ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА и технологическая карта.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА и технологическая карта.
Тема: Поиск и применение новых приёмов и технологий для формирования и диагностики сформированности
универсальных учебных действий.
Можно много написать теоретического материала о том, как в принципе научить формировать у обучающихся
Предметные результаты и Результаты УУД. Сейчас издаются технологические карты уроков, где приводятся
всевозможные приёмы и методы, как это сделать. Так и написано: планируемые результаты. А на практике не просто
осуществлять этот процесс обучения, особенно в пятом классе, когда приходится сталкиваться, с тем, что ученики не
могут осмыслить текст, что бы хотя бы задать простой вопрос по материалу. Или спрашиваешь одно - а в ответе
просто то, что они когда- то и где- то услышали.
Для формирования УУД и предметных результатов приходится, во-первых, ознакомиться с самими видами УУД,
которые мы должны освоить, а затем изучить арсенал приёмов , которые можно будет применять , формулируя задачи,
выполнение которых приведёт к тому, что обучающиеся научаться учиться по новому. Причём каждому возрасту
подходят свои приёмы. Не любую технологию можно применять. Всё ещё зависит от класса и его настроя, то есть от
мотивации к обучению. Не на последнем месте , конечно, и УМК по предмету.
Ещё труднее обстоят дела с осуществлением диагностики сформированности УУД. Тест - не то, он не покажет,
может ученик применять знания, а лишь знание дат, слов. Поэтому для проверки используют: презентации с
комментариями, рецензии на исторический фильм, интервью с исторической личностью. В пятом – шестом классах- это
виды работ с текстом. Но что бы не заниматься трансляцией знаний, а больше формировать комплекс умений, нужно
научить обучающихся самим быть активными, задавать вопросы и составлять задания , изготавливать проект как
самостоятельный продукт, включающий презентацию, которую они сами и оформили.
На школьных МО мы составляем планы, где фиксируем график взаимо -посещаемости уроков, диагностику
сформированности УУД, выбираем, по какой памятке проводить анализ урока по ФГОС, а также утверждаем темы
учебных проектов, снимаем уроки на видео для последующего анализа, что получилось хорошо, что требует доработки.
Для диагностики УУД и распространения опыта работы в этом направлении я составила сценарий открытого урока,
который был проведён в 5 классе в середине марта 2015 г. по запланированной в программе теме: «Походы Александра
Македонского на Восток». От простой технологической карты он отличается более подробными описаниями приёмов и
заданий. Урок состоит из опроса и изучения нового материала, что бы показать , как сформированы предметные
результаты и УУД на прошлом уроке и чему научились за последнее время, а так же, как обучающие могут
приобретённые знания и навыки применять для выполнения заданий и изучения, и усвоения новых знаний.
Для диагностики очень хорошо может служить какой – либо конечный продукт деятельности обучающихся. Всем
запросам отвечает метод проектов, его ещё называют проектная технология. Очень много публикаций о том, как это
хорошо, но мало или вообще нет пособия, в котором собраны все требования к этапам работы и оформлению продукта
под названием проект. Для 6-7 классов –это Презентация. Я составила для них маленькое пособие: « Как
составить
проект самостоятельно» и оформить
его в виде презентации.» Для удобства общения в процессе работы создала
сайт, где разместила эти требования , а так же другие Памятки для работы с текстами.
Очень удобно, когда для проверки и коррекции работы обучающиеся свои проекты присылают через сеть ВКонтакте.
Затем обработанные материалы можно собрать по заданной теме в одну папку, получится коллективный проект, и
выступить, например, на мероприятии, посвящённом Дню науки..
Для старших классов и для учителей с целью облегчения работы над проектом и его оформлением созданы так же и
офрмлены Методические рекомендации УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ И ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЕКТУ, КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТА СТАРШЕКЛАССНИКОВ. Работа размещена на школьном сайте, а также на моём, что бы
была более доступна для практического применения. Выполнена в виде презентации- так удобнее использовать её,
можно распечатать для стенда отдельными слайдами по выбору.
