Рабочая учебная программа

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« КОБИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДЕНО
На педагогическом совете
Приказ № ___
МКОУ «Кобинская ООШ»
от «___» _______ 2014г.
Протокол №
Директор МКОУ «Кобинская ООШ»
от «___» ________ 2014г
___________ Оводнева Л. М.
Рабочая учебная программа
по истории
на 2014-2015 учебный год
для обучающихся 5 класса
основного общего образования
Образовательная область: обществознание
Автор разработки:
Лотц Надежда Сергеевна
учитель МКОУ
«Кобинская ООШ»
вторая квалификационная категория
Кобь 2014
Лист
корректировки рабочей программы
Кла
сс
Название
раздела, темы
Дата
Причина
Корректи Дата
провед корректировк рующие проведения
ения по
и
мероприя по факту
плану
тия
ЭКСПЕРТНЫЙ ЛИСТ
на рабочую программу
на __________________________ учебный год
Педагогсоставитель:__________________________________________________________________
______
Тип рабочей программы (программа учебного предмета; специального курса,
факультативного курса, элективного курса; внеурочной деятельности, дополнительного
образования; воспитательная; профессионального обучения (нужное подчеркнуть) другое
________________________________________
Предмет
преподавания:________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________
______________
Образовательная
____________________________________________________________________
область:
Количество часов в год: 17, 34, 68, 102, 134, 204 и др. ________в неделю: 0,5 1, 2, 3, 4, 5
и др. ________
(нужное подчеркнуть)
Ступень обучения: начальная, средняя, старшая; классы: 1, 2, 3 ,4, 5 ,6, 7, 8, 9, 10,
11_______________
(нужное подчеркнуть)
Структура и содержание рабочей программы:
Пункты, которые не соответствуют требованиям положения «О рабочих программах
учебных предметов (курсов), дисциплин (модулей)» отмечаются в первом столбце
галочкой или подчеркиваются:
Оформление титульного листа:
- не правильно назван учредительный орган;
- название образовательного учреждения прописано не полностью;
- не правильно оформлены грифы: «Рассмотрено», «Согласовано», «Утверждаю»;
- не указан тип рабочей программы;
- не указан предмет преподавания, образовательная область
- не указан класс обучающихся;
- не указан составитель рабочей программы, должность
Структура рабочей программы:
- нарушена последовательность в разделах рабочей программы:
1. Титульный лист;
2. Пояснительная записка;
3. Учебно-тематический план;
4. Содержание программы;
5. Ожидаемые (планируемые) результаты изучения (курса) по программе;
6. Учебно-методическое обеспечение программы;
7. Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки;
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
9. Календарно-тематическое планирование (приложение № 2);
10. Приложения.
- отсутствует название разделов;
- разделы рабочей программы начинаются не с новой страницы.
- отсутствует раздел (указать какой):
Пояснительная записка:
- не указана нормативно-правовая основа разработки программы;
- не указана базовая программа;
- не прописаны для базовой программы год, издание, гриф;
- базовая программа разработана или опубликована организацией не имеющего
грифа «Рекомендовано (Допущено)» Министерством образования и науки РФ (в
соответствии с приказами Министерства образования и науки РФ от 14.12.09 № 729;
от 13.01.2011г. № 2; от 16.01.2012г. № 16);
- не указан тип и вид ОУ;
- не указано соответствие ФГОС, определенной ступени обучения;
- не указано соответствие рабочей программы учебному плану ООП или ДОП ОУ;
- не указаны отличительные особенности рабочей программы по сравнению с
примерной (авторской) программой
- не указана цель рабочей программы или не правильно сформулирована;
- не указаны задачи рабочей программы или не правильно сформулированы;
- нет пункта «Общая характеристика учебного предмета»;
- нет пункта «Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета»(по
ФГОС);
- не указано соответствие рабочей программы возрастным особенностям детей
- нет пункта «Описание места и роли учебного предмета в учебном плане ООП ОУ»;
- не указано количество часов, недель в год и т.д. на которые рассчитана программа.
Учебно-тематический план:
- раздел назван не правильно;
- не указаны количество часов отводимых на изучение тем или разделов;
- не указано общее количество часов, отводимое на изучение программы;
- не указаны виды и формы деятельности обучающихся.
Содержание программы:
- данный раздел отсутствует;
- раздел назван не правильно;
- отсутствует краткое описание содержательных компонентов;
- отсутствует содержание теоретической и практической частей;
Ожидаемые (планируемые) результаты изучения предмета (курса),
дисциплины (модуля)
- отсутствует описание планируемых личностных результатов;
- отсутствует описание планируемых метапредметных результатов (УУД);
- отсутствует описание планируемых предметных результатов;
- планируемые результаты не соответствуют целям и задачам программы.
- отсутствует Раздел Должны знать, должны уметь для типовых авторских
программ.
.
Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки
- отсутствует описание форм входного (стартового) контроля по программе;
- отсутствует описание форм промежуточного контроля по программе;
- отсутствует описание форм итогового контроля по программе;
- не прописаны средства и методы контроля;
- отсутствует описание критериев и нормы оценок учебных достижений
обучающихся
применительно к используемым формам оценивания.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- не указан используемый УМК;
- отсутствует описание материально-технического обеспечения.
Календарно-тематическое планирование
-отсутствуют календарные сроки (дата планирования), дата фактического
проведения уроков;
- отсутствуют темы урока;
- не указано количество часов, отведенных на освоение программного материала;
- не прописаны планируемые результаты;
- не указаны виды и формы контроля.
;
Приложение
- раздел назван не правильно;
- раздел оформлен не правильно.
Технические требования к оформлению рабочей программы:
- используется шрифт не Times New Roman;
- размер шрифта не 12 пт;
- не используется регулировка интервала текста;
- выявлено небрежное отношение к предъявлению рабочей программы на
экспертизу.
ВЫВОДЫ:
1. Рабочая программа не может быть рекомендована МО, следует доработать,
учитывая указанные недостатки.
