Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа» Верховажского района Вологодской области

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа»
Верховажского района Вологодской области
1
Принята
на заседании
педагогического совета
МБОУ «Нижнекулойская
сош»
Протокол №1 от 28 августа
2014 года
Согласовано
Заместитель директора по
УВР МБОУ
«Нижнекулойская сош»
___________/О.А. Киселева/
28 августа 2014 года
Приказ № 50 от 28 августа
2014 года
Рабочая программа по предмету «Биология»
34 часа 10 класс
68 часов 11 класс
(УМК Пасечника В.В. базовый уровень)
Автор:
Жукова Надежда Николаевна, учитель биологии, химии
МБОУ «Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа»
(высшая квалификационная категория)
д. Урусовская
2014 год
I.Пояснительная записка
2
Нормативная база преподавания предмета:
- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
- ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014-2015 учебный год;
- Учебный план МБОУ «Нижнекулойская сош» на 2014 – 2015 учебный год.
Программа, на основе которой разработана рабочая программа:
Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника [2] и примерной программы
по биологии. [1] и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа ориентирована на учебник: Каменский А.А. Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. /
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В./ – 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010. – 367, [1] с.: ил. [3]
Сроки реализации программы:
Рассчитана данная программа на 102 часа: 34 часа по 1 часу в неделю в 10 классе и 68 часов по 2 часа в неделю в 11 классе.
Предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед
биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено
экологическому воспитанию молодежи.
Программа составлена на основе стандарта среднего полного (общего) образования по биологии (базовый уровень) и требований к уровню
подготовки выпускников по биологии.
Вклад учебного предмета в общее образование:
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в 5-9 классах,
а также приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда
специальных дисциплин.
Для повышения уровня и использования полученных знаний, а также для приобретения практических навыков программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления, учащихся с установленными правилами техники безопасности.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень).
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим
при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой [4], [5].
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков.
Работа с немыми рисунками позволяет диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также
их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются в качестве домашнего задания.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано
практическое применение биологических знаний.
Рабочая программа включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии;
структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Принципы отбора основного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также обусловлены возрастными особенностями развития учащихся.
3
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для
формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной
жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и
метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, валеологического, патриотического воспитания
школьников.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы,
демонстрации опытов, проведение наблюдений, экскурсии.
Цели и задачи программы:
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности формирования у обучающихся
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, предусмотренные стандартом и основной образовательной программой
ООО МБОУ «Нижнекулойская сош».
Изменения, внесенные автором в программу:
Нет
Структура программы:
I.Пояснительная записка
II.Общая характеристика учебного предмета
III.Место учебного предмета в учебном плане
IV.Результаты освоения учебного предмета
V.Содержание программы
VI.Календарно-тематическое планирование по предмету
VII.Требования к уровню подготовки учащихся
VIII.Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
IX.Планируемые результаты изучения учебного предмета
Х. Приложения к программе
II. Общая характеристика учебного предмета
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в
4
процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке
проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся
включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в
диалог и т. д.
Учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых
организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке,
тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении организмов в
природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности
организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их
изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов,
проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и
интереса к предмету.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о
живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

5
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению
к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний,
правил поведения в природе.
 освоение следующих общепредметных компетенций:
Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его
способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в
ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в
целом.
Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать
познаниями и опытом деятельности, в частности это вопрос о роли науки и религии в жизни человека. Общекультурное содержание курса
«Введение в общую биологию и экологию» включает в себя основы биологии в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий,
считающихся фундаментальными достижениями человечества; фундаментальные проблемы в области биологии, решаемые человечеством,
основные ценностные установки, необходимые для их разрешения.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной
с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии,
самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками
продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных
ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
 Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
 Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
 Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на
практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание
результатов этих работ.
 Самостоятельное на основе опорной схемы формулирование определений основных понятий курса биологии.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные
решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
 Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).

6
Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого.
Разделение процессов на этапы, звенья.
Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем,
копир) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно
искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная
компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и
образовательных областях, а также в окружающем мире:
 Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей,
коллекций, учебных электронных изданий.
 Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
 Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
 Умение готовить и делать сообщения.
 Умение пользоваться Интернетом для поиска учебной информации.
 Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными
людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить
себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе
фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой
ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
 Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
 Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
 Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.
Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
 Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
 Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения
собеседника, признавать право на иное мнение).
Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик
овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной
грамотности.
Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального
7
саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он
овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии
необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения.
К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая
культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
 Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и
средств и др.).
 Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и
устранение причин возникших трудностей.
 Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
 Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер,
подчиненный и др.).
 Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и
выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
III.Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ
«Нижнекулойская сош»
Данная программа рассчитана на 3 года – 10-11 класс. Общее число учебных часов – 102 часа: 34 часа по 1 часу в неделю в 10 классе и 68 часов по 2
часа в неделю в 11 классе. Данный раздел биологии «Общие закономерности» изучается после подобного раздела, изученного в 9 классе.
Биология 10 класс (Программа В.В.Пасечника)
[2] Название темы
1.История развития, методы
2.Сущность, уровни жизни
3.Методы цитологии
4.Химический состав клетки
5. Реализация наследственной информации в клетке
6. Строение клетки
Учебно – тематический план
Часы по
Часы по
программе
планированию
[2]
(рабочей
программе)
2
2/
2
2/
1
1/
4
7/
1
4/
3
7/
Лабораторн
ые работы
Демонстрац
ии
1/
1/
3/
1/
2/
Контрольные
работы
7.Организм – единое целое. Многообразие
организмов
8.Вирусы
9.Обмен веществ и превращение энергии
Итого
8
Биология 11 класс (Программа В.В.Пасечника)
[2] Название темы
1
1/
1/
1
2
17
2/
8/
34/
2/
Часы по
програм
ме [2]
1.Размножение
и
индивидуальное
развитие
организмов.
2.Основы генетики
3. Генетика человека
4. Основы селекции и биотехнологии
5.Эволюционное учение
6. Возникновение и развитие жизни на Земле
7. Антропогенез
8.Основы экологии
2
Часы по
планированию
(рабочей
программе)
10/
7
3
2
18
6
6
8
13/
4/
7/
13/
5/
6/
5/
Биосфера, ее состояние и эволюция
Итого
5
70
5/
68\
1/
2/
Лаборатор Демонст
ные
рации
работы
№ 1(1)/
3/
№ 2, 3 (2)/
4/
1/
1/
3/
2/
1/
№4,5 (2)/
№ 6 (1)/
№ 7 (1)/
№ 8, 9, 10
(3)/
№ 11 (1)/
3/
11/
Экску
рсии
Контрольные
работы
1/
1
IV.Результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами являются следующие умения:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений
науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
 Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
9
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
 Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
 Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
 Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
Предметными результатами являются следующие умения:
1. Осознание исключительной роли жизни на Земле и значение биологии в жизни человека и общества:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. Формирование представления о природе как развивающейся системе:
- рассматривать биологические процессы в развитии;
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии:
– использовать биологические знания в быту;
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4.Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей условия ограничения активности человечества в целом и
10
каждого отдельного человека:
- объяснять мир с точки зрения биологии;
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (безъядерные: бактерии, ядерные: грибы, растения, животные) и основные
отделы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
5. Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использованием в практической жизни:
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. Овладение биологическими основами здорового образа жизни:
– оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни;
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые организмы своей местности.
V.Содержание программы
10 класс (34 часа, 1 час в неделю)
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологи (2 часа - по программе [2] / 2 часа – по планированию, рабочей
программе)
Объект изучения биологии – живая природа.
Краткая история развития биологии. Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной
картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Место
курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса. Роль биологических теории, идей, гипотез в
формировании современной естественнонаучной картины мира.
Демонстрация: портретов ученых - биологов.
Методы исследования в биологии.
Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи (2 / 2 часа).
Сущность жизни и свойства живого.
Уровни организации живой материи. Биологические системы.
Основы цитологии (30 часов)
Методы цитологии. Клеточная теория (1 / 1час).
Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических исследований для других биологических наук,
медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки основные положения клеточной теории (Р. Гук, Р.Вирхов, К. Бэр, М.
Шлейден и Т. Шванн). Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица развития, структурная и функциональная единица живого.
11
Химический состав клетки (4 / 7 часов).
Химический состав клетки. Элементный состав живого. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи. Макромикроэлементы.
Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток.
Органические вещества: углеводы в жизни царств растений, животных, бактерий, грибов. Структурно- функциональные особенности моно-,
ди-, полисахаридов.
Жиры - основной структурный компонент мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липидов, лежащие в основе их
функций.
Биополимеры белки: структуры, свойства, функции.
Биокатализаторы - белки, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности и классификация.
