ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к рабочей программе по курсу «Общая биология» (10-11 класс) Рабочая программа разработана на основе образовательной программы: Пуговкин А.П. Биология: программа для 10 – 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) / авторы: А.П.Пуговкин, Н.А.Пуговкина. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника «Биология: учебник для 10 – 11 классов среднее (полное) общее образование (базовый уровень) / авторы: А.П.Пуговкин, Н.А.Пуговкина. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. Программа разработана на основе примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по биологии и с учетом общеобразовательной направленности. Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (10 часов) для более широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров) и внедрения современных педагогических технологий. Цели Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе. Место предмета в базисном учебном плане: Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 68 часов, в том числе в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю). Однако возможно изучение курса в течение одного года (в 10 или 11 классе) при 2 часах в неделю. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности: Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках. Результаты обучения Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию о биологических объектах. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. Тематическое планирование. № Название темы Кол-во часов Лабораторные Экскурсии (обязат./не обязат.*) 1 Введение. 1 2 Эволюционное учение 9 2 /1* 3 Основы учения о биосфере 11 1/1* 4 Биосфера и человек 5 1 5 Повторительно-обобщающие уроки по курсу биологии 7 2* ИТОГО 33 4 /2* 2* Лабораторные, практические работы и экскурсии реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения. Календарно-тематический план предусматривает возможность разноуровневого обучения, незначительное изменение количества часов на изучение отдельных тем в зависимости от уровня подготовленности учащихся. В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися: работа в малых группах (2-5 человек); проектная работа; подготовка сообщений/ рефератов; исследовательская деятельность; информационно-поисковая деятельность; выполнение практических и лабораторных работ. Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов). В рамках преподавания курса природоведения могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные технологии. Требования к уровню подготовки учащихся 11 классов: Предметно-информационная составляющая образованности: В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать /понимать: основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику; Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности: В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен уметь: объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особей видов по морфологическому критерию; выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать; регулировать собственное психофизическое и социальное здоровье; соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную жизнедеятельность человека; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; - - соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; Ценностно-ориентационная составляющая образованности: понимание ответственности за качество приобретенных знаний; понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей; умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении; участвовать в экологических акциях двора, школы, микрорайона. оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение). ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА РАЗДЕЛ 2. ЖИВАЯ МАТЕРИЯ И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (34 ч, из них 2ч — резервное время) Тема 6. Эволюционное учение (9 ч) Общая характеристика биологии в додарвиновский период. Накопление сведений о растительном и животном мире, в области сельского хозяйства и медицины в Античную эпоху и Средневековье. Представления о неизменности и изначальной целесообразности природы и их историческая обусловленность. К. Линней — основоположник систематики органического мира. Первое научное определение вида. Основные таксономические категории. Искусственная и естественная система. Значение работ К. Линнея для развития биологии. Исторические предпосылки появления эволюционных взглядов. Эволюционное учение Ж. Б. Ламарка и его социокультурная оценка. Основные положения и значение работ Ч.Дарвина. Классификация форм изменчивости: изменчивость определенная и неопределенная. Темпы размножения и динамика численности видов в естественных условиях. Борьба за существование и ее формы. Наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор как движущие силы эволюционного процесса. Приспособительный характер эволюции. Относительность приспособлений. Дивергенция и конвергенция. Гомологичные и аналогичные органы. Эволюционный параллелизм. Доказательства эволюции. Вид и его критерии. Современное определение вида. Популяционная структура вида. Реальность вида как совокупности популяций. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. Изоляция и видообразование. Механизмы изоляции. Географическое и экологическое видообразование. Основные направления эволюционного процесса: биологический прогресс и биологический регресс. Путь достижения биологического прогресса. Ароморфоз (морфофизиологическии прогресс) и микроэволюция. Идиоадаптация и микроэволюция. Морфофизиологическии регресс (общая дегенерация) на примере сидячих и паразитических организмов. Приспособленность и специализация. Правило вымирания промежуточных форм. Формы естественного отбора. Генетические закономерности эволюционного процесса. Резерв наследственной изменчивости в популяциях. Генотипическая изменчивость и естественный отбор. Преимущества диплоидной организации генетического аппарата. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости, его значение. Демонстрации: критерии вида, популяция — единица эволюции, движущие силы эволюции, образование новых видов в природе, формы сохранности ископаемых растений и животных. Лабораторные работы 12. Изучение морфологического критерия вида. 13. Выявление приспособленности организмов к среде обитания. 14. Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных. *Экскурсия: формы борьбы за существование в природных сообществах. Тема 7. Основы учения о биосфере (11 ч) Предмет и задачи экологии: учение об экологических факторах, учение о сообществах организмов, учение о биосфере. Биотические и абиотические факторы. Закономерности действия экологических факторов. Климатические абиотические факторы: температура, влажность, свет и их значение. Биологические ритмы и фотопериодизм. Экологическая характеристика вида. Характеристика популяций: продолжительность жизни особей, плодовитость и динамика численности. Внутривидовая конкуренция и ее значение. Формы межвидовых взаимоотношений. Понятие об экологических системах. Биоценоз — элементарная экологическая система. Биотоп — неорганическое окружение биоценоза. Биогеоценоз. Характеристики биогеоценозов. Цепи питания, трофические уровни. Правило экологической пирамиды. Круговорот химических элементов в биоценозах. Закономерности развития и смены биоценозов. Сохранение видового многообразия как основа устойчивого развития экосистемы. Понятие о биосфере. Компоненты биосферы: живое вещество, биогенное вещество, биокосное и косное вещество. Функции живого вещества. Границы биосферы. Особенности биосферы: видовое многообразие, самовоспроизводимость, мозаичность структуры, саморегуляция. Возникновение биосферы. Невозможность самозарождения жизни в современную геологическую эпоху. Гипотезы возникновения биосферы (А.И.Опарин, Дж.Ходдейн, В.И.Вернадский, Ф.Крик). Симбиотическая теория происхождения эука-риот. Краткий очерк истории развития биосферы. Биосфера и человек. Воспроизводство пищевых ресурсов с помощью орудий труда. Экологические особенности человека: прогрессивное увеличение численности, наращивание материального производства, замещение популяционной структуры вида социальной структурой человеческого общества. Основные направления воздействия человека на биосферу. Трансформация естественных экологических систем. Особенности агроэкосистем (агроценозов). Социально-экономическая концепция биосферы. Понятие о ноосфере. Значение работ В. И. Вернадского. Сопоставление естественно-научной (В. И. Вернадский) и теологической (П. Тейяр де Шарден, А. Мень) концепций ноосферы. Разрушение экологических систем, спровоцированное человеком. Экологические катастрофы в древнем Двуречье, средневековом Хорезме, современном Приаралье. Промышленное и бытовое антропогенное загрязнение окружающей среды. Проблема создания безотходных технологий и поиска экологически чистых источников энергии. Правовая и экономическая база охраны окружающей среды. Законодательство РФ об охране окружающей среды. Роль органов местного самоуправления и общественных организаций. Человек и биосфера. Изменение климатического окружения, характера питания, средней продолжительности жизни на протяжении исторического развития человеческого общества. Демографический кризис, рост числа онкологических, сердечнососудистых и эндокринных заболеваний, расстройства нервной и иммунной систем. Медицинские, социальные, экономические аспекты экологического кризиса. Экологические проблемы больших городов. Экологическая обстановка в своем регионе. Демонстрации: экологические факторы и их влияние на организмы, биологические ритмы, межвидовые отношения, ярусность растительного сообщества, пищевые сети, экологическая пирамида, экосистема, агроэкосистема, круговорот веществ и энергии в экосистеме, биосфера, круговорот углерода в биосфере, эволюция растительного мира, эволюция животного мира, глобальные экологические проблемы, редкие и исчезающие виды, биоразнообразие, заповедники и заказники России. Лабораторные работы 16. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. 17. Изучение и описание экологической ниши вида.* 18. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).* 19. Решение экологических задач. *Экскурсии: естественные и искусственные экосистемы в окрестностях школы; сезонные изменения в природе. Тема 8. Биосфера и человек (5 ч) Основные закономерности антропогенеза. Доказательства родства человека и млекопитающих. Анатомические изменения в процессе антропогенеза: увеличение размеров и массы тела приматов, возникновение изгибов позвоночника и свода стопы, усиление таза и крестца, увеличение объема черепной коробки, облегчение челюстного аппарата. Экологические факторы антропогенеза: усложнение популяционной структуры вида, изготовление орудий труда, переход от растительного к смешанному типу питания, использование огня. Появление мыслительной деятельности и членораздельной речи. Древнейшие ископаемые предки человека: парапитеки, дриопитеки, рамапитеки. Австралопитеки. Человек умелый: изготовление орудий труда. Древнейшие люди (архантропы). Древние люди (палеоантропы). Трудности в установлении непосредственного предка современного человека. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека. Биологическое единство человеческих рас. Критика расизма. Демонстрации: Выявление признаков сходства зародышей человека и млекопитающих как доказательство их родства.* движущие силы антропогенеза, ископаемых предков человека, человеческих рас. Лабораторная работа: 20. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. * Работа выполняется при наличии соответствующего оборудования или при наличии соответствующих условий.