между
стебля (кожица,
функциями стебля и типами
пробка); механическая
тканей,
выполняющими
ткань (лубяные волокна,
данную функцию.
волокна древесины) и
Объяснять
взаимосвязь
проводящая ткань
стебля с другими органами
(ситовидные трубки,
растения.
сосуды); образовательная ткань
Лабораторна Видоизменения побегов: 3.3 Учащиеся должны:
3
я работа №5 суккуленты, лисПриводить
примеры
тообразные,
растений,
имеющих
флагообразная крона,
видоизмененные побеги.
колючки. Годичные
Распознавать и описывать
кольца; значение их для
на
живых
объектах
подсчета возраста.
видоизменения побегов.
Чечевички.
Доказывать,
что
корневище,
клубень,
луковица - видоизмененные
побеги.
Комбинирова Строение цветка: око3.3 Учащиеся должны:
3
нный урок.
лоцветник (простой,
Распознавать и описывать
Анализ л/р.
двойной), чашечка,
по
венчик, пестик (рыльце,
рисункам: • строение
§20, стр.18
§21, стр.23
§22,23
Стр.27
2-я
неделя
января.
16.
Разнообразие и
значение плодов.
1
3-я
неделя
января
17.
Раздел 4.
Основные
процессы
жизнедеятельност
и растений.
Почвенное питание
7
1
столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить,
пыльник), цветоложе,
цветоножка. Соцветия.
Виды соцветий: кисть,
метелка, колос, початок, зонтик, корзинка.
Биологическое значение
соцветий. Функции
цветка. Опыление.
Обоеполые
и
раздельнополые цветки.
Однодомные и
двудомные растения.
Обозначения различных
частей цветка.
Комбинирова Функции плода. Виды
нный урок.
плодов: ягода, костянка,
яблоко, орех, коробочка,
стручок, боб. Сухие и
сочные плоды.
Односемянные и
многосемянные плоды.
Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью
животных.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
цветка покрытосеменных
растений; • типы
соцветий
Сравнивать по заданным
критериям строение
цветков и соцветий различных растений.
3.3
Учащиеся должны:
3
Давать
определение
термину
покрытосеменные.
Распознавать и описывать
по
рисункам,
коллекциям
строение плодов.
Учащиеся должны:
Приводить
примеры
растений с различными
типами плодов.
Выделять приспособления
для распространения плодов.
§24,25
Стр.35
Корневое питание рас3.3
тений. Поглощение воды
и минеральных веществ из
почвы. Нитраты: рост
листьев и стеблей.
Фосфор: ускоренное
Учащиеся должны:
3
Описывать
механизм
почвенного питания.
Объяснять
роль
и
механизм
почвенного
питания в жизни растения.
§26,стр.41
растений.
созревание
плодов,
холодостойкость. Калий:
рост подземных побегов,
холодостойкость.
Подкормка: норма,
сроки внесения. Правила
внесения удобрений.
Удобрения: органические
и
минеральные
4-я
неделя
января
18.
Зачётное занятие 1
по теме «Побег»
Контрольная
работа №2
5-я
неделя
января
19.
Фотосинтез.
1-я
неделя
февраля
20.
Дыхание растений 1
и обмен веществ.
2-я
неделя
февраля
21
Половое и бесполое 1
размножение
растений.
1
Урок
контроля,
оценки
знаний учащихся.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Анализ
К/р№2
Воздушное питание
растений. Фотосинтез.
Локализация процессов.
Условия и необходимые
вещества и продукты.
Комбинирова Значение дыхания.
нный урок.
Опыты, подтверждающие дыхание растений.
Приспособления растений
для дыхания. Использование энергии
растениями. Взаимосвязь
процессов дыхания и
фотосинтеза
Комбинирова Размножение растений:
нный урок.
половое и бесполое.
Опыление и оплодотворение у растений.
Объяснять
влияние
удобрений на растения.
3.3
Учащиеся должны:
3
Описывать
механизм
фотосинтеза, передвижения
органических веществ.
Определять роль органов
растений в образовании и
перераспределении
органических веществ.
§27,28
Стр.44
3.3
Учащиеся должны:
3
Описывать
опыты,
подтверждающие дыхание
растений.
Выделять приспособления
растений для дыхания.
Сравнивать по заданным
критериям
процессы
фотосинтеза и дыхания.
Описывать
процессы 3
опыления и оплодотворения
цветковых растений.
Выделять
отличительные
§28,29
Стр47
3.3
§31-33
Стр 58
Биологическое значение
полового и бесполого
размножения.
4-я
неделя
февраля
22.
Рост и развитие 1
растительного
организма.
Комбинирова Рост и индивидуальное
нный урок.
развитие. Взаимосвязь
роста и развития в
жизнедеятельности
растения.
1-я
неделя
марта
23.
Контрольная
1
работа №3 по теме
Жизнедеятельность
растений.
Контроль
ЗУН
2-я
неделя
марта
24.
Раздел 5.
Основные отделы
царства растений.
Систематика
растений.
6
Характеристика
водорослей.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Анализ
К/р№3
Комбинирова
нный урок.
3-я
неделя
марта
25.
1
3.3
особенности полового и
бесполого размножений.
Отличать оплодотворение
от опыления.
Распознавать и описывать 3
по
рисунку стадии развития
растения
и
их
последовательность.
Выделять различия между
процессами роста и развития.
§34,35
Стр.70
Понятие о систематике
растений. Растительное
царство. Деление его на
подцарства, отделы,
классы, семейства, роды
и виды. Название вида.
3.3
3
Давать определение
следующим
таксономическим единицам:
вид, род, семейства, класс,
отдел.
§36, стр.4
Основные признаки водорослей. Слоевище,
ризоиды.
3.3
Давать
определение 3
термину
низшие растения.
Распознавать и
описывать
внешнее строение
водорослей.
Объяснять роль
водорослей в природе и в
жизни человека.
§37,38
Стр. 7
Сравнивать по заданным
критериям одноклеточные и
многоклеточные водоросли.
4-я
неделя
марта
26.
Характеристика
мхов.
1
Комбинирова Основные
признаки
нный урок.
мхов. Споровые, высшие растения. Изменения
в строении растений в
связи с выходом на сушу.
Листостебельные мхи:
кукушкин лен и сфагнум
(на выбор).
3.3
1-я
неделя
апреля
27.
Отдел
Папоротниковидны
е.
1
Комбинирова Основные признаки панный урок.
поротников.
Многообразие папоротников.
3.3
3-я
неделя
апреля
28.
Отдел
Голосеменные
1
Комбинирова Голосеменные растения. 3.3
нный урок.
Особенности строения
голосеменных растений: появление семян,
развитие корневой системы. Значение
голосеменных растений.
Разнообразие голосеменных: хвойные растения (сосна, ель).
3
Давать определение
термину
высшие растения.
Распознавать и описывать:
• строение мхов;
• растения отдела
Мохообразные.
Выявлять приспособления
растений в связи с выходом
на сушу.
Объяснять происхождение
наземных растений на
примере сопоставления
мхов и зеленых водорослей.
Давать определение
3
термину
высшие растения.
Распознавать и
описывать:
• строение папоротников;
• растения отдела
Папоротникообразные.
Давать
определение 3
термину
голосеменные растения.
Распознавать
растения
отдела
Голосеменные
растения.
Описывать
процесс
размножения сосны.
Распознавать
и
описывать строение хвои
и
шишек
наиболее
§39,стр.16
§40,стр19
§41, стр.24
4-я
неделя
апреля
29.
Отдел
Покрытосеменные.
Комбинирова Особенности строения
нный урок.
покрытосеменных растений. Органы цветкового
растения. Жизненные
формы.
3.3
5-я
неделя
апреля
30.
1
Раздел 6.
Историческое
развитие
органического
мира.
Эволюция растений
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Понятие об эволюции
растительного мира как
процессе усложнения
растений и растительного мира.
Приспособления к условиям существования
3.5
1-я
неделя
31
Раздел 7. Царство
бактерий.
Урок
изучения и
Строение бактериальной
клетки: оболочка,
3.1
1
1
представителей голосеменных.
Выделять приспособления
голосеменных растений для
жизни в условиях дефицита
влаги.
Давать
определение 3
термину
покрытосеменные
растения.
Распознавать
растения
отдела
Покрытосеменные
растения.
Распознавать
и
описывать
строение
цветковых
растений.
Сравнивать по заданным
критериям, используя
данные информационной
таблицы: •
покрытосеменные и
голосеменные растения;
• однодольные и
двудольные растения.
Называть основные этапы 3
эволюции
растительного
мира.
Выявлять основные
признаки, необходимые
для существования
растений на суше.
Объяснять процессы
жизнедеятельности
основных отделов растений.
Распознавать
и 3
описывать
§42-44
Стр 28
§46-49
Стр 35
§50-52
мая
Строение и
жизнедеятельность
бактерий.
первичного
цитоплазма, ядерное
закрепления
вещество, включения.
новых знаний. Питание, размножение,
образование спор.
2-я
неделя
мая
32.
Раздел 8. Царство
Грибы
Лишайники.
Общая
характеристика
грибов и
Лишайников.
1
4-я
неделя
мая
33.
Раздел 9.
Природные
сообщества.
Многообразие
природных
сообществ.
1
4-я
неделя
мая
34.
Итоговое занятие.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Признаки царства Грибы. 3.2
Строение грибов: грибница, плодовое тело.
Разнообразие грибов по
способу питания.
Особенности строения
плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор и
пеницилл, дрожжи.
Урок
Природное сообщество
3.5
изучения и
(биогеоценоз),
первичного
экосистема, трофическая
закрепления
структура природного
новых знаний. сообщества, роль
растений в природном
сообществе
строение
бактериальной
клетки.
Объяснять
особенности
жизнедеятельности
бактерий.
Сравнивать строение
бактериальной и
растительной клетки.
Называть
значение 3
плесневых грибов в природе
и жизни человека.
Распознавать
и
описывать
строение плесневых грибов.
Сравнивать грибы с
растениями и животными.
Давать определения
терминам: природное
сообщество (биогеоценоз),
экосистема
Описывать трофическую
структуру природного
сообщества
Определять роль растений
в природном сообществе
Урок
закрепления
знаний.
7 КЛАСС
Курс «Животные»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3
§53-55
§56-60
Рабочая программа по биологии для 7 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по биологии,
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования» . Авторская программа основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7 класса
составлена на основе примерной авторской программы авторов В.М.Константинова, В.С.Кумченко, И.Н.Пономарёвой.
Зоологию изучают в течение одного учебного года, 2 часа в неделю. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая
основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии,
зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся.
Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире. В процессе изучения
зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами
и историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в
системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные
связаны с окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в
процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого
животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают
биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Чтобы
обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную
эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к
млекопитающим.
3. Цели и задачи курса.
Изучение биологии направлено на достижение следующих
целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
 овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками,
проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
 воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела:
*обучения:
1.создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
 обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом
биологического образования через систему из 68 уроков
 продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать
биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать
наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, экскурсии.
 продолжить развивать у детей общеучебные умения:
особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в
тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для работы с
учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания
2. закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков
3. развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий
*развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:
-продолжить развитие внимания, памяти,
-особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез),
-развивать стремление добиваться особых успехов,
- продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков
*воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у учащихся
коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания
охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе)
4. Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебник:
В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кумченко «Биология. Животные» 7 класс. Изд. «Вентана-граф М.2013)
Тетради с печатной основой:
В.М.Константинов Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс часть 1,2-М. Вентана-граф 2013
Методическое пособие для учителя:
В.М.Константинов Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя.- М. Вентана-граф 2013;
Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарёва Биология в основной школе: Программы-М. Вентана-граф 2011, стр. 75
Оборудование:
Микроскоп, микропрепараты, таблицы, муляжи, коллекции насекомых, раковин Моллюсков и т.д.
Электронные ресурсы:
1. 1С: Репетитор. Биология. — Электронное издание. — М.: 1С, 2011. — CD-ROM + документация 144 с. — (1С: Репетитор:
Мультимед. уч. пособия). —— № гос. регистрации 0320000043.
2. Уроки биологии Кирилла и Мефодия 6 — 7 класс [Электронный ресурс] / ООО “Кирилл и Мефодий”. — М.: ООО “Кирилл и
Мефодий”, New Media Generation, 2011. № гос. регистрации 0320100277.
3. Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия. — Обновленное изд., версия 2010года / Кирилл и Мефодий. — Электронное
издание. — М.: Нью Медиа Дженерейшн, 2009№ гос. регистрации 0320000013
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта
проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы
цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
http://bird.geoman.ru/ - Птицы
http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые
http://animal.geoman.ru/ - Животные
http://fish.geoman.ru/ - Рыбы
http://www.gbmt.ru/ - Государственный Биологический музей им. К. А. Тимирязева. Виртуальные экскурсии: Животные в мифах и легендах, Животныестроители, Забота о потомстве, Опасные животные. Цифровые копии фонда музея могут быть использованы в качестве иллюстраций на уроках и
рекомендованы для самостоятельной работы при изучении мира животных.
http://www.moscowzoo.ru/ - Московский зоопаркhttp://www.paleo.ru/museum/ - Палеонтологический музей
http://zmmu.msu.ru/ - Зоологический музей Московского университета
http://iceage.ru/ - Музей-театр «Наш ледниковый период»
5. Структура курса.
Количество
№
п/п
1
Тема
часов
Общие сведения о мире животных.
5
Основные понятия: зоология, среды жизни и места обитания, взаимосвязи животных, охрана животного мира.
Демонстрации таблиц.
2
Строение тела животных.
3
Основные понятия: внешнее и внутреннее строение тела животных, клетка, ткань, виды тканей, орган, системы
органов, организм как целостная система.
Лабораторная работа: изучение животных тканей.
Демонстрации таблиц.
3
Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные.
Основные понятия: одноклеточный организм,
гетеротрофные организмы, малярия, дизентерия.
образование
4
цисты,
раздражимость,
автотрофные
и
Демонстрации таблиц.
4
Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные.
2
Основные понятия: лучевая симметрия, двухслойные животные, одиночные и колониальные организмы,
стрекательные клетки, бесполое и половое размножение, механизм безусловного рефлекса.
5
Тип Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви.
5
Основные понятия: трёхслойные животные, паренхима, системы органов, гермафродитизм, замкнутая
кровеносная система.
6
Тип Моллюски.
5
Основные понятия: мантия, отделы тела, дыхательная система, раковина.
7
Тип Членистоногие.
Основные понятия:
Внешний скелет, смешанная полость тела, органы чувств, наличие ног, крылья, полное и неполное превращение,
6
раздельнополые организмы, полезные и вредные насекомые (пчела медоносная, тутовый шелкопряд).
Демонстрации коллекций членистоногих.
8
Тип Хордовые.
34
Основные понятия: внутренний скелет, нервная трубка, двусторонняя симметрия, вторичная полость, спинной и
головной мозг, интенсивность обмена веществ, разнообразие конечностей, теплокровность, покровы тела,
органы чувств, инстинкты, внутреннее и внешнее оплодотворение, метаморфозы, приспособленность к среде
обитания, экологические группы.
Демонстрации муляжей, таблиц.