Лабораторная работа: 1. Роль ферментов в ускорении химических реакций в клетках растений и животных
«Малые» молекулы и их роль в обмене веществ (АТФ). Витамины: строение, источники поступления, функции.
Реализация наследственной информации в клетке (1 / 4 часа).
ДНК - молекулы наследственности, история изучения. Уровни структурной организации, биологическая роль. Удвоение молекулы ДНК в
клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетке.
РНК: структура, функции. И- ( м-), р-, т-РНК. Регуляторные РНК.
Демонстрация: моделей РНК и ДНК.
Ген. Генетический код: свойства.
Роль генов в биосинтезе белка. Что происходит при изменении последовательности нуклеотидов в ДНК (генные мутации).
Строение клетки (3 / 7 часов).
Прокариотическая клетка: формы, размеры. Строение цитоплазмы бактерий. Метаболизм. Генетический аппарат. Спорообразование.
Размножение. Систематика. Место и роль в БГЦ.
Эукариотическая клетка. Мембрана: строение, структура, функции, особенности мембран различных органоидов.
Цитоплазма и ее органоиды: строение, функции. Цитоскелет. Включения, роль в метаболизме.
Клеточное ядро - центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры: ядерная оболочка, хроматин, ядрышко. Кариоплазма.
Дифференцированная активность генов. Эухроматин. Химический состав и строение хромосом.
Демонстрация: модели клетки.
Организм – единое целое. Многообразие живых организмов (1 / 1 час).
Сходство и различия в строении клеток бактерий, грибов, животных и растений.
Демонстрация: микропрепаратов клеток растений и животных.
Лабораторная работа: 2. Строение эукариотических (растительной, животной, грибной) и прокариотических (бактериальных) клеток.
12
Вирусы ( 1 /2 часа)
Вирусы и бактериофаги. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики
распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
Обмен веществ и энергии – свойство живых организмов –(2 / 8 часов).
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Каталитический характер реакций обмена веществ.
обмен. Автотрофы и гетеротрофы.
Этапы энергетического обмена. Катаболизм.
Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере.
Демонстрация: опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза.
Хемосинтез и его значение в биосфере.
Биосинтез белков. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование и-РНК по матрице ДНК.
Демонстрация: модели-аппликации «Синтез белка».
Регуляция биосинтеза белка. Взаимосвязь генетики и цитологии в клонировании.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
ПОУ «Цитология: история и современное состояние».
Пластический и энергетический
11 класс (68 часов, 2 часа в неделю)
Размножение и индивидуальное развитие организмов (2 часа - по программе [2] / 10 часов – по планированию, рабочей программе)
Жизненный цикл клетки.
Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его
фазы и биологическое значение. Амитоз.
Мейоз, его биологическое значение.
Демонстрация: схем митоза и мейоза.
Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Демонстрация: таблиц, иллюстрирующих
виды бесполого и полового размножения.
Развитие половых клеток: сперматогенез, овогенез.
Оплодотворение. Особенности двойного оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов.
Эмбриональное развитие организмов: типы яйцеклеток, дробление, бластула, гаструла, органогенез,. Регуляция эмбрио развития, эмбрио
индукция. Роль нервной, эндокринной систем.
Вредное влияние на развитие (эмбрио- постэмбрио ) алкоголя, никотина и др. наркотиков.
Постэмбриональное развитие: прямое, метаморфоз (полный и неполный), его био смысл. До - после-репродуктивный периоды. Старение и
смерть, био продолжительность жизни.
13
Онтогенез растений. Онтогенез животных. Специфика онтогенеза при бесполом размножении.
Общие закономерности онтогенеза: сходство зародышей и эмбрио дивергенция признаков (закон Бэра), биогенетический закон. Работы
А.Н.Северцова об эмбрио изменчивости.
Демонстрация: схем эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, зародышей позвоночных животных.
Лабораторная работа: 1. Выявление признаков сходства зародышей человека и позвоночных животных как доказательство их родства.
Уровни приспособления организма к меняющимся условиям. Развитие организма и среда: влияние факторов среды на эмбрио и постэмбрио
развитие. Регенерация.
ПОУ «Размножение и онтогенез».
Основы генетики (7 / 13 часов)
История развития генетики. Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности. Фенотип и генотип.
Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Moногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон
расщепления. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование.
Полное и неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.
Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Цитологические основы генетических законов
наследования.
Демонстрация моделей-аппликаций, иллюстрирующих законы наследственности.
Лабораторная работа: 2. Решение генетических задач.
Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаком Закон Т. Моргана. Полное и
неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.
Демонстрация: перекреста хромосом.
Множественные аллели. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и
неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков,
сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Хромосомная и цитоплазматическая наследственность.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Соматические и
генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации.
Демонстрация: гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных растений.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах
вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.
Демонстрация: результатов опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов.
Лабораторная работа: 3. Изучение изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда и кривой. Изучение фенотипов
растений.
ПОУ »Основные закономерности наследственности и изменчивости».
14
Генетика человека (3 / 4 часа)
Геном человека. Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические данные о происхождении
человека и человеческих расах. Характер наследования признаков у человека.
Лабораторная работа: Определение гено-, фенотипа человека
АМОР: «Геном человека»
Антропогенетика. Значение генетики для медицины. Мутагены. Методы исследования человека: близнецовый, цитогенетический,
биохимический, популяционно-статистический и др. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека.
Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и социального наследования.
Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование,
их практическое значение, задачи и перспективы.
Демонстрация: хромосомных аномалий человека и их фенотипических проявлений.
Путешествие в родословие (генеалогический метод исследования человека.
Лабораторная работа: Моя родословная.
Наследование групп крови.
Основы селекции и биотехнологии (2 / 7 часов)
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал для селекции. Учение Н. И. Вавилова о
центрах происхождения культурных растений. Порода, сорт, штамм.
Селекция растений и животных. Методы селекции растений и животных: отбор (массовый, индивидуальный), гибридизация, в т.ч.
отдаленная.
АМОР: «Гибридизация цитрусовых»
Гетерозис, искусственный мутагенез и др. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции.
Демонстрация: живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, таблиц, фотографий, иллюстрирующих появление новых сортов
растений и пород животных.
Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция микроорганизмов, ее значение для микробиологической
промышленности. Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств и т. д. Проблемы и перспективы
биотехнологии.
Генная и клеточная инженерия, ее достижения и перспективы.
Карпеченко Г.Д.- выдающийся классик отечественной генетики.
АМОР: «Горизонты гибридизации»
Н.И.Вавилов и Т.Д.Лысенко («Гений и злодейство»).
АМОР: «Дело академика Вавилова»
Эволюционное учение (18 / 13 часов)
Сущность эволюционного подхода и его методическое значение.
Основные признаки биологической эволюции: адаптивность,
поступательный характер. Основные этапы развития эволюционных идей. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его
15
синтетический характер. Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения
эволюционного процесса. Развитие представлений об эволюции в додарвинский период: «изначальная целесообразность», неизменность
природы. Систематика К.Линнея. Труды Ж.Кювье, Ж.де Сент-Илера. Эволюционная теория Ламарка. Первые русские эволюционисты.
Предпосылки возникновения учения Дарвина: открытия естественных наук, экспедиция. Основные положения.
Вид. Критерии вида.
Лабораторная работа: 4. Критерии вида (Описание вида по морфологическому критерию).
Видообразование. Понятие микроэволюции. Современные представления о видообразовании (С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен). Пути и
скорость видообразования.. Географическое и экологическое видообразование. Темпы эволюции.
Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица.
Динамика численности популяций.
Факторы эволюции и их характеристика. Борьба за существование как основа естественного отбора. Формы борьбы за существование:
меж- внутривидовая, с неблагоприятными условиями среды. Внутривидовая борьба как самая острая, пути снижения остроты.
Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Предпосылки действия естественного отбора. Всеобщая индивидуальная изменчивость и
избыточная численность потомства. Наследственная гетерогенность особей. Механизм действия отбора. Формы естественного отбора:
движущий, стабилизирующий. Половой отбор. Естественный отбор— движущая и направляющая сила эволюции. Роль естественного
отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.
Приспособленность организмов к среде обитания как результат естественного отбора, ее относительный характер.
Взаимоприспособленность видов как peзультат действия естественного отбора. Физиологические адаптации организмов.
Демонстрация: приспособленность организмов к среде обитания и результаты видообразования.
Лабораторная работа: 5. Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем oхраны природы и рационального
природопользования
Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и филогенез. Закономерности филогенезе: диконвергенция, параллелизм. Правила эволюции. Био прогресс и регресс (А.Н.Северцов). Пути достижения био прогресса.
Демонстрация: примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза; схем, иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.
Главные направления эволюции.
Значение эволюционной теории в практической деятельности человека.
Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.
Лабораторная работа: 4. Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.
