основное общее образование, 5 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя школа №51 г. Липецка
Рассмотрено
на заседании МО
учителей _________________
от________ протокол №_____
Руководитель МО
________/Шержукова Л.В./
Согласовано
Утверждено
на заседании методического
совета
Приказ от _________ №_____
от______ протокол №____
Директор МАОУ СШ №51
Руководитель МС
________/Бедрова С.В./
________/Покачалова Н.Д./
Рабочая программа
по всеобщей истории
(наименование учебного предмета)
основное общее образование, 5 класс
(класс)
2015-2016 учебный год
(срок реализации программы)
Программу составила Кладова Лариса Алексеевна, стаж работы 24 года,
высшая квалификационная категория
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу, стаж, квалификационная категория)
Липецк
2015 г.
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Главная цель изучения истории на ступени основного общего образования образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом; активное и
творческое применение исторических знаний в учебной и социальной деятельности.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической
подготовке и социализации учащихся.
Цели изучения курса История Древнего мира: освоение значимости периода
древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также
их места в истории мировой цивилизации.
Общая характеристика учебного предмета
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени
основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся
оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в
исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.
В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные
образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся
деятелях и ключевых событиях прошлого.
Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского
народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в
динамично развивающемся информационном пространстве.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных
исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии
взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение
исторического и культурного наследия прошлого.
Данный курс играет важную роль в осознании обучающимися исторической
обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для
понимания и уважения ими других людей и культур.
Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания
материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике,
социальной и политической истории, международным отношениям, истории культуры,
повседневной жизни и др.
Место учебного предмета «Всеобщая история» в учебном плане
Предмет «Всеобщая история» изучается на ступени основного общего образования в
качестве обязательного предмета с 5 по 9 класс.
Рабочая программа для 5 класса рассчитана на 70 учебных часов (2 часа в
неделю, 35 недель в учебном году). Сроки реализации программы – 1 учебный год.
2
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета.
К важнейшим личностным результатам изучения всеобщей истории в основной
школе относятся следующие убеждения и качества:
 представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
общества, для жизни в современном поликультурном мире;
 приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к
его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
 освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в
Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам
разных народов;
 опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам изучения и охраны.
 формирование у учащихся ярких эмоционально окрашенных образов исторических
эпох;
 складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях
прошлого;
 закрепление умения разделять процессы на этапы и звенья, выделять причинноследственные связи, определять структуру объекта познания, сравнивать,
сопоставлять и классифицировать объекты по одному или нескольким критериям.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
 способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную
деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и
домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
 готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам
прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки
исторических фактов, вести конструктивный диалог;
 умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и
научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её
в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты
своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,
планы, схемы, презентации, проекты);
 способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные
знания и эвристические приемы.
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; активное
применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной
жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в социуме.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:
 целостное представление об историческом развитии человечества от
первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей
истории;
 яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями,
явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
 способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической
науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа,
сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации
3









собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и
морально- этических вопросов далекого прошлого;
представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в
Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять
последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками,
тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до
нашей эры» и «наша эра»
уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историкогеографические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и
группировать их по предложенным признакам;
уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего
мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать
частные и общие выводы о результатах своего исследования;
умения давать образную характеристику исторических личностей, описание
памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по
сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях,
используя основные и дополнительные источники информации;
умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию,
формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории
Древнего мира;
умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с
общими явлениями и процессами;
готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и
взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и
памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Содержание учебного предмета «Всеобщая история»
Введение в предмет история (10 часов).
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Понятие «Первобытность» и
«Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Счёт лет в истории «Лента времени». Генеалогия. Происхождение имён и
фамилий. Географические названия свидетели прошлого. Как работать с исторической
картой. Как работать с атласом и контурными картами.
Первобытное общество (5 часов)
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных
условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории
нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные
отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община.
Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных
людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток. (1 час)
От первобытности к цивилизации. Этапы перехода.
Древний Египет. (5 часов)
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их
труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в
4
Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах.
Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Западная Азия в Древности (7 часов)
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее
Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний
Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные
условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение
Персидской державы и ее завоевания.
Индия и Китай в древности (4 часа)
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные
верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его
подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания
и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция (4 часа)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)
Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и
рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны..
Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии (5 часов)
Афинская демократия. Демос и знать. Перикл. Культурное наследие Древней
Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед.
Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство.
Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Македонские завоевания в 4 в. до н. э. (2 часа)
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава.
Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Древний Рим (3 часа)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании
Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи.
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (2 часа)
Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с
Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.
Гражданские войны в Риме (4 часа)
Земельный закон братьев Гракхов. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя:
территория, управление. Римское право.
Римская империя в 1 в. до н. э. (5 часов)
Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства.
Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства
государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская
литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 часа)
Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Резерв - 3 часа
5
Тематическое планирование
Дата прохождения темы
№
урока
1-2
3
4-5
6
7
Тема урока
Виды учебной деятельности учащихся
5а
по плану
5б 5в 5г
5д
5а
фактически
5б
5в
5г
5д
Введение в предмет история. (10 часов)
Раскрывать значение терминов: история, век,
исторический источник.
