Рабочая программа по биологии для 11 класса

Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для 11 класса составлена на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта среднего общего образования, Примерной государственной программы по биологии для
общеобразовательных школ Министерства образования Российской Федерации и авторской программы для
общеобразовательных учреждений В.В. Пасечника В.В. 5-11 класс /авт.-сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2010., полностью
отражающих содержание программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Рабочая программа и тематический план ориентированы на использование УМК:
- учебника Каменский, А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: Дрофа, 2010. включённого в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования
и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях;
Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждения РФ, в
соответствии с которым на изучение курса биологии выделено в 11 классе – 34 часов (1 час в неделю).
Курс биологии на ступень среднего общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о
живой природе, ее отличительных признаков – уровневой организации и эволюции поэтому программа сведения об общих
биологический закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организаций живой природы.
Основа отбора содержания на базовом уровне составляетподход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и
умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведения человека, в окружающей среде
востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено
содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций,
реализующему гуманизацию биологического образования.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляет ведущие идеи –
отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены
содержательные разделы курса: Биология как наука. Методы научного познания; Основы цитологии; Размножение и
индивидуальное развитие организмов; Генетика; Основы учения об эволюции; Основы экологии и пр.
При составлении тематического планирования было учтено основное содержание, минимальный перечень лабораторных и
практических работ, экскурсий, требования к уровню подготовки выпускников. Лабораторные и практические работы могут
являться фрагментами урока, не требующими для их проведения дополнительных часов, они включены в урок. Предусмотренный
резерв времени 2 часа может использоваться на проведение обобщающих уроков, а также на изучение трудно усвояемого
1
материала и отработку навыков и умений с использованием новых образовательных технологий, (проектная и
исследовательская деятельность учащихся).
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по
разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как
один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение
целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и
творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях и призван обобщить биологические
знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и
учений, а также показать прикладное значение биологии.
Изучение курса «Общая биология» в 11 классе базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии основной
школе. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком уровне.
В курсе важное место отводится развитию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры учащихся.
Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако в их структуру и
содержание внесены изменения. Это связано с тем, что в основной школе учащиеся ужу ознакомились с базовыми
общебиологическими понятиями, что дает возможность раскрыть содержание на более высоком уровне и в тоже время доступно
для учащихся.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего общего образования, изложенные
в пояснительной записке к рабочей программе по биологии (базовый уровень).
Изучение биологии на ступени среднего общего образования в старшей школе на базовом уровне, направленном на достижение
следующих целей:
- освоение знаний о биологический системах(клетка, организм, вид, экосистема);
- история развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли
биологической науке в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий; проводить наблюдение за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
2
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся
достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных
научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с
различными источниками информации;
Изучение биологии на ступени среднего общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих задач:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений
о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся
достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных
научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с
различными источниками информации;
- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Тематический план.
Тема
Количество часов
1.
Основы учения об эволюции
10
2.
Основы селекции и биотехнологии
4
3.
Антропогенез
4
4.
Основы экологии
12
5.
Эволюция биосферы и человек
4
Итого
34
3
Содержание учебного процесса.
Раздел. Основы учения об эволюции. (10час)
Развитие Дарвинизма. Вид, его критерии. Популяции. Генетический состав популяции. Борьба за существование. Естественный
отбор. Видообразование. Макроэволюция. Главные направления эволюции.
Обучающиеся должны знать: что такое биологический вид, популяция; как полезные изменения закрепляются в популяции
под действием естественного отбора, как происходит накопление различий между популяциями одного вида и их изоляция друг
от друга; как происходит образование новых видов; что такое микро- и макроэволюция, каковы основные закономерности этих
процессов.
Обучающиеся должны уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира,
общность происхождения и эволюцию растений и животных; выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к
среде обитания; сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; классифицировать биологические
объекты.
