Социальная и культурная антропология

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова»
УТВЕРЖДАЮ
Ректор ФГБОУ ВПО
«ИГПИ им. П.П. Ершова»
____________С.П. Шилов
«____» _________ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
СОЦИАЛЬНАЯ И КУЛЬТУРНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 050403 – КУЛЬТУРОЛОГИЯ
Ишим 2011
1
Рабочая программа «Социальная и культурная антропология»
Предисловие
ПРИНЯТО
На заседании кафедры истории и СГН
Протокол № 1 3от 16 июня 2011 г.
Зав. кафедрой
______________
__Курышев И.В
роспись
И.О.Ф. зав. кафедрой
ОДОБРЕНО
на заседании совета факультета
Протокол № 9 от 1 июля 2011 г.
Председатель совета факультета
________
роспись
Е.В.
Воронина
И.О.Ф. председателя совета
факультета
СОГЛАСОВАНО
« » июня 2012 г.
начальник ОИБО________ Л.Б.Гудилова
роспись
И.О.Ф.
ВВЕДЕНА В ДЕЙСТВИЕ С «1» сентября 2012 г.
РАЗРАБОТАНА: Иванов К.С.,ассистент кафедры истории и сгн
РЕЦЕНЗЕНТ:Т.М. Ефремова., к.ф.н., доцент
ПЕРИОДИЧНОСТЬ ПЕРЕСМОТРА: перед началом каждого учебного года
2
Содержание
1. Программа дисциплины……………………………………………………………………..4
Введение
1.1.
Цели
и
задачи
преподавания
и
изучения
дисциплины………………………………………………………………..……………………5
1.2.
Требования к уровню усвоения дисциплины………………………………………...5
1.3. Требования к организации дисциплины……………………………………………….7
2.Содержание дисциплины……………………………………………………………………..6
2.1. Разделы дисциплины, виды и объем занятий……………………………………………8
2.2. Содержание разделов дисциплины……………………………………………………9-10
3. Планы семинарских занятий…………………………………………………………..11-14
4. Методические рекомендации……………………………………………………………15-22
5. Перечень вопросов к экзамену…………………………………………………………23-24
7. Рекомендации по организации самостоятельной работы…………………………….25-26
7. Список литературы……………………………………………………………………..27-29
8. Терминологический минимум……………………………………………………………30-38
3
Выписка из стандарта ФГОС ВПО
Социальная и культурная антропология
Человек
как
объект
культурологического
исследования,
социобиологические основания современных концепций человека. Предмет и
задачи социальной и культурной антропологии. Человек и природная среда,
возникновение предметного мира объектов культуры, символические формы
социокультурного опыта. Регулятивные образования в культуре, нормы и
ценности. Человек и социокультурная среда, взаимодействие людей и
передача культурного опыта. Соотношение традиции и инновации в
культуре. Интересы и потребности как основы социальной активности
человека. Основания и формы социальных объединений людей. Формы
социокультурного воспроизводства общества как устойчивой целостности.
Механизмы
трансляции
социокультурного
опыта,
социализации
и
акультурации индивида. Социокультурные функции в образовательной
деятельности.
4
1. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
Примерная программа дисциплины «Социальная и культурная
антропология» составлена в качестве дисциплины регионального
компонента государственных образовательных стандартов высшего
профессионального образования.
1.1 Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины
Современные требования к подготовке специалистов по специальности
«Культурология» предусматривают знание студентами общих принципов,
методов и направлений социальной и культурной антропологии.
В ходе освоения дисциплины решаются следующие задачи:
 осмысление специфики объекта и предмета социальной и
культурной
антропологии,
ее
места
и
роли
в
системе
гуманитарного знания;
 формирование
представления
об
основных
школах,
направлениях и теориях социальной и культурной антропологии;
 освоение понятийно-категориального аппарата социальной и
культурной антропологии;
 формирование
представления
о
культуре
как
системе
человеческих отношений;
 развитие у студентов навыков оценки явлений культуры,
освоения культурного наследия;
 развитие у студентов способности понимать и осмысливать
культурные изменения современного мира;
5
 развитие у студентов умений анализа компонентов различных
культур.
1.2Требования к уровню усвоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
 предмет и задачи социальной и культурной антропологии;
 социобиологические основания современных концепций человека;
 особенности взаимодействия человека и природной среды;
 символические формы социокультурного опыта;
 регулятивные образования в культуре, нормы и ценности;
 механизмы взаимодействия людей и передача культурного опыта;
 соотношение традиции и инновации в культуре;
 основания и формы социальных объединений людей;
 формы социокультурного воспроизводства общества как устойчивой
целостности;
 механизмы трансляции социокультурного опыта, социализации и
аккультурации индивида;
 социокультурные функции в образовательной деятельности.
Содержание курса «Социальная и культурная антропология» сформировано
на основе государственного образовательного стандарта и тесно связано с
курсами «Философия культуры», «Социология культуры», «Этнология»,
«История культур и цивилизаций».
