Рабочая программа по истории

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12 с УИОП
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ № 12 с УИОП
___________________С.И. Краснова
«28» августа_________2015г.
Рабочая программа по истории
5 «Б» класс
Составитель: Широкова А.С.
учитель истории и обществознания
Количество часов в год: 68
Количество часов в неделю: 2
Учебник: А.А.Вигасин, Г.И.Годер,
И.С.Свенцицкая;под ред. А.А.Искендерова.
– М.: Просвещение, 2013.
г.о. Орехово – Зуево,
2015г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной
программы основного общего образования по истории и авторской программы под
редакцией А. А. Вигасина,Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира»,
издательство «Просвещение», 2013 г. Рабочая программа составлена с целью реализации
образовательной программы МОУ СОШ №12 с УИОП на 2015-2016 учебный год.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания
исторического образования на ступенях основного и полного общего образования
определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики
каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования,
учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии
со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического
анализа. Кроме того, изучение истории позволяет систематизировать знания учащихся об
историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях
изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами
исторической информации.
В 5 классе, в ходе изучения истории происходит знакомство с процессом
формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего
мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное
первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций в древности, их
наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).
Данный курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом,
которые послужат одной из основ их общей образованности,
создать более полное
представление о странах древнего мира, более глубокое проникновение в специфику древних
цивилизаций.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их
значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса
– формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при
характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир
от мира современного.
Содержание курса
Раздел Первобытность (7 часов).
1. Тема «Древнейшие люди». Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие
люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства
первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их
изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие
человека – овладение огнем.
2. Тема «Родовые общины охотников и собирателей». Расселение древнейших людей и
его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение
промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение
сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек
разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного
ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
3. Тема «Возникновение искусства и религиозные верования». Как была найдена
пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя.
Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников
и собирателей.
Раздел Древний Восток (20 часов).
4. Тема «Древний Египет». Природные условия, население. Земледельцы и ремесленники,
их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в
Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах.
Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
5. Тема «Западная Азия в древности». Древние государства Передней Азии и Восточного
Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях
и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия:
природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.
Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
6. Тема «Индия и Китай в древности».
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования,
легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его
подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и
изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Раздел Древняя Греция. Эллинизм (21 час).
7. Тема «Древнейшая Греция»
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы
Гомера «Илиада» и «Одиссея».
8.Тема «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием»
Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и
рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Грекоперсидские войны. Пелопонесские войны.
9. Тема «Возвышение Афин».Нерон. Порт Пирей. Гимнасии. Перикл. Демократия
10.
Тема «Македонские завоевания в IV в. до н.э.».Возвышение Македонии.
Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под
властью преемников Александра.
11. Тема « Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира».
Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и
образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские
игры.
Раздел Древний Рим (20 часов).
12. Тема «Рим: от его возникновения до установления господства над
Италией».Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об
основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение
Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны.
13.Тема «Рим – сильнейшая держава Средиземноморья».Войны с Карфагеном.
Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.
14. Тема «Гражданские войны в Риме». Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория,
управление. Римское право.
15. Тема «Римская империя в первые века нашей эры».Империя и соседние
народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан.
Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией
Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную.
16. Тема «Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи». Рим и
варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
17. Тема «Культурное наследие Древнего Рима».Архитектура и скульптура. Римская
литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Планируемые результаты изучения программы
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5 классе в общем объеме 68 часов, по 2 часа в неделю, из них 2
часа отводится на проектную деятельность, 6 часов на практикумы.
Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого
круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся
следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать
и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том
числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5 класса включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории в школе учащиеся должны овладеть следующими
знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в
школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников
истории и культуры).
5 класс история Календарно-тематическое планирование
№ урока
Тема и тип урока
1
Введение
2
Древнейшие люди
3
Элементы содержания
Введение.
Письменные источники о прошлом.
Древние сооружения как источник
наших знаний о прошлом. Роль
археологических раскопок в
изучении Истории Древнего мира.
Хронология.
Древнейшие люди- наши далекие
предки. Прародина человека.
Археологические свидетельства
первобытного состояния
древнейшего человека. Орудия труда
и складывание опыта их
изготовления. Собирательство и
охота – способы добывания пищи.
Первое великое открытие человека овладение огнем.
Расселение древнейших людей и его
Родовые общины
охотников и собирателей особенности. Испытание холодом.
Освоение пещер. Строительство
жилища. Освоение промысла охоты.
Характеристика
основных
видов
деятельности ученика
Домашнее
задание
Раскрыть значение
понятий : история, век,
исторический источник.
Участвовать в
обсуждении вопроса о
том, для чего нужно
знать историю
Комментировать и
формулировать
понятия: первобытные
люди, орудие труда,
собирательство.
стр.8,
определения
Плановые
сроки
прохождения
01.0906.09.2015
§ 1, вопросы
01.0906.09.2015
Исследовать с помощью § 2, вопросы
исторической карты
географию расселения
первобытных людей.
07.0913.09.2015
Устно описывать
первые орудия труда.
Сравнивать
первобытного и
современного человека.
Характеризовать
достижения
первобытного человека,
его приспособления к
природе.
Скорректиров
анные сроки
прохождения
Новые орудия труда охоты
древнейшего человека. Человек
разумный – кто он? Родовые
общины.