Тема 2. Основы селекции и биотехнологии. (4час)
Основные методы селекции и биотехнологии. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Современное состояние и
перспективы биотехнологии.
Обучающиеся должны знать: о задачах селекции и биотехнологии; о методах, применяемых в селекции и биотехнологии; о
достижениях селекции; о перспективах развития селекции и биотехнологии.
Обучающиеся должны уметь: характеризовать основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов и
биотехнологии; проводить самостоятельный поиск биологической информации.
Тема 3. Происхождение человека. (4час)
Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Положение человека в системе животного мира. Стадии
антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы.
Обучающиеся должны знать: систематическое положение человека; основные этапы антропогенеза; о роли биологических и
социальных факторов в эволюции человека; о человеческих расах.
Обучающиеся должны уметь: определять принадлежность человека к определённым систематическим группам, родство
человека с млекопитающими животными; характеризовать стадии и движущие силы антропогенеза; сравнивать расы человека.
Тема 4. Основы экологии (12час)
Экология как наука. Среда обитания организмов и её факторы. Основные типы экологических взаимодействий.
Экологические характеристики популяции. Динамика популяции. Экологические сообщества. Взаимосвязь организмов в
4
сообществах. Пищевые цепи. Экологические пирамиды. Загрязнения окружающей среды. Основы рационального
природопользования.
Обучающиеся должны знать: что изучает экология; в чём значение факторов среды; какую роль играют условия внешней среды и
внутренние свойства популяционной группы; о различных типах взаимодействия организмов; о составе и свойствах экосистемы; о
потоках энергии и круговороте веществ.
Обучающиеся должны уметь: характеризовать взаимосвязи организмов и окружающей среды; выявлять приспособления
организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; анализировать воздействие факторов
окружающей среды, пищевые цепи и экологические пирамиды; оценивать последствия деятельности человека на окружающую
среду.
Тема 5.Эволюция биосферы и человек. (4час)
Гипотезы о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на
Земле. Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу.
Обучающиеся должны знать: об основных гипотезах происхождения жизни; об основных этапах эволюции биосферы; о
месте и роли человека в биосфере.
Обучающиеся должны уметь: характеризовать биологическое разнообразие биосферы; анализировать гипотезы и
представления о происхождении жизни, этапы развития жизни; оценивать антропогенное воздействие на биосферу.
Требования к уровню подготовки обучающихся






В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о
биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
5
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование
современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на
организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и
смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других
млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный
отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные
экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение).
Межпредметные связи:
Биология растений: основные группы растений; принципы организации растительных организмов и микроорганизмов.

Биология животных: основные группы животных; отличия животных от растительных организмов.

6
Неорганическая химия: кислород, водород, углерод, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д.И.
Менделеева, их основные свойства; свойства растворов; теория электролитической диссоциации; химические связи;
окислительно – восстановительные реакции; охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Органическая химия: основные группы органических соединений; получение и основные свойства предельных
углеводородов; принципы организации органических соединений; углеводы, белки, жиры, нуклеиновые кислоты.

Физика: ионизирующее излучение; понятие о дозе получения и биологической защите; свойства жидкостей; тепловые
явления; законы термодинамики; электромагнитное поле; дискретность электростатического заряда; основы молекулярно –
кинетической теории; рентгеновское излучение.

Астрономия: организация планетных систем; Солнечная система, ее структура; место планеты Земля в Солнечной системе.
Критерии оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Общедидактические.

Оценка «5» ставится в случае:
● Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
● Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
● Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных
неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
● Знания всего изученного программного материала.
● Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
● Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
● Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном
воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
● Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
7
● Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного
несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
● Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об
изученном материале.
● Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
● Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала,
значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
● Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
● Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
● Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
● Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных
теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности
при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений.
● Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать,
делать выводы. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
● Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно
ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
8
● Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала.
● Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает
недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает
ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или
допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
● Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий;
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,
допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
● Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
● Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач,
заданий по образцу.
● При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
● Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
● Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
● Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/
не более двух недочётов.
● Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при
ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
● Правильно выполняет не менее половины работы.
9
● Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не
более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии
пяти недочётов.
● Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных
работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
● Правильно выполняет менее половины письменной работы.
● Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
● Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
● Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением
необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
● Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные
работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
● Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно
выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
● Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует
материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
● Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов
на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
● При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
● Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
● Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений,
наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
10
● Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в
отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений,
составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на
результат выполнения.
● Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники
безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
● Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование;
выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
● Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию учителя
Контроль
предметных результатов
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися
уровня функциональной грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы,
устный и письменный опросы);
- аттестация по итогам обучения полугодий (тестирование, проверочные работы);
- аттестация по итогам года;
- формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в
олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм
организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий,
самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения
учащихся направлена на:
 создание оптимальных условий обучения;
 исключение психотравмирующих факторов;
 сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
 развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы;
 развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
11
Календарно– тематическое планирование.
№
уро
ка
Тема урока
Количество часов
теор
Тип урока
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Дом
зад.
Дата
проведения
план факт
Знать основные этапы
становления и развития
эволюционной теории
Ч.Дарвина и основные
положения.
Уметь на примерах из
жизни животных и растений
привести доказательства
эволюции
Знать определение
биологического вида и его
критерии.
Уметь доказать целостность
вида, значение видового
разнообразия в природе.
Знать характеристику
популяций, значение
популяций для вида,
структуру и свойства
популяций.
Уметь описать структуру
популяции по её критериям
Знать причины нарушения
генетического равновесия в
популяциях, знать
биологическую значимость
этого процесса.
§ 52
05.09
§53
12.09
§54
19.09
§5556
26.09
Лабораторные
работы
Основы учения об эволюции (10ч)
1.
Развитие
эволюционного
учения
Ч.Дарвина
1
2
Вид, его
критерии
1
3
Популяции
1
4
Генетический
состав и
изменение
генофонда
популяций
1
Лабораторнаяра
бота№1
«Описание
особей вида по
морфологическ
ому критерию»
Лабораторнаяра
бота №2
«Выявление
изменчивости у
Изучение
нового
материала
Происхождение
видов. Эволюция.
Факторы эволюции
Комбинирова
нный урок
Биологический
вид.
Критерии вида
Комбинирова
нный урок
Популяция
Комбинирова
нный урок
Генофонд
популяции.
Генетическое
равновесие. Дрейф
генов. Изменение
12
особей одного
вида»
5
Борьба за
существование и
её формы
6
Естественный
отбор и его
формы.
7
Изолирующие
механизмы.
Видообразовани
е.
8
Макроэволюция,
её
доказательства
генофонда.
Комбинирова
нный урок
Борьба за
существование,
формы борьбы
Комбинирова
нный урок
Естественный
отбор.
Биологические
адаптации. Формы
естественного
отбора.
1
Комбинирова
нный урок
Репродуктивная
изоляция.
Микроэволюция.
Аллопатриче
ское и
симпатрическое
видообразование.
1
Урок семинар
Макроэволюция,
переходные
формы,
филогенетические
ряды.
1
Уметь раскрыть причиныи
последствия нарушения
генетического равновесия в
популяции.
Знать основные формы
борьбы за существование:
внутривидовая, межвидовая,
с неблагоприятными
условиями среды.
Уметь привести примеры
различных форм борьбы за
существование.
Знать о сущности и формах
естественного отбора как
движущей силе эволюции.
Уметь привести примеры
движущего и
стабилизирующего отбора,
уметь показать творческую
роль естественного отбора.
Знать виды и значение
изолорующих механизмов,
основные формы
видообразования.
Показать значение
различных механизмов
изоляции в
видообразовании.
Знать отличительные
особенности макроэволюЦии и её доказательства.
Уметь привести примеры
переходных форм и их роли
в эволюционном процессе.
