В рамках курса «Истории России

Приложение №5
Рабочая программа по курсу «История» 5-9 классы
1.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
2.Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.:
Просвещение, 2011. Стандарты второго поколения;
3.Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: – М.: Просвещение, 2011. Стандарты
второго поколения;
В рамках курса «Истории России» программа разработана применительно к учебной программе: История
России.6-9 классы
/ авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М. «Просвещение», 2011, рекомендованной
Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, реализуется по УМК
А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной:

История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс

История России. Конец XVI –XIII век.7 класс

История России. XIX век. 8 класс

История России. XX век.9 класс
Относительно курса «Всеобщая история» программа ориентирована на линию учебников по Всеобщей истории:

А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс/М.
«Просвещение»2012-с.302

Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.7 -8
класс

О.С. Сороко-Цюпа. Новейшая история.9 класс
Программа составлена, исходя из следующих целей обучения истории в школе на ступени основного общего
образования, формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств
личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.
Цели: образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной
школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших
дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту
и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и
народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи
и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
2.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического
образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического
анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной
школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей
учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение
предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте
взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных,
геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:
 эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
 формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
 образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
 история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
 развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется
характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира,
ценностям.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования курс «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета с
5-го по 9-й класс в общем объеме 382 учебных часа. Из них на 5, 6, 7, 8 классы отводиться по 70 часов (2 часа в неделю,
35 учебных недель). На 9 классы отводиться по 102 часов (3 часа в неделю, 34 учебных недели).
Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России»
(занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история». В рамках курса «История
России» часть учебного времени отводится на изучение региональной. Предусмотрено включение регионального
компонента по истории Ставропольского края в пределах 10–15% учебного времени. Изучение проводится на основе
национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта по истории Ставропольского
края.
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная
мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и
ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история»
рассматриваются характерные черты основных исторических эпох,
существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных
общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.
Для достижения поставленных задач применяются следующие формы и средства контроля: промежуточный,
итоговый контроль (тестирование), фронтальный опрос, составление сравнительных таблиц, самостоятельная работа
учащихся с учебником по понятиям, с последующей беседой, работа с документами.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и
качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод
человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению
своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную
и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества
как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа
для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников
своей страны и мира
5. Содержание учебного предмета, курса
Отбор учебного материала осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования,
возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей данного этапа их
социализации, ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
История России
Древняя и средневековая Русь – не менее 40 часов
Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории.
Факторы самобытности российской истории. История региона — часть истории России. Источники по российской
истории.
Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия
жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Древние
государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.
Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования,
общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.
Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение.
Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина,
полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир
Святославович. Христианство и язычество.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные
отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремёсел и торговли. Русская
Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и её соседи.
Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие,
поучение, хождение). Деревянное и
каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы.
Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.
Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII в. Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие
самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития.
Идея единства русских земель в памятниках культуры.
Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом.
Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке.
Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск
на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь
и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич.
Невская битва. Ледовое побоище.
Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и её последствия. Борьба населения русских земель
против ордынского владычества.
Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII в. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских
землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.
Московская Русь в XIV—XV вв. Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба
за великое княжение. Возвышение Москвы.
Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский.
Куликовская битва, её значение.
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная
война второй четверти XV в., её итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование
единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.
Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения.
Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и
начало складывания феодально-крепостнической системы.
Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении
великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий
Рим».
Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие
памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский
Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублёв).
Московское государство в XVI в. Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада.
Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия.
Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его
многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири.
Ливонская война, её итоги и последствия.
Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.
Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И.
Фёдоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы,
обычаи. «Домострой».
Россия на рубеже XVI—XVII вв. Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники, последствия.
Самозванцы. Восстание под предводительством И.Болотникова. Освободительная борьба против интервентов.
Патриотический подъём народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К.
Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.
Россия в Новое время – не менее 86 часов
Хронология и сущность нового этапа российской истории.
Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма.
Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и обязанности основных сословий.
Окончательное закрепощение крестьян. Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост
товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли,
начало формирования всероссийского рынка.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.
Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под
предводительством С. Разина.
Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.
Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь
Посполитая. Смоленская война. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения России с
Крымским ханством и Османской империей.
Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование.
Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское
зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт и обычаи различных сословий (царский двор,
бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).
Россия на рубеже XVII—XVIII вв. Необходимость и предпосылки преобразований.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Россия в первой четверти XVIII в.
Преобразования Петра I. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий,
губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Церковная реформа;
упразднение патриаршества. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.
Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать.
Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные
выступления.
Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги.
Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей.
Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных
заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов. Литература и искусство. Архитектура и
изобразительное искусство (Д. Трезини, В. В. Растрелли, И. Н. Никитин). Изменения в дворянском быту. Итоги и цена
петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I.
Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне (П. А. Румянцев).
Российская империя в 1762—801 гг. Правление Екатерины II. Политика просвещённого абсолютизма: основные
направления, мероприятия, значение.
Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление
крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачёва и его значение. Основные сословия российского
общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие
общественной мысли.
Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.
Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах
Речи Посполитой.
Действия вооружённых сил России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф.
Ушаков).
Культура и быт России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М. В.
Ломоносов. Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенинников). Историческая наука (В. Н. Татищев, М.
М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, жанры,
писатели (В. К. Тредиаковский, Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи,
скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов
Российской империи.
Российская империя в первой четверти XIX в. Территория. Население. Социально-экономическое развитие.
Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию
системы образования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета.
Причины свёртывания либеральных реформ.
Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели и направления внешней политики. Участие
России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.
Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъём народа.
Герои войны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в
Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное
самосознание. Народная память о войне 1812 г. Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс.
Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813-1825 гг. Россия и Америка.
Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816—1825 гг. Основные итоги внутренней политики
Александра I.
Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые организации, их участники.
Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. М. Муравьёва. Выступления
декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.
Российская империя в 1825—1855 гг. Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного
аппарата. Кодификация законов.
Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянский вопрос. Реформа управления
государственными крестьянами П. Д. Киселёва. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные
последствия. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина.
Общественное движение в 1830—1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности (С. С.
Уваров). Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С.
Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и западники (К. Д. Кавелин, С. М. Соловьёв, Т. Н. Грановский и др.). Революционносоциалистические течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарёв, В. Г. Белинский). Общество петрашевцев.
Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война
1853—1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С.
Нахимов, В. И. Истомин). Итоги и последствия войны.
Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат;
движение Шамиля.
Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники (Н. И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н.
Зинин, Б. С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и
университетов.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре
(романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их произведения (В. А. Жуковский, А.
С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Становление национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С.
Даргомыжский). Театр. Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А.
Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад
российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.
Российская империя во второй половине XIX в. Великие реформы 1860 -1870-х гг. Необходимость и предпосылки
реформ. Император Александр II и его окружение.
Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты
переустройства России.
Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены
крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860—1870-х гг.
Национальные движения и национальная политика в 1860 - 1870-е гг.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права.
Развитие торговли и промышленности.
Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в
социальной структуре общества. Положение основных слоёв населения России.
Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения
общественной мысли. Народническое движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачёв), организации,
тактика.
Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения.
Внутренняя политика самодержавия в 1881—1890-е гг. Начало царствования Александра III. Изменения в сферах
государственного управления, образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны.
Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. X. Бунге, С. Ю. Витте).
Разработка рабочего законодательства. Национальная политика.
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877—1878
гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем
Востоке.
Россия в международных отношениях конца XIX в.
Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских учёных, их вклад в мировую науку и технику
(А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела.
Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н. А.
Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в
общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Развитие и достижения
музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в.
Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь
деревни.
Россия в Новейшее время (XX — начало XXI в.) – не менее 68 часов
Периодизация и основные этапы отечественной истории XX — начала XXI в.
Российская империя в начале XX в. Задачи и особенности модернизации страны. Динамика промышленного
развития. Роль государства в экономике России. Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России.
Аграрный вопрос.
Российское общество в начале XX в.: социальная структура, положение основных групп населения.
Политическое развитие России в начале XX в. Император Николай II, его политические воззрения. Консервативноохранительная политика. Необходимость преобразований. Реформаторские проекты начала XX в. и опыт их реализации
(С. Ю. Витте, П. А. Столыпин). Самодержавие и общество.
Русско-японская война 1904—1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир. Воздействие войны
на общественную и политическую жизнь страны.
Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и консерваторы.
Возникновение социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры (Г. В. Плеханов, В. М. Чернов,
В. И. Ленин, Ю. О. Мартов).
Первая российская революция (1905—1907 гг.): причины, характер, участники, основные события. Реформа
политической системы. Становление российского парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных
политических партий, их программные установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская
деятельность в 1906—1907 гг. Итоги и значение революции.
Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и
значение.
Политическая и общественная жизнь в России в 1912—1914 гг.
Культура России в начале XX в. Открытия российских учёных в науке и технике. Русская философия: поиски
общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное
искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм. Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И.
Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны» С. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская
культура начала XX в. — составная часть мировой культуры.
Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже XIX-XX вв. Формирование двух военнополитических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные
события, их влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание
оппозиционных настроений.
Россия в 1917—1921 гг. Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение
самодержавия. Временное правительство и советы.
Основные политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти.
Выступление генерала Корнилова. Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г.
Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В. И. Ленин. Созыв и
роспуск Учредительного собрания.
Брестский мир: условия, экономические и политические последствия.
Экономическая политика советской власти: «красногвардейская атака на капитал», политика военного коммунизма.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооружённой борьбы. Белые и красные:
мобилизация сил, военные лидеры, боевые действия в 1918—1920 гг. Белый и красный террор. Положение населения в
годы войны. «Зелёные». Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков.
Экономический и политический кризис в конце 1920 — начале 1921 г. Массовые выступления против политики
власти (крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922—1941 гг. Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и
практические решения. Национальная политика советской власти.
Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии и
государстве.
Достижения и противоречия нэпа, причины его свёртывания.
Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги и
следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты.
Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия.
Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и государственного
аппарата, контроль над обществом. Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия.
Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных социальных групп. Повседневная
жизнь и быт населения городов и деревень.
Культура и духовная жизнь в 1920—1930-е гг. «Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация
неграмотности, создание системы народного образования.
Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Власть и
интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика власти в отношении религии и
церкви.
Русская культура в эмиграции.
Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х — начале 1940-х гг.
Основные направления внешней политики Советского государства в 1920—1930-е гг. Укрепление позиций страны
на международной арене. Участие СССР в деятельности Лиги Наций. Попытки создания системы коллективной
безопасности.
Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их
характер и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 — начале 1941 г. Война с Финляндией и
её итоги.
Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны
1941—1945 гг. Советский тыл в годы войны.
Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек на войне
(полководцы и солдаты, труженики тыла). Наука и культура в годы войны. Роль СССР в создании и деятельности
антигитлеровской коалиции. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Решающий вклад
СССР в разгром гитлеровской Германии.
Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских войск в Маньчжурии, военный разгром Японии.
Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа.
Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев, И. Д. Черняховский и
др.). Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.
СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг. Послевоенное общество.
Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное
время. Голод 1946—1947 гг. Противоречия социально-политического развития. Усиление роли государства во всех
сферах жизни общества. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании 1940-х гг.
Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы.
Формирование двух военно-политических блоков.
Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря.
Советское общество в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд
КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Основные направления реформирования
советской экономики и его результаты. Социальная политика; жилищное строительство.
Выработка новых подходов во внешней политике (концепция мирного сосуществования государств с различным
общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР и страны социалистического лагеря.
Взаимоотношения со странами «третьего мира».
Советская культура в конце 1950-х — 1960-е гг. Научно-техническая революция в СССР, открытия в науке и
технике (М. В. Келдыш, И. В. Курчатов, А. Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонавтики (С. П. Королёв, Ю. А.
Гагарин). Новые тенденции в художественной жизни страны. «Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр,
его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция.
Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущёва. Причины отставки Н. С. Хрущёва.
СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Альтернативы развития страны в середине 1960-х гг. Л. И. Брежнев.
Экономическая реформа 1965 г.: задачи и результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание
негативных тенденций в экономике. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры.
Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г.
Советская культура в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление
идеологического контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты. Достижения и противоречия
художественной культуры. Повседневная жизнь людей.
СССР в системе международных отношений в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Установление военностратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряжённости в
отношениях Восток-Запад.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами. Участие
СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.
СССР в годы перестройки (1985—1991 гг.). Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг.
М. С. Горбачёв. Реформа политической системы. Возрождение российской многопартийности.
Демократизация и гласность. Национальная политика и межнациональные отношения.
Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и селе. Изменения в
культуре и общественном сознании. Возрастание роли средств массовой информации. Власть и церковь в годы
перестройки.
Внешняя политика в годы перестройки: новое политическое мышление, его воздействие на международный климат.
Снижение угрозы мировой ядерной войны.
Вывод советских войск из Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы, роспуск СЭВ
и ОВД. Итоги и последствия осуществления курса нового политического мышления.
Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР. Образование новых
политических партий и движений. Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ.
Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.
Российская Федерация в 90-е гг. XX — начале XXI в. Вступление России в новый этап истории. Формирование
суверенной российской государственности. Изменения в системе власти. Б. Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993
г. Принятие Конституции России (1993 г.).
Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной
экономике.
Основные направления национальной политики: успехи и просчёты. Нарастание противоречий между центром и
регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.
Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад.
Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики.
Русское зарубежье.
Российская Федерация в 2000—2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы 2000 г. Деятельность
Президента России В. В. Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение
целостности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые
государственные символы России.
Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного регулирования рыночного
хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы. Политические лидеры и общественные
деятели современной России.
Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информационных технологий в различных
сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном
контексте.
Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью.
Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на
современном этапе. Государственная политика в условиях экономического кризиса.
Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в. Укрепление международного престижа России.
Решение задач борьбы с терроризмом.
Российская Федерация в системе современных международных отношений.
Всеобщая история
Древний мир – не менее 68 часов
Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных
людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы:
трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение
древнейших цивилизаций.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания.
Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники
города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные
верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян.
Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и
торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные
верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.
Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство,
варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства.
Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие
ремёсел и торговли.
Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство).
Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской
Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах
и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая
греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные
группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины
победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.
Пелопоннесская война.
Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и
скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические
государства Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме. От республики к
империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение
и распространение христианства.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук.
Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
История Средних веков – не менее 28 часов
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков;
«Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад
Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии.
Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье.
Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.
Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Культура раннего Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения
славян иарабов. Культура Византии.
Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский
халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия.
Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община. Города — центры
ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров.
Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и
церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война;
Ж.
д’Арк.
Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв.
Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в.
(Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире.
Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековый эпос. Рыцарская литература.
Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о
природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение
покорённых народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его
потомков, управление подчинёнными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против
завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский
султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
Новая история – не менее 50 часов
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце ХV — начале XVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты.
Политические, экономические и культурные последствия географических открытий.
Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в.
Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и
внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение
протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами.
Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Экономическое и социальное развитие Европы в XVII-ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие
мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.
Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в.
Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки; «отцыоснователи».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические
течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение
революции.
Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины
мира; выдающиеся учёные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в
литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм).
Становление театра. Международные отношения середины XVII-XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.
Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан,
британские завоевания. Империя Цин в Китае.
Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии.
Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи.
Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.
Изменения в социальной структуре общества.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие
европейских стран в 1815-1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление
консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика,
расширение колониальной империи. Франция – от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя
политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж.
Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская
монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединённые Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь.
Север и Юг. Гражданская война (1861-1865). А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический
прогресс в промышленности и сельском хозяйстве.
Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет.
Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.
Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих
Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин,
«закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгуната
Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр,
С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против
колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация
культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм,
импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе.
Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального
мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
Новейшая история. ХХ — начало XXI в. – не менее 34 часов
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900—1914 гг.
Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция.
Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд
Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы
модернизации. Подъём освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых
десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители
освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).
Первая мировая война (1914—1918 гг.)
Причины, участники, театры военных действий и ключевые события Первой мировой войны. Западный и
Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.
Мир в 1918—1939 гг.
От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе.
Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане.
Версальско-Вашингтонская система.
Революционные события 1918 — начала 1920-х гг. в Европе. Революция в Германии: причины, участники, итоги.
Раскол социал-демократического движения.
Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов к власти в
Италии; Б. Муссолини.
Страны Европы и США в 1924—1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929—1933 гг. Опыт
социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в Великобритании. Великая депрессия. «Новый курс»
Ф. Д. Рузвельта.
Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е гг. в странах Центральной и Восточной Европы.
Приход нацистов к власти в Германии; А. Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима.
Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к власти правительства Народного фронта в
Испании. Гражданская война 1936—1939 гг. в Испании.
Страны Азии в 1920—1930-е гг. Опыт модернизации в Турции; М. Кемаль Ататюрк. Революция 1920-х гг. в Китае.
Движение народов Индии против колониального гнёта; М. К. Ганди.
Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные потрясения начала XX в. и духовная культура. Отход от
традиций классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920—1930-х гг.
Тоталитаризм и культура. Деятели культуры: творчество и судьбы.
Международные отношения в 1920—1930-е гг. Лига Наций и её деятельность в 1920-е гг. Обострение
международных отношений в 1930-е гг. Ось «Берлин-Рим-Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика
невмешательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939 г., их результаты.
Вторая мировая война (1939—1945 гг.)
Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового
порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководители и герои.
Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной
Африке. Конференции руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии. Завершение войны на
Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.
Мир во второй половине XX — начале XXI в.
Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между державамипобедительницами. Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны».
Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научно-техническая революция второй
половины XX в. Переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу.
Эволюция социальной структуры общества.
Соединённые Штаты Америки во второй половине ХХ — начале XXI в. Путь к лидерству. Политическое развитие:
демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные движения, борьба против расовой
дискриминации. Внешняя политика.
Страны Западной Европы во второй половине XX — начале XXI в. Экономическое развитие, «государство
благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные
выступления. Эволюция католической церкви. Установление демократических режимов в 1970-е гг. в Португалии,
Испании, Греции. Европейская интеграция: цели, этапы, результаты.
Страны Восточной Европы во второй половине ХХ — начале XXI в. Революции середины 1940-х гг.
Социалистический эксперимент: достижения и противоречия. События конца 1980-х — начала 1990-х гг., падение
коммунистических режимов. Политические и экономические преобразования 1990-х гг. Социальные отношения.
Внешнеполитические позиции восточноевропейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе.
Страны Азии и Африки во второй половине XX — начале XXI в. Япония: от поражения к лидерству; научнотехнический прогресс и традиции; внешняя политика. Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной
системы во второй половине ХХ в.: этапы, основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы
модернизации и выбор путей развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и
Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ — начале XXI в.
Экономические отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации). Политические
режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути преодоления социально-экономических
противоречий. Роль лидеров и народных масс в Новейшей истории региона.
Культура зарубежных стран во второй половине XX — начале XXI в. Новый виток научно-технического прогресса.
Информационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни
людей.
Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX -начала XXI в. Массовая
культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре.
Международные отношения во второй половине ХХ — начале XXI в. Расстановка сил в Европе и мире в первые
послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение.
Хельсинкский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в
Европе и мире в конце 1980-х — начале 1990-х гг. Распад биполярной системы. ООН, её роль в современном мире.
Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества. Мировое
сообщество в начале XXI в.
6. Календарно-тематическое планирование, 5 класс
№
п/п
1
Раздел, тема
Откуда мы
знаем, как
жили
наши
предки.
К
о
лв
о
ча
со
в
1
Дат Тип
а
урока
П Ф
л а
а к
н т
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Элементы
содержания
Роль
археологичес
ких раскопок.
Древние
сооружения.
Формируемые
компетенции
( УУД)
Планируемые результаты
Предметн
ые
Метапре
дметные
Введение в предмет - 2часа
Раскрывать
Мотивиро Формиро
значение терминов ванность к вание
«история», «век»,
изучению
способно
«исторический
предмета - сти
источник».
история
ставить
Участвовать в
Древнего
новые
обсуждении
мира.
учебные
вопроса о том, для
цели
и
чего нужно знать
задачи,
историю.
планиров
ать
их
реализац
ию
Личностн
ые
Способнос
ть
планирова
ть
и
организов
ывать
свою
учебную и
коммуника
тивную
деятельнос
ть
Требования
к уровню
подготовки
учащихся
Виды
контрол
я
Домаш
нее
задание
Технич
еское
обеспеч
ение
Научиться
определять
понятия:
история,
источники,
археология, век;
-виды
исторических
источников:
вещественные,
письменные
Беседа,
Прочит
ать
введени
е на с.
5—7
учебник
а.
Карта
мира
СДРОМ
«Всеоб
щая
история
.
Древни
й мир. 5
класс»,
проекто
р
Аргуме
нтирова
ть,
коммен
тироват
ь
коллаж
(картин
ный
ряд)
2
3
Счет лет в
1
истории.
Историческа
я карта
Древнейшие
люди.
1
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Урок
изучени
я
нового
Летоисчислен
ие.
Историческое
время. Наша
эра, до нашей
эры.
Объяснять, как
ведется счет лет до
н.э. и н.э.,
используя линию
времени
Показывать и
различать на
исторической карте
части света
Овладение
базовыми
историчес
кими
знаниями,
а
также
представле
ниями
о
закономер
ностях
развития
человеческ
ого
общества
Знакомст
во
с
лентой
времени.
Усвоить
основные
понятия
темы.
Развитие
устойчиво
го
познавател
ьного
интереса и
становлен
ие
смыслообр
азующей
функции
познавател
ьного
мотива
Раздел 1. Жизнь первобытных людей – 6 часов
Тема1. Первобытные собиратели и охотники – 3 часа
Древнейшие
Комментировать и
Развитие
Развитие Комменти
люди - наши
формулировать
навыков
речевой
ровать и
далекие
понятия:
сотруднич деятельн формулиро
предки.
«первобытные
ества,
ости,
вать образ
Прародина
люди», «орудия
интеграци приобрет древнейше
человека.
труда»,
и
ение
го
Археологичес «собирательство».
Умений
опыта
человека,
кие
Устно описывать
работать в регуляци его
свидетельства первые орудия
группе
и
занятия,
первобытного труда. Сравнивать
собствен характериз
состояния др. первобытного и
ного
овать
человека.
современного
речевого достижени
Собирательст человека.
поведени я
во и охота.
Характеризовать
я,
первобытн
Овладение
достижения
сравнива ого
огнем.
первобытного
ть,
человека,
человека, его
характер его
приспособления к
изовать
приспособ
природе.
основные ление
к
Научится
определять
понятия:
хронология,
лента времени,
наша эра,
первобытность,
названия частей
света
Решени
е задач
на счет
историч
еского
времен
и.
Сочини
ть
рассказ
с
использ
ование
м
термин
ов
урока
Учебни
к, Карта
мира
СДРОМ
«Всеоб
щая
история
.
Древни
й мир»
Научится
характеризовать:
-основные
теории
происхождения
человека;
-время и место
появления
древнейшего
человека;
-отличие
человека от
обезьяны;
-первые орудия
труда
древнейшего
человека;
-первые занятия
древнейшего
Составл
ение
рассказ
а по
рисунку
учебник
а.
Практи
ческая
работа
с
отрывк
ом из
книги
«Борьба
за
огонь»
(ответи
ть на
§1
Опреде
лить
отличие
человек
а от
животн
ых
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, плакат
достижен
ия
4
Родовые
общины
охотников и
собирателей
.
1
Комбин Первобытнос
ированн ть.
ый урок Расселение
древнейшего
человека.
Человек
разумный.
Условия
жизни и
занятия
первобытных
людей.
Исследовать
географию
расселения
первобытных
людей. Называть и
охарактеризовать
новые изобретения
человека для охоты.
Разрабатывать
сценарии охоты на
крупного зверя.
Выделять признаки
родовой общины.
Характеризовать
новые способы
охоты.
5
Возникнове
ние
искусства и
религиозны
х верований
1
Комбин Представлени
ированн я об
ый урок окружающем
мире,
верования
первобытных
людей.
Изображение
животных и
человека.
«Колдовской
обряд»,
Рассказать о
наскальной
живописи, версиях
ее происхождения.
Объяснить, как
ученые
разгадывают
загадки древних
художников.
Работать с текстом
учебника по
заданиям учителя в
Овладение
базовыми
историчес
кими
знаниями,
а
также
представле
ниями
о
закономер
ностях
развития
человеческ
ого
общества с
древности
до наших
дней
Овладени
е
способно
стью
принимат
ь
и
сохранят
ь цели и
задачи
учебной
деятельн
ости,
а
также
находить
средства
ее
осуществ
ления
Формиров Формиро
ание
вание
умений
умения
применени использо
я
вать
историчес некоторы
ких знаний е методы
для
получени
осмыслени я знаний,
я
характер
сущности
ные для
современн социальн
природе
человека
Воспитани
е уважения
к истории,
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м
Научится
характеризовать:
-условия жизни
первобытных
людей;
- признаки
родовой общины
Воспитани
е уважения
к истории,
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м
объяснять,
в
чём
заключали
Научится:
- определять
понятия-религия,
искусство;
характеризовать:
-особенности
пещерной
живописи;
-особенности
религиозных
верований
вопрос
ы
цитатам
и из
докуме
нта)
Текущи
й
контрол
ь,
тест
Текущи
й
контрол
ь.
Поняти
йный
диктант
.
§2
Рисунк
и
орудий
труда
СД
«Просв
ещение.
5 класс.
Истори
я
Древнег
о мира»
Рабочая
тетрадь,
ч.1, з.49
Учебни
к, книга
Синкве для
йн 5
чтения,
строк
мульти
со
медийн
словами ый
«Искус учебник
ство» и ,
«верова плакат,
ния»
учебная
картина
§3
«душа»,
«страна
мертвых».
6
Возникнове
ния
земледелия
и
скотоводств
а.
1
7
Появление
неравенства
1
малых группах.
Охарактеризовать
первобытные
верования людей.
ых
обществен
ных
явлений,
жизни
в
современн
ом
поликульт
урном,
полиэтнич
ном
и
многоконф
ессиональ
ном мире.
ых
и сь
историче назначение
ских
и
наук:
художеств
постанов енные
ка
достоинств
проблем
а
ы,
памятнико
опросы,
в древней
описание культуры.
,
сравните
льное
историче
ское
описание
.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы – 3 часа
Комбин Древнейшие
Исследовать
Раскрыват Формиро Формулир
ированн земледельцы
географию районов ь
вание
овать
ый урок и скотоводы: первобытного
характерн
умения
собственно
с
трудовая
земледелия на
ые,
давать
е мнение и
элемент деятельность, исторической карте. существен определе позицию, и
ами
изобретения.
Рассказать о
ные черты. ния
координир
беседы
переходе от
понятиям овать ее с
и
собирательства к
;
позициями
практич
мотыжному
владение партнеров.
еской
земледелию.
устной и
работы.
Обозначить
письменн
последствия
ой
появления
речью.
гончарного и
ткацкого ремесел в
жизни общины.
Урок
Развитие
Определять тему и
Овладение Формиро Развитие
«откры ремесел.
цель урока
базовыми
вание
устойчиво
древнейших
людей.
Научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства
возникновения
земледелия и
скотоводства;
-особенности
трудовой
деятельности
людей;
-появление
ремесла:
глиняная посуда
и одежда из
ткани.
Научится
характеризовать:
.
Выполн
ение
пробле
мноразвива
ющих
заданий
в
рабочей
тетради
.
Разверн
утые
ответы
учащих
ся
Поняти
йный
§4.
Подгот
овить
рассказ
о жизни
древних
земледе
льцев и
скотово
дов.
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
.
§5.
Учебни
к,
и знати.
тия»
нового
знания
Выделение
ремесленнико
в в общине.
Изобретение
плуга. От
родовой
общины – к
соседской.
Понятия
«знать»,
вождь,
неравенство,
светская
община, раб.