Экскурсии в природу.
9
Развитие животного мира на Земле.
2
Основные понятия: эволюция, учение Ч.Дарвина, выход позвоночных на сушу, многообразие животныхрезультат эволюции.
10
Повторение
2
6. Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения биологии в 7 классе учащиеся, успешно освоившие рабочую программу должны :
знать/ понимать:


признаки биологических объектов: клеток и организмов животных; популяций; экосистем и агросистем; биосферы; животных своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение, транспорт
веществ, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в
экосистемах;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной общность происхождения и эволюцию животных; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости;








изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом
и развитием животных, их поведением, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животных;
выявлять изменчивость животных, их приспособления к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп ) и
делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических
групп; в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных
( в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых животными; оказания первой помощи при укусах животных; выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
1-я
неделя
сентября
2.
Введение
Зоологиянаука
животных
о
1
Называть предмет изучения
зоологии. Описывать признаки
животных, отличие животных
от растений
§1, стр. 4
Обобщение и
систематизация
знаний.
Среды жизни организмов,
Взаимосвязи животных
3
Дать понятие «среды жизни», 3.4
«местообитание»,
различать
формы
взаимоотношений
§2, стр.10
1
Среды жизни 1
и
места
обитания
КПУ
Морфология, физиология,
эмбриология,
систематика, экология,
генетика, зоогеография.
Базовые
компетенции
Урок обобщения и
систематизации
знаний. Беседа.
КЭС
Планируемые результаты по Планируемые
результаты
по Информа
освоению предметных знаний освоению личностных, предметных и цион-ное
метапредметных компетенций
сопровож
дение
Бозовые
знания
Кол-во часов
5
Вид занятия – форма
урока,
возможные
виды
деятельности
учащихся, возможные
формы контроля
1-я
1.
неделя
сентября.
Раздел, тема урока
№ урока
Сроки
Учебно-тематический план.
животных.
Взаимосвязи
животных в
природе.
Классификац 1
ия животных.
2-я
неделя
сентября
3.
2-я
неделя
сентября
4.
Влияние
человека на
животных
1
3-я
неделя
сентября
5.
1
3-я
неделя
сентября
6.
Краткая
история
развития
животных.
Раздел 2.
Строение
тела
животных»
Строение
животной
клетки.
Ткани.
4-я
7.
неделя
сентября.
3
Составление схем
взаимосвязей
животных, приспособленность
к условиям среды.
Изучение
и Классификация
3
первичное
животных,
Значение
закрепление новых классификации, история
знаний.
развития
зоологии,
методы
изучения
животных
Изучение
и Красная книга,
3
закрепление
заповедники, заказники,
знаний,
вопрос природные парки,
1,2,3 учебника, стр памятники природы.
23.
Основные
систематические 3.4
категории животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд,
семейство, род, вид.
§3, стр. 17
Зависимость жизни животных 3.4
от
человека.
Называть
исчезнувших
животных
в
результате
деятельности
человека.
Меры
охраны
животных.
Прогнозировать
последствия 3.4
исчезновения животных.
§4, стр. 20
Урок контроля и
коррекции знаний.
Эволюционные
события.
Изучение
и
закрепление
знаний.
Климатические события, 3
тектонические изменения
земли.
Цитологиянаука
о 3
клетке.
Клетка как структурная
единица
живого.
Особенности
животных
клеток.
Перечислить основные
органоиды клетки и их роль в
клетке. Отличать клетки
животных от клеток растений.
3.4
§6, стр.26
Лабораторная
работа №1
«Ткани»
Ткань, её определение,
строение. Виды тканей:
эпителиальная,
соединительная,
мышечная, нервная.
Давать определение термину
3.4
ткани. Называть основные виды
тканей. Объяснять, почему у
животных есть нервная ткань.
§7, стр.29
1
1
3
§5, стр. 23
4-я
неделя
сентября
8.
Органы и
системы
органов.
1
Анализ л/р.
Орган- часть организма.
Изучение
и Системы органов.
закрепление новых Организм, как целостная
знаний.
система. План строения
тела животных.
Симметрия тела: лучевая,
двусторонняя
3
Давать определение терминам
орган, система органов.
Называть системы органов.
Доказать, что все системы
организма работают
согласованно.
3.4
§8, стр.31
1-я
неделя
октября
9.
Раздел 3.
Подцарство
Простейшие.
Тип
Саркодовые и
жгутиконосц
ы.
4
Урок изучения и Общая характеристика
первичного
простейших как
закрепления
одноклеточных
знаний.
организмов.
Тип Саркодовые. Среда
обитания, особенности
строения и
жизнедеятельности.
Образование цисты.
Раздражимость.
Комбинированный Одноклеточные и
урок
колониальные
жгутиконосцы. Среда
обитания, особенности
строения. Жгутики.
Способы питания
3
Называть среду обитания и
способ передвижения. Описать
образование цисты. Рисовать
строение амёбы и подписывать
её органоиды. Доказывать, что
клетка амёбы самостоятельный
организм.
3.4
§9, стр.36
3
3.4
§10, стр41
Комбинированный
урок.
3
Распознавать по рисункам и
описывать органоиды эвглены
зелёной. Называть способ
передвижения и условия
обитания. Сравнивать эвглену
зелёную с растениями и
животными. Выделять черты
усложнения у эвглены зелёной.
Называть функции органоидов
инфузории-туфельки. По
рисунку определять её
строение. Доказывать, что
инфузории- более сложные
организмы. Особенности
размножения инфузории.
3.4
§11,
стр.46
Перечислять меры,
предупреждающие заболевание
3.4
1
1-я
неделя
октября
10
.
Класс
Жгутиконосц
ы
1
3-я
неделя
октября
11
.
Тип
Инфузории.
1
3янеделя
12
.
Многообрази
е
1
Среда обитания.
Особенности строения
инфузорий: наличие
ресничек, два ядра, две
сократительные вакуоли,
пищеварительные
вакуоли. Гетеротрофное
питание. Половой
процесс.
Урок закрепления и Типы простейших:
систематизации
саркодовые,
3
§12,стр.52
октября
простейших.
4-я
неделя
октября
13
.
2
Раздел 4.
Подцарство
Многоклето 1
чные
животные.
Тип
Кишечнополо
стные.
знаний. Вопрос 2,3 жгутиконосцы,
на стр. 54 учебника инфузории. Роль
простейших в природе и в
жизни человека.
Паразитические
простейшие.
Тестирование в
Признаки типа
формате
Кишечнополостные.
экзаменационной
Одноклеточные и
работы Раздел А1- колониальные организмы.
А6
Размножение: бесполое и
Урок закрепления и половое. Пресноводная
изучения нового
гидра, строение и
материала.
функции организма
4-я
неделя
октября
14
.
Морские
1
Кишечнополо
стные.
Анализ теста.
Комбинированный
урок.
5-я
неделя
октября
15
.
Урок изучения и
Признаки типа Плоские
первичного
черви: трёхслойные
закрепления знаний животные, наличие
паренхимы, появление
систем органов.
Гермафродиты,
внутреннее
оплодотворение
5-я
неделя
октября
16
.
5
Раздел 5.
Типы:
Плоские
черви,
Круглые
черви,
Кольчатые
1
черви.
Тип Плоские
черви.
Разнообразие 1
плоских
червей:
сосальщики и
цепни.
Комбинированный
урок. Составление
схем
цикла
развития
паразитических
червей.
3
Роль кишечнополостных в 3
природе
и
жизни
человека.
3
Плоские
черви- 3
возбудители заболеваний
человека и животных.
Цикл
развития
паразитических
червей.
Меры
защиты
от
заражения.
амёбной дизентерией и
малярией. Объяснять роль
простейших в природе и в
жизни человека .
Характеризовать типы
простейших
Называть признаки типа
Кишечнополостные. Выявлять
причинно-следственную связь
между жизни
кишечнополостных и
симметрией тела. Объяснять
термины: двухслойные
животные, стрекательные
клетки.
Называть значение
кишечнополостных в природе и
жизни человека. Распознавать
и описывать представителей
типа Кишечнополостные.
Называть функции систем
внутренних органов.
Распознавать животных типа
Плоские черви. Доказывать
усложнение строения плоских
червей по сравнению с
Кишечнополостными. Знать
особенности строения и
жизнедеятельности белой
планарии.
Называть меры защиты от
паразитических червей.
Узнавать по рисунку стадии
развития печёночного
сосальщика. Выявлять
приспособления к паразитизму.
3.4
§13,стр.
55
3.4
§14,
стр.63
3.4
§15, стр68
3.4
§16,
стр.73
1-я
неделя
ноября
17
.
Тип Круглые 1
черви.
1-я
неделя
ноября
18
.
Тип
Кольчатые
черви.
2-я
неделя
ноября
19
.
Класс
1
Малощетинко
вые черви.
Комбинированный
урок.
2-я
неделя
ноября
20
.
Раздел
6. 5
Тип
1
Моллюски.
Общая
характеристи
ка типа.
Урок изучения и
первичного
закрепления знаний
Вопрос 2,3 на стр
97 учебника.
4-я
неделя
ноября
21
.
Класс
Брюхоногие
моллюски
Комбинированный
урок.
Изучение
раковин.
4-я
неделя
ноября
22
.
Класс
1
Двустворчаты
е моллюски
1
1
Урок изучения и Образ жизни.
первичного
Особенности строения.
закрепления знаний Наличие первичной
полости. Значение червей
в природе и жизни
человека.
Урок изучения и Образ жизни.
первичного
Особенности строения.
закрепления знаний Вторичная полость.
Появление замкнутой
кровеносной системы.
3
Распознавать
и
описывать 3.4
Круглых червей. Объяснять
меры профилактики заражения.
Характеризовать образ жизни
круглых червей.
§17,
стр.79
3
Узнавать по рисункам и
называть системы органов.
Описывать
представителей
плоских
червей.
Сравнить
строение органов и кольчатых
червей.
Описывать приспособления для
жизни в почве. Роль дождевого
червя в почвообразовании.
Характеризовать по плану Тип
Кольчатые черви.
Распознавать и описывать
животных типа Моллюски.
Выделять особенности
строения и функций
моллюсков. Объяснять
малоподвижный образ жизни
моллюсков. Сравнить со
строением Кольчатых червей.
Определять принадлежность
моллюсков к классам.
Объяснять значения в природе
и жизни человека. Выделять
приспособленность моллюсков
к среде обитания.
3.4
§18,
стр.83
3.4
§19,стр.
87
3.4
§20,стр.94
3.4
§21,стр97
Определять
принадлежность 3.4
моллюсков к классам. Выделять
приспособления моллюсков к
среде обитания. Объяснять
значение моллюсков.
§22,стр10
2
Образ
жизни
и 3
особенности
строения
дождевого
червя.
Значение в природе и
жизни человека.
Среда обитания и образ
3
жизни Моллюсков.
Особенности строения
(мантия). Системы
внутренних органов тела.
Появление дыхательной
системы. Процессы
жизнедеятельности.
Многообразие и
3
практическое значение
брюхоногих моллюсков.
Особенности строения
Комбинированный Многообразие и
урок.
Изучение практическое значение
раковин.
двустворчатых
моллюсков. Особенности
строения. Строение
3
1-я
неделя
декабря
23
.
Класс
Головоногие
моллюски
1-я
неделя
декабря
24
.
Контрольная 1
работа
№1
«Моллюски и
черви»
Урок
контроля,
оценки
и
коррекции знаний
учащихся.
2-я
неделя
декабря
25
.
Анализ к/р. Урок Характеристика
типа. 3
изучения
и Внешний скелет, отделы
первичного
тела, смешанная полость
закрепления
тела.
Образ
жизни,
знаний.
строение
и
значение
ракообразных.
2-я
неделя
декабря
26
.
Раздел
7. 6
Тип
Членистоног
1
ие
Класс
Ракообразные
.
Класс
1
Паукообразн
ые
3-я
неделя
декабря
27
.
Класс
Насекомые.
1
3-я
неделя
декабря
28
.
Типы
развития
насекомых.
1
4-я
неделя
29
.
Полезные
насекомые.
1
1
Комбинированный
урок.
раковины
Многообразие и
практическое значение
головоногих моллюсков.
Особенности строения.
3
Называть функции головоногих 3.4
моллюсков, особенности их
строения.
§23стр.10
8
3
Письменная работа по темам 3.4
Черви
и
Моллюски,
соответствующими
требованиям
к
уровню
подготовки.
Распознавать животных типа 3.4
членистоногие.
Описывать
строение и жизнедеятельность
речного рака. Объяснять роль
ракообразных в природе и
жизни человека.
Не задано
Описывать внешнее строение
паука-крестовика..Доказывать,
что паукообразные- животные
сложной
организации.
Характеризовать практическое
значение паукообразных.
Приводить примеры насекомых
с различным типом ротового
аппарата.
Выделять
приспособления насекомых к
среде
обитания.
Узнавать
системы внутренних органов.
Характеризовать размножение
насекомых.
Приводить примеры насекомых
с полным и неполным
превращением. Описывать
стадии развития насекомых.
Описывать значение насекомых
в природе и жизни человека.
3.4
§25стр.11
9
3.4
§26стр.12
5
3.4
§27стр.13
0
3.4
§
28стр.135
Комбинированный
урок
Образ жизни и строения
3
паукообразных. Системы
внутренних органов.
Поведение. Ловчие сети.
Клещи. Значение
паукообразных
Комбинированный Образ
жизни
и 3
урок, вопрос 2, стр особенности внешнего и
129 учебника
внутреннего
строения
насекомых.
Типы
ротового аппарата.
Урок изучения и
первичного
закрепления
знаний.
Урок закрепления
знаний. Вопросы 3
Развитие
насекомых: 3
полное
и
неполное
превращение.
Стадии
развития.
Значение насекомых в
3
природе и жизни
§24стр.11
3
декабря
Охрана
насекомых.
и 4 на
учебника
4-я
неделя
декабря
30
.
Вредные
насекомые
1
2-я
неделя
января
31
.
7
2-я
неделя
января
32
.
3-я
неделя
января
33
.
Раздел
8.
Тип
Хордовые.
Общие
признаки
хордовых
животных.
Контрольная
работа №2
«Тип
Членистоноги
е»
Надкласс
Рыбы.
3-я
неделя
января
34
.
Внутреннее
1
строение рыб.
1
1
1
с.140 человека. Одомашненные
насекомые: пчела
медоносная, тутовый
шелкопряд. Продукты
пчеловодства. Охрана
насекомых.
Урок закрепления Отрицательное значение 3
знаний. Вопрос 2 и насекомых:
вредители
3
на
стр.143 культурных
растений,
учебника
переносчики заболеваний.
Методы борьбы человека
с насекомыми.
Урок изучения и Признаки
Хордовых: 3
первичного
внутренний
скелет,
закрепления
нервная
трубка,
знаний.
пищеварительная трубка,
двусторонняя симметрия.
Местообитание и внешнее
строение.
Урок
контроля,
3
оценки
и
коррекции знаний
учащихся.
Анализ к/р.
Комбинированный
урок, вопрос 2 и 3
на
стр
155
учебника
Общие
признаки 3
надкласса
Рыб.
