МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №40 ГОРОДА НОВОШАХТИНСКА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №40 Приказ от__________№___ ______________С.В.Юрова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По________истории Древнего мира______________________ (учебный предмет, курс) Уровень общего образования (класс) ______________ основное общее образование ___5 класс_ (начальное общее, основное общее, среднее общее с указанием класса) Количество часов__2ч/нед 68 часов/год_________________ Учитель_______Кравцова Татьяна Борисовна_______ (ФИО) Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования ________________________________________________ (указать примерную программу, издательство, год издания при наличии) Пояснительная записка Рабочая учебная программа по истории Древнего мира в 5 классе составлена на основе: - Федерального Закона № 273 от 29.11.12 г. «Об образовании в Российской Федерации», - федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом № 1897 Министерства образования и науки Российской Федерации 17 декабря 2010 года, - авторской программы «История Древнего мира» А.А. Вигасина, Г.И. Годер «Просвещение» 2011г., - примерной основной образовательной программой образовательного учреждения (Стандарты второго поколения), - программы основного общего образования МБОУ СОШ № 40. Рабочая программа составлена с учетом воспитательных и образовательных целей и задач школы. Учебный предмет «история» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет созидательного, собирательную коммуникативного картину опыта людей. социального, Она нравственного, служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет « История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания. Школьный курс истории Древнего мира занимает особое место в структуре школьного исторического образования. При изучении истории Древнего мира закладываются основы для систематического изучения исторического опыта человечества в его хронологической последовательности, начинается приобщение учащихся к культуре исторического познания в рамках среднего образования, создаются условия для становления ценностного отношения учеников к изучению прошлого. В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи древнего мира. Данный курс дает возможность изучать историю многомерно: он знакомит школьников с природными условиями и хозяйственной деятельностью, с политическим и социальным развитием древнего общества, с повседневной жизнью и духовной культурой. В учебном плане по истории отводится 68 часов (2 часа в неделю). Учитывая календарные праздничные дни, возможен перенос учебного часа на другой день недели или объединение двух тем. В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий (в календарнотематическом планировании), программа воспитания и социализации обучающихся (темы уроков на которых реализуется программа, отмечены *) на ступени основного общего образования для основного общего образования, преемственность с программами начального общего образования. Цель изучения курса в 5 классе: создать более полное представление о странах древнего мира, более глубокое проникновение в специфику древних цивилизаций; отработать на уроке такие умения и навыки как сравнение, систематизация и анализ информации, оценка исторических деятелей, событий, явлений, аргументированность и доказательность ответа. Задачи: 1) повышение общего интеллектуального уровня учащихся, расширение их кругозора; 2) воспитание патриотизма, уважения к истории, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; 3) освоение знаний о важнейших событиях, процессах истории древнего мира в их взаимосвязи и хронологической преемственности; 4) овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; 5) формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями; 6) применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран. Виды контроля: Рабочей программой предусмотрен текущий, итоговый контроль. Формы контроля: Самостоятельная работа, хронологический диктант, тестирование, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, решение познавательных задач, работа с документами. Формы организации образовательного процесса: При организации уроков очень важно учитывать психолого-возрастные особенности учеников. В 5 классах целесообразно использовать такие формы, которые развивают воображение; дают возможность проявить творческую активность с помощью художественной, постановочной деятельности; формируют первичные исследовательские способности: урок - ролевая игра, урок-путешествие, уроквикторина, урок-аукцион, урок – исторический театр, интервью с историческим героем, урок-съезд, интерактивный урок. Вместе с тем необходимо применение и традиционных форм урока: урок изучения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок. Планируемые результаты освоения материала Личностные результаты, формируемые при изучении содержания курса по истории в 5 классе: - осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; - освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; - понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные: - способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; - владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; - способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); - готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Предметные: - овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; - способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; - умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность познавательную и ценность; - расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей -готовность и народов в истории своей применять исторические страны и знания для человечества в целом; выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями: 1. Знание хронологии, работа с хронологией: - указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; - соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2.Знание исторических фактов, работа с фактами: - характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; - группировать (классифицировать) факты по различным признакам. 3. Работа с историческими источниками:· читать историческую карту с опорой на легенду; - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. 4. Описание (реконструкция): -рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. 5.Анализ, объяснение: - различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); - соотносить единичные исторические факты и общие явления; - называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; - раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; - сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; -излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками: - приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; - определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: - применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; - использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; - способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры). Используемые УМК: - Учебник. Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – 15-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 287 с. - О.В. Арасланова. Поурочные разработки по истории Древнего мира к учебнику А.А. Вгасина, Г.И. Годера,И.С. Свенцицкой.-2-е изд. Исп. И доп. М.: ВАКО, 2010. – 304 с. - К.В. Волкова. Тематическое и поурочное планирование по истории Древнего мира: 5-й кл.: к учебнику А. А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс»/ К.В. Волкова. – М.: Экзамен, 2006. – 222 с. - Настенные исторические карты. Экранно-звуковые пособия. 1. Уроки истории с применением информационных технологий 5 класс (Разработано в соответствии с требованиями ФГОС); 2. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс. Содержание курса История Древнего мира 5 класс (68 ч) Введение (2 ч.) Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории древнего мира. Представление о письменных источниках. Счет лет в истории. Представление о христианской эре. Понятия «год», «век», «тысячелетие». Раздел 1. Жизнь первобытных людей (6 ч.) Понятие «первобытные люди». Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. Повторительно-обобщающий урок (контроль знаний): жизнь первобытных людей. Раздел 2: Древний Восток (19 ч.) Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство. Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством. Религиозные верования египтян. Жрецы Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Письменность. Храмы и пирамиды. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей. Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города – государства. Общественное устройство, варвары. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии. Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. Повторительно-обобщающий урок (контроль знаний): Западная Азия, Китай, Индия в древности. Раздел 3: Древняя Греция (20 ч.) Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Троянская война. «Иллиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Соломона. Спарта: основные группы населения, политическое устройство, спартанское воспитание. Классическая Греция. Греко-персидские войны. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии. Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры. Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Повторительно-обобщающий урок (контроль знаний): Древняя Греция. Раздел 4: Древний Рим (18 ч.) Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Легенды об основании Рима. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян. Завоевание Римом Италии. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформа Гракхов. От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Октавиан Август. Возникновение и распространение христианства. Разделение римской империи на западную, восточную части. Падение Западной Римской империи. Культура Древнего Рима. Цицерон. Развитие наук. Быт и досуг римлян. Повторительно-обобщающий урок (контроль знаний): Древний Рим. Итоговое повторение (1 ч.): Наше путешествие по Древнему миру Итоговый контроль знаний (1 ч.) Урок-семинар «Семь чудес света» (1ч.) Требования к результатам обучения выпускника 5 класса: Выпускник научится: • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций государств, местах важнейших событий; • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; • описывать условия существования, основные занятия, жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; •раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», "империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; • объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. Выпускник получит возможность научиться: • давать характеристику общественного строя древних государств; • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. Критерий оценки знаний учащихся. Критерии оценки устного ответа: глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами; твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя; неуверенное знание, с несущественными ошибками самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами; и отсутствием наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»; отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко). Критерии оценки работы на уроке: активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами; активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя; неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами; полное отсутствие активности - отметка «2»; отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко) Критерии оценки тестового задания: 90-100% - отлично «5»; 70-89% - хорошо «4» 50-69% - удовлетворительно «3»; менее 50% - неудовлетворительно «2»; Критерии оценки сообщения или проекта: глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами; привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя; выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами; полное отсутствие работы - отметка «2»; Критерии выведения четвертных и годовых оценок: Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований: - активная и правильная работа учащегося на уроке; - выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов - высокий уровень знания базового материала; Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований: - активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке; - выполнение дополнительных заданий по желанию; - высокий уровень знания базового материала; Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований: - отсутствие самостоятельной активности на уроке; - отсутствие выполнения дополнительных заданий; - низкий уровень знания базового материала; В случае если оценка является спорной, то для повышения результата учитель вправе учитывать выполнение следующих требований к учащимся: - ведение тетради (наличие в ней материала) - активное или безактивное участие учащихся в общешкольных мероприятиях на историческую и обществоведческую тематику (это касается и классных часов если классный руководитель посчитает необходимым отметить учащихся) - участие в самостоятельной или общешкольной экскурсионной деятельности - готовность к уроку (выполнение домашних заданий) График контрольных работ. Контрольная работа Контрольно-обобщающий урок по разделу I «От первобытности к цивилизации» (Тестирование) Контрольная работа по разделу II «Древний Восток» Повторительно-обобщающий урок по разделу III «Античность. Древняя Греция» (Контрольная работа) Повторительно-обобщающий урок по разделу IV «Античность. Древний Рим» (Контрольная работа) Итоговая контрольная работа Дата