Демонстрация: живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и
разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.
ПОУ «Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность их к среде, усложнение организации живого. СТЭ».
Возникновение и развитие жизни на Земле (6 / 5 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
Лабораторная работа: 6. Анализ и оценка гипотез происхождения жизни.
16
Органический мир как результат эволюции. Краткая история развития органического мира.
Развитие жизни в архее, протеро- палеозое. Первые следы жизни. Беспозвоночные. Хордовые. Водные, сосудистые растения.
Развитие жизни в мезо- кайнозое. Покрытосеменные. Птицы, млекопитающие ( плацентарные). Параллелизм насекомых. Приматы. Сем
Люди
Демонстрация: репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.
Доказательства эволюции: палеонтологические, эмбриологические, сравнительно-анатомические, систематические, биогеографические.
Демонстрация: окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах;
Филогенетические связи в живой природе. Современные классификации живых организмов.
Антропогенез (6 \ 6 часов)
Место человека в системе органического мира, систематика Homo sapiens. Сходство и отличие от животных. Ч.Дарвин о происхождении
человека. Доказательства происхождения человека от животных.
Демонстрация: моделей скелетов человека, модели «Происхождение человека».
Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Ф.Энгельс «О роли труда в процессе превращения
обезьяны в человека». Членораздельная речь. Сознание. Общественные отношения. Ведущая роль законов общественной жизни в социо
прогрессе человечества. Био свойства человеческого общества. Дети - «Маугли».
Гипотеза происхождения человека от «Водяного охотника».
Лабораторная работа: 7. Анализ и оценка гипотез происхождения человека.
АМОР: «Нужен ли хвост человека?»
Основные направления эволюции человека. Прародина человечества. Стадии антропогенеза: древнейшие, древние, современные люди.
Свойства человека как био-социо существа. Критерии вида Homo sapiens. Популяционная структура вида. Человеческие расы. Расоведение,
единство происхождения рас. Антинаучная сущность «социо дарвинизма» и расизма.
Развитие материальной и духовной культуры, преобразование природы. Факторы эволюции современной эволюции человека. Влияние
деятельности человека на биосферу.
Основы экологии (8 \ 5 часов)
Экосистема, её структура. Учение В. Н. Сукачёва о биогеоценозе. Популяция – основная единица биогеоценоза. Агроэкосистемы.
Естественные БГЦ: компоненты (продуценты, консументы, редуценты), структура (видовая, трофическая, морфологическая и др.).
Лабораторная работа: 8. Сравнительная характеристика естественных и искусственных экосистем.
АМОР: «Гармония дряхлости и старости»
АМОР: «Целое больше суммы его частей»
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Адаптации
организмов.
Биотические факторы среды. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация,
комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии.
Лабораторная работа: 9. Составление цепей питания, схем пищевых связей в экосистеме.
Смена БГЦ: причины сукцессии, формирование новых экосистем.
Лабораторная работа: 10. Решение экологических задач
17
Биосфера, ее состояние и эволюция (5 / 5 часов)
Биосфера: структура (лито-, атмо-, гидросфера), компоненты (живое, биокосное, косное вещество). Функции живого вещества Биомасса
поверхности суши и океана. Границы биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере.
Демонстрация: таблицы, иллюстрирующей структуру биосферы.
Круговорот веществ и превращения энергии - биогеохимические циклы C,N,O,P,S,H2O.
Демонстрация: схем круговорота веществ и превращения энергии в биосфере.
История формирования сообществ организмов. Геологическая история материков; изоляция, климат. Биогеография. Основные биомы суши
и мирового океана. Биогеографические области.
Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные
и национальные программы оздоровления природной среды.
Демонстрация: влияния хозяйственной деятельности человека на природу.
Экскурсия: 1. Естественные и искусственные экосистемы в окрестностях школы.
Лабораторная работа: 11. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
VI. Календарно-тематическое планирование по предмету
Количество часов в неделю – 1 + 2;
Количество учебных недель – 34;
Плановых контрольных уроков – по 2, тестов - .
Планирование составлено на основе программы авторского коллектива под руководством В. В. Пасечника [2] и примерной программы по
биологии [1]
Учебник: Каменский А.А. Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. / Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник
В.В./ – 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010. – 367, [1] с.: ил.
Календарный поурочно-тематический план (биология 10 класс)
18
№
№
уро урока
Дата
Тема урока, элементы содержания
Требования к уровню подготовки
ка
в
п/п теме
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологи - 2 часа
1.
1.
Объект изучения биологии – живая природа.
Знать цели и задачи курса, место
Краткая история развития биологии. Биология как предмета в системе естественных наук;
наука. Место биологии в системе наук. Значение вклад ученых (основные открытия) в
биологии для понимания научной картины мира. развитии биологии на разных этапах ее
Связь биологических дисциплин с другими становления.
науками
(химией, физикой,
математикой, Объяснять
роль
биологии
в
географией, астрономией и др.). Место курса формировании
научного
«Общая
биология»
в
системе мировоззрения, роль биологических
естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи теорий, идей и гипотез в формировании
курса. Роль биологических теории, идей, гипотез естественнонаучной картины мира.
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира.
Демонстрация: портретов ученых - биологов
2.
2.
Методы исследования в биологии
Знать методы исследования в биологии
Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи - 2 часа
3.
1.
Сущность жизни и свойства живого
Давать определение понятию жизнь.
Знать основные свойства живого.
4.
2.
Уровни
организации
живой
материи. Знать уровни организации живой
Биологические системы
материи
Основы цитологии - 30 часов
Методы цитологии. Клеточная теория - 1час
5.
1.
Предмет, задачи и методы исследования
современной
цитологии.
Значение
цитологических исследований для других
биологических наук, медицины, сельского
хозяйства. История открытия и изучения клетки
основные положения клеточной теории (Р. Гук,
Прак Примечания (д/з,
тичес
краеведение,
кая деятельность уччасть ся, диагностика)
Д
§1
№ 1-9 с.9-11
рабочей тетради
автора Пасечника
В.В. (Далее: Рт)
§2
№ 1-8 с.11-13 Рт
§3
№ 1-5с.14-15Рт
§4
№ 1-3с.15-16Рт
§5
№ 11-5с.17-19 Рт
19
Р.Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Роль
клеточной теории в становлении современной
естественнонаучной картины мира.
Значение клеточной теории для развития
биологии.
Клетка как единица развития,
структурная и функциональная единица живого
Химический состав клетки - 7 часов
6.
1.
Химический состав клетки. Элементный состав
живого. Распространенность элементов, их вклад
в
образование
живой
материи.
Макромикроэлементы
7.
2.
8.
3.
9.
4.
10.
5.
Вода и другие неорганические вещества, их роль
в жизнедеятельности клеток
Органические вещества: углеводы в жизни царств
растений,
животных,
бактерий,
грибов.
Структурно- функциональные особенности моно, ди-, полисахаридов
Жиры - основной структурный компонент
мембран и источник энергии. Особенности
строения жиров и липидов, лежащие в основе их
функций
Биополимеры белки: структуры, свойства,
функции
Уметь характеризовать молекулярный
уровень, неорганические вещества, их
биологическое значение.
Уметь объяснять качественный скачок
от неживой к живой природе.
§7,8
№ 1-6 с.21-22 Рт
§9
№ 1-3с.23-24 Рт
Знать
характеристику углеводов,
входящих в состав живых организмов,
их функции. Приводить примеры
Знать
характеристику липидов,
входящих в состав живых организмов,
их функции. Приводить примеры
§10
№ 1-3с.23-24 Рт
Уметь объяснять состав и строение
белков.
Знать
функции
белков,
приводить примеры.
§11
№ 1-3с.23-24 Рт
Биокатализаторы - белки, их роль в регуляции
процессов жизнедеятельности и классификация.
Лабораторная работа: 1. Роль ферментов в
ускорении химических реакций в клетках
растений и животных
12.
7.
«Малые» молекулы и их роль в обмене веществ
(АТФ). Витамины: строение, источники
поступления, функции
Реализация наследственной информации в клетке - 4 часа
13.
1.
ДНК- молекулы наследственности, история Знать
особенности
изучения. Уровни структурной организации, функционирования
биологическая роль. Удвоение молекулы ДНК в кислот.
11.
§6
№ 1-3 с.20-21 Рт
Л.р.
№1
6.
§11
§ 13
№ 10-13с.26-27Рт
строения
и
нуклеиновых
Д
§ 12
№1-9 с. 24-26 Рт
14.
2.
15.
3.
16.
4.
20
Строение клетки
17.
1.
18.
2.
1922.
3-6.
клетке. Значение постоянства числа и формы Выделять различия в строении и
хромосом в клетке
функциях ДНК и РНК
Демонстрация: моделей РНК и ДНК
РНК: структура, функции. И- ( м-), р-, т-РНК.
