содержание курса–11 класс.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Лакшинская средняя общеобразовательная школа
Богородского района, с. Лакша.
Согласовано:
Утверждаю:
Директор МБОУ
Лакшинской СОШ
А.И. Новикова
Приказ №152 от30.08.14
Зам. Директора по УВР
Новикова В.С.
Рабочая программа
по биологии
(базовый уровень)
для 11 класса
на 2014 -2015 уч. год.
Составлено учителем
Ивениной Н.И.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 10 – 11 классов составлена в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии
(базовый уровень) (2004г), на основании Примерной программы полного общего образования по биологии и авторской
программы по биологии для 10 – 11 классов: Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина. Программы общеобразовательных
учреждений. Биология 10-11 классы. / Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина. – М.: Просвещение, 2007. Рабочая программа
ориентирована на использование учебника: Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др. Биология. 10-11 класс:
Базовый уровень /под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М. – М.: Просвещение, 2008-2010.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологии 10-11 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с
учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения,
значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья,
востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу изучения курса биологии составляют
эколого- эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия
организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. Курс
«Общая биология» предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение
которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание
уделяется развитию экологической и валеологической культуры человека. Данный курс осуществляет интегрирование
общебиологических знаний в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи. При
этом при изучении курса биологии изучаются рассмотренные в предшествующих классах основополагающие материалы
о закономерностях живой природы как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для углубления их в
соответствии с требованиями обязательного минимума содержания среднего (полного) образования.
Цели изучения предмета.
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих
целей: • освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической
науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; • овладение
умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;3 • развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с
различными источ- никами информации; • воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем; • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Место предмета в базисном учебном плане.
По базисному учебному плану на изучение биологии в 10-м классе выделено 34 часа, 1 час в неделю, в 11-м классе – 34
часа, 1 час в неделю. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Примерная программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени полного (среднего)
образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Результаты изучения курса
«Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно
ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Структура курса 10 класс.
Тема Кол-во часов Лабораторные работы Практические работы Введение . Биология как наука 1 Клетка – единица
живого 16 Химический состав клетки 5 1 Структура и функции клетки 4 2 Обеспечение клеток энергией 3 Наследственная
информация и реализация ее в клетке 4 Размножение и развитие организмов 3 Индивидуальное развитие организмов 2
1 Основы генетики и селекции 12 Основные закономерности явлений наследственности 5 2 Закономерности
изменчивости 3 1 Генетика и селекция 4 Итого 34 3 44 Лабораторные и практические работы: Л.р.№1.Изучение
каталитической активности ферментов в живых тканях (на примере каталазы). Пр.р.№1. Выявление признаков сходства
зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства. Л.р. №2.Наблюдение плазмолиза и
деплазмолиза в клетках кожицы лука. Пр.р. №2 Составление простейших схем скрещивания Л.р. №3Сравнение
строения клеток растений, животных, грибов и бактерий. Пр.р.№3. Пр.р. Решение элементарных генетических задач.
Пр.р. №4 Пр.р. «Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их влияния на
собственный организм»
. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА–10 КЛАСС.
Биология как наука. Методы научного познания. (1ч.) Объект изучения биологии — живая природа. Отличительные
признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные Уровни организации живой природы. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы
познания живой природы. Клетка – единица живого (16 ч.) Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М.
Шлейден и Т. Шванн. Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной
картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Обмен веществ и
превращения энергии — свойства живых организмов. Обеспечение клеток энергией. Фотосинтез. Энергетический
обмен. Строение и функции хромосом. ДНК — носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и
формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Биосинтез белков и его регуляция. Вирусы — неклеточные формы.
Профилактика СПИДа. Генная и клеточная инженерия. Проведение биологических исследований: наблюдение клеток
растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток
растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.5 Организм: Размножение и
развитие организмов. Основы генетики и селекции. (17ч.) Деление клетки — основа роста, развития и размножения
организмов. Половое и бесполое размножение. Митоз. Мейоз. Оплодотворение, его значение. Искусственное
оплодотворение у растений и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений
развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Организм — единое целое. Многообразие
организмов. Наследственность и изменчивость свойства организмов. Генетика — наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.
Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные
представления о гене и геноме. Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный
отбор. Успехи селекции. Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии (клонирование человека). Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства
зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей
среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем
скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых
исследований в биотехнологии.
