К, П, Р - Официальный сайт МБОУ "СОШ №12"

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МБОУ «СОШ № 12»
№ ___-ОД
от
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
«___» _________2014г., протокол № ___
Рабочая программа
по биологии
11 Класс
Разработала
Ипатова Юлия Владимировна,
I квалификационная категория
г. Череповец
2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 11 КЛАССА
Данная рабочая программа по биологии составлена на основе:
- федерального Государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2004 года на базовом уровне;
- программы среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы. Базовый уровень. Автор:
Пасечник В.В. Название издания: Программы для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников,
созданных под руководством В.В. Пасечника. Биология. 5-11 классы / [авт.- сост. Г.М. Пальдяева]. - М.: Дрофа,
2010 г.
- учебный план на 2014/2015 учебный год.
Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по биологии основной школы (6-9 классы),
разработанной В. В. Пасечником, В. М. Пакуловой, В. В. Латюшиным. Курс «Общая биология» завершает изучение
биологии в общеобразовательных учреждениях. Изучение курса «Общая биология» в 10- 11 классах базируется на
знаниях, полученных обучающимися при изучении биологии в основной школе.
В рабочей программе отражены обязательный минимум содержания основных образовательных программ, требования к
уровню подготовки учащихся, определенные федеральным компонентом Государственного стандарта среднего
(полного) общего образования.
На изучение курса отведено 34 часа (1 час в неделю).
Изучение общих биологических закономерностей – задача заключительного раздела курса биологии. Ведущие идеи
курса биологии – эволюция органического мира, разноуровневая организация живой природы, взаимосвязи строения и
функций живых организмов, биологических систем и природной среды – определяют содержание и структуру
школьного курса. Изучение курса основывается на знаниях, полученных при изучении биологических дисциплин в
младших классах, а также приобретенных на уроках химии, физики, истории, географии. Сам предмет является базовым
для ряда специальных дисциплин.
Изучаются теоретические и прикладные основы общей биологии.
Изучение биологии на уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
 Обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности
организмов и человека, об их индивидуальном и историческом развитии, о системе органического мира, структуре
и функционировании экологических систем, об их изменениях под влиянием деятельности человека;
 Обеспечить понимание научной картины мира, роли и места человека в биосфере, его активной роли как
социального существа;
 Добиться понимания практического значения биологических знаний для сельскохозяйственного производства,
биотехнологии, лесной, рыбной промышленности;
 Обеспечить экологическое образование и воспитание;
 Осуществлять гигиеническое и половое воспитание учащихся в органической связи с их нравственным
воспитанием;
 Формировать умения учебного труда как важного условия нормализации учебной нагрузки учащихся, прочности
усвоения ими основных знаний, развития логического мышления школьников, их воспитания.
 В соответствии с БУП на изучение регионального содержания биологического образования отводится 10%
учебного времени в год. Региональный компонент включает изучение экологических проблем области: влияние
деятельности человека на состояние воздуха, водоёмов и почв в регионе; мероприятия по восстановлению
экологического равновесия в городе и области, сохранению здоровья населения и численности редких растений и
животных области. Региональный компонент реализуется включением соответствующей информации на части
уроках различных тем курса.
Требования к уровню подготовки выпускников 11 класса по биологии:
Предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
 движущие силы и результаты эволюции;
 основные направления эволюции;
 основные ароморфозы в мире растений и животных;
 критерии вида;
 формы борьбы за существование;
 движущие силы антропогенеза;
 стадии эволюции человека;
 доказательства происхождения человека и животных.
Уметь:
Характеризовать: вклад Ч. Дарвина в разработку теории эволюции, движущие силы эволюции, популяцию как
единицу эволюции, понятия сорта, породы, движущие силы антропогенеза, древнейших, древних, ископаемых
людей современного типа, биоценоз, биогеоценоз, агроценоз, численность популяции и причины ее изменения,
экологические факторы, пищевые и генетические связи, правило экологической пирамиды, понятие биосферы,
круговорот веществ.
 Приводить примеры: видов, сортов, пород, ароморфозов, идиоадаптаций цветковых растений, насекомых, птиц и
млекопитающих, биологического прогресса и регресса, биогеоценозов, агроценозов, круговорота веществ.
 Обосновывать: роль наследственной изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции,
происхождение человека от животных, значение социальных и биологических факторов в эволюции человека,
роль организмов-производителей, роль солнечной энергии и растений в круговороте веществ, влияние
хозяйственной деятельности на биосферу и меры ее охраны, границы биосферы.
 Выявлять: относительный характер приспособленности организмов, последствия деятельности человека на
биосферу, морфологический критерий вида, родство человеческих рас.
 Сравнивать: особей одного и разных видов, биогеоценозы и агроценозы, растения разных отделов, классы
позвоночных животных и делать выводы.
