географии - МБОУ ООШ №36

Краснодарский край Каневской район станица Новоминская
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 36
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от «30» августа 2013г. протокол № 1
Председатель ___________ Е.В. Зоря
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2 вида
по
географии
Ступень обучения (класс)
Количество часов
Уровень
6
68
базовый
Учитель
Зайцева Галина Александровна
Программа разработана на основе авторской программы» География» 6
класс к учебникам линии « Полярная звезда», автор А.И. Алексеев, «
Просвещение», 2010г
Пояснительная записка.
Рабочая программа 2 вида по географии для учащихся 6класса составлена на
основании авторской программы к учебникам линии « Полярная звезда» под редакцией
А.И. Алексеева издательство « Просвещение» 2010г. Структура и содержание рабочей
программы соответствуют требованиям федерального компонента образовательного
стандарта основного общего образования по географии.
Эта программа рассчитана на изучение географии с 6 по 9 класс. Так как работа по линии
учебников « Полярная звезда», в данной школе, ведется только второй год, поэтому
только два класса, 6 и 7 работают по данной программе. В 6 классе на изучение данных
тем автором отводится 35 ч ( 1 ч в неделю) В Федеральном базисном учебном плане для
образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета
«География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный)
компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения
практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием
краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.
В связи с этими рекомендациями для обязательного изучения учебного предмета
«География» на этапе основного общего образования отводится в рабочей программе в
VI—68 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Основная задача данной программы – обучать и воспитывать географически грамотных
граждан, готовых к осознанному выбору профессии, и к будущей работе на благо своей
страны. Курс «География. Природа и люди» в 6 классе это систематический
географический курс, оказывающий влияние на формирование географической культуры
учащихся как части общей культуры человека. Важнейшей целью курса является
организация деятельности учащихся по усвоению его содержания, обеспечивающей
реализацию личностного подхода ученика, смысла его учебных действий, ценностных
ориентаций, познавательного интереса к географии, проявления своего отношения к
усвоенному содержанию, применения географического содержания в жизненной
практике. Курс ориентирован на усвоение учащимися :
— общечеловеческих ценностей, связанных со значимостью географического
пространства для человека, с заботой, сохранением окружающей среды для жизни на
Земле и жизнедеятельности человека;
— опыта жизнедеятельности человека через усвоенные человечеством научные
общекультурные достижения (карту, путешествие, наблюдения традиций, использование
современной техники и т. д.), способствующие изучению, освоению, сохранению
географического пространства;
— опыта ориентирования в пространстве с помощью различных способов,
обеспечивающих безопасность человека (планов, карт, приборов, природных объектов) ;
— опыта реализации личностных социально-коммуникативных потребностей на
основании создания собственных географических продуктов (схем, проектов, эссе,
дневников, описаний, стихов, карт, компьютерных программ) и презентаций их в диалоге
и полилоге с другими.
Задачи курса направлены на формирование у школьников знания основ географического
пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, умения правильно
ориентироваться в пространстве.
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса, содержанием разделов и тем;
рекомендуемый перечень практических работ.
В конце рабочей программы приведены требования к уровню подготовки выпускников
основной школы.
Содержание данной программы по географии направлено на системное обучение работе с
различными видами и стилями информации в условиях современной информационной
среды; на системное обучение работе с географической картой и отражает комплексный
подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной
дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли, и основывается на
взаимодействии научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностно-деятельностного, историко- проблемного, интегративного подходов, на
взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.
Научный подход позволяет раскрыть взаимообусловленное сочетание различных
факторов, основные методы географической науки, ее конструктивный характер,
осознать значимость географической науки в динамично развивающемся XXI в и
выдвигает в качестве основной дидактической единицы географическую проблему. На
основе географической проблемы изучаются научные понятия, представления,
закономерности, факты, связи.
Гуманистический подход ориентирует на раскрытие роли человека во
взаимоотношениях человека и природы, его ответственности за будущее земной
цивилизации, своей страны, своей малой родины, воспитывать у учащихся любовь к
природе, нетерпимость к любому виду насилия, ориентировать на безопасность
человеческого существования.