8
Обобщающе
повторитель
ный урок по
теме
«Жизнь
первобытны
х людей»
1
Контро
ль,
коррекц
ия и
оценка
знаний
Какой опыт,
наследие дала
человечеству
эпоха
первобытност
и.
Составлять план
своей работы
Планировать свою
деятельность
Участвовать в
работе группы
Определять
причины и
следствия
появления
неравенства.
историчес
кими
знаниями;
установлен
ие
взаимосвяз
и между
обществен
ными
и
политичес
кими
событиями
.
Использовать
электронные
ресурсы для
виртуального
исторического
путешествия.
Решать проблемные
и развивающие
задачи с
использованием
мультимедиаресурс
ов.
Формиров
ание
умения
определять
место
историчес
ких
событий
во
времени,
объяснять
смысл
основных
хронологи
ческих
понятий,
терминов
умения
оцениват
ь
утвержде
ния,
сделанны
е
в
тексте,
исходя из
своих
представ
лений о
мире;
находить
доводы в
защиту
своей
точки
зрения.
Формиро
вание
умения
объяснен
ий
и
доказател
ьств
фактов в
различны
х
ситуация
х.
го
познавател
ьного
интереса и
становлен
ие
смыслообр
азующей
функции
познавател
ьного
мотива.
-причины
появления
неравенства и
знати;
-причины и
предпосылки
развития
ремесла;
-особенности
перехода от
родовой общины
к соседской.
диктант
.
Проводить
поиск
информац
ии
в
отрывках
историчес
ких
текстов,
материаль
ных
памятника
х Древнего
мира
Научиться
обобщать и
подводить итоги
изученного
раздела
Итогов
ый
контрол
ь,
тестиро
вание,
диктант
(термин
ы)
Рассказывать о
жизни и
занятиях
первобытного
мира.
мульти
медийн
ый
учебник
.
§1-5
Составл
ение
кроссво
рда по
термин
ам
Карта
мира
СДРОМ
«Всеоб
щая
история
.
Древни
й мир»,
учебник
9
Государство
на берегах
Нила
1
10
Как жили
земледельц
ыи
ремесленни
ки в
Древнем
Египте
1
Жизнь
египетского
вельможи
1
11
Изучен
ие и
первичн
ое
закрепл
ение
знаний.
Страна
Египет.
Местоположе
ние
государства.
Разливы Нила
и природные
условия.
Система
орошения
земель под
урожай. Путь
к
объединению
Древнего
Египта.
Комбин Жители
ированн Египта: от
ый урок фараона до
простого
земледельца.
Труд
земледельцев.
Система
каналов. В
гостях у
египтянина.
Ремесла и
обмен. Писцы
собирают
налоги.
Комбин Управление
ированн государством
ый урок (фараон,
Раздел 2. Древний Восток – 20 часов
Тема 4. Древний Египет -8 часов
Самостоятельно
Раскрыват Формиро
подготовить
ь
вание
тематическое
характерн
навыков
сообщение к уроку ые,
работы с
по выбору.
существен историче
Характеризовать
ные черты, ской
местоположение
знать
картой,
государства с
основные
составлят
помощью
понятия
ь рассказ,
исторической карты темы,
использу
и её легенды.
показыват я
Устанавливать
ь на карте изученны
причинноДревний
й
следственные связи Египет
материал
природы и занятий
древних египтян.
Находить и
Формиров Соверше
группировать
ать навыки нствоват
информацию по
поиска
ь умение
данной теме из
информац выделять
текстов учебника,
ии по теме главное
дополнительных
из
источников к
общего
параграфу.
Комментировать
понятия и
самостоятельно
формулировать их.
Оценивать
достижения
культуры.
Учиться работать в Формиров Продолж
малой группе над
ать
ать
общим заданием.
убеждение формиро
Опыт
творческог
о
отношения
к фактам
прошлого
Научится
характеризовать:
-географическое
расположение
Египта, его
климатические и
природные
условия;
-обстоятельства
создания
единого
государства в
Египте
Работа
с
картой.
Провер
ка
самосто
ятельно
подгото
вленног
о
сообще
ния.
§6
Карта
«Древн
ий
Египет»
,
презент
ация,
учебник
Интерес к
его
познанию
за рамками
учебного
курса
и
школьного
обучения
Научится
характеризовать:
-особенности
социального
развития
Древнего
Египта;
-условия жизни
земледельцев и
ремесленников;
-особенности
трудовой
деятельности
Устный
опрос.
Решени
е
пробле
мных
задач в
тетради
§7
Выдели
ть
основн
ые
черты,
присущ
ие
группа
м
населен
ия
СДРОМ
«Всеоб
щая
история
.
Истори
я
древнег
о
мира»,
учебник
Умение
работать
самостояте
Научится
характеризовать
понятия: фараон,
Текущи
й
контрол
§8.
Сочине
ние от
Схема
«Госуда
рство в
12
Военные
походы
фараонов.
1
Урок
соверш
енствов
ания
знаний,
умений
и
навыко
в
13
Религия
Древних
египтян.
1
Урок экскурс
ия
чиновники).
Фараонреформатор
Эхнатон.
Выделять главное в
части параграфа, во
всём параграфе.
Выделять ключевые
понятия, которые
раскрывают тему
урока.
о ценности
знаний как
в
древности
так и в
современн
ом мире
вать
умение
оцениват
ь
свою
деятельн
ость на
уроке
льно,
оценивать
свою
деятельнос
ть
вельможи;
-особенности
политического
устройства
Древнего
Египта;
-условия жизни
и службы
вельмож
ь.
Индиви
дуальн
ые
задания
на
карточк
ах
Отряды
пеших
воинов.
Вооружение
пехотинцев.
Боевые
колесницы
египтян.
Направления
военных
походов.
Военные
трофеи и
триумф
фараонов.
Боги и
жрецы.
Могущество
жрецов.
Священные
животные и
боги.
Представлени
е древних
Работать с картой в
малых группах по
единому заданию.
Исполнять роль в
соответствии со
своеобразием
исторического
персонажа в
инсценировке.
Подготовить
сообщение о
военных походах
Тутмоса III.
Применять
знания
полученны
е на уроке
при
работе
с
картой.
Соверше
нствоват
ь навыки
работы с
картой.
Формиров
ать
гражданск
ую
позиции
посредство
м
историчес
кого опыта
Научится
характеризовать:
-особенности
устройства
древнеегипетско
го войска;
-основные
направления
завоевательных
походов
фараонов;
-основные
завоевания
Тутмоса III.
Задание
по
карте:
определ
ите
местона
хожден
ие
завоева
нных
фараон
ом
стран.
Характеризовать
религию древних
египтян.
Устанавливать
связи между
пантеоном богов и
занятиями древних
египтян. Творчески
разрабатывать
Ориентаци
я в системе
моральных
норм
и
ценностей
и
их
иерархиза
ция.
Самостоя
тельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на основе
учета
Творчески
разрабатыв
ать
сюжеты
для
инсцениро
вания на
уроке по
теме
Научится
характеризовать:
-понятия-жрецы,
храмы, мумия,
саркофаг;
-особенности
религиозных
верований
древних египтян;
Текущи
й опрос,
практич
еская
работа
с
историч
ескими
докуме
имени
знатног
о
египтян
ина с
использ
ование
м
ключев
ых
поняти
й темы.
§9.
Выдели
ть
основн
ые
черты,
присущ
ие
жизни
египетс
кой
армии
Древне
м
Египте»
презент
ация,
учебник
§10.
Состави
ть
рассказ
о мифах
и
религии
египтян
Учебни
к,
мульти
медийн
ый
учебник
,
учебны
е
Презент
ация по
теме
урока
Карта
«Древн
ий
Египет»
учебник
14
Искусство
Древнего
Египта
1
15
Письменнос
ть и знания
древних
египтян.
1
египтян о
«царстве
мертвых».
Фараон – сын
Солнца.
Безграничнос
ть власти
фараона.
«Книга
мертвых».
Урок Первое из
экскурс чудес света.
ия
Возведение
каменных
пирамид.
Большой
Сфинкс.
Пирамида
фараона
Хеопса. Храм
– жилище
богов.
Археологичес
кие открытия
в гробницах.
Искусство
древнеегипет
ской
скульптуры:
статуя,
скульптурный
портрет
Комбин Загадочные
ированн письмена и их
ый урок разгадка.
с
Особенности
сюжеты для
инсценирования на
уроке по теме
параграфа.
выделенн параграфа.
ых
учителем
ориентир
ов
в
новом
учебном
материал
е.
-образы главных
богов;
-условия жизни
жрецов;
-содержание
мифов об
Осирисе
нтами
картин
ы,
Флэшролики
«Долин
а
царей».
Искать в сети
Интернет
информацию о
находках
археологов в
гробницах
древнеегипетских
фараонов.
Подготовить
презентации в
Роwег Роint по
самостоятельно
выбранной теме
(совместно с
родителями).
Рассказывать о
внутреннем
устройстве
пирамиды.
Способнос
ть
применять
понятийны
й аппарат
и
элементар
ные
методы
историчес
кой науки
для
атрибуции
фактов и
источнико
в
по
истории
Древнего
мира.
Формиро
вание
навыков
смыслово
го чтения
и анализа
текста.
Освоение
общекульт
урного
наследия
древних
египтян.
Научится
характеризовать:
-первое из чудес
света –
египетские
пирамиды;
-цели и
обстоятельства
сооружения
пирамид;
-история
гробницы
Тутанхамона;
-правила,
которые должны
были соблюдать
египетские
скульпторы
Самост
оятельн
ые
презент
ации
учащих
ся и
родител
ей
§11.
Создать
макет
египетс
кой
пирами
ды
Учебни
к,
Учебны
е
картин
ы,
презент
ация
Составлять
короткое
сообщение о
древнеегипетских
Способнос
ть
применять
понятийны
Формиро
вание
навыков
смыслово
Принятие
культурно
го
и
религиозн
Научится
характеризовать:
-особенности
письменности
Устный
опрос,
работа
в
§12.
Состави
ть
рассказ
Учебни
к,
хрестом
атия,
элемент
ами
беседы,
практич
еская
работа
16
17
Обобщающе
повторитель
ный урок по
теме:
«Древний
Египет»
1
Древнее
Двуречье.
1
Контро
ль,
коррекц
ия и
оценка
знаний
Изучен
ие и
первичн
ое
древнеегипет
ской
письменности
.
Иероглифиче
ское письмо.
Изобретение
материала и
инструмента
для письма.
Школа
подготовки
писцов и
жрецов.
Достижения
древних
египтян.
Все понятия и
значения
раздела
Страна двух
рек.
Местоположе
ние, природа
иероглифах.
Осуществлять
поиск информации
в Интернете о
процессе
изготовления
папируса.
Характеризовать
знания из разных
областей наук,
известные древним
египтянам.
й
для го чтения ого
анализа,
и анализа многообра
сопоставле текста.
зия мира.
ния,
обобщения
древних египтян
(иероглифы);
-чему и как
учили в школах
Египта
тетради
об
одном
дне в
египетс
кой
школе
мульти
медийн
ый
учебник
,
учебны
е
картин
ы
Составлять шарады,
кроссворды и
выполнять к ним
задания
(индивидуально и в
сотрудничестве с
соседом по парте).
Анализировать
достижения в
земледелии.
Сравнивать образ
жизни фараона,
вельможи и
простого
земледельца.
Применять
полученны
е знания
при
выполнени
и тестовых
заданий.
Научится
характеризовать:
-географическое
расположение
Древнего
Египта;
-особенности
политического и
экономического
развития;
-особенности
религиозных
верований;
-особенности
организации
древнеегипетско
го войска.
Тестиро
вание.
§6-12
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
,
сборник
заданий
Научится
характеризовать:
-географическое
расположение;
Самост
оятельн
ое
решени
§13.
Учебни
к,
хрестом
атия,
Навыки
выражен
ия своего
собствен
ного
мнения
через
письменн
ую
и
устную
речь
Понимани
е
культурно
го
многообра
зия мира,
уважение к
культуре
других
народов.
Тема 5. Западная Азия в древности -7 часов
Использовать
Знания о Умение
Приобщен
электронное
научных
оцениват ие
к
издание с целью
познаниях ь
свою культурновиртуального
у древних деятельн ценностно
Игра
«Истор
ическая
эстафет
а»
(решен
ие
шарад,
кроссво
рдов,
задач)
закрепл
ение
новых
знаний
18
Вавилонски
й царь
Хаммурапи
и его законы
1
19
Финикийски
е
мореплавате
ли
1
и ландшафт
Южного
Двуречья.
Шумерские
города Ур и
Урук.
Культовые
сооружения
шумеров:
ступенчатые
башни. Боги
шумеров.
Клинопись.
Комбин Главный
ированн город
ое
Двуречья.
занятие Хаммурапи –
с
власть от бога
элемент Шамаша.
ами
Узаконенная
беседы традиция суда
над
преступникам
и. Законы о
рабах,
богачах и
бедняках.
УрокВосточное
экскурс Средиземном
ия
орье в
древности.
Финикия:
природные
условия,
занятия
жителей.
путешествия по
музею.
Характеризовать
природноклиматические
условия Древнего
Двуречья.
Прокомментироват
ь письменность
Двуречья и
выделить ее
особые признаки.
шумер.
ость на му
уроке
наследию
прошлого
-климатические
и
природные
условия;
-условия жизни
и
занятия
населения;
-особенности
письменности
Двуречья
(клинопись)
е
пробле
много
задания
,
фронта
льная
беседа
по
вопроса
м темы.
мульти
медийн
ый
учебник
, карта
Выделять основные
понятия параграфа
(не более пяти),
раскрывающие его
суть.
Характеризовать
свод законов
Хаммурапи.
Объяснять, почему
законы Хаммурапи
были объявлены
как законы богов.
Умение
начальног
о анализа
законодате
льства
древности
и
современн
ости.
Развиват
ь навык
смыслово
го чтения
и анализа
текста.
навыки
выражен
ия своего
мнения
через
устную
речь.
Уважение
к
личности,
правам и
свободам
человека,
культурам
разных
народов.