6
1.3 Требования к организации дисциплины
Общий объем дисциплины и виды учебной работы
Распределение по семестрам
Вид учебной деятельности
Всего
в часах
часов
Семестр
VII
Общая трудоемкость дисциплины
216
Аудиторные занятия
24
Лекции (Л)
12
12
12
12
Практические занятия (ПЗ), семинары
(СЗ)
Курсовые работы, рефераты
Вид итогового контроля:
зачет/экзамен
экзамен
7
2.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Разделы дисциплины, виды и объем занятий
№ темы
1
2
3
4
5
Наименование тем и разделов
Предмет и задачи социальной и
культурной антропологии
Человек как объект
культурологического
исследования
Социобиологические основания
современных концепций
человека
Человек и природная среда
Возникновение предметного
мира объектов культуры,
символические формы
социокультурного опыта
Регулятивные образования в
культуре, нормы и ценности
Человек и социокультурная
среда
Взаимодействие людей и
передача культурного опыта
Соотношение традиции и
инновации в культуре
Социальная активность человека
Интересы и потребности как
основы социальной активности
человека
Основания и формы социальных
объединений людей
общество как устойчивая
целостность
Формы социокультурного
воспроизводства общества как
устойчивой целостности
Механизмы трансляции
всего
Объем в часах по видам занятий
Л
ПЗ, СЗ
ЛР
СРС
10
12
10
2
10
12
2
10
10
12
2
10
12
2
10
2
12
12
2
10
2
10
2
10
10
12
10
10
12
12
10
10
14
12
10
10
2
10
2
10
8
6
социокультурного опыта
Социализация человека
социализация и акультурация
индивида
Социокультурные функции в
образовательной деятельности
10
10
12
2
12
итого
216
12
10
2
10
12
192
2.2 Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Предмет и задачи социальной и культурной антропологии
Предпосылки
формирования
научной
социальной
(культурной)
антропологии, ее соотношение со смежными дисциплинами, основные этапы
развития. Предмет социальной (культурной) антропологии и ее понятийный
аппарат;
концепт
(культурной)
культуры.
антропологии.
Исследовательские
Факторы,
объекты
социальной
обуславливающие
развитие
социальной (культурной) антропологии.
Биологические концепции человека XX века. Сущность человека по
А. Гелену. Подход к пониманию человека К. Лоренца. Социальные факторы
развития человека. Социологизаторский подход к человеку. Джон Локк и
французские материалисты XVIII века. Социалисты-утописты. Марксистский
подход к природе человека. Единство биологического и социального в
человеке. Социобиологические основы социальной организации.
Тема 2. Человек и природная среда
Становление эволюционистских концепций в социальной (культурной)
антропологии и их общая характеристика. Характеристики культурной
эволюции.
Эволюционистская
концепция
Э. Тэйлора.
Эволюционизм
Г. Спенсера. Теория древних обществ Л. Моргана.
Тема 3. Человек и социокультурная среда
Культура
как
процесс
обучения.
Индивидуальное
ситуативное
обучение. Социальное ситуативное обучение. Обучение культуре как системе
знаков и символов. Обучение и его адаптивная функция. Сигнальное
поведение и социальность. Концепция социального действия. Концепция
9
социальной системы.
Социальное
взаимодействие.
Концепция
происхождения
сотрудничества Ф. Фукуямы. Социальная консолидация и культурная
локализация. Технология самоидентификации членов группы. Накопление и
трансляция социального опыта. Ценностные ориентации как основной
компонент социального опыта. Культурные функции социального опыта.
Тема 4. Социальная активность человека
Концепция
потребностей.
потребностей.
Концепция
Универсальность
потребностей
человеческих
Б. Малиновского.
Теория
потребностей А. Маслоу. Иерархия и виды потребностей.
Структура социальной системы. Концепция социального (культурного)
института. Функции социального (культурного) института. Классификация
социальных (культурных) институтов. Источники динамики социальной
системы. Индивид и социальные системы. Сообщество как основа
социального действия. Социальное неравенство.
Тема 5. Общество как устойчивая целостность. Социальное и
культурное воспроизводство. Общество как социальная целостность. Общий
социальный порядок и трансляция социального опыта отдельных страт.
Общая характеристика механизмов трансляции социального опыта.
Тема 6. Социализация человека.Социализация как процесс усвоения
культурных
норм
и
освоения
социальных
ролей.
Воспитание
как
составляющая процесса социализации. Первичная и вторичная социализация.
Институты
социализации.
Десоциализация
и
ресоциализация.
Инкультурация. Аккультурация.
Образование как средство социального воспроизводства сообщества.
Образование как процесс освоения социально-функциональных ролей.
Общее и специализированное образование. Основные задачи общего
образования. Социокультурные цели специализированного образования.
10
3. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинар №1. Социобиологические основания современных концепций
человека
1. Биологические концепции человека XX века.
2. Социальные факторы развития человека.
3. Социологизаторский подход к человеку.
4. Социобиологические основы социальной организации.
Литература.
1. Орлова Э.А. Культурная (социальная) антропология. М., 2004.
2. Очерки социальной антропологии. СПб., 1995.
3. Культурная антропология. СПб., 1996.
4. Флиер А.Я. Культурология для культурологов. М., 2002.
5. Отюцкий Г.П. История социальной (культурной) антропологии. М.,
2003.
6. Гирц К. Влияние концепции культуры на концепцию человека //
Антология исследований культуры. Т.1. Интерпретация культуры.
СПб., 1997.
7. Леви-Стросс К. Первобытное мышление. М., 1994.
8. Леви-Стросс К. Структурная антропология. М., 1985.
9. Тэйлор Э. Первобытная культура. М., 1989.
Семинар №2. Регулятивные образования в культуре, ценности и нормы
1. Культурная эволюция и ее характеристики.
2. Эволюционистская концепция Э. Тэйлора.
3. Эволюционизм Г. Спенсера.
4. Теория древних обществ Л. Моргана.
11
Литература.
1. Орлова Э.А. Культурная (социальная) антропология. М., 2004.
2. Очерки социальной антропологии. СПб., 1995.
3. Культурная антропология. СПб., 1996.
4. Отюцкий Г.П. История социальной (культурной) антропологии. М.,
2003.
5. Флиер А.Я. Культурология для культурологов. М., 2002.
6. Вебер М. Избранное. Образ общества. М., 1994.
7. Гордиенко А.А.
предпосылки
Антропологические
конволюции
человека
и
и
культурологические
природы:
философско-
антропологическая модель коэволюционного развития. Новосибирск,
1998.