Метапредметные результаты:
 работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным
работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем;
 свертывать и развертывать информацию в учебной деятельности;
 аннотировать документы, составлять справочную аннотацию;
 выполнять адресный и тематический поиск по алгоритму, использовать результаты разных поисков в учебной и
познавательной деятельности;
 прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, самостоятельно формулировать главную мысль
прочитанного, отвечать на готовые вопросы к тексту, выявлять в тексте основную мысль, определять тему и
микротему, делить текст на смысловые части, высказывать и аргументировать свою точку зрения;
 самостоятельно составлять библиографическое описание на книгу, составлять биографию, составлять сложный
план, готовить сочинение на заданную тему.
Личностные результаты:

 формирование активной личности, мотивированной к самообразованию.
Виды и формы контроля: входной контроль; промежуточный: тестирование, биологические диктанты, проверочные
работы, лабораторные работы, отчеты по экскурсиям; итоговое тестирование.
№
п/п
Тема (раздел)
Учебно-тематический план
Количество часов
По базисному учебному
плану, согласно
Примерной программе
20
4
9
3
4
11
3
4
2
2
3
По рабочей
программе
Вид
34
1. История эволюционных идей
4
2. Современное эволюционное учение
16
3. Происхождение жизни на Земле
6
4. Происхождение человека
8
2.
Экосистемы
22
1. Экологические факторы
6
2. Структура экосистем
8
3. Биосфера – глобальная экосистема
4
4. Биосфера и человек
4
3.
Обобщение знаний по курсу общей
12
биологии
Итого
34
68
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные
работы, предусмотренные примерной программой. При выполнении лабораторных работ изучаются живые
биологические объекты, гербарии, коллекции и т.д.
1.
Темы (разделы) курса
1. Вид
1. История эволюционных
идей
2. Современное
эволюционное учение
3. Происхождение жизни
на Земле
4. Происхождение
человека
2. Экосистемы
1. Экологические факторы
2. Структура экосистем
Практическая часть программы
Практическая часть
Количество
по авторской программе
Лабораторных Экскурсий
работ
Л/р № 1. «Описание особей вида по
морфологическому критерию» [O]
Л/р № 2 «Выявление изменчивости у
особей одного вида [O]
Л/р № 3 «Выявление приспособлений у
организмов к среде обитания» [O]
Л/р № 4 «Анализ и оценка различных
гипотез происхождения жизни» [-]
Л/р № 5 «Анализ и оценка различных
гипотез происхождения человека» [-]
3
Л/р № 6 «Выявление антропогенных
изменений в экосистемах своей
местности» [О]
Л/р № 7 «Составление схем передачи
вещества и энергии (цепей питания)» [О]
Л/р № 8 «Решение экологических задач»
[-]
Л/р № 9 «Исследование изменений в
экосистемах на биологических моделях
1
1
1
4
(аквариум)» [-]
Л/р № 10 «Сравнительная
характеристика природных экосистем и
агроэкосистем своей местности» [О]
3. Биосфера – глобальная
экосистема
4. Биосфера и человек
Л/р № 11 «Анализ и оценка последствий
1
собственной деятельности в
окружающей среде, глобальных
экологических проблем и путей их
решения» [О]
Экскурсия № 1 «Многообразие видов.
2
Обобщение знаний по
Сезонные изменения в природе» [О]
курсу общей биологии
Экскурсия № 2 «Естественные и
искусственные экосистемы (окрестности
школы)» [О]
Итого:
11
2
Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках. Система уроков,
представленная в рабочей программе, сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию.
Содержание изучаемого курса биологии в 11 классе:
Раздел - Вид (20/34ч)
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.-Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль
эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция
– структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого
развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе
эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными.
Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Ученик должен знать/понимать: вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки; основные положения
эволюционной теории Ч. Дарвина; строение биологических объектов (вида); сущность действия естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов; биологическую терминологию и символику.
Ученик должен уметь: объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; единство живой и неживой
природы, родство живых организмов; анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни;
различные гипотезы происхождения человека; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; родство живых организмов; причины эволюции, изменяемости
видов; описывать особей видов по морфологическому критерию; сравнивать биологические объекты (зародышей
человека и других млекопитающих), процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе
сравнения; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и критически её оценивать.
Раздел - Экосистемы (11/22ч)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм,
хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества
– агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере.
Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные
экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила
поведения в природной среде.
Ученик должен знать/понимать: структуру экосистем; учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность круговорота
веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; биол. терминологию и символику;
Ученик должен уметь: объяснять влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия
видов; решать элементарные биол. задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания); выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;сравнивать природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать глобальные
экологические проблемы и пути их решения; последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать
изменения в экосистемах на биол. моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и
критически её оценивать; использовать приобретённые знания и умения для соблюдения правил поведения в
природной среде.
Раздел – Обобщение знаний по курсу Общей биологии (3/12ч)
Методы биологической науки, признаки живого, уровни организации жизни.
Клеточная теория. Многообразие клеток. Строение клетки.
Вирусы – неклеточные формы жизни.
Деление клеток: митоз, мейоз. Воспроизведение организмов.
Онтогенез: эмбриональный и постэмбриональный этапы.