2. Рабочая программа может быть рекомендована МО, но следует доработать,
учитывая указанные недостатки.
3. Рабочая программа рекомендуется к утверждению.
(нужное подчеркнуть)
Дополнительные рекомендации:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
«____________»_____________________ 20_______г.
Эксперты: __________________________ /_________________/, должность
__________________________
__________________________ /_________________/, должность
__________________________
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории для
в соответствии с нормативными документами:
обучающихся
5
класса
составлена
1.Федеральный Закон № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»
2. Приказ Минобрнауки РФ от Письма Министерства образования и науки Российской
Федерации от 29.04.2014 №08-548 «О Федеральном перечне учебников»
3. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (Приказ Минобр
России № 1019 от 5 марта 2004г.).
4. Программы к завершённой предметной линии учебников по истории
для 5
класса под редакцией Вигасина А.А., Годера Г.И., Свенцицкой И.С. История Древнего
мира. 5 класс. – М.: Просвещение ,2012.
5. Учебного плана МКОУ «Кобинская ООШ» на 2014-2015 учебный год.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение истории в 5 классе в объёме 70
годовых часов. Таким образом, курс история Древнего мира в 5 классе рассчитан на
реализацию в объёме 70 часов, 2 часа в неделю.
Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса представляет собой целостный
документ, включающий разделы:
1. Пояснительная записка;
2. Учебно-тематический план;
3. Содержание программы;
4. Ожидаемые (планируемые) результаты изучения истории Древнего мира по программе;
5. Учебно-методическое обеспечение программы;
6. Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки;
7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
8. Календарно-тематическое планирование;
9. Приложения.
Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования
школьников, потому что в курсе происходит знакомство с процессом формирования
человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При
этом вводится только общее понятие цивилизация, противопоставленное первобытности
(поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и
определение сущности являются спорными и неустановленными).
Особенность построения курса состоит в том, что
Цель курса – дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной
из основ их общей образованности; осветить взаимодействие человека с окружающей
природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы
политического и социального строя; показать наиболее яркие личности древнего мира и
их роль в истории и культуре; охарактеризовать становление идей и институтов,
понимание которых необходимо современному человеку и гражданину; раскрыть на
конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил
позитивный след в истории человечества, что ведёт к формированию у обучающихся
терпимости, гуманизма, широты мировоззрения.
Задачи курса – формировать историческое мышление, что даёт представление об
общем и особенном при характеристике древних обществ , а также чем отличается
Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и
дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами
свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства и мудрости.
2. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
№
Основные
разделы
Введение
Жизнь
2 первобытных
людей
3 Древний Восток
4 Древняя Греция
5 Древний Рим
Итоговое
6
повторение
Итого:
1 полугодие
2 полугодие
Резерв времени:
1
Количество
часов
количество
Контрольных
работ
2 часа
5 часов
1
18 часов
20 часов
17 часов
1
1
1
2 часа
2
64 часа
32 часа
38 часов
6 часа
6
2
4
тестов
лаборатор.
работ
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение в историю.
История – наука о прошлом человечества (Что изучает история Древнего мира?
Исторические источники. Исторический счет времени («лента времени».) Цивилизация и
ее составные части (Культура материальная и духовная. Цивилизации – культурные
общности, существующие во времени и пространстве.).
Первобытный мир.
Происхождение человека (Наука и религия о происхождении человека. Родство
человека с животным миром и основные его отличия от животных. Древнейшие орудия
труда. Среда обитания древних людей и возможности их выживания. Занятия и жизнь
древнего человека.).
Природа и человек в первобытном мире (Изобретение новых орудий труда; одежда и
жилища. Использование огня. Овладение речью. Появление «человека разумного».
Присваивающее хозяйство человека древнего каменного века: собирательство, охота,
рыболовство. Совершенствование орудий труда. От человеческого стада к родовому
строю. Стоянки древних людей. Расселение человека по планете).
Религия и искусство в первобытном мире (Зарождение искусства. Наскальная живопись.
Первобытные мифы. Появление религиозных представлений.).
Новый каменный век и «неолитическая революция» (Совершенствование орудий труда в
новом каменном веке. Переход к производящему хозяйству – возникновение скотоводства
и земледелия. Начало развития ремесла и торгового обмена. Род и племя. Развитие
религиозных представлений. Разложение родового строя у племен оседлых земледельцев
и скотоводов – кочевников.).
Возникновение цивилизаций (Развитие ремесла. Начало обработки металлов. Новые
изобретения (плуг, колесо). Появление знати. Войны между общинами и племенами, роль
вождей. Соседская община. Возникновение рабовладения. Возникновение условий для
появления государства. Город и городская культура – новая ступень развития общества.
Появление письменности. Первые очаги цивилизаций на планете (Африка, Европа, Азия,
Америка).).
Цивилизация Древнего Египта.
Природа и занятия людей в Древнем Египте. Образование Древнеегипетского
государства (Возникновение древнеегипетской цивилизации. Значение реки Нил для
развития земледелия в Древнем Египте. Оросительная система. Шадуфы. Предпосылки и
причины образования Древнеегипетского государства. Северное и Южное царства.
Объединение Египта в конце IV тыс. до н. э. Общественное устройство Древнего Египта.)
Фараон и его ближайшее окружение (Власть и положение фараонов. Нравы и обычаи при
дворе фараонов. Египетские вельможи (государственная служба, положение в обществе и
быт). Писцы и их роль в структуре Древнеегипетского государства.)
Жизнь простых людей в Древнем Египте (Труд земледельцев – основа существования
древнеегипетской цивилизации. Ремесла и торговля. Быт простых египтян. Рабы и их
положение в Древнем Египте.).
Военные походы фараонов (Войско фараонов. Завоевания Тутмоса III и Рамзеса II
Могущество Древнеегипетского государства. Рабская судьба пленных.).
Религия Древнего Египта (Обожествление египтянами сил природы. Боги и жрецы.