Что изучает история.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для
чего нужно знать историю.
Учатся
анализировать
исторические
источники.
Учатся
определять
происхождение
и
Источники знаний о
смысл понятия «история», типы и виды
прошлом.
исторических источников.
Получают
возможность
научиться:
описывать картину, получать историческую
информацию из различных источников.
Учатся
определять
столетие,
век,
Счёт лет в истории. «Лента тысячелетие, время от Рождества Христова, до
Рождества
Христова,
«н.э»,
«до
н.э»,
времени».
хронологию, вести счёт лет в истории, решать
познавательные задачки. Формируют понятие об
эре как точке отсчета и правила ориентировки в
историческом времени.
Деление всемирной
истории на периоды (Первобытный мир,
Древний мир и т.д.).
Учатся определять, что такое генеалогия,
Генеалогия. Происхождение древо жизни, поколенная роспись, составлять
нисходящую и восходящую генеалогическую
имён и фамилий.
таблицу, интервьюировать своих родных,
обрабатывать полученные данные.
Учатся определять, что такое топонимика.
Географические названия –
Получая
историческую
информацию
свидетели прошлого.
пытаются её обрабатывать. Формируют навыки
работы с исторической картой.
6
5а
8-9
10
11
12
5б
5в
5г
5д
5а
5б
5в
5г
5д
Формируют навыки работы с исторической
картой.
Как работать с
Учатся
определять
географическое
исторической картой.
положение материков, островов, полуостровов,
морей,
рек,
заливов,
проливов,
стран,
государств.
Учатся использовать историческую карту
как
источник исторических сведений (чтение
Как работать с атласом и с
карты и извлечение информации).
контурной картой.
Уметь правильно и точно соотносить
месторасположения территорий с атласа на
контурную карту.
Учатся
правильно наносить
название
географических объектов с помощью простого
карандаша. Используя атлас, правильно и точно
извлекают и обрабатывают историческую
информацию, точно выполнять задания в
контурной карте, правильно оформлять легенду
карты (условные обозначения).
Раздел I. Жизнь первобытных людей. Первобытные земледельцы и
скотоводы. (5 часов)
Показывать на карте места расселения
древнейших
людей. Рассказывать об условиях
Древнейшие люди.
жизни, занятиях, верованиях первобытных
людей,
используя
текст
учебника
и
изобразительные материалы.
Учатся
определять
понятия:
человек
Родовые общины охотников разумный. Родовая община, рубило, копьё,
гарпун, мамонт. Получат
возможность
и собирателей.
научится
рассказывать
о
важнейших
исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов. Объяснять значение отделения
земледелия от скотоводства, открытий и
изобретений древнейших людей (орудий труда и
др.) для развития человеческого общества.
7
5а
13
Возникновение искусства и
религиозных верований.
14
Возникновение земледелия
и скотоводства.
14
Возникновение земледелия
и скотоводства.
15
Появление неравенства и
знати.
5б
5в
5г
5д
5а
5б
5в
5г
5д
Учатся определять понятия: религиозные
верования, обряд, сверхъестественные силы,
оборотни.
Объяснять причины появления религиозных
взглядов и ритуалов, раскрывать связь искусства
и религии, используя новые понятия.
Оценивать мифы как памятники духовной
культуры древних народов и исторические
источники.
Учатся определять понятия: земледелие,
скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество,
племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги.
Получат возможность: показывать на
исторической карте территории расселения
народов, описывать памятники культуры на
основе текста и иллюстративного материала
учебника.
Описывать жизнь и занятия людей в родовой
общине по примерному плану. Датировать
новые
явления,
устанавливать
их
последовательность и длительность.
Учатся определять понятия: земледелие,
скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество,
племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги.
Получат возможность: показывать на
исторической карте территории расселения
народов, описывать памятники культуры на
основе текста и иллюстративного материала
учебника.
Описывать жизнь и занятия людей в родовой
общине по примерному плану.
Датировать новые явления, устанавливать их
последовательность и длительность.
Учатся определять понятия: ремесло, плуг,
соседская община, неравенство, вождь, раб,
знать.
8
Получат
возможность
научиться
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, выявлять общность и
различия сравниваемых исторических событий и
явлений. Обобщать информацию и делать
выводы о качественных изменениях в образе
жизни и занятиях людей и причинах
неравномерного развития древних обществ с
появлением земледелия.
Раздел II. Древний Восток. (1 час)
16
17
18
5а
5б
5в
5г
5д
5а
5б
5в
5г
5д
Учатся определять понятия: первобытность,
цивилизация.
Знать признаки цивилизации.
От первобытности к
Объяснять причины перехода от каменного
цивилизации.
века к бронзовому. Определять причины и
следствия появления неравенства.
Использовать новые знания и умения в
изучении новых объектов прошлого.
Раздел III. Древний Египет. (5 часов)
Показать на карте долины рек Древнего
Государство на берегах Востока и территории первых цивилизаций,
долину Нила, дельту. Описывать природные
Нила.