Регуляторные РНК.
Демонстрация: моделей РНК и ДНК
Ген. Генетический код: свойства
Знать процесс репликации ДНК.
Объяснять, что такое генетический код.
Называть
основные
свойства
генетического кода.
Роль генов в биосинтезе белка. Что происходит Знать сущность процесса трансляции.
при изменении последовательности нуклеотидов Знать основные этапы синтеза белков.
в ДНК (генные мутации)
Объяснять этапы. Уметь решать задачи
по теме. Характеризовать сущность
процесса передачи наследственной
информации.
Знать общие механизмы регуляции
синтеза белков в клетке и особенности
регуляции синтеза белков у прокариот и
эукариот
- 7 часов
Прокариотическая клетка: формы, размеры. Знать
особенности
строения
Строение цитоплазмы бактерий. Метаболизм. прокариотической клетки, называть
Генетический
аппарат.
Спорообразование. части клеток прокариот, их отличие от
Размножение. Систематика. Место и роль в БГЦ
эукариотической, уметь сравнивать их
Эукариотическая клетка. Мембрана: строение, Знать строение эукариотической клетки
структура, функции, особенности мембран на
основе
знания
особенностей
различных органоидов
строения цитоплазмы и ее структур.
Демонстрация: модели клетки
Уметь выявлять взаимосвязь строения и
функций органоидов клетки
Цитоплазма и ее органоиды: строение, функции. Знать
строение
эукариотической
Цитоскелет. Включения, роль в метаболизме
клетки,
уметь
объяснять
суть
Демонстрация: модели клетки
мембранного принципа ее строения,
характеризовать строение и функции
плазматической мембраны и ядра как
важнейшего
компонента
Д
§ 26
№ 1-6 с.38-39Рт
§ 26
§ 18
№ 1-6 с.32-35Рт
Д
§ 14
№ 1-6 с.32-35Рт
Д
§ 15-17
№ 1-5 с.28-30Рт
эукариотических клеток
Знать
особенности
строения
и
функционирования ЭПС и рибосом,
лизосом
и
комплекса
Гольджи,
митохондрий и пластид, органоидов
движения. Раскрывать взаимосвязь
строения и функций органоидов.
21
Клеточное
ядро
центр
управления
жизнедеятельностью клетки. Структуры: ядерная.
оболочка, хроматин, ядрышко. Кариоплазма.
Дифференцированная
активность
генов.
Эухроматин. Химический состав и строение
хромосом
Демонстрация: модели клетки
Организм – единое целое. Многообразие живых организмов - 1 час
24.
1.
Сходство и различия в строении клеток бактерий,
грибов, животных и растений.
Демонстрация:
микропрепаратов
клеток
растений и животных.
Лабораторная
работа:
2.
Строение
эукариотических
(растительной,
животной,
грибной) и прокариотических (бактериальных)
клеток
Вирусы - 2 часа
251-2. Вирусы и бактериофаги. Особенности строения и
26.
размножения. Значение в природе и жизни
человека. Меры профилактики распространения
вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа
Обмен веществ и энергии – свойство живых организмов – 8 часов
27.
1.
Обмен веществ и превращения энергии в к
клетке. Каталитический характер реакций обмена
веществ.
Пластический и энергетический
обмен. Автотрофы и гетеротрофы
28.
2.
Этапы энергетического обмена. Катаболизм
23.
7.
Знать
строение
эукариотической
клетки, характеризовать строение и
функции
ядра
как
важнейшего
компонента эукариотических клеток
Д
§14
№ 1-5 с.28-30 Рт
Д
Л.р.
№2
С.3233 Рт,
с.3637 Рт
§ 19
№ 1-6 с.32-35Рт
№ 1-4 с.35-38 Рт
№ 1-4 с.44-45 Рт
§ 20
№ 1-11 с.40-43 Рт
Уметь
объяснять,
что
такое
ассимиляция и диссимиляция, сущность
гомеостаза, взаимосвязь пластического
и энергетического обменов
Знать основные этапы энергетического
обмена в клетке, особенности питания
§ 21
№ 1-5 с.46-47 Рт
§ 22
29.
3.
Фотосинтез, его фазы, космическая роль в
биосфере.
Демонстрация:
опытов, иллюстрирующих
процесс фотосинтеза
30.
3132.
4.
5-6.
Хемосинтез и его значение в биосфере
Биосинтез
белков.
Матричный
принцип
биосинтеза белков. Образование и-РНК по
матрице ДНК.
Демонстрация: модели-аппликации «Синтез
белка»
33.
7.
34.
8.
Регуляция биосинтеза белка. Взаимосвязь
генетики и цитологии в клонировании.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов
превращения веществ и энергии в клетке
ПОУ «Цитология: история и
современное
состояние»
22
клеток.
Приводить
примеры
автои
гетеротрофных организмов. Уметь
объяснять значение фотосинтеза, знать
особенности световой и темновой фазы
фотосинтеза.
Объяснять, что такое хемосинтез
Знать сущность процесса трансляции.
Знать основные этапы синтеза белков.
Объяснять этапы. Уметь решать
задачи по теме. Характеризовать
сущность
процесса
передачи
наследственной информации
Знать общие механизмы регуляции
синтеза белков в клетке и особенности
регуляции синтеза белков у прокариот и
эукариот
Д
Д
§ 23,24
№ 1-5 с.47-48 Рт
§ 25
§ 26
§ 27
§ 1- 27
Календарный поурочно-тематический план (биология 11 класс)
Дата
№
урока
п/п
№
урока
Тема урока, элементы содержания
в
теме
Размножение и индивидуальное развитие организмов - 10 часов
1.
1.
Жизненный цикл клетки
2.
2.
Самовоспроизведение — всеобщее свойство
живого.
Митоз
как
основа
бесполого
размножения
и
роста
многоклеточных
организмов, его фазы и биологическое значение.
Амитоз
Требования к уровню
подготовки
Понятия: Жизненный цикл
клетки,
Понятия: митотический цикл,
апоптоз,
интерфаза,
пресинтетический
период,
постсинтетичес-кий период,
репликация
Кариокинез,
Практ
ическа
я
часть
Примечания (д/з,
краеведение,
характеристика
деятельности уч-ся,
диагностика и др.)
§ 28
№ 1 с.49 рабочей
тетради Пасечника В. В
(Далее: Рт)
§ 29
№ 1-8 с.49-52 Рт
цитокинез, веретено деления,
амитоз
Мейоз, его биологическое значение.
Демонстрация: схем митоза и мейоза
Формы размножения организмов. Бесполое
размножение и его типы. Половое размножение.
Демонстрация: таблиц, иллюстрирующих виды
бесполого и полового размножения
Развитие половых клеток: сперматогенез,
овогенез.
Оплодотворение.
Особенности
двойного оплодотворения у цветковых растений.
Биологическое значение оплодотворения
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
Индивидуальное развитие (онтогенез) организмов.
Эмбриональное развитие организмов: типы
яйцеклеток, дробление, бластула, гаструла,
органогенез,. Регуляция эмбрио развития, эмбрио
индукция. Роль нервной, эндокринной систем
7.
7.
8.
8.
9.
9.
Вредное влияние на развитие (эмбриопостэмбрио ) алкоголя, никотина и др.
наркотиков
Постэмбриональное развитие: прямое,
метаморфоз (полный и неполный), его био
смысл. До - после-репродуктивный периоды.
Старение и смерть, био продолжительность
жизни
Онтогенез растений. Онтогенез животных.
Специфика онтогенеза при бесполом
23
Понятия: Мейоз, конъюгация,
кроссинговер
Понятия: Бесполое и
вегетативное размножение
Д
Д
§30
№ 1-4с.53-55 Рт
§31,32
№ 1-3, 5 с.52-53, 55 Рт
Понятия: Гаметы,
гермафродиты, конъюгация,
копуляция, яичники,
семенники. Гаметогенез,
оогенез, сперматогенез,
направительные тельца
Оплодотворение, зигота,
зародышевый мешок, двойное
оплодотворение цветковых
растений, макроспоры,
пыльцевое зерно, мегаспоры
Понятия: Онтогенез, типы
онтогенеза, метаморфоз,
плацента Морула, бластула,
бластоцель, гаструла, нейрула,
эктодерма, энтодерма,
мезодерма, эмбриональная
индукция.
Понятия:
§33,34
№6-8 с.56-57 Рт
№1-4 с. 58Рт
Понятия: Периоды
постэмбрионального развития:
ювенильный, пубертатный,
старение; прямое и непрямое
развитие.
Понятия:
§ 37
§ 35,36
№ 1-6с.59-62 Рт
№ 1-6с.63-64 Рт
Д
Л.р. №
24
10.
10.
размножении.