Для диагностики сформированности Предметных результатов и результатов УУД можно использовать презентацию,
которая содержит вопросы и определённые задания для проведения повторения первой главы учебника по
обществознанию в пятом классе в форме интеллектуальной игры. Для ознакомления с вопросами презентация тоже
размещена на сайте и наиболее активные обучающиеся, их называют ещё-мотивированные - смогут самостоятельно
осуществить подготовку и повторение, чего и требовалось добиться. Правда, теперь придётся презентацию или
корректировать или менять, так как учебник будет заменён на другой. .
Такая работа с проектом и использование Интернета помогает экономить время и является удобной для занятия
внеклассной и внеурочной деятельностью.
Технологическая карта урока:
ПОХОДЫ АЛЕКСАНДРА МАКЕДОНСКОГО НА ВОСТОК
Методическая разработка составлена учителем истории и обществознания Орловой М.В.
Предмет: история
Класс: 5
Тип и вид урока:
Комбинированный урок. Урок-исследование.
Тема:
Походы Александра Македонского на Восток.
- При повторении темы прошлого урока продолжить формирование предметных
знаний: безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными
учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и
исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь
Цели
- знакомство с деятельностью античного героя, величайшего полководца и
государственного деятеля и причинами его полководческих успехов,
способствовавших созданию державы Александра Македонского
- а так же
формирование умения по выявлению проблемных ситуаций
обучающимися и поиска ими путей решения проблемных задач самостоятельно.
-формирование умений работать с текстом и документами, формулировать выводы.
Задачи
Образовательные: познакомить учащихся с военными походами А. Македонского с
особенностями личности полководца,
-решить проблемную задачу путём проблемно-диалогической технологии: Александр
побеждал благодаря своему таланту или боеспособной армии, созданной ещё царём
Филиппом Македонским.
Развивающие: учить определять познавательную цель урока, планировать учебную
деятельность на уроке, оценивать качество усвоения материала, развивать логическое
мышление (выделять главное, сравнивать, описывать явления и предметы), развивать
навыки устной и письменной речи.
Воспитательные: способствовать формированию уважительного отношения к
личности античного деятеля, к его заслугам как полководца. Воспитание
патриотизма.

Личностные УУД: помочь учащимся сформировать собственное отношение к
полководцу и его достижениям. Какие черты характера мы уважаем, какие
отвергаем.
Регулятивные УУД: формировать у учащихся умение определять учебную
задачу урока, планировать учебные действия на уроке (совместно с учителем),
УУД
осуществлять контроль усвоения новых знаний и самостоятельно оценивать
качество усвоения материала и продуктивность решения проблемной задачи.
 Коммуникативные УУД: развивать у учащихся умения ориентироваться в
информационном потоке, полно и точно выражать свои мысли.
 Познавательные УУД: осмысливать услышанную и прочитанную информацию,
выделять необходимую информацию, выбирать критерии для сравнения.
Предметные:
Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления деятельности
личности.
Планируемые результаты
Личностные: Желание больше узнать информации для решения проблемной
задачи. Решение моральных проблем для формирования нравственного поведения и
оценки собственных поступков.

Основные понятия
Метапредметные: Готовность к сотрудничеству с учениками и учителем, умение
соотносить свои действия и коллектива с планируемыми результатами.
.
Планы Александра . Начало похода в Малую Азию-334 г. до н. э. Взятие Тира.
Вступление в Египет. Битва у Гавгамел в 331 г. до н. э. Поход в Индию. Завоевательные
войны. Держава. Гордиев узел.
Меж предметные связи Применять полученные знания на других предметах, например, обществознании.
Учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер. И.С. Свенцицкая

« История Древнего мира».
Ресурсы:
 основные
Рабочая тетрадь к учебнику, автор Г.И. Годер.
дополнительные
Репродукции. Презентации. Электронная карта походов и создания державы А.
Македонского, пульт управления картой для учеников.
Формы урока
Технология
ДидактическаяДеятельность
структура
учеников
урока
фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, интерактивный метод.
Технология развивающего обучения. Технология проблемно-диалогического
обучения. ИКТ. Здоровьесберегающая технология.