условия Египта. Определять характерные
признаки цивилизации Древнего Египта как
речной цивилизации.
Учатся определять
понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив,
оазис, рельеф, фараон.
Учатся определять понятия: вельможа, писец,
Как жили земледельцы и
налог,
шадуф, амулет, гробница, благовония.
ремесленники
в
Египте.
Жизнь
египетского Получат возможность научиться: рассказывать о
важнейших исторических событиях и их
вельможи.
участниках, определять основные черты,
присущие разным группам населения.
Описывать памятники культуры на основе
текста и иллюстративного материала учебника,
использовать приобретённые знания при
написании творческих работ.
9
5а
19
20
21
22
5б
5в
5г
5д
5а
5б
5в
5г
5д
Учатся
определять
понятия:
бронза,
пехотинцы,
колесницы,
дротики,
наёмное
Военные походы фараонов.
войско. Получат
возможность научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; показывать
на исторической карте границы государств.
Учатся определять понятия: храм, жрецы,
мумия, саркофаг.
Религия древних египтян.
Получат возможность научиться: называть
характерные признаки и особенности верований
древних египтян, использовать текст и
исторические источники при ответе на вопросы.
Учатся определять понятия: пирамиды, «семь
Искусство Древнего Египта. чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет,
Письменность
и
знания иероглифы, папирус, свиток, геометрия,
астрономия.
древних египтян.
Получат возможность научиться: описывать
памятники культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника.
Рассказывать о важнейших исторических
событиях, определять назначение пирамид,
статуй, храмов.
Раздел IV. Западная Азия в Древности. (7 часов)
Учатся определять понятия: клинопись,
сыновья
школы.
Показывать
на
карте
Древнее Двуречье.
местоположение
древнейших
государств
Месопотамии. Рассказывать об условиях жизни
и занятиях населения, крупнейших городах
древней Месопотамии.
Объяснять, как отражались в древних
сказаниях представления людей того времени о
мире. Давать сравнительную характеристику
природно-климатических условий Египта и
Двуречья.
10
5а
23
Вавилонский
царь
Хаммурапи и его законы.
24
Финикийские
мореплаватели
25-26
Библейские
сказания.
Древнееврейское царство.
5б
5в
5г
5д
5а
5б
5в
5г
5д
Учатся
определять
понятия:
законы,
ростовщик. Объяснять причины возвышения
Вавилона на основе анализа карты и текста
учебника. Описывать образ царя Хаммурапи и
характеризовать его правление.
Анализировать приведенные в тексте
фрагменты законов Хаммурапи и обобщать
результаты
исследовательской
работы
в
комплексной
характеристике
Вавилона,
высказывать аргументированное суждение о
значении его законов.
Получат возможность научиться: давать
характеристику законам царя Хаммурапи;
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая знание
необходимых
фактов,
дат,
терминов;
использовать текст исторического источника
при ответе на вопросы.
Учатся определять понятия: благовония,
пурпур, колонии, алфавит.
Сопоставлять признаки железного века с
предыдущими
периодами,
определять
последствия освоения человечеством обработки
железа. Показывать на исторической карте
территорию Финикии, города, торговые пути,
колонии. Описывать занятия жителей Финикии
в контексте природно-географических условий
страны.
Высказывать суждения о вкладе
финикийцев в мировую культуру.
Учатся определять понятия: Библия, Ветхий
Завет, единобожие, заповеди, скрижали.
Получат возможность научиться определять
главное отличие религии евреев от религий
других древних народов и находить общие
черты. Показывать на исторической карте
территорию Палестины, города, государства.
11
27
28
Ассирийская держава.
Персидская держава «царя
царей».
Описывать исторические события
и
памятники культуры на основе текста и
иллюстративного материала, анализировать
фрагменты
исторических
источников,
сравнивать религию древних евреев и египтян.
Учатся
определять
термин
«таран».
Извлекать
полезную
информацию
из
исторического
источника,
определять
характерные
особенности
Ассирийской
державы. Показывать на исторической карте
территорию Ассирийской державы, объяснять
причины возвышения Ассирии и завоевания ею
соседних государств с наступлением железного
века. Описывать армию ассирийцев, составляя
ее вооружение и приемы ведения войны с
армиями других государств Древнего Востока.
Характеризовать
известных
правителе
Ассирии, используя текстовые и наглядные
источники, давать оценку наиболее значимым
событиям истории Ассирийской державы.
Учатся определять понятие «бессмертные».
Сравнивать древние государства (Ассирия,
Вавилон, Мидия) по различным критериям,
выделять сходство и различия.
Описывать древние города, формулировать и
высказывать собственные впечатления о
памятниках мировой культуры.
Получают
возможность научиться: показывать на карте
Древнего Востока Персидскую
державу,
называть страны, вошедшие в её состав.
Сопоставлять политику правителей Персии и
других
древневосточных
государств
в
отношении
покоренных
народов.
Характеризовать личность и политику Дария 1
на основе различных источников, обобщать
черты, присущие правителям древневосточных
государств.
12
29
30
31
Раздел V. Индия и Китай в древности. (4 часа)
Учатся определять термины: джунгли,
сахарный
тростник, Рамаяна, переселение душ.