4
Возникновение
искусства и
религиозных верований
Как была найдена пещерная
живопись. Загадки древнейших
рисунков. Зарождение веры в душу.
Представление о религиозных
верованиях первобытных охотников
и собирателей.
5
Возникновение
земледелия и
скотоводства
Представление о зарождении
производящего хозяйства: мотыжное
земледелие. Первые орудия труда.
Приручение животных.
Скотоводство и изменения в жизни
людей. Освоение ремесел.
Зарождение культа.
Называть и
характеризовать новые
изобретения человека
для охоты; новые
способы охоты.
Разрабатывать
сценарий охоты на
крупного зверя.
Выделять признаки
родовой общины.
Рассказывать о
§ 3, вопросы
наскальной живописи,
версиях ее
происхождения.
Работать с текстом
учебника по заданиям
учителя в малых
группах.
Характеризовать
верования первобытных
людей.
Рассказать о переходе от § 4 вопросы
собирательства к
мотыжному земледелию.
Охарактеризовать
изменения в социальнохозяйственной жизни
людей с появлением
земледелия и
скотоводства.
Обозначать последствия
появления ремесел в
жизни общины.
Характеризовать
религиозные верования
древнего человека.
07.0913.09.2015
14.0920.09.2015
6
Появление неравенства
и знати
Развитие ремесел. Изобретение
гончарного круга. Начало обработки
металлов. От родовой общины к
соседкой. Выделение семьи.
Возникновение неравенства в
общине земледельцев. Выделение
знати. Преобразование поселений в
города.
7
Повторительнообобщающий урок
«Жизнь первобытных
людей»
Значение первобытной эпохи в
истории человечества.
Представление о переходе от
первобытности к цивилизации
(появление городов, государств,
письменности).
Раскрыть смысл
§ 5, вопросы
понятий: ремесло,
ремесленник, гончарный
круг, металлургия,
плужное земледелие,
соседская община,
вождь, соплеменники,
знать, города,
святилища, государство.
Выявлять и
сравнивать признаки
родовой и соседской
общин.
Характеризовать
религиозные верования
древнего человека.
§1-5
Осуществлять
познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению
учебных и
познавательных задач.
Использовать
электронные ресурсы
для виртуального
исторического
путешествия.
Осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач,
обобщать понятия,
создавать и
преобразовывать моде ли
и схемы для решения
задач.
Делать умозаключения
14.0920.09.2015
21.09.27.09.2015
8
Счет лет в истории.
Измерение времени по
годам.
Как в древности считали года?
Летоисчисление от Рождества
Христова. «Линия времени» как
схема ориентировки в историческом
времени.
9
Государство на берегах
Нила.
Страна Египет. Местоположение
государства. Разливы Нила и
природные условия. Путь к
объединению Древнего Египта.
Возникновение единого государства
в Египте. Управление страной.
10
Как жили земледельцы и Жители Египта : от фараона до
ремесленники в Египте. простого земледельца. Система
каналов. Ремесла и обмен. Служба
вельмож. Писцы собирают налоги.
11
Жизнь египетского
О чем могут рассказать гробницы
и вы воды на основе
аргументации.
Решать исторические
задачи и проблемные
ситуации на счет лет.
Осмыслять различие
понятий : год, век,
столетие, эра, эпоха,
исторический период.
Уметь определять
историческое время по
«ленте времени».
Характеризовать
местоположение
государства с помощью
исторической карты и ее
легенды.
Устанавливать
причинно-следственные
связи между
природными условиями
и занятиями древних
египтян.
Находить и
группировать
информацию по данной
теме из текстов
учебника,
дополнительных
источников к параграфу,
дополнительной
литературы,
электронных заданий.
Оценивать достижения
в культуре.
Учиться работать в
С 29-32, ,
вопросы
21.09.27.09.2015
§6
28.09.4.10.2015
§ 7, вопросы
28.09.4.10.2015
§8
вельможи.
вельмож. Служба вельмож.
Вельможа во дворце фараона.
Отношение фараона и его вельмож.
12
Военные походы
фараонов
13
Религия древних
египтян.
14
Искусство Древнего
Египта.
15
Письменность и знания
древних египтян.
Отряды пеших воинов. Вооружение
пехотинцев. Боевые колесницы
египтян. Направления военных
походов и завоеваний фараонов.
Завоевательные походы Тутмоса
III.Главные города Египта – Мемфис,
Фивы. Появление наемного войска.
Боги и жрецы. Храмы – жилища
богов. Могущество жрецов.
Священные животные и боги. Миф
об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис.
Суд Осириса. Представление древних
египтян о царстве мертвых: мумия,
гробница, саркофаг. Фараон - сын
Солнца. Безграничность власти
фараона.
Возведение каменных пирамид.
Большой сфинкс. Пирамида фараона
Хеопса. Внешний вид и внутреннее
устройство храма. Гробница фараона
Тутанхамона. Искусство
древнеегипетской скульптуры:
статуя, скульптурный портрет.
Правила ваяния человека в
скульптуре и изображения в
росписях.
Загадочные письмена и их разгадка.
Иероглифическое письмо.
Изобретение материала и
малой группе над общим
заданием.
Выделять главное в
части параграфа, во всем
параграфе; ключевые
понятия, которые
раскрывают тему урока.
Работать с картой в
малых группах по
единому заданию.
Подготовить
сообщение о военных
походах Тутмоса III.
12.1018.10.2015
§ 9, вопросы
12.1018.10.2015
Характеризовать
религию древних
египтян.