Метаболизм клетки. Энергетический обмен и фотосинтез.
Реакции матричного синтеза белка.
Основные генетические понятия. Закономерности наследственности и изменчивости.
Задачи по генетике.
Гигиена человека. Факторы здоровья и риска.
Мутагены.
Особенности строения бактерий, вирусов, растений и животных.
Кален
дарнотемат
ическ
ое
плани
рован
ие
Дата
Название
раздела
№ урока
Тема урока, д/з
Основные элементы Практическая
содержания урока часть
Характерист
ика учебной
Планируемые
результаты
деятельности
(УУД:
деятельности
учащихся
Л-личн-ые;
Р-регул-ые;
П-познав-ые;
К-коммун-ые)
1
2
Раздел Вид
(34 ч.)
Тема 1.
История
эволюционных
идей (4 ч.)
3
1-2.Развитие
эволюционных
представлений.
П.52 (с.186-190);
под-ть сообщения о
жизни и
деятельности
К.Линнея или
Ж.Б.Ламарка.
П.52 (с.191-194);
под-ть ответы на
вопросы после
параграфа.
4
История
эволюционных
идей. Значение
работ К. Линнея,
учения Ж.Б.
Ламарка
5
6
7
Формулиров
ание цели и
учебных
задач урока
(Р, П, Л)
Участие в
беседе и
поиск
информации
в учебнике
для
заполнения
таблицы
(упр.2 на
с.88-89 в
рабочей
Приводить
примеры и
характеризоват
ь основные
открытия
учёных на
различных
этапах
становления и
развития
биологической
науки
3-4. Значение
эволюционной
теории Ч. Дарвина.
Повторить п.52 и
записи в тетради.
Значение
эволюционной
теории Ч.Дарвина.
Роль эволюционной
теории в
формировании
современной
естественнонаучной
картины мира
тетради)
(П, Р)
подготовка
сообщений
по данной
теме
(Л, П, Р)
Формулиров
ание цели и
учебных
задач урока
(Р, П, Л)
Участие в
беседе и
поиск
информации
в учебнике
для
заполнения
таблицы
(упр.3 на с.91
в рабочей
тетради)
(П, Р)
подготовка
сообщений
по данной
теме
Знать основные
положения
эволюционной
теории
Ч.Дарвина;
объяснять роль
биологии в
формировании
научного
мировоззрения,
роль
эволюционной
теории в
формировании
современной
естественнонау
чной картины
мира
(Л, П, Р)
Тема 2.
Современное
эволюционное
учение (16 ч.)
5. Вид. Критерии
Вид, его критерии
вида.
П.53, под-ть
ответы на вопросы
(с.198).
6. Популяция как
элементарная
единица эволюции.
Популяция структурная
единица вида,
Демонстрация
: "Критерии
вида"
Л/р №1.
«Описание
особей вида
по
морфологичес
кому
критерию»
[O]
Тестировани
е по теме
«Эвол.идеи
К.Линнея,
Ж.Б.
Ламарка и
Ч.Дарвина»
(П, Р)
Участие в
беседе и
выполнение
л/р №1
(упр.3 на с.97
в рабочей
тетради) и
обсуждение
результатов
работы
(К, П, Р)
Демонстрации Тестирован
: "Популяция - ие по теме
структурная
«Вид.
Формулировать
понятие о виде,
структуре вида;
характеризоват
ь его критерии;
описывать
особей видов
по
морфологическ
ому критерию
Формулировать
понятие о
популяции как
П.54-56, под-ть
единица эволюции
ответы на вопросы
после параграфа.
7. Элементарные
факторы эволюции.
Наследственная и
ненаследственная
изменчивость
8. Элементарные
факторы эволюции.
П.59.
Динамика
численности
организмов,
миграции, изоляция
единица вида,
единица
эволюции".
Критерии
вида» (П,Р)
Участие в
беседе (П, Р)
Демонстрации Биологически
растений и
й диктант
животных,
(П, Р)
показывающи Участие в
х
беседе и
индивидуальн выполнение
ую
л/р №2
изменчивость. (упр.6 на
с.98-99 в
Л/р № 2.
«Выявление
рабочей
изменчивости тетради) и
у особей
обсуждение
одного вида» результатов
{O]
работы
(К, П, Р)
Формулиров
ание цели и
учебных
задач урока
(Р, П, Л)
элементарной
единице
эволюции
Объяснять и
показывать
роль
наследственной
изменчивости
как одного из
факторов
эволюции,
причины
изменяемости
видов
Объяснять и
показывать
роль изоляции
и миграции в
образовании
видов;
характеризоват
ь разные виды
изоляции
9. Борьба за
существование.
П57.
Движущие силы
эволюции. Борьба за
существование.
Виды борьбы за
существование
10. Естественный
отбор.
П.58.
Движущие силы
эволюции.