Древнеегипетская мифология. Вера в загробную жизнь и подготовка к «жизни вечной».
Жрецы и религиозные обряды. Обожествление фараона.)
Искусство Древнего Египта (Пирамиды. Строительство и украшение храмов.
Изобразительное искусство Египта.).
Школа, литература и наука в Древнем Египте (Обучение в Древнем Египте. Школы
писцов. Иероглифическая письменность. Египетские папирусы. Древнеегипетская
литература. Жрецы – хранители научных знаний.).
Древние цивилизации Передней Азии.
Государства Древнего Междуречья (Местоположение, природа и климат. Основные
занятия населения. Роль ирригации в жизни народов древнего Междуречья.
Возникновение городов – государств и жизнь в них. Боги и храмы Междуречья. Научные
открытия жрецов. Клинопись. «Сказание о Гильгамеше» - древний эпос Междуречья.) .
Древнее Вавилонское царство (Образование Вавилонского царства. Правление
Хаммурапи и его законы. Роль законов в древнем обществе. Священный характер царской
власти в Вавилонии. Город Вавилон – «ворота богов». Занятия и быт простых вавилонян.
Рабство в Вавилонии.) .
Финикия (Занятия древних финикийцев. Развитие ремесла и торговли. Расцвет
финикийских городов. Основание колоний и дальние путешествия финикийцев.
Древнейший алфавит и его значение для развития письменности.).
Древнееврейские государства (Еврейские племена скотоводов – кочевников во II тыс. до
н. э. и завоевание ими Палестины. Мифы и предания древних евреев. Религия. Распад
древнееврейского государства. Израильское и Иудейское царства.) .
Ассирийская держава (Положение Ассирии до конца II тыс. до н. э. Перемены в хозяйстве
и в военном деле. Ассирийское войско. Завоевания ассирийских царей и создание первой
мировой державы. Отношение ассирийцев к побежденным народам. Столица Ассирии –
Ниневия. Царский дворец и его украшения. Религия и научные знания в Ассирии.
Библиотека Ашшурбанапала.)
Нововавилонское царство и Персидская держава (Образование Нововавилонского
царства. Расцвет города Вавилона. Строительство Вавилонской башни и библейские
сказания о ней. Хозяйство и население древнего Ирана. Персидский царь Кир и легенда об
его происхождении. Восстание персов против мидийского царя. Персидские завоевания.
Персидская держава при Дарии I – «царство стран». Религия древнего Ирана, Авеста.).
Древние цивилизации Южной и Восточной Азии.
Древняя Индия (Природные условия. Население и его основные занятия. Особенности
хозяйства индийской сельской общины. Загадка древнейших городов – государств долины
Инда (Мохенджо – Даро и Хараппа). Вторжение на Индостан племен ариев. Индийские
«Веды», «Махабхарата» и «Рамаяна». Представления о богах и переселении душ.).
Государство и общество в Древней Индии (Древнейшие государства в Индии. Роль
религии в жизни древнеиндийского общества. Варны. Учение Будды. Буддизм.
Особенности государства в Индии. Держава Ашоки. Культура Древней Индии.).
Природа и занятия населения Древнего Китая (Зарождение китайской цивилизации.
Особенности государства и религии в Китае. Учителя мудрости – Конфуций и Лао - Цзы.
Китайская религия и мифология.) .
Государство в Древнем Китае (Единое китайское государство (династии Цинь и Хань).
Деятельность Цинь Шихуанди. Власть китайского императора. Китай и окружающие его
народы и государства. Представления китайцев об их стране и ее месте в мире.
Достижения хозяйства. Великая китайская стена. Культура Древнего Китая.).
Цивилизация Древней Греции.
Природа и население Древней Греции (Природа материковой и островной Греции.
Занятия древних греков. Легенды и предания. Источники знаний по истории Древней
Греции.).
Крит и Микены (Древнейшее Критское царство. Миф о Тесее и Минотавре. Миф о
Дедале и Икаре. Кносский дворец. Использование достижений критской культуры.
«Златообильные Микены». Древнейшая греческая письменность. Гибель Критского
царства и Микен. Наступление «темных веков».).
Поэма Гомера «Илиада» как памятник культуры и исторический источник (Троянская
война и ее причины. Вторжение северных греческих племен – дорийцев. Упадок и гибель
Микенского царства. Отражение исторических событий в народных легендах и преданиях.
Миф о суде Париса и похищении Елены Прекрасной. Боги и герои в поэме Гомера.
«Открытие» Г. Шлиманом Трои.).
Поэма Гомера «Одиссея» (Одиссей и его спутники. Долгий путь домой. Приключения
Одиссея. Возвращение на родную Итаку.).
Древнегреческие города – государства (Освоение железа в Древней Греции. Развитие
ремесла и торговли. Образование полисов. Особенности полисной организации. Граждане
полисов. Система ценностей древнегреческого полиса.) .
Древние Афины (Местоположение и особенности природных условий Аттики. Занятия
населения. Афины – главный город Аттики. Политическое господство аристократии.
Положение простых земледельцев.). Зарождение демократии (Демос и аристократия.
Законы Драконта. Законодательство Солона: отмена долгового рабства и перемены в
управлении государством. Борьба с тиранами в Афинах. Основные черты афинской
демократии.).
Древняя Спарта (Природа и хозяйство Лаконики. Законодательство Ликурга. Плутарх о
спартанцах. Отношения между спартанцами и илотами. Управление и военное дело в
Спарте. Спартанское воспитание. Власть аристократии в спартанском полисе.).
Греческая колонизация (Причины греческой колонизации. Основание колоний и их связи
с метрополиями. Значение греческих колоний в Средиземноморье и Причерноморье.
Взаимоотношения греческих колоний и варварских племен (на примере скифов).
Греко – персидские войны (Причины греко – персидских войн. Угроза порабощения
эллинского мира. Мильтиад. Марафонская битва и ее значение.).