§57
03.10
§ 58
17.10
§5960
24.10
§61
31.10
13
9
Система
растений и
животныхотображение
эволюции
1
10
Главные
ныенаправлена
эволюции
органического
мира
1
11
Основные
1
методы селекции
и биотехнологии
12
Методы
селекции
растений
1
Комбинирова
нный урок
Бинарная
номенклатура,
естественная
классификация.
Знать основные
систематические группы,
используемые при
классификации растений и
животных.
Уметь найти отображение
эволюции
Комбинирова Параллелизм.
Знать главные направления
нный урок
Конвергенция.
Органической эволюции, их
Дивергенция.
соотношение и роль в
Идиоадаптация.Дег эволюционном процессе.
енерация.
Уметь дать краткую
Биологический
характеристику основных
прогресс и регресс. типов эволюционных
изменений, описать их роль
в видообразовании.
Основы селекции и биотехнологии (4ч)
Изучение нового Селекция. Сорт.
Познакомиться с работами
материала
Порода. Штамм
и достижениями
Гибридизация.
современных учёных –
Аутбридинг.
селекционеров;
Гетерозис.
рассмотреть основные
Биотехнология.
методы селекции
Клеточная
Уметь объяснить значение
инженерия.
новых терминов и
понятий.
Комбинированн
Центры
Знать основные методы,
ый урок
происхождения
применяемые в селекции
культурных
растений; гибридизация,
растений. Закон
отбор, полиплоидизация.
гомологичных
Уметь показать значение
рядов
закона гомологичных
наследственности. рядов
Полиплоидия.
Наследственности и
§62
07.11
§63
14.11
§64
28.11
§65
05.12
14
Гибридизация.
13
Методы
селекции
животных.
1
Комбинированн
ый урок
Генетическое
клонирование.
Гибридизация.
Индивидуальный
отбор.
Полиэмбриония
14
Селекция
микроорганизмо
в.
1
Урок - семинар
Биотехнология
Генная
инженерия.
Модифицированн
ые продукты
Антропогенез (4ч)
15
Положение
человека в
системе
животного мира.
16.
Основные
стадии
антропогенеза.
Практическая
работа №1
«Анализ и
оценка
различных
гипотез
происхождения
человека»
1
Антропология.
Комбинированн
ый урок
Парапитеки.
Дриопитеки.
Австралопитеки.
знания о центрах
происхождения
культурных растений в
селекции растений.
Знать основные методы и
особенности селекции
животных.
Уметь показать
особенности, проблемы,
перспективы и значение
метода клеточной
инженерии в селекции
животных.
Схема
Таблица.
Знать основные
достижения современной
биотехнологии.
Значение генной
инженерии в жизни
человека.
Знать систематическое
положение человека в
системе животного мира,
отличия человека от
животных;
Уметь привести
доказательства
происхождение человека
от животных.
Знать основные стадии
эволюции человека,
признаки и отличия
§66
12.12
§6768
19.12
§69
26.12
§70
09.01
15
Архан-тропы.
Палеоантропы,неа
ндертальцы.Кром
аньонцы.
Человек умелый.
17
Движущие силы
антропогенеза.
1
Комбинированн
ый урок
Социальные
факторы
антропогенеза.
18
Прародина
человека.Расы и
их
происхождение.
1
Комбинированн
ый урок
Человеческие
расы
Комбинированн
ый урок
Экология
Основы экологии (12ч)
19
Что изучает
1
экология
каждой из эволюционных
групп.
Уметь показать поэтапное
развитие и
совершенствование
человека от парапитеков
до
Человека разумного.
Знать основные факторы
эволюции человека:
трудовая деятельность,
общественный образ
жизни,речь и мышление.
Уметь показать
биологических и
социальных факторов в
антропогенезе.
Знать основные гипотезы и
предположения о родине
предков человека; знать
основные отличительные
черты представителей
различных рас.
Показать зависимость
формирования
отличительных рас с
условиями жизни.
Знать основные этапы
становления и развития
науки экологии.
Уметь показать роль
экологии в современном
обществе.
§71
16.01
§72§73
23.01
§74
30.01
16
20
Среда обитания
организмов и её
факторы
21
Местообитание
и Экологические
ниши
22
Основные типы
экологических
взаимодействий.
Конкурентные
взаимодействия.
23
Основные
экологические
характеристики
Комбинированн
ый урок
Среда обитания
экологические
факторы.
Абиотические,
биотическиефакторы.
Кривая толитарности.
Комбинированн
ый урок
Местообитание
Экологические
ниши.
1
Комбинированн
ый урок
Экологическое
взаимодействие.
Нейтрализм.
Симбиоз.
Кооперация.
Комменсализм.
Паразитизм.
Мутуализм.Хищн
ичество.
Конкуренция
1
Комбинированн
ый урок
Демографические
характеристики
популяции.
1
Лабораторнаяра
бота №3
«Выявление
приспособлений у
организмов к
среде обитания
Знать все виды факторов
среды и их влияние на
животные и растительные
организмы; знать
механизмы и силу влияния
экологических факторов на
организмы.
Уметь составлить кривую
толитарности.
Знать отличительные
особенности понятий
«местообитание» и
«экологическая ниша».
Уметь показать значение
экологической ниши в
жизни сообщества,
выявить приспособления
организмов к среде
обитания.
Знать основные виды
отношений между
организмами:
нейтральные,
положительные,
отрицательные, их
разновидности и значение
в жизни живых
организмов.
Уметь на примере показать
типы взаимоотношений
организмов между собой.
Знать основные
демографические
показатели и их значение в
§75
06.02
§76
13.02
§7778
27.02
§7980
05.03
17
популяций.
Динамика
популяций.
24
Динамика
популяции.
Экологические
сообщества
Лабораторнаяра
бота №4
«Сравнительная
характеристика
природных
экосистем и
агроэкосистем
своей
местности»
Комбинированн
ый урок
Биоценоз.
Экосистема
Биогеоценоз
Биосфера.Агроби
оценоз
25
Структура
сообщества.
Взаимосвязь
организмов в
сообществах.
1
Комбинированн
ый урок
Структура
сообщества.
Пищевая цепь.
Пищевая сеть.
Автотрофы.
Гетеротрофы.
26
Пищевые
цепи.
1
Комбинированн
ый урок
Цепи и сети
питания.
Трофические
уровни.
Круговорот
веществ.
Биогенные
элементы.
Лабораторнаяра
бота №5
«Составление
схем передачи
веществ и
энергии
(цепей)»
жизни популяции.
Уметь привести примеры
регуляторных механизмов;
Знать причины колебаний
численности в популяциях.
Уметь отличать понятия:
сообщество, экосистема,
биоценоз, агроценоз, знать
их структуру и значение в
природе.
Уметь показать отличие
естественных и
антропогенных систем
своей местности.
Знать структуру
сообщества и значение в
природе.
Уметь показать
целостность и взаимосвязь
между компонентами
сообществ.
.
Знать значение
биологического
круговорота веществ в
природе и типы
организмов, играющих в
нём ключевую роль.
Уметь распределять
организмы по
трофическим уровня,
составлять цепи и сети
питания.
§81
12.03
§8283
19.03
§84
26.03
18
27
Экологические
пирамиды.
Экологическая
сукцессия.
1
Комбинированн
ый урок
28
Влияние
загрязнений на
живые
организмы
1
Комбинированн
ый урок
29
Основы
1
рационального
природопользова
ния. Решение
экологических
задач.
Эволюция биосферы и человек. (5ч)
31
Гипотезы о
1
происхождении
Экологическая
пирамида.
Пирамида
биомассы.
Пирамида
численности.
Экологическая
сукцессия.
Ядохимикаты
Знать основные правила
построения экологических
пирамид.
Уметь показать
закономерности смены
сукцессий на
определённой территории,
знать их виды и значение.
Знать основные типы
загрязнителей и их
влияние на живые
организмы.