Научится
характеризовать:
-основные
положения
законов
Хаммурапи;
-особенности
правления
Хаммурапи;
-роль законов
Хаммурапи для
жителей
Двуречья.
Минисочинен
ие
«Один
день из
жизни
школьн
ика в
Древне
м
Двуреч
ье».
§14.
Работа
с
источни
ком.
Учебни
к,
биогра
фия
Хаммур
апи,
картин
ы
«Столб
с
законам
и».
Рассказывать с
помощью карты о
местоположении
Финикии и
занятиях её
жителей.
Подготавливать
короткое
сообщение о
Применять
навыки
работы с
историчес
кой
картой.
Навык
смыслово
го чтения
и анализа
текста.
Потребнос
ть
в
расширени
и
своего
историчес
кого
кругозора
Научится
характеризовать:
-географическое
расположение;
-природные
условия,
занятия;
-уровень
развития
Фронта
льный
опрос,
проверк
а
домашн
его
задания
с
§15.
Состави
ть
рассказ
о жизни
финско
го
морепл
авателя
Карта
«Межд
уречье
в
древнос
ти»
Презент
ация,
учебник
Развитие
ремесел и
торговли.
Финикийский
алфавит.
20
Библейские
сказания.
1
Комбин
ированн
ый урок
с
элемент
ами
беседы,
практич
еская
работа
Палестина:
расселение
евреев,
Занятия
населения.
Религиозные
верования.
Ветхозаветны
е сказания.
21
Древнеевре
йское
царство.
1
Комбин Библейские
ированн сказания .
ый урок Борьба с
филистимлян
ами.
Древнееврейс
кое царство и
предания о
его первых
достижениях
финикийских
ремесленников.
Использовать
историческую
карту, определять
причины развитой
торговли в городах
Финикии.
Изучать по карте и
тексту учебника
территорию
расселения
древнееврейских
племён. Объяснять
значение принятия
единобожия
древнееврейскими
племенами.
Объяснять, почему
Библия — наиболее
читаемая книга с
древности и до
наших дней.
Решать
развивающие и
проблемные задачи.
Выделять в тексте к
параграфу главное
и второстепенное.
Уметь
формулировать
оценку поступка
Понимани
е смысла
библейски
х
сказаний.
Умение
работать
с
информа
ционным
и
технолог
иями.
Ориентаци
я в системе
моральных
норм
и
ценностей
и
их
иерархиза
ция,
понимание
формиро
вание
умения
строить
логическ
ое
рассужде
ние,
включаю
Опыт
эмоционал
ьноценностно
го
и
творческог
о
отношения
к фактам
прошлого
и
историчес
ким
источника
м,
способам
их
изучения
Формиров
ать
уважение к
истории
других
народов,
культурны
м
и
историчес
ремесла и
торговли в
Финикии;
-вклад
финикийцев в
мировую
культуру
помощь
ю
тестиро
вания
(дописа
ть
предло
жение)
Научится
характеризовать:
-понятия;
-отличие
религии древних
евреев
от
египетской
и
вавилонской;
-десять
заповедей,
данные Моисею;
-историю
Моисея
и
Иосифа;
-значение
Библии в жизни
евреев
Тестиро
вание.
Рассказ
рассуж
дение
«Чем
религия
древних
евреев
отличал
ась от
религии
Древнег
о
Египта»
§16.
Учебни
к,
презент
ация,
детская
Библия
Научится
характеризовать:
-географическое
расположение;
-содержание
библейских
сказаний о
Самсоне и
Далиле;
Словар
ный
диктант
.
Текущи
й опрос
§17.
Библей
ские
сказани
я
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
.
22
Ассирийска
я держава
1
23
Образовани
е
Персидской
державы.
1
правителях.
Правление
Соломона.
Иерусалим
как столица
царства. Храм
Бога Яхве.
Библейские
сказания о
героях.
Комбин Ассирия:
ированн завоевания
ый урок ассирийцев,
с
культурные
элемент сокровища
ами
Ниневии,
беседы гибель
империи.
Комбин
ированн
ый урок
с
элемент
ами
беседы
Персидская
держава:
военные
походы,
управление
империей.
(Самсона, Давида).
Уметь обобщать
информацию и
делать вывод о том,
каким представляли
своего царя иудеи.
конвенцио
нального
характера
морали
щее
установл
ение
причинн
оследстве
нных
связей.
ким
памятника
м.
Работать в малых
группах по
дифференцированн
ым заданиям на
понимание и
осмысление нового
материала.
Перечислять
достижения
ассирийцев.
Находить
аргументы к
крылатой фразе:
«Рукописи не
горят». Определять
причины падения
Ассирийской
державы
Работать с
исторической
картой и
дополнительными
источниками по
вопросу
расширения
территории
Осознание
смысла
восточной
деспотии и
особеннос
тей
управлени
я
Ассирийск
ой
державой.
Умение
работать
с
тестовым
материал
ом.
Навык
самостояте
льного
поиска,
анализа
информац
ии.
-предания о
первых царях;
-особенности
правления
Соломона;
-вклад евреев в
мировую
культуру
Научится
характеризовать:
-географическое
расположение;
-уровень
развития
ремесла и
торговли;
-особенности
политического
развития;
-особенности
организации
ассирийского
войска;
-особенности
библиотеки
глиняных книг
Применять Умения
Развитие
Научится
полученны проводит устойчиво характеризовать:
е знания ь поиск го
-географическое
при
основной познавател расположение
выполнени и
ьного
Персидской
и заданий. дополнит интереса и державы;
ельной
становлен -направления
информа ие
завоевательных
Выполн
ение
диффер
енциров
анных
заданий
на
понима
ние и
осмысл
ение
нового
материа
ла
§18.
Сочини
ть
рассказ
с
использ
ование
м
термин
ов
урока
Учебни
к,
хрестом
атия,
мульти
медийн
ый
учебник
, атлас,
настенн
ая карта
Фронта
льный
опрос,
тестиро
вание
§19
Сочини
ть
рассказ
с
использ
ование
м
Карта
«Перси
дская
держава
в У1в.
до н.э.»,
учебник
,
24
Природа и
люди в
Древней
Индии.
1
Изучен
ие и
первичн
ое
закрепл
ение
новых
знаний.
Древняя
Индия.
Природные
условия,
занятия
населения.
Древние
городагосударства.
25
Индийские
касты.
1
Урок
изложе
ния
нового
материа
Общественно
е устройство,
варны.
Религиозные
верования,
державы.
ции
в смыслообр
Систематизировать
учебной
азующей
учебную
и научно- функции
информацию о
популярн познавател
достижениях
ой
ьного
персидских царей
литерату мотива
(по заданному
ре,
в
основанию).
Интернет
Рассказывать
е.
кратко легенды о
персидских царях.
Тема 6. Индия и Китай в древности – 5 часов
Рассказывать о
Совершенс Продолж Уважение
местоположении
твование
ать
к народам
Индии,
навыка
формиро мира,
особенностях её
работы с вать
формирова
ландшафта и
лентой
навык
ние
климата.
времени.
работы с толерантн
Показывать на
историче ости
карте основные
ской
географические
картой.
объекты Древней
Развиват
Индии. Объяснять,
ь умение
каких животных
искать,
почитали индийцы
анализир
и почему. Выделять
овать
ключевые понятия,
информа
характеризующие
цию по
индийскую
теме.
историю и культуру
походов персов;
-особенности
правления Дария
I
Составлять простой
план пунктов
параграфа по
выбору.
Рассказывать о
Научится
характеризовать:
-особенности
общественного
устройства
Уяснить
истоки
социально
го
неравенств
Формиро
вание
умения
оцениват
ь
Формиров
ать
уважение к
истории
Индии
Научится
характеризовать:
-географическое
расположение
Древней Индии;
-особенности
природных и
климатических
условий Древней
Индии;
-основные
занятия и
условия жизни
индийцев;
-особенности
религиозных
верований
индийцев
Рассказ
описан
ие с
выделе
нием
ключев
ых
поняти
й,
характе
ризующ
их
индийс
кую
истори
юи
культур
у.
Работа
над
составл
ением
простог
термин
ов
урока
презент
ация
§20.
Сообще
ние о
поклоне
нии в
Индии
животн
ым
Карта
«Индия
и Китай
в
древнос
ти»,
учебник
§21.
Выдели
ть
основн
ые
Схема
«Индий
ские
касты»,
учебник
ла
26
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций
1
27
Первый
властелин
единого
Китая.
1
Лекция
с
элемент
ами
беседы.
легенды и
сказания.
Возникновен
ие буддизма.
Культурное
наследие
Древней
Индии.
Древний
Китай.
Условия
жизни и
хозяйственна
я
деятельность
населения.
Религиознофилософские
учения
(конфуцианст
во).
Комбин Создание
ированн объединенног
ое
о государства.
занятие Империи
с
Цинь и Хань.
элемент Великий
ами
шелковый
жизни и обучении
брахмана..
Сравнивать
основные
положения
брахманизма и
буддизма.
Подготовить
сообщение о жизни
Будды.
Перечислять
достижения
древних индийцев.
а
в
индийском
обществе и
провести
параллели
с
современн
остью.
Вести поиск по
карте и
комментировать
местоположение
Китая. Определять
и формулировать
особенности
китайской религии.
Объяснять, почему
китайцы придавали
большое значение
воспитанию
учтивости
Рассказывать об
отношениях Китая
с соседями.
Объяснять причины
возведения
Великой Китайской
стены. Выделять
Уяснить
значение
Великого
шелкового
пути для
становлен
ия
и
развития
Древнего
Китая.
Ориентаци
я в системе
моральных
норм
и
ценностей
и
их
иерархиза
утвержде
ния,
сделанны
е
в
тексте,
исходя из
своих
представ
лений о
мире;
находить
доводы в
защиту
своей
точки
зрения
Отрабаты
вать
навык
оцениван
ия
достижен
ий
древност
и
опираясь
на свой
жизненн
ый опыт.
Самостоя
тельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м
индийског
о народа
жителей
о плана
Древней Индии парагра
(наличие каст);
фа.
-условия жизни
«неприкасаемых
»;
-содержание
легенды о Будде;
-вклад индийцев
в мировую
культуру
Отрабатыв
ать навык
самостояте
льного
поиска и
анализа
информац
ии
из
различных
источнико
в.
Научится
характеризовать:
- понятия конфуцианство,
мудрость;
-основные
положения
учения
Конфуция;
-значения
конфуцианства
для жителей
Древнего Китая
Проводить Научится
поиск
характеризовать:
информац -направления
ии
в завоевательных
отрывках
походов
Цинь
историчес Шихуана;
ких
-причины
черты,
присущ
ие
кастам
, книга
для
чтения,
иллюст
рации
Текущи
й
контрол
ь,
опорная
схема
§22
Работа
с
картой
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта
Текущи
й
контрол
ь,
сообще
ние о
Китайс
§23.
Решени
е
кроссво
рдов из
электро
нного
Учебни
к, книга
для
чтения,
презент
ация
беседы
путь.
Научные
знания и
изобретения.
Храмы.
Великая
Китайская
стена.
28
Обобщающе
повторитель
ный урок по
теме:
«Древний
Восток»
1
Урок
отработ
ки
умений
и
рефлекс
ии
Все понятия и
значения
раздела
29
Греки и
критяне
1
Изучен
ие и
первичн
ое
Население
Древней
Греции:
условия
своеобразие
древней китайской
цивилизации,
проявившееся в её
достижениях.
Составлять
кроссворды по
тематике урока
ция.
на основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентир
ов
в
новом
учебном
материал
е
текстов,
материаль
ных
памятника
х Древнего
мира
строительства
Великой
Китайской
стены;
-причины
свержения
власти
наследников
Цинь Шихуана;
-вклад древних
китайцев в
мировую
культуру
Выполнять задания Применять Соверше Потребнос Научится
на понимание,
полученны нствоват ть
к характеризовать:
осмысление
е знания ь навык расширени особенности
изученного
при
работы в ю
политического
материала с
выполнени группе.
историчес устройства
использованием
и заданий.
кого
изученных
изучения ресурсов.
кругозора. древних
Показывать на
государств:
карте самые
Египет,
известные города
Двуречье,
Древнего Востока и
Финикия,
соотносить их
Ассирия,
местоположение с
Палестина,
картой.
Финикия,
Перечислять
Персидское
наиболее известные
царство, Индия,
сооружения.
Китай
Раздел 3. Древняя Греция – 21 час
Тема 7. Древнейшая Греция – 5 часов
Определять и
Приобрете Способн Формиров Научится
комментировать
ние опыта ость
ать
характеризовать:
местоположение
историкопланиров уважение к - географическое
Критского царства, культурно ать
и истории
расположение
кой
стене,
работа
с
картой.
прилож
ения
для 5
класса
Повтор
ение
основн
ых
поняти
йи
фактов
по теме.
Контро
льная
работа
по теме:
«Древн
ий
Восток
»
§13-23.
Состави
ть
кроссво
рд
Карта
«Древн
ий
Восток
»,
учебник
, книга
для
чтения,
сборник
заданий
Текущи
й
контрол
ь.
§24.
Опрос
по
вопроса
Карта.
Презент
ация.
Видеоф
закрепл
ение
новых
знаний
жизни и
занятия.
Древнейшие
государства
на Крите.
Эгейского моря.
Называть
отличительные
признаки Критской
культуры. Работать
с картой, заданиями
рабочей тетради.
Рассказывать миф о
Дедале и Икаре и
выявлять его
нравственный
контекст.
го,
цивилизац
ионного
подхода к
оценке
социальны
х явлений,
современн
ых
глобальны
х
процессов
Показывать на
карте
местоположение
Микен. Выделять
отличия между
микенской и
критской
культурами.
Работать в малых
группах по
дифференцированн
ым заданиям.
Определить, какое
событие произошло
раньше других и на
сколько по
сравнению с
другими.
Рассказывать
легенду о жизни
Гомера. Раскрывать
кратко суть поэмы
Гомера «Илиада».
30
Микены и
Троя
1
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Каменные
Львиные
ворота. Облик
города –
крепости:
археологичес
кие находки и
исследования.
Древнейшее
греческое
письмо.
Заселение
островов
Эгейского
моря.