8. Железнов Ю.Д. Природа человека и общества. Введение в экологофилософскую антропологию. М.,1996.
Семинар №3. Соотношение традиции и инновации в культуре
1. Культура как процесс обучения.
2. Традиция как связь с прошлым.
3. Инновация как шаг в будущее
4. Концепция социального действия.
Литература.
1. Орлова Э.А. Культурная (социальная) антропология. М., 2004.
2. Очерки социальной антропологии. СПб., 1995.
3. Культурная антропология. СПб., 1996.
4. Отюцкий Г.П. История социальной (культурной) антропологии. М.,
2003.
5. Флиер А.Я. Культурология для культурологов. М., 2002.
6. Парсонс Т. Система современных обществ. М., 1998.
12
Семинар №4. Основания и формы социальных объединений людей
1. Концепция социального института.
2. Источники динамики социальной системы.
3. Индивид и социальные системы.
Литература.
1. Орлова Э.А. Культурная (социальная) антропология. М., 2004.
2. Очерки социальной антропологии. СПб., 1995.
3. Культурная антропология. СПб., 1996.
4. Алексеев П.В. Социальная философия. М., 2003.
5. Флиер А.Я. Культурология для культурологов. М., 2002.
6. Фромм Э. Душа человека. М., 1992.
7. Фромм Э. Человек для себя. Минск, 2003.
8. Василенко И.А. Политическая глобалистика. М., 2000.
9. Кравченко А.И. Культурология. М., 2003.
Семинар №5.
Механизмы трансляции социокультурного опыта
1. Концепция
происхождения
сотрудничества
Ф. Фукуямы.
Социальный капитал.
2. Ценностные ориентации как основной компонент социального
опыта.
3. Культурные функции социального опыта.
Литература.
1. Орлова Э.А. Культурная (социальная) антропология. М., 2004.
2. Очерки социальной антропологии. СПб., 1995.
3. Культурная антропология. СПб., 1996.
4. Алексеев П.В. Социальная философия. М., 2003.
5. Флиер А.Я. Культурология для культурологов. М., 2002.
13
6. Фромм Э. Душа человека. М., 1992.
7. Фромм Э. Человек для себя. Минск, 2003.
Семинар №6
Социокультурные
функции
в
образовательной
деятельности
1.Образование как средство социального воспроизводства сообщества.
2.Образование как процесс освоения социально-функциональных ролей.
3.Основные
задачи
общего
образования.
Социокультурные
цели
специализированного образования.
Литература.
1. Орлова Э.А. Культурная (социальная) антропология. М., 2004.
2. Очерки социальной антропологии. СПб., 1995.
3. Культурная антропология. СПб., 1996.
4. Флиер А.Я. Культурология для культурологов. М., 2002.
5. Отюцкий Г.П. История социальной (культурной) антропологии. М.,
2003.
14
4. Методические рекомендации
Методические рекомендации преподавателю по использованию
данной программы.
Учебная
дисциплина
«Социальная
и
культурная
антропология»
предусмотрена государственным образовательным стандартом ГОС ВПО по
специальности 0504003 «культурология». В соответствие с учебным планом
ИГПИ им. П.П. Ершова на изучение дисциплины отводится 24 часа
аудиторной работы (12 часов – лекции, 12 часов – семинарские занятия) и 24
часа внеаудиторной работы. Материал курса учитывает и отражает
комплексный
и
междисциплинарный
характер
учебной
дисциплины.
Организация данного курса состоит из теоретической и практической частей.
Теоретические проблемы курса рассматриваются на лекционных
занятиях.
Цель
лекционной
части
курса
–
усвоение
студентами
теоретических основ архивоведения, истории и современного состояния
Государственной архивной службы Российской Федерации.
Практические занятия дополняют и развивают содержание лекций. Их
основная цель – формирование практических навыков, которые позволят
историкам после изучения общей системы организации архивного дела
самостоятельно и профессионально осуществить поиск необходимой
ретроспективной информации, проводить её анализ и синтез, использовать
полученные
результаты
в
научных,
историко-культурных
и
иных
практических целях.
Для проверки качества полученных знаний на семинарских занятиях
учебных знаний, умений и навыков проводятся ежемесячные контрольные
работы.
Лекционные
занятия
по
учебному
курсу
завершаются
промежуточным и итоговым тестированием студентов. Студентам так же
предлагается для самостоятельного написания рецензии и реферат по
предложенной проблематике курса.
Экзамен по курсу «Социальная и культурная антропология» проводиться
15
в
устной
форме
по
специально
утверждённым
билетам.
Являясь
продолжением учебно-познавательного процесса, экзамен выступает одной
из форм его контроля и методом определения качества знаний, умений и
навыков студентов по всему учебному курсу.
Учебная программа призвана помочь студентам организовать свою
деятельность в процессе изучения дисциплины. Она включает развёрнутое
описание содержания лекций, соответствующих занятиям; блока учебных
заданий по организации СРС, таких как контрольные вопросы и тесты для
проверки знаний студентов, тематике реферативных работ; перечень
подготовительных вопросов к экзамену; методические рекомендации по
организации самостоятельной работы. Список источников и литературы
содержит наиболее важные для усвоения курса справочные, учебные и
научные издания, а так же перечень основных источников.
Предлагаемая
требованиями
учебная
программа
Государственного
написана
образовательного
в
соответствии
стандарта
с
высшего
профессионального образования по специальности 050403 «культурология».
Программа предназначена для студентов, обучающихся по специальности
«культурология», но может быть полезна всем, чья деятельность связана с
преподаванием истории.
Методические рекомендации по дисциплине для студентов
Изучение курса истории предполагает освоение весьма значительного
объема разнообразной информации, связанной не только непосредственно с
курсом истории, но и целым рядом смежных дисциплин, таких как
источниковедение, историческая география, хронология, историография и др.