Основными идеями аксиологического подхода являются понимание универсальной
ценности природы и человека, ценности созидательного труда, осознание каждым
человеком ответственности за сохранение жизни как в целом на планете, так и в своей
стране, в ближайшем окружении. Реализация аксиологического подхода основана на
формировании у школьников умений оценивать информацию, делать выбор, что, в свою
очередь, способствует эстетическому, гражданскому, патриотическому и экологическому
воспитанию учащихся.
Культурологический подход позволяет показать эволюцию географических знаний в
различные эпохи, взгляды, нормы, традиции различных народов, ориентирует на
творческое познание географии.
Интегративный подход обеспечивает преемственность в изучении от класса к классу
географических представлений, понятий, причинно-следственных связей,
закономерностей, а также установление межпредметных связей.
Личностно-деятельностный подход способствует развитию механизмов
самореализации учащихся при решении различных задач, созидательной деятельности в
своем регионе, что помогает учащимся почувствовать свою причастность к решению
географических проблем и обеспечивает связь учебного материала и повседневной
жизни ученика и его семьи.
Историко-проблемный подход позволяет рассматривать эволюцию географических
идей, раскрывать их сегодняшнее состояние как «миг между прошлым и будущим» и как
результат длительного научного развития и дает возможность включить учащихся в
решение географических проблем, развивает географическое мышление.
Взаимосвязь глобального, регионального и краеведческого подходов выступает как
особый подход в изучении географии и показывает взаимосвязь и взаимозависимость
процессов и явлений на Земле, дает целостный образ планеты, а также отдельных
территорий материков, своей страны, своего города, района. Реализация данного подхода
осуществляется с учетом акцентирования внимания школьников на краеведческую
составляющую, обеспечивающую изучение своей местности как ближайшего
географического окружения. В этой связи программа содержит ряд уроков отражающих
национально-региональный компонент по географии своего края, района. Включение
уроков федерального компонента в рабочую программу связано с тем, что изучение
«малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная,
творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является
необходимым условием изучения географии своей страны в целом.
Рабочая программа по географии позволяет изучать географию не только как
определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических
умений, но и как комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических
материалах;
-- соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с
точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Планируемый результат обучения – овладение школьниками системой физикогеографических, картографических, социально- экономических, экологических,
краеведческих знаний, умений, ценностных отношений, освоение путей применения
знаний в разнообразных ситуациях, формирование у школьников социальных,
коммуникативных географических компетенций.
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Рублика :
1) «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и
воспроизводится учащимися.
2) «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в
том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения
использовать разнообразные географические источники информации — карту,
статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а
также составлять географическую характеристику разных территорий.
3) «Оценивать» представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в
окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей
сохранения и улучшения окружающей среды, прежде всего, своей местности.
Учебное время на изучение разделов программы рассчитано с учетом 35 часов. Учебное
содержание курса географии в линии « Полярная звезда» сконструирована по блокам, в
которых комплексно изучаются в 6 классе – география планеты. В связи с тем, что
изучение географии в 6 классе по БУП 2004 г производится в объеме двух часов в неделю
при шестидневном обучении ( 68 часов), внесены дополнения в количество часов
изучаемых тем. В Федеральном базисном плане для образовательных учреждений
Российской Федерации планирование в 6 классе по географии дано в объеме 35 часов, из
них 3 часа резервного времени. Остальное время рекомендовано на изучение
регионального компонента при этом учитывается сложность и новизна изучаемого
материала. Резервное время использовано для проведения экскурсий и практических
работ непосредственно на местности.
Календарнотематическое планирование составлено по рекомендациям автора и предложенному им
поурочно- тематическому планированию.
Курс изучения географии в 6 классе состоит из девяти тем.
В теме « На какой Земле мы живем» рекомендовано на изучение 3 часа, добавлен 1 час, т.