Вторжение персов под предводительством царя Ксеркса (Подготовка эллинов к новой
войне. Создание Афинского морского союза. Фемистокл. Бой в Фермопильском ущелье и
Саламинское сражение. Разрушение Афин персами. Значение победы греческих полисов
над восточной деспотией.).
Возвышение Афин и расцвет демократии (Восстановление Афин после разрушения их
персами. Быт простых граждан. Расцвет искусства, ремесла и торговли. Гавани порта
Пирей. Труд рабов и их положение в в обществе. Возвышение Афин. Афинский союз –
инструмент поддержания господства Афин в эллинском мире. Положение афинских
граждан и их союзников.).
Искусство Древней Греции (Представления древних греков о красоте. Скульптура. Канон
классических статуй и образ идеального гражданина. Творения Мирона и Поликлета.
Расцвет древнегреческой архитектуры в классический период. Фидий и его творения.
Архитектурный ансамбль афинского Акрополя. Путешествие по Акрополю.).
Афинские школы (Система образования и воспитания афинских граждан (школы,
палестры и гимнасии). Греческий алфавит. Домашнее образование. Педагоги.)
Общегреческие праздники. Олимпийские игры (Зарождение и значение Олимпийских
игр, их общегреческий характер. Подготовка атлетов к Играм. Порядок проведения. Виды
состязаний. Награждение победителей. Легенды о знаменитых атлетах древности.).
Религия Древней Греции (Боги – покровители сил природы и человеческих занятий. Миф
о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Цикл мифов о Геракле. Культура –
объединяющий стержень древнегреческой цивилизации.).
Возникновение древнегреческого театра (Праздники в честь Диониса. Отец трагедииЭсхил. Творцы комедий и трагедий (Аристофан, Софокл, Еврипид). Устройство театров и
актеры. Значение театров в общественной жизни полисов).
Научные знания у древних греков (Древнегреческая философия и наука. «Любители
мудрости» - Сократ, Платон и Аристотель, их жизненный путь и учения о человеке,
природе, обществе).
Древнегреческие историки (Геродот – «отец истории». Фукидид, Ксенофонт и их
произведения.).
Афины в V в. до н. э. (Афины при Перикле. Война со Спартой (Пелопоннесская война).
Народное собрание, его функции и порядок работы. Суд черепков. Система
государственных должностей и плата за них.).
Возвышение Македонии. Подчинение Эллады (Македонское царство в IV в. до н. э. –
природа, особенности хозяйства, организация войска. Царь Филипп и подчинение им
Греции. Приход Александра к власти.).
Создание и распад державы Александра Македонского (Походы Александра
Македонского на восток. Гибель Персидского царства и создание державы Александра
Македонского. Идея всемирного завоевания и поход в Индию. Смерть Александра
Македонского. Распад державы Александра Македонского.).
Эллинистическая культура (Развитие изобразительного искусства в эпоху эллинизма.
Расцвет науки и достижения техники. Знаменитые чудеса эллинистического мира
(Фаросский маяк, Александрийская библиотека и Музей, Пергамский алтарь.).
Цивилизация Древнего Рима.
Природа и население Древней Италии (Цивилизация этрусков и греческие колонии на
территории Италии. Миф об основании Рима. Возникновение римской гражданской
общины. Этруски и Рим. Особенности хозяйства и общественной организации в раннем
Риме, представления о «римском народе». Верования и обычаи древних римлян.).
Свержение царской власти и установление республики в Риме (Предания о первых
римских царях. Установление республики в Риме и ее аристократический характер.
Борьба плебеев и патрициев и ее влияние на систему управления.).
Завоевание Римом Италии (Военное дело в римском обществе (структура и
комплектование армии, представления о воинской доблести и долге гражданина).
Вооружение. Организация римского легиона. Римский военный лагерь. Военная
дисциплина: наказание и награды. Военные машины римлян. Военное искусство римских
полководцев. Покорение народов Италии и война с царем Пирром. Образование и
структура римско – италийского союза.).
Пунические войны (Борьба Рима с Карфагеном за господство в Западном
Средиземноморье.1- ая Пуническая война. Образование первых римских провинций
(Корсика, Сардиния и Северная Италия). 2 – ая Пуническая война. Вторжение Ганнибала
в Италию, битва при Каннах. Поражение Карфагена. Новые римские владения и принцип
управления ими.) .
Завоевание Римом Восточного Средиземноморья (Взаимоотношения с эллинистическими
государствами. Разгром Сирии и подчинение Македонского царства. Союзы греческих
городов под властью Рима. Установление римского господства на всем Средиземноморье
(разрушение Коринфа и Карфагена, контроль над морскими путями и зависимыми
территориями.).
Жизнь и быт римлян в период расцвета Римской республики (Перемены в римском
обществе, вызванные завоевательной политикой. Значение рабства в экономике Рима.
Рабство и гладиаторские бои. Жизнь и быт римлян. Городская культура. Римская вилла.).
Гражданские войны в Риме (Кризис полисной организации в Римской республике.
Разорение земледельцев и законодательство братьев Гракхов. Перемены в
комплектовании армии и их значение. Гражданские войны в Римской республике. Гай
Марий и Луций Сулла.).
Восстания рабов в Римской республике (Восстание Спартака – причины, ход и значение
его для римской истории.).
Падение республики в Риме (Кризис республики в Риме. Первый триумвират и
возвышение Юлия Цезаря. Завоевание Галлии. Установление диктатуры Цезаря.
Заговор против Цезаря и его гибель. Новые гражданские войны и падение республики.
Октавиан Август – первый римский император.).
Власть римских императоров (Установление внутреннего мира при Октавиане Августе.
Взаимоотношения Октавиана Августа с сенатской аристократией и римским плебсом.
Градостроительная и законодательная деятельность Октавиана Августа. Покровительство
культуре. Управление империей. Роль чиновников и армии в укреплении государственной
власти. Римские историки о первых императорах.).