Устанавливать связи
между пантеоном богов
и занятиями древних
египтян.
§ 10
19.10.25.10.2015
Искать информацию о
находках археологов в
гробницах
древнеегипетских
фараонов.
Рассказать о
внутреннем устройстве
пирамид.
§ 11
19.10.25.10.2015
Составлять короткое
сообщение о
древнеегипетских
§ 12, вопросы
26.101.11.2015
16
Повторительно –
обощающий урок
«Древний Египет»
17
Древнее Двуречье.
18
Вавилонский царь
инструмента для письма. Египетские
папирусы: верность традиции. Школа
подготовки писцов и жрецов.
Первооснова научных знаний
(математика, астрономия).
Изобретение инструментов отсчета
времени: солнечный календарь,
водяные часы, звездные карты.
Достижения Древнего Египта
(ирригационное земледелие,
культовое каменное строительство,
становление искусства,
письменности, зарождение основ
наук). Неограниченная власть
фараонов.
иероглифах.
Характеризовать
знания из разных
областей наук, известные
древним египтянам.
§6-12
Анализировать
достижения в
земледелии.
Сравнивать образ
жизни фараона,
вельможи и простого
земледельца.
Составлять шарады,
кроссворды и выполнять
к ним задания
(индивидуально и в
сотрудничестве с
соседом по парте).
Страна двух рек. Местоположение,
§ 13
Характеризовать
природа и ландшафт Южного
природно-климатические
Двуречья. Ирригационное
условия Древнего
(оросительное) земледелие. Схожесть Двуречья.
хронологии возникновения
Комментировать
государственности в Междуречье и
письменность Двуречья
Нильской долине. Шумерские
и выделять ее
города Ур и Урук. Культовые
особенные признаки.
сооружения шумеров: ступенчатые
башни от земли до неба. Боги
шумеров. Писцовые школы. Научные
знания. Мифы и сказания с глиняных
табличек. Клинопись - особое
письмо Двуречья.
Город Вавилон становится главным в Выделять основные
§ 14, вопросы
26.101.11.2015
2.11-8.11.2015
2.11-8.11.2015
Хаммурапи и его
законы.
Двуречье. Власть царя Хаммурапи власть от бога Шамаша.
Представление о законах Хаммурапи
как законах богов. Узаконенная
традиция суда над преступниками.
Принцип талиона. Законы о рабах.
Законы о богачах и бедняках. Закон о
новых отношениях, новых
социальных группах: ростовщиках.
19
Финикийские
мореплаватели.
География, природа и занятия
населения Финикии. Средиземное
море и финикийцы. Виноградарство
и оливководство. Ремесла :
стелоделие, изготовление пурпурных
тканей. Морская торговля и
пиратство. Колонии финикийцев.
Древнейший финикийский алфавит.
Легенды о финикийцах.
20
Библейские сказания.
Ветхий завет. Расселение
древнееврейских племен.
Организация жизни,занятия и быт
древнееврейских общин. Переход к
единобожию. Библия и Ветхий Завет.
Моисей выводит евреев из египта:
библейские мифы и сказания как
исторический и нравственный опыт
еврейского народа. Бог дает законы
народу.
понятия параграфа,
раскрывающие его суть.
Составлять кроссворд
по теме урока.
Характеризовать свод
законов Хаммурапи.
Объяснять, почему
законы Хаммурапи были
объявлены законами
богов.
Рассказывать с
помощью карты
местоположении
Финикии и занятиях ее
жителей.
Подготавливать
короткое сообщение о
достижениях
финикийских
ремесленников.
Использовать
историческую карту,
определять причины
развитой торговли в
городах Финикии: Библе,
Сидоне, Тире.
Изучать по карте и
тексту учебника
территорию расселения
древнееврейских племен.
Объяснять значение
принятия единобожия
древнееврейскими
племенами.
Проводить аналогию и
устанавливать, какому
§ 15
09.1115.11.2015
§ 16,
выписать
заповеди
09.1115.11.2015
21
Древнееврейское
царство.
Библейские сказания о войнах евреев
в Палестине. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское
царство и предания о его первых
правителях: Сайле, Давиде,
Соломоне. Правление Соломона.
Храм бога Яхве. Библейские
сказания о героях.
22
Ассирийская держава.
Начало обработки железа и
последствия использования
железных орудий труда.
Ассирийское войско и конница.
Вооружение ассирийцев. Завоевания
ассирийских царей. Библиотека
глиняных книг Ашшурбанапала.
Археологические свидетельства
ассирийского искусства. Гибель
Ассирийской державы.
народу Бог дал такие же
законы, как древним
евреям.
Объяснить, почему
Библия наиболее
читаемая книга с
древности и до наших
дней.
Решать развивающие и
проблемные задачи.
Выделять в
дополнительном тексте к
параграфу главное и
второстепенное.
Давать оценку поступку
Самсона и Давида.
Обобщать информацию
и делать вывод о том,
каким представляли
своего царя иудеи.
Работать в малых
группах по
диференцированным
заданиям на понимание
и осмысление нового
материала.
Перечислять
достижения ассирийцев
в изобразительном
искусстве, металлургии,
военном деле.
Находить аргументы к
крылатой фразе «
Рукописи не горят».
Определять причины
падения ассирийской
§ 17,
определения
23.1129.11.2015
§ 18
23.1129.11.2015
23
Персидская держава
«царя царей».