Структура курса 11 класс
Тема Кол-во часов Лабораторные работы Практические работы Вид. Эволюция 23 Развитие эволюционных идей 3 1
Механизмы эволюционного процеса 8 3 Возникновение жизни на Земле 2 1 Развитие жизни на Земле 5 Происхождение
человека 5 1 Экосистемы. Основы экологии 11 Экосистемы 7 1 2 Биосфера. Охрана биосферы 2 Влияние деятельности
человека на биосферу. Обобщение 2 1 Всего 34 5 56 Лабораторные и практические работы: Л.р.№1« Морфологические
особенности растений различных видов» Пр.р.№1 Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни Л.р. №2.
Выявление изменчивости у особей одного вида . Пр.р. №2 Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
Л.р. №3. Выявление приспособлений организмов к среде обитания. Пр.р.№3. Выявление антропогенных изменений в
экосистемах своей местности. Сравнительная характеристика природных экосистем и агросистем своей местности
Л.р.№4. «Ароморфозы ( у растений) и идиодаптация ( у насекомых) Пр.р. №4 Исследование изменений в экосистемах на
биологических моделях Л.р. №5. Составление схем передачи веществ и энергии в экосистемах. Пр.р.№5. Решение
экологических задач.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА–11 КЛАСС.
Вид. Эволюция. (23ч.) История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, эволюционной
теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Доказательства эволюции. Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Движущие
силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Гипотезы происхождения жизни.
Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Принципы
систематики. Классификация организмов. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека. Факторы эволюции
человека. Человеческие расы. Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому
критерию; выявление изменчивости у особей одного вида; выявление приспособлений организмов к среде обитания;
ароморфозы у растений и идиоадаптация у насекомых; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и
человека. Экосистемы. Основы экологии. (11ч.) Предмет экологии. Экологические факторы, их значение в жизни
организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Агроценозы. Применение экологических знаний в
практической деятельности человека. Биосфера — глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль
живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Проведение
биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем
передачи веществ и энергии (цепей 7 питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем
своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение
экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных
экологических проблем и путей их решения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать/понимать • основные положения
биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность
законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; • строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;
вида и экосистем (структура); • сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере; • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; •
биологическую терминологию и символику; уметь • объяснять: роль биологии в формировании научного
мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественно научной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
необходимость сохранения многообразия видов; • решать элементарные биологические задачи; составлять
элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); • описывать
особей видов по морфологическому критерию; • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; • сравнивать:
биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других
млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный
отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; • анализировать и оценивать
различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; • изучать изменения в экосистемах на
биологических моделях; • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее
оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:8 •
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; • оказания первой помощи при простудных и других
заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; • оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Учебники и методические пособия:
1. Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина. Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы. / Г.М. Дымшиц,
О.В. Саблина. – М.: Просвещение,2007. 2. Общая биология: Учеб. для 10-11кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Д.
К. Беляева, Г. М. Дымшица. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2008-2010. 3. Пономарева И.Н. и др. Общая биология: Учебник
для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана- Графф,
2005. 4. Пономарева И.Н. и др. Общая биология: Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений /
Под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана- Графф, 2005. 5. Пономарева И.Н. и др. Общая биология: Учебник для
учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана- Графф, 2005. 6.
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ВентанаГрафф, 2005. 7. Константинов В.М. и др. Биология. Животные: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы. – М.:
Вентана-Графф, 2005. 8. Пономарева И.Н. и др. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Учебник для 6 класса
общеобразовательной школы. – М.: Вентана-Графф, 2005. 9. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. сред. шк. / Под ред.
Ю.И. Полянского – М.: Просвещение, 1996. 10. Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология. 10 (11) класс: Учеб. для
общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2001. 11. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России. Учебник из
Федерального комплекта для 9-11 классов общеобразовательной школы. – М.: Устойчивый мир, 1999. Дополнительная
литература: 1. Готовимся к экзамену по биологии. – М.: Рольф, 2001. – (Домашний репетитор). 2. Козлова Т. А., Кучменко
В. С. Биология в таблицах. 6 – 11 классы: Справочное пособие. – М.: Дрофа, 2001. 3. Левитин М. Г., Левитина Т. П. Общая
биология: В помощь выпускнику школы и абитуриенту –Изд. 2-е, испр. и доп. – СПб.: «Паритет», 2000. 4. Лемеза Н.А.,
Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Биология в экзаменационных вопросах и ответах. – М.: Рольф, 2000. 5. Лисицын А.П. Основы
генетики. – М.: «Колос», 1982. 6. Петросова Р.А. Основы генетики. – М.: Дрофа, 2005. 7. Хабарова Е.И., Панова С.А.
Экология в таблицах. 10 (11) кл.: Справочное пособие. – М.: Дрофа, 2001 8. Киселева З.С., Мягкова А.Н. Генетика: Учеб.