Превращение Рима в мировую державу (Взаимоотношения Римской империи с ее
соседями. Захват новых владений и оборона старых. Распространение римского
гражданства и романизация жителей провинций. Рим и германцы. Рим при императоре
Нероне. Император Траян – «лучший из императоров». Переход империи от захвата
земель к обороне по всем рубежам. Пограничные римские укрепления.) .
Культура Римской империи (Рим («вечный город») – столица средиземноморского мира.
Центры городской жизни. Дома и образ жизни знати и плебса. Римские достижения в
архитектуре. Портретная скульптура, фрески и мозаика. Древнеримская литература.
Окончательное слияние греческих и римских традиций.).
Возникновение и распространение христианства в Римской империи (Особенности
восточных провинций Римской империи. Иудея под римским владычеством. Евангелие о
земной жизни Иисуса Христа. Складывание книг Нового завета. Первые христианские
общины и их состав. Гонения на христиан. Распространение христианства в Римской
империи.).
Поздняя Римская империя (Реформы Диоклетиана и Константина по укреплению
империи. Создание новой формы правления. Армия поздней Римской империи. Указ
императора Константина и перемены в положении христиан. Христианская церковь и
императорская власть в поздней Римской империи.).
Падение Западной Римской империи (Начало Великого переселения народов.
Окончательное разделение Римской империи на Западную и Восточную в конце IV в. н. э.
Натиск германских племен на Западную Римскую империю. Взятие Рима готами и
вандалами. Распад и гибель Западной Римской империи.).
Становление человеческой цивилизации в Древнем мире. Различные варианты
цивилизаций на Древнем Востоке и в античном Средиземноморье. Наследие древних
культур и современность.).
4. ОЖИДАЕМЫЕ ( ПЛАНИРУЕМЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
ДРЕВНЕГО МИРА ПО ПРОГРАММЕ
Должны знать/понимать:
- Даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной
истории;
- Результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;
- Представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды
исторических источников.
Должны уметь:
- Сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших
исторических событий;
- Уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа,
самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное
суждение;
- Показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и
государств;
- Давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников,
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям
и личностям истории Древнего мира.
Владеть компетенциями:
- Информационно-поисковой;
- Учебно-познавательной;
- Коммуникативной;
- Рефлексивной;
- Смыслопоисковой.
Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа к завершённой
предметной линии и системе
учебников
Учебник, учебное пособие
Вигасин А.А., Годер Г.И. «История Древнего мира» М.:Просвещение, 2012.
Рабочая тетрадь для
обучающихся
Годер Г.И.Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч./
Г.И.Годер.-М.:Просвещение,2012.
Электронное приложение к
УМК
Дидактический материал
Карточки, иллюстративный материал, схемы, таблицы
Материалы для контроля
(тесты и т.п.)
1. Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по
истории древнего мира. - М., 1999.
2. Биберина А.В.Тестовые задания для проверки знаний
учащихся по истории древнего мира для 5 класса
общеобразовательных учреждений. Изд.-М.: «Сфера», 2012.
3.Вопросы и задания по истории древнего мира для 5 класса
общеобразовательных учреждений. Г.И. Старобинская, Изд.М.: АФКТИ, 2003 .
4. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по
истории Древнего мира. - М., 2003.
Методическое пособие с
поурочными разработками
Арасланова О.В Поурочные разработки по истории древнего
мира для 5 класса общеобразовательных учреждений. Изд.М.: ВАКО, 2010.
Список используемой
литературы
1. Древний Восток. (У истоков письменности.
Иллюстрированная история). Домокие Варга. Издательство
«Корвина» Будапешт, 1985 .
2. Древнейшая и Древняя история. Книга для учителя.- М.
«Первое сентября»,2005.
3. Елисеев Г.А. История религий.- М.,1997.
4. История искусств зарубежных стран. Институт
живописи, скульптуры и архитектуры имени И.Е. Репина,
Т.1. Изд. Академия художеств СССР, - М.,1962 .
5. Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира. –
М., 1987.
6. Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983.
7. Лесли С. Изучаем Древний Рим.- М.,2001.
8. Нейхардт А.А. Семь чудес древнего мира.- М., 1966.
9. Пич С., Миллард Э. Греки.- М.,1994.
Настенные исторические
карты
1. Древние государства мира.
2. Рост территории государств в древности.
3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э.— III в. н.
э.).
5. Древняя Греция (до середины V в. до н. э.).
6. Древняя Греция (V в. до н. э.).
7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
8. Древняя Италия.
9. Рост Римского государства в период республики и
империи.
10. Рост Римского государства в III в. до н. э.— II в. н. э.
11. Римская республика III —— I вв. до н. э.
12. Римская империя I — III вв. н. э.
13. Римская империя IV—V вв. Падение Западной Римской
империи.
6. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ И
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
1. Устные ответы обучающихся.
2. Тестовые материалы по разделам программы.
3. Карточки с индивидуальными и проблемными заданиями.
4. Письменные и контрольные задания.
Критерии и нормы устного ответа
Оценка «5» ставится, если ученик показывает глубокое и полное знание и понимание
всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.
Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст
учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки, работы с чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик показывает знания всего изученного программного
материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала,
определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает
основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.Не
обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик усвоил основное содержание учебного материала,
имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не
всегда последовательно. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний
и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. Допустил
ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении. Испытывает
затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий. Отвечает неполно на вопросы
учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик не усвоил и не раскрыл основное содержание
материала; не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и
не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один их поставленных
вопросов.
Полностью не усвоил материал.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные
письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но
допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Правильно выполняет не менее половины работы.
Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой
ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой
ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Правильно выполняет менее половины письменной работы.
Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
Нет ответа.
Примечание - учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте — оценки с
анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке;
предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях
учеников.
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
1.Компьютер;
2. Проектор + экран;
3. Учебные диски по данному материалу;
4. Иллюстративный материал по данному материалу.