Деятельность
учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Организацио Обучающие
нный момент вспоминают и
Время: 2 мин. формулируют
ответ на вопрос
.
учителя.
Создание
мотивационного
поля.
Сегодня у нас
необычный урок. Это
первый урок, который
мы снимаем на видео.
Я хочу его посвятить
вашей первой
учительнице, что бы
она порадовалась
вашим успехам,
просмотрев наш
фильм. Поэтому
попрошу вас быть
активными и
дружными
Обучающие
Основные
части урока: вспоминают и
1часть урока с формулируют
использование ответ на вопрос
м разно
учителя.
уровневых
заданий -
повторение
домашнего
задания - §41
«Города
Эллады
подчиняются
Македонии».
.
Организует
побуждающую
беседу,
активизирует на
сотрудничество.
Учитель:
Примерные ответы:
Какие новые знания вы Называют 338 г. до н. э,
получили на прошлом причины победы
Филиппа. Деятельность
уроке?
Быстро включаются в
работу.
царя Македонии.
Деятельность Софокла.
Чему научились?
Составлять кластер,
давать характеристику
личности.
Задания письменно на Примерные задания,
доске.(Приём «новый
составленные
учитель»)
учеником:
1 вопрос .Составить 1.Сколько лет назад
задачу по «линии
состоялась битва при
г.Херонея?
времени» с
применением даты в 2. Филипп-?
3Демосфен-?
учебнике.. Написать
4.Фаланга?
список новых слов и 5.Местоположение
вызвать желающего
Македонии-?
отвечать письменно.
Проверить и оценить
правильность работы,
исправить, поставить
оценку на доске.
-
Коммуникативные
УУД:
-планируют учебное
сотрудничество,
-формулируют
вопросы,
-согласовывают
действия, выделяют
главное.
Регулятивные УУД
-корректируют,
-оценивают.
Познавательные УУД
-планируют работу и
анализируют её ход.
2 вопрос. Письменно у
доски заполнить
кластер: «Причины
победы царя Филиппа»
(понятно для проверки
партнёром).
1
2
Причины
победы
Филиппа
4
3
Коммуникативные
УУД:
- выражают точно свои
мысли и выделяют
главное, строят
понятные для партнёра
высказывания.
Регулятивные УУД:
-определяют
последовательность
действий.
1.Большая армия.
2.Фаланга и
вооружение (осадная
Познавательные УУД:
башня).
3.Ссорил между собой -осмысливают,
формулируют выводы,
противников и
создают алгоритм
подкупал.
деятельности.
4.Борьба между
.
богатыми и бедными
в Греции.
3 вопрос. Письменно Примерный ответ:
Личностные УУД:
на доске составить
-нравственно и
Филипп
1.Кто?Царь
Македонии,
краткую
этически оценивают,
полководец.
характеристику
-выделяют главное.
2.
Какой?
-Хитрый,
Филиппа по памятке
Коммуникативные
опытный завоеватель
(понятно для проверки 3. Что сделал?- создал
УУД:
партнёром).
большую и боеспособную -выражают своё
армию, состоящую из
пехоты и конницы,
придумал фалангу,
покорил Грецию, устроил
пир среди погибших
прямо на поле .близ
города Херонея в 338 г.
до н.э.
4вопрос. У доски
Учитель сообщает,
что, закончив ответ без устно - ученик
ошибок, отвечающий у отвечает на вопрос
доски получает право учителя: Как Филипп
быть учителем на этом стремился покорить
уроке: он задаёт вопрос соседей?
любому из класса по
Класс следит за Учитель
содержанию своего
устным ответом организует класс рассказа, затем
ученика по
для
остаётся проверять и
вопросу №4.
прослушивания и оценивать работы
-с целью
беседы по первому учеников по кластеру
дополнить,
пункту домашнего (ВОПРОС 2) и
исправить, задать параграфа. За
характеристике(ВОПР
мнение, строят
понятые для партнёра
высказывания.
Регулятивные УУД:
-корректируют и
оценивают качество
выполненного задания,
-самоанализ.