Природа и люди Древней
Получают возможность научится: показывать
Индии.
на карте Индию, реки Инд, Ганг, горы Гималаи,
районы земледелия в долинах Инда и Ганга,
территорию государства Ашоки.
Характеризовать природу и климат Индии.
Особенности природных условий страны,
занятия жителей. Объяснить причины перехода
к оседлому образу жизни.
Соотносить события истории Индии с
историей
государств
Древнего
Востока.
Раскрывать характерные черты верований
индийцев. Описывать памятники культуры и
достижения индийцев, высказывать суждение о
вкладе в мировую культуру.
Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с
другими цивилизациями железного века,
выделять сходство и отличия.
Учатся
определять
термины:
касты,
брахманы,
отшельники,
буддизм,
Индийские касты.
неприкасаемые.
Получат
возможность
научиться: объяснять влияние религии Индии
на менталитет и особенности культуры страны.
Учатся
определять
термины:
бамбук,
Чему
учил
китайский циновка, Сын Неба. Получат возможность
научиться: показывать на карте Китай и его
мудрец Конфуций.
важнейшие географические объекты, находить
сходство и различие египетской и китайской
письменности,
характеризовать
учение
Конфуция.
Рассказывать
о
выдающихся
памятниках истории и культуры Китая,
высказывать суждение об их мировом историкокультурном наследии, представлять результаты
своих исследований в форме творческих
проектов.
5а
5б
5в
5г
5д
5а
5б
5в
5г
5д
13
5а
32
33
34
5б
5в
5г
5д
5а
5б
5в
5г
5д
Учатся
определять
термины:
компас,
бойницы.
Получат
возможность
научиться:
Первый властелин единого
характеризовать политику Цинь Шихуанди,
Китая.
давать оценку значению китайской культуры.
Показывать
на
исторической
карте
территорию империи Цинь, крупные города,
Великую Китайскую стену, Великий шелковый
путь. Соотносить важнейшие события истории
Древнего Китая с историей других государств
Древнего
Востока.
Сравнивать
формы
государственного
устройства,
положение
различных групп населения в Индии и Китае.
Раздел VI. Древняя Греция. (4 часа)
Учатся определять понятия: световые
колодцы,
цунами, имена героев мифа о
Греки и критяне.
Минотавре. Показывать на исторической карте
территорию Греции и Крита, соотносить их
географическое положение с уже известными
государствами. Описывать природные условия
страны и делать выводы о занятиях ее жителях,
сравнивать их с природно-географическими
условиями Древнего Египта и Междуречья.
Высказывать суждения о причинах образования
и гибели государств.
Учатся
сопоставлять
действительную
причину Троянской войны с мифом о причине
Микены и Троя.
начала Троянской войны. Получат возможность
научиться работать с исторической картой и
историческими источниками.
Анализировать
мифы, выделять в содержании факты,
подтвержденные археологическими раскопками.
Описывать памятники истории и культуры,
высказывать суждения об их исторической и
культурной ценности. Сопоставлять версии
причин Троянской войны.
14
5а
35
36
37
5б
5в
5г
5д
5а
5б
5в
5г
5д
Учатся давать оценку персонажам поэмы,
объяснять
понятие «ахиллесова пята».
Поэма Гомера «Илиада».
Получат
возможность
понять
суть
Поэма Гомера «Одиссея».
содержания «Илиады» и «Одиссеи», имена
главных героев.
Показывать
на
исторической
карте
направления вторжения дорийских племен,
характеризовать его последствия для истории
Греции.
Определять во времени место «темных
веков» и Троянской войны, соотносить события
древнейшей истории Греции и государств
Древнего Востока.
Анализировать отрывки
из поэм о
Троянской войне по различным критериям;
высказывать суждения об их месте в мировом
культурном наследии
Учатся
определять
главных
и
второстепенных богов, знать имена героев,
Религия древних греков.
объяснять стремление героев и простых людей
соперничать с богами. Описывать образы богов,
анализировать содержание мифов, раскрывать
их связь с условиями жизни и занятиями греков.
Сравнивать религию Греции с религией
государств Древнего Востока. Воссоздать образ
идеального
героя
Древней
Греции.
В
дополнительных
источниках
искать
информацию
по
теме
«Древнегреческая
мифология в мировом искусстве», готовить
тематические сообщения и проекты.
Раздел VII. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (7часов)
Земледельцы
Аттики
теряют землю и свободу.
Учатся определять понятия: Аттика, демос,
полис, архонт, ареопаг, долговое рабство.
Получат возможность научиться: показывать
на карте Аттику, Афины. Выделять и объяснять
15
38
39
Зарождение демократии в
Афинах.
Древняя Спарта.
отличия античной цивилизации от критомикенской, цивилизаций Древнего Востока.
Характеризовать государственное устройство
Афин. Описывать типичный центр греческих
городов-полисов,
его
сооружения.
Анализировать и обобщать информацию о
положении различных групп населения в
полисе. Объяснять причины Великой греческой
колонизации, высказывать суждения о ее
значении в истории.
Учатся определять термины: долговые камни,
народное
собрание,
граждане.