Общие закономерности онтогенеза: сходство
зародышей и эмбрио дивергенция признаков
(закон Бэра), биогенетический закон. Работы
А.Н.Северцова об эмбрио изменчивости.
Демонстрация: схем эмбрионального и
постэмбрионального развития высших растений,
зародышей позвоночных животных.
Лабораторная работа: 1. Выявление признаков
сходства зародышей человека и позвоночных
животных как доказательство их родства.
Уровни приспособления организма к меняющимся условиям. Развитие организма и
среда: влияние факторов среды на эмбрио и
постэмбрио развитие. Регенерация
ПОУ «Размножение и онтогенез»
Основы генетики - 13 часов
11.
1.
История развития генетики. Основные понятия Понятия: Гибридологический
генетики. Гибридологический метод изучения метод, скрещивание, чистые
наследственности. Фенотип и генотип
линии Аллельные гены,
гомозиготы, гетерозиготы,
доминантные и рецессивные
признаки, фенотип, генотип
генофонд вида
12.
2.
Закономерности
наследования
признаков, Понятия: правило
выявленные Г. Менделем. Moногибридное единообразия, правило
скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления, закон чистоты
расщепления. Закон чистоты гамет и его гамет.
цитологическое обоснование
13.
3.
Полное
и
неполное
доминирование. Понятия: Множественный
Анализирующее скрещивание
аллелизм, кодоминирование,
неполное доминирование,
сверхдоминирование, ,
анализирующее скрещивание,
14.
4.
Дигибридное и полигибридное скрещивание. Понятия: Решётка Пеннета,
Закон
независимого
комбинирования. закон независимого
1
С.62 Рт
§ 28-37
§ 38
№ 1-7с.65-66 Рт
§ 39
№ 1-7с. 67-68Рт
§40
№ 5-6с.71 Рт
Д
Л.р. №
§ 41
№1-4 с.72-74 Рт
25
Цитологические основы генетических законов
наследования.
Демонстрация
моделей-аппликаций,
иллюстрирующих законы наследственности.
Лабораторная работа: 2. Решение генетических
задач
Хромосомная теория наследственности. Группы
сцепления генов. Сцепленное наследование
признаком Закон Т. Моргана. Полное и неполное
сцепление генов. Генетические карты хромосом.
Демонстрация: перекреста хромосом
Множественные аллели. Взаимодействие
аллельных (доминирование, неполное
доминирование, кодоминирование и
сверхдоминирование) и неаллельных
(комплементарность, эпистаз и полимерия) генов
в определении признаков. Плейотропия
Генетическое определение пола. Генетическая
структура половых хромосом. Гомогаметный и
гетерогаметный пол. Наследование признаков,
сцепленных с полом
15.
5.
16.
6.
17.
7.
18.
8.
Генотип как целостная система. Хромосомная и
цитоплазматическая наследственность
19.
9.
Основные формы изменчивости. Генотипическая
изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и
геномные
мутации.
Соматические
и
генеративные мутации. Полулетальные и
летальные мутации.
Демонстрация: гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных
растений
наследования признаков.
2
Понятия: Закон Моргана,
хромосомная теория
наследственности,
кроссинговер, генетические
карты.
Понятия: Дополнительное
взаимодействие, эпистаз,
полимерия, плейотропизм
Д
Понятия: Признаки,
сцеплённые с полом;
аутосомы, половые
хромосомы, гетерогаметный
пол, гомогаметный пол.
Понятия:
Цитоплазматическая
наследственность
Понятия: Изменчивость, ,
наследственная изменчивость,
, мутационная изменчивость.
Генные, хромосомные и
геномные мутации; виды
хромосомных мутаций:
утрата, делеция, дупликация,
инверсия, транслокация;
полиплоидия. Мутагенные
факторы, соматические и
генеративные мутации,
летальные, полулетальные,
§ 42
№ 1-7с.74-75 Рт
§ 43
№ 2-4с.69-70 Рт
§ 45
№ 1-5с. 78-82Рт
§ 44
Д
§ 47, 48
№ 5-6с.77 Рт
Комбинативная изменчивость. Возникновение
различных комбинаций генов и их роль в
создании генетического разнообразия в пределах
вида. Эволюционное значение комбинативной
изменчивости. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости
21.
11.
Фенотипическая,
или
модификационная,
изменчивость. Роль условий внешней среды в
развитии и проявлении признаков и свойств.
Статистические
закономерности
модификационной изменчивости. Управление
доминированием.
Демонстрация:
результатов
опытов,
показывающих влияние условий среды на
изменчивость организмов.
Лабораторная работа: 3. Изучение
изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда и кривой. Изучение
фенотипов растений
22.
12.
ПОУ
»Основные
закономерности
наследственности и изменчивости»
23.
13.
Лабораторная работа: 2. Решение генетических
задач
Генетика человека - 4 часа
24.
1.
Геном
человека.
Методы
изучения
наследственности
человека.
Генетическое
разнообразие человека. Генетические данные о
происхождении человека и человеческих расах.
Характер наследования признаков у человека.
Лабораторная работа: Определение гено-,
фенотипа человека
25.
2.
Антропогенетика. Значение генетики для
медицины. Мутагены. Методы исследования
человека:
близнецовый,
цитогенетический,
биохимический, популяционно-статистический и
20.
26
10.
нейтральные и полезные
мутации.
Понятия: комбинативная
изменчивость
Понятия: норма реакции,
модификационная
изменчивость Вариационный
ряд, вариационная кривая,
узкая и широкая норма
реакции.
§ 46
№ 4с.76 Рт
Д
Л.р. №
3
§ 46
№ 1-3с75-76. Рт
§ 38-48
Л.р. №
2
Понятия:
Понятия: Методы
исследования генетики
человека: генеалогический,
популяционный, близнецовый,
Л.р.
Д
§ 49
§ 50,51
27
др. Генетические основы здоровья. Влияние
среды на генетическое здоровье человека.
Генетические болезни. Генотип и здоровье
человека. Генофонд популяции. Соотношение
биологического и социального наследования.
Социальные проблемы генетики. Этические
проблемы генной инженерии. Генетический
прогноз
и
медико-генетическое
консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы
Демонстрация:
хромосомных
аномалий
человека и их фенотипических проявлений
26.
3.
Путешествие в родословие (генеалогический
метод исследования человека.
Лабораторная работа: Моя родословная
27.
4.
Наследование групп крови
Основы селекции и биотехнологии - 7 часов
28.
1.
Задачи и методы селекции. Генетика как научная
основа селекции организмов. Исходный материал
для селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах
происхождения культурных растений. Порода,
сорт, штамм
29-30.
2-3.
цитогенетический,
биохимический. Генные
заболевания, аутосомнодоминантное наследование,
сцеплённое с полом
наследование, хромосомные
болезни. Медико-генетическое
консультирование.
Понятия:
Л.р.
Понятия:
Понятия: Селекция, порода,
сорт, штамм, аутбридинг,
инбридинг, гетерозис,
биотехнология, клеточная
инженерия; гибридизация
близкородственная,
неродственная и отдалённая.
Центры происхождения
культурных растений, закон
гомологических рядов
наследственной изменчивости,
протопласт
Селекция растений и животных. Методы Понятия: Полиэмбриония,
селекции растений и животных: отбор генетическое клонирование.
(массовый, индивидуальный), гибридизация, в
т.ч. отдаленная, гетерозис, искусственный
мутагенез
и др. Типы скрещиваний.
Полиплоидия в селекции растений. Достижения
современной селекции.
Демонстрация: живых растений, гербарных
§ 64
№ 1-3с.83 Рт
№ 1-3с.85-86 Рт
Д
§ 65,66
№ 4-5с.84-85 Рт
28
экземпляров, муляжей, таблиц, фотографий,
иллюстрирующих появление новых сортов
растений и пород животных
31.
4.
Микроорганизмы, грибы, прокариоты как
объекты биотехнологии. Селекция
микроорганизмов, ее значение для
микробиологической промышленности. Микробиологическое производство пищевых
продуктов, витаминов, ферментов, лекарств и т.
д. Проблемы и перспективы биотехнологии
Генная и клеточная инженерия, ее достижения и
перспективы
32.
5.
Карпеченко Г.Д.- выдающийся классик
отечественной генетики
33-34.
6-7.
Н.И.Вавилов и Т.Д.Лысенко («Гений и
злодейство»
Эволюционное учение - 13 часов
35.
1.
Сущность эволюционного подхода и его
методическое значение.
Основные признаки
биологической
эволюции:
адаптивность,
поступательный характер. Основные этапы
развития эволюционных
идей.
Основные
проблемы и методы эволюционного учения, его
синтетический характер. Значение данных
других
наук для доказательства эволюции
органического мира. Комплексность методов
изучения эволюционного процесса. Развитие
представлений об эволюции в додарвинский
период:
«изначальная
целесообразность»,
неизменность природы. Систематика К.Линнея.