Познавательные УУД
-осмысливают
информацию,
формулирую выводы.
Коммуникативные
УУД:
-умеют полно и точно
выражать свои мысли,
выделяют главное,
владеют
монологической речью
Логические УУД:
-анализируют,
-умеют слушать других
и дополняют
вопрос и оценить пересказ у доски ОС 3), задавая
ответ.
ученик получает вопросы, если есть
три балла, за
недочёты. На доске
заданный вопрос ставит оценки и
или ответ на
занимает своё рабочее
вопрос-ещё один место.
балл. За активность
на уроке-ещё балл
.
Вопрос 5.
Задание на сравнение
двух личностей( по
пункту номер два).
Задание устно.
Сравните двух
исторических
Учитель
контролирует ход личностей: поэт
Ученики
работы учащихся Исократ и оратор
вспоминают, как , выполняющих Демосфен. Что между
решать задание на письменную
ними общего и что
сравнение
отличного? Кто всё же
работу у доски.
личностей.
оказался ближе к
истине в будущем?
Примерные ответы
Коммуникативные
В ответе - общее: они
УУД:
афиняне, отличие: первый -умеют точно
предлагал сдаться, второй
выражать свои мысли,
бороться. Жизнь
показала, что при такой выделяют главное,
сильной армии Филиппа , владеют
монологической речью
а так же при
внутренних раздорах в
-Регулятивные УУД:
греческом обществе
-волевая само к истине оказался ближе
регуляция, оценивают.
поэт Исократ. Зато
Познавательные УУД:
Демосфен сражался в
первых рядах в 338 г. до -извлекают
информацию и
н.э.
представляют
результаты своей
работы.
Прослеживают
результаты
работы
отвечающих
письменно у
доски ,
одновременно
соотносят их
ответы со своими
знаниями и
умениями.
После пятого
вопроса учитель
подводит учеников
к правильному
выводу при
помощи
выполненных
заданий у доски.
(УЧИТЕЛЬ
ПОКАЗЫВАЕТ
КЛАСТЕР ответа):
«У Греции нет
шансов на победу.
Поэтому битву в
338 году до н.э.
греки
проиграли»(УЧИТ
ЕЛЬ обращается к
первой письменной
работе и заодно
проверяет
правильность
(УЧИТЕЛЬ
ПОКАЗЫВАЕТ
КЛАСТЕР).
(УЧИТЕЛЬ
обращается к
первому вопросу
Примерные ответы
на вопрос №1.
1)338+2015=2353(лет назад
состоялась битва)
2. Филипп-? Царь
Македонии.
3Демосфен-?-оратор из
Греции.
4.Фаланга?-способ
построения македонского
войска в 16 рядов.
5.Местоположение
Македонии-?-север
Балканского полуострова.
.
письменной работы и заодно
проверяет
правильность
постановки и
решения задачи с
использованием
«линии времени»
и выполненную в
паре работу
учеников.
Завершает опрос,
Ученики
проверяет знания
воспринимают
по последнему
устный рассказ у пункту домашнего
доски, следят и по параграфа .
возможности
задают вопросы.
В итоге
опроса
Учитель
6 вопрос. Как же
случилось, что,
несмотря, на успехи
царя Филиппа,
произошла смена
власти? Составить
рассказ из трёх
предложений.
7-8 оценок
Примерный ответ
Коммуникативные
ученика у доски.
УУД:
1.Осталось загадкой, -формулируют
почему был убит
собственное мнение и
Филипп, но знаем, что позицию.
это был его
Регулятивные УУД:
приближённый.
-принимают учебную
2. Знаем, что это
задачу, корректируют
случилось в день
рассказ .
свадьбы дочери
Познавательные УУД:
Филиппа.
-извлекают
3. Новым властителем информацию и
Македонии стал его представляют
сын Александр
результаты своей
Македонский.
работы.
«Ученик-учитель» организует
Записав тему урока,
диктует тему
мотивационное
расчертите чистый лист
2 часть урока. громко.