Получат
возможность научиться: извлекать полезную
информацию из исторических источников,
давать оценку законам Солона и определять их
влияние на развитие Афин. Показывать на
исторической карте территорию Аттики, Афины,
районы земледелия. Описывать природные
условия
и
занятия
жителей
Аттики,
анализировать данные мифов. Раскрывать
существенные черты положения основных групп
населения Афинского полиса, объяснять
причины противоречий между ними. Выявлять
сущность и давать оценку реформ Солона и
Клисфена.
Учатся определять понятия: лаконичность,
илоты. Показывать на исторической карте
территорию Пелопоннеса, Спарты. Выяснять и
объяснять
особенности
политического
устройства Спарты, хозяйственной деятельности
населения. Описывать жизнь и занятия
спартанцев, давать образную характеристику
войску, спартанскому воспитанию. Получат
возможность научиться: давать собственную
оценку спартанской системе воспитания,
сравнительную
характеристику
государственному устройству Спарты и Афин.
16
5а
40
Греческие
колонии
берегах
Средиземного
Черного морей.
41
Олимпийские
древности.
42
Победа греков над персами
в Марафонской битве.
43
Нашествие
персидских
войск на Элладу.
игры
на
и
в
5б
5в
5г
5д
5а
5б
5в
5г
5д
Учатся
определять
понятия:
пираты,
колонии.
Получат возможность научиться:
называть и показывать на карте греческие
колонии, извлекать полезную информацию из
исторического источника.
Формирование
у
учащихся
умений
построения и реализации новых знаний:
индивидуальная работа с текстом учебника,
мини-дискуссия,
выполнение
творческих
заданий, решение проблемных ситуаций.
Учатся определять понятия: атлеты, стадион,
пятиборье, ипподром.
Получат возможность научиться: свободно и
выразительно
излагать
подготовленные
сообщения по теме в форме доклада и
презентации.
Учатся
определять
термины:
стратег,
фаланга, марафон. Получат возможность
научиться: анализировать причины побед греков
над персами. На основе текста учебника и карты
формулировать причины греко-персидских войн.
Рассказывать о походе персов, используя
карту. Формулировать причины победы при
Марафоне. Давать образную характеристику
Мильтиада.
Учатся определять понятия: держава,
патриотизм. Получат возможность научиться:
анализировать документы,
давать краткую
историческую характеристику героям грекоперсидских войн, показывать на карте ход
военных действий.
Рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках,
используя
иллюстрации и карту, оценивать деятельность
личности Фемистокла, определять причины
побед греков.
17
44
45
46
47
48
Раздел VIII. Возвышение Афин в 5-м веке до н. э. и расцвет демократии.
(5 часов).
Учатся
определять
термины:
верфи,
В гаванях афинского порта пошлины, казна, вольноотпущенники.
Получат
возможность
научиться:
Пирей.
самостоятельно определять значение порта
Пирей, сопоставлять положение различных
социальных групп Афин.
Объяснять причины роста рабства, оценивать
значение рабского труда. на основе текста
описывать положение рабов.
На основе текста, документа и рисунка
комплексно характеризовать торговую и
хозяйственную деятельность Пирея.
Учатся определять термины: керамика,
фигурные вазы, агора, портики, фронтоны,
В городе богини Афины.
кариатиды.
Получат возможность научиться: давать
описание
города
и
его
главных
достопримечательностей.
Сравнивать рабовладение в
Греции и
странах Востока, выявлять сходства и различия.
Учатся определять термины: педагог,
В афинских школах и палестра, гимнасии, красноречие.
Получат возможность научиться: определять
гимнасиях.
сходства и различия между афинской и
спартанской системой воспитания.
Учатся определять термины: скене, театр,
орхестра,
комедии,
трагедия.
Получат
В театре Диониса.
возможность научиться: давать описание
древнегреческого театра, называть имена
древнегреческих драматургов.
Учатся определять термины: народное
Афинская демократия при собрание, остракизм.
Получат возможность научиться: давать
Перикле.
характеристику афинской демократии.
Систематизировать и обобщать информацию
5а
5б
5в
5г
5д
5а
5б
5в
5г
5д
18
49
50
о становлении демократии и возвышение Афин.
Оценивать роль и значение народного
собрания в Афинах.
Сравнивать государственный строй Афин с
политическим устройством других государств.
Давать образную характеристику Перикла,
собирать
и обрабатывать дополнительную
информацию о его жизни, формулировать
оценочные выводы о роли его личности в
истории Афин и Древней Греции.
Раздел IХ. Македонские завоевания в 4-м веке до н. э. (2 часа)
Учатся определять причины возвышения
Города
Эллады Македонии и самостоятельно определить
причину
подчинения
греческих
полисов
подчиняются Македонии.
Македонии.
Получат возможность научиться: работать с
исторической картой.
Формулировать
причины
возвышения
Македонии, дать образную характеристику
Филиппа II.
Сравнивать
отношение
разных
слоев
греческого населения к угрозе македонского
завоевания.
Высказывать суждение позиции о суждении
Демосфена и его сторонников.