Три великих царства в Западной
Азии. Завоевания персов.
Персидский царь Кир Великий: его
победы, военные хитрости и легенды
о нем. Образование Персидской
державы ( завоевание Мидии, Лидии,
Вавилонии, Египта). Царь Дарий
Первый. Царская дорога и царская
почта. Войско персидского царя.
24
Природа и люди
Древней Индии
Страна между Гималаями и океаном.
Реки Инд и Ганг. Гималайские горы.
Джунгли на берегах Ганга. Деревни
среди джунглей. Освоение земель и
развитие оросительного земледелия.
Основные занятия индийцев. Жизнь
среди природы: животные и боги
индийцев. Сказание о Раме.
Древнейшие города. Вера о
переселении душ.
25
Индийские касты.
Миф о происхождении четырех каст.
Обряд жертвоприношения богам.
Периоды жизни брахмана. Кастовое
общество неравных: варны и касты
державы.
Работать с
исторической картой и
дополнительными
источниками по вопросу
расширения территории
державы.
Систематизировать
учебную информацию о
достижениях персидских
царей.
Кратко рассказывать
легенды о персидских
царях.
§ 19, вопросы
30.116.12.2015
Рассказывать о
местоположении Индии,
особенностях ее
ландшафта и климата.
Показывать на карте
основные
географические объекты
Древней Индии.
Объяснять, каких
животных почитали
индийцы и почему.
Выделять ключевые
понятия,
характеризующие
индийскую историю и
культуру.
§ 20
30.116.12.2015
Составлять простой
план пунктов параграфа.
Рассказать о жизни и
обучении брахмана.
§ 21
07.1213.12.2015
знатных воинов, земледельцев и слуг.
«Неприкасаемые». Индийская
мудрость, знания и книги.
Возникновение буддизма.
Объединение Индии царем Ашокой.
26
Чему учил китайский
мудрец Конфуций.
27
Первый властелин
единого Китая.
28
Повторительно обобщающий урок
«Древний Восток».
Страна, где жили китайцы.
География, природа и ландшафт
великой Китайской равнины. Реки
Хуанхэ и Янцзы. Высшая
добродетель – уважение к старшим.
Учение Конфуция. Мудрость – в
знании старинных книг. Китайские
иероглифы. Китайская наука
учтивости.
Доказать, что брахманы
– хранители знаний.
Сравнивать основные
положения брахманизма
и буддизма.
Готовить сообщение о
жизни Будды.
Перечислить
достижения древних
индийцев.
Находить на карте и
комментировать
местоположение Китая.
Определять и
формулировать
особенности китайской
религии.
Объяснять, почему
китайцы придавали
большое значение
воспитанию учтивости.
Объединение Китая при Цинь
Рассказать об
Шихуане. Завоевательные войны,
отношениях Китая с
расширение территории государства соседями.
Цинь Шихуана. Великая Китайская
Объяснять причины
стена и мир китайцев. Деспотия Цинь взведения Великой
Шихуана. Возмущение народа.
Китайской стены.
Археологические свидетельства
Выделять своеобразие
эпохи: глиняные воины гробницы
древней китайской
Цинь Шихуана. Великий шелковый
цивилизации,
путь. Чай. Бумага. Компас.
появившееся в ее
достижениях.
Вавилон, Финикия, Палестина,
Формировать уважение
Персия, Индия, Китай в древности.
к другим народам и
принятие их культуры,
§ 22, вопросы
07.1213.12.2015
§ 23, вопросы
14.1220.12.2015
§13-23
14.1220.12.2015
29
Древняя Греция. Греки
и критяне
Древнейшие города: Микены,
Тиринф, Пилос, Афины. Критское
царство по данным археологических
находок и открытий. Кносский
дворец: архитектура, скульптура и
фресковая роспись. Гибель
Критского царства. Мифы критского
цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и
Икар.
30
Микены и Троя.
В крепостных Микенах.
Местонахождение. «Архитектура
великанов». Каменные Львиные
ворота. Древнейшее греческое
письмо. Заселение островов
Эгейского моря. Троянская война.
Мифы о начале Троянской войны.
традиций и обычаев.
Перечислять наиболее
известные сооружения,
называть материалы для
письма в Египте, Индии,
Китае.
Выполнять задания на
понимание, осмысление
изученного материала по
группам.
Искать дополнительную
информацию, используя
ресурсы библиотек и
Интернета.
Определять и
комментировать
местоположение
Критского царства,
Эгейского моря.
Называть
отличительные признаки
критской культуры.
Работать с картой,
заданиями рабочей
тетради
Рассказать миф о
Дедале и Икаре и
выявлять его
нравственный контекст.
Показывать на карте
местоположение Микен.
Выделять отличия
между микенской и
критской культурами.
Работать в малых
группах по
§ 24
21.1227.12.2015
§ 25
21.1227.12.2015
Вторжение в Грецию с севера
воинственных племен и его
последствия.
31
Поэма Гомера «Илиада».
Миф о Троянской войне и поэмы
«Илиада» и «Одиссея». Гнев
Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с
Гектором. Похороны Гектора. Мифы
и сказания об Одиссее,
Ахиллесе,троянском коне.
32
Поэма Гомера
«Одиссея».
География странствий царя с острова
Иака – Одиссея. Одиссей находит
приют у царя Алкиноя. На острове
циклопов. Встреча с сиренами.
Возвращение на Итаку. Расправа с
женихами. Мораль поэмы.