Особенности
внешнего
строения
на
примере
костистой рыбы. Роль
плавников в движении
рыб. Расположение и
значение органов чувств.
Комбинированный Системы
внутренних 3
урок, вопросы 1 и 2 органов рыб
на
стр
160
учебника
Доказывать,
что
тутовый
шелкопряддомашнее
животное.
Характеризовать
меры по охране насекомых.
Перечислять меры борьбы с 3.4
вредными
насекомыми.
Называть
насекомыхпереносчиков
возбудителей
болезней. Приводить примеры
насекомых-вредителей
и
описывать их развитие.
Распознавать животных типа 3.4
Хордовые.
Узнавать
по
рисункам системы внутренних
органов. Выявлять особенности
жизни ланцетника в воде.
§29стр.14
0
Письменная работа по теме Тип 3.4
Членистоногие,
соответствующими
требованиям
к
уровню
подготовки.
Описывать внешнее строение и 3.4
особенности
передвижения
рыб. Называть органы чувств,
обеспечивающие ориентацию в
воде.
Характеризовать
функцию плавников рыб.
Не задано
Называть
отделы,
органы 3.4
систем и их функцию. Значение
плавательного пузыря.
§32стр.15
5
§
30стр146
§31стр.15
2
4-я
неделя
января
35
.
Особенности
размножения
рыб.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Органы размножения.
Размножение и развитие
рыб. Места нагула и
нереста у проходных рыб.
Особенности поведения:
миграции, забота о
потомстве.
3
Называть тип оплодотворения у 3.4
большинства рыб. Приводить
примеры
проходных
рыб.
Выделять
особенности
строения и функций органов
размножения рыб. Значение
миграции рыб.
4-я
неделя
января
36
.
Систематичес 1
кие группы
рыб
Комбинированный
урок. Чтение
докладов.
Называть
представителей 3.4
класса Хрящевых и Костных
рыб. Выявлять приспособления
рыб к различным условиям
жизни.
37
.
Промысловые 1
рыбы. Охрана
рыб.
Урок обобщения и
систематизация
знаний.
5-я
неделя
января
38
.
4
Раздел 9.
Класс
Земноводные 1
. Места
обитания и
строение
земноводных.
Хрящевые рыбы: акулы и 3
скаты. Многообразие
костистых рыб.
Приспособления рыб к
разным условиям
обитания
Практическое значение
3
рыб. Рыболовство.
Промысловое значение
рыб. Основные группы
промысловых рыб.
Прудовое хозяйство.
Признаки класса. Места 3
обитания и образ жизни.
Внешнее
строение
лягушки.
Признаки
наземных
животных.
Скелет и мускулатура.
5-я
неделя
января
1-я
неделя
февраля
39
.
Внутреннее
строение
земноводных.
1
Тестирование
в
формате
экзаменационной
работы по теме
Рыбы Раздел А1А15.
Изучение нового
материала.
Анализ теста.
Системы
внутренних 3
Комбинированный органов. Обмен веществ и
урок.
энергии.
1-я
неделя
февраля
40
.
Происхожден
ие
земноводных.
1
2-я
41
Многообрази
1
1
Комбинированный
урок.
Внешнее оплодотворение. 3
Развитие
лягушки
с
метаморфозом. Вымершие
земноводные.
Урок обобщения и Значение земноводных в 3
Называть представителей
промысловых рыб,
характеризовать роль
промысловых рыб в жизни
человека.
§33стр.16
0
Доклады
о
системати
ческих
группах
рыб
§34стр.16
3
3.4
§35стр.16
8
Узнавать
отделы
скелета 3.4
земноводных.
Описывать
внешнее
строение
земноводных, приспособления
к жизни на суше и в воде.
Выявлять особенности строения
земноводных.
§36,стр. 3
Узнавать по рисунку системы 3.4
органов. Описывать строение и
функции систем внутренних
органов.
Сравнивать по выделенным 3.4
критериям
головастика
и
взрослую особь. Сравнивать
развитие рыбы и головастика.
Называть основные отряды 3.4
§37, стр.7
§38,стр.
11
§39,
неделя
февраля
.
е и значение
земноводных.
систематизации
знаний.
Фронтальная
беседа.
2-я
неделя
февраля
42
.
Раздел 10.
Класс
Пресмыкаю
щиеся.
Внешнее
строение
пресмыкающ
ихся.
5
1
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок.
4-я
неделя
февраля
43
.
Внутреннее
строение
пресмыкающ
ихся.
1
4-я
неделя
февраля
44
.
Многообрази
е
пресмыкающ
ихся.
1
1-я
неделя
марта
45
.
Значение
пресмыкающ
ихся.
1
1-я
неделя
марта
46
.
Контрольная 1
работа
№2
«Амфибии.
Рептилии»
природе
и
жизни
человека. Многообразие
земноводных.
земноводных и места их
обитания. Роль амфибий в
природе
стр.14
Особенности
внешнего 3
строения
пресмыкающихся.
Приспособления к жизни
в
наземно-воздушной
среде. Покровы тела,
наличие век, отсутствие
желёз.
Называть приспособления в 3.4
строении и жизнедеятельности
для наземного образа жизни.
Объяснять названия класса.
Сравнивать строение прыткой
ящерицы
и
гребенчатого
тритона
§40,стр.19
Особенности внутреннего 3
строения.
Увеличение
отделов головного мозга.
Обмен
веществ.
Размножение.
Комбинированный Отряды класса
3
урок. Доклады.
пресмыкающиеся:
ящерицы, змеи, черепахи,
крокодилы.
Ядовитые змеи. Меры
первой помощи.
Неядовитые змеи.
Урок обобщения и Роль пресмыкающихся в 3
систематизации
природе
и
жизни
знаний.
человека.
Охрана
пресмыкающихся.
Разнообразие
древних
пресмыкающихся.
Причины их вымирания.
Зверозубые ящеры.
Урок
контроля,
оценки
и
коррекции знаний
учащихся.
Узнавать по рисунку системы 3.4
органов. Описывать строение и
функции систем внутренних
органов.
§41,стр22
доклады
Называть известные вам виды 3.4
пресмыкающихся
различных
отрядов.
Распознавать
и
описывать
представителей
отрядов
пресмыкающихся.
Перечислять общие признаки
класса.
Приводить примеры ящеров и 3.4
их среды жизни. Называть
причины вымирания ящеров.
Объяснять
роль
пресмыкающихся
в
жизни
человека
и
в
природе;
необходимость
охраны
пресмыкающихся.
Письменная работа по теме
3.4
Амфибии, Рептилии
соответствующими
требованиям к уровню
§42,
стр.26
§43,
стр.30
Не задано
Раздел 11.
Класс
Птицы.
Среда
обитания и
внешнее
строение
птиц.
8
1
Анализ к/р.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
48
.
Опорнодвигательная
система птиц.
1
Комбинированный
урок.
3-я
неделя
марта
49
.
Внутреннее
строение
птиц.
1
Комбинированный
урок.
3-я
неделя
марта
50
.
Размножение 1
и
развитие
птиц.
Комбинированный
урок.
4-я
неделя
марта
51
.
Сезонные
явления в
жизни птиц.
1
4-я
неделя
марта
52
.
Многообрази
е птиц.
1
1-я
53
Значение
2-я
неделя
марта
47
.
2-я
неделя
марта
и 1
Общая характеристика
3
класса. Среда обитания
птиц Особенности
внешнего строения птиц.
Приспособленность к
полёту
Усложнение покровов по
сравнению с
пресмыкающимися.
Скелет птиц. Отделы. 3
Приспособленность
к
полёту. Большие грудные
мышцы,
длинные
сухожилия.
Системы
внутренних 3
органов
птиц.
Приспособления к полёту.
Интенсивный
обмен
веществ
Органы
размножения. 3
Развитие
яйца
и
зародыша. Выводковые и
гнездовые птицы.
Урок закрепления Поведение
птиц
на 3
знаний.
различных
этапах
годового цикла.
Урок обобщения и Экологические
группы 3
систематизации
птиц по местам обитания,
знаний. Доклады.
по типу питания.
Урок обобщения и Охрана
и
привлечение 3
подготовки.
Характеризовать типы перьев и 3.4
их значение в жизни птиц.
Описывать
приспособления
внешнего строения для полёта.
Выделять
особенности
строения
скелета
птиц.
Объяснить
причины
расположения
и
строения
мышц.
Характеризовать
изменения строения скелета в
связи с полётом.
Указывать
по
рисункам
системы внутренних органов.
Выявлять приспособленность
систем внутренних органов к
полёту. Условные рефлексы
птиц.
Называть этапы развития яйца и
зародыша. Находить отличия
между
выводковыми
и
гнездовыми птицами.
Называть причины появления у
птиц
инстинкта
перелёта.
Описывать сезонные явления в
жизни птиц. Характеризовать
значение гнёзд в жизни птиц.
Называть
экологические
группы
птиц.
Приводить
примеры
птиц
разных
экологических групп
Перечислять роль птиц в
§44,
стр.35
3.4
§45,
стр.39
3.4
§46,
стр.42
3.4
§47,стр.47
3.4
§48,
стр.50
Доклады
3.4
§49,
стр.57
Доклады
3.4
§50,
неделя
апреля
.
охрана птиц.
1-я
неделя
апреля
54
.
Раздел 12.
Класс
Млекопитаю
щие.
Места
обитания и
внешнее
строение
зверей.
Внутреннее
строение
млекопитающ
их.
систематизации
знаний. Доклады.
1
0
1
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
птиц.
Роль
птиц
в
биоценозах
и
жизни
человека. Промысловые
птицы, их рациональное
использование и охрана.
Домашние птицы.
Признаки
класса 3
Млекопитающие. Среды
жизни и места обитания.
Особенности
внешнего
строения. Строение кожи.
Шерстяной
покров.
Железы млекопитающих.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Особенности внутреннего 3
строения.
Усложнение
опорно-двигательной
и
нервной
систем.
Усложнение
органов
чувств, поведения .
Урок
контроля,
3
оценки
и
коррекции знаний
учащихся.
Анализ к/р.
Размножение и развитие, 3
Комбинированный забота
о
потомстве.
урок.
Годовой жизненный цикл
и сезонные явления.
3-я
неделя
апреля
55
.
3-я
неделя
апреля
56
.
Контрольная 1
работа
№3
«Птицы»
4-я
неделя
апреля
57
.
Размножение 1
и
развитие
млекопитающ
их
4-я
неделя
апреля
58
.
Происхожден
ие и
многообразие
зверей
1
Комбинированный
урок.
5-я
59
Отряды
1
Комбинированный
Предки млекопитающих- 3
древние пресмыкающиеся.
Многообразие
млекопитающих.
Яйцекладущие
и
настоящие звери.
Признаки отряда.
3
природе,
жизни
человека.
Приводить
примеры
хозяйственных групп и пород
кур. Описывать меры по охране
птиц.
стр.66
Называть
общие
признаки 3.4
млекопитающих, перечислять
функции желёз. Описывать
строение
кожи.
Выделять
особенности строения кожи.
Сравнивать зверей и рептилий.
§51,
стр.73
Перечислять кости скелета. 3.4
Знать строение систем органов.
Пояснять отличия в строении
коры больших полушарий у
различных млекопитающих.
§52, стр77
Письменная работа по теме
Птицы ,соответствующими
требованиям к уровню
подготовки.
Приводить примеры заботы о
потомстве.
Доказывать
преимущества живорождения и
вскармливания
детёнышей
молоком.
Назвать группу рептилий, от
которых
произошли
млекопитающие и перечислить
черты их сходства. Описывать
строения и жизнедеятельность
первозверей.
Приводить
примеры
3.4
Не задано
3.4
§53,
стр.83
3.4
§54,
стр.88
Доклады
3.4
§55,
неделя
апреля.
.
млекопитающ
их
5-я
неделя
апреля
60
.
Отряды
1
млекопитающ
их
1-я
неделя
мая
61
.
Отряд
Приматы.
1-я
неделя
мая
62
.
Экологически 1
е
группы
млекопитающ
их
Урок обобщения и Среда обитания.
систематизации
Экологические группы.
знаний. Доклады.
2-я
неделя
мая
63
.
Значение
1
млекопитающ
их
для
человека.
Урок обобщения и Домашние
звери. 3
систематизации
Охотничье-промысловые
знаний.
звери.
Охрана
млекопитающих:
заповедники, зоопарки.
2-я
неделя
мая
64
.
Урок
контроля,
оценки
и
коррекции знаний
учащихся.
3-я
неделя
мая
65
.
Контрольная 1
работа №4 по
теме
«Млекопитаю
щие»
2
Раздел 13.
Развитие
животного
мира на
1
урок.
Доклады.
Составление
таблиц.
Комбинированный
урок.
Доклады.
Составление
таблиц.
Комбинированный
урок.
Доклады.
Составление
таблиц.
Анализ к/р.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Признаки отряда.
3
Признаки
отряда. 3
Сходство
человекообразных обезьян
с человеком.
3
Понятие об эволюции. 3
Учение
Ч.Дарвина.
Доказательства эволюции.
млекопитающих
различных
отрядов.
Особенности
их
строения.
Приводить
примеры
млекопитающих
различных
отрядов.
Особенности
их
строения.
Называть
общие
черты
строения
приматов.
Доказывать, что обезьянынаиболее
высокоорганизованные
животные. Сравнивать человека
и человекообразных обезьян.
Перечислять
основные
экологические группы зверей.
Распознавать
и
описывать
приспособления
к
среде
обитания у млекопитающих
различных
экологических
групп.
Приводить
примеры
хозяйственных групп и пород
млекопитающих. Распознавать
и описывать домашних зверей.
Называть
промысловых
животных. Примеры редких и
охраняемых зверей.
Письменная работа по теме
Млекопитающие
,соответствующими
требованиям к уровню
подготовки.
Называть факторы эволюции.
Приводить
доказательства
эволюции животного мира.
стр.92
Доклады
3.4
§56,
стр.97
Доклады
3.4
§57стр.10
2
Доклады
3.4
§58стр.10
4стр.
3.4
§59стр.10
8
3.4
Не задано
3.4
§60стр.11
6
3-я
неделя
мая
66
.
4-я
неделя
мая
67
.
4-я
неделя
мая
68
.
Земле.
Доказательст
ва эволюции.
Этапы
развития
животного
мира
на
Земле.
Повторительн
ообобщающий
урок
Повторительн
ообобщающий
урок
1
1
Урок обобщения и Появление
3
систематизации
многоклеточности, систем
знаний.
органов. Происхождение
и эволюция хордовых.
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Называть
основные
этапы 3.4
развития животного мира на
Земле.
Объяснять
роль
изменений условий среды в
эволюции животных.
§61стр120
8. Список литературы
Дополнительная литература для учителя:
1) А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. М.: Дрофа, 2006, - 96 с.;
2) Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства дрофа;
3) Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е.Т., Белых В.И. – М.: Издательский Дом «ГЕНДЖЕР», 1997. – 56 с.;
4) Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.;
5) Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с.
6) Теремова, Рохлов Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. –
(«Занимательные уроки»);
7) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с.
для учащихся:
1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.: ил.;
2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;
3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель»,
1999. – 464 с.: ил.;
4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;
5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480
с.: ил.; Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
8 КЛАСС
Пояснительная записка.