Рассказывать о битве при Херонее,
высказывать суждения о её значении для
дальнейшей судьбы Греции.
Выявлять
предпосылки
завоеваний
Александра Македонского.
Учатся называть битвы, связанные с
Поход
Александра походами Александра Македонского.
Получат возможность научится: показывать
Македонского на Восток.
на
исторической карте направление восточного
В Александрии Египетской.
похода и границы державы Александра
Македонского, анализировать причины побед
полководца.
5а
5б
5в
5г
5д
5а
5б
5в
5г
5д
19
51
Определять во времени даты похода
Александра Македонского на Восток и
важнейших событий, соотносить эти события с
другими датами истории Древней Греции и
Древнего Востока.
Формулировать причины побед Александра
Македонского над персами в Малой Азии.
Давать образную характеристику Александра
Македонского, Дарию III.
Находить и показывать на карте места
сражений,
города,
новые
государства,
образовавшиеся после смерти Александра
Македонского.
Раскрывать причины распада державы
Александра
Македонского,
выявлять
существенные
черты
государственного
устройства вновь образованных государств,
формулировать определение понятия «эпоха
эллинизма».
Образно
описывать
Александрию
Египетскую и её достопримечательности.
Высказывать суждения об исторической
ценности
культурного
наследия
эпохи
эллинизма.
Раздел Х. Древний Рим ( 3 часа)
Учатся определять термины: италики,
латины,
этруски,
капитолийская волчица,
Древнейший Рим.
плебеи, патриции, сенат.
Получат возможность научиться показывать
на карте древнюю Италию.
Показывать
на
исторической
карте
территорию Апеннинского
полуострова, о.
Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие
колонии.
Соотносить
расположение
значимых
объектов по истории Древнего Рима с
известными объектами истории Древнего мира.
20
52
53
Завоевание Римом Италии.
Устройство
республики.
Римской
Описывать природные условия и занятия
римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать
выводы об их сходстве и различия.
Анализировать
данные
легенды
о
возникновении Рима, сопоставлять с данными
археологических раскопок.
Раскрывать существенные черты положения
патрициев и плебеев, формулировать причины
борьбы плебеев за свои права и установление
республики.
Учатся определять термины: галлы, легионы,
катапульты, манипулы. Получат возможность
научиться: давать характеристику римской
армии, самостоятельно прийти к выводу между
нашествием галлов и мерами по укреплению
армии.
Выделять
главные
особенности
государственного устройства Рима, сопоставлять
их с устройством Афин, формулировать и
высказывать суждения по дискуссионным
вопросам
политической
жизни
Римской
республики. Объяснять моральные уроки,
которые римляне выносили из трагических
событий
своей
истории.
Формулировать
причины победы римлян над народами
Апеннинского
полуострова.
Давать
характеристику римской армии, выделять её
преимущества перед армия других государств
Древнего мира.
Учатся определять термины: республика,
монархия, консул, право, вето, народный
трибун; извлекать полезную информацию из
исторического
источника.
Получать
возможность
научиться:
характеризовать
особенности
Римской
государственности,
сравнивать устройство греческой демократии и
Римской республики.
Активизировать учебный текст, сравнивать
21
54
55
факты по предложенным критериям и
формулировать выводы о сходстве и различиях,
патрициев и плебеев, царей и консулов.
Характеризовать
основные
результаты
борьбы плебеев за гражданские права.
Выделять
главные
особенности
государственного устройства Рима, сопоставлять
их с устройством Афин, формулировать и
высказывать суждения по дискуссионным
вопросам
политической
жизни
Римской
республики.
Характеризовать
религиозные
представления древних римлян, находить и
объяснять сходства и отличия римской религии
и религии греков.
Раздел ХI. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья. (2 часа)
Анализировать историческую ситуацию на
Вторая война Рима с основе карты, прогнозировать приоритеты
внешней политики Рима после завоевания
Карфагеном.
Италии. Соотносить события, относящиеся к
изучаемой теме, с событиями истории Древнего
Рима и других государств. Сравнивать военные
силы соперников, определять цели войны,
формулировать причины победы Рима в
Пунической войне и показывать на карте
территориальные изменения, прогнозировать
дальнейшее развитие событий.
Готовить
тематические сообщения и проекты по
дополнительным источникам. Давать образную
характеристику выдающимся историческим
личностям.
Называть государства, ставшие объектами
Установление
господства
Рима
во
всем завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье.
Объяснять причины военного превосходства
Средиземноморье.
римлян
и их победы в борьбе за господство во
Рабство в Древнем Риме.
всем Средиземноморье. Высказывать суждения
о последствиях римских завоеваний для
покоренных народов и самих римлян.
5а
5б
5в
5г
5д
5а
5б
5в
5г
5д
22
56
57
Раздел ХII. Гражданские войны в Риме. (4 часа)
Учатся определять понятия: «гражданская
Земельный закон братьев
война».
Выявлять противоречия и проблемы,
Гракхов.
связанные с завоевательной политикой Рима и
положением основных групп населения Рима.
Формулировать причины разорения римских
крестьянских
хозяйств
и
обогащения
аристократов.