Для успешного освоения курса студенту предстоит проделать большой объем
работы с историческими источниками, специальной учебной и научной
литературой, а так же вспомогательным материалом (картами, атласами и
т.п.).
В связи с этим работу при подготовке к семинарским и практическим
16
занятиям целесообразно выстраивать следующим образом:
1. Общее знакомство с темой.
Освоение любой темы следует начать со знакомства с фактологией и
общей исторической обстановкой. Для этого подойдут соответствующие
разделы
учебной
литературы.
При
этом
полезно
составить
хронологическую таблицу либо краткий план-конспект.
2. Работа с научной литературой по теме.
При подготовке к семинарскому и практическому занятию необходимо
привлекать специальную научную литературу, рекомендованную к теме.
Учебник, как основной источник информации совершенно недостаточен.
При работе со специальной научной литературой необходимо выявить как
тот или иной автор раскрывает тему, какими фактами он оперирует и
какие доводы приводит. Это особенно важно, если у разных авторов
встречаются несхожие оценки одного и того же события. Тогда
необходимо обратить особое внимание на аргументацию того и другого
автора, выявить их точки соприкосновения, а так же в чем конкретно и
почему
их
оценки
расходятся.
В
дальнейшем
студент
может
придерживаться точки зрения, которая ему представляется более
обоснованной или даже попытаться выдвинуть свой взгляд на проблему,
аргументировав его.
3. Конспект.
На основе изученных источников и литературы необходимо
подготовить тезисы или конспект, оформив соответствующие записи в
тетради. В тезисной форме может быть подготовлено устное выступление
на семинаре. Основой тезисов является план выступления, но в отличие от
него
в
тезисах
фиксируется
не
просто
последовательность
17
рассматриваемых вопросов, но и в краткой форме раскрывается их
основное содержание.
Наиболее
трудоемкой,
но
совершенно
необходимой,
частью
подготовки к семинару является конспектирование. Конспективная форма
записи требует не только фиксации наиболее важных положений
источника, но и приведения необходимых рассуждений, доказательств.
Нередко в конспект включают и собственные замечания, размышления,
оставляемые, как правило, на полях.
Конспект составляется в следующей последовательности:
а) после ознакомления с произведением составляется его план,
записывается название источника, указывается автор, место и год издания
работы;
б) конспективная запись разделяется на части в соответствии с пунктами
плана.
Каждая
часть
должна
содержать
изложение
какого-либо
положения, а также его аргументацию. В ходе работы подчеркивается
наиболее существенное, делаются пометки на полях.
Работа с рефератами
Реферат – это краткое изложение комплекса научных трудов (статей,
монографий и т.д.) по рассматриваемой проблеме в контексте изучаемой
дисциплины. Требования, предъявляемые к выполнению реферата:
1) Иметь четкую структуру (план): Введение, главы, подглавы (если
требуется), заключение, библиографический список;
2) Содержание реферата должно: соответствовать теме реферата,
соответствовать
исторического
хронологическим
периода,
носить
рамкам
рассматриваемого
научный
характер,
быть
информативным.
3) Рефераты представляются в объеме не менее 12 стр. машинописного
формата до наступления зачетно-экзаменационной сессии. Для их
18
написания не обязательно использовать широкий круг источников и
литературы (не более 5-8 наименований). На листе бумаги размерами
210 х 297 мм (A4), с полями: левое - 3 см, правое - 1 см, верхнее - 2 см,
нижнее - 2,5 см. Список литературы дается в конце работы в
алфавитном порядке. Сначала приводятся источники, потом использованная научная литература Ссылки на литературу делаются в
скобках
прямо
в
тексте
после
предложения,
нумерация
их
соответствует нумерации наименования работы (источника) в списке.
Для осуществления этой работы студентам необходимо посещать
библиотеку ИГПИ (учебный
абонемент и
читальный
зал) и
Центральную городскую библиотеку. Для получения необходимых
первичных сведений о книжных фондах этих библиотек на кафедре
имеются списки литературы по всеобщей истории, в том числе, по
истории средних веков. Кроме того, в помощь студенту на кафедре
имеются специализированные издания
преподавателей кафедры
(разработки к семинарским занятиям, опубликованные тексты лекций,
методические материалы, словари терминов и т.п.).
Контроль
за
самостоятельной
работой
осуществляется
в
форме
собеседований, коллоквиумов и консультаций, а также компьютерного и
обычного тестирования.
В итоге изучения темы у студента должна сложиться целостная картина
рассматриваемого материала. Он должен знать основные факты, понимать
исторические закономерности рассмотренных явлений и понимать их
место в общем ходе исторического развития.
1. Режим и характер учебной работы.
Программа курса предлагает реализацию нескольких форм учебной
работы:
1) лекционное изучение основной проблематики курса, предполагающее
19
активную работу студентов с лекционным материалом (конспектирование,
обсуждение проблемных вопросов с преподавателем);
2) практические занятия (в основном носят прикладной характер,
направлены на формирование профессиональных умений и навыков);
3) различные виды самостоятельной (аудиторной и внеаудиторной)
работы: подготовка докладов и теоретических сообщений, изучение и
анализ
законодательных
и
официальных
источников,
выполнение
практических заданий, подготовка рецензий, написание рефератов и
курсовых работ. Цель самостоятельной работы студентов (СРС)
–
углублённое изучение отдельных тем курса; развитие навыков работы с
источниками информации, приобретение умений и навыков, необходимых в
будущей
профессиональной
деятельности;
реализация
творческого
потенциала. Студенты в рамках самостоятельной работы изучают отдельные
темы,
которые
не
включаются
в
содержание
лекций
курса
или
рассматриваются в небольшом объёме.
2. Формы контроля и виды СРС.