33
Религия древних греков.
Боги Греции. Религиозные верования
греков. Пантеон олимпийских богов.
Мифы о Деметре и Персефоне. Миф
о Прометее. Мифы о Дионисе и
Геракле. Миф о споре Афины с
Посейдоном.
диференцированным
заданиям. На «ленте
времени» обозначать
падение Вавилона,
объединение Китая Цинь
Шихуаном, Троянскую
войну.
Рассказывать легенду о § 26
жизни Гомера.
Кратко раскрывать суть
поэмы Гомера «
Илиада».
Характеризовать
образы основных героев
« Илиада».
В группах соотносить
путь Одиссея домой, на
Итаку, с картой.
Выделять основные
вехи пути Одиссея
домой.
Последовательно
рассказать о всех
приключениях Одиссея.
Объяснять связь между
явлениями природы и
греческими богами.
Давать нравственную
оценку героическим
поступкам Геракла.
Сравнить пантеон богов
египтян и греков.
Оценивать роль Зевса,
Афины, Посейдона в
жизни греков.
28.123.01.2016
§ 27, вопросы
28.123.01.2016
§ 28,
прочитать
подвиги
Геракла
11.0117.01.2016
34
Земледельцы Аттики
теряют землю и свободу.
35
Зарождение демократии
в Афинах.
36
Древняя Спарта.
География, природа и ландшафт
Аттики.Дефицит земли.
Перенаселенность Аттики. Основные
занятия населения Аттики:
садоводство, выращивание
оливковых деревьев и винограда.
Знать и демоса афинском полисе.
Законы Драконта. Долговое рабство.
Нарастание недовольства демоса.
Находить на карте и
устно комментировать
местоположение аттики,
занятия ее населения.
Объяснять значение
понятий: полис, демос.
Выделять признаки
греческого полиса.
Характеризовать
греческий демос,
общество в целом.
Перечислять
преимущества
греческого алфавита по
сравнению с
финикийским.
Демос восстает против знати.
Показывать на примере
Демократические реформа солона.
реформ солона смысл
Отмена долгового рабства. Народное понятия «демократия»,
собрание и граждане Афин. Создание ее роль в улучшении
выборного суда. Солон о своих
жизни основной массы
законах.
народа.
Сравнивать законы
Драконта и Солона.
Уметь вести диалог с
напарником по заданию,
предложенному
учителем.
Давать оценку
поступкам Солона,его
противникам и
единомышленникам.
Местоположение и природные
Определять роль
условия Лаконии. Спартанский
дисциплины в
полис. Завоевание спартанцами
воспитании и обучении
Лаконии и Мессении. Спартанцы и
спартанцев, определять
§ 29
§ 30,
определения
11.0117.01.2016
§ 31
18.0124.01.2016
илоты. Спарта — военный лагерь.
Регламентация повседневной жизни
спартанцев. Управление Спартой:
совет старейшин, два царя —
военных предводителя, народное
собрание. «Детский способ»
голосования. Спартанское
воспитание.
37
Греческие колонии на
берегах Средиземного и
Черного морей.
38
Олимпийские игры в
древности.
свое отношение к
спартанскому
воспитанию.
Показывать на карте
расположение Спарты.
Составлять рассказ о
жизни спартанского
мальчика.
Анализировать ответы
одноклассников.
Сравнивать
общественнополитическое устройство
Афин и Спарты.
Греческие колонии на берегах
§ 32
Осознавать
Средиземного и Черного морей.
принадлежность греков к
Сиракузы, Тарент, Пантикапей,
единой культуре.
Херсонес, Ольвия. Причины
Описывать места
колонизации. Развитие межполисной возникновения
торговли. Отношения колонистов с
греческих колоний,
местным населением. Греки и скифы. используя легенду
Понятия «эллины», «Эллада».
карты.
Составлять план
«Причины переселения
греков».
Объяснять причины и
значение возникновения
колоний.
Олимпийские игры — общегреческие Пробудить желание
§ 33, вопросы
празднества. Виды состязаний.
заняться каким-либо
Понятие «атлет». Награды
видом спорта, осознавать
победителям.
положительное влияние
спорта на человека.
Описывать основные
правила проведения
Олимпийских игр.
18.0124.01.2016
25.0131.02.2016
39
Победа греков над
персами в Марафонской
битве.
40
Нашествие персидских
войск на Элладу.
С опорой на текст
учебника составлять
рассказ от имени
участника или зрителя.
Раскрывать значение
Олимпийских игр в
жизни Греции.
Греко-персидские войны. Победа
Понимать причины
§ 34
афинян в Марафонской битве.
героических усилий
Стратег Мильтиад. Нашествие войск греков отстоять
персидского царя Ксеркса на Элладу. независимость своего
Патриотический подъем эллинов.
государства.
Защита Фермопил. Подвиг трехсот
Описывать ход боевых
спартанцев под командованием царя действий между персами
Леонида. Морское сражение в
и греками.
Саламинском проливе. Роль
Делать выводы о
Фемистокла и афинского флота в
значении победы греков
победе греков. Разгром сухопутной
в Марафонской битве.
армии персов при Платеях. Причины Объяснять причины
победы греков. Понятия «стратег»,
победы греков в
«фаланга», «триера».
Марафонской битве.
Подготовка эллинов к новой войне.
Называть цели Ксеркса § 35, вопросы
Клятва афинских юношей при
и греческих полисов в
вступлении на военную службу. Идея войне.