поле для изучения пополам, левая часть Походы Александра
Изучение нового
нового материала отводится для
Македонского на
материала с
Ученики
«Пора
поставленных вами
Восток.§41.
применением
проблемнозаписывают в
познакомиться с задач, а так же для
диалогической тетрадь новую
задачи
Александр
новой личностью и кратких записей по
технологии.
1.Кто?
тему: «ПОХОДЫ её успехами» .
ходу их решения с
2.Какой?
АЛЕКСАНДРА
целью контроля и
3.Что
МАКЕДОНСподведения итогов.
сделал?
КОГО НА
Сколько задач, столько
ВОСТОК»,
и решений .
делают в тетради
Правая часть отводится Примерные вопросы
две колонки и
для характеристики
учеников.
подписывают их.
личности Александра
Македонского по
Задачи.
1.Кто?
1.Какие
известной памятке.
Характеристика
2.Какой?
страны
намеревал 3.Что
Александра
сделал?
ся
Македонского .
Формулируют
устно
познавательные
задачи,
обсуждают,
выбирают и
записывают в
тетради в
колонки.
Проводит
Задание:
захватить?
2. Где и
когда
были
битвы?
3.Каков
итог
сражений
и почему
такой?
Коммуникативные
УУД:
-приходят к общему
решению, выслушав
гипотезы.
Регулятивные УУД:
выделяют и сохраняют
учебные задачи.
Познавательные УУД:
-осмысление названия
новой темы и её
проблем.
Делают
небольшую
физическую
зарядку с
большим
удовольствием
физкультминутку
со словами,
мотивируя на
сотрудничество:
Учитель
« Посмотрите налево, в
окно-там просторы
нашей Родины, для нас
главное, что бы мы
были….. отвечают
СВОБОДНЫМИ, (БЫЛ
МИР).
Посмотрите направоздесь у нас стенды с
материалами о том, как
наша страна боролась
за свободу с
фашистами в середине
20 века. Как следует
развернитесь назад и
посмотрите на другую
стену - здесь у нас
портреты полководцев,
которые внесли вклад в
наши победы в разные
периоды времени. А
теперь встаньте,
поднимите руки вверх,
потянитесь за руками,
вздохните, опустите
руки и займите рабочие
места.
Задание .
Ученики
активизирует
предлагают свои внимание
Этапы
примеры - хотел учеников,
изучения новой узнать о далёких используя метод
темы с
странах,
сравнения и
применением
О военных
персонификации.
проблемнодиалогической хитростях, что
помогало ему
технологии.
побеждать, какой
он был человек. И
в чём его талант и
сила?
Александр Невский великий русский
Примерные ответыполководец 13 века,
гипотезы:
любил читать летописи 1.Александр Невский
с описаниями походов интересовался военными
хитростями.
Александра
2.Что помогает
Македонского. Как вы побеждать, а что нет?
думаете, какую цель он 3. Какой Александр был
преследовал?
человек, в чём его талант
и сила?
Поставьте себя на
4. А. Невский
место великого
интересовался далёкими
полководца и дайте
странами.
свой ответ.
1.Учитель
предъявляет
1.Ученики
Записывают их в ученикам
1.Этап
тетрадь,
одновременно два
создания
проблемной перефразируют противоречащих
другими словами. мнения---ситуации
1.Задание:
Есть две версии,
примите к сведению:
1-я версия .«Александр
Македонскийисключительно
талантливый человек –
поэтому он всегда
побеждал».
2 –я версия. « Один в
поле не воин.
Побеждал не он, а
военная сила-армия.»
2.Поддерживает
Коммуникативные
УУД:
-вступают в речевое
общение.
Регулятивные УУД:
-принимают учебную
задачу для
самостоятельного
выполнения.
Личностные УУД:
-проявляют
способность к оценке и
переносят её на
самооценку.
2.Желающие
выходят к доске
2. Этап
формулирова написать свои
ние учебной варианты
проблемы
учениками
активность
учеников, что бы
включилось в
осмысление как
можно больше
желающих.