пособие по факультатив. курсу для уч-ся 10 кл. – М.: Просвещение, 1985. 9. Сборник задач по генетике. / Методическое
пособие для учителей и учащихся старших классов. – Иваново: ИПКиППК, 2001. 10. Донецкая Э.Г. Общая биология.
Тетрадь с печатной основой для учащихся 10-11 кл. – Саратов: «Лицей», 2001.9 11. Яковлева А.В. Лабораторные и
практические занятия по биологии: Общая биология: 9 кл. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003 Контрольноизмерительные материалы: 1. Демонстрационные версии Единого государственного экзамена по биологии,
подготовленные ФИПИ. 2. ЕГЭ 2009, ЕГЭ 2010. Биология: сборник экзаменационных заданий /Авт.-сост. Р.А. Петросова –
М.:Эксмо, 2009, 2010. – (Федеральный банк экзаменационных материалов). 3. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова
В.З. Единый государственный экзамен 2009. Биология. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ – М.
Интеллект-Центр, 2009. 4. Единый государственный экзамен: биология: контрол. измерит. материалы: 2009 / Авт.- сост.
Г.Н. Панина, Г.А. Павлова – М. : Просвещение,2009. 5. Единый государственный экзамен: биология: контрол. измерит.
материалы: 2005-2006/ под общ. ред. Г.С. Калиновой; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федерал. служба по
надзору в сфере образования и науки, Федерал. ин-т пед. Измерений. – М.: Просвещение, 2005, 2006, 2007. 2008. 6.
Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому
государственному экзамену. Биология. – М.: Интеллект-Центр, 2004, 2005. 7. Тесты. Биология 11 класс. Варианты и
ответы централизованного (итогового) тестирования. – М.: Федеральное государственное учреждение «Федеральный
центр тестирования», 2005. 8. Методические рекомендации для подготовки к ЕГЭ: учебно-тренировочные задания по
общей биологии к разделу «Зоология»/ Майорова А.Д. и др. – Иваново: 2008. 9. Методические рекомендации для
подготовки к ЕГЭ: учебно-тренировочные материалы по биологии по курсу «Человек и его здоровье»/ Майорова
Календарно – тематическое планирование.
№ур Да
ока та.
Тема урока.
Тема№4 – Эволюция.
1
4.1 – Развитие
эволюционных идей.
Возникновение и
развитие
эволюционных идей
Ч.Дарвина.
Ко
лво
ча
со
в
22
ч
3ч
Требование к уровню подготовки.
К
Э
С
ИКТ
подде
ржка
Контроль
знаний
учащихся-
Д/задание
1
Давать определение понятию эволюция
.Выявлять и описывать
предпосылки
учения
Ч.Дарвина.
Приводить примеры научных фактов,
которые
были
собраны Ч. Дарвином.
Объяснять причин многообразия домашних животных
и культурных растений.,многообразие видов в природе.
Выделять
отличия в эво
люционных
взглядов
3.
5
Пр.
Устная
41,42
Проверка сообщ.уч.
ответов на
вопросы,
терминов.
Взгляды
Ламарка и
Дарвина.
Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.
2
Доказательства
эволюции
1
Приводить аргументированные доказательства эволюции
органического мира.
3.
5
3
Критерии вида.Л.Р.№1
«морфологические
особенности
растений разных
видов».
1
Называть признаки популяций.
3.
5
Перечислять критерии вида. Анализировать содержание
определения понятия вид, популяция.
Пр.
Отличать понятия вид и популяция.
Устный
опрос п-43.
43,вопросы.
Термины,за
дчА
Проверка
Л.Р.,тест
По теме
«Развитие
эволюцион
ных идей»
44,отчёт, зад.
ч-В
Проверка
Л.Р.,
вопросов
45
45в1-4
Тест.
46,47,
термины.
Сообщ. Учся. Зад Ч-С,
А
Приводить примеры: видов животных и растений
;практического значения изучения популяций.
Характеризовать критерии вида.
Доказывать необходимость совокупности критериев для
сохранения целостности и единства вида.
4
5
4.2Механизмы
эволюционного
процесса
7ч
Роль изменчивости в
эволюционном
процессе.Л.Р.№2«Фе
нотипы местных
сортов растений».
Естественный отборнаправляющий
фактор эволюции
Формы отбора в
популяции
1
3.
Уметь работать с гербарным и коллекционным
материалом. Вести наблюдения, описывать, сравнивать 5;
2.
и делать выводы .
2
1
Давать
определение
естественный отбор.
-
борьба
за
существование, 3.
5
Характеризовать:
сущность борьбы за существование; сущность
естественного отбора. Виды естественного отбора.
Пр.