Фемистокла о создании военного
Группировать
флота. Вторжение персов в Элладу.
факторы,благодаря
Патриотический подъем эллинов.
которым маленький
Защита Фермопил. Подвиг трехсот
народ победил огромную
спартанцев и царя Леонида. Морское военную державу.
Саламинское сражение. Роль
Использовать
Фемистокла и афинского флота в
информацию
победе греков. Эсхил о победе греков видеофильма,электронн
на море. Разгром сухопутной армии
ых изданий, презентаций
персов при Платеях. Причины
для составления
победы греков. Мораль предания
собственного рассказа: о
«Перстень Поликрата».
создании военного
25.0131.02.2016
01.0207.02.2016
41
В гаванях афинского
порта Пирей.
Последствия победы над персами для
Афин. Афинский морской союз.
Военный и торговый флот. Гавани
Пирея. Состав населения Афинского
полиса: граждане, переселенцы,
рабы. Использование труда рабов.
42
В городе богини Афины.
Город Афины: Керамик, Агора,
Акрополь. Быт афинян. Положение
афинской женщины. Храмы: богини
Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов.
Фидий и его творения. Статуи
атлетов работы Мирона и Поликлета.
флота; о Фермипольском
сражении; о
Саламинской битве.
Высказывать
собственное мнение о
понятии «гражданин»,
«гражданский
поступок».
Устно описывать
торговый порт Афин.
Сравнивать положение
различных слоев
афинского общества, на
основе анализа
документа.
Делать выводы о роли
Афин в истории Древней
Греции.
Объяснять за что
афиняне любили свой
город, какими
постройками и статуями
гордились.
Объяснять в чем
состоит вклад
древнегреческого
общества в мировое
культурное наследие.
Описывать
произведения
древнегреческой
архитектуры.
Характеризовать
особенности городской
застройки, основные
занятия жителей.
§ 36
01.0207.02.2016
§ 37, вопросы 08.0214.02.2016
43
В афинских школах и
гимнасиях.
44
В афинском театре.
45
Афинская демократия
при Перикле.
Образование афинян. Рабы-педагоги.
Начальная школа. Палестра.
Афинские гимнасии. Взгляды
греческих ученых на природу
человека (Аристотель, Антифонт).
Афинский мудрец Сократ.
Описывать собственные § 38
представления о
важности образования.
Описывать особенности
древнегреческого
воспитания.
Сравнивать воспитание в
Афинах и Спарте.
Рассказывать о
развитии наук и
образовании в Древней
Греции.
Возникновение театра. Здание театра. Высказывать суждения § 39
Трагедии и комедии. Трагедия
о роли театра в жизни
Софокла «Антигона». Комедия
греков.
Аристофана «Птицы».
Объяснять отличия
Воспитательная роль театральных
трагедий и комедий.
представлений.
Сравнивать
современный театр и
древнегреческий.
Рассказывать о
развитии
древнегреческого тетра.
Афинская демократия в V в. до н. э.
Объяснять значение
§ 40
Народное собрание, Совет пятисот и участия граждан в
их функции. Перикл во главе Афин.
управлении
Введение платы за исполнение выгосударством.
борных должностей. Друзья и
Рассказывать об
соратники Перикла: Аспасия,
особенностях развития
Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. демократии при
Перикле.
Сравнивать различия в
управлении в Афинах и в
Древнем Египте.
Характеризовать
афинскую демократию
08.0214.02.2016
15.0221.02.2016
15.0221.02.2016
46
Города Эллады
подчиняются
Македонии.
47
Поход Александра
Македонского на
Восток.
48
В Александрии
Египетской.
Ослабление греческих полисов в
результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе
Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель
Александра, сына Филиппа.
Македонское войско. Фаланга.
Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу
Македонскому. Псократ и Демосфен.
Битва при Херонее. Потеря Элладой
независимости. Смерть Филиппа и
приход к власти Александра.
Поход Александра Македонского на
Восток. Победа на берегу реки
Граник. Разгром войск Дария III у
Исса. Поход в Египет.
Обожествление Александра.
Основание Александрии. Победа при
Гав-гамелах. Гибель Персидского
царства. Поход в Индию.
Возвращение в Вавилон. Личность
Александра Македонского.
при Перикле.
Описывать значение
потери Грецией
независимости.
Показывать на карте
места сражений.
Характеризовать
македонское войско.
Объяснять причины
подчинения городов
Эллады Македонии.
Рассказывать о
важности личных
качеств для достижения
поставленных целей.
Показывать на карте
направления походов и
территорию державы
Александра
Македонского.
Составлять
исторический
портрет(характеристику)
Александра
Македонского.
Объяснять причины
гибели Персидского
царства и образование
державы Александра
Македонского.
Распад державы Александра после
Описывать значение
его смерти. Египетское, Македонсраспространения
кое, Сирийское царства. Александрия греческой культуры в
§ 41, вопросы
29.0206.03.2016
§ 42
29.0206.03.2016
§ 43, вопросы
07.0313.03.2016
Египетская — крупнейший торговый
и культурный центр Восточного
Средиземноморья.
49
Повторительно обобщающий урок
«Древняя Греция».
50
Древнейший Рим
странах Древнего
Востока.
Определять сходство и
различие между
Александрийским
музеем и музеями наших
дней.
Составлять рассказописание города
Александрия.
Объяснять причины
распада державы
Александра
Македонского.
Фаросский маяк. Музей.