Троянская
война.
31
Поэма
Гомера
«Илиада»
1
Урок экскурс
ия
Миф о
Троянской
войне и
поэмы
«Илиада».
организо
вывать
свою
учебную
и
коммуни
кативную
деятельн
ость.
древней
Греции
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м
греческого
народа
Работа
с
картой
м
парагра
фа.
Решени
е
историч
еской
задачи
«Испра
вь
ошибки
»
рагмент
ы
«Древн
яя
Греция
».
Учебни
к
Умения
различать
в учебном
тексте
факты, их
субъектив
ные
описания,
вариативн
ые версии
и оценки,
сопоставля
ть их
Древней Греции,
-содержание
мифа о Тесее и
Минотавре;
-особенности
общего развития
Критского
царства и
причины его
гибели;
-содержание
мифа о Дедале и
Икаре
Способн Определит Научится
ость
ь
вклад характеризовать:
планиров микенской -особенности
ать
и культуры в общего развития
организо развитие
Микенского
вывать
греческой
царства;
свою
цивилизац -Причины, ход и
учебную ии
итоги Троянской
и
войны;
коммуни
-Содержание
кативную
мифа о начале
деятельн
Троянской
ость
войны
Работа
с
текстом
учебник
аи
иллюст
рациям
и,
текущи
й
§25.
Рассказ
от
имени
очевидц
а
событи
й
Картин
ы:
«Памят
ники
Микенс
кого
периода
в
Греции
»,
учебник
Проводить
поиск
информац
ии в
отрывках
Освоение
гуманист
ических
традиций
и
Опрос с
целью
умения
делать
выводы
§26.
Рисуно
к на
тему
«Творч
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
Развивать
интерес к
истории
Древнего
мира,
к
Научится
характеризовать:
-содержание
поэм Гомера
«Илиада» и
32
Поэма
Гомера
«Одиссея»
1
33
Религия
древних
греков
1
Гнев
Ахиллеса.
Поединок
Ахиллеса с
Гектором.
Похороны
Гектора.
Мифы и
сказания об
Одиссее,
Ахиллесе,
троянском
коне. Мораль
поэмы.
Урок География
экскурс странствий
ия
царя с
острова Итака
– Одиссея.
Одиссей
находит
приют у царя
Алкиноя. На
острове
циклопов.
Встреча с
сиренами.
Возвращение
на Итаку.
Расправа с
женихами.
Мораль
поэмы.
Комбин Боги Греции.
ированн Основные
ый урок занятия
Характеризовать
образы основных
героев «Илиады».
Самостоятельно
выполнять задания
рабочей тетради по
теме урока.
В группах
соотносить с
картой путь
Одиссея домой, в
Итаку. Выделять
основные вехи пути
Одиссея домой.
Последовательно
рассказывать о всех
приключениях
Одиссея. Читать
текст с пометками
на полях: понятно,
известно,
непонятно,
неизвестно.
Объяснять связь
между явлениями
природы и
историчес
ких
текстов,
материаль
ных
памятника
х Древнего
мира,
объяснять
в чём
заключали
сь
назначени
еи
художеств
енные
произведе
ния
древней
культуры
ценносте
й,
становле
ние
которых
началось
в
Древнем
мире,
уважение
к
личности
, правам
и
свободам
человека,
культура
м разных
народов
памятника
м
античной
литератур
ы,
греческой
цивилизац
ии.
Формиров
ание
важнейши
х
культурноисторичес
ких
ориентиро
в
«Одиссея»
ество
Гомера
»
медийн
ый
учебник
, карта,
атлас,
хрестом
атия
Научится
характеризовать
содержание поэм
Гомера
«Одиссея»
Фронта
льная
беседа
по
содерж
анию
поэмы.
Текуще
е
тестиро
вание.
§27
Рисуно
к на
тему
«Творч
ество
Гомера
»
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта,
атлас,
хрестом
атия
Представл Умения
Воспитани Научится
ение
о проводит е уважения характеризовать:
мифах как ь поиск к истории, -особенности
Изучен
ие
мифоло
§28.
Рассказ
о жизни
СДРОМ
«Всеоб
с
элемент
ами
беседы
34
Земледельц
ы Аттики
теряют
землю и
свободу
1
35
Зарождение
демократии
в Афинах
1
греков и их
покровители.
Пантеон
олимпийских
богов. Мифы.
греческими богами.
Давать
нравственную
оценку
героическим
поступкам Геракла.
Сравнивать пантеон
богов египтян и
греков. Выполнять
задания по
техникам диалога:
«лесенка»,
«микрофон»,
«вертушка».
органично основной культурны религиозных
й
форме и
м
и верований
мышления дополнит историчес древних греков;
и познания ельной
ким
-имена и
людей
в информа памятника предназначение
Древнем
ции
в м
богов;
мире
и учебной
-содержание
специфиче и научномифа о Геракле;
ском
популярн
-содержание
историчес ой
мифов о
ком
литерату
Дионисе,
источнике ре,
в
Деметре,
для
Интернет
Прометее
изучения
е
прошлого
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием – 7 часов
Урок
Греческие
Находить на карте и Умения
Способн Сформиро Научится
«откры городаустно
различать
ость
вать
характеризовать:
тия»
государства:
комментировать
в учебном планиров личностно -географическое
нового
политический положение Аттики, тексте
ать
и е
расположение
знания
строй,
занятие ее
факты, их организо отношение Аттики;
аристократия населения.
субъектив вывать
учащихся
-занятия
и демос.
Выделять признаки ные
свою
к
жителей Аттики;
Развитие
греческого полиса.
описания,
учебную событиям, -различия
в
земледелия и Характеризовать
вариативн и
происходя положении знати
ремесла.
греческий демос,
ые версии коммуни щим
в и
демоса
в
общество в целом.
и оценки, кативную Древней
Афинском
Перечислять
сопоставля деятельн Греции
полюсе;
преимущества
ть их
ость
-содержание
греческого
мифа о споре
алфавита по
Афины
с
сравнению с
Посейдоном
финикийским.
Комбин Афины:
Показать на
Готовност Умения
Опыт
Научится
ированн утверждение
примере реформ
ь
проводит эмоционал характеризовать:
ый
демократии.
Солона смысл
применять ь поиск ьно-причины и
гии,
текущи
й опрос
дрегреч
еских
богов».
щая
история
.
Истори
я
древнег
о мира»
Рабочая
тетрадь
ч.2 з.1011, 13
Истори
ческий
диктант
§29.
Исполь
зовать
историч
еский
докуме
нт как
источни
к
знаний
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта,
атлас,
хрестом
атия
Текущи
й
§30.
Сформу
лироват
Учебни
к, книга
для
36
Древняя
Спарта
1
урок.
Законы
Солона.
Урок
анализа
и
синтеза
знаний
Полис
Спарты.
Завоевание
спартанцами
Лаконии и
Мессении.
Спартанцы и
илоты:
противостоян
ие власти и
большинства.
Спартанское
воспитание.
«Детский»
способ
голосования
понятия
«демократия», ее
роль в улучшении
жизни основной
массы народа.
Сравнивать законы
Драконта и Солона.
Уметь вести диалог
с товарищем по
заданию,
предложенному
учителем. Давать
оценку поступкам
Солона, его
противникам и
единомышленника
м.
Показывать на
карте и
рассказывать о
местоположении
Спарты.
Характеризовать
основные группы
населения и их
положение.
Составлять рассказ
о жизни и
традициях
спартанцев
новые
знания и
умения в
общении с
новыми
фактами,
источника
ми
и
памятника
ми
основной
и
дополнит
ельной
информа
ции
в
учебной
литерату
ре,
в
Интернет
е,
и
представ
ить ее в
виде
сравните
льной
таблицы
ценностно
го
и
творческог
о
отношения
к фактам
прошлого
и
историчес
ким
источника
м,
способам
их
изучения
итоги борьбы
демоса против
знати;
-условия отмены
долгового
рабства;
-перемены в
управлении
Афинами
(переход к
демократии);
-содержание и
роль законов
Солона
Устный ь
ответ на выводы
сравнен
ие
законов
Солона
и
Дракон
та
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
,
хрестом
атия
Умение
датировать
важнейши
е события
грекоперсидски
х
войн,
определять
их
последоват
ельность,
соотносить
с веками,
тысячелет
иями,
умение
читать
историчес
кую карту
Способн
ости
решать
творческ
ие
и
проблемн
ые
задачи,
использу
я
контекст
ные
знания и
эвристич
еские
приемы
Осознание
себя
гражданин
ом,
приобщен
ие
к
истокам
культурноисторичес
кого
наследия
человечест
ва
Научится
характеризовать:
-географическое
расположение
Древней Спарты;
-различия в
положении
спартанцев и
илотов;
-особенности
спартанского
воспитания;
-особенности
политического
развития Спарты
Рассказ
от
имени
очевидц
а
событи
й
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта,
атлас,
хрестом
атия
§31
Показы
вать на
карте
места
изучаем
ых
событи
й
37
Греческие
колонии на
берегах
Средиземно
го и
Черного
морей
1
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Причины
колонизации.
Выбор места
для колонии.
Развитие
межполисной
торговли.
Отношения
колонистов с
местным
населением.
Единство
мира и
культуры
эллинов
Объяснять причины
греческой
колонизации, её
географию.
Выделять общее,
что связывало
греческие колонии.
Сравнивать
финикийскую и
греческую
территории
колонизации.
Комментировать
наряд грека.
Работа с
картой,
умение
анализиро
вать
документы
,
давать
краткую
историчес
кую
характерис
тику
героям
грекоперсидски
х войн
Развитие
навыков
работы с
картой,
работа с
учебной
литерату
рой,
обработк
а ее и
представ
ление в
виде
таблиц
Овладение
чувства
патриотиз
ма
на
примере
героизма
греков
в
борьбе с
персами
Научится
характеризовать
особенности
греческой
колонизации
Практи
ческая
работа
с
контурн
ой
картой
§32.
Показы
вать на
карте
места
изучаем
ых
событи
й
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта,
атлас,
хрестом
атия
38
Олимпийски 1
е игры в
древности
Урок экскурс
ия
Составлять
развёрнутый план
одной части
параграфа.
Составлять
«паспорт понятий»
отдельного пункта
параграфа.
Использовать
мультимедиаресурс
ы для подготовки
сообщения на
уроке. Оценивать
значение
Олимпийских игр
для общества того
времени
Умения
изучать и
систематиз
ировать
информац
ию
из
различных
источнико
в,
раскрывая
ее
социальну
ю
принадлеж
ность
и
познавател
ьную
ценность
Научится
характеризовать
особенности
проведения
Олимпийских
игр
Фронта
льная
беседа
§33.
Рассказ
на тему
«Олимп
ийские
игры в
древнос
ти»
Схема
«Иппод
ром»
Картин
ы
«Олимп
ийские
состяза
ния»,
«В
Олимпи
и перед
играми
»,
учебник
Победа
греков над
Урок
«откры
Самостоя
тельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентир
ов в
новом
учебном
материал
е
Владение
умениям
Проводить
поиск
информац
ии
в
отрывках
историчес
ких
текстов,
материаль
ных
памятника
х Древнего
мира
39
Праздник,
объединявши
й эллинов.
Атлеты. Пять
незабываемы
х дней. Виды
состязаний.
Миф об
основании
Олимпийских
игр. Легенды
о знаменитых
атлетах.
Воспитательн
ая роль
зрелищ
Олимпийских
игр.
Предсказание
бога
Научится
характеризовать
Фронта
льная
§34.
Работат
Учебни
к, книга
1
Выделять и
обозначать
Способнос
Ориентаци
персами в
Марафонско
й битве
40
Нашествие
персидских
войск на
Элладу
1
тия»
нового
знания
Аполлона.
Марафонская
битва. Победа
афинян в
марафонской
битве.
Тактика и
героизм
стратега
Мильтиада.
Греческая
фаланга
Урок
изложе
ния
нового
материа
ла
Клятва
афинских
юношей при
вступлении
на военную
службу. Идея
Фемистокла.
Патриотическ
ий подъем
эллинов.
Защита
Фермопил.
Морское
Саламинское
сражение.
Разгром
сухопутной
причины, цели,
силы сторон в
сражении.
Рассказывать о
подвиге юноши,
сообщившем
грекам о победе в
Марафоне.
Использовать
информацию
видеофильма,
электронных
изданий,
презентаций для
составления
собственного
рассказа о
Марафонской
битве.
Называть цели
Ксеркса и
греческих полисов
в войне.
Группировать
факторы, благодаря
которым маленький
народ победил
огромную военную
державу,
инсценировать
события одного из
сражений.
Использовать
информацию
презентаций для
составления
ть
применять
понятийны
й аппарат
историчес
кого
знания и
приемы
историчес
кого
анализа
для
раскрытия
сущности
и значения
событий и
явлений
прошлого
и
современн
ости
и
анализир
овать и
обобщать
факты,
конспект,
формули
ровать и
обосновы
вать;
формиро
вание
умения
адекватн
о
оцениват
ь
правильн
ость
выполне
ния
действия
и вносить
необходи
мые
корректи
вы
в
исполнен
ие как в
конце
действия,
так и по
ходу его
реализац
ии
я в системе
моральных
норм
и
ценностей,
освоение
гуманисти
ческих
традиций и
ценностей
современн
ого
общества,
уважение
прав
и
свобод
человека
причины, ход,
итоги и значение
Марафонской
битвы
беседа
по
видеоф
ильму и
флешролику
«Мараф
онская
битва»
ьс
картой
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта,
атлас
научится
характеризовать:
-причины
подготовки
эллинов к новой
войне;
-причины, ход и
результаты битв
в
Фермопильском
ущелье и
Саламинского
сражения;
-итоги грекоперсидских войн
Тестиро
вание
по теме
«Грекоперсидс
кие
войны»
§35.
Работат
ьс
картой
Учебни
к,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта,
атлас,
хрестом
атия
армии персов
при Платеях.
Причины
победы
греков.
41
В гаванях
афинского
порта
Пирей.