5. Комплект презентаций к урокам по данному материалу;
6. Интернет-ресурсы
8. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
урока
Колво
Цели урока, раздела
Основные
понятия урока
Контрольные, Знания, умения,
Дата
практические,
навыки
проведения
лабораторные
План Факт
работы
История, всемирная
история ,история
Древнего мира
,исторический
источник
,археология,
этнография.
Сформировать
умения
правильно
применять счёт
лет в истории,
устанавливать
длительность и
синхронность
событий,
правильно
употреблять и
объяснять
исторические
термины,
правильно
работать с
картой и её
легендой.
Собирательство,
орудия труда.
Формирование
умений работать
часов
1
Вводный урок.
Откуда мы знаем,
как жили наши
предки.
1
- дать представление
учащимся о предмете
изучения истории,
истории Древнего мира;
- познакомить учащихся с
историческими
источниками.
2
Древнейшие
люди.
1
-дать представление
учащимся об образе
жизни древнейших
людей;
с исторической
картой
,историческими
источниками
,давать
развёрнутый
ответ на вопрос.
- показать главное
отличие – способность
трудиться.
3
Родовые общины
охотников и
собирателей.
1
- дать представление о
«человеке разумном» и
образе его жизни;
- познакомить с
признаками родовой
общины.
«Человек
разумный», родовая
община, рубило,
копьё, гарпун
,мамонт.
4
Возникновение
искусства и
религиозных
верований.
1
- рассказать о
Религиозные
возникновении искусства верования, обряд,
и религиозных верований; сверхъестественные
силы, оборотни.
- познакомить с
образцами первобытного
искусства, религиозными
обрядами и верованиями
«человека разумного».
5
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
1
- рассказать о
возникновении
земледелия ,скотоводства
и ремёсел и значении этих
Земледелие,
скотоводство,
мотыга ,серп,
прядение,
6
Появление
неравенства и
знати.
1
занятий.
ткачество, племя,
старейшина, совет
старейшин, идол,
боги.
- рассказать о новых
достижениях в развитии
земледелия и ремесла
,процессе появления
соседской общины и
возникновении
неравенства;
Ремесло, плуг,
соседская община
,неравенство ,вождь
,знать, раб.
- показать различия
между родовой общиной
и соседской.
7
Повторение:
«Жизнь
первобытных
людей»
Итоговый тест.
1
- обобщить и
систематизировать знания
учащихся о жизни
первобытных людей.
8
Тема 3: Счёт лет в
истории.
1
- познакомить учащихся с
существовавшими ранее и
принятой сегодня
системами мера счёта лет
в истории.
Контрольная
работа №1:
«Жизнь
первобытных
людей».
Столетие, век,
тысячелетие, от
Рождества
Христова, до
Рождества
Христова ,наша эра.
9
От первобытности 1
к цивилизации.
- дать представление
учащимся о признаках
государства;
Государство ,царь
,казна.
- закрепить причины
появления неравенства и
государства.
10
Государство на
берегах Нила.
1
- дать описание
местоположения
Древнего Египта и
природных условий этой
страны;
- рассказать о
возникновении
государства в Древнем
Египте.
Папирус, дельта,
пороги, ил, разлив,
оазис, рельеф,
фараон.
Формирование
умений
анализировать
исторические
факты
,раскрывать
причинноследственные
связи ,работать с
текстом
учебника ,давать
отзывы на
ответы других
учащихся,
сравнивать
исторические
события.
11
Как жили
земледельцы и
ремесленники в
Египте.
1
- рассказать о жизни
земледельцев и
ремесленников в Египте,
описать их жизнь, быт,
обычаи и занятия.
Вельможа, писец
,налог, шадуф,
амулет.
12
Жизнь
египетского
вельможи.
1
- дать представление
учащимся о жизни и
служебных обязанностях
египетских вельмож и
власти египетских
фараонов.
Гробница
,благовония.
13
Военные походы
фараонов.
1
- рассказать о расширении
Египетского государства
во 2 тысячелетии до н.э.,
причинах военных
успехов египтян;
Бронза, пехотинцы,
колесницы,
дротики ,наёмное
войско.
- показать завоевательный
,грабительский характер
походов египетских
фараонов.
14
Религия древних
египтян.
1
- рассказать о
религиозных верованиях
древних египтян;
- показать связь между
религиозными
верованиями египтян
,природными условиями и
Храм ,жрецы,
мумия ,саркофаг.
занятиями людей.
15.
Искусство
Древнего Египта.
1
- рассказать о
древнеегипетском
искусстве;
- показать связь между
искусством Древнего
Египта и религиозными
верованиями египтян;
16.
17
Письменность и
знания древних
египтян
Древнее
Двуречье.
Пирамиды, «семь
чудес света»,
сфинкс, обелиск,
колонна ,портрет,
иероглифы
,папирус ,свиток
,метрия
,астрономия.
- дать представление о египетской
письменности, высоком уровне научных знаний;
- показать связь между появлением
письменности ,развитием научных знаний и
потребностями государства ,хоз. деятельностью
египтян.
1
- дать описание
местоположения
Древнего Двуречья и
природных условий этой
страны;
- рассказать о
возникновении городов-
Города-государства
,клинопись.
Продолжить
формирование
умений
составлять
связный рассказ
по тексту
учебника
,участвовать в
государств в Древнем
Двуречье;
обсуждении
,давать отзывы
на ответы
учащихся.
-продолжить знакомство
учащихся с культурным
наследием народов
Востока. ( мифы и
сказания народов
Двуречья, развитие
письменности)
18
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы.
1
- ознакомить учащихся с
древнейшим
законодательством в
истории человечества –
кодексом царя
Хаммурапи.
19
Финикийские
мореплаватели.
1
- дать описание
Колония, алфавит.
местоположения Финикии
,природных условий этой
страны ,занятий её
жителей ,рассказать о
причинах образования
колоний и их значении.
20
Библейские
сказания.
1
- познакомить учащихся с
Библией;
- рассказать о моральных
нормах ,заложенных в
Закон ,ростовщик.