2.Примерные
записи:
2.Коммуникативные
УУД:
Проблема в том, как
-планируют учебное
выяснить, причины побед сотрудничество,
македонян при
строят речевые
совершении новых
высказывания.
походов именно на
Восток.
Регулятивные УУД:
3.Примерные записи: -прогнозируют и
строят версии.
Причины побед
3.Этап.
выдвижения
версий.
македонян при походе на
Восток.
Познавательные УУД:
1.Александр - талантлив с Выдвигают гипотезы
рождения.
для будущего их
2. Армия-сила, а талант- обоснования:
роли большой не играет.
4.Учитель создаёт 4.Задание: что мы уже
знаем по этой
4.Актуализа 4.Вспоминают условия для
понятия и факты. применения
проблеме, используйте
ция
полученных ранее свои умения и знания,
имеющихся
знаний.
приведите факты из
знаний.
военной истории
Македонии.
5.Учитель
4Логические УУД:
-строят
цепочки
логических
1. Александр уже
успешно принимал
рассуждений,
участие в битвах,
выполняют
например, при г. Херонея
репродуктивное
в 338 г. до н. э.
задание.
2. Он может тоже
4.Примерные
предложения.
применять фалангу,
башни, использовать
5. Задание . Что будем конницу, быть хитрым и
смелым, ставить цели.
5. Этап
составления
плана
решения
проблемы.
6. Этап
поиска
решения
проблемы открытие
нового
знания.
подводит учеников делать, что бы
5. Ученики
предлагают пути к составлению
установить истину,
и способы
тезисов плана
подтвердить, какая из
познавательной действий.
гипотез наиболее
деятельности.
близка к истине?
6.Задание.
6. Вместе с
6.Определяют, учителем приходят Найти новые знания,
каких знаний им к решению в тексте прочитав текст п.1§ 42
не хватает.
найти даты и
Учитель предлагает
Определяют, где и исход сражений и придумать новое
как их добыть.
причины побед... название пункту.
Ученики читают
текст в поисках
новой
Учитель включает
информации.
проектор, сидя за
Ученик из класса компьютером,
электронным
ведёт рассказ о
пультом
дальнейших
показывает
походах, используя
походы и места все преимущества
сражений армии данного пособия:
Александра.
там указаны
границы
Предлагают свои государств,
названия первого стрелками .
пункта.
направления
Задание по карте.
5.Примерный ответ. 5Логические УУД:
Нужно рассмотреть, в
-строят
цепочки
каких битвах участвовал логических
сам Александр, в чём
рассуждений,
причины победы в
выполняя
каждом случае, как
репродуктивное
проявился характер и
задание.
талант полководца.
6.Примерный ответ 6.Коммуникативные
УУД:
и запись в тетрадь.
- умеют выстраивать
1).334г.до н.э. грекомакедонское войско
речевые высказывания,
переправилось через
-выделяют главное,
пролив в Азию, проявив
владеют монорешительность,
логической речью
полководец перевёл в
темноте своё войско через Регулятивные УУД:
-прогнозируют и
реку Граник.
2) пункт назовём: «Дорога оценивают.
в Малую Азию открыта». Познавательные УУД:
-умеют осуществлять
поиск необходимой
информации из
учебника, выделять
главную мысль из
текста.
Примерный ответ
-умеют извлекать и
походов,
1. Каким знаком на
Ученики
крестиками карте обозначены
сравнивают карту места сражений
места сражений?
в учебнике с. 204 (всё высвечивается Перечислите их,
с электронной
по мере
найдите в учебнике
большой картой. продвижения).
даты, когда произошли
эти битвы.
Из текста
учебника с 201.
абз. 1 узнают о
ходе военных
действий у
селения Исс,
города Тир
делают вывод о
причинах победы,
Учитель
активизирует
класс:
Учитель
активизирует
класс.
Из учебника с.
201.2 абз.
узнают, что
способствовало
победе у города
Тир.
В Египте его
Узнав об опасности,
сам персидский царь
возглавил войско и
вышел к городу Исс.
Задание.
Обозначить причины
победы Александра.
1.Битва близ г. Исс
2.Осада г. Тир.