Получать
возможность
научиться: определять причины гражданской
войны в Риме, раскрывать суть земельного
закона братьев Гракхов, а также анализировать
деятельность Тиберия и Гая Гракхов.
Давать образную характеристику личностям
Тиберия и Гая Гракхов, анализировать их
деятельность. Объяснять причины поражения
братьев
Гракхов. Раскрывать предпосылки
наступления периода гражданских войн в
Древнем Риме.
Учатся определять понятия: «восстание».
Анализировать историческую ситуацию,
Восстание Спартака.
искать ответы на вопросы об источниках
рабства, о причинах увеличения численности
рабов в Древнем Риме и об отношении к ним
рабовладельцев, используя контекстные знания.
Описывать гладиаторские бои на основе
разных источников, высказывать суждения о
причинах интереса римлян к этому зрелищу.
Составлять комплексную характеристику
восстания Спартака, рассказывать о его
отдельных эпизодах, показывать на карте
направления походов восставших и места
сражений с римской армией, высказывать
суждения о причинах поражения восстания и его
историческом значении. Получат возможность
научиться: находить причины, восстания
Спартака, давать оценку личностным качествам
Спартака, высказывать суждение по поводу
5а
5б
5в
5г
5д
5а
5б
5в
5г
5д
23
58
Единовластие Цезаря.
59
Установление империи.
того, могли ли восставшие одержать победу.
Учатся
определять
понятия:
ветеран,
диктатор, диктатура, проскрипции.
Получат возможность научиться: определять
причины
возвышения
Цезаря,
извлекать
полезную информацию из исторического
источника.
Давать
сравнительную
характеристику Красса Помпея и Цезаря.
Находить и показывать на карте историкогеографические
объекты,
связанные
с
гражданской войной. Объяснять политические
последствия перехода Цезарем Рубикона,
выделять в сложившейся ситуации признаки
гражданской войны. сравнивать диктатуру
Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы
защищал Цезарь, причины заговора против него.
Давать оценку
личности Цезаря как
полководца и правителя, высказывать суждения
о его роли в истории.
Учатся определять понятия: завещание,
империя, преторианцы. Получат возможность
научиться:
определять
различия
между
республикой и империей, выявлять причины
упразднения республики и установление
империи.
Формулировать причины побед
Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками
республики и побед Октавиана в борьбе за
единоличную власть.
Систематизировать
тенденции социально-политического развития
Рима. Показывать на карте места важнейших
событий, ускоривших падение республики.
Различать и сопоставлять признаки республики
и монархии в политической жизни Рима при
Октавиане Августе, делать выводы о реальной
форме
его правления. Давать образную
характеристику Октавиана Августа. Готовить
тематические сообщения и проекты по
24
60
61
62
63
дополнительным источникам.
Раздел ХIII. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)
Учатся определять понятия: варвары.
Показывать на карте владения Римской
Соседи Римской империи.
империи, территории Западной и Восточной
частей
империи
после
ее
разделения;
направления переселения варварских племен и
их вторжения на территорию Римской империи.
Характеризовать политическую жизнь в
Древнем Риме, ее участников, важнейшие
события.
Рассказывать,
как
строились
отношения между Римом и провинциями.
Учатся
определять
основные
черты
В Риме при императоре правления Нерона. Получат возможность
научиться: давать оценку личностным качествам
Нероне.
Нерона. Объяснять причину недовольства
народа политикой Нерона.
Учатся определять понятия: христианство,
Евангелие,
Страшный суд, христиане, апостолы.
Первые христиане и их
Получат
возможность
научиться
учение.
рассказывать о жизни Иисуса Христа и
объяснять, почему христианство так быстро
завоевало сторонников в Римской империи.
Объяснять, в чем заключались предпосылки
распространения
христианства
в
Риме,
рассказывать о судьбе первых христиан в Риме
Учатся определять понятия: колоны, «рабы с
хижинами».
Получат возможность научиться:
Расцвет империи во 2-м
характеризовать политику Трояна, давать
веке
сравнительную характеристику положения раба
и колона. Объяснять причины превращения
Рима в период ранней империи в столицу
средиземноморского
мира.
Формулировать
причины низкой эффективности труда рабов в
с\х и перехода к колонату. Прогнозировать
тенденции развития Римской империи. Готовить
5а
5б
5в
5г
5д
5а
5б
5в
5г
5д
25
64
65-66
67
тематические сообщения и проекты по
дополнительным источникам.
Учатся определять понятия: триумфальная
«Вечный город» и его арка, купол, термы, Табуларий.
Получат возможность научиться называть
жители
достопримечательности
Рима,
достижения
римской культуры, которые вошли в фонд
мировой культуры.
Образно описывать крупнейшие римские
архитектуры.
В творческой форме
реконструировать
образ жизни римлян, сравнивать его с образом
жизни древних греков.
Объяснять
причины
и
следствия
расширения гражданских прав населения
империи.
Раздел XIV. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской
империи. (3 часа)
Учатся определять термины: епископ,
церковь,
папа; характеризовать личные качества
Римская
империя
при
императора Константина.
Константине.
Получат возможность научиться: определять
отличие политики Константина от политики его
предшественников,
извлекать
полезную
информацию из исторического источника.