Кочевники,
единобожие,
заповеди ,скрижали
,завет.
Библии.
21
Древнееврейское
царство.
1
- показать историю
возникновения
Древнееврейского
царства;
Филистимляне.
- охарактеризовать
первых его правителей.
22
Ассирийская
держава.
1
- познакомить учащихся с
историей открытия
железа, показать значение
этого открытия для
развития хозяйства
,военного дела ,для
образования государств в
степях и предгорьях
Западной Азии;
Охарактеризовать
Ассирийскую державу
,ассирийское войско и
причины его военных
успехов;
- показать
завоевательный,
грабительский характер
походов ассирийских
царей.
Таран, держава
,Ниневия.
23
Персидская
держава «царя
царей».
1
- рассказать о
существовании в
Западной Азии трёх
царств: Вавилонского,
Лидийского и
Мидийского;
Царство, Валтасар.
- рассказать о завоеваниях
персов и создании
Персидской державы;
- охарактеризовать
Персидскую державу при
Дарии 1.
24
Природа и люди
Древней Индии.
1
- рассказать о
местоположении,
природных условиях
Древней Индии, занятиях
,верованиях ее жителей.
Джунгли
,хлопчатник
,сахарный
тростник.
25
Индийские касты.
1
- рассказать о кастовом
делении индийского
общества;
Каста ,брахманы
,отшельник,
шахматы.
- дать представление об
основных положениях
буддизма.
26
Чему учил
1
- дать описание
Дракон, бамбук,
китайский мудрец
Конфуций.
местоположения
Древнего Китая
,природных условий,
занятий жителей;
иероглифы.
- представление об
основных положениях
конфуцианства.
27
Первый властелин 1
единого Китая.
- познакомить учащихся с
историей возникновения
единого государства в
Древнем Китае и
деятельностью
императора Цинь
Шихуана;
Гунны, бойница,
компас, шёлк,
бумага.
- обратить внимание
учащихся на важнейшие
достижения Китая в
области хозяйства и
культуры.
28
Обобщающее
повторение:
«Древний
Восток».
1
- обобщить и
систематизировать знания
учащихся по истории
Древнего Востока.
29
Греки и критяне.
1
- дать описание
местоположения и
Контрольная
работа №2:
«Древний
Восток».
Лабиринт ,фреска.
Формирование
умений работы с
природных условий
Древней Греции;
исторической
картой
,использовать ей
как источник
знаний
,составлять
характеристику
исторического
деятеля или
события
,формулировать
своё мнение
,решать
творческие и
проблемные
задачи.
- ознакомить учащихся с
греческими цифрами.
30
Микены и Троя.
1
- рассказать о греческих
городах-государствах;
- охарактеризовать
общественноэкономический строй
древних греков;
Познакомить учащихся с
причинами Троянской
войны и греческими
мифами
,рассказывающими о её
«Львиные ворота».
начале.
31
Поэма Гомера
«Илиада».
1
32
Поэма Гомера
«Одиссея».
1
33
Религия древних
греков.
34
35
36
- познакомить учащихся с
содержанием поэм
Гомера «Илиада» и
«Одиссея».
Поэма, сирена
,Циклоп.
1
- обобщить знания
учащихся о религии
древних греков.
Религия, сатир
,нимфа.
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу.
1
- ознакомить учащихся с
природными условиями
Аттики, занятиями
населения ,с порядком
управления в Афинском
полисе и положением
крестьянства.
Полис ,демос,
ареопаг ,архонты.
Зарождение
демократии в
Афинах.
1
- познакомить учащихся с
реформами Солона;
Демократия
,Народное собрание
,граждане, драхма.
Древняя Спарта.
1
- раскрыть значение его
преобразовательской
деятельности.
- познакомить учащихся с Илоты ,лаконичная
местоположением Спарты речь.
,особенностями жизни и
управления Спартанским
государством.
37
Греческие
колонии на
берегах
Средиземного и
Чёрного морей.
1
- выяснить причины
греческой колонизации и
её значение для греческой
цивилизации и населения
колоний;
Пираты ,скифы,
мрамор, хитон,
гиматий.
- познакомить учащихся с
образом жизни в
колониях.
38
Олимпийские
игры в древности.
- познакомить учащихся с
историей возникновения
и проведения
Олимпийских игр.
Атлет ,пятиборье,
ипподром.
39
Победа греков над 1
персами в
Марафонской
битве. Нашествие
персидских войск
на Элладу.
- рассказать о победе
греков в войнах с
персами, оказавшей
сильнейшее влияние на
хозяйственную,
общественную и
культурную жизнь
страны.
Стратег ,фаланга,
триера.
40
В гаванях
афинского порта
Пирей.
- рассказать о периоде
наибольшего
экономического и
политического
Афинский морской
союз ,верфь,
переселенцы,
пошлина,
1
1
Продолжить
формирование
умений
анализировать
могущества Афинского
государства;
вольноотпущенник.
- продолжить знакомство
учащихся с политическим
устройством Афинского
государства, рассказать о
характерных чертах
афинской демократии,
сходстве и отличиях
греческого рабовладения
от древневосточного.
41
В городе богини
Афины.
1
- формировать яркое
,образное ,эмоционально
окрашенное
представление о
знаменитом городе
Древней Греции Афинах
и влиянии культуры
Древней Эллады на
культуру современных
народов.
Совет пятисот
,чернофигурная и
краснофигурная
керамика, пифос
,амфора, портик,
фронтон,
кариатиды.
исторические
факты
,раскрывая
причинноследственные
связи
,составлять
характеристику
исторического
события
,воспитывать
чувство
прекрасного
через
приобщение
школьников к
наследию
мировой
культуры.
42
В афинских
школах и
гимнасиях.
1
- познакомить учащихся с
системой образования в
Афинах;
Педагог ,стиль,
палестра, гимнасия,
красноречие.
- рассказать о вкладе
древнегреческих учёных в
копилку мировых
научных знаний.