3.Фараон Египта.
4.Битва у селения
Гавгамелы.
5. Занял Вавилон.
6.Дошёл до Индии.
7.В 324 г. до н.э.
поход закончился
в Вавилоне.
Примерный ответ.
1Боеспособная армия
2Бесстрашие Александра
и ,наоборот, трусость
царя персов Дария lll.
Тир сопротивлялся пол
Примерные ответ.
- года, но был тоже
1.Корабли вокруг
побеждён.
крепости.
2. На них - тараны и
метательные машины.
Задания , вызывающие
переводить
информацию из одной
знаковой системы в
другую.
Применяют УУД для
осуществления поиска
информации и решения
проблемы.
Желал завоевать всё
приняли как бога, спорю
царство
и армия была
Работают с
сделали фараоном. 1.Македонский
готова на это.
текстом и
С 331 г. до н. э.
отказался от
отвечают на
Целых 4 года его полцарства и дочери
наводящие
войско шло на
персидского царя?
вопросы учителя восток-через реки Почему?
Возможен спорЕвфрат и Тигр,
.
дискуссия.
Делают вывод о завоевало г.
2.Что принесло победуроли армии, её
Гавгамелы
талант полководца или
боеспособности , (провозглашён
сила армии в битве у Варианты ответа:
а так же об
царём Азии)
Гавгамел?
фаланге, коннице,
искусстве
благодаря
таланту.
военном
знаменитой
полководца
фаланге и ,конечно
Александра.
коннице, которую
возглавил сам царь
и построил её
клином, что бы она
расчистила путь. 3.Продолжить
предложение.
«В битве за Вавилон
македоняне победили Варианты ответа:
благодаря…»
благодаря фаланге,
2. «Произошла
коннице, таланту.
личностная драма
Перестал ценить друзей и
потому что…..»
заслуги армии, убил
После победы в
Задание.
долине реки Инд Предположите почему сгоряча друга, раскаялся.
Примерный ответ.
Применяют УУД для
осуществления поиска
информации и решения
проблемы.
7. Этап
выражения
решения
проблемы и
применения
нового
знания на
практике.
Обобщают и
Александр звал
делают вывод по армию дальше в
проблеме.
долину реки Ганг,
но армия
Обводят новые отказалась.
границы
Державы
Пришлось
Александра с
Александру
помощью
закончить поход .
электронной
указки и следят
по учебнику.
Учитель обращает
внимание учеников
к тетради и
3 часть урока Анализируют, все поставленным ими
РЕФЛЕКСИЯ ли задачи были задачам.
решены и
обозначены
выводы.
Я должен знать
1.Даты сражений.
2. Причины побед
3.Держава - ?
4.Характеристику
Александра.
1. Армия устала
Армия дальше не
Быть в пути и воевать
пошла и найдите
10 лет.
предложение, которое
подтвердит вашу
2.В 324 году поход
закончился
версию.
Коммуникативные
УУД:
-умеют полно и точно
выражать свои мысли,
ориентируются в
информационном
3. Без армии он не сможет потоке.
завоевать ни одного
Регулятивные УУД:
города.
-проговаривают вслух
4. Нет армии-нет
последовательность
полководца и талант
производимых
бессилен.
действий,
составляющих основу
(Но могут быть и
решения проблем
другие выводы.)
Познавательные УУД:
Сами называют, что -самостоятельно
удалось узнать и
представляют
сделать по истории на результаты своей
уроке.
деятельности.
- Самоанализ и
выдвижение целей для
подготовки к новому
уроку.
4 часть урока Знают, что будут
Домашнее
задания на даты,
задание.
новые слова и
Разного уровня
кластер во время
задания:
опроса на
составить
характеристик следующем уроке.
у личности
«Ученик-учитель»
Александра
помогает учителю
Македонского,
записать
если не успел
домашнее задание
на уроке,
- проверяет
нарисовать
записи в
зарисовки о
походах и
дневниках.
сражениях по
выбору при
помощи §42.
Оформить и
выучить
записи в
тетради.
Уметь
воспроизводит
ь информацию.
.
,
.