Труды
Ж.Кювье,
Ж.де
Сент-Илера.
Эволюционная теория Ламарка. Первые русские
эволюционисты
36.
2.
Предпосылки возникновения учения Дарвина:
открытия естественных наук, экспедиция.
Основные положения
Понятия: Клон, штамм.
Биологические удобрения,
биогумус, культура тканей,
экологические виды топлива.
§ 67, 68
№ 14с. 87Рт
Понятия:
Понятия:
Понятия:
Эволюция.
Систематические категории,
закон зародышевого сходства
§ 52
№ 1-6с. 88-90Рт
Понятия:
Эволюция,
наследственная изменчивость,
естественный отбор, борьба за
существование
§ 52
№ 1-6с.90-92 Рт
37.
3.
38.
4.
39.
5.
40.
6.
41.
7.
29
Вид. Критерии вида.
Понятия: Биологический вид, Л.р. №
Лабораторная работа: 4. Критерии вида критерии
вида:
4
(Описание вида по морфологическому критерию) морфологический,
С.97 Рт
физиологический,
экологический,
географический,
исторический.
Видообразование. Понятие микроэволюции.
Микроэволюция,
Современные представления о видообразовании
аллопатрическое
(С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен). Пути и
(географическое)
скорость видообразования. Географическое и
видообразование,
экологическое видообразование. Темпы
симпатрическое
эволюции
(экологическое)
видообразование
Популяционная структура вида. Популяция как Понятия:
Популяции.
элементарная эволюционная единица.
Генофонд популяции
Динамика численности популяций
Примеры видов и популяций
Демографические
характеристики:
обилие,
плотность,
рождаемость,
смертность;
возрастная
структура
Динамика
популяции
Факторы эволюции и их характеристика. Борьба Понятия: Борьба за
за существование как основа естественного
существование, формы
отбора. Формы борьбы за существование: межборьбы за существование:
внутривидовая, с неблагоприятными условиями
внутривидовая, межвидовая,
среды. Внутривидовая борьба как самая острая,
борьба с неблагоприятными
пути снижения остроты
условиями.
Естественный отбор: учение Ч.Дарвина.
Понятия: Естественный
Предпосылки действия естественного отбора.
отбор, биологические
Всеобщая индивидуальная изменчивость и
адаптации, формы
избыточная численность потомства.
естественного отбора:
Наследственная гетерогенность особей.
стабилизирующий, движущий,
Механизм действия отбора. Формы
дизруптивный, половой,
естественного отбора: движущий,
полиморфизм
стабилизирующий. Половой отбор.
естественного отбора в
§ 53
№ 1-5с.96-97 Рт
§ 59,60
№ 1-3с. 101-102Рт
§ 54,55, 56, 79,80
№ 1-7с.98-99 Рт
§ 57
№ 1-3с. 93-94Рт
§ 58
№ 1-5с. 94-95Рт
42.
8.
43.
9.
44.
10.
45.
11.
30
Естественный отбор - движущая и
направляющая сила эволюции. Роль
естественного отбора в формировании новых
свойств, признаков и новых видов
Приспособленность организмов к среде обитания
как результат естественного отбора, ее
относительный характер.
Взаимоприспособленность видов как peзультат
действия естественного отбора. Физиологические
адаптации организмов.
Демонстрация: приспособленность организмов
к среде обитания и результаты видообразования
Лабораторная
работа:
5.
Изучение
приспособленности организмов к среде обитания
Значение знаний о микроэволюции для
управления природными популяциями, решения
проблем oхраны природы и рационального
природопользования
популяциях разных видов
местной флоры и фауны.
Понятия:
Понятия: Микроэволюция,
аллопатрическое
(географическое)
видообразование,
симпатрическое
(экологическое)
видообразование
Понятия: Макроэволюция,
переходные формы,
Филогенетические ряды.
Параллелизм, конвергенция,
дивергенция,
ароморфоз,
идиоадаптация,
общая
дегенерация, биологический
прогресс,
биологический
регресс.
Макроэволюция.
Соотношение
микрои
макроэволюции. Макроэволюция и филогенез.
Закономерности филогенезе: ди-конвергенция,
параллелизм. Правила эволюции. Био прогресс и
регресс (А.Н.Северцов). Пути достижения био
прогресса.
Демонстрация: примеров гомологичных и
аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза; схем,
иллюстрирующих процессы видообразования и
соотношение путей прогрессивной
биологической эволюции
Главные направления эволюции
Значение эволюционной теории в практической
Понятия: Бинарное название
деятельности человека
видов, естественная
классификация.
Д
Л.р. №
5
Д
№ 5с. 95Рт
§ 61,62
№ 4-5с. 102-103Рт
№ 1-5с. 103-105Рт
§
Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.
Лабораторная
работа:
4.
Изучение
изменчивости, критериев вида, результатов
искусственного отбора на сортах культурных
растений.
Демонстрация: живых растений и животных,
гербарных экземпляров, коллекций,
показывающих индивидуальную изменчивость и
разнообразие сортов культурных растений и
пород домашних животных
47.
13.
ПОУ «Результаты эволюции: многообразие
видов, приспособленность их к среде,
усложнение организации живого. СТЭ»
Возникновение и развитие жизни на Земле - 5 часов
48.
1.
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении
жизни.
Лабораторная работа: 6. Анализ и оценка
гипотез происхождения жизни
46.
31
12.
49.
2.
50.
3.
Понятия:
Креационизм,
самопроизвольное
зарождение, гипотеза
панспермии, гипотеза
биохимической эволюции,
коацерваты, пробионты.
Гипотеза абиогенного
происхождения жизни на
Земле. Гипотеза биопоэза,
гипотеза симбиотического
происхождения
эукариотических клеток,
гипотеза происхождения
эукариотических клеток и их
органелл путём втягивания
клеточной мембраны
Органический мир как результат эволюции. Понятия: Эры и периоды
Краткая история развития органического мира.
развития жизни на Земле.
Развитие жизни в архее, протеро- палеозое.
Первые
следы
жизни.
Беспозвоночные.
Хордовые. Водные, сосудистые растения
Демонстрация:
репродукций
картин,
отражающих флору и фауну различных эр и
периодов
Развитие жизни в мезо- кайнозое.
Понятия:
Л.р. №
4
§
§ 62
№ 1-4с.106-107 Рт
№1-7 с.108-110 Рт
Л.р. №
6
С.111
Рт
§ 89,90
№ 1-4с.110 Рт
Д
§ 91
№ 1-3с.112 Рт
№ 1-3с. 113-114Рт
Д
§ 91
32
51.
52.
4.
5.
Покрытосеменные. Птицы, млекопитающие (
плацентарные). Параллелизм насекомых.
Приматы. Сем Люди
Демонстрация: репродукций картин,
отражающих флору и фауну различных эр и
периодов
Доказательства эволюции: палеонтологические,
эмбриологические,
сравнительноанатомические,
систематические,
биогеографические.
Демонстрация: окаменелостей, отпечатков
растений и животных в древних породах
Филогенетические связи в живой природе.
Современные классификации живых организмов
№ 1-3с. 113-114Рт
Понятия:
Д
№5 с. 103Рт
Понятия:
Антропогенез - 6 часов
53.
1.
Место человека в системе органического мира, Понятия: Антропология,
систематика Homo sapiens. Сходство и отличие Человек разумный (Homo saот животных. Ч.Дарвин о происхождении piens).
человека.
Доказательства
происхождения
человека от животных.
Демонстрация: моделей скелетов человека,
модели «Происхождение человека»
54.
2.
Движущие силы антропогенеза. Биологические и Понятия:
Социальные
социальные факторы антропогенеза. Ф.Энгельс
факторы
антропогенеза:
«О роли труда в процессе превращения обезьяны трудовая
деятельность,
общественный образ жизни,
в человека». Членораздельная речь. Сознание.
речь и мышление.
Общественные отношения. Ведущая роль
законов общественной жизни в социо прогрессе
человечества. Био свойства человеческого
общества. Дети - «Маугли»
55.
3.
Гипотеза происхождения человека от «Водяного Понятия:
Прародина
охотника».
человека,
молекулярноЛабораторная работа: 7. Анализ и оценка
генетические
методы
исследования.
гипотез происхождения человека
56.
4.
Основные направления эволюции человека.
Понятия:
Парапитеки,
Прародина человечества. Стадии антропогенеза:
дриопитеки,
палеоантропы,
древнейшие, древние, современные люди
неоантропы, питекантропы,
§
Д
§ 69
№ 1-5с. 115-116Рт
§ 71
№ 1-7с.119-120 Рт
Л.р. №
7
§ 72
§ 70
№ 1-5с. 117-118Рт
Свойства человека как био-социо существа.