Давать
обобщенную
характеристику
императору Константину, анализировать его
реформы в сферах политики, экономики,
религии и культуры.
Высказывать суждения о причинах, целях и
результатах преобразований.
Учатся определять понятия: германцы,
венеды,
готы, вандалы, античная культура;
Взятие Рима варварами.
уметь определять причины падения Римской
империи, извлекать полезную информацию из
исторического источника.
Показывать
на
исторической
карте
5а
5б
5в
5г
5д
5а
5б
5в
5г
5д
26
направления движения варварских народов к
границам Римской империи, а также территории
Восточной Римской империи и Западной
империи.
Формулировать причины падения Западной
Римской империи, оценивать значение этого
события в масштабах истории Древнего мира и
мировой истории.
68 - 70
Резервное время (3 часа)
27
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение:
 Учебник «История Древнего мира». А.А. Вигасин, А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.
 Е. Н. Сорокина К УМК А.А. Вигасина и др. рабочая программа всеобщая история 5
класс
 Методическое пособие к учебнику А.А. Вигасин, А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.
 История Древнего мира. 5 класс: рабочая тетрадь
 История Древнего мира. 5 класс: атлас и контурные карты М., Авита-Пресс 2015.
 Тесты по истории древнего мира
Наглядные пособия.
 От первобытности к цивилизации.
 Образование государства. Устройство древнеегипетского общества.
 Государства Древнего Востока.
 Афинская демократия. Искусство Древней Греции. Древнеегипетский театр.
Олимпийские игры.
 Римская империя.
 Карты по Всеобщей истории Египет и Передняя Азия в древности.
 Древний Восток. Индия и Китай.
 Древняя Греция до сер.V в. до н.э.
 Древняя Италия (до середины III в. до н.э.)
 Завоевания Александра Македонского. Рост территории государства в древности.
 Римская империя в 4-5 вв.
 Рост Римского государства в II-II. вв. до н.э. Римская империя в I-III в. н.э.
 Римская империя в I-III в. н.э.
 Индия и Китай в средние века.
 Франкское государство.
 Арабы в VII-XI вв.
 Византийская империя и славяне в VI-XI вв
Интернет-ресурсы
 мира www. ancient. gerodot.ru - проект «Древний мир»;
 www.pero-maat.ru - проект «Перо Маат». Сайт, посвященный Древнему Египту;
 www.duat.egyptclub.ru - - проект «Египтомания». Сайт, посвященный Древнему Египту;
 www.ellada.spb.ru - сайт, посвященный Древней Греции; www.ancientr ome.ru - сайт
«История Древнего Рима».
Электронное учебное издание
1. Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным
разделам истории Древнего мира.
2. Электронные библиотеки по курсу Всеобщая история.
3. История Древнего мира. 5 класс. Электронная библиотека "Просвещение"
4. Атлас Древнего мира. Электронная библиотека «Просвещение». Новый диск.
5. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.
6. Атлас истории Древнего мира.
7. Электронное издание для средней школы по курсу "Всеобщая история" (история
Древнего мира, история средних веков, история нового времени) разработано издательством
"Кордис & медиа"(www.cordis.ru).
28
Интернет ресурсы
 http://www.school.edu.ru/ - Каталог Российского общеобразовательного портала,
раздел «История» Интернет-проект «СОМ — в помощь учителю» som.fio.ru
 ttp://school collection.edu.ru/catalog/pupil/ subject=20 - Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
 http://it_n.ru - Российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
(Innovative Teachers Network)
 http://www.hist.msu.ru/ER/ - Электронная библиотека исторического факультета МГУ
Материально-техническое обеспечение образовательного предмета
№
1
2
3
4
Наименование
ПК
Интерактивная доска
Проектор
Колонки
Кол-во
1
1
1
1
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Предполагается, что в результате изучения всеобщей истории в 5 классе в основной
школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии и работа с хронологией: указывать хронологические рамки и
периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории:
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических
событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
З. Работа с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на
легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического
объекта в разные эпохи, века, периоды: осуществлять поиск необходимой информации в
одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.),
отбирать её, группировать, обобщать; сравнивать данные разных источников, выявлять их
сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция): последовательно строить рассказ (устно или письменно)
об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия
людей, их достижения в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций
учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, Интернет-ресурсов и
т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; различать причину и
следствие исторических событий, явлений; выделять характерные, существенные признаки
исторических событий и явлений; раскрывать смысла значение важнейших исторических
понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) своё отношение
к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
29
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: применять исторические
знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания
об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и
внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению
памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и
общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и
коммуникативной компетентностей:
 способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в
источниках различного типа;
 способность выделять главное в тексте и второстепенное, способность
анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую,
аудиовизуальную и пр.;
 способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно,
выборочно).
Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии
с возрастными возможностями способность пользоваться мультимедийными ресурсами и
компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
 способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом,
защитой презентации: способность организовывать свою деятельность и
соотносить её с целью группы, коллектива;
 способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного
сотрудничества;
 способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий
результат;
 способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с
информацией учебника и дополнительными ресурсами.
Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе
сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
30