1
Урок
анализа
и
синтеза
знаний
42
В городе
богини
Афины
1
Урок экскурс
ия
собственного
рассказа:
-о создании
военного флота;
-о Фермопильском
сражении;
-о Саламинской
битве
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии – 5 часов
В военных и Сравнивать
Умение
Способн Осмыслен Научится
торговых
военную и
выявлять
ость
ие
характеризовать:
гаванях
торговую гавани.
причинно- решать
социально- -особенности
Пирея.
Оценивать,
следственн творческ нравственн развития
Военный и
насколько
ые связи, ие
ого опыта военных и
торговый
возможной была
обрабатыв задачи,
предшеств торговых
флот.
покупка раба для
ать
представ ующих
гаваней в
Гражданское
каждого грека.
учебную и лять
поколений, Афинах;
и
Характеризовать
дополните результат способнос -условия жизни
негражданско положение
льную
ы своей ть
к рабов;
е население
граждан,
информац деятельн определен -причины
Афинского
переселенцев, рабов ию
и ости
в ию своей превращения
полиса.
в греческих
представля различны позиции и Афин в
Пошлины.
полисах.
ть ее в х формах ответствен крупнейший
Рабство и
Использовать
виде
ному
центр ремесла и
рабский труд. информацию
схемы, а
поведению торговли
Афины –
видеофильма,
также
в
крупнейший
электронных
приемы
современн
центр ремесла изданий,
творческо
ом
и торговли.
презентаций для
й
обществе.
составления
реконстру
собственного
кции
рассказа о гаванях.
прошлого
Культура
Рассказывать о
Расширени Готовнос Создание
Научится
Древней
наиболее значимых е
опыта ть
к условий
характеризовать
Греции.
частях Афин.
оценочной сотрудни для
особенности
Архитектура
Формулировать
деятельнос честву с практическ жизни афинян
Творчес
кое
задание
по
изученн
ой теме:
оживле
ние
историч
еской
картин
ы «В
торгово
й
гавани
Пирея»
§36.
Анализ
ировать
ответы
товари
щей.
Учебни
к,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта
Презент
ации
учащих
ся по
§37.
Состави
ть
экскурс
СД
«МХК»
Презент
ация
и скульптура.
Быт и досуг
древних
греков.
43
В афинских
школах и
гимнасиях.
1
Урок экскурс
ия
Рабыпедагоги.
Палестра.
Афинские
гимнасии.
Скульптуры
Мирона и
Поликлета.
Обучение
красноречию.
44
В театре
1
Урок -
Культура
собственное мнение
об архитектурных
сооружениях.
Составлять план
виртуальной
экскурсии по
Акрополю.
Создавать
короткую
презентацию в
PowerPoint об
одном из храмов
Акрополя
совместно с
родителями или
старшеклассниками
.
Сравнивать типы
школ и систему
обучения в них.
Последовательно
рассказывать о
каждой из школ.
Объяснять
назначение каждой
из школ. Пояснять,
почему греки
придавали большое
значение умению
доступно излагать
мысли. Выполнять
практическую
работу с текстом по
дифференцированн
ым заданиям.
Объяснять причины
ти
на
основе
осмыслени
я жизни и
деяний
личностей
и народов
в истории
своей
страны и
человечест
ва в целом
соученик
ами,
коллекти
вной
работе,
освоение
основ
межкульт
урного
взаимоде
йствия в
школе и
социальн
ом
окружен
ии
ого
освоению
моральноэтических
и
психологи
ческих
принципов
общения и
сотруднич
ества
Описывать
условия
существов
ания,
основные
занятия,
образ
жизни
людей
в
древности,
памятники
древней
культуры;
рассказыва
ть
о
событиях
древней
истории
Раскрыват
Способн
ость
сознатель
но
организо
вывать и
регулиро
вать
свою
деятельн
ость
–
учебную
Осмыслен
ие
социальнонравственн
ого опыта
предшеств
ующих
поколений
Формиро
Воспитани
теме:
«Вирту
альная
экскурс
ия по
Акропо
лю»,
текущи
й
контрол
ь
ию по
городу
Репрод
укции,
учебник
Научится
характеризовать:
-особенности
воспитания и
обучения в
афинских
школах и
гимнасиях;
-история
Мирона и
Поликлета;
-условия жизни
раба-педагога
Практи
ческая
работа
с
текстом
учебник
а по
диффер
енциров
анным
задания
м.
§38.
Состави
ть
рассказ
об
одном
дне в
египетс
кой
школе
(рассказ
от
имени
очевидц
а
событи
й
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта,
учебны
е
картин
ы
Научится
Рассказ
§39.
Учебни
45
46
Диониса
экскурс
ия
Афинская
1
демократия
при Перикле
Урок
анализа
и
синтеза
знаний
Города
1
Урок
Древней
Греции.
Устройство
театра.
Актеры.
Театральные
представлени
я: трагедии и
комедии.
Воспитательн
ая роль
театральных
представлени
й.
особой любви
ь
вание
е уважения
греков к
характерн
умения
к истории,
представлениям.
ые,
давать
культурны
Называть
существен определе м
и
отличительные
ные черты; ния
историчес
признаки комедии давать
понятиям ким
и трагедии.
оценку
памятника
Комментировать
наиболее
м
строки из трагедии значительн
Софокла
ым
«Антигона».
событиям
Оценивать роль
и
современного
личностям
театра для
древней
общества.
истории
Полномочия
Самостоятельно
Расширени Владение Осмыслен
и роль
подготавливать
е
опыта умениям ие
Народного
тематические
оценочной и
социальнособрания.
сообщения по
деятельнос работать нравственн
Совет
выбору. Называть
ти
на с
ого опыта
пятисот.
заслуги Перикла в
основе
источник предшеств
Перикл и
восстановлении и
осмыслени ом
ующих
наивысший
процветании Афин. я жизни и (составля поколений,
расцвет Афин Поиск информации деяний
ть
способнос
и демократии. в Интернете об
личностей таблицы, ть
к
Оплата
единомышленниках и народов формули определен
работы на
, друзьях
в истории ровать и ию своей
выборных
Перикла.
человечест обосновы позиции
должностях.
Группировать
ва в целом вать
Друзья и
информацию о
выводы и
соратники
демократических
т.д.)
Перикла
преобразованиях во
время руководства
полисом Перикла.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. – 3 часа
Возвышение
Показывать на
описывать формиро формирова
характеризовать
процесс
возникновения
театра в Греции
от
первого
лица
«На
театрал
ьном
предста
влении
древних
греков»
.
Создать
макет
или
рисунок
древнег
реческо
го
театра
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
,
учебны
е
картин
ы
Научится
характеризовать
особенности
демократии при
Перикле
Текущи
й
контрол
ь
§40.
Работа
с
источни
ком
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта,
учебны
е
картин
ы
§41.
учебник
сравнит
ельная
таблица
научится
Мини-
Эллады
подчиняютс
я
Македонии
«откры
тия»
нового
знания
Македонии
при царе
Филиппе.
Пелопонесска
я война.
Период
эллинизма.
Македонские
завоевания.
Гибель
Филиппа.
Александр –
царь
Македонии и
Греции.
47
Поход
Александра
Македонско
го на Восток
1
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Период
эллинизма.
Македонские
завоевания.
Держава
Александра
Македонског
о и ее распад.
Возвращение
в Вавилон.
Писатели об
Александре
Македонском
.
48
В
1
Урок -
Распад
карте и объяснять
местонахождение
Македонии.
Характеризовать
политические
методы Филиппа
Македонского.
Сравнивать
политический курс
Филиппа и
Александра
Македонских.
Объяснять причины
потери
независимости
Греции. Разъяснять
причины, по
которым Демосфен
не был услышан в
Греции.
Используя карту и
ее легенду,
рассказывать о
военных событиях,
походах
А.Македонского на
Восток.
Характеризовать
ситуацию на
Востоке, которая
способствовала
победам. Оценивать
поступки
А.Македонского,
его противников.
Называть причины
условия
существов
ания,
основные
занятия,
образ
жизни
людей
в
древности,
памятники
древней
культуры;
рассказыва
ть
о
событиях
древней
истории
вание
умения
использо
вать
информа
цию для
установл
ения
причинн
оследстве
нных
связей
ние
важнейши
х
культурноисторичес
ких
ориентиро
в
для
гражданск
ой,
этнонацио
нальной,
социально
й,
культурно
й
самоидент
ификации
личности
характеризовать:
-географическое
расположение
Македонии;
-особенности
правлении
Филиппа;
-обстоятельства
потери Грецией
независимости;
-обстоятельства
прихода к власти
Александра
сочинен
ие
«Почем
у
Македо
ния
покори
ла
греческ
ие
полисы
?»
Работа
с
картой,
рисунок
греческ
ого и
персидс
кого
война
, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта,
учебны
е
картин
ы
Использов
ать
историчес
кую карту
как
источник
информац
ии
о
местах
важнейши
х событий
Осущест
влять
взаимны
й
контроль
и
оказыват
ь
в
сотрудни
честве
необходи
мую
взаимопо
мощь
Формиров
ание
историчес
ких
ориентиро
в
для
гражданск
ой,
этнонацио
нальной,
самоидент
ификации
личности
Научится
характеризовать
основные
направления
военных
походов
Александра
«Плюс
ыи
минусы
в
личност
и А.
Македо
нского»
(элемен
ты
дискусс
ии).
Опрос
§42.
Работа
с
картой
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта
Описывать
Формиро
Воспитани
Научится
Тестиро
§43.
Учебни
Александри
и
Египетской
49
Повторение.
Вклад
древних
эллинов в
мировую
культуру.
1
экскурс
ия
державы
Александра
после его
смерти..
Фаросский
маяк – одно
из чудес
света. Музей.
Александрийс
кая
библиотека..
распада державы
А.Македонского.
Показывать на
карте государства,
образовавшиеся в
ходе распада
державы.
Рассказывать об
Александрии –
центре
эллинистического
мира. Сравнивать
Александрию и
Афины.
Урок
отработ
ки
умений
и
рефлекс
ии
Вклад
древних
эллинов в
мировую
культуру.
Условия
складывания
и своеобразие
эллинистичес
кой культуры.
Управление
обществом в
странах
Древнего
Востока и
Афинском
полисе.
Особенности
Называть самое
известное в
Древней Греции:
имя поэта, название
храма, место
сражения, имя
стратега,
завоевателей
Греции. Объяснять
значение понятий:
демократия,
стратег, оратор,
спартанское
воспитание,
Олимпийские игры.
Характеризовать
основных богов и
героев
условия
существов
ания,
основные
занятия,
образ
жизни
людей
в
древности,
памятники
древней
культуры;
рассказыва
ть
о
событиях
древней
истории
вание
умения
адекватн
о
оцениват
ь
правильн
ость
выполне
ния
действия
и вносить
необходи
мые
корректи
вы
в
исполнен
ие
Раскрыват Способн
ь
ость
характерн
решать
ые,
творческ
существен ие
ные черты задачи,
по
представ
пройденно лять
му разделу результат
ы своей
деятельн
ости
в
различны
х формах
е уважения
к истории,
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м
характеризовать:
-причины
распада державы
Александра
Македонского;
-особенности
общего развития
Александрии
Египетской;
вание с
использ
ование
м
мульти
медийных
ресурсо
в
(электр
онное
прилож
ение
для
5кл),
опрос
Состави
ть
экскурс
ию
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
,
сборник
заданий
Приобрете
ния опыта
регуляции
собственно
го
речевого
поведения
как основы
коммуника
тивной
компетент
ности
Научится
характеризовать:
-особенности
географического
расположения
Древней Греции;
-особенности
политического,
экономического
и социального
развития
Древней Греции;
-сущность
периода
эллинизма;
-вклад Древней
Греции
в
мировую
Повтор
ение
основн
ых
поняти
йи
фактов
по теме
§24-43. Учебни
Кроссво к, книга
рд
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
,
сборник
заданий
афинской
демократии.
50
Древнейший 1
Рим
51
Завоевание
Римом
Италии
1
древнегреческой
культуру
мифологии.
Раздел 4. Древний Рим – 17 часов
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией – 3 часа
Изучен Население
Сравнивать
Уметь
Готовнос Приобщен Научится
ие и
Древней
природные условия читать
ть
ие к
характеризовать:
первичн Италии:
Греции и Рима.
историчес выслуши истокам
-географическое
ое
условия
Соотносить время
кую карту, вать и
культурно- расположение
закрепл жизни и
возникновения
иметь
обсуждат историчес Древнего Рима;
ение
занятия.
Рима и событий,
представле ь разные кого
-легенда об
новых
Этруски.
происходивших в
ние о
взгляды
наследия
основании Рима;
знаний
Легенды об
Греции.
мифах как и оценки человечест -особенности
основании
Рассказывать
ограничен историче ва, интерес управления
Рима. Рим
легенды, связанные ной форме ских
к его
древнейшего
эпохи царей.
с историей Рима.
мышления фактов,
познанию
Рима
Характеризовать
и познания вести
за рамками
общественный
людей в
конструк учебного
строй,
Древнем
тивный
курса
установившийся с
мире
диалог
возникновением
Рима.
Урок
Возникновен Исследовать по
Давать
Формиро Опыт
Научится
анализа ие
карте,
оценку
вание
эмоционал характеризовать:
и
республики.
мультимедиаресурс наиболее
умений
ьно-причины и
синтеза Консулы –
ам территории,
значительн развития ценностно предпосылки
знаний
ежегодно
завоёванные
ым
стратеги го
и возникновения
выбираемые
Римом.
событиям
й
творческог республики в
правители
Характеризовать
и
смыслово о
Риме;
Рима. Борьба Римскую
личностям го чтения отношения -нашествие
плебеев за
республику и
древней
и работе к фактам галлов;
свои права.
причины её
истории;
с
прошлого
-военные победы
Народный
возникновения.
формирова информа и
римлян;
трибун и
Выделять причины ть умения цией;
историчес -причины
право вето.
побед римского
определять умения
ким
возвышения
Нашествие
войска, в том числе место
преобраз источника Рима
галлов.
над Пирром.
историчес овывать
м,
Устная
сравнит
ельная
характе
ристика
природ
ных
условий
двух
государ
ств.
§44.