Рабочая программа интегрированного курса «Биология. ОБЖ. 8 класс» составлена на основе Федерального Государственного стандарта,
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Человек и его здоровье» для 8 класса «Человек»
авторов А.Г. Драгомилова, Р.Д.Маша Биология в основной школе:Программы. - М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с., отражающей содержание
Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся и С. Н. Вангородский, М. И.
Кузнецов, В. Н. Латчук, В. В. Марков. Основы безопасности жизнедеятельности. 8класс: учебник для общеобразовательных учреждений /—
М.: Дрофа, 2010. Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности»,
разработанной В.Н. Латчуком (руководитель), С.К. Мироновым, С.Н. Вангородским и в соответствии с федеральным компонентом
Государственного стандарта среднего общего образования.
Раздел «Основы медицинских знаний и здорово го образа жизни» предусматривает изучение тем: «Основы медицинских знаний» и
«Основы здорового образа жизни
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2
часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса
раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии,
физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор
основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и
психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи (14ч)
Причины травматизма в школьном возрасте. Характеристика травм в школьном возрасте и пути их предотвращения.
Меры по профилактике травм в школе: на занятиях в кабинете физики при работе с электроприборами и электрооборудованием; на
занятиях в кабинете химии при работе с химическими веществами, на переменах.
Меры по профилактике травм на занятиях физической культурой и спортом. Требования к спортивной одежде, обуви, инвентарю. Меры по
профилактике травм в быту. Снижение риска получения травм в домашних условиях. Опасность получения травм во время пожара,
ремонта, при обращении с электроприборами и газовыми плитами.
Меры по профилактике травм на улицах и дорогах. Дорожно-транспортный травматизм. Основные правила безопасного поведения на
улицах и дорогах.
Характеристика различных видов травм и повреждений. Причины, их вызывающие. Правила и способы оказания первой медицинской по
мощи пострадавшему.
Характеристика причин, вызывающих потерю сознания. Признаки, с помощью которых можно определить состояние человека. Экстренная
реанимационная помощь.
Отработка навыков оказания помощи пострадавшему при искусственной вентиляции легких и непрямом массаже сердца.
Основы здорового образа жизни (2ч)
Здоровье человека. Здоровье физическое и духовное. Понятие о резервах здоровья. Здоровье индивидуальное и общественное. Факторы
риска внешней и внутренней среды организма человека, их влияние на здоровье человека. Личная и общественная гигиена.
Физиологические и психологические особенности организма подростка. Физиологическое развитие подростков. Психологическая
уравновешенность, ее значение для здоровья человека. Управление чувствами и эмоциями. Вредные привычки и их негативное влияние на
здоровье. Табакокурение и его влияние на организм курящего, на здоровье его детей и окружающих людей.
Алкоголь и его влияние на здоровье подростка. Алкоголь и репродуктивная функция мальчиков и девочек. Профилактика разрушающего
влияния алкоголя на здоровье учащихся. Наркомания, токсикомания и другие вредные привычки.
Половое просвещение учащихся и его роль в формировании здоровья. Знания о взаимоотношениях полов.
Цели и задачи.
Знать и понимать:
 строение и функции биологических структур, слагающих организм человека (клетка, ткань, орган, системы органов);
 Особенности биологических процессов (питание, дыхание, кровообращение, выделение, движение, обмен веществ и превращение
энергии, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности, возбуждение, торможение), протекающих в организме
человека;
 влияние факторов окружающей среды на здоровье организма человека.
 основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику
Уметь:
 приводить примеры уровней организации человека как биосоциального вида; биологически активных веществ (витаминов, гормонов,
ферментов), факторов среды, оказывающих влияние на здоровье человека;





узнавать на таблицах, моделях, схемах, рисунках и собственном организме основные органы и системы органов;
проводить наблюдения за состоянием собственного организма путем подсчета пульса, измерения давления.
получать и оценивать значение информации из разных источников о здоровом образе жизни и факторах, способных привести к развитию
болезней. соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;
вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
Применять знания и умения:
 соблюдать меры профилактики и предупреждения развития травматизма, стрессов, пищевых отравлений, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); правила поведения, обеспечивающие безопасность в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
 оказывать первую помощь при переломах костей, вывихах и растяжениях суставов, кровотечениях, отсутствии дыхания и сердечной
деятельности, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, поражении электрическим током и молнией.
Учебно-Методическое обеспечение.
Рабочая программа составлена по учебнику:
Драгомилов А.Г. , Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 кл.: учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.:Вентана-Граф,
2012;
методические пособия для учителя:
1). Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2015;
2). Сухова Т.А., Строганов В.И., Пономарева И.Н. Биология в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 2015. - 72с.;
дополнительной литературы для учителя:
1). Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. - М.:
Просвещение, 2003. - 160с.: ил.:
2). Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003.-96с.: ил.:
3). Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2007. - 240с.: ил.;
4). Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006. -144с.
5). Фросин В. /-/., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с.;
для учащихся:
1). Драгомилов А.Г. , Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь. Часть 1, 2.— М.: Вентана-Граф, 2006;
2). Тарасов В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий. - М.: Дрофа, 2005. -96с.
Интернет-ресурсы
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Для реализации программного содержания используется
Латчук В. Н., Марков В. В. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс: методическое по собие. — М.: Дрофа, 2007.
Миронов С. К. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации по использованию учебников в учебном процессе,
организован ном в соответствии с новым образовательным стандартом. — М.: Дрофа, 2007.
В.Н. Латчук, В.В. Марков, М.П. Фролов «Основы безопасности жизнедеятельности» Дидактические материалы - М.: Дрофа, 2007.
Журнал «Основы безопасности жизни»
Журнал «Основы безопасности жизнедеятельности»
Оборудование урока: таблицы, скелет человека, микроскоп, микропрепараты, муляжи органов человека.
Структура курса.
Раздел
Введение.
Общий обзор организма человека
Опорно-двигательная система
Кровь и кровообращение
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и энергии
Выделение
Кожа
Нервная система
Органы чувств и анализаторы
Эндокринная система
Индивидуальное развитие организма
Поведение и психика
Резервное время
Количество
часов в рабочей
программе
1
4
8
8
7
6
3
2
3
5
5
3
5
6
2
Итого
68
Введение.
Науки о человеке. Значение знаний о строении и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья
окружающих. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом
образе жизни.
1. Общий обзор организма человека.
части и полости тела. Топография внутренних органов. Уровни организации организма. Клетка и ее строение. Химический состав клетки.
Обмен веществ и энергии. Деление клеток, их рост и развитие. Основные ткани животных и человека. Строение нейрона. Органы, системы
органов, организм.
2. Опорно-двигательная система.
Кости, мышцы, сухожилия – компоненты опорно-двигательной системы. Их значение. Состав и строение костей, их форма и функция.
Внутренне строение костей. Основные отделы скелета. Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Первая помощь при растяжении
связок, вывихах суставов, переломах костей. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия. Развитие опорно-двигательной системы.
Последствия гиподинамии.
3. Кровь и кровообращение.
Кровь, тканевая жидкость и лимфа – компоненты внутренней среды. Состав крови. Роль гемоглобина. Артериальная и венозная кровь.
Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных
заболеваний. Строение сердца. Большой и малый круг кровообращения. Движение крови по сосудам. Первая помощь при капиллярных,
венозных и артериальных кровотечениях. Первая помощь при носовых кровотечениях.
4. Дыхание.
Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхательных движений. Болезни органов
дыхания. Гигиена дыхания.
5. Пищеварение.
Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Значение пищеварения. Система пищеварительных органов. Пищеварение в
ротовой полости. Пищеварение в желудке. Всасывание. Наиболее опасные заболевания желудочно-кишечного тракта. Регуляция
пищеварения. Инфекционные заболевания.
6. Обмен веществ и энергии.
Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования. Обменные процессы в организме. Пластический
и энергетический обмен. Нормы питания. Витамины.
7. Выделение.
Значение выделения. Органы мочевыделения. Строение почки. Роль и регуляция работы почек. Предупреждение заболевания почек.
Восходящая и нисходящая инфекции. Нарушение диеты. Вред спиртных напитков. Значение воды и минеральных веществ для организма.
Режим питья. Предупреждение водного отравления. Гигиеническая оценка питьевой воды.
8. Кожа и теплорегуляция.
Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Типы кожи. Уход за кожей. Нарушение кожных покровов и повреждение
кожи. Травмы: первая помощь при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Адаптация человека
к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Регуляция теплообразования и
теплоотдачи. Гигиена одежды.
9. Нервная система.
Значение нервной системы, ее строение и функция. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный
отделы нервной системы. Спинной мозг, его строен, значение и функции. Строение головного мозга. Роль лобных долей в организации
произвольных действий. Речевые центры.
10. Органы чувств и анализаторы.
Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь. Органы зрения. Строение и функции глаза.
Заболевания и повреждения глаз. Первая помощь при повреждении глаз.
Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Гигиена слуха. Болезни органов слуха и их предупреждения.
Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Строение и функции мешочков и полукружных каналов. Органы осязания, обоняния, вкуса и
их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.
11. Гормональная регуляция и вегетативная нервная система.
Железы внутренней, наружной и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение. Взаимодействие нервной и
эндокринной систем. Гормоны надпочечников. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Связь гипофиза с нервной
системой.
12. Индивидуальное развитие организма.
Половые и возрастные особенности человека. Пол будущего ребенка. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в
развитии человека. Женская и мужская половая система. Половое созревание юношей и девушек. Беременность. Внутриутробное развитие
организма. Оплодотворение. Развитие после рождения. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.
13. Поведение и психика.
Врожденные формы поведения. Приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и
его значение. Фазы сна. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Познавательные
процессы человека. Волевые процессы. Эмоции. Внимание. Работоспособность. Личность и ее особенности. Человек и его место в биосфере.
1-я
1.
неделя
сентября
Введение.
1
Биологическая и
социальная
природа
человека.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
Биологическая природа и
социальная сущность
человека. Природная среда,
социальная среда,
биосоциальная природа
человека. Методы изучения
организма человека.
Значение знаний о строении
и жизнедеятельности
организма человека для
самопознания и сохранения
здоровья.
1-я
2.
неделя
сентября
Раздел 1.
4
Организм
человека. Общий
обзор.
Науки об
1
организме
человека.
Структура тела.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
Место и роль человека в 4.1
системе органического мира,
его сходство с животными и
отличие отних.
4.1
Информац
ион-ное
сопровожд
ение
КПУ
Базовые
компетенции
по Планируемые результаты по
освоению
личностных,
предметных
и
метапредметных компетенций
КЭС
Планируемые
результаты
освоению предметных знаний
Бозовые
знания
Вид занятия – форма
урока, возможные виды
деятельности учащихся,
возможные формы
контроля
Кол-во часов
Раздел, тема урока
№ урока
Сроки
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Называть методы
изучения организма
человека. Объяснять роль
биологии в практической
деятельности людей.
Использовать знания о
методах изучения
организма в собственной
жизни для проведения
наблюдений за
состоянием собственного
организма.
4
Стр.3
Сравнивать человека с
млекопитающими и
Приматами и делать
вывод на основе
сравнения.
Характеризовать
особенности строения
человека в связи с
4
§1,2 стр.6
2-я
3.
неделя
сентября
Строение, состав 1
и
функции
клеток
Лабораторна
я работа №1
Строение и процессы
жизнедеятельности
организма, их значение.
2-я
4.
неделя
сентября
Ткани.
Анализ л/р
№1.
Лабораторна
я работа №2
Ткани животных и человека: 4.1
нервная,
соединительная,
эпителиальная, мышечная.
3-я
5.
неделя
сентября
Системы
органов.
Регуляция
организма.
Анализ л/р
№2.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
Строение
и
процессы 4.11
жизнедеятельности
организма.
Рефлекторный
принцип работы нервной
системы. Рефлекторная дуга.
3-я
6.
неделя
сентября
Раздел 2.
8
Опорнодвигательная
система.
1
Строение, состав
и соединение
костей.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
Опора и движение. Строение
и функции опорнодвигательного аппарата.
Скелет, кости, хрящи,
связки. Строение костей.
Типы соединения костей.
Строение сустава.
4-я
7.
неделя
сентября
Скелет человека.
Комбиниров
анный урок.
Скелет головы- череп, скелет 4.11
туловища, скелет верхних и
нижних
конечностей
1
1
4.1
4.11
прямохождением.
Называть органоиды
4
клетки, процессы
жизнедеятельности
клетки, роль ферментов в
обмене веществ.
Давать определение ткань, 4
изучать микроскопическое
строение тканей, называть
основные группы тканей.
Устанавливать
соответствие
между
строением тканей и их
функциями.
Давать определения
4
понятиям: ткань, орган,
система органов, рефлекс,
рецептор, рефлекторная
дуга. Называть системы
органов и органы.
Характеризовать
сущность регуляции
жизнедеятельности
организма.
Называть особенности
строения скелета,
функции опорнодвигательного аппарата.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
костей, между строением
и функциями скелета.
Называть отделы скелета
человека и костей,
входящих в эти отделы.
§3,стр.15
§4, стр.20
§5, стр.25
4
§6, стр.34
4
§7,8, стр.40
(названия
костей).
Приспособление
скелета
человека к прямохождению и
трудовой деятельности.
4-я
8.
неделя
сентября
Скелет человека. 1
ОБЖ:Первая
помощь
при
травмах.
Комбиниров
анный урок.
1-я
неделя
октября
9.
Мышцы.
1
Комбиниров
анный урок.
1-я
неделя
октября
10.
Работа мышц.
1
Комбиниров
анный урок.
3-я
неделя
октября
11.
Работа
мышц. 1
ОБЖ:Нарушение
осанки.
Плоскостопие.
Комбиниров
анный урок.
Осанка. Признаки хорошей
осанки. Нарушение
правильной осанки.
Плоскостопие. Коррекция.
4.11
3-я
неделя
октября
12.
Комбиниров
анный урок.
Укрепление здоровья:
двигательная активность.
Соблюдение правил
здорового образа жизни.
Роль физических
упражнений в формировании
скелета и мышц.
4.11
4-я
неделя
октября
13.
ОБЖ:Занятия
1
физкультурой и
спортом.
Развитие
опорнодвигательной
системы.
Контрольная
1
работа №1. По
теме Скелет и
Урок
контроля
ЗУН
Профилактика травматизма. 4.11
Приёмы оказания первой
помощи при травмах опорнодвигательной
системы.
Травмы: перелом, вывих,
растяжение.
Строение двигательной
4.11
системы. Обзор основных
мышц человека: гладкие,
поперечно-полосатые
скелетные, сердечная.
Динамическая и статическая 4.11
работа мышц. Энергетика
мышечного
сокращения.
Регуляция
мышечных
сокращений.
Характеризовать
особенности строения
человека, обусловленные
прямохождением и
трудовой деятельностью.
Уметь оказать первую 4
помощь при травмах.
Распознавать на таблицах
основные группы мышц.
Устанавливать
связь
между
строением
и
функциями мышц.
Описывать и объяснять
результаты
опыта
по
выявлению
влияния
статической
и
динамической работы на
утомление мышц.
Использовать
приобретённые знания и
умения для соблюдения
мер
профилактики
нарушения осанки.
Использовать
приобретённые знания для
профилактики
заболеваний
опорнодвигательного аппарата.
§9,стр.48
4
§10,стр.51
4
§11,стр.55
4
§12,стр.57
4
§13, стр.62
Не задано
мышцы.
Раздел 3.Кровь. 8
Кровообращение
Внутренняя
1
среда. Кровь.
Анализ к/р.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
Внутренняя среда организма: 4.5
кровь, тканевая жидкость,
лимфа. Кровь и её функции.
Плазма крови, клетки крови:
эритроциты,
лейкоциты
тромбоциты.
Свёртывание
крови.
1
Комбиниров
анный урок.
Виды
иммунитета.
ОБЖ:Переливан
ие крови.
1
Комбиниров
анный урок.
Иммунитет.
Иммунная 4.5
система организма человека.
Виды иммунитета.
Клеточный и гуморальный
иммунитет. Антигены.
Антитела. Прививка.
Группа крови. Переливание
4.5
крови. Групповая
совместимость. Резус
фактор.
17.
Строение и
работа сердца.
1
Комбиниров
анный урок.
1-я
неделя
ноября
18.
Движение крови 1
и лимфы.
Комбиниров
анный урок.
2-я
неделя
ноября
19.
Регуляция
работы сердца.
1
Комбиниров
анный урок.
2-я
неделя
20.
ОБЖ:
1
Показатели ПДВ
Комбиниров
анный урок.
4-я
неделя
октября
14.
5-я
неделя
октября
15.
Иммунитет.
5-я
неделя
октября
16.
1-я
неделя
ноября
Кровеносная
система.
Сердце
и
кровеносные
сосуды. Строение и функции
сердца.
Транспорт веществ. Большой
и малый круги
кровообращения.
Лимфатическая система.
Связь кровеносной и
лимфатической систем.
Артериальное
давление.
Пульс.
Нейрогуморальная
работа сердца. Автоматизм
сердечной мышцы.
Сердечно-сосудистые
заболевания, причины и
4.5
4.5
4.5
4.5
Знать: определение
внутренней среды
организма, состав крови и
её функции.
Характеризовать
сущность биологического
процесса свёртывания
крови.
Давать определение
понятию иммунитет.
Называть виды
иммунитета.
4
§14,стр.68
4
§15,стр.73.
Анализировать
и 4
оценивать факторы риска
для здоровья.
§16,стр.77
Называть строение сердца
Описывать
систему
кровообращения, работу
сердца.
Давать определения:
аорта, артерия,
капилляры, вены.
Описывать большой и
малый круги
кровообращения.
Характеризовать
движение крови по
сосудам; автоматизма
сердечной мышцы.
Анализировать
и
оценивать
влияние
4
§17,стр.79
4
§18, стр84.
§19
4
§20,стр.91
4
§21,стр.93
ноября
на
природу.Предуп
реждение
заболеваний
сердца.
ОБЖ:
1
Повреждения
при пожарах и
взрывах. Первая
помощь
при
кровотечениях.
Раздел 4.
7
Дыхательная
система.
Органы
1
дыхания.
предупреждение.
Профилактика
привычек.
вредных
факторов
здоровье.
риска
на
Практическо
е занятие
№1.
Артериальное, венозное и 4.5
капиллярное кровотечение.
Приёмы оказания первой
медицинской помощи.
Умение определять виды 4
кровотечения и оказание
первой мед помощи.
§22,стр.95
Тестировани
е по теме
Кровь.
Проверка
ЗУН.
Дыхание. Система органов 4.4
дыхания и её роль в обмене
веществ.
Связь
с
кровеносной системой.
Называть
особенности 4
строения
органов
дыхательной
системы.
Характеризовать
сущность биологического
процесса дыхания.
Характеризовать
4
сущность биологического
процесса дыхания.
§23,стр.101
Устанавливать
4
взаимосвязь
между
процессами дыхания и
строением органов.
Устанавливать
связь 4
между
процессами
дыхания
и
кровообращения.
Называть
заболевания 4
органов
дыхания.
Использовать знания для
профилактики
простудных заболеваний.
Объяснять
зависимость
собственного здоровья от
состояния
окружающей
§25,стр.106
4-я
неделя
ноября
21.
4-я
неделя
ноября
22.
1-я
неделя
декабря
23.
Строение лёгких
Газообмен.
1
Комбиниров Обмен газов в лёгких и 4.4
анный урок. тканях.
Альвеолярные
Анализ теста пузырьки.
1-я
неделя
декабря
24.
Дыхательные
движения.
1
Комбиниров
анный урок.
Механизм вдоха и выдоха. 4.4
Дыхательные движения
2-я
неделя
декабря
25.
Регуляция
дыхания
1
Комбиниров
анный урок.
Нейрогуморальная регуляция 4.4
дыхания.
2-я
неделя
декабря
26.
ОБЖ:
1
Изменение
состава
атмосферы.
Болезни органов
дыхания.
Комбиниров
анный урок.
Заболевания
органов 4.4
дыхания и их профилактика.
Предупреждение
распространения
инфекционных заболеваний.
Соблюдение
санитарногигиенических ном.
§24,стр.103
§26,стр.108
§27,
стр.111
ОБЖ:
1
Поражения
органов
дыхания. Первая
помощь
при
поражениях
органов дыхания
Зачётное занятие 1
по
теме
Кровообращение
и дыхание.
Комбиниров
анный урок.
Приёмы оказания первой 4.4
помощи при отравлении
угарным газом, спасении
утопающего.
3-я
неделя
декабря
27.
3-я
неделя
декабря
28.
4-я
неделя
декабря
29.
Раздел 5.
6
Пищеварительна
я система.
Значение пищи и 1
её состав.
4-я
неделя
декабря
30.
Органы
пищеварения.
1
2-я
неделя
января
2-я
неделя
января
31.
Зубы.
1
Комбиниров
анный урок.
Строение зубов.
4.3
32.
Пищеварение.
1
Комбиниров
анный урок.
Пищеварение. Роль
ферментов в пищеварении.
Пищеварение в ротовой
полости.
4.3
3-я
неделя
января
33.
Регуляция
пищеварения.
1
Комбиниров
анный урок.
Пищеварение в желудке. 4.3
Пищеварительные ферменты
в желудке. Желудочный сок.
Тестировани
е в формате
экзаменацио
нной
работы.
Анализ
теста.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
среды.
Называть
приёмы 4
оказания первой помощи
при удушье.
§28,стр.115
Не задано
Питание. Пищевые продукты 4.3
и питательные вещества.
Минеральные вещества.
Витамины.
Строение
и
функции 4.3
пищеварительной системы.
Органы
пищеварения
и
пищеварительные железы.
Называть
питательные 4
вещества
и
пищевые
продукты, в которых они
находятся.
Характеризовать
сущность
процесса
питания.
Называть органы
4
пищеварительной системы
Характеризовать
сущность биологического
процесса питания и
пищеварения.
Называть строение зубов. 4
§29,стр.122
Давать
определение 4
понятиям:
фермент,
рефлекс. Характеризовать
роль
ферментов
в
пищеварении.
Характеризовать
4
сущность биологического
процесса
питания,
§32,стр.131
§30,стр.125
§31,стр.129
§33,стр.134
§34
Пепсин. Нейрогуморальная
регуляция.
ОБЖ:Первая
1
помощь
при
отравлениях.
Заболевания
органов
пищеварения.
Раздел 6. Обмен 3
веществ и
энергии.
Обменные
1
процессы в
организме.
3-я
неделя
января
34.
4-я
неделя
января
35.
4-я
неделя
января
36.
Нормы питания. 1
ОБЖ:
Загрязнения с/х
продуктов.
5-я
неделя
января
37.
Витамины.
5-я
неделя
января
38.
Раздел 7.
2
Мочевыделитель
ная система.
1
Комбиниров
анный урок.
Рациональное питание.
Соблюдение санитарногигиенических норм и
правил здорового образа
жизни. Профилактика
кишечных заболеваний.
Тестировани Обмен
веществ
и
е по теме превращение
энергии
в
Пищеварени организме. Пластический и
е в формате энергетический обмен.
экзаменацио
нной работы
Изучение
нового
материала.
Анализ
Обмен и роль белков,
теста.
углеводов, жиров. ВодноУрок
солевой обмен. Определение
изучения и норм
питания.
Гигиена
первичного
питания. Влияние вредных
закрепления привычек на здоровье.
знаний.
Комбиниров Витамины, их
роль
в
анный урок. организме, содержание в
пище. Суточная потребность
в витаминах. Проявления
авитаминоза.
4.3
4.7
4.7
4.7
Урок
Мочевыделительная система. 4.8
изучения и Строение и функции почек.
первичного
Нефрон. Удаление мочи из
пищеварения.
Использование
приобретённые знания для
проведения наблюдений
за
состоянием
собственного организма.
Использовать
4
приобретённые знания для
соблюдения мер
профилактики
заболеваний органов
пищеварения.
Давать
определение 4
понятиям
пластический
обмен,
энергетический
обмен. Характеризовать
сущность обмена веществ
и превращение энергии в
организме.
Использовать
4
приобретённые знания для
соблюдения мер
профилактики
заболеваний, связанных с
нарушением обмена
веществ.
Называть
основные 4
группы
витаминов
и
продукты в которых они
находятся.
Характеризовать
рол
витаминов в организме.
Называть органы
4
мочевыделительной
системы. Процессы
§35,стр137
§36,стр.141
§37,стр.149
§38,стр.153
§39,стр.157
Строение и
1
функции почек.
Предупреждение 1
заболевания
почек.
закрепления
знаний.
Комбиниров
анный урок.
Мочеполовые
инфекции, 4.8
меры их предупреждения.
Предупреждения
заболеваний почек. Фактор
риска:
переохлаждение.
Вредные привычки.
Урок
Значение и строение кожных 4.9
изучения и покровов и слизистых
первичного
оболочек. Функции
закрепления эпидермиса, Дермы и
знаний.
собственно кожи.
Образования кожи.
Комбиниров Приёмы оказания первой 4.9
анный урок. помощи
при
ожогах,
обморожениях.
Причины
нарушения
кожных
покровов.
1-я
неделя
февраля.
39.
1-я
неделя
февраля.
40.
Раздел 8. Кожа.
Значение кожи и
её строение.
3
1
2-я
неделя
февраля
41.
Повреждения
кожи.
ОБЖ:
Закаливание
организма.
1
2-я
неделя
февраля
42.
Роль кожи в 1
терморегуляции.
Комбиниров
анный урок.
4-я
неделя
февраля
43.
Урок
изучения
первичного
закрепления
знаний.
4-я
неделя
февраля
44.
Раздел 9.
1
Эндокринная
система.
Железы
внутренней
секреции.
Зачетное занятие 1
по теме «Почки.
Кожа»
1-я
45.
Роль гормонов в 1
организма.
Теплообразование,
4.9
теплоотдача и
терморегуляция организма.
Укрепление здоровья.
Закаливание.
Строение и функции желёз 4.2
и внутренней секреции.
Тестировани
е в формате
экзаменацио
нной
работы.
Анализ
Гормоны. Гормоны
мочеобразования. Роль
почек в обмене веществ.
Использовать
4
приобретённые знания для
соблюдения
мер
профилактики
заболеваний
выделительной системы.
Называть
особенности 4
строения кожи; функции
кожи.
§40,стр159
§41,стр.3
Называть
приёмы 4
оказания первой помощи
при
обморожениях
и
ожогах.
Профилактика
нарушений целостности
кожи.
Характеризовать роль
4
кожи в обмене веществ и
жизнедеятельности
организма.
§42,стр.5
Называть
особенности 4
строения
и
функции
эндокринной системы.
§44,стр.13
§43,стр.8
Не задано
4.2
Давать определению
4
§45,стр.14
неделя
марта
1-я
неделя
марта
обмене веществ.
46.
Раздел 10.
Нервная система
Значение и
строение
нервной
системы
Автономная
нервная система.
5
1
1
теста.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
гипофиза, щитовидной
железы, поджелудочной
железы, надпочечников.
Болезни, связанные с гипо и
гиперфункцией желёз.
гормоны. Называть
заболевания связанные с
гипофункцией и
гиперфункцией
эндокринных желёз.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
Значение нервной системы.
4.2
Отделы нервной системы.
Рефлекторный
принцип
работы нервной системы.
§46,стр18.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
Комбиниров
анный урок.
Соматическая и вегетативная 4.2
нервная система. Функция
автономного отдела.
Симпатическая и
парасимпатическая н.с.
Нейрогормональная
4.2
регуляция:
взаимосвязь
нервной
и
эндокринной
систем.
Давать определение
4
нервной системе.
Называть функции и
отделы нервной системы.
Составлять схему
рефлекторной дуги.
Называть отделы нервной 4
системы.
Различать
функции соматической и
парасимпатической н.с.
4
§48,стр.24
Строение и функции
спинного мозга. Серое и
белое вещество.
Рефлекторная и
проводниковая функция.
Строение и функции
головного мозга. Белое и
серое вещество. Отделы
головного мозга. Нарушения
работы отделов головного
мозга.
Характеризовать
нейрогормональную
регуляцию: взаимосвязь
нервной и эндокринной
систем.
Знать строение и функции
спинного мозга. Серое и
белое вещество.
Рефлекторная и
проводниковая функция.
Знать:
Строение и функции
головного мозга. Белое и
серое вещество. Отделы
головного мозга.
Нарушения работы
отделов головного мозга.
Знать строение и функции
4
§49,стр.26
4
§50,стр.30
4
§51,стр.36
2-я
неделя
марта
47.
2-я
неделя
марта
48.
Нейрогормональ
ная регуляция.
1
3-я
неделя
марта
49.
Спинной мозг.
1
Комбиниров
анный урок.
3-я
неделя
марта
50.
Головной мозг:
строение и
функции
1
Комбиниров
анный урок.
4-я
51.
Раздел 11.
5
Урок
Анализаторы.
4.2
4.2
Рецепторы, 4.12
§47, стр.21
неделя
марта
Органы чувств.
Анализаторы
Функции
анализаторов.
1
изучения и проводящие
пути,
кора
первичного
больших полушарий. Органы
закрепления обоняния , осязания, вкуса.
знаний.
4-я
неделя
марта
52.
Орган зрения.
1
Комбиниров
анный урок.
Строение
и
функции 4.12
зрительного
анализатора.
Оболочки глаза. Сетчатка,
роговица,
хрусталик,
зрительный нерв.
1-я
неделя
апреля.
53.
Комбиниров
анный урок.
Нарушения
зрения,
их 4.12
профилактика.
Дальнозоркость,
близорукость, астигматизм.
Гигиена зрения.
1-я
неделя
апреля.
54.
ОБЖ:
Первая 1
помощь
при
повреждении
глаз.
Заболевания и
повреждения
глаз.
Орган слуха и 1
равновесия.
Обоняние,
осязание, вкус.
Комбиниров
анный урок.
Строение и функции органа
слуха и равновесия.
Нарушения слуха и их
профилактика.
Распространение инфекции
по слуховой трубе.
4.12
3-я
неделя
апреля.
55.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
Рефлекторный характер
деятельности нервной
системы. Безусловные и
условные рефлексы, их
биологическое значение.
4.13
3-я
неделя
апреля.
56.
Раздел 12.
6
Поведение и
психика.
Врождённые
1
формы
поведения.
Зачётное задание 1
по
теме:
«Нервная
система.
Тестировани
е в формате
экзаменацио
нной работы
анализаторов. Рецепторы,
проводящие пути, кора
больших
полушарий.
Органы
обоняния
,
осязания, вкуса.
Знать:
4
Строение
и
функции
зрительного анализатора.
Оболочки глаза. Сетчатка,
роговица,
хрусталик,
зрительный нерв.
Называть болезни глаз.
4
Профилактика
заболеваний и
повреждений глаз.
Называть:
Строение и функции
органа слуха и
равновесия. Нарушения
слуха и их профилактика.
Предупреждение
распространения
инфекции по слуховой
трубе.
Давать определения:
Рефлекторный характер
деятельности нервной
системы. Безусловные и
условные рефлексы, их
биологическое значение.
§52,стр.38
§53,стр.41
4
§54,55стр.4
3
4
§56, стр.48
Не задано
Анализаторы»
4-я
неделя
апреля
57.
Приобретённые
формы
поведения.
1
Анализ
теста.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
Врождённые
формы 4.13
поведения.
Инстинкты,
запечатление,
условные
рефлексы. Высшая нервная
деятельность. Психология и
поведение человека.
4-я
неделя
апреля
58.
Закономерности
работы
головного мозга
1
Комбиниров
анный урок.
Врождённые
формы 4.13
поведения.
Инстинкты,
запечатление,
условные
рефлексы. Высшая нервная
деятельность. Психология и
поведение человека.
5-я
неделя
апреля
5-я
неделя
апреля
59.
Биологические
ритмы.
1
Комбиниров
анный урок.
60.
Высшая нервная 1
деятельность.
Комбиниров
анный урок.
Биологические ритмы. Сон и 4.13
бодрствование. Фазы сна.
Значение сна.
Биологическая природа и 4.13
социальная
сущность
человека.
Познавательная
деятельность
мозга.
Сознание человека. Речь.
Трудовая деятельность.
1-я
неделя
мая
61.
Внимание.
Режим дня.
1
Урок
контроля
ЗУН.
Внимание.
Эмоции. 4.13
Физиологическая
основа
эмоций. Воля. Изменение
работоспособности, борьба с
утомлением.
1-я
неделя
62.
Раздел 13.
Индивидуальное
5
Урок
изучения
Женская и мужская половая 4.10
и система.
Развитие
Называть:
Врождённые
формы
поведения.
Инстинкты,
запечатление,
условные
рефлексы.
Высшая
нервная
деятельность.
Психология и поведение
человека.
Называть:
Врождённые
формы
поведения.
Инстинкты,
запечатление,
условные
рефлексы.
Высшая
нервная
деятельность.
Психология и поведение
человека.
Характеризовать значение
сна
для
организма
человека.
Характеризовать:
Биологическая природа и
социальная
сущность
человека. Познавательная
деятельность
мозга.
Сознание человека. Речь.
Трудовая деятельность.
Давать
определение
понятиям: воля, эмоции,
внимание, утомление.
Называть
женской
и
4
§57,стр53
4
§58,стр.55
4
§59,60
Стр.62
4
§61, стр.67
4
§62,стр 72
строение 4
мужской
§63,стр.78
мая
развитие
организма.
Половая система 1
человека.
ОБЖ: Признаки 1
беременности.
Наследственные
болезни.
Внутриутробное
развитие.
первичного
закрепления
знаний.
яйцеклетки в фолликуле,
овуляция.
Образование
сперматозоидов.
половой системы.
Комбиниров
анный урок.
Наследование признаков у 4.10
человека.
Наследственные
болезни, их причины и
предупреждение.
Внутриутробное
развитие.
Оплодотворение.
§64,65
Стр.81
Доклады
ОБЖ: Рождение
ребёнка и уход.
О вреде
наркогенных
веществ.
Психологически
е особенности
личности.
1
Комбиниров
анный урок.
Доклады
Культура
отношения
к 4.10
собственному здоровью.
Вредные
и
полезные
привычки.
Характеризовать:
4
Наследование признаков у
человека. Наследственные
болезни, их причины и
предупреждение.
Внутриутробное развитие.
Оплодотворение.
Объяснять
зависимость 4
собственного здоровья от
состояния
окружающей
среды.
1
Комбиниров
анный урок.
Темперамент, характер,
интересы, склонности,
способности. Роль обучения
и воспитания в развитии
психики и поведения
человека.
Объяснять понятия:
Темперамент, характер,
интересы, склонности,
способности. Роль
обучения и воспитания в
развитии психики и
поведения человека.
§67, стр.92
1
Проверка
ЗУН.
67.
Итоговая
контрольная
работа.
Повторение
68.
Повторение.
1
2-я
неделя
мая
63.
2-я
неделя
мая
64.
3-я
неделя
мая
65.
3-я
неделя
мая
4-я
неделя
мая
4-я
неделя
мая
66.
1
4.10
4
§66,стр.89
9 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 9 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по биологии,
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования России «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» .
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Р.Ф., утвержденного приказом Минобразования Р.Ф.; федерального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования; требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
Авторская программа основного общего образования по биологии и программа курса
основе примерной авторской программы авторов И.Н.Пономарёвой, Н.М.Черновой.
« Основы общей биологии» для 9 класса составленной на
Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе 2 часа в неделю. Это обусловлено тем, что для
достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии
биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных
областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия
жизни на Земле, взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества.
Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем общества. Учитывая, что проблема
экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы
экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.
2. Цели и задачи курса.
Основная цель курса Биология: общие закономерности освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и
неживой природы; изменение природной среды под воздействием человека;
 овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты,
формулировать выводы;
 развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде,
оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Задачи
Обучения: создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования добиться понимания
школьниками практической значимости биологических знаний продолжить формирование у школьников общеучебных умений:
конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить
цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников, моторной памяти, критического мышления, продолжить
развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, продолжить нравственное воспитание учащихся и
развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)
3.Учебно-методическое обеспечение.
Учебник:
И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова Биология: 9 класс: учебник- М.:Вентана-Граф,2014г.
Т.А.Козлова, В.С.Кучменко Биология: 9класс: рабочая тетрадь-М.: Вентана-Граф,2014г.
И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова Биология: 9 класс: методическое пособие для учителя- М.:Вентана-Граф,2014
Оборудование:
Микроскоп, микропрепараты, модель ДНК, реактивы, модель цветка гороха, таблицы.
Электронные ресурсы:
1.
Мультимедийное учебное пособие нового образца «Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс» ЗАО «Просвещение – МЕДИА», 2003
2.
1С: Репетитор. Биология. — Электронное издание. — М.: 1С, 2013. — CD-ROM + документация 144 с. — (1С: Репетитор: Мультимед.
уч. пособия). —— № гос. регистрации 0320000043.
3.
Общая биология. Версия 2.1 [Электронный ресурс]. — М.: РНПО “Росучприбор”, 2011. — 1 CD-ROM. № гос. регистрации 0320100157.
4. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология. 10-11 классы [Электронный ресурс] / ООО “Кирилл и Мефодий”. — М.: ООО
“Кирилл и Мефодий”, 2011. № гос. регистрации 0320200526.
5.
Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия. — Обновленное изд., версия 2000 года / Кирилл и Мефодий. — Электронное издание. —
М.: Нью Медиа Дженерейшн,2009 № гос. регистрации 0320000013
6.
Основы общей биологии, 9 кл. Образовательный комплекс «1С:Школа. Основы общей биологии, 9 кл.» на основе УМК под редакцией
проф. И.Н. Пономаревой.
Интернет-ресурсы:
http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info,
http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, http://www.alleng.ru/, электронный учебник: http://ekol-ush.narod.ru/, и др., на основе материалов
данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.
4.Структура курса
Количество
№
п/п
1
Тема
часов
Введение в основы общей биологии.
3
Основные понятия: жизнь, открытая система, биология, таксон,
иерархия.
2
Основы учения о клетке.
9
Основные понятия: цитология, микроэлементы, макроэлементы,
углеводы, липиды, гормоны, глобула, ген, генетический код, кодон,
транскрипция, трансляция, фотолиз, гликолиз.
Лабораторная работа№1
3
Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез).
5
Основные понятия: размножение, гаметы, митотический цикл,
интерфаза, митоз, редупликация, хроматиды, гаметогенез, мейоз,
конъюгация, онтогенез, эмбриогенез.
Лабораторная работа №2
4
Основы учения о наследственности и изменчивости.
10
Основные
понятия:
аллельные
гены,
генотип,
фенотип,
наследственность,
изменчивость,
гомозигота,
гетерозигота,
доминантный и рецессивный признаки, моногибридное и дигибридное
скрещивание, сцепленные гены, мутации.
Лабораторная работа №3.
Лабораторная работа №4
5
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.
5
Основные понятия: селекция, гетерозис, гибридизация, полиплоидия,
сорт, порода, штамм, биотехнология
6
Происхождение жизни и развитие органического мира.
4
Основные понятия: гипотеза, коацерваты, пробионты, ароморфоз,
идиоадаптация, общая дегенерация.
7
Учение об эволюции.
9
Основные понятия: эволюция, искусственный отбор, наследственная
изменчивость, естественный отбор,, борьба за существование,
адаптация,
мимикрия,
маскировка,
вид,
микроэволюция,
макроэволюция.
Лабораторная работа №5
8
Происхождение человека (антропогенез).
Основные понятия: антропология, антропогенез, движущие силы
7
антропогенеза, человеческие расы.
9
Основы экологии.
12
Основные понятия: экология, абиотические и биотические факторы
среды, антропогенный фактор, конкуренция, хищничество, паразитизм,
симбиоз, популяция, биоценоз, экосистема.
Лабораторная работа №6
Лабораторная работа №7
10
Повторение
4
5.Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития,
размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии
в экосистемах;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни
человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека
в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
6.Учебно-тематический план.
1.
3
1
1.1
Знать:
Комплексные науки с
биологией; что такое научное
исследование и его этапы.
Уметь:
КПУ
Биофизика, биохимия,
генетика, бионика.
Научное исследование,
научный факт,
наблюдение.
Базовые
компетенции
Вводный
урок.
Беседа.
КЭС
Планируемые результаты по Планируемые результаты по освоению Информац
освоению предметных знаний
личностных,
предметных
и ион-ное
метапредметных компетенций
сопровожд
ение
Бозовые
знания
Кол-во часов
Раздел, тема урока
Раздел 1.
Введение в
основы общей
биологии.
Биология-
Вид занятия – форма
урока,
возможные
виды
деятельности
учащихся, возможные
формы контроля
1-я
неделя
сентябр
я
№ урока
Сроки
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1
§1, стр.3
наука о живом
мире.
Становление биологии как
науки.
1-я
неделя
сентябр
я
2.
Общие
свойства
живых
организмов.
1.
Комбинирова
нный урок.
Беседа
2-я
неделя
сентябр
я
3.
Многообразие
1.
форм
живых
организмов.
Комбинирова
нный урок.
Беседа
2-я
неделя
сентябр
4.
Раздел 2.
Основы
учения о
Урок
Клетка- основная
изучения
и структурная единица
первичного
организмов. Клетка как
9
Основные понятия: жизнь, 1.1
открытая система,
наследственность.
Изменчивость.
Отличительные
особенности живых
организмов от неживых:
единый принцип
организации, обмен
веществ и энергии.
Особенности развития:
упорядоченность.
Постепенность,
последовательность,
реализация
наследственной
информации.
Основные понятия: таксон 1.1
,система, иерархия.
Уровни организации
живой природы.
Многообразие живых
организмов. Краткая
характеристика
естественной
классификации живых
организмов. Царства
живой природы
2.1
Объяснять роль биологии в
формировании современной
естественно- научной картины
мира, в практической
деятельности людей
Знать:
Свойства живого
Уметь выделять:
Особенности развития живых
организмов
1
§2, стр.5
1
Знать:
Уровни организации жизни и
элементы, образующие уровень.
Основные царства живой
природы.
Основные таксономические
единицы.
Уметь:
Определять принадлежность
биологических объектов к
уровню организации и
систематической группе.
2
Уметь:
Приводить примеры
организмов, имеющих
§3, стр.8
§4, стр13
я
клетке.
Цитологиянаука о клетке.
1
3-я
неделя
сентябр
я
5.
Химический
состав клетки.
1
3-я
неделя
сентябр
я
6.
Белки и
нуклеиновые
кислоты.
1
4-я
7.
Строение
1
закрепления
биосистема. Клеточное
новых знаний. строение организмов, как
доказательство их
родства, единства живой
природы .
Основные положения
клеточной теории
Т.Шванна и М.Шлейдена.
Урок
Микро- и макроэлементы,
изучения
и углеводы, липиды,
первичного
гормоны.
закрепления
Особенности химического
новых знаний. состава клетки. Микро- и
макроэлементы, их вклад
в образовании
органических и
неорганических молекул
живого вещества.
Роль неорганических
веществ: вода,
минеральные соли.
Комбинирова Белки, аминокислоты, их
нный урок.
роль в организме.
Структура и функции
белков. Ферменты.
Нуклеиновые кислоты и
их структура.
Комбинирова
Органоиды, цитоплазма,
2.1
2.1
2.1
клеточное и неклеточное
строение.
Называть жизненные свойства
клетки и положения клеточной
теории.
Объяснять общность
происхождения растений и
животных.
2
Уметь:
Приводить примеры микро- и
макроэлементов, а так же
веществ, относящихся к
липидам и углеводам
Называть неорганические и
органические вещества клетки.
Характеризовать биологическое
значение микро и
макроэлементов,
биологическую роль воды,
солей неорганических кислот.
2
Уметь:
Давать полные названия
нуклеиновым кислотам ДНК и
РНК.
Называть продукты, богатые
белками. Нахождение молекулы
ДНК в клетке. Мономер
нуклеиновых кислот.
Приводить примеры белков,
выполняющих различные
функции.
Перечислять виды молекул
РНК.
Характеризовать функции
белков и нуклеиновых кислот.
2
Уметь:
§5, стр.16
§6,стр,20
§7,стр.24
неделя
сентябр
я
клетки.
нный урок.
4-я
неделя
сентябр
я
8.
Органоиды
1
клетки и их
функции.
Лабораторная
работа №1
1-я
неделя
октября
9.
Обмен
веществоснова
существования
клетки.
1
Анализ л/р.
Комбинирова
нный урок.
1-я
неделя
октября
10.
Биосинтез
белков.
1
Комбинирова
нный урок.
эукариоты и прокариоты.
Строение клетки.
Строение и функции ядра.
Клетки бактерий.
Клеточное строение
организмов как док-во их
родства , единства живой
природы. Вирусы –
неклеточная форма жизни.
Лизосомы. Митохондрии. 2.1
Пластиды.
Клеточный центр,
цитоскелет,
микротрубочки,
центриоли, реснички,
жгутики.
Эндоплазматическая сеть.
Рибосомы. Комплекс
Гольджи.
Ассимиляция,
2.1
диссимиляция, фермент.
Обмен веществ и
превращение энергии –
признак живых
организмов. Ассимиляция
и диссимиляция –
противоположные
процессы.
Ген, генетический код,
2.1
триплет, кодон,
антикодон, полисома,
трансляция,
транскрипция.
Обмен веществ и
превращение энергии –
признак живых
организмов. Свойства
Различать по немому рисунку
прокариот и эукариот.
Называть способы
проникновения веществ в
клетку и функции основных
органоидов клетки.
Уметь:
Называть функции основных
органоидов клетки.
2
§8,стр.28
Уметь:
Давать определения понятиям
ассимиляция, диссимиляция.
Называть этапы обмена
веществ, роль АТФ и
ферментов в обмене веществ.
Характеризовать сущность
процесса обмена веществ.
2
§9,стр.30
2
Уметь:
Давать определения понятиям
ген, ассимиляция.
Называть свойства
генетического кода, роль и-РНК
и т-Рнк в биосинтезе белка
Анализировать содержание
определений: триплет, кодон,
антикодон, полисома,
§10, стр. 32
3-я
неделя
октября
11.
Биосинтез
углеводовфотосинтез.
1
Комбинирова
нный урок.
3-я
неделя
октября
12.
Обеспечение
клеток
энергией.
1
Комбинирова
нный урок.
генетического кода:
избыточность,
специфичность,
универсальность.
Механизмы трансляции и
транскрипции. Принцип
комплементарности.
Реализация
наследственной
информации в клетке.
Питание, фотосинтез,
фотолиз.
Питание. Различия
организмов по способу
питания. Фотосинтез.
Роль пигмента
хлорофилла. Космическая
роль зеленых растений.
Хлоропласты. Световая и
темновая фазы
фотосинтеза.
Гликолиз, брожение,
дыхание.
Обеспечение клетки
энергией в процессе
дыхания. Биологическое
окисление. Результаты
преобразования энергии.
Этапы энергетического
обмена
трансляция, транскрипция.
Характеризовать сущность
процесса трансляции и
транскрипции.
2.1
Уметь:
Давать определения понятиям
питание, автотрофы,
фотосинтез.
Называть органы растения где
происходит фотосинтез, роль
пигмента хлорофилла.
Характеризовать фазы
фотосинтеза.
2
§11,стр.35
2.1
Уметь:
Давать определение понятию
диссимиляция.
Анализировать содержание
определений: Гликолиз,
брожение, дыхание.
Перечислять этапы процесса
диссимиляции.
Называть вещества источники
энергии, продукты реакции
этапов обмена веществ,
локализацию в клетке этапов
обмена веществ.
Описывать роль АТФ в обмене
веществ.
2
§12,стр.39
4-я
неделя
октября
13.
Раздел 3.
Размножение
и
индивидуальн
ое развитие
организмов
(онтогенез)
Типы
размножения.
5
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний.
Размножение, бесполое и
2.1
вегетативное
размножение, гаметы,
гермафродиты.
Половое и бесполое
размножение. Бесполое
размножение –
древнейший способ
размножения. Виды
бесполого размножения:
почкование, деление тела,
спорообразование. Виды
вегетативного
размножения
Лабораторная
работа №2.
Рассмотрение
микропрепара
тов
митотическог
о
деления
клетки
Анализ л/р.
Комбинирова
нный урок.
Митотический цикл,
2.1
интерфаза, митоз,
редупликация, хроматиды.
Деление клетки эукариот.
Биологический смысл и
значение митоза. Деление
клетки прокариот.
1
4-я
неделя
октября
14.
Деление
клетки. Митоз.
1
5-я
неделя
октября
15.
Образование
половых
клеток. Мейоз.
1
Оплодотворение,
гаметогенез, мейоз,
конъюгация, перекрест
хромосом.
Половое размножение
растений и животных, его
биологическое значение.
Половые клетки: строение
и функции. Образование
половых клеток
2.1
Уметь:
Давать определение понятию
размножение.
Называть основные формы
размножения, виды полового и
бесполого размножения,
способы вегетативного
размножения.
Приводить примеры растений и
животных с различными
формами и видами
размножения.
Характеризовать сущность
бесполого и полового
размножения.
Объяснять биологическое
значение бесполого
размножения.
Уметь:
Называть процессы ,
составляющие жизненный цикл
клетки, фазы митотического
цикла.
Описывать процессы,
происходящие в различных
фазах митоза.
Уметь:
Узнавать и описывать по
рисунку половые клетки.
Выделять различия мужских и
женских половых клеток.
Выделять особенности
бесполого и полового
размножения.
Объяснять биологическое
значение полового
2
§13, стр.44
2
§14, стр.47
2
§15,стр.52
(гаметогенез).
Осеменение.
Оплодотворение.
5-я
неделя
октября
16.
Индивидуально 1
е
развитие
организмовонтогенез.
Комбинирова
нный урок.
1-я
неделя
ноября
17.
Зачёт по теме 1
«Клетка»
1-я
неделя
ноября
18.
Раздел 4.
Основы
учения о
наследственно
сти
изменчивости.
Тестирование
в
формате
экзаменацион
ной работы.
Анализ теста.
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний.
1
0
1
Оплодотворение,
онтогенез, эмбриогенез.
Рост и развитие
организмов. Онтогенез и
его этапы. Эмбриональное
и постэмбриональное
развитие.
Дробление, гаструляция,
органогенез.
Закон зародышевого
сходства (закон К.Бэра)
2.1
размножения, сущность и
биологическое значение
оплодотворения.
Использовать ресурсы
Интернета для составления
справки о генетических
заболеваниях, связанных с
нарушением деления половых
клеток.
Уметь:
Давать определения понятиям
Оплодотворение, онтогенез,
эмбриогенез.
Называть начало и окончание
постэмбрионального развития,
виды постэмбрионального
развития.
Характеризовать сущность
эмбрионального и
постэмбрионального периодов
развития
Анализировать и оценивать
влияние факторов риска на
здоровье, использовать
приобретенные знания для
профилактики вредных
привычек.
2.1
Наследственность и
изменчивость - свойства
организмов. Генетика –
наука о закономерностях
наследственности и
изменчивости.
2.2
Характеризовать сущность
биологических процессов
наследственности и
изменчивости.
Объяснять причины
наследственности и
2
§16, стр.55
2
Не задано
2
§17,стр.60
Из истории
развития
генетики.
2-я
неделя
ноября
19.
Основные
понятия
генетики.
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний.
Аллельные гены, ген, 2.2
генотип,
изменчивость,
наследственность,
фенотип.
2-я
неделя
ноября
20.
Генетические
опыты
Менделя.
1
Комбинирова
нный урок.
4-я
неделя
ноября
21.
Дигибридное
1
скрещивание.
Третий закон
Менделя.
Лабораторная
работа №3
Гомо- ,гетерозигота,
доминантный и
рецессивный признаки,
моногибридное
скрещивание.
Использование Менделем
гибридологического
метода. Моногибридное
скрещивание. Неполное
доминирование.
Анализирующее
скрещивание.
Цитологические основы
закономерностей
Правило единообразия.
Закон расщепления.
Гипотеза чистоты гамет.
Уметь:
Давать определения
понятиям Гомо,гетерозигота,
доминантный и
рецессивный признаки,
2.2
2.2
изменчивости, роль генетики в
формировании современной
научной картины мира, в
практической деятельности
людей.
Уметь:
Давать определения понятиям
Аллельные гены, ген, генотип,
изменчивость,
наследственность, фенотип
Называть признаки
биологических объектов –
генов и хромосом.
Уметь:
Давать определения понятиям
Гомо- ,гетерозигота,
доминантный и рецессивный
признаки, моногибридное
скрещивание.
Приводить примеры
доминантных и рецессивных
признаков.
Воспроизводить формулировки
правила единообразия и
правила расщепления.
Описывать механизм
проявления закономерностей
моногибридного скрещивания,
механизм неполного
доминирования.
Уметь:
Описывать механизм
проявления закономерностей
дигибридного скрещивания.
Называть условия закона
независимого наследования.
2
§18,стр.63
2
§19,стр.66
2
§ 20,стр. 71
4-я
неделя
ноября
22.
Сцепленное
1
наследование
генов
и
кроссинговер.
Анализ л/р.
Комбинирова
нный урок.
1-я
неделя
декабря
23.
Взаимодействи 1
е генов и их
множественное
действие.
Комбинирова
нный урок.
моногибридное
скрещивание.
Приводить примеры
доминантных и
рецессивных признаков.
Воспроизводить
формулировки правила
единообразия и правила
расщепления.
Описывать механизм
проявления
закономерностей
моногибридного
скрещивания, механизм
неполного
доминирования.
Гомологичные
2.2
хромосомы, локус гена,
перекрест, конъюгация,
сцепленные гены.
Расположение генов : в
одной или разных
хромосомах. Линейное
расположение генов.
Условие выполнения
закона Т.Моргана.
Перекрест хромосом источник генетической
изменчивости.
Аллельные гены, генотип, 2.2
доминирование, фенотип.
Генотип – система
взаимодействующих
генов. Качественные и
количественные признаки.
Характер взаимодействия:
дополнение, подавление,
Анализировать содержание
определений основных
понятий, схему дигибридного
скрещивания.
Уметь:
Давать определения понятиям
Гомологичные хромосомы,
конъюгация.
Объяснять причины
перекомбинации признаков при
сцепленном наследовании.
2
§21,стр.75
Вопросы
после§
Уметь:
Приводит примеры аллельного
и неаллельного взаимодействия
генов.
Называть характер
взаимодействия генов.
Описывать проявление
множественного действия гена.
2
§22, стр.77
1-я
неделя
декабря
24.
Определение
пола.
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН
2-я
неделя
декабря
25.
Наследственна
я
изменчивость.
1
Комбинирова
нный урок.
2-я
неделя
декабря
26.
Другие
типы 1
изменчивости.
Лабораторная
работа №4
суммарное действие.
Влияние количества генов
на проявление признаков.
Гетеро- и гомогаметный
пол, половые хромосомы.
Наследственные
заболевания , сцепленные
с полом.
Расщепление фенотипа по
признаку определения
пола.
Закон сцепленного
наследования.
Геном, изменчивость,
мутации, мутаген,
полиплоидия.
Основные формы
изменчивости. Виды
мутаций по степени
изменения генотипа:
генные, геномные,
хромосомные.
Синдром Дауна. виды
мутагенов.
Характеристики
мутационной
изменчивости.
Вариационная кривая,
изменчивость,
модификация, норма
реакции.
Зависимость проявления
действия генов от условий
внешней среды.
Характеристики
модификационной
изменчивости.
2.2
Уметь:
Называть типы хромосом в
генотипе, число аутосом и
половых хромосом у человека
Приводить примеры
наследственных заболеваний,
сцепленных с полом.
Решать простейшие
генетические задачи.
2
§23,стр80
2.2
2
Уметь:
Называть причины
,обеспечивающие явление
наследственности,
биологическую роль хромосом,
основные формы изменчивости.
Приводить примеры генных и
геномных мутаций.
Называть виды наследственной
изменчивости, уровни
изменения генотипа, виды
мутаций, свойства мутаций.
§24,стр.84
2.2
Уметь:
Давать определение термину
изменчивость.
Приводить примеры
ненаследственной
изменчивости, нормы реакции
признаков, зависимости
проявления нормы реакции от
условий окружающей среды.
Анализировать содержание
§25,стр.88
2
Наследование
способности проявлять
признак в определенных
условиях.
Гемофилия,
серповидноклеточная
анемия, синдром Дауна.
3-я
неделя
декабря
27.
Наследственны 1
е
болезни,
сцепленные с
полом.
Анализ л/р.
Урок
закрепления
знаний.
3-я
неделя
декабря
28.
Раздел 5.
Основы
селекции
растений,
животных и
микроорганиз
мов.
Генетические
основы
селекции
организмов.
5
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний.
Селекция.
Наследственность и
изменчивость-основа
искусственного отбора.
Центры происхождения
культурных растений.
Независимое
одомашнивание близких
растений в различных
центрах. Учение
Н.И.Вавилова о центрах.
2.2
Особенности
селекции
растений.
1
Комбинирова
нный урок.
Гетерозис, гибридизация,
депрессия, мутагенез,
сорт.
Применение знаний о
наследственности и
изменчивости,
искусственном отборе при
выведении новых сортов.
Основные методов
селекции: гибридизация и
2.2
4-я
неделя
декабря
29
1
2.2
основных понятий.
Выявлять и описывать разные
формы изменчивости
организмов.
2
Уметь:
Определять методы изучения
генетики человека. Решать
генетические задачи.
Уметь:
Называть практическое
значение генетики.
Приводить примеры пород
животных и сортов растений,
выведенных человеком.
Анализировать содержание
основных понятий.
Характеризовать роль учения
Вавилова для развития
селекции.
Объяснять причину совпадения
центров многообразия
культурных растений с местами
расположения древних
цивилизаций; значение для
селекционных работ закона
гомологических рядов.
Уметь:
Давать определение термину
порода, сорт.
Называть методы селекции.
Приводить примеры сортов
культурных растений.
Объяснять роль биологии в
практической деятельности
людей и самого ученика.
§26,стр.92
Решение
задач.
2
§27,стр99
2
§28,стр.103
отбор.
Виды искус отбора:
массовый и
индивидуальный.
Гибридизация:
близкородственная ,
межсортовая и
межвидовая. Искус
мутагенез.
4-я
неделя
декабря
30.
2-я
неделя
января
31.
2-я
неделя
января
32.
Центры
1
многообразия и
происхождения
культурных
растений.
Особенности
1
селекции
животных
Комбинирова
нный урок.
. Приемы выращивания и 2.2
разведения
культурных
растений.
Комбинирова
нный урок.
Основные
направления
селекции
Комбинирова
нный урок.
Тестирование
Мутагенез, порода.
Применение знаний о
наследственности и
изменчивости,
искусственном отборе при
выведении новых пород.
Основные методов
селекции животных:
гибридизация и отбор.
Виды искус отбора:
массовый и
индивидуальный.
Гибридизация:
близкородственная ,
межвидовая. Искус
мутагенез. Приемы
выращивания и
разведения домашних
животных..
Биотехнология, штамм.
Основные направления
селекции
1
2.2
2.2
Использовать приобретенные 2
знания
в
практической
деятельности для выращивания
и размножения культурных
растений, ухода за ними.
2
Уметь:
Давать определение термину
порода, сорт.
Называть методы селекции
животных.
Приводить примеры пород
домашних животных.
Объяснять роль биологии в
практической деятельности
людей и самого ученика.
Использовать приобретенные
знания в практической
деятельности для выращивания
и размножения домашних
животных, ухода за ними.
§29,стр.105
Уметь:
Давать определение термину
биотехнология, штамм
§31,
стр.113
2
§30,стр.109
микроорганизм
ов.
3—я
неделя
января
33.
3-я
неделя
января
34.
4неделя
января
35.
4неделя
января
36.
Раздел 6.
Происхождени
е жизни и
развитие
органического
мира.
История
возникновения
жизни на
Земле.
Современные
представления
о
возникновения
жизни
на
Земле.
Значение
фотосинтеза и
биологического
круговорота
веществ
в
развитии
жизни.
4
в
формате
экзаменацион
ной работы по
теме Генетика
и селекция.
микроорганизмов.
Значение селекции
микроорганизмов для с.х.,
медицины,
Микробиологический
синтез.
Анализ теста.
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
знаний.
Гипотеза, коацерваты,
пробионты.
Гипотеза происхождения
жизни А.И.Опарина.
Химический,
предбиологический,
биологический и
социальный этапы
развития живой материи.
1
3.5
Приводить примеры
использования
микроорганизмов в
микробиологической
промышленности.
Объяснять роль биологии в
практической деятельности
людей и самого ученика.
2
Уметь:
Давать определение термину
гипотеза
Называть этапы развития жизни
Объяснять роль биологии в
формировании современной
естественно- научной картины
мира.
§32, стр118
1
Урок
Проблема доказательства 3.5
изучения
и современной
гипотезы
первичного
происхождения
закрепления
новых знаний.
Объяснять роль биологии в 3
формировании
современной
естественно- научной картины
мира.
§33,стр.121
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний.
3.5
Уметь:
Давать определение термину
Автотрофы, гетеротрофы, прои эукариоты
Описывать начальные этапы
биологической эволюции.
3
§34,стр.124
Этапы развития 1
жизни
на
земле.
Урок
комплексного
применения
3.5
Уметь:
Давать определение термину
Ароморфоз, идиоадаптация.
3
§
35,стр.128
Автотрофы, гетеротрофы,
про- и эукариоты.
Этапы развития жизни
Химический,
предбиологический,
биологический и
социальный этапы
развития живой материи.
Происхождение
эукариотической клетки.
Ароморфоз,
идиоадаптация.
Изменение животного и
ЗУН
Раздел
7. 9
Учение
об
1
эволюции.
Идея развития
органического
мира.
Основные
1
положения
теории
Ч.Дарвина
5-я
неделя
января
37.
5-я
неделя
января
38.
1-я
неделя
февраля
39.
Современные
представления
об эволюции.
1-я
неделя
февраля
40.
Вид, его
критерии и
структура.
растительного мира.
Усложнение
растительного животного
мира в процессе
эволюции
Урок
Эволюция, искусственный
изучения
и отбор.
первичного
Предпосылки
закрепления
возникновения теории
новых знаний. Дарвина.
приводить примеры растений и
животных, существовавших в
разные периоды развития
земли.
3.5
Уметь:
Давать определение термину
эволюция.
Выявлять и описывать
предпосылки учения Дарвина
3
§ 36,стр133
3.5
3
Уметь:
Давать определение термину
Наследственность,
изменчивость, борьба за
существование.
Называть основные положения
эволюционной теории Дарвина;
движущие силы эволюции;
формы борьбы за
существование.
Объяснять роль биологии в 3
формировании
современной
естественно- научной картины
мира; сущность биологического
процесса
эволюции
на
современном этапе.
§37,стр.136
Уметь:
Называть признаки популяции
Перечислять критерии вида
Анализировать содержание
определения понятий вид,
популяция.
Приводить примеры видов
§39,стр.143
Комбинирова
нный урок.
Наследственность,
изменчивость, борьба за
существование.
Ч.Дарвин –
основоположник учения
об эволюции.
1
Комбинирова
нный урок.
1
Комбинирова
нный урок.
Наследственная
3.5
изменчивость и борьба за
существование –
движущие силы
эволюции. Форы борьбы
за существование.
Проявление в природе
борьбы за существование,
естественного отбора.
Вид, виды-двойники,
3.5
ареал, популяция.
Критерии вида.
Совокупность критериев условия обеспечения
целостности и единства
вида. Популяционная
3
§38,стр.140
структура вида.
2-я
неделя
февраля
41.
Процессы
видообразован
ия
1
Комбинирова
нный урок.
Микроэволюция.
3.5
Географическое и
экологическое
видообразование.
Изолирующие механизмы.
Виды изоляции.
2-я
неделя
февраля
42.
Макроэволюци 1
ярезультат
микроэволюци
й
Комбинирова
нный урок.
Биологический прогресс и
регресс.
3.5
4-я
неделя
февраля
43.
Основные
направления
эволюции
1
Комбинирова
нный урок.
Макроэволюция,
ароморфоз,
идиоадаптация,
дегенерация.
3.5
4-я
неделя
44.
Основные
закономерност
1
Лабораторная
работа №5.
Последствия
хозяйственной
3.5
животных и растений;
практического значения
изучения популяции
Уметь:
Приводить примеры различных
видов изоляции
Описывать сущность и этапы
географического и
экологического
видообразования.
Уметь:
Давать определения понятиям
прогресс и регресс.
Раскрывать сущность
эволюционных изменений,
обеспечивающих движение
группы организмов в том или
ином эволюционном
направлении.
Уметь:
Давать определения понятиям
Макроэволюция, ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация
Называть основные
направления эволюции.
Приводить примеры
ароморфозов и идиоадаптаций.
Различать понятия микро - и
макроэволюция.
Объяснять роль биологии в
формировании современной
естественнонаучной картины
мира; сущность биологического
процесса эволюции на
современном уровне.
Уметь:
Называть антропогенные
3
§40,стр.146
3
§41,стр149
3
§42,стр.151
3
§43,стр156
февраля
и
биологической
эволюции.
деятельности человека для
окружающей среды.
Сохранение
биологического
разнообразия.
1-я
неделя
марта
45.
Зачёт по теме 1
Эволюция.
1-я
неделя
марта
46.
Раздел 8.
Происхождени
е человека.
Эволюция
приматов.
7
1
Анализ л/р.
Тестирование
в
формате
экзаменацион
ной работы.
Анализ теста.
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
знаний.
факторы воздействия на
экосистемы
Анализировать и оценивать
последствия деятельности
человека в экосистемах;
влияние собственных
поступков на живые организмы
и экосистемы; роль
биологического разнообразия в
сохранении биосферы.
3.5
Антропология,
антропогенез.
Место и особенности
человека в системе
органического мира, его
сходство с животными и
отличия от них.
3
Не задано
3.5
Уметь:
Давать определения понятиям
Антропология, антропогенез
Объяснять место и роль
человека в природе; родство
человека с животными
3
§44,стр.162
доклады
2-я
неделя
марта
47.
Доказательства 1
эволюционного
происхождения
человека
Комбинирова
нный урок.
Чтение
докладов.
Доказательства
3.5
эволюционного
происхождения человека
от животных, его сходство
с животными.
Уметь:
Объяснять место и роль и
человека в природе; родство
человека с млекопитающими.
3
§45,стр.166
доклады
2-я
неделя
марта
48.
Этапы
эволюции
человека
Комбинирова
нный урок.
Чтение
докладов.
Движущие силы
антропогенеза.
Движущие силы и этапы
эволюции человека:
древнейшие, древние и
Уметь:
Называть признаки
биологического объекта –
человека.
Объяснять место и роль и
3
§46,
стр.170
доклады
1
3.5
3-я
неделя
марта
49.
Первые и
современные
люди.
1
Комбинирова
нный урок.
Чтение
докладов.
3-я
неделя
марта
50.
Человеческие
расы.
1
Комбинирова
нный урок.
4-я
неделя
марта
51.
Влияние
человека на
биосферу.
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН
4-я
неделя
52.
Зачёт по теме 1
«Происхожден
Тестирование
в
формате
современные люди.
Социальная и природная
среда, адаптация к ней
человека. Биологическая
роль и социальная
сущность человека.
Движущие силы
3.5
антропогенеза.
Движущие силы и этапы
эволюции
человека:
древнейшие, древние и
современные
люди.
Социальная и природная
среда, адаптация к ней
человека. Биологическая
роль
и
социальная
сущность человека.
Человеческие расы.
3.5
Человеческие расы, их
родство и происхождение.
Человек как единый
биологический вид.
человека в природе; родство
человека с млекопитающими.
Перечислять факторы
антропогенеза.
Экологические проблемы
(парниковый эффект,
кислотные дожди,
опустынивание, сведение
лесов, появление
озоновых дыр,
загрязнение окружающей
среды). Влияние
экологических проблем на
собственную жизнь и
жизнь других людей.
3.5
Уметь:
Называть признаки
биологического объекта –
человека.
Объяснять место и роль и
человека в природе; родство
человека с млекопитающими.
Перечислять факторы
антропогенеза.
3
§47,
стр.173
Уметь:
Объяснять родство, общность
происхождения и эволюцию
человека.
Доказывать единство
человеческих рас.
3
§48,стр.176
Уметь:
Называть современные
экологические глобальные
проблемы; антропогенные
факторы, вызывающие
экологические проблемы.
Анализировать и оценивать
последствия деятельности
человека в экосистемах;
влияние собственных
поступков на живые организмы
3
§49,стр.
180
Не задано
марта
1-я
неделя
апреля
ие человека»
53.
Раздел 9.
Основы
экологии.
Условия жизни
на Земле.
1
2
1
экзаменацион
ной работы.
Анализ теста.
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
знаний.
Экология, абиотические,
3.5
биотические,
антропогенные факторы,
ограничивающий фактор.
Экология – наука о
взаимосвязях организмов
и окружающей среды.
Среда – источник
веществ, энергии и
информации.
Взаимодействие факторов.
1-я
неделя
апреля
54.
Общие законы
действия
факторов
среды на
организм.
1
Комбинирова
нный урок.
Абиотические,
3.5
биотические,
антропогенные факторы,
ограничивающий фактор.
Основные закономерности
действия факторов среды
на организмы.
3-я
неделя
апреля
3-я
неделя
апреля
55.
Приспособленн 1
ость
организмов.
Биотические
1
связи
в
природе.
Лабораторная
работа №6
Приспособления
организмов к различным
экологическим факторам.
Конкуренция,
хищничество, симбиоз,
паразитизм.
Пищевые связи в
экосистемах.
Функциональные группы
организмов в биоценозе:
продуценты, консументы,
редуценты.
3.5
4-я
57.
Популяции.
Комбинирова
Популяция.
3.5
56.
1
Анализ л/р.
Комбинирова
нный урок.
3.5
Уметь:
Давать определения понятиям
Экология, абиотические,
биотические, антропогенные
факторы, ограничивающий
фактор.
Приводить примеры
абиотических, биотических,
антропогенных факторов и их
влияние на организмы.
Выявлять приспособленность
живых организмов к действию
экологических факторов.
Уметь:
Объяснять взаимосвязи
организмов и окружающей
среды; типы взаимодействия
разных видов в экосистеме.
3
§50,стр.185
3
§51,стр.189
Уметь:
Выявлять приспособления
организмов к среде обитания.
Уметь:
Давать определения понятиям
Конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм.
Называть типы взаимодействия
организмов.
Приводить примеры разных
типов взаимодействия
организмов; организмов разных
функциональных групп
Уметь:
3
§52,стр.193
3
§53,стр.196
доклады
3
§54,стр 199
неделя
апреля
нный урок.
Чтение
докладов.
4-я
неделя
апреля
58.
Динамика
численности
популяций.
1
Комбинирова
нный урок.
5-я
неделя
апреля
59.
Сообщества.
1
Комбинирова
нный урок.
5-я
неделя
апреля
60.
Биогеоценозы,
экосистемы и
биосфера.
1
Комбинирова
нный урок.
Популяция – элемент
экосистемы. Основные
характеристики
популяции: плотность,
возрастная и половая
структура
Популяция.
Популяция – элемент
экосистемы. Основные
характеристики
популяции: рождаемость,
выживаемость,
численность,
функционирование в
природе.
Популяция, биоценоз,
экосистема.
Экосистемная
организация живой
природы. Естественные и
искусственные
экосистемы. Структура
экосистем.
Классификация наземных
экосистем.
Свойства экосистем:
обмен и круговорот
веществ. Видовое
разнообразие – признак
устойчивости экосистем.
Факторы, определяющие
видовое разнообразие.
Биогеохимические циклы,
биогенные элементы,
микроэлементы, гумус,
фильтрация.
Круговорот веществ и
3.5
Называть признаки
биологического объекта –
популяции; показатели
структуры популяции.
Изучать процессы,
происходящие в популяции.
Уметь:
Называть признаки
биологического объекта –
популяции; показатели
структуры популяции.
Изучать процессы,
происходящие в популяции.
3
§55,стр.203
3.5
Уметь:
Давать определения понятиям
Популяция, биоценоз,
экосистема.
Называть компоненты
биоценоза; признаки и свойства
экосистемы.
Приводить примеры
естественных и искусственных
сообществ.
Характеризовать структуру
наземных и водных экосистем.
3
§56,стр 207
3.5
Уметь:
Называть вещества,
используемые организмами в
процессе жизнедеятельности.
Описывать биохимические
3
§57,стр.210
превращения энергии в
экосистеме. Многократное
использование биогенных
элементов. Трофический
уровень.
Средообразующая
деятельность организмов.
1-я
неделя
мая
61.
Развитие
и 1
смена
биогеоценозов.
Комбинирова
нный урок.
Экологическая сукцессия,
агроэкосистемы.
Факторы существования
равновесной системы в
сообществе. Первичная и
вторичная сукцессия.
Продолжительность и
значение экологической
сукцессии. Особенности
агроэкосистем.
1-я
неделя
мая
62.
Основные
законы
устойчивости
живой
природы.
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН
Биосфера.
3.5
Биосфера – глобальная
экосистема. Границы,
компоненты и свойства
биосферы.
Учение В.И.Вернадского о
биосфере.
2-я
неделя
мая
63.
Рациональное
1
использование
природы и ёё
охрана.
Лабораторная
работа №7
Природные ресурсы.
Последствия
хозяйственной
деятельности человека в
экосистемах. Влияние
человека на растительный
3.5
3.5
циклы воды, углерода, азота,
фосфора; проявление физикохимического воздействия
организмов на среду.
Объяснять значение
круговорота веществ
Составлять схемы пищевых
цепей.
3
Уметь:
Называть признаки экосистем и
агроэкосистем; типы
сукцессионных изменений;
факторы, определяющие
продолжительность сукцессии.
Приводить примеры типов
равновесия в экосистемах,
первичных и вторичных
сукцессиях.
Описывать свойства сукцессии.
3
Уметь:
Давать определения понятиям
биосфера.
Называть признаки ,
структурные компоненты и
свойства биосферы.
Характеризовать живое, косное
и биокосное вещество
биосферы.
Объяснять роль биологического
разнообразия в сохранении
биосферы.
3
Уметь:
Называть антропогенные
факторы влияния на
биогеоценозы
Приводить примеры
неисчерпаемых и исчерпаемых
§58,стр216
§59,стр.219
§60,стр.220
и животный мир.
Сохранение
биологического
разнообразия.
Классификация
природных ресурсов.
2-я
неделя
мая
64.
Зачёт по теме 1
«Основы
экологии»
3-я
неделя
мая
3-я
неделя
мая
4-я
неделя
мая
65.
Повторение.
1
66.
Повторение.
1
6768.
Повторение.
1
1
Тестирование
в
формате
экзаменацион
ной работы.
Анализ л/р
Анализ л/р.
Урок
обобщения.
Урок
обобщения.
Урок
обобщения.
при родных ресурсов
Анализировать и оценивать
последствия деятельности
человека в экосистемах;
влияние собственных
поступков на живые организмы