43
В театре Диониса.
1
- показать учащимся
устройство ,особенности
и историю возникновения
театра в Греции, его
основную задачу –
воспитание высоких
гражданских чувств;
Театр ,сатир,
орхестра, скене,
трагедия, комедия.
- познакомить учащихся с
творчеством известных
драматургов Греции.
44
Афинская
демократия при
Перикле.
1
- ознакомить учащихся с
Оратор, бобы.
особенностями афинской
демократии ,с личностью
и деятельностью Перикла.
45
Города Эллады
подчиняются
Македонии.
1
- познакомить учащихся с
деятельностью
македонского царя
Филиппа 2;
Междоусобные
войны, осадная
башня, филиппика.
Рассказать об
организации и
вооружении македонской
армии;
- раскрыть причины
подчинения Греции
,Македонии в 4 в. до н.э.
46
Поход
Александра
Македонского на
Восток.
1
- рассказать о завоеваниях Херонея,
Александра
Персидская
Македонского и их
держава.
последствиях –
образовании в Восточном
Средиземноморье Грекомакедонских государств.
47
В Александрии
Египетской.
1
- создать представление о
знаменитом городе
древности Александрии
египетской, показать
влияние эллинистической
культуры на культуру
современных народов.
48
Обобщающее
повторение:
1
- обобщить и
систематизировать знания
Маяк ,музы
,геометрия.
Контрольная
работа №3:
«Древняя Греция»
учащихся по истории
Древней Греции.
«Древняя
Греция».
49
Древнейший Рим.
1
- дать описание
природных условий
Апенинского полуострова
,местоположения Италии
,Древнего Рима,
познакомить учащихся с
ранней историей
Римского государства.
Латины ,этруски
,весталка, ликтор,
патриций ,плебей,
сенат.
50
Завоевание Римом 1
Италии.
- познакомить учащихся с
устройством Римской
республики ,показать, что
с самого возникновения
государства оно носило
ярко выраженный
военный характер.
Республика
,монархия, консул
,народный трибун,
право вето ,галлы.
51
Устройство
Римской
республики.
- сравнить управление в
Легион.
Римской республике и
Афинском государстве
,выявить черты сходства и
различия;
1
- познакомить учащихся с
Формирование
навыков
сравнительного
анализа
событий, стран ,
развитие
хронологических
навыков счёта
лет в истории
,участия в
обсуждении.
организацией и
вооружением римского
войска.
52
Вторая война
Рима с
Карфагеном.
53
Установление
1
господства Рима
во всём
Средиземноморье.
- рассказать о ходе
дальнейших завоеваний
Рима и установлении
римского господства на
всём Средиземноморье
,показать захватнический
,грабительский характер
войн ,которые вёл Рим.
Триумф, император
,провинция.
54
1
- показать ,что итогом
захватнических войн стал
расцвет рабовладения в
Риме;
Имение, амфитеатр,
гладиатор.
1
- рассказать о ходе
Стратег ,флот.
второй Пунической войны
,познакомить учащихся с
личностью и
полководческим талантом
Ганнибала ,выявить
причины победы Рима
над противником.
-выделить отличия
римского рабовладения от
рабовладения на Востоке
и в Греции.
55
Земельный закон
братьев Гракхов.
1
- раскрыть причины
разорения римских
крестьян во 2 веке до н.э.
и его последствия;
Гражданская война
,закон.
Познакомить учащихся с
деятельностью Тиберия и
Гая Гракха;
- раскрыть причины и
последствия их
преобразований для
развития римского
общества.
56
Восстание
Спартака.
1
- рассказать о причинах
,ходе и последствиях
восстания рабов под
покровительством
Спартака.
Восстание.
57
Единовластие
Цезаря.
1
- раскрыть причины
установления в Риме
единовластия ,раскрыть
отличия власти Цезаря от
существовавшей в
республиканском Риме.
Ветеран ,диктатор,
диктатура.
58
Установление
империи.
1
- рассказать об
установлении империи в
Риме.
Преторианцы,
завещание,
империя.
59
Знаменитые
императоры. ( В
Риме при
императоре
Нероне.
правление
Траяна)
1
-сравнить время
правления императоров
Нерона и Траяна.
Даки.
60
Первые христиане 1
и их учение.
Познакомить учащихся с
возникновением и
основными положениями
христианства.
Христианство
,апостолы,
евангелие,
Страшный суд.
61
Расцвет Римской
империи во 2
веке.
- закрепить представления Колоны , «рабы с
учащихся о
хижинами».
неэффективности
рабского труда ,который
во 2-3 вв. становится
тормозом развития
римской экономики;
1
Продолжить
формирование
умений изучать
письменные
исторические
источники
,извлекая из них
новые знания,
работать с
исторической
картой и «лентой
времени».
- познакомить учащихся с
переменами в развитии
сельского хозяйства
Римской империи в
первых веках нашей эры.
62
«Вечный город» и
его жители.
1
- создать представление о Триумфальная арка
Древнем Риме,
,купол, термы.
ознакомить с его
достопримечательностями
,продолжить
формирование у учеников
представления о влиянии
римской цивилизации на
современную.
63
Римская империя
при Константине.
Соседи Римской
империи.
1
- рассказать об основных
направлениях
деятельности императора
Константина
,охарактеризовать
общественный строй и
занятия германцев.
Варвары, епископ
,церковь, папа.
64
Взятие Рима
варварами.
1
- рассказать о разделении
Римской империи на два
государства и причинах
гибели Римской империи.
Готы ,вандалы,
античная культура.
65
Обобщающее
повторение:
«Древний Рим».
1
- обобщить и
систематизировать знания
учащихся по истории
Древнего Рима.
66
Итоговое
повторение по
курсу «история
Древнего мира».
1
- обобщить и
систематизировать знания
учащихся по истории
Древнего мира.
67-70
Резерв – 4 часа.
Контрольная
работа №4:
«Древний
Рим».