Уметь спрогнозировать
последствия влияния
загрязнителей на живые
организмы, знать меры
предотвращения
загрязнений.
§8586
02.04
§87
16.04
Урок - семинар
Природные
ресурсы.
Экологическое
сознание
Знать основы
рационального
природопользования,
примеры влияния человека
на природу.
Уметь привести примеры
рационального
природопользования и
роли человека в
сохранении
биоразнообразия планеты.
§88
23.04
Изучение нового
материала
Креационизм.
Биологическая
Знать основные гипотезы
происхождения жизни,
§8990
30.04
19
жизни.
Современные
представленияо
происхождении
жизни.
эволюция.
Панспермия.
Самозарождение.
Химическаяпредб
иологическая,
биологическая
эволюция
32.
Основные этапы
жизни на Земле.
1
Комбинированн
ый урок
Гипотеза.
Биопоэза.
Симбиотическая
гипотеза.
33
Эволюция
биосферы.
1
Изучение нового
материала
Биосфера.
Вернадский В.И.
Структура
Биосферы.
34
Антропогенное
воздействие на
биосферу.
1
Комбинированн
ый урок
Загрязнение.
Экология.
уметь выявлять их плюсы
и минусы.
Уметь проследить путь
зарождения и развития
жизни на Земле. Уметь
привести доказательства
происхождения жизни на
Земле.
Знать основные этапы в
возникновении и развитии
жизни на Земле.
Уметь доказать
достоверность
симбиотической гипотезы
происхождения
эукариотических клеток.
Знать основные этапы
эволюции биосферыв
хронологической
последовательности.
Уметь показать
взаимосвязь развития
органического мира и
эволюции биосферы.
Знать все основные виды
антропогенного
воздействия на природу.
Уметь применять меры,
снижающие силу
антропогенного
воздействия.
§91
07.05
§92
14.05
§93
21.05
20
Перечень учебно – методического и материально – технического обеспечения
Литература для учителя
1. А.А Каменский, Е.А. Криксунов. В.В.Пасечник. Общая биология 10-11 классы М. Дрофа: 2013
2.Т.А.Козлова. Тематическое и поурочное планирование по биологии 10-11 класс. М. Экзамен: 2011.
3. Дидактические работы для проведения промежуточной аттестации по биологии.5 – 10 классы/В.П.Александрова,
И.С.Малютина, Н.Г.Ракитина.- М.:ВАКО.2013.
4. Г.В.Чередников. Поурочные планы для преподавателей. Волгоград,2011.
5.Е.А. Никишова, С.П.Шаталова ЕГЭ-2014 М: АСТ:Астрель,2014.
6.Сухова Т.С. Биология 6-11 класс. Тесты. М.: Дрофа, 2010.
М.А.Попов,
Дополнительная литература
1. Айла Ф., Каигер Дж. Современная генетика: В 3 т. М.: Мир, 2010
2. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 2012.
3. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. Эволюция органического мира: Учебное пособие для 10-11 классов средней школы. 2-е изд. М.:
Наука.2010
4. Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. – М., 2010.
Литература для учеников
1. А.А Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник. Общая биология 10-11 классы М. Дрофа .2012
2. Сборники по подготовке к ЕГЭ 2011 - 2014гг
3.Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. – М., 2010.
4.MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»
Адреса сайтов в Интернете:
1. http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
2. www.bio.nature.ru - научные новости биологии
Материально – техническое обеспечение
Портрет В.И.Вернадского;учебники “Общая биология”, схема “Факторы, определяющие границы биосферы”;таблица “Основные
функции живого вещества в биосфере”;таблица “Пределы жизни биосферы” ; компьютер, экран, мультимедийный проектор;
таблицы по общей биологии; портрет Ч. Дарвина, карточки-задания, выставка книг по теме «Эволюция органического мира», фильм
«Ошибался ли Дарвин?»; таблицы, карточки с задачами;таблица «Видообразование».
21