Текущий контроль – вопросы для проверки усвоения материала; доклады
и теоретические сообщения на семинарах, письменная работа (реферат),
тестирование.
Промежуточный контроль – экзамен.
3. Методические рекомендации.
3.1. Подготовка доклада.
Доклад – публичное выступление, представляющее собой развёрнутое
изложение на
определённую тему.
Составные элементы доклада:
1. Введение – обоснование темы, объект исследования, краткий обзор
литературы по теме доклада.
2. Изложение содержания темы.
3. Краткие выводы.
20
Продолжительность выступления – 15-20 минут.
3.2. Теоретические сообщения.
Сообщение – изложение информации по определённому вопросу.
Схема подготовки сообщения:
1. Выбрав тему сообщения, прочитайте соответствующую книгу, главу,
раздел, параграф, фрагмент книги и составьте план сообщения на основе
этого источника. Точно сформулируете, что именно Вы хотите сказать.
2. Помните, что основное правило сообщения – доказательность фактов
и выводов. Ссылайтесь на источник знаний (автор, название книги, год и
место издания).
3.
Привлеките
дополнительную
литературу
(смотрите
список
литературы)
4. Изучая литературу, делайте выписки на отдельных листочках,
указывая тему выписки.
5. Составьте развёрнутый план с указанием в скобках фактического
материала, на который будете ссылаться.
6. Оформите сообщение (систематизируете выписки в необходимой
последовательности).
7. Завершите сообщение краткими выводами.
8. Принесите на занятие выписки, план сообщения и список изученной
литературы.
Реферат – индивидуальная письменная работа, в которой акцент
делается на исследование избранной проблемы или её отдельных сторон.
Работа предполагает, прежде всего, самостоятельность в подходе к проблеме,
в оценке источников, в подборе и использовании литературы. Тема работы
выбирается из предложенных в программе либо самостоятельно и
согласовывается с преподавателем.
Структура и содержание:
1.
Введение
(обоснование
актуальности
темы
исследования,
формулировка научной проблемы, цели и задачи, основные подходы к
21
изучению проблемы).
2. Основная часть с подразделением на главы и параграфы.
3. Заключение (выводы и итоги исследования).
4. Список источников и литературы.
Объём реферата – 15-20 страниц.
Требования к оформлению – стандартные для научных работ.
Обязательное наличие ссылок на используемые в работе материалы.
5. Материалы входного, текущего и итогового контроля
Одним из оценочных средств текущего контроля знаний обучающихся
является успешность решение тестовых заданий. Результат выполнения
студентом теста может учитываться как сумма баллов, набранных за
правильные ответы. В этом случае каждый правильный ответ на вопрос
оценивается в 2 балла. Результат выполнения студентом теста может
учитываться как совокупная оценка. В этом случае, оценка «отлично» (90100 баллов) ставится, если студент правильно ответил более, чем на 85%
вопросов, «хорошо» (80-88 баллов), чем на 70%, «удовлетворительно» (70-78
баллов) – более, чем на 50% вопросов, «неудовлетворительно» (менее 69
балов) - менее, чем на 50% вопросов. Предварительная аттестация
предполагает оценку работу студента на семинарских занятиях, выступление
с докладами, решение тестовых заданий. Все это в совокупности является
основанием для допуска студента к экзамену как формы проведения
промежуточной аттестации.
22
5.ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ
1. Универсальность человеческих потребностей.
2. Концепция потребностей Б. Малиновского.
3. Теория потребностей А. Маслоу. Иерархия и виды потребностей.
4. Структура социальной системы.
5. Концепция
социального
(культурного)
института.
Функции
социального (культурного) института.
6. Классификация социальных (культурных) институтов.
7. Источники динамики социальной системы.
8. Индивид и социальные системы.
9. Сообщество как основа социального действия.
10.Социальное неравенство.
11.Социальное и культурное воспроизводство.
12.Общество как социальная целостность. Общий социальный порядок и
трансляция социального опыта отдельных страт.
13.Общая характеристика механизмов трансляции социального опыта.
14.Социализация как процесс усвоения культурных норм и освоения
социальных ролей.
15.Воспитание как составляющая процесса социализации.
16.Первичная и вторичная социализация.
17.Институты социализации.
18.Десоциализация и ресоциализация.
19.Инкультурация и аккультурация.
20.Образование как средство социального воспроизводства сообщества.
21.Образование как процесс освоения социально-функциональных ролей.
22.Общее и специализированное образование, их цели и задачи.
23.Культурное разнообразие в современном мире.
24.Мультикультурная модель общества.
25.Мультикультурные
конфликты:
технологии
предотвращения
и
разрешения.
23
26.Глобализация и проблема сохранения культурного разнообразия.
27.Этнос, этнические группы, нации и национальности: содержание
понятий.
28.Этническая толерантность и приспособляемость.
29.Ассимиляция.
30.Мультикультурализм и этническая идентичность.
31.Корни этнических конфликтов. Дискриминация.
32.Речь в структуре социокультурной коммуникации.
33.Проблема происхождения естественного языка.
34.Основные характеристики языка как знаковой системы. Структура
языка.
35.Язык в социальном контексте: социолингвистика.
36.Язык
и
культура:
гипотеза
культурно-лингвистической
относительности Сепира - Уорфа.
37.Этносемантика. Этнография речи.
38.Языки невербальных коммуникаций.
39.Социологические теории религии (Э. Дюркгейм, М. Вебер, К. Маркс).
40.Культурно-исторические концепции сверхъестественного: анимизм,
культ предков, политеизм, монотеизм.
41.Ритуал. Ритуальная практика: жертвоприношение, магия, гадание,
колдовство, молитва.
42.Религиозная организация: церковь и секта, деноминация и культ.
43.Специфика антропологического подхода к анализу экономической
деятельности.
44.Производство: факторы и средства производства; организация труда.
45.Распределение и обмен. Основные типы обмена.
24
6. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Организация самостоятельной работы студента предполагает в качестве
своей цели формирование самостоятельного мышления и выработку умения
самостоятельного обучения. Основаниями отбора содержания
самостоятельной работы являются Государственный образовательный
стандарт, источники самообразования (литература, опыт, самоанализ),
индивидуально-психологические особенности студентов (обучаемость,
обученность, интеллект, мотивация, особенности учебной деятельности).
Предусматриваются следующие виды самостоятельной работы студентов:
1. самостоятельная работа во время основных аудиторных занятий
(лекций,
семинаров)
первоисточников,
-
анализ
чтение
и
анализ
письменных,
отрывков
фото-,
из
видео-,
аудиодокументов;
2. самостоятельная работа под контролем преподавателя в форме
плановых консультаций, творческих контактов, зачетов и
экзаменов;
3. внеаудиторная самостоятельная работа студента по подготовке
домашних заданий к семинарским занятиям;
4. подготовка творческих письменных работ студентов.
Важным направлением организации самостоятельной работы по данному
курсу является деятельность научного кружка культурной антропологии,
которая позволяет существенно повысить мотивацию студентов с помощью
привлечения их к планированию и организации деятельности кружка.
Основными видами работы кружка являются:
 организация и проведение полевых исследований, выездов,
посещений
локальных
сообществ,
социальных
(культурных)
институтов, организаций;
 просмотр и анализ документальных и художественных фильмов;
25
 разработка творческих проектов, направленных на изучение
социокультурной динамики;
 встречи с представителями сообществ, социальных (культурных)
институтов, организаций.
26
7. Основная литература:
1. Коджаспирова, Г.М. Педагогическая антропология [Текст] :
учеб.пособие для вузов / Г. М. Коджаспирова. - М. : Гардарики, 2005.
- 287 с. - (Учебное пособие). - 118-00. Кол-во экземпляров: всего - 3
2. Максакова, В.И. Педагогическая антропология [Текст] :
учеб.пособие для вузов / В. И. Максакова. - 5-е изд., стер. - М. :
Академия, 2008. - 208 с. - (Высшее профессиональное образование)
(Педагогические специальности). - 165-44.
Кол-во экземпляров: всего - 5
3. Максакова, В.И. Педагогическая антропология [Текст] :
учеб.пособие для вузов / В. И. Максакова. - 3-е изд., стер. - М. :
Академия, 2006. - 208 с. - (Высшее профессиональное образование)
(Педагогические специальности). - 160-00.
Кол-во экземпляров: всего - 1
4. Максакова, В.И. Педагогическая антропология [Текст] :
учеб.пособие для вузов / В. И. Максакова. - 2-е изд., стер. - М. :
Академия, 2004. - 208 с. - (Высшее профессиональное образование)
(Педагогические специальности). - 103-84.
Кол-во экземпляров: всего - 3
5. Салов, Ю.И. Психолого-педагогическая антропология [Текст] :
учеб.пособие для вузов / Ю. И. Салов ; Ю.С. Тюнников. - М. :
ВЛАДОС, 2003. - 256 с. - (Учебное пособие для вузов). - 88-93.
Кол-во экземпляров: всего - 25
6. Мальцева, Н.В. Психолого-педагогическая антропология [Текст] :
учеб.-метод.пособие / Н. В. Мальцева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им.
П.П.Ершова, 2010. - 122 с. - 84-37.
Кол-во экземпляров: всего - 2
7. Кравченко, А.И. Социальная антропология [Текст] : учеб.пособие
для вузов / А. И. Кравченко. - М. : Академ.Проект, 2003. - 544 с. - 16827
76.
Кол-во экземпляров: всего - 5
8. Орлова, Э.А. Культурная (социальная) антропология [Текст] :
учеб.пособие для вузов / Э. А. Орлова. - М. : Академ.Проект, 2004. 480 с. - 176-32.
Кол-во экземпляров: всего - 2
9. Отюцкий, Г.П. История социальной (культурной) антропологии
[Текст] : учеб.пособие для вузов / Г. П. Отюцкий. - М. :
Академ.Проект, 2003. - 400 с. - 176-32.
Кол-во экземпляров: всего - 1
10.Бочаров, В.В. Антропология возраста [Текст] : учеб.пособие / В. В.
Бочаров. - СПб. : Изд-во СПб ун-та, 2001. - 196 с. - (Современный
учебник). - 79-00.
Кол-во экземпляров: всего - 10
11.Исаев, Е.И. Педагогическая психология [Текст] : учебник для
бакалавров пед.вузов / Е. И. Исаев. - М. : Юрайт, 2012. - 347 с. (Бакалавр. Базовый курс). - 229-02.
Кол-во экземпляров: всего - 21
12.Дерягина, М.А. Эволюционная антропология: биологические и
культурные аспекты [Текст] : учеб.пособие / М. А. Дерягина. - М. :
Изд-во УРАО, 1999. - 208 с. - 106-72.
Кол-во экземпляров: всего - 1
13.Белик, А.А. Культурология: антропологические теории культур
[Текст] : учеб.пособие / А. А. Белик. - М. : Рос.гос.гуманит.ун-т, 1998.
- 241 с. - 158-67.
Кол-во экземпляров: всего - 25
14.Белик, А.А. Культурология: антропологические теории культур
[Текст] : учеб.пособие / А. А. Белик. - М. : Рос.гос.гуманит.ун-т, 2000.
- 240 с. - 261-17.
Кол-во экземпляров: всего - 1
28
15.Лурье, С.В. Психологическая антропология: история, современное
состояние, перспективы [Текст] : учеб.пособие для вузов / С. В.
Лурье. - М. : Академ.Проект, 2003. - 624 с. - 221-68.
Кол-во экземпляров: всего - 1
16.Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии.
Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в
онтогенезе [Текст] : учеб.пособие для вузов / В. И. Слободчиков ; Е.И.
Исаев. - М. : Шк.пресса, 2000. - 416 с. : ил. - 176-94.
Кол-во экземпляров: всего - 2
17.Курашов, В.И. Начала прагматической антропологии [Текст] :
учеб.пособие для вузов / В. И. Курашов. - 2-е изд., испр. - М. : КДУ,
2007. - 304 с. - 186-00.
Кол-во экземпляров: всего - 1
29
8.Терминологический минимум
Антропология – комплекс наук о человеке, его сущности, характере и
свойствах. Наука о происхождении, поведении, физическом, социальном и
культурном развитии рода человеческого. Включает в себя антропологии:
физическую, социальную, психологическую, философскую, культурную,
этнологию.
Антропология культурная – наука о развитии человеческой
культуры,
представленной
основывающаяся
на
в
форме
результатах
культур
различных
археологических,
народов,
этнологических,
этнографических, лингвистических, социологических и психологических
сравнительных исследований.
Антропология психологическая – изучает поведенческое, личностно
опосредованное взаимодействие индивида со средой, определяющее характер
социально-психологических проявлений человека и его общностей.
Воспитуемость — готовность человека к сравнительно быстрому
формированию новых для него познавательных, эмоциональных или
поведенческих умений и навыков.
Гносеология — теория познания, раздел философии, изучающий
источники, формы и методы научного познания, условия его истинности,
способности человека познавать действительность.
Делинквентное
поведение
—
действия
конкретной
личности,
отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время
правовых норм, угрожающие общественному порядку.
Детерминизм - философская концепция, признающая объективную
закономерность и причинную обусловленность всех явлений природы и
общества.
Децентрация (психол.) — механизм преодоления эгоцентризма, в
основе которого лежит способность субъекта к принятию роли или взглядов
30
другого человека. Играет значительную роль в развитии самостоятельного
творческого мышления.
Жизненная
позиция
личности
—
внутренняя
установка,
обусловленная мировоззренческими, моральными и психологическими
качествами личности и отражающая ее субъективное отношение к обществу.
Жизненный путь — история формирования и развития личности в
определенном обществе, развития человека как современника определенной
эпохи и сверстника определенного поколения.
Зависимое (аддиктивное) поведение — поведение, связанное с
психологической или физической зависимостью от употребления какоголибо вещества или от специфической активности (работоголики, наркоманы,
алкоголики и т.п.).
Золотое правило нравственности — одно из древнейших и
общепризнанных выражений морального закона: не делай другому того, чего
не хочешь себе.
Зона ближайшего развития ребенка — расстояние между уровнем
актуального и потенциального развития, определяемое с помощью задач,
решаемых
самостоятельно
или
под
руководством
взрослых
и
в
сотрудничестве с более умными товарищами (Л.С. Выготский).
Идеал
воспитательный
—
нормативный
образец
личности,
принципиально недостижимый в воспитательной практике, но им задаются
ценностные ориентиры воспитания. Он определяется сословно-классовыми,
национальными,
религиозными
интересами
народа,
политическими,
экономическими, культурными потребностями общества, историческими
особенностями, традициями и обычаями.
Идентификация (психол.) — психологическое представление о своем
«Я», характеризующееся субъективным чувством своей индивидуальной
самотождественности и целостности; отождествление человеком самого себя
(осознаваемое и неосознаваемое) с теми или иными типологическими
31
категориями (социальным статусом, полом, возрастом, ролью, образцом,
нормой, группой, культурой и т.п.).
Имманентный — пребывающий внутри, присущий природе самого
предмета, явления, процесса, проистекающий вне зависимости от внешних
влияний и воздействий.
Имплицитный — скрытый, явно не выраженный, подразумеваемый.
Инкультурация — процесс обретения культурных навыков человеком,
«вхождение» в культуру.
Интервенция (психол.-пед.) — воздействие с целью позитивных
изменений, например преодоление нежелательного поведения (коррекция
поведения, реабилитация личности).
Каузальный — относящийся к причине.
Кризис — состояние, порождаемое вставшей перед человеком
проблемой, от которой он не может уйти в короткое время и привычным
способом.
Культура личности — мера освоения человеком материальных и
духовных ценностей и мера его деятельности, направленная на создание
различных ценностей в индивидуальной практике; совокупность личных
образцов поведения, методов деятельности, продуктов этой деятельности,
идей и мыслей. Проявляется в виде внутренней спонтанной культуры,
сконцентрированной в духовном мире человека; в виде информационной
системы, обеспечивающей хранение, создание и передачу знаний; в виде
культуры функциональной, т.е. поведения людей в обществе, культуры
непосредственного, постоянно развивающегося человеческого общения.
Методология — 1) учение о научном методе познания; 2)
совокупность методов, применяемых в какой-либо науке.
Мотивация роста — потребности высшего уровня, связанные с
врожденным стремлением человека актуализировать свой потенциал.
Возникают только в том случае, если основные потребности удовлетворены.
На пути мотивации роста стоит потребность в безопасности.
32
Научение — формирование нового индивидуального опыта в процессе
активного взаимоотношения организма со средой.
Обучаемость — индивидуальные показатели скорости и качества
усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения.
Онтогенез — процесс развития индивидуального организма от
момента рождения до смерти.
Онтология — учение о бытии; возродившаяся в XX в. онтология
выработала чрезвычайно широкое понятие реальности, сообщив полную
реальность духу и пытаясь с этой позиции определить автономное бытие
духа и его активность в отношении к автономному бытию остального мира
(Г. Якоби, Н. Гартман, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др.). Оперант — поведение,
определенное своим последствием.
Парадигма — совокупность теоретических и методологических
предпосылок,
определяющих
конкретное
научное
исследование,
воплощающаяся в научной практике на данном этапе. П. является
основанием выбора проблем исследования, а также моделью, образцом для
решения исследовательских задач. Признанное всеми научное достижение,
которое в течение определенного времени дает научному сообществу модель
постановки проблем и их решений.
Педагогика
психологическая
—
самостоятельная
дисциплина,
отличная от педагогической психологии, собственно педагогики. Сфера П.п.
— теоретическое обоснование и разработка методов причинно-генетического
исследования психических функций и сознания; целенаправленное и
поэтапное формирование умственных действий и понятий; проектирование
учебных действий и "учебной деятельности, учебного взаимодействия;
теория и практика развивающего образования; личностно ориентированное
обучение.
Перфекционизм — стремление добиться совершенства в выполнении
деятельности. Одна из характерных особенностей одаренных детей.
Превентивный — опережающий, предупреждающий.
33
Принятие
другого
таким,
каков
он
есть,
—
готовность
к
взаимодействию и изначальная ориентация на ценность каждого человека,
признание за ним права на собственные интересы, учет его особенностей;
утверждение неповторимости бытия именно этого человека и одновременно
отказ от оценок его личности, безусловное к нему отношение (СЛ.
Рубинштейн). Однако в процессе принятия надо помнить слова Гёте о том,
что, принимая человека таким, какой он есть, мы делаем его хуже. Принимая
же его таким, каким он должен быть, мы заставляем его быть таким, каким
он может стать.
Профессионал
деятельность
на
—
человек,
уровне
лучших
освоивший
образцов,
профессиональную
является
субъектом
профессиональной деятельности, умеет перестраивать и преобразовывать ее,
отвечает
выработанным
в
обществе
критериям
качественной
и
количественной оценки своей компетентности; является достаточно зрелой
личностью, освоившей и принявшей современные идеалы, соблюдающий
этический
кодекс
профессии,
является
активным
участником
акмеориентированного профессионального развития и не довольствуется
усредненными позитивными результатами своего труда, стремится к
высокопродуктивной деятельности, к полной реализации своих личностных
возможностей (А.К. Маркова и др.).
Редукция — действия или процессы, приводящие к упрощению
структуры какого-либо объекта, методологический прием сведения данных к
исходным началам.
Ретризм — уход от выполнения социальных норм, от социального
взаимодействия; крайним вариантом ухода от действительности является
суицид.
Ригидность — затрудненность в изменении намеченной субъектом
деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки; трудность
переключения психики на отражение новых условий, сопротивляемость
34
изменениям, косность, инертность. Выделяют когнитивную, аффективную и
мотивационную Р.
Самоопределение —
процесс и результат выбора личностью
собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных
обстоятельствах жизни; основной механизм обретения и проявления
человеком внутренней свободы.
Самопринятие — ощущение ценности собственной личности, силы
своего «Я», чувство собственного достоинства; доверие своим чувствам, вера
в себя и свои возможности, открытость характера, понимание собственных
слабостей, отстаивание права быть таким, как есть, и иметь собственную
точку зрения. Слабо выражены страх, тревожность, боязнь неуспеха и
негативной оценки, чувство вины, стремление к доминированию, ориентация
на внешние формы.
Самореализация — стремление наиболее полно проявить свои
способности и потенциал и претворить их в жизнь в процессе продуктивной
деятельности. Имеет разные формы выражения: активное утверждение в
деятельности своих индивидуальных способностей, практическое раскрытие
своего
потенциала,
настойчивость
в
осуществлении
планов,
последовательное достижение жизненных целей, умение отстаивать свои
права или свою позицию и преодолевать трудности и препятствия при
решении личностно значимых задач.
Свобода — один из главных факторов существования человека; это
возможность и способность человека мыслить, действовать, совершать
поступки, исходя из собственных побуждений, интересов и целей. Внутренне
свободный человек обладает не только автономностью, но и независимостью,
самостоятелен и суверенен в выборе целей и средств деятельности,
ответственен за принятые решения.
Сензитивность (сенситивность) — повышенная чувствительность.
Сенильный — старческий, свойственный, присущий старости, характерный
для нее. Синергетика — наука о процессах самоорганизации в природе и
35
обществе. Синтезирует целый ряд фундаментальных выводов
естественнонаучной и социальной мысли последнего столетия, доказала, что
самоорганизация является всеобщим свойством материи.
Ситуация развития социальная — специфическая для каждого
возрастного
периода
система
отношений
субъекта
в
социальной
действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в
совместной деятельности с другими людьми. Понятие введено Л.С.
Выготским как единица анализа динамики развития ребенка. Ср.с.
обусловливает образ жизни ребенка, его «социальное бытие», в процессе
которого им приобретаются новые свойства личности и психические
новообразования.
Смысл жизни — разумное основание, назначение, цель жизни.
Восхождение к индивидуальности связано с расширением смысла жизни
человека.
Смысловой барьер — взаимонепонимание между людьми, вызванное
тем, что одни и те же явления имеют для них разный смысл. Особенно часто
возникает между детьми и взрослыми. Ребенок даже может понимать смысл
и правильность требований взрослого, но не принимает их, если эти
требования игнорируют его взгляды, ценности, систему его личностных
смыслов.
Coзависимость — устойчивое состояние болезненной зависимости от
компульсивных (т.е. ставших неуправляемыми) форм поведения и от мнения
других людей, формирующееся при попытках человека обрести уверенность
в себе, осознать собственную значимость, определить себя как личность.
Поведение созависимых бессознательно. Созависимый человек — человек с
деформированным «Я».
Субкультура — нормы, отделившиеся от общепринятой системы
ценностей и традиционного стиля поведения и способствующие сохранению
и развитию определенного стиля жизни в обществе.
36