к. у учащихся формируются историко- географические знания, что позволят учащимся
выяснить, как развивались знания землян о пространстве планеты, вклад Великих
географических открытий в становление и развитие цивилизаций. Учащиеся знакомятся с
именами выдающихся географов, путешественников, раскрываются знания о методах
географической науки.
В теме «Земля как планета» формируются межпредметные знания о Земле как планете
Солнечной системы. Учащиеся знакомятся с законами движения Земли вокруг своей оси и
вокруг Солнца, с распределением тепла и света на поверхности Земли, с теорией
формирования земных сфер. Учащиеся должны осознать уникальность планеты Земля. В
связи с поставленными целями и задачами на изучение данной темы добавлен 1 час.
Тема « План и карта» включает трудные для учащихся элементы содержания: проведение
съемок местности, определение расстояний, азимутов и анализ топографической карты;
умение читать карту, находить местоположение географических объектов в соответствии
с географической номенклатурой. Учащиеся должны усвоить: а) знания о планете и
карте как моделях земной поверхности; б) осознать, что план и карта — выдающиеся
произведения человеческой мысли; в) план и карта — международный символический
язык географии. Поэтому на изучение данной темы отведено 15 часов, часть на
проведение практических работ на местности с использованием краеведческого
материала. Для формирования приемов учебной работы, проведение практических работ
непосредственно на местности помогут учащимся обобщить знания, полученные на
уроках и научать их применять их на практике.
В теме «Человек на Земле» учащиеся узнают о расселении людей по территории Земли, в
своей местности, адаптации людей к новым условиям жизни, государствах и их столицах,
политической карте, включен материал об основных расах. Не зная расового и
этнического состава, различий в условиях жизни людей раскрытия знаний о диалоге
культур, единстве народов, вкладе Н. Н. Миклухо-Маклая в доказательство единства
людей и разнообразия их культур уч-ся не смогут наиболее полно осознать историю
открытия и освоения нашей планеты. Большой объем материала необходимо изучить
учащимся, поэтому на изучение данной темы добавлен 1 час.
Важнейшими знаниями, изучаемыми в курсе, являются знания об оболочках Земли.
Характеристика оболочек Земли осуществляется в определенной последовательности.
Учитывая особенности оболочек Земли и взаимосвязи между ними, большой объем
изучаемого материала и практических работ, который необходим для формирования
знаний и умений у учащихся в этом курсе изучения географии, поэтому изучение их
разделено на несколько тем. Распределено дополнительное количество часов на
проведение практических работ на местности с использованием краеведческого
материала и по темам, рекомендуемых в этом разделе.
В теме «Географическая оболочка Земли» изучение географических законов и
закономерностей ее опирается на раскрытие взаимосвязей, на формирование у учащихся
умения прогнозировать географические явления и объекты; на выявление степени
влияния природных и антропогенных воздействий на окружающую среду и уметь
предлагать пути решения проблем, связанных с антропогенным воздействием на
оболочки Земли. Реализация данного подхода осуществляется с учетом акцентирования
внимания школьников на краеведческой составляющей, характерной для нашего региона,
обеспечивающей глубокое изучение нашей местности как ближайшего географического
окружения и добавлен 1 час.
Основываясь на Госстандарт общего образования, на программы, размещенные на сайте
МО, на рекомендации ККИДППО и на авторов УМК составлены практические работы.
Всего рекомендовано оценочных практических работ 9 и 2 экскурсии. С учетом
рекомендаций методического письма и основываясь на этот документ оценочными
практическими работами (9 + 2 экскурсии) - стали: 6,7,9,13,14,16,18,23, 25; 20,28
Тематическое распределение количества часов 6 классе.