Критерии вида Homo sapiens. Популяционная
структура вида. Человеческие расы. Расоведение,
единство происхождения рас. Антинаучная
сущность «социо дарвинизма» и расизма
58.
6.
Развитие материальной и духовной культуры,
преобразование природы. Факторы эволюции
современной эволюции человека. Влияние
деятельности человека на биосферу
Основы экологии - 5 часов
59.
1.
Экосистема, её структура. Учение В. Н. Сукачёва
о биогеоценозе. Популяция – основная единица
биогеоценоза. Агроэкосистемы. Естественные
БГЦ: компоненты (продуценты, консументы,
редуценты), структура (видовая, трофическая,
морфологическая и др.).
Лабораторная работа: 8. Сравнительная
характеристика естественных и искусственных
экосистем
57.
33
60.
5.
2.
Абиотические факторы среды. Роль
температуры, освещенности, влажности и других
факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды;
ограничивающий фактор. Взаимодействие
неандертальцы, кроманьонцы,
человек умелый, человек
прямоходящий
Понятия: Человеческие расы:
европеоидная,
негроидная,
монголоидная,
расогенез,
расизм
§ 73
№ 1-6с. 121-122Рт
Понятия:
Понятия:
Экология:
популяционная,
географическая, химическая,
промышленная,
экология
растений
,
животных,
человека, глобальная экология
Местообитание,
экологическая ниша
Биотические
сообщества
(биоценозы),
экосистема,
биогеоценоз,
биосфера,
искусственные
(антропогенные экосистемы),
агробиоценоз
Структура
сообщества,
видовая
структура,
морфологическая структура,
трофическая
структура,
пищевая сеть
Понятия: Среда обитания,
экологические
факторы
(абиотические, биотические,
антропогенные),
толерантность,
§ 69-73
Л.р. №
8
С.131
Рт
§ 74, 81, 82
№ 1-4с.123-124 Рт
№ 1-3,8с. 129-130, 132Рт
§ 75,76
№ 5-7с. 124-125Рт
34
факторов среды, пределы выносливости.
Адаптации организмов
Биотические факторы среды. Формы
взаимоотношений между организмами.
Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм,
кооперация, комменсализм. Антибиотические
отношения: хищничество, паразитизм,
конкуренция. Нейтральные отношения —
нейтрализм
лимитирующие
факторы,
закон минимума
61.
3.
Понятия: Экологическое
взаимодействие, нейтрализм,
аменсализм, комменсализм,
протокооперация, мутуализм,
симбиоз, хищничество,
паразитизм, конкуренция
Внутривидовая конкуренция,
межвидовая конкуренция.
62.
4.
Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: Понятия: Пищевая сеть,
чисел, биомассы, энергии.
автотрофные организмы,
Лабораторная работа: 9. Составление цепей
гетеротрофные организмы,
питания, схем пищевых связей в экосистеме
продуценты, консументы,
редуценты. Детрит,
пастбищная пищевая сеть,
круговорот веществ,
биогенные элементы
Экологическая пирамида,
пирамида биомассы, пирамида
численности
63.
5.
Смена БГЦ: причины сукцессии, формирование Понятия: Сукцессия, общее
новых экосистем.
дыхание сообщества,
Лабораторная работа: 10. Решение
первичная и вторичная
экологических задач
сукцессия
Биосфера, ее состояние и эволюция - 5 часов
64.
1.
Биосфера: структура (лито-, атмо-, гидросфера), Понятия: Биосфера, учение
компоненты (живое, биокосное, косное
В.И. Вернадского
вещество). Функции живого вещества Биомасса
поверхности суши и океана. Границы биосферы.
Учение В. И. Вернадского о биосфере.
Демонстрация: таблицы, иллюстрирующей
структуру биосферы
65.
2.
Круговорот веществ и превращения энергии Понятия:
биогеохимические циклы C,N,O,P,S,H2O.
Демонстрация: схем круговорота веществ и
превращения энергии в биосфере
§77,78
№1-1-4 с. 126-127Рт
№ 1-5с.128-129 Рт
Л.р. №
9
§ 83-85
№ 1-9с.132-136 Рт
Л.р. №
10
§ 86,87
№ 1-6с.136-138 Рт
Д
§ 92
№ 1-4с. 139-141Рт
Д
§
66.
3.
67.
4.
68.
5
35
История формирования сообществ организмов.
Геологическая история материков; изоляция,
климат. Биогеография. Основные биомы суши и
мирового океана. Биогеографические области
Место и роль человека в биосфере.
Антропогенное воздействие на биосферу.
Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление.
Международные и национальные программы
оздоровления природной среды.
Демонстрация: влияния хозяйственной деятельности человека на природу
Лабораторная работа: 11. Выявление
антропогенных изменений в экосистемах своей
местности
Экскурсия: 1. Естественные и искусственные
экосистемы в окрестностях школы
Понятия:
Понятия: Заповедники,
заказники, национальные
парки, Конвенция о
биоразнообразии
§
Д
Л.р. №
11
Экск
№1
§ 93
№ 1-6с. 142-143Рт
№ 1-5с.143-146 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.147157 (итоговая работа)
36
VII. Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч.Дарвина); учения В.И.Вернадского о биосфере;
сущность законов Г.Менделя; закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
• особенности жизни как формы существования материи;
• роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
• фундаментальные понятия о биологических системах;
• сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
• основные теории биологии - клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;
• соотношение социального и биологического в эволюции человека;
• основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране
окружающей среды и здоровья человека;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единства живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
 сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других
37
млекопитающих, природные экосистемы и агросистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и
бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
• пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и
развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
• решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
• владеть языком предмета.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
 оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
VIII.Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса:
1. Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 классы, 10-11 классы: проект. (Стандарты второго поколения.) М.:
Просвещение, 2010. – 80 с.
УМК Пасечника В.В.
2. Биология: 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
В.В.Пасечника. Автор-составитель Г.М. Пальдяева – 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010. – 92 с.
3. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2010 – 304 с.
4. Пасечник В.В.Биология. Введение в общую биологию: Рабочая тетрадь. 9 кл. /Пасечник В.В., Швецов Г.Г. - М.: Дрофа, 2010. - 96 с.:
ил.
5. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии: 6 класс: к учебнику Каменского А.А., Криксунова Е.А., Пасечника В.В.
«Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» / Преображенская Н.В. – М.: Экзамен, 2011. – 79 с.: ил.
6. Пасечник В.В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Каменского
А.А., Криксунова Е.А., Пасечника В.В. «Биология. Введение в общую биологию и экологию»: Пособие для учителя. – 2-е изд.,
стереотип. - М.: Дрофа, 2004. – 128 с.
Список литературы
38
Литература для учителя:
 Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997.
 Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Якушкина и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 186 с.
 Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
 Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
 Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1986.
 Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. - М.: 5 за знания,
2006. – 144 с. - (Методическая библиотека)
 Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.
 Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. и др.Биология. Человек. Общая биология. 8-11 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002. –
128 с.: ил. – (Дидактические материалы).
 Ермаков П.Н., Щербатых Ю.В.. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд-во Рост.ун-та, 1993. – 240с.
 Заир-Бек С.И. Развитие критического мыщления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Заир-Бек С.И.,
Муштавинская И.В. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.: ил. – (Работаем по новым стандартам)
 Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
 Заяц Р.Г. и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы,тесты, задачи. – Минск: Юнипресс, 2007. – 816с.
 Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.
 Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;
 Ловкова Т.А. Внутришкольный контроль: подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 192 с.: ил. –
(Методика).
 Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
 Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение, 1985.
 Мухамеджанов И.Р. «Тесты, задачи, блицопросы»: 10 – 11 классы. М.: ВАКО, 2006-09-07
 Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 1999.
 Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». М.: «Издательство НЦ ЭНАС»,
2004;
 Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
 Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997;
 Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
 Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.
 Учебно – тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ. Интеллект – центр, 2011.


39
Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с.
Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.
Литература для учащихся:
 Батуев А.С., Гуленкова М.А., Епеневский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа,
2004;
 Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
 Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в вузы. М.: «Оникс 21 «Мир и образование», 2005;
 Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
 Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Стамбровская В.М. Пособие по биологии для абитуриентов. – Мн.: Вышэйшая школа, 1996.
 Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.
 Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа, 2002.
 Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
 Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
 Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2004.
 Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
 Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: А.А. Биология. – Киев: Высшэйшая школа, 1987.
 Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.