Сравни
вать и
описыв
ать
природ
ные
условия
двух
стран
(Греции
и Рима)
Презент
ация
Карта
«Древн
яя
Италия
в 7-3 вв.
до н.э.»,
учебник
Разверн
утые
ответы
и
фронта
льная
беседа с
учащим
ися
§45.
Состави
ть
рассказ
на
основе
текста
учебник
а
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта,
атлас
52
Устройство
Римской
республики
1
Урок
изложе
ния
нового
материа
ла
53
Карфаген –
преграда на
1
Урок
изложе
Военные
Сравнивать
ких
и
способам
победы
территориальные
событий
интерпре изучения и
римлян.
приобретения Рима во
тировать охраны
Битвы с
во II и III вв. до н. э. времени,
содержан
Пирром.
объяснять ие текста
Пиррова
смысл
победа.
основных
Установление
хронологи
господства
ческих
Рима над
понятий,
Италией.
терминов
Плебеи –
Сравнивать
Способнос Способн Воспитани
равноправные устройство римской ть
ость
е уважения
граждане
республики с
применять планиров к истории,
Рима. Отмена греческим полисом. понятийны ать
и культурны
долгового
Объяснять, где
й аппарат организо м
и
рабства.
население больше
и
вывать
историчес
Выборы двух участвовало во
элементар свою
ким
консулов.
власти: в Греции
ные
учебную памятника
Принятие
или Риме. Выделять методы
и
м
законов. Роль и называть
историчес коммуни
Сената в
преимущества
кой науки кативную
Риме.
легиона в
для
деятельн
Римское
отношении
атрибуции ость во
войско и
фаланги.
фактов и взаимоде
римские
Представлять
источнико йствии с
легионы. Тит сообщения и
в Древнего одноклас
Ливий о
доклады в
мира
сниками
легионах.
соответствии с
Одежда
требованиями
римлян.
регламента.
Гадания в
Риме.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья – 3 часа
Вторжение
Называть причины
Давать
Формиро Приобрете
Ганнибала в
карфагенских войн. оценку
вание
ние опыта
Научится
характеризовать:
-особенности
устройства
римской
республики;
-роль Сената в
Риме;
-особенности
организации
римского войска
Работа
с
основн
ыми
понятия
ми и
фактора
ми по
теме,
тестиро
вание
§46.
Рассказ
«Римск
ий
Форум»
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта,
учебны
е
картин
ы
Научится
характеризовать:
Характе
ристика
§47.
Выделя
Учебни
к, книга
пути к
Сицилии.
Вторая
война Рима
с
Карфагеном
.
ния
нового
материа
ла
54
Установлен
ие
господства
Рима во
всем
Восточном
Средиземно
морье
1
55
Рабство в
Древнем
1
Италию.
Битва при
Каннах..
Первая
морская
победа
римлян.
Окончание
войны.
Победа
Сципиона над
Ганнибалом
при Заме.
Отмечать цели
сторон во второй
карфагенской
войне. Показывать
по карте и
комментировать
поход Ганнибала.
Характеризовать
цели, поступки
Ганнибала.
Перечислять
причины
поражения
Ганнибала в войне с
римлянами.
умений
развития
стратеги
й
смыслово
го чтения
и работе
с
информа
цией;
умения
работать
с
текстами
регуляции
собственно
го
речевого
поведения
как основы
коммуника
тивной
компетент
ности.
-обстоятельства
вторжения войск
Ганнибала
в
Италию;
-причины, ход,
основные
сражения, итоги
войны Рима с
Карфагеном;
историч
еской
личност
и
Ганниб
ала по
плану
учителя
.
ть
главное
из
рассказ
а
учителя
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта
Работать с картой в
процессе изучения
событий,
обеспечивших
господство Рима в
Средиземноморье.
Охарактеризовать
способы
подчинения
государств власти
Рима. Рассказывать
о падении
Македонского
царства и его
значении для
эллинистического
мира, для Рима..
наиболее
значительн
ым
событиям
и
личностям
древней
истории,
использова
ть
историчес
кую карту
как
источник
информац
ии
Давать
оценку
наиболее
значительн
ым
событиям
и
личностям
древней
истории;
объяснять
смысл
основных
хронологи
ческих
понятий,
терминов
Комбин Политика
ированн Рима
ый урок «разделяй и
властвуй».
Подчинение
Греции.
Поражение
Сирии и
Македонии.
Разрушение
Коринфа и
Карфагена.
Смерть
Ганнибала.
Средиземном
орье –
провинция
Рима.
Урок Завоевательн
экскурс ые походы
Формиро
вание
умений
развития
стратеги
й
смыслово
го чтения
и работе
с
информа
цией;
умения
работать
с
текстами
Развитие
устойчиво
го
познавател
ьного
интереса и
становлен
ие
смыслообр
азующей
функции
познавател
ьного
мотива
Научится
характеризовать:
-причины
поражения
Македонии;
-обстоятельства
разгрома Сирии
и Македонского
царства;
-обстоятельства
разрушения
Коринфа и
Карфагена
Составл
ять
простой
план
парагра
фа.
§48.
Выделя
ть
главное
из
рассказ
а
учителя
Учебни
к,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта.
СДРОМ
«Всеоб
щая
история
.
Истори
я
древнег
о мира»
Выделять в тексте
главное о рабстве в
Описывать
условия
Формули
ровать
Уметь
сравнивать
научится
характеризовать:
Творчес
кое
§49.
Рассказ
учебник
, книга
Риме
ия
Рима –
главный
источник
рабства.
Политика
Рима в
провинциях.
Наместники.
Раб –
«говорящее
орудие».
Гладиаторски
е игры –
любимое
зрелище
римлян.
Амфитеатры.
56
Земельный
закон
братьев
Гракхов
1
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Заступник
бедняков
Тиберий
Гракх.
Принятие
земельного
закона
Тиберия
Гракха.
Гибель
Тиберия.
Дальнейшее
разорение
земледельцев
Италии. Гай
Гракх
57
Восстание
1
Урок
Первая
Древнем Риме.
Доказывать
бесправное
положение рабов в
Риме. Объяснять
причины широкого
распространения
рабства во всех
сферах жизни
римлян.
существов
ания,
основные
занятия,
образ
жизни
людей
в
древности
собствен
ное
мнение и
позицию,
и
координи
ровать ее
с
позициям
и
партнеро
в
простые
однородны
е
историчес
кие факты
истории
Древнего
мира,
выявляя их
сходства и
отличия
Тема 13. Гражданские войны в Риме – 4 часа
Устанавливать
Уметь
Адекватн Уметь
причины
различать
о
рациональ
гражданских войн в в
тексте использо но
Риме. Называть
факты,
вать
оценивать
причины, которые
сопоставля речевые
поступки
заставили Т. Гракха ть
их средства братьев
выступить в защиту аргумента для
Гракхов во
бедняков. Работать цию,
решения благо
в малых группах,
формулир различны менее
систематизируя
овать
х
защищённ
информацию.
собственн коммуни ых римлян
ые
кативных
гипотезы
задач
по
дискуссио
нным
вопросам
Прослеживать
УмеТЬ
Способн Освоение
-источники
рабства в
Древнем Риме;
-положение
рабов в Древнем
Риме;
-условия жизни
гладиаторов;
задание
по
изученн
ой теме:
оживле
ние
историч
еской
картин
ы «В
имении
римског
о
рабовла
дельца»
от
имени
очевидц
а на
тему
«Полож
ение
рабов
Древне
м
Риме».
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта,
учебны
е
плакаты
научится
характеризовать:
-содержание и
значение
законовТиберия
Гракха;
-смысл
деятельности
Гая Гракха
Хронол
огическ
ий
диктант
,
текущи
й опрос
§50.
Опрос
по
вопроса
м
парагра
фа
СДРОМ
«Просв
ещение,
история
,5
класс»
Учебни
к
научится
Рассказ
§51.
учебник
Спартака
анализа
и
синтеза
знаний
58
Единовласт
ие Цезаря
1
59
Установлен
ие империи
1
победа
восставших и
Спартака над
римским
войском.
Походы
армии
восставших
рабов..
Разгром
армии рабов
римлянами
под
руководством
Красса.
Причины
поражения
восставших.
Комбин Красс,
ированн Помпей и
ый урок Цезарь.
Завоевание
Галлии.
Гибель
Красса.
Плутарх о
Риме. Рим у
ног Цезаря.
Легионы и
ветераны.
Убийство
Цезаря в
сенате
Урок
изложе
Борьба
Антония и
движение войска
Спартака по карте,
комментировать
события и
поступки.
Составлять рассказ
от имени Спартака,
сенатора, Красса.
Разрабатывать
краткосрочный
проект на темы:
«Поход Спартака в
Альпы»; «Красc
против Спартака».
давать
образную
характерис
тику
историчес
ких
личностей,
рассказыва
ть
о
важнейши
х
событиях,
используя
учебник
ость
решать
творческ
ие
и
проблемн
ые
задачи,
использу
я
контекст
ные
знания и
эвристич
еские
приемы
гуманисти
ческих
традиций и
ценностей,
уважение к
личности,
правам и
свободам
человека
характеризовать:
-причины, ход,
итоги и значение
восстания
Спартака
от
имени
очевидц
а
событи
й
Работа
с
картой,
рисунок
, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта,
учебны
е
плакаты
Составлять рассказ,
используя понятия:
наемная армия,
консул, верность
воинов, диктатор,
заговорщики,
гибель.
Анализировать
действия и
поступки
Ю.Цезаря.
Объяснять позиции
Красса, Помпея и
Сената в
отношении
Ю.Цезаря.
Определять
причины
Уметь
давать
образную
характерис
тику
историчес
ких
личностей
Формули
ровать
собствен
ное
мнение и
позицию,
координи
ровать ее
с
позициям
и
партнеро
в
Владеть
устной и
письменно
й речью,
строить
монологич
еское
контекстно
е
высказыва
ние
научится
характеризовать:
-причины
возвышения
Цезаря;
-основные
направления
деятельности
Цезаря;
-обстоятельства
захвата власти
Цезарем;
-обстоятельства
гибели Цезаря
Составл
ение
устного
рассказ
а с
использ
ование
м
поняти
й:
наемная
армия,
консул,
диктато
р и др.
§52.
Выделя
ть
главное
из
рассказ
а
учителя
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта,
учебны
е
картин
ы
Использов
ать
Формиро
вание
Развитие
устойчиво
Научится
характеризовать:
Темати
ческий
§53.
Учебни
Состави к,
ния
нового
материа
ла
60
Соседи
римской
империи.
1
61
Рим при
императоре
Нероне.
1
Октавиана за
единовластие.
Роль
Клеопатры в
судьбе
Антония.
Победа флота
Октавиана у
мыса Акций.
Превращение
Римского
государства в
империю.
поражения
сторонников
республики.
Составлять
кроссворд по
одному из пунктов
параграфа (на
выбор).
Сопоставлять
действия Антония и
Октавиана в борьбе
за власть.
Характеризовать
правление
Октавиана Августа.
историчес
кую карту,
давать
оценку
наиболее
значительн
ым
событиям
и
личностям
древней
истории
умения
го
ставить
познавател
вопросы, ьного
отбирать интереса и
адекватн становлен
ые
ие
методы
смыслообр
исследов азующей
ания,
функции
формули познавател
ровать
ьного
вытекаю мотива
щие из
исследов
ания
выводы
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры – 5 часов
Комбин Главные
Показывать на
Рассказыва Готовнос Формиров
ированн враги
карте территорию
ть
о ть
ать
ый урок Римской
расселения
важнейши формули осознанног
империи.
народов, попавших х
ровать и о,
Образ жизни
под власть
событиях, высказыв уважитель
и верования
империи.
используя ать
ного
и
германцев.
Комментировать
основные
собствен доброжела
Предки
иллюстрации на
и
ное
тельного
славянских
страницах
дополните мнение,
отношения
народов.
учебника..
льные
вести
к другим
Рассказывать о
источники конструк народам
племенах – соседях информац тивный
Римской империи и ии
диалог
их
взаимоотношениях.
Урок
Складывание Использовать
Формулир Готовнос Осмыслен
анализа культа
различные средства овать
ть к
ие
и
императоров. и источники
собственн сотрудни социальносинтеза Падение
информации в ходе ое мнение честву с
нравственн
-причины
поражения
сторонников
республики;
-ход борьбы
Антония и
Октавиана за
единовластие;
-причины
победы
Октавиана;
-основные
направления
деятельности
Октавиана
контрол
ь
ть
рассказ
на
основе
текста
учебник
а
мульти
медийн
ый
учебник
, карта
Научится
характеризовать:
-причины
разгрома
римских войск в
Германии;
-особенности
жизни
германских и
славянских
племен
Коммен
тирован
ие
иллюст
раций
на
страниц
ах
учебник
а
(парагр
аф 54)
§54.
Сравни
вать
жизнь
соседей
с
римски
м
бытом
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
Научится
характеризовать:
-особенности
правления
Текуще
е
тестиро
вание
§55.
Давать
оценку
государ
Учебни
к,
презент
ация
знаний
нравственнос
ти: расцвет
доносительст
ва. Нерон и
Сенека.
Пожар в
Риме.
Преследовани
я христиан.
62
Первые
христиане и
их учения
1
Комбин Проповедник
ированн Иисус из
ый урок Палестины.
Предательств
о Иуды.
Распростране
ние
христианства.
Нагорной
проповеди.
Преследовани
я римскими
властями
христиан.
63
Расцвет
римской
1
Урок
«откры
Неэффективн
ость рабского
подготовки
сообщения о жизни
Рима в I в. н.э.
Осуществлять
отбор аргументов в
пользу версии о
пожаре в Риме.
Анализировать
причины крайнего
своеволия Нерона.
Рассказывать об
условиях появления
христианского
учения. Объяснять
причины
распространения
христианства.
Комментировать и
оценивать комплекс
моральных норм
христиан.
Объяснять, почему
сохранили свою
ценность поучения
Нагорной
проповеди в наши
дни.