отчёт
Устанавливать взаимосвязь между движущими силами
эволюции.
Давать определение дрейф генов.
Факторы эволюции
.Дрейф генов.
1
6
7
8
Характеризовать его как фактор эволюции.
3.
5
Пр.
Устный
опрос
3.
5
Пр.
Устный
опрос.
Раскрывать содержание понятия приспособленность вида 3.
к условиям окружающей среды.
5
Пр.
Проверка
Л.Р. и
прмеров
приспособ
ленности.
Приводить примеры.
Изоляция-фактор
эволюции
1
Приспособленность- 1
результат
действия факторов
эволюции.Л.Р.№3«Пр
испособленность
организмов к среде
обитания»
Характеризовать виды изоляции.
Приводить примеры.
Называть
основные типы приспособлений организмов
к окружающей среде. Приводить примеры приспособленности
организмов к среде
обитания. Объяснять относительный
характер приспособительных признаков у
организмов. Выявлять и описывать разные способы
приспособленности живых организмов к среде обитания.
48в-12,термины.
49в12.,термины,
привести
примеры.
50,отчёт,тер
мины.
9
Видообразование.
1
Приводить примеры различных видов изоляции. Описывать:
сущность и этапы географического
видообразования; сущность экологического видообразования.
3.
5
Пр.
Тест.
51в1-5,
термины,
примеры.
Устный
опрос.
52 отчёт,
термины,
привести
примеры
направлени
й.
Устный
опрос
53,54,Сооб
щение учся.
Писм.
проверка.
55.Сообщен
ие уч-ся,
вып.
Основных
предст орг
Анализировать содержание определений понятия микроэволюция.
Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.
10
11
12
Основные
направления
эволюции.Л.Р.№4
«Ароморфозы и
идиадаптации».
Давать определения понятиям: ароморфоз. идиоадаптация. общая дегенерация Называть основные направления ЭВОЛЮЦИИ. Описывать проявления основных направлений эволюции.
Приводить примеры ароморфозов и
идиоадаптаций. Отличать примеры проявления
направлений эволюции.
1ч
4.3-Возникновение
жизни на Земле-1ч
1
Развитие
представлений о
возникновении жизни
на Земле.
4.4 Развитие жизни
на Земле
-5ч
Развитие жизни в
криптозое
Характеризовать основные представления о возникн
овении жизни. Объяснять роль биологии
в формировании современной естественнонаучной картины мира.Высказывать свою точку зре
ния о сложности вопроса возникновения жизни
3.
5
Пр.
5ч
1
Приводить примеры и характеризовать основных
представителей органического мира.
Развития жизни в
Палеозое
1
Приводить примеры и характеризовать основных
представителей органического мира.
Писм.
проверка.
14
Развитие жизни в
Мезозое
1
Приводить примеры и характеризовать основных
представителей органического мира.
Писм.
проверка
15
Развитие жизни в
Кайнозое.
1
Приводить примеры и характеризовать основных
представителей органического мира.
Писм.
проверка
16
Многообразие
органического мира
.Классификация.
1
Давать систематическое положение растениям и животным.
Называть основные таксоны. Доказывать родство
современного органического мира.
Промежут
очное
тестирован
ие.
1
4.5-Происхождение
человека
Ближайшие
родственники
человека.
5ч
13
17
1
Давать определение терминам: антропология, антропогенез. Объяснять:Опрос по п
– 62.
место и роль человека в природе, родст во
человека с животными.
Определять:
Принадлежность биологического объекта
«Человек» к классу Млекопитающие, отдел
у Приматы.
мира.
56,57.Сооб
щение учся, вып.
Основных
предст орг
мира.
58.Сообщен
ие уч-я,
вып.Основн
ыхпредст
орг мира.
59.Сообщен
ие уч-я,
вып.Основн
ыхпредст
орг мира.
60,61,подго
тов. к
тестир.
62 в-14,термины.
Вопросы
зад.А
Объяснять:
место и роль человека в природе;
родство человека с млекопитающими животными.
18
Основные этапы
эволюции приматов.
19
Первые
представители рода
Номо
20
Появление человека
разумного.
Факторы эволюции
человека
21
1
1
1
Характеризовать эволюционный этап развитие человека –
АВСТРАЛОПИТЕКОВ.
Устный
опрос.
Характеризовать эволюционные этапы развитие человека:
человека умелого, ПИТЕКАНТРОПОВ, СИНАНТРОПОВ.
Устный
опрос
Характеризовать эволюционные этапы развитие человека:
НИАДЕРТАЛЬЦЕВ, КРОМАНЬОНЦЕВ,
Определять принадлежность биологического объекта «Человек»
к
классу
Млекопитающие,
отделу
Приматы. Объяснять родство, общность происхождения и
эволюцию человека.