№
п/п
Разделы и темы
Тема 1 На какой Земле мы живем
Тема 2. Земля как планета
Тема3 План и карта
Тема 4. Человек на Земле
Тема 5. Литосфера
Тема 6. Гидросфера
Тема 7. Атмосфера
Тема 8 Биосфера
Тема 9 Географическая оболочка
Земли
Резервное время
Итого
Количество часов
авторская
рабочая
теория
практика теория
практика
3
2
4
2
3
3
5
5
15
3
2
2
3
5
5
9
3
5
4
13
1+1экс
5
5
12
2
2
2
5
1экс
3
2
4
3
35
30
68
9+2экскур
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.
ГЕОГРАФИЯ. ПРИРОДА И ЛЮДИ
6 класс
(68 часов)
Тема 1. На какой Земле мы живем (4 ч)
Значение географических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с
географией. Методы географической науки. Развитие географической науки от древности
до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей — ученые, стоявшие у истоков
географии. Великие географические открытия: открытия X. Колумба, Ф. Магеллана и их
влияние на судьбы мира. Как были открыты и исследованы материки. Современные
географические открытия. Источники географической информации. Географические
информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития
науки и практической деятельности людей.
Практикум. 1. Анализ источников географической информации. 2. Составление схемы
«Источники географической информации в нашей жизни».
Тема 2. Земля как планета (3 ч)
Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь
людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета.
Уникальные условия жизни на Земле. Земля — обитаемая планета. Материки и океаны.
Формы и размеры Земли. Движение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Вращение
Земли вокруг Солнца. Смена сезонов года. Северный полюс. Южный полюс. Экватор,
тропики, полярные круги. Распределение тепла и света на Земле.
Практикум. 1. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной». 2. Обозначение на
контурной карте материков и океанов Земли. 3. Составление схемы «Тепловые пояса
Земли».
Тема 3. План и карта (15 ч)
Ориентирование человека в пространстве. Способы ориентирования по компасу,
Солнцу, Полярной звезде, местным признакам. Определение азимута. План местности.
Особенности изображения Земли на плане. Масштаб. Условные знаки. Изображение
неровностей земной поверхности. Горизонтали. Абсолютная высота. Относительная
высота. Чтение плана местности. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности.
Глобус — модель Земли. Географическая карта. Древние карты. Эратосфен, Птолемей.
Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Глобус и географическая
карта — достижения человечества.
Свойства географической карты. Масштаб. Легенда карты. Градусная сетка.
Параллели и меридианы. Географическая широта и долгота. Определение географических
координат, направлений и расстояний по карте. Современные способы создания карт.
Практикум. 1. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение
азимута. 2. Топографический диктант. 3. Ориентирование по плану города.
4. Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат,
расстояний и направлений. 5. Чтение карт, космических снимков и аэрофотоснимков.
Тема 4. Человек на Земле (3 ч)
Расселение людей по Земле. Влияние природных условий и ресурсов на расселение.
Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Создание
человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли.
Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Языки. Государства на земном
шаре.
Практикум. 1. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их
столиц. 2. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.
Тема 5. Литосфера (9 ч)
Литосфера — каменная оболочка Земли. Значение литосферы для жизни на Земле.
Строение литосферы. Горные породы. Минералы: их свойства, происхождение. Полезные
ископаемые. Охрана земных недр.
Движения земной коры: вертикальные, горизонтальные. Литосферные плиты.
Землетрясения и их причины. Вулканы, причины их образования. Строение вулкана.
Горячие источники. Гейзеры. Сейсмические районы Земли.
Рельеф Земли. Основные формы рельефа. Горы и равнины. Особенности их
образования. Различия равнин по размерам, характеру поверхности, абсолютной высоте.
Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах.
Горы. Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира
и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра,
живых организмов, хозяйственной деятельности людей.
Выветривание. Овраги, сели. Барханы. Исследование и охрана литосферы. Описание
рельефа своей местности.
Практикум. 1. Изучение свойств горных пород и минералов. 2. Обозначение на
контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и
вулканов. 3. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений.
4. Описание по карте равнин и гор по плану. 5. Описание рельефа своей местности.
Тема 6. Гидросфера (13 ч)
Гидросфера — водная оболочка Земли. Значение гидросферы. Состав и строение
гидросферы. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши, подземные воды.