Сравнивать
положение
и
позицию,
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров
соученик
ами,
коллекти
вной
работе
ого опыта
предшеств
ующих
поколений,
способнос
ть к
определен
ию своей
позиции и
ответствен
ному
поведению
в
современн
ом
обществе
Готовност Способн воспитани
ь
ость
е уважения
применять отбирать к
историчес адекватн историчес
кие знания ые
кому
для
методы
наследию
выявления исследов народов
и
ания,
России;
сохранени формули восприяти
я
ровать
е традиций
историчес вытекаю историчес
ких
и щие из кого
культурны исследов диалога
х
ания
памятнико выводы
в
своей
страны и
мира
Способнос Способн Развитие
ть
ость
устойчиво
Нерона;
-итоги
правления
Нерона
Научится
характеризовать:
-обстоятельства
появления
первых
христиан;
-кем были
первые
христиане;
-особенности
религиозных
верований
христиан
Научится
характеризовать:
ственно
му
деятел
ю
Коммен
тирован
ие и
оценка
мораль
ных
норм
христиа
нского
учения
по
отрывка
м из
Библии
(практи
ческая
работа)
§56.
Знаком
ство с
рассказ
ами из
жизни
Иисуса
Учебни
к,
презент
ация
Аргуме
нтация
§57.
Работат
Учебни
к, книга
империи во
II в.
64
«Вечный
город» и его
жители.
тия»
нового
знания
1
Урок экскурс
ия
труда.
Возникновен
ие и развитие
колоната.
Правление
Трояна –
«лучшего из
императоров»
. Масштабное
строительство
в Риме и
провинциях
на века.
Новое в
строительном
ремесле.
свободного
земледельца,
колона и раба.
Характеризовать
период правления
императора Траяна.
Рассказывать о
достижениях
империи во втором
веке. Выделять
причины
ослабления
империи и перехода
к обороне границ.
Доказывать, что
римляне строили на
века. Сравнивать
новизну в
строительном деле
Рима и
современность.
Все дороги
Инсценировать
ведут в Рим.
виртуальную
Архитектурн экскурсию по Риму
ый облик
(с использованием
Рима.
презентации,
Колизей.
Интернет-ресурсов,
Пантеон.
электронных
Римский
изданий).
скульптурный Аргументировано
портрет..
доказывать смысл
Термы в
утверждения, что
жизни и
«все дороги ведут в
культуре
Рим». Составить
римлянина.
рассказ от лица
«Хлеб и
простого
применять
понятийны
й аппарат
и
элементар
ные
методы
историчес
кой науки
для
атрибуции
фактов и
источнико
в
по
истории
Древнего
Рима
сознатель
но
организо
вывать и
регулиро
вать
свою
деятельн
ость
го
познавател
ьного
интереса и
становлен
ие
смыслообр
азующей
функции
познавател
ьного
мотива
-причины отказа
от
использования
рабов в сельском
хозяйстве;
-особенности
правления
Траяна
в
защиту
утверж
дения:
«…
римлян
е
строили
на
века»
(связь с
совреме
нность
ю)
ьс
учебной
и
дополн
ительно
й
литерат
урой
для
чтения,
презент
ация,
карта
Сопоставл
ения,
обобщенно
й
характерис
тики,
оценки и
презентаци
и,
аргумента
ции
собственн
ых версий
и
личностно
Готовнос
ть
к
сотрудни
честву с
соученик
ами,
коллекти
вной
работе,
освоение
основ
межкульт
урного
взаимоде
йствия
Понимани
е
культурно
го
многообра
зия мира,
уважение к
культуре
своего
и
других
народов,
толерантн
ость
Научится
характеризовать:
-особенности
быта и досуга
римлян
Виртуа
льная
экскурс
ия по
Риму с
показом
электро
нных
презент
аций.
§58.
Экскурс
ия по
городу
Презент
ация
Интера
ктивная
доска
Раздато
чный
тестовы
й
материа
л,
учебник
зрелища» для
бедноты.
Большой
цирк в Риме.
65
1
Урок
анализа
и
синтеза
знаний
1
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Римская
империя при
Константин
е.
66
Взятие Рима
варварами.
римлянина,
й позиции
богатого
в
римлянина,
отношении
торговца, сенатора, дискуссио
об одном дне в
нных
Риме.
вопросов
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной римской империи – 2 часа
Рим и
Объяснять причины Умение
Формиро Осознание Научится
варвары.
перемен во
датировать вание
многообра характеризовать
Увеличение
внутреннем
основные
умения
зия мира, особенности
численности
положении
события,
строить
приобщен правления
армии.
империи.
умение
логическ ие
к Константина
Прикреплени Сравнивать полодавать
ое
культурное колонов к
жение на границах
образную
рассужде историчес
земле.
империи в I в. и при характерис ние,
кому
Признание
императоре
тику
включаю наследию
христианства. Константине.
историчес щее
прошлого
Усиление
Обосновывать факт ким
установл
влияния
переноса столицы
деятелям
ение
римского
империи.
данных
причинн
епископа
Комментировать
событий
о(папы).
последствия
следстве
Основание
утверждения
нных
Константиноп христианства госусвязей
оля.
дарственной
религией.
Разделение
Обозначать
Умение
Умение
Уважение
Научится
Римской
причины раздела
использова обрабаты к другим характеризовать:
империи .
империи на две
ть
вать
народам
-причины
Наемники в
части. Рассказывать историчес учебную России и разделения
римской
об исторических
кую карту и
мира
и империи на два
армии. Взятие деятелях и их
как
дополнит принятие
государства;
Рима готами. поступках.
источник
ельную
их,
-причины
Падение
Оценивать
информац информа формирова падения
Западной
поступки Гонория,
ии
о цию
и ние
Западной
Римской
Стилихона,
расселени
представ межэтниче Римской
Составл
ять
рассказ
о Риме
с
опорой
на
иллюст
рации к
парагра
фу.
§59.
Давать
оценку
государ
ственно
му
деятел
ю
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта,
учебны
е
картин
ы
Моноло
г,
решени
е
историч
еской
задачи
«Испра
вь
ошибки
§60.
Учебни
к, книга
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
, карта,
учебны
империи.
Византия как
преемница
Римской
империи.
Конец эпохи
античности.
Алариха и др. с
позиции
общечеловеческих
ценностей.
Высказывать
предположения о
том, почему
варварам удалось
уничтожить
Западную Римскую
империю.
Показывать на
карте этапы
расширении границ
Рима.
Воспроизводить
легенды и их
нравственный
контекст.
67
Обобщающе
повторитель
ный урок по
теме
«Древний
Рим».
1
Урок
отработ
ки
умений
и
рефлекс
ии
Вклад
народов
древности в
мировую
культуру.
Все понятия
и значения
раздела
6870
Итоговое
повторение.
Вклад
народов
древности в
2
Урок
анализа
и
синтеза
знаний
Все понятия и
значения
раздела
и
человеческ
их
общностей
в
эпоху
Древнего
мира,
расположе
нии
древних
цивилизац
ий
и
государств
,
местах
важнейши
х событий
Раскрыват
ь
характерн
ые,
существен
ные черты
по
пройденно
му разделу
лять ее
виде
хронолог
ической
таблицы
ской
толерантн
ости,
готовности
к
равноправ
ному
сотруднич
еству
империи
»
е
картин
ы
Способн
ость
решать
творческ
ие
задачи,
представ
лять
результат
ы своей
деятельн
ости
в
различны
х формах
Повторение – 3 часа
Решать кроссворды, Целостное Способн
проблемнопредставле ость
развивающие
ние
об решать
задания,
историчес творческ
инсценировать
ком
ие
и
Приобрете
ния опыта
регуляции
собственно
го
речевого
поведения
как основы
коммуника
тивной
компетент
ности
Научится
характеризовать:
-особенности
географического
расположения
Древнего Рима;
-особенности
политического,
экономического
и социального
развития;
вклад Древнего
Рима в мировую
культуру
Повтор
ение
основн
ых
поняти
йи
фактов
по теме
§44-60. Учебни
Кроссво к, книга
рд
для
чтения,
мульти
медийн
ый
учебник
,
сборник
заданий
Опыт
эмоционал
ьноценностно
го
и
Научится
характеризовать:
-ключевые
понятия и
термины по
Кроссв
орд,
виктори
на,
тестиро
§1-60
Презент
ация,
сборник
заданий
.
мировую
культуру.
сюжеты.
развитии
человечест
ва
от
первобытн
ости
до
гибели
античной
цивилизац
ии
как
важном и
оригиналь
ном
периоде
всеобщей
истории
проблемн
ые
задачи,
использу
я
контекст
ные
знания и
эвристич
еские
приемы
творческог
о
отношения
к фактам
прошлого
и
историчес
ким
источника
м,
способам
их
изучения и
охраны
курсу;
-основные даты
и сущность
исторических
событий по
темам: Жизнь
первобытных
людей, Древний
Восток, Древняя
Греция,
Древнейший
Рим
вание
7. Планируемые результаты изучения учебного курса
5 класс.
Выпускник научится:
- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий,
терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней
культуры; рассказывать о событиях древней истории;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с
использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», империя», «метрополия», «колония» и др.);
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные,
свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
- давать характеристику общественного строя древних государств;
- сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
- «видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
- высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой
истории.
6 класс.
Выпускник научится:
- локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского
государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
- использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей —походов,
завоеваний, колонизации и др.;
- проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
- составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других
странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях
средневековой истории;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя
на Руси и в других государствах;
б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах,
религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
- объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
- сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в
связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
- давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад,
Восток);
- сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
- составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой
культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.
7 класс.
Выпускник научится:
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи,
основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новое время;
- использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое
время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях
значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
- анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое
время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и
личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
- раскрывать характерные, существенные черты:
а)экономического и социального развития России и других стран Нового времени;
б)эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);
в)развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);
г) представлений о мире и общественных ценностях;
д) художественной культуры Нового времени;
- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового
времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействии между народами и др.);
- сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России,
других государств в Новое время;
- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение
принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и
особенности;
- применять знания по истории России и своего края Новое время при составлении описаний исторических и
культурных памятников своего города, края и т. д.
8 класс.
Выпускник научится:
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Новой истории, характеризовать основные
этапы отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в.; соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории;
- использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств
XIX — начала XX в.; значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте
мира местах крупнейших событий и др.;
- анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и художественных
памятников новейшей эпохи;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
- раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран,
политических режимов, международных отношений, развития культуры в XIX — начала XX в.;
- объяснять причины и следствия наиболее значительных событий в России и других странах (реформы и
революции, войны), сравнивать исторические ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории в XIX-начала XX в.;
Выпускник получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России,
других государств в в XIX — начала XX в.;
- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение
принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
- осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных
материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;
- проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в XIX — начала XX вв.
9 класс.
Выпускник научится:
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные
этапы отечественной и всеобщей истории XX — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей
истории Новейшее время;
- использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств и
XX — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира
в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
- анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и художественных памятников
новейшей эпохи;
- представлять в различных формах описания, рассказа:
а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в XX—начале XXI
в.;
б) ключевые события эпохи и их участников;
в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
- раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран,
политических режимов, международных отношений, развития культуры в XX — начале XXI в.;
- объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах
(реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
- сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт
модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории XX — начала XXI в.
Выпускник получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России,
других государств в XX— начале XXIв.;
- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение
принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
- осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных
материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;
- проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в XX — начале XXI вв.
8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Список основной литературы:
1.Агибалова Е.В., Донской Г.М.. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс/ М.: «Просвещение» 2011
2.Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С.. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс/М.
«Просвещение»2012-с.302
3.История России. Рабочие программы 6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М. «Просвещение», 2011 127с.
4.Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Стандарты второго поколения/М.:
Просвещение, 2011. – 342 с.;
5.Примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение,
2010. – 94 с.
6.Сороко-Цюпа О.С.. Новейшая история.9 класс/М.: «Просвещение» 2011
7.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Стандарты второго
поколения / М.: «Просвещение»,2011- стр.48;
8.Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.. Всеобщая история. История Нового времени.7 -8 класс/ М.:
«Просвещение»
Список дополнительной литературы:
1.Балязин В. ''Занимательная история России с древнейших времен до середины ХVI века» Первое сентября; М., 2007
2.Балязин В. ''Занимательная история России. Середина ХVI – конец ХVII века''. Первое сентября; М., 2007
3.Балязин В. ''Занимательная история России. 1700 -1762 годы''. Первое сентября; М., 2007
4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2012-43с.
5.Кадневский В.М. ''Тесты. История России с древнейших времен до конца Х V I I I века 6 -7 и 10 классы''. Дрофа; М.,
2008
6.Лобанова Е.Н., Максимов Ю.И. ЕГЭ. Репетитор. История. Эффективная методика. – М.: Издательство «Экзамен»,
2007. – 320с.
7. Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П. ''История в таблицах 5 -11 классы''. Дрофа; М.,2009
8..Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос -Пресс, 2008-272 с
Технические средства:
1.Проектор
2.Компьютер
3.Интерактивная доска
Электронные пособия:
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.
2. Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С» Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).
3. Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». - «Интерактивный мир». АО Коминфо.
4. Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2009
5. Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2008
6. Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»
7. Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН».
8. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2008.
9. «Интерактивный курс подготовки ЕГЭ. История», 2007
10.Кадневский В. «История России. Тестовый комплекс», 2007
Ресурсы Интернет
1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
2. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
3. http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Сайты учителей истории и обществознания:
1.http://uchitell.ucoz.ru/ - сайт Сладкевича Олега Ивановича предназначен для учителей истории и права.
2.http://ivanna-olga.narod.ru/ - сайт учителя истории Ивановой Ольги Ивановны.
3.http://ant-m.ucoz.ru/ - "Виртуальный кабинет истории и обществознания".
4.http://pari1977.narod.ru/index.htm - сайт учителя истории Больщиковой Натальи Федоровны.
5.http://www.lyamtseva.ru/ - персональный сайт Лямцевой Надежды Михайловны.
6.http://ideolog8.narod.ru/ - персональный сайт учителя истории Бочарова А.Ю.
7.http://notik.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Зайцевой Н. В.
8.http://tgi65.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Танченко Г.И.
9.http://history.ucoz.ua/ - школьная лаборатория по истории.