Устный
опрос.
Устный
опрос.
Доказывать единство человеческих рас.
Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, необходимой для выполнения
заданий «Проверьте себя» на стр. 184, в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов.
22
Контрольно –
обобщающий урок по
теме « Эволюция».
1
Тема№5 « Основы
экологии».
12
ч
Контрольн
ое
тестирован
ие.
63 в1-3,
пересказ.
Вопросы
зад.А.
64 в1-4,
пересказ,
зад. А
65.сообщ.
уч-ся.,зад.А
66, вопрсы,
подготов. К
контр.,
задА
23
5.1.Экосистемы
6ч
Предмет экология.
Экологические
факторы.
1
Давать определение терминам: экология,
биотические и абиотические факторы,
антропогенный фактор. Приводить приме
ры биотических, абиотических и антропоген
ных факторов и их влияния на организмы.
Выявлять приспособленность живых ор
ганизмов к действию экологических факто
ров .Анализировать и оценивать воз
действие факторов окружающей среды.
Диктант
терминов.
67в1-5,
вопросы,
термин,зад
А
Устный
опрос
68в25,термины,
Зад. А,С
Устный
опрос.
69в13.,термины,
Зад.А.С
Объяснять:
взаимосвязи организмов и окружающ
ей среды; типы взаимодействия разных ви
дов в экосистеме.
24
Взаимодействие
популяций
разных видов
1
Называть:
признаки биологического объекта - популяции; показатели
структуры популяций (численность, плотность, соотношение
групп по полу и возрасту).
Изучать процессы, происходящие в популяции. Называть:
признаки биологического объекта - популяции; показатели
структуры популяций (численность, плотность, соотношение
групп по полу и возрасту.
25
Сообщества.
Экосистемы
1
Давать определение понятиям: биоценоз,
биогеоценоз, экосистема. Называть:
компоненты биогеоценоза; признаки и свойства экосистемы.
Приводить примеры естественных и искусственных сообществ.
Характеризовать: структуру наземных и водных экосистем;
роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в
природе.
Объяснять причины устойчивости экосистемы.
26
Поток энергии. Цепи
питания.
1
Составлять цепи питания и анализировать их. Объяснять
значение цепей питания. Закон 10%., экологическая пирамида.
Опрос.
70 в26,термины.
Зад С.
27
Свойства
экосистемы. Смена
экосистем.
1
Называть:
Опрос.
71,72,
вопросы,
термины.
Зад.А,С.
признаки экосистем типы сукцессионных .изменений;
факторы, определяющие продолжительность сукцессии.
Приводить примеры типов равновесия в экосистемах,
первичной и вторичной сукцессии.
Описывать свойство сукцессии.
Анализировать содержание определения основного понятия.
Объяснять сущность и причины
сукцессии. Находить различия между первичной и
вторичной сукцессиями.
Агроценозы
.Применение
экологических
знаний в практике.
1
2
5.2.Биосфера.
2ч
29
Состав и функции
биосферы.
1
30
Круговорот
хмических элементов
.Биохимические
процессы в биосфере
1
5.3. Влияние
деятельности
человека на
Биосферу.
Глобальные
экологические
Проблемы.
4ч
32
33
28
31
Тест
73,74.Сооб
щен. уч-ся.
Термины,
задА.В
Характеризовать: сущность круговорота веществ и
превращения энергии в биосфере;
роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении
устойчивости биосферы.
Опрос.
75 в1-3,
термины,со
бщ. уч-ся.
Зад. А.
Описывать:
биохимические циклы воды,
углерода, азота, фосфора;
проявление физико-химического воздействия организмов на
среду.
Тест
76,77
сообщ. Учся, зад.В
1
Знать и характеризовать основные экологические проблемы.
Высказывать свою точку зрения выхода из данной проблемы
Беседа с
обсуждени
ми.
Общество и
окружающая среда.
1
Знать и характеризовать международные соглашения по
охране окружающей среды.
Естественные и
искусственные
1
Определять, характеризовать, описывать естественные и
искусственные экосистемы. Делать выводы.
Беседа с
обсуждени
ми.
Проверка
отчёта.
78 сообщ.
Уч-ся.
Подготов.
презентаци
и
79сообщ.уч
-ся.
Называть:признаки экосистем и агроэкосистем
Сравнивать экосистемы и агроэкосистем ы и делать выводы на основе их сравнения.
Отчёт.
34
экосистемы
(окрестности школы).
Контрольно –
обобщающий урок по
теме «Основы
экологии».
1
Итоговое
тестирован
ие.