Мировой круговорот воды в природе. Качество воды и здоровье людей. Охрана
гидросферы.
Мировой океан, его части, его взаимодействие с сушей и атмосферой. Единство вод
Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения океанских глубин.
Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в Океане. Стихийные
явления в Океане. Правила обеспечения личной безопасности на воде.
Воды суши. Реки — артерии Земли. Речная система. Питание и режим рек. Равнинные
и горные реки, их особенности. Изменения в жизни рек. Значение рек для человека.
Крупнейшие реки мира и России. Рациональное использование ресурсов рек.
Озера. Виды озер. Крупнейшие пресные и соленые озера мира и нашей страны. Пруды
и водохранилища. Хозяйственное значение озер и болот.
Подземные воды. Их происхождение, возможности использования человеком.
Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Природные памятники
гидросферы. Наблюдение за водным объектом.
Практикум. 1. Описание реки и озера по плану. 2. Обозначение на контурной карте
крупнейших рек и озер мира. 3. На примере местной реки, озера установление связи
гидросферы с другими оболочками Земли. 4. Анализ интересных фактов о гидросфере,
собранных в различных источниках (газеты, журналы, Интернет), и написание аннотации
по одному из источников информации.
Тема 7. Атмосфера (12 ч)
Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле.
Состав воздуха. Охрана воздуха — охрана жизни. Пути повышения качества воздушной
среды. Части атмосферы.
Тепло в атмосфере. Температура воздуха. Термометр. Суточный ход температуры
воздуха. Средняя суточная температура. Амплитуда колебаний температуры воздуха
(суточная, годовая).
Атмосферное давление. Изменения атмосферного давления. Барометр. Ветер.
Причины образования ветра. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы
ветра. Виды ветров: бриз, муссон.
Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность
человека. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облачность. Облака и их
виды. Осадкомер.
Погода. Элементы погоды. Воздушные массы. Типы воздушных масс: арктические,
умеренных широт, тропические, экваториальные; их свойства.
Климат и климатические факторы. Влияние погодных и климатических условий на
здоровье и быт людей. Адаптация людей к погодным и климатическим условиям.
Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной
безопасности.
Практикум. 1. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды.
2. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний
термометра. 3. Построение и анализ розы ветров. 4. Характеристика климата своей
местности; его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. 5. Анализ погоды
на ближайшие два-три дня.
Тема 8. Биосфера (5ч)
Биосфера. Состав биосферы, связь с другими сферами Земли. Особенность биосферы.
В. И. Вернадский о биосфере. Границы распространения жизни на Земле.
Человек — часть биосферы. Этапы взаимоотношения человека с биосферой.
Круговорот веществ в биосфере. Единство человека и природы.
Почва как особое природное образование. В. В. Докучаев — основатель науки о
почвах — почвоведения. Свойства почвы. Плодородие — важнейшее свойство почвы.
Условия образования разных типов почв. Охрана почв. Наблюдение за почвенным
покровом своей местности. Описание почвы.
Разнообразие растений и животных и их распространение на Земле. Сохранение
человечеством биоразнообразия на Земле.
Практикум. 1. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли. 2. Описание
одного растения или животного своей местности.
Тема 9. Географическая оболочка Земли (4 ч)
Понятие «географическая оболочка». Состав и строение географической оболочки.
Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Географическая
оболочка как окружающая человека среда. Закономерности развития географической
оболочки. Природные зоны Земли — зональные природные комплексы. Карта природных
зон Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Ландшафт — природный,
промышленный, сельскохозяйственный. Культурные ландшафты. Природное наследие.
Практикум. 1. Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в
различных природных зонах». 2. Моделирование возможных преобразований на участке
культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения.