Формировать уважение
Александрийская библиотека.
к истории древней
Греческие ученые: Аристарх
Греции культурным и
Самосский, Эратосфен, Евклид.
историческим
памятникам греческого
народа.
Планирование
последовательности
действий.
Называть самое
известное в древней
Греции: имя поэта,
название храма, место
сражения.
Объяснять значение
понятий: демократия,
стратег, оратор,
спартанское воспитание,
Олимпийские игры.
Местоположение и природные
Формирование
особенности Италии. Теплый климат, готовности и
плодородные земли, обилие пастбищ. способности
§ 44
07.0313.03.2016
§ 45,
определения
14.0320.03.2016
Реки Тибр, По. Население древней
Италии (латины, этруски, самниты,
греки).
Легенда об основании Рима.
Почитание богов — Юпитера,
Юноны, Марса, Весты. Рим — город
на семи холмах. Управление
древнейшим Римом. Ликвидация
царской власти. Понятия «весталка»,
«ликторы», «патриции», «плебеи»,
«сенат».
51
Завоевание Римом
Италии.
Возникновение республики. Борьба
плебеев за свои права. Нашествие
галлов. Установление господства
Рима над Италией, Война с Пирром.
52
Устройство Римской
республики.
Понятия «республика», «консул»,
«народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию.
Планирование
последовательности
действий.
Участие в обсуждении
проблем и
сотрудничество со
сверстниками.
Сравнивать природные
условия Греции и Рима,
анализировать и
обобщать факты.
Характеризовать
общественный строй,
занятия.
Формирование
мотивации к обучению и
познанию.
Планирование
последовательности
действий.
Организация и
планирование работы в
группе.
Исследовать по карте
территории, завоёванные
Римом.
Характеризовать
Римскую республику и
причины её
возникновения.
Формирование
активной позиции в
учебной деятельности.
§ 46, вопросы
14.0320.03.2016
§ 47
21.0327.03.2016
плебеев. Отмена долгового рабства.
Устройство Римской республики.
Выборы консулов. Принятие законов.
Порядок пополнения сената и его
функции. Организация войска.
Понятие «легион».
53
Вторая война Рима с
Карфагеном.
Карфаген — крупное государство в
Западном Средиземноморье. Первые
победы Рима над Карфагеном.
Создание военного флота. Захват
Сицилии. Вторая война Рима с
Карфагеном. Вторжение войск
Ганнибала в Италию. Разгром
римлян при Каннах. Окончание
войны. Победа Сципиона над
Ганнибалом при Заме. Господство
Рима в Западном Средиземноморье.
54
Установление
господства Рима во всем
Средиземноморье.
Установление господства Рима в
Восточном Средиземноморье.
Политика Рима «разделяй и
властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разгром Сирии и Македонии.
Разрушение Коринфа и Карфагена.
Понятия «триумф», «провинция».
Организация
самоконтроля и
самооценивания.
Овладение средствами
решения
коммуникативных задач.
Сравнивать устройство
римской республики с
греческим полисом.
Характеризовать цели
и поступки Ганнибала.
Способность
сознательно
организовывать и
регулировать свою
деятельность.
Анализировать ответы
одноклассников.
Называть причины и
характер карфагенских
войн. Формирование
умений работы с
исторической картой.
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере.
Способность
сознательно
организовывать и
регулировать свою
деятельность.
§ 48, вопросы
21.0327.03.2016
§ 49, вопросы
28.0303.04.2016
55
Рабство в Древнем Риме.
56
Земельный закон
братьев Гракхов.
Работать с картой в
процессе изучения
событий.
Формирование умений
сообщать отдельные
события, формулировать
выводы по теме.
Рабство в Древнем Риме. Завоевания Самостоятельно
§ 50
— главный источник рабства.
анализировать условия
Использование рабов в сельском
достижения цели на
хозяйстве, в домах богачей. Раб —
основе учета
«говорящее орудие». Гладиаторские
выделенных учителем
игры. Римские ученые о рабах
ориентиров в новом
(Варрон, Колумелла). Понятия
учебном материале.
«амфитеатр», «гладиатор».
Составление плана и
последовательности
действий.
Определение цели,
функций участников и
способы взаимодействия
в группах.
Формирование умений
работать с
историческими
источниками, текстом
учебника.
Разорение земледельцев Италии и его Оценивать поступки
§ 51
причины. Земельный закон Тиберия
братьев Гракхов во благо
Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх
менее защищённых
— продолжатель дела брата. Гибель
римлян.
Гая.
Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и
схемы для решения
учебных и
28.0303.04.2016
11.0417.04.2016
57
Восстание Спартака.
58
Единовластие Цезаря.
познавательных задач.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями.
Формирование умений
анализировать
исторические факты:
распознавать
существенные признаки
и интересы различных
групп.
Крупнейшее в древности восстание
Давать характеристику
рабов. Победы Спартака. Создание
событиям и их
армии восставших. Их походы.
участникам.
Разгром армии рабов римлянами под Познакомить с
руководством Красса. Причины
героической личностью
поражения восставших.
Спартака.
Участие в коллективном
проекте темы: «Поход
Спартака в Альпы»,
«Красс против
Спартака».
Составлять рассказ от
имени Спартака, Красса.
Участвовать в ролевых
играх.
Понимание причин
начала восстания
Спартака и причин его
поражения.
Превращение римской армии в
Анализировать
наемную. Кризис управления: подкуп действия и поступки Ю.