Естественный
отбор. Формы
естественного
отбора
11. Взаимосвязь
движущих сил
Взаимосвязь
движущих сил
Демонстрации
: "Движущие
силы
эволюции"
Формулиров
ание цели и
учебных
задач урока
(Р, П, Л)
Участие в
беседе и
заполнение
таблицы
(упр.2 на с.93
в рабочей
тетради)
(П, Р)
Демонстрации Тестировани
: "Движущие
е по теме
силы
«Борьба за
эволюции"
существован
ие» (П, Р)
Участие в
беседе и
заполнение
таблицы
(упр.2 на с.94
в рабочей
тетради)
(П, Р)
Формулиров
ание цели и
Формулировать
понятие о
борьбе за
существование
как одном из
центральных
понятий теории
эволюции
Ч.Дарвина;
характеризоват
ь формы
борьбы за
существование
Формулировать
понятие о
естественном
отборе как
ведущем,
направляющем
факторе
эволюционного
процесса;
характеризоват
ь формы
естественного
отбора
Объяснять и
показывать
эволюции.
П.58,
эволюции.
Творческая роль
естественного
отбора. Сравнение
искусственного и
естественного
отбора
12. Приспособления
организмов к среде
обитания.
П.58,
Возникновение и
многообразие
приспособлений у
организмов
учебных
задач урока
(Р, П, Л)
Участие в
беседе и
поиск в
тексте
учебника
информации
для
составления
схемы (упр.5
на с.101 в
рабочей
тетради)
(П, Р)
Тестировани
е по теме
«Движущие
силы
эволюции»
(П, Р)
Демонстрация Формулиров
"Возникновен ание цели и
ие и
учебных
многообразие задач урока
приспособлен (Р, П, Л)
ий у
Участие в
творческий
характер
естественного
отбора;
сравнивать
искусственный
и естественный
отбор
Формулировать
понятие о
приспособленн
ости
организмов к
среде
организмов"
13. Результаты
эволюции.
П.58,
Выявление
приспособлений у
организмов к среде
обитания
14. Синтетическая
теория эволюции.
Учить записи в
тетради.
Синтетическая
теория эволюции.
С/р "Факторы
эволюции"
Л/р № 3.
Выявление
приспособлен
ий у
организмов к
среде
обитания [O]
беседе и
поиск
информации
на основе
анализа
рисунков
(П, Р)
Формулиров
ание цели и
учебных
задач урока
(Р, П, Л)
Выполнение
л/р №3
(упр.5 на с.95
в рабочей
тетради) и
обсуждение
результатов
работы
(К, П, Р)
Формулиров
ание цели и
учебных
задач урока
(Р, П, Л)
Участие в
беседе и
обитания;
показывать
относительност
ь
приспособленн
ости
Уметь
выявлять черты
приспособленн
ости
организмов к
среде обитания
Объяснять роль
синтетической
теории
эволюции в
формировании
современной
естественнонау
15. Образование
новых видов в
природе.
П.60.
Образование новых
видов в природе
(микроэволюция).
Способы
видообразования.
Сохранение
многообразия видов
как основа
устойчивого
развития биосферы
16. Макроэволюция. Понятие о
П.61.
макроэволюции.
Способы
макроэволюции:
филетическая
эволюция,
дивергенция,
конвергенция,
выполнение
упр.3 на
с.107 в
рабочей
тетради
(П, Р)
Демонстрация Формулиров
"Образование ание цели и
новых видов в учебных
природе"
задач урока
(Р, П, Л)
Участие в
беседе и
заполнение
таблицы
(упр.2 на
с.102 в
рабочей
тетради)
(П, Р)
Формулиров
ание цели и
учебных
задач урока
(Р, П, Л)
Участие в
беседе и
заполнение
чной картины
мира
Раскрывать
суть понятия
видообразован
ие, механизмы
географическог
ои
экологического
видообразован
ия; объяснять
причины
изменяемости
видов
Раскрывать
суть понятия
макроэволюция
, способы
макроэволюции
параллельная
эволюция
17. Направления
эволюции
органического
мира.
П.63, термины,
вопросы после
параграфа.
Биологический
прогресс и
биологический
регресс. Причины
вымирания видов
18. Пути
достижения
биологического
прогресса.
П.63,
Ароморфоз,
идиоадаптация,
дегенерация
таблицы
(упр.2 на
с.104 в
рабочей
тетради)
(П, Р)
Демонстрация Формулиров
"Редкие и
ание цели и
исчезающие
учебных
виды"
задач урока
(Р, П, Л)
Участие в
беседе и
заполнение
таблицы
(упр.4 на
с.105 в
рабочей
тетради)
(П, Р)
Формулиров
ание цели и
учебных
задач урока
(Р, П, Л)
Формулировать
понятие о
главных
направлениях
эволюции;
показывать
соотношение
путей
эволюции;
называть типы
эволюционных
изменений.
Называть,
характеризоват
ь, приводить
примеры
способов
достижения
биологического
прогресса
19. Доказательства
эволюции
органического
мира.
П.61-62,
20. Обобщение и
систематизация
знаний по теме "
История
эволюционных
идей"
(Проверочная
работа №1)
Тема 3.
Происхождение
Выявление
признаков сходства
зародышей человека
и других
млекопитающих как
доказательство их
родства
Демонстрации
"Формы
сохранности
ископаемых
растений и
животных"
Формулиров
ание цели и
учебных
задач урока
(Р, П, Л)
Участие в
беседе на
основе
демонстраци
онного
материала
(П, Р)
Тестировани
е по теме
«Доказательс
тва
макроэволюц
ии» (П, Р)
Выполнение
пров/р №1
(П, Р, Л)
Называть и
приводить
примеры
доказательств
эволюции
органического
мира
жизни на Земле
(6 ч.)
21. Происхождение Гипотезы
жизни.
происхождения
П.89-90, термины, жизни
вопросы после
параграфа, записи в
тетради.
22. Отличительные
признаки живого.
Выучить записи в
тетради.
Отличительные
признаки живого
Формулиров
ание цели и
учебных
задач урока
(Р, П, Л)
Участие в
беседе и
выполнение
л/р №4
(упр.4 на
с.111-112 в
Л/р № 4.
Анализ и
рабочей
оценка
тетради) и
различных
обсуждение
гипотез
результатов
происхождени работы
я жизни.[-]
(К, П, Р)
Формулиров
ание цели и
учебных
задач урока
(Р, П, Л)
Участие в
беседе по
вопросам
(П, Р)
Приводить
примеры,
анализировать
и давать оценку
различным
гипотезам
происхождения
жизни
Называть и
пояснять
критерии
живого
23. Многообразие
организмов.
Записи в тетради.
24. История
развития жизни на
Земле
Основные
систематические
категории: вид, род,
семейство, отряд
(порядок), класс,
тип (отдел), царство;
их соподчинённость
Формулиров
ание цели и
учебных
задач урока
(Р, П, Л)
Участие в
беседе,
выполнение
упр.3 на
с.109 в
рабочей
тетради и
самостоятель
ная работа с
текстами по
составлению
общих
характеристи
к царств
органическог
о мира
(П, Р)
Усложнение живых Демонстрация Биологически
организмов на Земле "Эволюция
й диктант
в процессе
растительного (П, Р)
эволюции
мира"
Участие в
беседе по
демонстраци
Знать таксоны,
уметь
классифициров
ать
представителей
органического
мира
Называть
ароморфозы
организмов в
процессе
эволюции
25. История
развития жизни на
Земле
онной
таблице и
поиск
информации
в учебнике
для
заполнения
таблицы
(упр.3 на
с.113-114 в
рабочей
тетради)
(П, Р)
Усложнение живых Демонстрация Формулиров
организмов на Земле "Эволюция
ание цели и
в процессе
животного
учебных
эволюции
мира"
задач урока
(Р, П, Л)
Участие в
беседе и
поиск
информации
в учебнике
для
заполнения
таблицы
(упр.3 на
с.113-114 в
Называть
ароморфозы
организмов в
процессе
эволюции
рабочей
тетради)
(П, Р)
Выполнение
пров/р №2
(П, Р, Л)
26. Обобщение
знаний по теме
"Происхождение
жизни на Земле"
(Проверочная
работа №2)
Тема 4.
Происхождение
человека (8 ч.)
27. Гипотезы
происхождения
человека
Гипотезы
происхождения
человека
Л/р № 5.
Анализ и
оценка
различных
гипотез
происхождени
я человека.[-]
Формулиров
ание цели и
учебных
задач урока
(Р, П, Л)
Участие в
беседе,
выполнение
л/р №5 и
поиск
информации
в учебнике
для
заполнения
таблицы
(упр.2 на
Знать,
анализировать
и давать оценку
различным
гипотезам
происхождения
человека
28. Доказательства
родства человека с
млекопитающими
животными.
П.69.
29. Этапы
эволюции человека
П.70.
с.115 в
рабочей
тетради)
(К, П, Р)
Место человека в
Участие в
системе
вводной
органического мира.
беседе,
Доказательства
самостоятель
родства человека с
ная работа с
млекопитающими
учебником
животными
по изучению
доказательст
в
происхожден
ия человека
от животных
(упр.3-4 на
с.116 в
рабочей
тетради)
(П, Р)
Эволюция человека Демонстрация Тестировани
"Происхожден е (П, Р)
ие человека"
Участие в
беседе по
демонстраци
онной
таблице и
Определять
место человека
в системе
органического
мира;
объяснять
родство живых
организмов,
сравнивать
зародыши
человека и др.
млекопитающи
х
Называть и
характеризоват
ь основные
стадии
антропогенеза
30. Этапы
эволюции человека
П.70.
Эволюция человека
поиск
информации
в учебнике
для
заполнения
таблицы
(упр.5 на
с.118 в
рабочей
тетради)
(П, Р)
Формулиров
Демонстрация ание цели и
"Происхожден учебных
ие человека"
задач урока
(Р, П, Л)
Участие в
беседе по
демонстраци
онной
таблице и
поиск
информации
в учебнике
для
заполнения
таблицы
(упр.5 на
Называть и
характеризоват
ь основные
стадии
антропогенеза
31. Движущие силы
антропогенеза.
П.71, подготовить
рефераты на тему
«Современные
проблемы
человечества»
32. Расы человека.
П.72-73,
Движущие силы
антропогенеза.
Биологические и
социальные
факторы
антропогенеза
Расы человека.
Происхождение
человеческих рас
с.118 в
рабочей
тетради)
(П, Р)
Демонстрация Биологически
"Движущие
й диктант
силы
(П, Р)
антропогенеза Участие в
"
беседе по
заполнению
схемы
«Факторы
эволюции
человека»
(упр.2 на
с.119 в
рабочей
тетради
(П, Р)
Формулиров
ание цели и
учебных
задач урока
(Р, П, Л)
Участие в
беседе,
самостоятель
ная работа с
Называть
движущие
силы
антропогенеза;
объяснять
причины
антропогенеза
Называть
признаки
представителей
разных рас;
объяснять их
происхождение
33. Биосоциальная
природа человека.
34. Обобщение и
систематизация
знаний по теме
"Происхождение
человека"
Антропогенез"
Социальная и
природная среда,
адаптации к ней
человека
учебником
по
заполнению
таблицы
(упр.5 на
с.122 в
рабочей
тетради)
(П, Р)
подготовка
сообщений
по данной
теме
(Л, П, Р)
Демонстрация Биологически
"Происхожден й диктант и
ие
участие в
человеческих беседе с
рас"
опорой на
знания
учащихся
(П, Р)
Выполнение
пров/р №3
(П, Р, Л)
Объяснять роль
среды в
формировании
приспособленн
остей у
представителей
разных рас
(Проверочная
работа №3)
Раздел
Экосистемы (22
ч.)
Тема 1.
Экологические
факторы (6 ч.)
35. Среда обитания.
Экологические
факторы.
П.74-75,
Среды обитания.
Экологические
факторы, их
значение в жизни
организмов
Демонстрация
:
Экологически
е факторы и
их влияние на
организмы
36. Экологические
факторы.
П.74-75,
Экологические
факторы, их
значение в жизни
Демонстраци
я:
Экологически
Участие в
беседе с
опорой на
знания
учащихся
(П, Р)
Поиск
информации
в учебнике
для
заполнения
таблицы
(упр.5 на
с.124 в
рабочей
тетради)
(П, Р)
Участие в
беседе с
опорой на
Формулировать
понятие о среде
обитания
организмов и
её факторах
Объяснять
влияние
экологических
организмов.
Закон оптимума.
Закон минимума.
37. Абиотические
факторы.
П.74-75,
Биологические
ритмы.
Фотопериодизм
38. Биотические
факторы.
Межвидовые
отношения:
е факторы и
их влияние на
организмы
знания
учащихся
(П, Р)
Поиск
информации
в учебнике
для
заполнения
таблицы
(упр.5 на
с.124 в
рабочей
тетради)
(П, Р)
Демонстрация Участие в
;
беседе с
Биологически опорой на
е ритмы
знания
учащихся и
заполнение
таблицы
(упр.8 на
с.125 в
рабочей
тетради)
(П, Р)
Демонстрация Участие в
:
беседе с
факторов на
организмы
Объяснять
влияние
экологических
факторов на
организмы
Формулировать
понятие о
П.77-78,
паразитизм,
хищничество,
конкуренция.
Симбиоз
39. Антропогенные
факторы.
П.87,
Последствия
деятельности
человека в
окружающей среде
40. Выявление
антропогенных
изменений в
экосистемах своей
местности.
Последствия
деятельности
человека в
окружающей среде
"Межвидовые
отношения:
паразитизм,
хищничество,
конкуренция,
симбиоз"
Л/р № 6.
Выявление
антропогенны
х изменений в
экосистемах
своей
местности.[O]
опорой на
знания
учащихся и
поиск
информации
в учебнике
для
заполнения
таблицы
(упр.4 на
с.127 в
рабочей
тетради)
(П, Р)
Участие в
беседе с
опорой на
знания
учащихся
(П, Р)
Тестировани
е (П, Р)
Участие в
беседе с
опорой на
знания
учащихся и
выполнение
типах
межвидовых
отношений
Называть
последствия
деятельности
человека в
окружающей
среде
Выявлять
антропогенные
изменения в
экосистемах
своей
местности
л/р №6 ) и
обсуждение
результатов
работы
(К, П, Р)
Тема 2.
Структура
экосистем (8 ч.)
41. Экосистемы.
П.81-82,
42. Цепи питания.
П.83-84,
Видовая и
Демонстрация Участие в
пространственная
: "Ярустность беседе с
структура экосистем растительного опорой на
сообщества"
знания
учащихся и
поиск
информации
в учебнике
для
заполнения
таблицы
(упр.8 на
с.132 в
рабочей
тетради)
(П, Р)
Пищевые связи.
Демонстрация Тестирован
Трофические уровни : "Пищевые
ие (П, Р)
цепи и сети". Участие в
Л/р № 7.
беседе с
Формулировать
понятие об
экосистемах,
их структуре
Формулировать
понятие о
пищевых
связях,
Составление
схем передачи
вещества и
энергии
(цепей
питания). [O]
опорой на
знания
учащихся и
поиск
информации
в учебнике
для
заполнения
таблицы
(упр.3 на
с.133 в
рабочей
тетради)
(П, Р)
Участие в
беседе с
опорой на
знания
учащихся и
выполнение
л/р №7
(упр.5 на
с.134 в
рабочей
тетради) и
обсуждение
результатов
работы
компонентах
пищевой цепи;
анализировать
пищевую сеть в
простейших
экосистемах
43. Круговорот
веществ и
превращения
энергии в
экосистемах.
П.85,
44. Решение
экологических
задач.
45. Причины
устойчивости
экосистем.
П.86,
(К, П, Р)
Круговорот веществ Демонстрации Участие в
и превращения
:
беседе с
энергии в
"Экологическ опорой на
экосистемах.
ая пирамида", знания
Экологические
"Круговорот
учащихся и
пирамиды
веществ и
построение
превращения экологически
энергии в
х пирамид
экосистеме"
(П, Р)
Решение
Л/р № 8.
Тестировани
экологических задач Решение
е (П, Р)
экологических Участие в
задач.[-]
беседе с
опорой на
знания
учащихся и
выполнение
л/р №8
(упр.9 на
с.135-136 в
рабочей
тетради)
(П, Р)
Причины
Демонстрация Участие в
устойчивости
:
беседе с
экосистем
"Экосистемы" опорой на
знания
Формулировать
понятие о
переносе
энергии в
сообществе,
экологической
пирамиде
Применять
полученные
знания в ходе
решения
экологических
задач
Формулировать
понятие
экологической
сукцессии,
46. Причины смены
экосистем.
П.86,
Причины смены
экосистем
47. Искусственные
сообщества агроэкосистемы.
П.81,
Искусственные
сообщества агроэкосистемы.
Основные отличия
агроэкосистем от
учащихся и
поиск
информации
в учебнике
для
заполнения
таблицы
(упр.3 на
с.137 в
рабочей
тетради)
(П, Р)
Л/р № 9.
Участие в
Исследование беседе с
изменений в
опорой на
экосистемах
знания
на
учащихся,
биологически выполнение
х моделях
л/р №9 ) и
(аквариум).[-] обсуждение
результатов
работы
(К, П, Р)
Демонстрации Участие в
:
беседе с
"Экосистема", опорой на
"Агроэкосисте знания
ма".
учащихся и
называть виды
сукцессий,
объяснять
причины
устойчивости
экосистем
Выявлять
сукцессионные
изменения в
искусственной
экосистеме,
объяснять
причины смены
экосистем
Сравнивать
экосистемы,
указывать их
сходство и
различия
природных
экосистем
Л/р № 10.
Сравнительна
я
характеристик
а природных
экосистем и
агроэкосистем
своей
местности [O]
48. Обобщение
знаний по темам
"Экологические
факторы",
"Структура
экосистем".
(Проверочная
работа №4)
выполнение
л/р №10 ) и
обсуждение
результатов
работы
(К, П, Р)
Выполнение
пров/р №4
(П, Р, Л)
Тема 3.
Биосфера глобальная
экосистема (4
ч.)
49. Биосфера глобальная
экосистема.
Биосфера глобальная
экосистема
Демонстрация
таблиц,
иллюстрирую
щих
структуру
биосферы
Участие в
беседе с
опорой на
знания
учащихся
(П, Р)
Формулировать
понятие
биосфера,
определять
границы
биосферы,
50. Учение
В.И.Вернадского о
биосфере.
Учение
В.И.Вернадского о
биосфере и
ноосфере
51. Роль живых
организмов в
биосфере.
Роль живых
организмов в
биосфере. Биомасса.
Биологический
круговорот (на
примере
круговорота
углерода)
Эволюция биосферы
52. Эволюция
биосферы.
Участие в
беседе с
опорой на
знания
учащихся
(П, Р)
Демонстрация
: "Круговорот
углерода в
биосфере"
Участие в
беседе с
опорой на
знания
учащихся
(П, Р)
Демонстрация Участие в
"Биоразнообр беседе с
азие"
опорой на
знания
учащихся
называть
признаки
биосферы как
глобальной
экосистемы
Формулировать
понятие
биосфера,
характеризоват
ь компоненты
биосферы,
согласно
учению
В.И.Вернадско
го
Объяснять роль
живых
организмов в
биосфере,
приводить
примеры
биологических
круговоротов
Знать этапы
развития жизни
на Земле,
гипотезы
происхождения
(П, Р)
эукариот
Участие в
беседе с
опорой на
знания
учащихся
(П, Р)
Анализировать
и оценивать
экологические
проблемы и
пути их
решения,
последствия
собственной
деятельности в
окружающей
среде
Анализировать
и оценивать
экологические
проблемы и
пути их
решения,
последствия
собственной
деятельности в
окружающей
среде
Тема 4.
Биосфера и
человек (4 ч.)
53. Биосфера и
человек.