Медиаресурсы
DVD – диски по биологии:
Эволюция жизни
Моря жизни
Освоение суши
Парящие в небе
Жизнь вместе
Жизнь человека
ВВС – 14
Homo sapiens – Человек разумный – 4 серии
Одиссея: первобытный человек – 3 серии
Коралловый рай – 1 серия
National Geographic – 6
Галапагосские драконы
Гигантский крокодил
Дикие просторы Мадагаскара
40
Животные – олимпийцы
Крокодил – властелин африканских рек
Последний пир крокодилов
Рептилии и земноводные
Тайны животных Австралии
Тайны флоридских топей
Тропический лес
Африка. Неспокойные воды
Берег скелетов
Возвращаясь в саванну
Война в стране носорогов
Голоса леса
Зебры- узоры в траве
Крылья над Серенгети
Путь к забытой реке
Раздумья о слонах
Сила слонов
National Geographic – 1: 20 в 1.
В стае волков
Возвращение волка
Дикие малыши
Заклятые враги – львы и гиены
Зыбучие пески
Йеллоустоун – царство койотов
Лисицы пустыни Калахари
Пустыня
Хранители дикой природы
Ярость природы
Великолепные лошади
Кенгуру
Летучие мыши
Невероятные плотоядные
Приморские животные
Совы
Суперубийцы
Убийцы острова Кодьяк
Челюсти
Смерть на краю земли
Вода. Прикоснись к великой тайне…
Документальный фильм
Биологический энциклопедический словарь
41
Видеофильмы по биологии (грант):
Биология – 5 .
Генетика. Признаки вида. Мутации
Биология 5 класс
Введение в биологию и экологию. Где живут организмы?
1.Среда обитания организмов
2.Природные сообщества
CD, CD-ROM - Диски по биологии:
Электронный атлас школьника 8 -9 класс
Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире. 6-12 лет.
Занимательная наука биология. Интерактивная энциклопедия
Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий
Экология. Общий курс
Биология. 1С: репетитор, 1998 г.
ЕГЭ: биология. Версия 2.0
Подготовка к ЕГЭ. Биология .5 баллов!
Интернет – ресурсы
 http://school-collection.edu.ru Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии
В.В. Пасечника
 www.bio.1september.ru Газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
 http://bio.1september.ru/urok Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология".
Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету
"Биология".
 www.bio.nature.ru Научные новости биологии
 www.edios.ru «Эйдос» – центр дистанционного образования
 www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
 http://ebio.ru - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию
человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной
работы.
 http://djvu-inf.narod.ru Электронная библиотека

http://biology.ru/index.php Сайт является Интернет – версией учебного курса на компакт-диске "Открытая Биология". Методические
материалы подготовлены сотрудниками Саратовского Государственного Университета.
Авторские методико-образовательные ресурсы:
42











«Всеядность бактерий»
«Нужен ли человеку хвост?»
«Геном человека»
«Горизонты гибридизации»
«Лесные миниатюры»
«Целое больше суммы его частей»
«Гармония дряхлости и старости»
«Гагарье озеро – неустойчивый ветланд»
«Гибридизация цитрусовых»
«Дело академика Вавилова»
«Экскурсия «Там чудеса, там леший бродит…»
Оборудование по биологии
Микроскопы – 13 + 7 (грант)
Дидактические карточки-задания (грант):
По общей биологии – 15
Рабочие тетради (грант):
Общая биология – 15
Коллекции по общей биологии:
1. Гомология задних конечностей - 1
2. Гомология черепа позвоночных - 2
3. Гомология плечевого и тазового пояса позвоночных -2
4. Приспособленность к условиям существования (конечности млекопитающих) -2
5. Органы нападения хищников на добычу -1
6. Конвергенция органов движения -2
7. Дивергенция конечностей млекопитающих -2
8. Защитные приспособления у животных -4
9. Аналоги защитных приспособлений растений от поедания -2
10. Аналоги и гомологи у членистоногих -1
43
11. Происхождение человека -2
12. Палеонтологическая коллекция – 1 (грант)
13. Формы сохранности ископаемых растений и животных - 2
14. Изменчивость организмов - 1
15. Агроценоз – 1
16. Рудименты позвоночных – 2
Гербарии:
1. Гербарий по общей биологии
2. Гербарий по дарвинизму
3. Гербарий важнейших культурных растений
4. Гербарий культурных растений
5. Гербарий по морфологии и биологии растений
Рельефные таблицы:
1. Археоптерикс - 2
2. Зародыши позвоночных - 2
Таблицы по биологии:
Общая биология:
1. Ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация у животных
2. Схема эволюционных взаимоотношений между основными группами современных организмов
3. Ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация у растений
4. Ископаемые люди
5. Вид и видообразование
6. Развитие растительного и животного мира
7. Предшественники человека
8. Приспособленность организмов и ее относительный характер
9. Сходство и отличие фаун палеарктической и неоарктической областей
10. Борьба за существование и ее формы
11. Методы изучения естественного отбора
12. Австралийская область – естественный заповедник
13. Искусственный отбор
14. Человеческие расы
15. Конвергенция
16. Ведущая роль естественного отбора
17. Критерии вида
44
18. Идиоадаптации животных
19. Ароморфозы животных
20. Доказательства родства человека и обезьян
21. Популяции
22. Экологическое видообразование
23. Географическое видообразование
Общая биология:
1. Индивидуальные наборы хромосом у растений и животных
2. Схема двойного оплодотворения цветковых
3. Биосфера
4. Биоценоз пресноводного водоема
5. Зарастание водоема
6. Биогеоценоз дубравы
7. Строение животной клетки под электронным микроскопом
8. Выведение украинской степной белой свиньи
9. Полиплоидия растений
10. Моногибридное скрещивание
11. Дигибридное скрещивание
12. Мутации растений
13. Мутации животных
14. Индивидуальное развитие хордовых на примере ланцетника
15. Взаимодействие частей развивающегося зародыша
16. Мейоз, сперматогенез, овогенез
17. Модификационная изменчивость
18. Энергообеспечение клетки
19. Вирусы
20. Митотическое деление клетки
21. Белки
22. Фотосинтез
23. Биосинтез белка
24. Некоторые органоиды клетки
25. Методы работы Мичурина. Географически отдаленные формы
26. Хромосомный механизм определения пола
27. Центры происхождения культурных растений
28. Фотопериодизм. Годичный цикл зяблика в Подмосковье
29. Генетический код
45
30. ДНК
31. Редупликация молекул ДНК. Синтез и-РНК
32. Схема строения клетки бактерии, цианеи
33. Схема строения растительной и животной клетки
34. Энергетический обмен углеводов
35. Строение и уровни организации белка
36. Мутационная изменчивость у растений и животных
37. Мейоз. Митоз
Таблицы по охране природы:
1. Охрана насекомых
2. Охрана почв от эрозии
3. Влияние человека на обитателей почвы
4. Влияние ядохимикатов на сообщество поля пшеницы
5. Влияние загрязнений на водное сообщество
6. Сообщество степи
7. Сообщество смешанного леса
8. Охрана рыбных запасов
9. Сообщество тундры
10. Охрана природы в зонах отдыха
11. Использование кедровых лесов
12. Город как среда обитания
13. Охрана и привлечение птиц
14. Охраняемые территории
15. Красная книга
16. Утилизация отходов при производстве черных металлов
17. Охрана атмосферы
18. Охрана природы по экономическим зонам СССР
19. Преобразование природы
20. Рациональное использование водных ресурсов
21. Рекультивация земель
22. Борьба с эрозией почв
23. Водная мелиорация земли
24. Преобразование речного стока
25. Охрана вод от загрязнения
26. Использование лесных ресурсов
27. Охрана и преобразование природы
28. Роль леса в природе
29. Заповедники СССР
30. Организация рыбного хозяйства
31. Типы и виды природных ресурсов
46
Динамические пособия, модели – аппликации для магнитной доски по биологии:
1. Деление клетки - 3+ 1 (грант)
2. Законы Менделя -1
3. Синтез белка -1 + 1(грант)
4. Перекрест хромосом -1 + 1(грант)
5. Охрана видов -1
6. Классификация растений и животных -2
7. Строение клетки – 1
8. Биосфера и человек -1
9. Типичные БГЦ - 1
Модели-аппликации (грант):
11. Генетика групп крови -1
12. Гаметогенез у человека и млекопитающих – 1
13. Неполное доминирование, взаимодействие генов – 1
14. Эволюция систем органов позвоночных – 1
15. Наследование резус – фактора – 1
Наборы микропрепаратов:
1. Бактериальная клетка
2. Растительная клетка
3. Животная клетка
4. Грибная клетка (мукор)
5. Дрозофила (норма, мутации)
6. Митоз
IX.Планируемые результаты изучения учебного предмета:
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение
обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений
47
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию
в
различных
источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему
и окружающих;
4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);
 приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и
эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов
цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
48
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Примерный график проведения контроля
Вид контроля
Промежуточная
контрольная
работа
за
I
полугодие
Итоговая
контрольная
работа
Х. Приложения к программе
Тема
Тема урока
Дата