Тема:

ФИО: Онуфриенко Н. Н.
ОУ: МБОУ «СШ №34»
Предмет: Биология
Класс: 7
Тип урока: открытие нового знания
УМК: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. «Биология. Разнообразие
живых организмов» 7 класс
Технологическая карта
Тема: Эволюционное учение.
Цель: раскрыть понятия о наследственности, изменчивости, борьбе за существование,
естественном отборе как движущих силах эволюции.
Задачи:
 образовательная: рассмотреть основные положения эволюционного учения Ч.
Дарвина;
 развивающая: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с
учебником, умения выделять главное, делать выводы;
 воспитательная: патриотическое воспитание – на примере жизни Ч. Дарвина.
Формируемые УУД.
Предметные: Применять знания для раскрытия основных причин эволюции животного
мира. Делать выводы об историческом развитии мира.
Сформировать представления об историческом развитии, причинах разнообразия и
многочисленности животного мира. Приводить примеры различных форм борьбы за
существование, проявления естественного отбора.
Метапредметные: Умение работать с источниками биологической информации, умение
адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения.
Личностные: Формирование ответственного отношения к обучению, формирование
интеллектуальных умений.
Основные понятия: эволюция, наследственность, изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор.
Ресурсы: Учебник с.18-19, электронное приложение «Эволюционное учение», тетрадьтренажер, презентация.
Организация пространства.
Этап урока
I.
Самоопределение
к деятельности
Цель.
Включение
обучающихся в
деятельность на
Деятельность
учителя
Прозвенел звонок,
начинается урок.
Ребята, каково ваше
настроение на начало
урока? Покажите его
при помощи цветных
смайликов.
Деятельность
ученика
Планируемые
результаты
УУД
Приветствуют
Личностные.
учителя, организуют Положительное
рабочие места,
отношение к уроку,
анализируют
понимание
правила.
необходимости
Ребята поднимают
учения.
карточки.
Самоопределение,
личностнозначимом уровне.
II. Актуализация
знаний
Цель.
Повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания»
III. Постановка
учебной задачи
Цель.
Формулирование
темы урока.
IV. «Открытие»
учащимися новых
знаний
Цель: усвоение
нового способа
действий
В конце урока
посмотрим, как
изменится ваше
настроение.
Записываем в
тетрадях число.
- Наша планета
уникальна, потому что
на ней есть жизнь.
- Почему жизнь на
Земле не
прекращается?
- Живая природа
организована очень
сложно.
Предлагает выполнить
тестирование по теме
«Организация живой
природы».
- Всегда ли мир
организмов был таким,
каким существует в
наше время?
(Демонстрирует
слайды 1-3
презентации.)
- Что происходило с
живыми организмами
в процессе
исторического
развития жизни на
Земле?
-Каковы причины
многообразия
органического мира?
(Проблемный вопрос)
Предлагает
сформулировать тему
и задачи урока.
(слайды 4-5)
Рассказывает, что на
протяжении многих
лет эти вопросы
волновали умы
человечества, и в
различные
исторические эпохи на
них по-разному
отвечали. Научное
смыслообразование,
целеполагание,
планирование
учебного
сотрудничества.
Отвечают на
вопросы.
Письменно
отвечают на
вопросы теста.
Отвечают на
вопросы, делают
вывод: живые
организмы
изменялись, их
организация
усложнялась,
появлялись новые
организмы.
Воспроизводят
имеющиеся знания,
отвечают на
вопросы, выделяют
вопрос, который
вызвал затруднения.
Регулятивные,
связанные с
оцениваем
результатов своей
работы,
самоконтроль,
самооценка, как
способность осознать
то, что уже усвоено,
и то, что ещё нужно
усвоить, способность
осознать уровень
усвоения.
Регулятивные.
Умение ставить цель,
планировать
деятельность.
Личностные.
Формирование
ответственного
отношения к
обучению,
формирование
интеллектуальных
умений.
Формулируют тему
урока и записывают
в тетрадь.
Формулируют
задачи урока.
Планируют свою
работу на уроке
Заслушивают
сообщения о жизни
и научной
деятельности Ч.
Дарвина.
Регулятивные.
Адекватное
понимание
информации устного
сообщения.
объяснение причин
многообразия
органического мира,
его изменения и
развития дал во второй
половине XIX в.
английский учёный Ч.
Дарвин. Предлагает
заслушать сообщения
о жизни и научной
деятельности Ч.
Дарвина.
Организует
деятельность
обучающихся в парах:
- В учебнике на стр. 18
изучите материал о
эволюции и движущих
силах эволюции.
(слайды 6,7),
заполнить схему. Во
время работы
учащихся, по мере
необходимости,
отвечает на вопросы
обучающихся.
Физкультминутка.
IV. «Открытие»
учащимися новых
знаний
Цель: усвоение
нового способа
действий
Организует
деятельность
обучающихся в
группах ( работа с
учебником,
электронным
приложением,
учебными текстами):
1. Что такое
наследственнос
ть и
изменчивость?
Приведите
примеры.
2. Что такое
борьба за
существование?
Какие виды
борьбы за
существование
вы знаете?
3. Что такое
естественный
Работают с текстом,
иллюстрациями в
учебнике.
Записывают в
тетрадь:
Эволюция – это
необратимый
процесс
исторического
развития живой
природы.
Движущие силы
эволюции факторы,
оказывающие
влияние на развитие
живой природы.
Выполняют
упражнения.
Работают в группах
– 4 группы, каждой
группе даётся
карточка с
вопросом. Готовит
группа ответ
сообща, отвечает
один участник
группы. По ходу
сообщений
составляют
конспект и
составляют схему
«Виды борьбы за
существование».
Познавательные
УУД.
Умение работать с
информацией,
смысловое
чтение.
Работа по алгоритму.
Уметь
оформлять
свои мысли в устной
форме при задавании
вопросов.
Предметные.
Выявлять
изменчивость
организмов,
приспособления
организмов к среде
обитания;
доказывать, что
видообразование –
результат эволюции.
Регулятивные.
Саморегуляция как
способность
начинать и
заканчивать учебные
действия в нужный
момент.
V. Включение
новых знаний в
систему знаний и
повторение
Цель.
Включение
нового
знания в систему
изученного
материала.
отбор?
Объясните, как
формируются
приспособления
?
4. В результате
чего
происходит
образование
новых видов?
Докажите на
примерах.
Предлагает провести
тестирование:
1.Основателем учения
об эволюции живой
природы является:
А) Чарльз Дарвин
Б) К. Линней
В) В. И. Сукачев
Г) А. Тенсли
2. К движущим силам
эволюции относят:
А) Образование новых
видов
Б) Естественный отбор
В) Факторы среды
обитания
Г) Имеющиеся у
организмов
приспособления к
среде обитания
3. Одной из причин
возникновения вида
лисица обыкновенная
считается:
А) Тропический
климат
Б) Теплый климат
В) Холодный климат
Г) Влажный климат
4. Одной из причин
возникновения вида
лисица корсак
считается:
А) Тропический
климат
Б) Теплый климат
В) Холодный климат
Г) Влажный климат
5.В 1859 году вышла в
свет книга Ч. Дарвина
Учащиеся по
очереди работают с
электронным
приложением.
Отвечают на
вопросы теста.
Регулятивные.
Контроль как
способность
сличения способа
действия и его
результата с
заданными
эталонами;
саморегуляция как
способность
начинать и
заканчивать учебные
действия в нужный
момент.
А) «Происхождение
видов путем
естественного отбора»
Б) «Происхождение
видов путем
искусственного
отбора»
В) «Происхождение
видов путем борьбы за
существование»
VI. Рефлексия
Цель.
Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса.
Предлагает оценить
свое самочувствие и
работоспособность и
показать с помощью
смайлика.
Оценивают свое
самочувствие и
работоспособность
на уроке, дают
обоснование своим
действиям.
IX. Д/з.
Объясняет выполнение
домашнего задания.
Записывают в
дневник.
§ 5, стр. 18-19,
термины, отвечать
на вопросы стр.19,
задания в тетради тренажере.
Познавательные.
Рефлексия способов
условий действия;
контроль и
самооценка процесса
и результат
деятельности.
Личностные.
Адекватное
понимание успеха
или неуспеха в УУД;
следование
моральным нормам и
этическим
требованиям.
Коммуникативные .
Выражение своих
мыслей полно и
точно;
формулирование и
аргументация своего
мнения, учет разных
мнений.