Человек, его прошлое, настоящее и будущее - Школа

Управление образования г.Астаны
Школа-гимназия № 30
Тема урока: Человек, его настоящее, прошлое и будущее
Учитель: Максименко С.В.
2014 г.
Человек, его прошлое, настоящее и будущее
«В цепи человек ст ал последним звеном,
И лучшее все воплощает ся в нем,
Как тополь вознесся он гордой главой
Умом одаренный и речью благой…»
Фирдоуси
Цель: Раскрыть роль движущих сил антропогенеза в эволюции человека.
Задачи:
1. Сформировать представление о роли движущих сил антропогенеза при
становлении человека на современном этапе.
2. Развивать творческий стиль мышления, умения анализировать, делать
выводы.
3. Углубить, расширить и обобщить знания учащихся по теме;
4. На базе программного материала и знаний по биологии, географии,
истории, философии и литературе продолжить формирование научного
мировоззрения учащихся через осознание ими видового единства
современного человека (Homo sapiens), понимание ложности расизма и
социального дарвинизма;
5. Продолжить формирование умений самостоятельно работать с
дополнительной литературой, готовить выступления по избранной теме;
6. Развивать у учащихся творческое начало и общеучебные
компетентности (компетентность по приобретению знаний, компетентность в
выборе оптимальных путей решения проблемы), коммуникативную
компетентность (умение работать в группе).
Тип урока: комбинированный.
Методы: репродуктивный, частично-поисковый, проблемный.
Материально-техническое обеспечение: интерактивная доска, презентации,
тестовые задания, творческие работы детей.
Ход урока:
1. Организационный момент. Пояснение структуры и хода урока,
целеполагание, постановка задач перед учащимися.
2. Актуализация знаний. Ответы на тесты, подготовленные учащимися.
3. Изучение нового материала
1) Объяснение учителем темы с использованием схемы.
Постановка проблемного вопроса
Какова роль наследственной изменчивости естественного отбора в
начальном периоде становления человека?
На ранних этапах преобладали биологические движущие силы.
Естественный отбор определил:
 приспособляемость к меняющимся условиям среды;
 выживаемость особей, способных изготавливать примитивные орудия
труда, позволяющим им добывать пищу и защищаться от врагов;
 стадность и связанные с ней относительно развитые формы общения.
В борьбе за существование выживали группы особей (семьи), которые
сообща могли противостоять неблагоприятным факторам среды.
Индивидуальный отбор сформировал морфофизиологические особенности
организации человеческого типа:
Прямохождение
Развитая кисть руки
Крупный мозг
Групповой отбор совершенствовал социальную ориентацию (формы
отношений в стаде).
Главной движущей силой эволюции человека была трудовая деятельность.
Её результаты:
1. Морфофизиологические особенности человека, высокоразвитая
центральная нервная система, разделение функций нижних и верхних
конечностей, специализированная рука.
2. Способствовала сплочению древних людей в коллективы, т.е. созданию
общества взамен стада.
Вопрос № 1 для рассуждения
? Какая существует взаимосвязь между трудовой деятельностью и
возникновением речи?
Есть мнение
Общественный труд оказал большое влияние на развитие мозга и органов
чувств. В ходе совместной трудовой деятельности возникла жизненная
необходимость в обмене информацией. В процессе эволюции у предков
современного человека произошли такие изменения голосового аппарата и
мозга, которые способствовали появлению речи.
Вопрос № 2 для рассуждения
? Как передается генетическая информация из поколения в поколение?
Как передается социальная информация из поколения в поколение?
Есть мнение
Трудовая деятельность, коллективный труд и связанная с ними
членораздельная речь сделали необходимым условием жизни передачу
накопленного опыта следующим поколениям. Преимущество перед другими
получили племена, которые не только поддерживали физически сильных
особей, но и сохраняли престарелых членов общества-хранителей
информации о способах выживания и деятельности в различных условиях
(охотников, мастеров по выделке шкур и т.д.)
Если особенности строения и физиологии человека передаются по
наследству на основе генетической информации, то социальная
информация передается с помощью слова и обучения и определяет
духовный рост индивидуума.
Каждой взрослое поколение передает молодому опыт, знания, духовные
ценности в процессе воспитания и образования.
Вывод. Формирование человека неразрывно связано с формированием
человеческого общества.
Антропогенез неотделим от социогенеза.
Вместе они составляют единый процесс становления человечества –
антропосоциогенез.
2) Работа в группах с использованием “мозгового штурма”.
Класс делится на 3группы . Каждая группа вытягивает карточку с
предлагаемым фактом.
-Действием каких факторов их можно объяснить? Заполняется таблица.
Представитель каждой группы оглашает результаты обсуждения.
Влияние факторов среды на человека
Факт
1.
2.
3.
Причина- действие фактора
биологического социального
Факты:
1. Темноволосая женщина с кудрявыми волосами вступила в брак с
мужчиной, имеющим темные гладкие волосы. От этого брака родился
ребенок со светлыми волнистыми волосами.
2. Сенсационная история с детьми, воспитанными волками, произошла с
двумя индийскими девочками – Камалой и Амалой. Через 7 лет после
того, как их забрали из волчьего логова, Камала понимала всего 45
слов. К 15 годам напоминала 2-летнего ребенка, а к 17 годам
умственное развитие “волчьей воспитанницы” едва достигло уровня 4летнего человека.
3. Австрийский психолог Виктор Франкл, прошедший во время второй
мировой войны через ужасы концлагерей, писал: “В концентрационном
лагере, например,… мы были свидетелями того, что некоторые вели
себя как свиньи, в то время как другие были святыми. Человек имеет в
себе обе эти возможности, и то, которая из них будет актуализирована,
зависит от его решения, а не от условий”.
3) Решение проблемного вопроса:
«Идет эволюция человека в настоящее время или нет?».
Учащиеся делают вывод, что эволюция идет по трем направлениям
1) Метисация
2) Грацилизация (уменьшение массы скелета и мышц)
3) Акселерация (ускоренное развитие человека)
4)Презентация творческой работы учащихся «Человек будущего»:
коллаж или плакат, рассуждения, спич и т.д.
4.Закрепление изученного материала - вопросы учебника.
5.Подведение итогов занятия, оценка работы учащихся, общий вывод.
XX век ушел в прошлое, открыв третье тысячелетие новой эры.
Человеку на таком историческом рубеже свойственно подводить итоги
прожитого, оценивая настоящее, заглядывать в будущее. Мы все помним
слова написанные давно Ф.Энгельсом : «Не будем слишком обольщаться
своими победами над природой, за каждую такую победу она нам жестоко
мстит».
Ушедший век впервые в истории человечества породил глобальный
экологический кризис. Это вызов всему человечеству, принадлежащих к
разным расам, нациям, этносам. Мы должны объединить свои усилия,
чтобы сохранить наш общий дом – голубую планету Земля, а для этого мы
должны быть более толерантны, терпимее друг к другу.
6. Д/з- подготовить творческую работу по критике расизма и соц.дарвинизма.