Биосфера и человек.
Глобальные
экологические
проблемы и пути их
решения
54. Глобальные
экологические
проблемы и пути их
решения.
Глобальные
экологические
проблемы и пути их
решения.
Последствия
деятельности
человека в
окружающей среде
Демонстрация
:
"Последствия
деят-ти
человека в
окруж. среде"
Л/р № 11
Анализ и
оценка
послед-ствий
собственной
деят-ти в
окруж. среде,
Участие в
беседе с
опорой на
знания
учащихся,
выполнение
л/р №11 и
обсуждение
результатов
работы
(К, П, Р)
55. Правила
поведения в
природной среде.
Правила поведения
в природной среде
56. Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Биосфера глобальная
экосистема» и
«Биосфера и
человек».
(Проверочная
работа №5).
глобальных
экологических
проблем и
путей их
решения. [О]
Демонстрация
: "Биосфера и
человек";
"Заповедники
и заказники
России"
Участие в
беседе с
опорой на
знания
учащихся
(П, Р)
Выполнение
пров/р №5
(П, Р, Л)
Обобщение
знаний по
курсу общей
биологии (12 ч.)
57. Методы
биологической
науки, признаки
Повторение:
Методы
биологической
Выполнение
заданий
части А,В,С
Знать правила
поведения в
природной
среде
живого, уровни
науки, признаки
организации жизни. живого, уровни
организации жизни
58. Клеточная
теория. Строение
клетки. Вирусы.
59. Деление клеток.
Воспроизведение
организмов.
Онтогенез.
Повторение:
Клеточная теория.
Многообразие
клеток. Строение
клетки.
Повторение:
Строение клетки.
Вирусы как
неклеточные формы
жизни
Повторение:
Деление клеток
(Митоз. Мейоз).
Воспроизведение
организмов.
Повторение:
эмбриональный и
постэмбриональный
по теме
«Методы
биологическ
ой науки,
признаки
живого,
уровни
организации
жизни»
(П, Р)
Выполнение
заданий
части А,В,С
по теме
«Клеточная
теория.
Строение
клетки.
Вирусы»
(П, Р)
Выполнение
заданий
части А,В,С
по теме
«Деление
клеток.
Воспроизвед
ение
60. Метаболизм
клетки. Энергетический обмен и
фотосинтез.
этапы онтогенеза
организмов.
Онтогенез»
(П, Р)
Повторение:
Метаболизм клетки.
Энергетический
обмен и фотосинтез
Выполнение
заданий
части А,В,С
по теме
«Метаболизм
клетки.
Энергетический
обмен и
фотосинтез»
(П, Р)
Выполнение
заданий
части А,В,С
по теме
«Метаболизм
клетки.
Реакции
матричного
синтеза»
(П, Р)
61. Метаболизм
Повторение:
клетки. Реакции
Метаболизм клетки.
матричного синтеза. Реакции матричного
синтеза белка
62. Закономерности
наследственности и
изменчивости.
Решение задач по
генетике.
Повторение:
Основные
генетические
понятия.
Закономерности
наследственности и
изменчивости.
Повторение:
решение задач по
генетике
63.Генетика
человека.
Повторение:
генетика человека.
Сцепленное с полом
наследование
Повторение: гигиена
человека. Факторы
здоровья и риска.
Мутагены
64. Гигиена
человека. Факторы
здоровья и риска.
65. Экскурсия № 1.
"Многообразие
видов. Сезонные
изменения в
Экскурсия №
1 [O]
Выполнение
заданий
части А,В,С
по теме
«Закономерн
ости
наследственн
ости и
изменчивост
и. Решение
задач по
генетике»
(П, Р)
Выполнение
заданий
части А,В,С
по теме «
Выполнение
заданий
части А,В,С
по теме
«Генетика
человека»
(П, Р)
Участие в
беседе с
опорой на
знания
природе".
66. Многообразие
организмов.
Бактерии. Грибы.
Растения.
Животные.
Повторение:
Особенности
строения бактерий и
грибов, растений и
животных
67. Итоговое
тестирование в
форме ЕГЭ.
68. Экскурсия № 2.
"Естественные и
искусственные
экосистемы
(окрестности
школы)"
Экскурсия №
2 [O]
учащихся и
составление
отчёта по
экскурсии
(К, П, Р)
Выполнение
заданий
части А,В,С
по теме
«Многообраз
ие
организмов.
Бактерии.
Грибы.
Растения.
Животные»
(П, Р)
Выполнение
итоговой
работы в
форме ЕГЭ
(П, Р, Л)
Участие в
беседе с
опорой на
знания
учащихся и
составление
отчёта по
экскурсии
(К, П, Р)
Ресурсное обеспечение рабочей программы:
Учебники (по программе):
 Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 классы: Учебник
общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.
Дополнительные:
 В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова Общая биология,10-11. Базовый уровень. М., Дрофа, 2008.
 Общая биология,10-11 / Под ред. Д.К. Беляева и А.О. Рувинского.-4-е изд.-М.: Просвещение, 1995.
для