при выборах должностных лиц.
Цезаря.
Борьба полководцев за единоличную Умения составлять
§ 52
11.0417.04.2016
§ 53
18.0424.04.2016
59
Установление империи.
60
Соседи Римской
империи.
власть. Красе и Помпеи. Возвышение
Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель
Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии
Помпея). Диктатура Цезаря.
Социальная опора Цезаря и его
политика. Брут во главе заговора
против Цезаря. Убийство Цезаря в
сенате. Понятия «ветеран»,
«диктатор».
Поражение сторонников республики.
Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль
Клеопатры в судьбе Антония. Победа
флота Октавиана у мыса Акций.
Превращение Египта в римскую
провинцию.
Окончание гражданских войн.
Характер власти Октавиана Августа
(сосредоточение полномочий
трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное
звание императора). Понятия
«империя», «император»,
«преторианцы». Поэты Вергилий,
Гораций. Понятие «меценат».
Территория империи. Соседи
Римской империи. Отношения с
Парфянским царством. Разгром
римских войск германцами. Образ
жизни германских племен. Предки
славянских народов. Понятие
«варвары».
рассказ, делать
самостоятельные
выводы.
Умение работать в
группе.
Подвести учащихся к
пониманию характера
власти, установленной
Цезарем в Риме.
Рассказывать о судьбах
знаменитых римлян.
Умение самостоятельно
строить рассказ,
правильно употреблять
исторические термины.
Организация и
планирование работы в
группе.
Формирование умений
работать с исторической
картой.
§ 54, вопросы
18.0424.04.2016
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другим
народам.
Умение составлять
простой план.
Обмениваться в группе
результатами поиска.
Изучить особенности
§ 55
25.0401.05.2016
правления Октавиана
Августа. Переработка и
структурирование
информации.
61
В Риме при императоре
Нероне.
62
Первые христиане и их
учение.
Обожествление императоров. Нерон
(террористические методы
правления, пожар в Риме и
преследования христиан). Нерон и
Сенека. Восстание в армии и гибель
Нерона.
Развитие морального
сознания и
компетентности в
решении моральных
проблем.
Планирование и
организация
деятельности.
Планирование учебных
действий.
Уметь самостоятельно
составлять рассказ,
работать с текстом
учебника и его
иллюстрациями, давать
оценку
государственному
деятелю Нерону.
Возникновение христианства. «Сыны Комментировать и
света» из Кумрана. Рассказы
оценивать комплекс
Евангелий о жизни и учении Иисуса
моральных норм
Христа. Моральные нормы Нагорной христиан.
проповеди. Представление о Втором Умение самостоятельно
пришествии, Страшном суде и
строить рассказ,
Царстве Божьем. Идея равенства всех правильно употреблять
людей перед Богом независимо от
исторические термины.
пола, происхождения и
Умение с достаточной
общественного положения.
полнотой и точностью
Национальная и социальная
выражать свои мысли в
принадлежность первых христиан.
соответствии с задачами
Отношение римских властей к
и условиями.
§ 56, вопросы
25.0401.05.2016
§ 57
02.0508.05.2016
христианам. Понятия «христиане»,
«апостолы», «Евангелие»,
«священник».
63
Расцвет Римской
империи во II в.н.э.
Расцвет Римской империи.
Возникновение и развитие колоната.
Понятия «колоны», «рабы с
хижинами». Правление Траяна.
Отказ от террористических методов
управления. Последние завоевания
римлян. Строительство в Риме и
провинциях: дороги, мосты,
водопроводы, бани, амфитеатры,
храмы.
64
Вечный город и его
жители.
Рим — столица империи.
Повседневная жизнь римлян.
Особняки богачей. Многоэтажные
дома. Посещение терм (бань),
Колизея и Большого цирка.
Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима
(Пантеон, Колизей, колонна Траяна,
триумфальные арки). Римский
скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок
Помпеи для исторической науки.
Формировать умения
составлять рассказ,
работать с текстом
учебника и
историческими
документами.
Ориентация в
социальных ролях и
межличностных
отношениях.
Формирование умений
работать с учебной и
дополнительной
литературой, обобщать
отдельные факты.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Постановка и решение
проблем.
Самостоятельное
создание способов
решения творческого
характера.
Развитие эстетического
сознания.
Умения составлять
рассказ, делать
самостоятельные
выводы.
Анализировать ответы
одноклассников.
Инсценирование
виртуальной экскурсии
по Риму с
использованием ИКТ,
иллюстраций учебника,
§ 58, рисунок
02.0508.05.2016
09.0515.05.2016
65
Римская империя при
Константине.
Вторжения варваров. Использование
полководцами армии для борьбы за
императорскую власть. Правление
Константина. Признание
христианства. Основание
Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение
положения колонов как следствие их
прикрепления к земле. Понятия
«епископ», «Новый Завет».
66
Взятие Рима варварами.
Разделение Римской империи на два
государства — Восточную Римскую
империю и Западную Римскую
империю. Восстания в провинциях
(Галлия, Северная Африка). Варвары
в армии. Вторжение готов в Италию.
Борьба полководца Стилихона с
готами. Убийство Стилихона по
приказу императора Гонория.
Массовый переход легионеровварваров на сторону готов. Взятие
Рима готами. Новый захват Рима
вандалами. Опустошение Вечного
города варварами. Вожди варварских
племен — вершители судеб Западной
Римской империи. