для 9 класса - Кневицкая основная школа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «КНЕВИЦКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»
(КНЕВИЦКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА)
Согласовано
Утверждаю
Заместитель директора по учебновоспитательной работе
Директор школы
______________ Н.А.Мурзыкаева
________________ И.С.Калинина
“24” августа 2015 г.
“24” августа 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ»
ДЛЯ 9 КЛАССА
Составитель
Балалайкина Наталья Александровна,
учитель биологии, географии, химии и физики
Кневицкой основной школы,
Первая квалификационная категория.
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования. на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования Кневицкой
основной школы, примерной программы основного общего образования по
биологии для 5-9 классов, на основе программы основного общего
образования. Биология. 5-9 классы. Авторы Н.И. Сонин, В.Б. Захаров.
В 2015/2016 учебном году в 9 классе обучается 10 детей. Один ребенок
обучается по адаптированной общеобразовательной программе для детей с
задержкой психического развития, детей с умственной отсталостью в классе
нет.
По итогам обучения в 8 классе 2 человека имеют оценку «5», 7 человек
– «4», и 1 человек «3».
Общая характеристика курса биология
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен
на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном
существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного
подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования
содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи –
отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в
соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых
организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и
его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу
изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и
функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении
многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей
строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к
среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его
здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли
в окружающей среде.
Цели
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные,
метапредметные и личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов
соответственно.
Место курса биологии в базисном учебном плане
Учебный план основного общего образования муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения
основной
общеобразовательной школы п. Кневицы на 2015/2016 учебный год
предусматривает обязательное изучение биологии в 9 классе в объёме 2часа
в неделю 68 часов в год.
Содержание учебного предмета и результаты изучения предмета.
Введение (1 ч)
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а
также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для
понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей
биосферы Земли.
Раздел 1.Эволюция живого мира на Земле (21 час)
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых
организмов (2 ч)
Уровни организации жизни: молекулярно-генетический, клеточный,
тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой,
биогеоценотический и биосферный.
Единство химического состава живой материи, основные группы
химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы.
Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и
саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение.
Наследственность
и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие.
Раздражимость. Формы избирательной реакции организмов на внешние
воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности, биологические
ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение
части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов, формы
потребления энергии.
Царства живой природы, краткая характеристика естественной
системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
Демонстрация
Схемы, структура царств живой природы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—уровни организации живой материи и научные дисциплины,
занимающиеся изучением процессов жизнедеятельности на каждом из них;
—химический состав живых организмов, роль химических элементов в
образовании органических молекул;
—свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов,
происходящих в неживой природе;
—царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов;
—ориентировочное количество видов животных, растений, грибов и
бактерий.
Учащиеся должны уметь:
—давать определения уровней организации живого и характеризовать
процессы жизнедеятельности каждого из них;
—характеризовать свойства живых систем;
—приводить примеры проявлений свойств живого на каждом из уровней
организации;
—кратко характеризовать искусственную и естественную системы
классификации живых организмов;
—доказывать принадлежность организмов к разным систематическим
группам.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами,
составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала
на уроке;
—разрабатывать план_конспект темы, используя разные источники
информации;
—готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя
информацию учебника и дополнительных источников;
—пользоваться поисковыми системами Интернета.
Тема 1.2. Рзвитие биологии в додарвиновский период (2 ч)
Становление наук о строении и функциях живого.
Становление систематики. Работы К. Линнея по систематике растений и
животных. Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке
представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой
природы. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
Демонстрация
Биографии учёных, внёсших вклад в развитие эволюционных идей.
Материалы, иллюстрирующие жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 1.3 Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём
естественного отбора (5 ч)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области
естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина.
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Многообразие пород домашних
животных и сортов культурных растений. Формы искусственного отбора:
методический и бессознательный отбор. Вид - элементарная эволюционная
единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность
потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Демонстрация
Иллюстративный материал, отражающий многообразие пород домашних
животных и сортов культурных растений. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и
конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности
живой природы;
—взгляды К. Линнея на систему живого мира;
—основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка, её позитивные
и ошибочные черты;
—учение Ч. Дарвина об искусственном отборе;
—учение Ч. Дарвина о естественном отборе.
Учащиеся должны уметь:
—оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ламарка для развития
биологии;
—характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч.
Дарвина;
—оценивать свойства пород домашних животных и культурных растений по
сравнению с дикими предками;
—определять понятия «вид» и «популяция»;
—характеризовать причины борьбы за существование;
—определять значение внутривидовой, межвидовой и борьбы с
абиотическими факторами среды;
—давать оценку естественного отбора как результата борьбы за
существование.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
—сравнивать, анализировать и делать выводы;
—находить информацию о развитии растений и животных в дополнительных
источниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в
другую.
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней
среды как результат действия естественного отбора (2 ч)
Приспособительные особенности строения. Покровительственная
окраска покровов тела: скрывающая окраска, предостерегающая окраска.
Мимикрия. Приспособительное поведение животных. Забота о потомстве.
Физиологические адаптации. Относительность приспособленности.
Демонстрация
Иллюстрации, демонстрирующие строение тела животных и растительных
организмов, обеспечивающее выживание в типичных для них условиях
существования. Примеры различных видов покровительственной окраски.
Лабораторные и практические работы
Обсуждение (на моделях) особенностей приспособительного поведения
животных.
Тема 1.5. Микроэволюция (2 ч)
Вид как генетически изолированная система. Репродуктивная изоляция
и её механизмы. Популяционнаяструктура вида. Экологические и
генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная
эволюционная единица. Пути и скорость видообразования. Географическое и
экологическое видообразование.
Демонстрация
Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Живые
растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие
индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений
и пород домашних животных, а также результаты приспособленности
организмов к среде обитания и результаты видообразования.
Лабораторные и практические работы
Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора
на сортах культурных растений*.
Тема 1.6. Биологические последвтвия адаптации.
Макроэволюция (3ч)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический
процесс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения
биологического прогресса. Основные закономерности эволюции:
дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая
целесообразность, постепенное усложнение организации.
Демонстрация
Примеры гомологичных и аналогичных органов, схемы их строения и
происхождения в онтогенезе. Схемы соотношения путей прогрессивной
биологической эволюции. Материалы, характеризующие представителей
животных и растений, внесённых в Красную книгу и находящихся под
охраной государства.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—типы покровительственной окраски и их значение для
выживания;
—особенности приспособительного поведения;
—значение заботы о потомстве для выживания;
—определения понятий «вид», «популяция»;
—сущность генетических процессов в популяциях;
—формы видообразования;
—главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический
регресс;
—основные закономерности эволюции: дивергенцию,конвергенцию и
параллелизм;
—результаты эволюции.
Учащиеся должны уметь:
—приводить примеры приспособительного строения тела,
покровительственной окраски покровов и поведения;
—объяснять, почему приспособления носят относительный характер;
—объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал
обитания, на популяции;
—характеризовать процесс экологического и географического
видообразования;
—оценивать скорость видообразования в различных систематических
категориях животных, растений и микроорганизмов;
—характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз,
идиоадаптацию и общую дегенерацию;
—приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала
на уроке;
—разрабатывать план_конспект темы, используя разные источники
информации;
—готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения
информации учебника и дополнительных источников;
—пользоваться поисковыми системами Интернета.
Тема 1.7. Возникновение и развитие жизни на Земле (2ч)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие
жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И.
Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе. Естественная
классификация живых организмов.
Демонстрация
Схемы, иллюстрирующие возникновение одноклеточных эукариот,
многоклеточных организмов, развитие царств растений и животных.
Тема 1.8.Развитие жизни на Земле (3 ч)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые
следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных
животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция
сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные
растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры.
Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение
птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе.
Систематическое положение вида Ноmо sарiens в системе животного мира.
Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным
систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека:
древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная
структура вида Ноmо sарiеns. Человеческие расы, расообразование, единство
происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
Демонстрация
Репродукции картин З. Буриана, изображающих фауну и флору различных эр
и периодов, схемы развития царств живой природы, окаменелостей,
отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и
позвоночных животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле;
—развитие животных и растений в различные периоды существования
Земли;
—движущие силы антропогенеза;
—систематическое положение человека в системе живого мира;
—свойства человека как биологического вида;
—этапы становления человека как биологического вида;
—антинаучную сущность расизма.
Учащиеся должны уметь:
—характеризовать химический, предбиологический, биологический и
социальный этапы развития живой материи;
—описывать развитие жизни на Земле в архейскую иь протерозойскую эры;
—описывать развитие жизни на Земле в палеозое;
—описывать развитие жизни на Земле в мезозойскую эру;
—описывать развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру;
—сравнивать и сопоставлять современных и ископаемых животных
изученных таксономических групп между собой;
—характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в
становлении человека;
—выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и
поведении животных и человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных
таксонов;
—обобщать и делать выводы по изученному материалу;
—работать с дополнительными источниками информации и использовать для
поиска информации возможности Интернета;
—представлять изученный материал, используя возможности компьютерных
технологий.
Раздел 2. Структурнаяорганизация живых организмов (10 ч)
Тема 2.1.Химическая организация клетки (2 ч)
Химический состав клетки. Распространённость элементов, их вклад в
образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы,
микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических
молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода, её химические
свойства и биологическая роль.Соли неорганических кислот, их вклад в
обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль
катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и
осмотическое давление, осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки, их
структурная организация.Функции белковых молекул. Углеводы, строение и
биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных
мембран и источник энергии. ДНК— молекулы наследственности.
Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в
поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму,
транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные,
рибосомальные РНК.
Демонстрация
Объёмные модели структурной организации биологических полимеров:
белков и нуклеиновых кислот. Модели искусственных полимеров
(поливинилхлорид).
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 ч)
Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.
Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз.
Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии. Расщепление
глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 2.3. Строение и функции клеток (5 ч)
Прокариотические клетки, их форма и размеры. Строение цитоплазмы
бактериальной клетки. Организация метаболизма у прокариот. Генетический
аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот
в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки.
Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, их
значение и роль в клеточном метаболизме. Клеточное ядро — центр
управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра:
ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности
строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о
дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл:
интерфаза, редупликация ДНК, митоз, фазы митотического деления и
преобразования хромосом.
Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост,
восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических
условиях). Клеточная теория строения организмов.
Демонстрация
Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа.
Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии.
Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной
клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных
грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под
микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие об учёных, внёсших
вклад в развитие клеточной теории.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых
микропрепаратах*.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и
органических молекул живого вещества;
—химические свойства и биологическую роль воды;
—роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;
—уровни структурной организации белковых молекул;
—принципы структурной организации и функции углеводов;
—принципы структурной организации и функции жиров;
—структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК);
—строение прокариотической клетки;
—многообразие прокариот;
—строение эукариотической клетки;
—многообразие эукариот;
—клетки одноклеточных и многоклеточных организмов;
—особенности растительной и животной клеток;
—митотический цикл, биологический смысл митоза;
—положения клеточной теории строения организмов.
Учащиеся должны уметь:
—объяснять принцип действия ферментов;
—характеризовать функции белков;
—характеризовать роль углеводов и жиров;
—описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;
—приводить подробную схему процесса биосинтеза белков;
—характеризовать организацию метаболизма у прокариот;
—описывать генетический аппарат бактерий, спорообразование,
размножение;
—характеризовать функции органоидов цитоплазмы;
—определять значение включений в жизнедеятельность клетки;
—описывать строение и функции хромосом;
—давать определение кариотипа и характеризовать его.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний;
—обобщать информацию, делать выводы по изученному материалу;
—работать с дополнительными источниками информации, использовать для
поиска информации возможности Интернета;
—представлять изученный материал, используя возможности компьютерных
технологий;
—объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике;
—самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и
«привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам;
—иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками;
—работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для
микроскопического исследования.
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч)
Тема 3.1. Размножение организмов (2 часа)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение
растений и животных. Половое размножение. Образование половых клеток,
осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового
размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток:
размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток.
Особенности сперматогенеза и овогенеза.
Демонстрация
Плакаты, иллюстрирующие способы вегетативного размножения плодовых
деревьев и овощных культур. Микропрепараты яйцеклеток. Фотографии,
отражающие разнообразие потомства у одной пары родителей.
Тема 3.2.Индивидуальное развитие организмов (органогенез) (3 ч)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности
дробления.Образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция,
закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный
органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем.
Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального
периода развития. Непрямое развитие, полный и неполный метаморфоз.
Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Сходство зародышей и эмбриональная
дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и
Ф. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.
Демонстрация
Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у членистоногих
(жесткокрылых и чешуекрылых), позвоночных (амфибий). Таблицы,
отражающие сходство зародышей позвоночных животных, а также схемы
преобразования органов и тканей в филогенезе.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—многообразие форм и распространённость бесполого размножения;
—сущность полового размножения и его биологическое значение;
—процесс гаметогенеза;
—мейоз и его биологическое значение;
—сущность оплодотворения;
—определение понятия «онтогенез»;
—периодизацию индивидуального развития;
—этапы эмбрионального развития: дробление, гаструяцию, органогенез;
—формы постэмбрионального периода развития: непрямое развитие, полный
и неполный метаморфоз;
—особенности прямого развития;
—биогенетический закон Э. Геккеля и Ф.Мюллера;
—работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.
Учащиеся должны уметь:
—характеризовать биологическое значение бесполого размножения;
—объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет;
—описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и
органогенезе;
—характеризовать формы постэмбрионального развития;
—различать события, сопровождающие развитие организма при полном и
неполном метаморфозе;
—биологический смысл развития с метаморфозом;
—характеризовать этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном
развитии.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—сравнивать и сопоставлять этапы развития животных изученных
таксономических групп между собой;
—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных
таксонов;
—выявлять признаки, сходства и различия в развитии животных разных
групп;
—обобщать и делать выводы по изученному материалу;
—работать с дополнительными источниками информации, использовать для
поиска информации возможности Интернета;
—представлять изученный материал, используя возможности компьютерных
технологий.
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (20 ч)
Тема 6.1. Закономерности наследования признаков (10ч)
Основные понятия генетики. Открытие Г. Менделем закономерностей
наследования признаков. Гибридологический метод изучения
наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы
Менделя. Независимое и сцепленное наследование.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и
неаллельных генов в определении признаков.
Демонстрация
Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей
культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические
проявления.
Лабораторные и практические работы
Решение генетических задач и составление родословных.
Тема 4.2. Закономерности изменчивости (6 ч)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость.
Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и
биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение
комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий
внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрация
Примеры модификационной изменчивости.
Лабораторные и практические работы
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений,
антропометрические данные учащихся).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные генетические понятия: «ген», «доминантные гены»,
«рецессивные гены», «признак», «свойство», «фенотип»;
—сущность гибридологического метода изучения наследственности;
—законы Менделя;
—закон Моргана;
—генетическое определение пола у животных и растений;
—наследственную и ненаследственную изменчивость.
Учащиеся должны уметь:
—использовать генетическую символику;
—выписывать генотипы организмов и их гаметы;
—строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании,
наследовании, сцепленном с полом;
— составлять простейшие родословные и решать генетические задачи;
—характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов
организма;
—распознавать мутационную и комбинативную изменчивость.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала
на уроке;
—разрабатывать план_конспект темы, используя разные источники
информации;
—готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения
информации учебника и дополнительных источников;
—пользоваться поисковыми системами Интернета;
—объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в
поколение и возникновения отличий от родительских форм у потомков;
—объяснять понятия «модификация», «норма реакции».
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 ч)
Центры происхождения и многообразия культурных растений.
Методы селекции. Селекция растений. Сорт, порода, штамм.
Селекция животных. Достижения и основные направления
современной селекции. Значение селекции для развития
сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и
других отраслей промышленности.
Демонстрация
Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных
растений и их диких предков. Коллекции препаратов сортов культурных
растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— определения понятий: «сорт», «порода», «штамм»;
—методы селекции: гибридизацию и отбор;
—смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими
материалами; составлять конспект параграфа учебника до и/или после
изучения материала на уроке;
—разрабатывать план_конспект темы, используя разные источники
информации;
—готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе
обобщения информации учебника и дополнительных источников;
—пользоваться поисковыми системами Интернета.
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды.
Основы экологии (5 ч)
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции (3 ч)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы.
Компоненты биосферы: живое вещество, его видовой состав, разнообразие
и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (В. И.
Вернадский). Круговорот веществ в природе. История формирования
природных сообществ.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы.
Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты.
Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещённости,
влажности и других факторов на жизнедеятельность сообществ.
Интенсивность действия фактора среды. Ограничивающий фактор.
Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические
факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел,
биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов.
Формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные
отношения— симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм.
Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция.
Нейтральные отношения — нейтрализм.
Демонстрация
Схемы, иллюстрирующие структуру биосферы и характеризующие
отдельные её составные части. Схемы круговорота веществ в природе.
Диафильмы и кинофильмы «Биосфера».
Таблицы, иллюстрирующие видовой состав и разнообразие живых
организмов биосферы. Карты, отражающие геологическую историю
материков. Распространённость основных биомов суши. Примеры симбиоза
представителей различных царств живой природы.
Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.
Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов
взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.
Тема 5.2. Биосфера и человек (2 ч)
Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы
воздействия на биоценозы. Последствия хозяйственной деятельности
человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы:
защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы,
обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Демонстрация
Карты заповедных территорий нашей страны.
Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка влияния деятельности человека на экосистемы*.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—определения понятий: «биосфера», «экология», «окружающая среда»,
«среда обитания»;
—структуру и компоненты биосферы;
—компоненты живого вещества и его функции;
—антропогенные факторы;
—характер воздействия человека на биосферу;
—способы и методы охраны природы, биологический и социальный смысл
сохранения видового разнообразия биоценозов;
—основы рационального природопользования;
—неисчерпаемые и исчерпаемые природные ресурсы;
—заповедники, заказники, парки, Красную книгу.
Учащиеся должны уметь:
—классифицировать экологические факторы;
—различать продуценты, консументы и редуценты;
—характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность;
—описывать биологический круговорот веществ в природе;
—характеризовать действие абиотических, биотических и антропогенных
факторов на биоценоз;
—описывать экологические системы;
—приводить примеры саморегуляции, смены биоценозов и восстановления
биоценозов;
—характеризовать формы взаимоотношений между организмами
(симбиотические, антибиотические и нейтральные);
—применять на практике сведения об экологических
закономерностях.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
—составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения
материала на уроке;
—разрабатывать план_конспект темы, используя разные источники
информации;
—готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения
информации учебника и дополнительных источников;
—пользоваться поисковыми системами Интернета;
—избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в
средствах массовой информации.
Личностные результаты обучения
—Проявление учащимися чувства российской гражданской идентичности,
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину;
—осознание учащимися ответственности и долга перед Родиной;
—ответственное отношение к обучению, готовность и способность к
самообразованию;
—формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору
будущей профессии;
—способность учащихся строить дальнейшую индивидуальную траекторию
образования, ориентироваться в мире профессий и профессиональных
предпочтений;
—формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
—соблюдение и пропагандирование учащимися правил поведения в
природе, их участие в природоохранной деятельности;
—осознание учащимися основ взаимоотношения человека и природы;
—умение реализовывать теоретические познания на практике;
—способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения
корректив в усваиваемые знания;
—прививать учащимся любовь к природе, чувство уважения к учёным,
изучающим животный мир, эстетические чувства от общения с живыми
организмами;
—признание учащимися права каждого человека на собственное
аргументированное мнение;
—готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям
на природоохранительном поприще;
—умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;
—критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их
результаты;
—осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;
—осознание важности формирования экологической культуры на основе
признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
—умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать
фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего
мнения.
Заключение 1ч
Резервное время— 7 ч.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
(2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 7 ч - резервное время)
Тема
Введение (1 ч)
Содержание
Место курса «Общая
биология» в системе
естественнонаучных
дисциплин, а также в
биологических науках. Цели и
задачи курса. Значение
предмета для
понимания единства всего
живого и взаимозависимости
всех частей биосферы Земли.
Характеристика видов
деятельности учащихся
Характеризуют курс «Общая
биология» как учебный предмет об
основных
законах жизни на всех уровнях её
организации. Выявляют в изученных
ранее
биологических дисциплинах общие
черты организации растений,
животных, грибов и
микроорганизмов. Объясняют
единство всего живого и
взаимозависимость всех частей
биосферы Земли.
1.1 Многообразие
живого мира.
Основные
свойства живых
организмов
(2 ч)
1.2
Развитие
биологии в
Додарвинов-ский
период
(2 ч)
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (2 ч)
Единство химического состава Характеризуют различия
живой материи. Основные
химическогосостава объектов живой
группы химичеких элементов и неживой природы, общий принцип
и молекул, образующие живое клеточной
вещество биосферы.
организации живых организмов.
Клеточное строение
Сравнивают обменные процессы в
организмов, населяющих
неживой и живой природе.
Землю. Обмен веществ и
Раскрывают
саморегуляция в
смысл реакций метаболизма.
биологических системах.
Объясняют механизмы
Самовоспроизведение.
саморегуляции биологических
Наследственность и
систем. Анализируют процессы
изменчивость как основа
самовоспроизведения, роста и
существования живой
развития организмов. Характеризуют
материи. Рост и развитие.
наследственность и изменчивость,
Раздражимость. Формы
объясняют механизмы проявления
избирательной реакции
этих
организмов навнешние
свойств. Сравнивают формы
воздействия. Ритмичность
раздражимости у различных
процессов жизнедеятельности. биологических объектов. Отмечают
Биологические ритмы и их
значение биологических ритмов в
значение. Дискретность
природе и жизни человека.
живого вещества и
Запоминают значение дискретности
взаимоотношение части и
и энергозависимости биологических
целого в биосистемах.
систем. Характеризуют
Энергозависимость живых
многообразие живого мира, приводят
организмов,
примеры искусственных
формы потребления энергии.
классификаций живых организмов,
Царства
знакомятся с работами К. Линнея.
живой природы, краткая
Объясняют принципы, лежащие в
характеристика естественной
основе построения
системы классификации
естественной классификации
живых организмов. Видовое
живогомира на Земле.
разнообразие.
Развитие биологии в
Характеризуют представления
додарвиновский
древних и средневековых
период. Господство в науке
естествоиспытателей о живой
представлений об
природе. Оценивают
«изначальной
представления об «изначальной
целесообразности» и
целесообразности» и неизменности
неизменности живой природы. живой природы. Запоминают
Работы К. Линнея по
принципы бинарной классификации
систематике растений и
К. Линнея.
животных.
Знакомятся с основными
Эволюционная теория Ж. Б.
положениями эволюционной теории
Ламарка
Ж. Б. Ламарка, характеризуют
прогрессивные и ошибочные
положения.
Предпосылки
возникновения
теории
Ч. Дарвина
(2 ч)
Предпосылки возникновения
учения
Ч. Дарвина: достижения в
области естественных наук,
экспедиционный
материал Ч. Дарвина.
1.3
Теория
Ч. Дарвина о
происхождении
видов путем
естественного
отбора (5 ч)
Учение Ч. Дарвина об
искусственном
отборе. Многообразие пород
домашних
животных и сортов
культурных растений. Формы
искусственного отбора:
методический и
бессознательный отбор.
Учение Ч. Дарвина о
естественном отборе. Борьба
за существование и
естественный отбор.
Всеобщая индивидуальная
изменчивость и избыточная
численность потомства.
1.4
Приспособленнос
ть организмов к
условиям
внешней среды,
как результат
действия
естественного
отбора (2ч)
Приспособительные
особенности строения.
Покровительственная окраска
покровов тела: скрывающая,
предостерегающая.
Мимикрия.
Приспособительное поведение
животных. Забота о
потомстве. Физиологические
адаптации. Относительность
приспособленности.
Определяют достижения науки,
предопределяют необходимость
смены креационистских взглядов на
живую и неживую природу
эволюционными представлениями.
Характеризуют научные
предпосылки, побудившие Ч.
Дарвина к поиску механизмов
изменения живой природы.
Анализируют экспедиционный
материал Ч. Дарвина, оценивают его
как предпосылку разработки
эволюционной теории.
Характеризуют учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе, дают
определения формам искусственного
отбора и объясняют методы создания
новых пород домашних животных и
сортов
культурных растений.
Знакомятся с основными
положениями теории
Ч. Дарвина о естественном отборе.
Характеризуют формы борьбы за
существование и механизм
естественного отбора, дают
определение естественного отбора.
Характеризуют структурнофункциональную организацию
животных, растений, грибов и
микроорганизмов как
приспособление к условиям
существования. Приводят примеры
приспособлений. Дают оценку
типичного поведения животных и
заботой о потомстве как
приспособлениях, обеспечивающих
успех в борьбе за существование.
Приводят примеры физиологических
адаптаций. Объясняют
относительный характер
приспособлений и приводят
примеры относительности
1.5
Микроэволю-ция
(2ч)
1.6
Биологические
последствия
адаптаций.
Макроэволю-ция
(3 ч)
1.7
Возникновение
жизни на Земле (2
ч)
Вид как генетически
изолированная система;
репродуктивная изоляция и ее
механизмы. Популяционная
структура вида; экологические
и генетические
характеристики популяций.
Популяция –элементарная
эволюционная единица. Пути
и скорость видообразования:
географическое и
экологическое
видообразование.
Л.р. «Изучение
приспособленности
организмов к среде обитания».
Лр. «Изучение изменчивости,
криткриев вида, результатов
искусственного отбора на
сортах культурных растений»
Главные направления
эволюционного процесса.
Биологический прогресс и
биологический регресс. Пути
достижения биологического
прогресса. Основные
закономерности эволюции:
дивергенция, конвергенция,
параллелизм, правила
эволюции групп организмов.
Результаты эволюции:
многообразие видов,
органическая
целесообразность,
постепенное усложнение
организации.
Органический мир как
результат эволюции.
Возникновение и развитие
жизни на Земле. Химический,
предбиологический (теория
академика А.И.Опарина),
биологический и социальный
этапы развития живых
адаптаций.
Характеризуют критерии вида:
структурно-функциональный,
цитогенетический, эволюционный,
экологический, географический и
репродуктивный. Объясняют
механизмырепродуктивной
изоляции. Анализируют причины
разделения видов на
популяции: географическую и
экологическую изоляцию.
Объясняют причины генетических
различий в популяциях одного вида.
Знакомятся с путями
видообразования: географическим и
экологическим, дают оценку
скорости возникновения новых
видов в разнообразных крупных
таксонах.
Характеризуют главные направления
биологической эволюции.
Определяют биологический прогресс
как процветание той или иной
систематической группы, а
биологический регресс— как
угнетённое состояние
таксона, приводящее к его
вымиранию. Дают определение и
характеризуют пути достижения
биологического прогресса:
ароморфоза, идиоадаптации и
общей дегенерации.
Приводят примеры дивергенции,
конвергенции и параллелизма,
объясняющих причины возникновения
сходных по структуре и/или
функциям органов у представителей
различных систематических групп
организмов.
Запоминают основные правила
эволюции, оценивают результаты
эволюции.
Характеризуют химический,
предбиологический, биологический
и социальный этапы развития живой
материи. Определяют
филогенетические связи в живой
природе и сравнивают их с
естественной классификацией живых
организмов.
организмов.Филогенетические
связи в живой природе;
естественная классификация
живых организмов.
Развитие жизни
Развитие жизни на Земле в
Характеризуют развитие жизни на
на Земле (3часа)
архейскую и протерозойскую
Земле в палеозойскую эру. Отмечают
эры. Первые следы
появление сухопутных растений,
жизни на Земле. Появление
возникновение позвоночных.
всех современных типов
Характеризуют развитие жизни на
беспозвоночных животных.
Земле в мезозойскую и
Первые хордовые. Развитие
кайнозойскую эры. Отмечают
водных растений. Развитие
появление и распространение
жизни на Земле в
покрытосеменных растений,
палеозойскую эру. Появление возникновение птиц и
и эволюция сухопутных
млекопитающих, появление и
растений. Папоротники,
развитие приматов. Характеризуют
семенные папоротники,
место человека в живой природе, его
голосеменные растения.
систематическое положение в живой
Возникновение
природе.
позвоночных: рыбы,
Отмечают признаки и свойства
земноводные,
человека, позволяющие отнести его к
пресмыкающиеся. Развитие
различным систематическим
жизни на Земле в мезозойскую группам царства Животные.
и кайнозойскую эры.
Описывают стадии эволюции
Появление и распространение человека: древнейших, древних и
покрытосеменных растений.
первых современных людей.
Возникновение птиц и
Рассматривают и запоминают
млекопитающих. Появление и популяционную структуру вида
развитие приматов.
Ноmо sарiens.
Происхождение человека.
Знакомятся с механизмом
Место человека в живой
расообразования, отмечая единство
природе. Систематическое
происхождения рас. Приводят
положение вида Ноmо sарiеns аргументированную критику
в системе животного мира.
антинаучной сущности расизма.
Признаки и свойства человека,
позволяющие
отнести его к различным
систематическим группам
царства Животные.
Стадии эволюции человека:
древнейший человек, древний
человек, первыесовременные
люди. Свойства человека
как биологического вида.
Популяционная структура
вида Ноmо sарiens.
Человеческие расы,
расообразование,
единство происхождения рас.
Антинаучная сущность
расизма.
Раздел 2 Структурная организация живых организмов (10 ч)
Химическая
организация
клетки (2 ч)
Обмен веществ и
преобразова-ние
энергии в клетке
(3 ч)
Химический состав клетки.
Распространённость
элементов, их вклад в
образование живой материи и
объектов неживой природы.
Макроэлементы,
микроэлементы, их вклад в
образование неорганических и
органических молекул живого
вещества.
Неорганические молекулы
живого
вещества: вода, её химические
свойства и биологическая
роль. Соли
неорганических кислот, их
вклад в обеспечение
процессов жизнедеятельности
и поддержание гомеостаза.
Роль катионов и анионов в
обеспечении
процессов жизнедеятельности.
Осмос и осмотическое
давление. Осмотическое
поступление молекул в
клетку. Органические
молекулы. Биологические
полимеры— белки, их
структурная организация.
Функции белковых молекул.
Углеводы. Строение и
биологическая роль. Жиры —
основной
структурный компонент
клеточных мембран и
источник энергии. ДНК—
молекулы наследственности.
Редупликация ДНК, передача
наследственной
информации из поколения в
поколение. Передача
наследственной информации
из ядра в цитоплазму,
транскрипция. РНК, структура
и функции. Информационные,
транспортные, рибосомальные
РНК.
Обмен веществ и
преобразование
энергии в клетке. Транспорт
веществ
через клеточную мембрану.
Характеризуют химические
элементы, образующие живое
вещество. Различают макро- и
микроэлементы. Описывают
неорганические молекулы живого
вещества, их химические свойства и
биологическую роль. Характеризуют
органические молекулы, раскрывают
особенности их организации и
функции (белки, углеводы, жиры).
Знакомятся со строением молекул
ДНК,
характеризуют их как молекулы
наследственности. Рассказывают о
процессе редупликации ДНК,
раскрывают его значение.
Описывают процесс передачи
наследственной информации из
ядра в цитоплазму — транскрипцию.
Различают структуру и функции
разных РНК.
Характеризуют транспорт веществ в
клетку и из неё: фагоцитоз и
пиноцитоз. Описывают события,
связанные с внутриклеточным
пищеварением, подчёркивая его
Строение и
функции
клеток (5 ч)
Пино- и фагоцитоз.
Внутриклеточное
пищеварение и накопление
энергии.
Расщепление глюкозы.
Биосинтез белков, жиров и
углеводов в клетке.
Прокариотические клетки, их
форма
и размеры. Строение
цитоплазмы бактериальной
клетки. Организация
метаболизма у прокариот.
Генетический аппарат
бактерий. Спорообразование.
Размножение. Место и роль
прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка.
Цитоплазма эукариотической
клетки. Органеллы
цитоплазмы, их структура и
функции.
Цитоскелет. Включения,
значение и роль в клеточном
метаболизме. Клеточное ядро
— центр управления
жизндеятельностью клетки.
Структуры
клеточного ядра: ядерная
оболочка, хроматин
(гетерохроматин), ядрышко.
Особенности строения
растительной
клетки. Деление клеток.
Клетки в многоклеточном
организме. Понятие о
дифференцировке клеток
многоклеточного организма.
Митотический цикл:
интерфаза, редупликация
ДНК, митоз, фазы
митотического деления и
преобразования хромосом.
Биологический смысл и
значение митоза
(бесполое размножение, рост,
восполнение клеточных
потерь в физиологических и
патологических условиях).
Клеточная теория
организмов.Л.р «Изучение
клеток бактерий, растений и
значение для организма.
Приводят примеры энергетического
обмена. Раскрывают механизмы
синтеза
белков и фотосинтеза.
Характеризуют форму и размеры
прокариотических клеток, строение
цитоплазмы, организацию
метаболизма, генетический аппарат
бактерий. Описывают процесс
спорообразования, его значение для
выживания бактерий при
ухудшении условий существования.
Рассказывают о размножении
прокариот. Оценивают место и роль
прокариот в биоценозах.
Характеризуют цитоплазму
эукариотической клетки, органеллы
цитоплазмы, их структуру и
функции. Отмечают значение
цитоске_лета. Характеризуют
включения, их
значение и роль в клеточном
метаболизме. Характеризуют
клеточное ядро как центр
управления жизнедеятельностью
клетки, описывают структуры ядра
(ядерная оболочка, хроматин,
ядрышко). Отмечают особенности
строения растительной клетки. Дают
определение понятия «митоз».
Определяют роль клетки в
многоклеточном организме,
раскрывают понятие о
дифференцировке клеток. Кратко
описывают митотический цикл:
интерфазу,
фазы митотического деления и
преобразования хромосом,
описывают биологический смысл и
значение митоза
(бесполое размножение, рост,
восполнение клеточных потерь в
физиологических и патологических
условиях).
Формулируют положения клеточной
теории строения организмов.
животных на готовых
микропрепаратах.
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)
3.1
Сущность и формы
Характеризуют сущность и формы
Размножение
размножения организмов.
размножения организмов.
организмов
Бесполое
Описывают процесс образования
(2 ч)
размножениерастений и
половых клеток (общие черты
животных. Половое
периодов гаметогенеза, в том числе
размножение. Образование
мейоза), осеменения и
половых
оплодотворения. Описывают
клеток, осеменение и
биологическое значение полового
оплодотворение.
размножения.
Биологическое значение
полового размножения.
Гаметогенез. Периоды
образования половых клеток:
размножение, рост, созревание
(мейоз) и формирование
половых клеток. Особенности
сперматогенеза и овогенеза.
3.2
Эмбриональный период
Характеризуют периодизацию
Индивидуаль-ное развития. Основные
индивидуального развития
развитие
закономерности дробления.
организмов. Описывают основные
организмов
Образование однослойного
этапы эмбрионального периода
(онтогенез)
зародыша — бластулы.
развития: образование бластулы,
(3 ч)
Гаструляция, закономерности гаструляцию и органогенез.
образования двуслойного
Выделяют этапы дальнейшей
зародыша — гаструлы.
дифференцировки тканей, органов и
Первичный органогенез и
систем.
дальнейшая дифференцировка Характеризуют постэмбриональный
тканей, органов и систем.
период развития и его формы.
Постэмбриональный период
Разъясняют сущность непрямого
развития.
развития,
Формы постэмбрионального
полного и неполного метаморфоза,
периода
его биологический смысл.
развития. Непрямое развитие, Характеризуют
полный
прямое развитие и его периоды.
и неполный метаморфоз.
Приводят формулировки закона
Биологический смысл
зародышевого сходства К. Бэра и
развития с метаморфозом.
биогенетического закона Э. Геккеля
Прямое развитие. Старение.
и Ф. Мюллера
Общие закономерности
развития. Биогенетический
закон.
Раздел 6. Наследственность и изменчивость организмов (20 ч)
4.1
Основное понятие генетики.
Знакомятся с основными понятиями
Закономер-ности
Открытие Г. Менделем
генетики. Характеризуют
наследования
закономерностей
гибридоло_
признаков
наследования признаков.
гический метод изучения
(10 ч)
Гибридологический метод
наследования признаков.
изучения наследственности.
Формулируют законы
Моногибридное и
Менделя. Приводят цитологические
полигибридное скрещивание.
Законы
Менделя. Независимое и
сцепленное наследование.
Генетическое определение
пола. Генотип как целостная
система. Взаимодействие
аллельных и неаллельных генов
в определении
Признаков.
4.2
Закономер-ности
изменчивости
(6 ч)
обоснования законов Менделя.
Учатся
выписывать генотипы организмов и
гамет, составлять схемы
скрещивания, решать простейшие
генетические задачи, строить
родословные. Формулируют закон
Моргана и
дают характеристику сцепленного
наследования генов (признаков).
Объясняют механизмы
хромосомного определения пола.
Характеризуют
генотип как систему
взаимодействующих генов
организма. Определяют
формы взаимодействия аллельных и
неаллельных генов.
Основные формы
Характеризуют основные формы
изменчивости.
изменчивости. Отмечают значение
Генотипическая изменчивость. мутаций для практики сельского
Мутации.
хозяйства и биотехнологии.
Значение мутаций для
Обосновывают эволюционное
практики сельского хозяйства значение мутационной и
и биотехнологии.
комбинативной изменчивости.
Комбинативная изменчивость. Характеризуют фенотипическую,
Эволюционное значение
или модификационную,
комбинативной изменчивости. изменчивость, отмечая роль условий
Фенотипическая, или
внешней среды в развитии и
модификационная,
проявлении признаков и свойств.
изменчивость.
Строят вариационные ряды и кривые
Роль условий внешней среды в нормы реакции.
развитии и проявлении
признаков и свойств.
4.3
Селекция
растений,
животных и
микроорганизмов
(4 ч)
Центры происхождения и
многообразия культурных
растений. Методы
селекции. Селекция растений.
Сорт,
порода, штамм.
Селекция животных.
Достижения и
основные направления
современной селекции.
Значение селекции для
развития
сельскохозяйственного
производства, медицинской,
микробиологической и других
отраслей
промышленности.
Перечисляют центры происхождения
и многообразия культурных
растений, запоминают культуры, в
них
сформировавшиеся. Дают
определения понятий: «сорт»,
«порода», «штамм». Характеризуют
методы
селекции растений и животных.
Оценивают достижения и описывают
основные направления современной
селекции. Обосновывают значение
селекции для развития
сельскохозяйственного
производства, медицинской,
микробиологической и других
отраслей промышленности.
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 ч)
5.1
Биосфера — живая оболочка
Формулируют основные положения
Биосфера, её
планеты.
учения В. И. Вернадского о
структура и
Структура биосферы.
биосфере.
функции (3 ч)
Компоненты биосферы: живое Объясняют невозможность
вещество, видовой состав,
существования жизни за границами
разнообразие и вклад в
биосферы.
биомассу;
Характеризуют компоненты
биокосное и косное вещество
биосферы: косное вещество, живое
биосферы
вещество, биокосное вещество и
(В. И. Вернадский).
биогенное вещество
Круговорот веществ в
биосферы. Определяют главную
природе. История
функцию биосферы как обеспечение
формирования природных
биогенного круговорота веществ на
сообществ.
планете. Описывают основные
Естественные сообщества
круговороты: воды, углерода, азота,
живых организмов.
фосфора и
Биогеоценозы. Компоненты
серы. Оценивают значение
биогеоценозов: продуценты,
круговоротов веществ для
консументы, редуценты.
существования жизни
Биоценозы: видовое
на Земле. Знакомятся с историей
разнообразие, плотность
формирования природных
популяций,
сообществ.
биомасса. Абиотические
Определяют и анализируют понятия
факторы среды. Роль
«экология», «среда обитания».
температуры, освещённости,
Характеризуют абиотические
влажности и других факторов факторы:
в
влажность, освещённость,
жизнедеятельности
температурный режим и др.
сообществ. Интенсивность
Объясняют интенсивность действия
действия фактора среды,
ограничивающий фактор.
Взаимодействие факторов
среды, пределы выносливости.
Биотические факторы среды.
Цепи и сети питания.
Экологические
пирамиды: чисел, биомассы,
энергии.
Смена биоценозов. Причины
смены
биоценозов. Формирование
новых
сообществ. Формы
взаимоотношений
между организмами.
Позитивные
отношения— симбиоз:
мутуализм, кооперация,
комменсализм.
Антибиотические отношения:
хищничество, паразитизм,
конкуренция. Нейтральные
отношения— нейтрализм.
Биосфера и
человек
(2 ч)
Природные ресурсы и их
использование.
Антропогенные факторы
воздействия на биоценозы.
Последствия хозяйственной
деятельности человека.
Проблемы рационального
природопользования, охраны
природы: защита
от загрязнений, сохранение
эталонов
и памятников природы,
обеспечение природными
ресурсами населения планеты.
Заключение (1ч)
Резервное время— 7ч
и взаимодействие абиотических
факторов. Описывают биотические
факторы, на конкретных
примерах демонстрируют их
значение.
Приводят примеры разных форм
взаимоотношений между
организмами:
симбиоза, хищничества,
нейтрализма.
Оценивают роль факторов среды
обитания в жизнедеятельности
животных.
Определяют и анализируют понятия:
«экосистема», «биогеоценоз»,
«биоценоз». Характеризуют
компоненты биоценоза, давая
характеристику
продуцентов, консументов и
редуцентов. Характеризуют причины
смены
биоценозов. Формулируют
представления о цепях и сетях
питания. Анализируют понятие
«экологическая пирамида».
Описывают примеры пирамид
энергии, чисел и биомассы.
Характеризуют преобразование
планеты живыми организмами:
изменение состава атмосферы в
течение развития планеты,
возникновение осадочных пород и
почвы. Описывают процессы
образования полезных ископаемых,
характеризуют исчерпаемые и
неисчерпаемые ресурсы.
Анализируют антропогенные
факторы воздействия на
биоценозы, последствия
хозяйственной деятельности
человека. Раскрыва_
ют проблемы рационального
природопользования, охраны
природы: защиты от загрязнений,
сохранения
эталонов и памятников природы,
обеспечение природными ресурсами
населения планеты.
Перечень учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса по биологии для 9 класса
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки Российской
Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
Основная образовательная программа основного общего образования
муниципального автономного общеобразовательного учреждения основной
общеобразовательной школы п. Кневицы.
Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы. –
3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с.
Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.: Дрофа.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Агафонова И. Б., Сонин Н. И. Биология.
Общие закономерности. 9 класс: учебник. — М.: Дрофа.
Цибулевский А.Ю., Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И.
Биология. Общие закономерности. 9 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа.
Петрова О. Г., Сивоглазов В. И. Биология. Общие закономерности. 9
класс: методическое пособие.— М.: Дрофа.
Сивоглазов В. И., Кириленкова В. Н., Петрова В.М., Смирнова Н. А.
Биология. Общие закономерности. 9 класс: тетрадь для оценки качества
знаний.— М.: Дрофа.
Сивоглазов В. И., Козлова Т. А. Биология. Общие закономерности. 9
класс: дидактические карточки-задания.— М.: Дрофа.
Пособие «Синтез белка (динамическое), «Перекрест хромосом»
Коллекция «Изменчивость организмов»
Форма сохранности ископаемых растительных и животных
организмов.
Коллекция «Пример сезонного диморфизма».
Коллекция «Биоценоз пресного водоема».
Коллекция «Агроценоз».
Модели по общей биологии
Набор муляжей плодов гибридных и полиплоидных растений и
исходные формы.
Таблицы по общей биологии.
Электронное приложение к учебнику.
Микроскоп.
Лупа.
Проектор.
Компьютер.













Требования к уровню подготовки учащихся,
заканчивающих 9 класс.
В результате изучения предмета учащиеся должны
знать/понимать
особенности жизни как формы существования материи;
фундаментальные понятия биологии;
роль физических и химических процессов в живых системах разного уровня
организации;
сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и
изменчивости
основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию
наследственности, эволюционную, антропогенеза;
соотношение социального и биологического в эволюции человека;
основные области применения биологических знаний в практике с/х, в
медицине, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды
и здоровья человека;
уметь
пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с
материалистической точки зрения происхождения и развития жизни на
земле, различных групп растений, животных и человека;
давать аргументированную оценку новой биологической информации;
работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для м/б
исследований;
решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные
кривые на растительном и животном материале;
работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план,
конспект, реферат; презентацию с использованием ПК;
владеть языком предмета.