Практические работы в 6 классе
1. Анализ источников географической информации. ( обуч)
2. Составление схемы «Источники географической информации в нашей жизни».(обуч)
3. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».( обуч)
4. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. ( обуч)
5. Составление схемы «Тепловые пояса Земли». ( обуч)
6. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута. ( оцен)
7. Топографический диктант. (оцен)
8. Ориентирование по плану города.( трен)
9. Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат,
расстояний и направлений.( оцен)
10. Чтение карт, космических снимков и аэрофотоснимков.( обуч)
11. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц. ( обуч)
12. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.( обуч)
13. Изучение свойств горных пород и минералов.( оцен)
14. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения
землетрясений и вулканов.( оцен)
15. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений.( обуч)
16. Описание по карте равнин и гор по плану. ( оцен)
17. Описание рельефа своей местности. ( обуч)
18. Описание реки и озера по плану.( оцен)
19. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира.( обуч)
20. На примере местной реки, озера установление связи гидросферы с другими
оболочками Земли. (экскурсия)
21. Анализ интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках (газеты,
журналы, Интернет), и написание аннотации по одному из источников информации.(обуч)
22. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды. ( обуч)
23. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний
термометра. ( оцен)
24. Построение и анализ розы ветров.( обуч)
25. Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяйственную
деятельность людей. ( оцен)
26. Анализ погоды на ближайшие два-три дня.( обуч)
27. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли. ( обуч)
28. Описание одного растения или животного своей местности. ( экскурсия)
29. Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в различных
природных зонах». ( обуч)
30. Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей
местности с целью повышения качества жизни населения.( обуч)
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса «География. Природа и люди» ученик должен:
1) знать / понимать:
значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей;
результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий;
основные источники географической информации, методы изучения Земли;
географические следствия движений Земли вокруг своей оси, Солнца;
различия между планом местности, картой, глобусом, современные способы создания
карт;
как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли,
произошли основные расы;
состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в
них;
изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием человеческой
деятельности;
географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом;
2) уметь:
показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической
карте мира, карте океанов, глобусу географические объекты, обозначать и надписывать
географические объекты на контурной карте;
давать описание существенных признаков географических объектов и явлений;
находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана,
статистических материалов, справочников, научно-популярной литературы, Интернета;
приводить примеры: развития представлений человека о Земле; крупнейших по
площади и населению стран; крупнейших рас и народов мира; крупнейших
географических объектов на Земле, в России, своей местности; адаптации человека и его
хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды; влияния природы на
формирование культуры людей; источников загрязнения сфер Земли; использования и
охраны природных ресурсов;
составлять: простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи; описание
образа природных объектов; описание природных объектов по типовому плану; описание
природных явлений и процессов (погода, климат, течение, природные зоны, тепловые
пояса, ветры, природно-культурные и социально-экономические явления) по картам,
наблюдениям, статистическим показателям;
определять: на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты,
географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород (в
коллекции);
применять: приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной
форме;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для
ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт
различного содержания; учета фенологических изменений в природе своей местности;
проведения простейших наблюдений за отдельными географическими объектами;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды, почвы, горных пород в своей
местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных
компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений; решения
практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; самостоятельного поиска
географической информации на местности из различных источников: статистических,
картографических, геоинформационных;
3) оценивать:
роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично;
универсальное значение природы.
Список рекомендованной учебно- методической литературы для 6 классов
1 Алексеев А.И. География. Природа и люди. 6 класс – М: Просвещение 2010.
2 . Герасимова Т.П. Методическое пособие по физической географии. – М: Просвещение,
2001.
3. Климанов В.В. География в таблицах 6-10 кл. – М: Дрофа, 2005.
4. Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6-10 кл., - М: Дрофа,
2002.
5. Максимов Н.А. Методическое пособие по физической географии. - М: Просвещение,
2000.
6. Максимов Н.А. Хрестоматия по физической географии. – М: Просвещение, 1999.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей естественно-научного
цикла ООШ № 36
Заместитель директора по УВР
от 26 августа 2013 года № 1
___________
_________
ФИО подпись руководителя МО
_______________
Ф.И.О.
______
подпись
______________ 20__ года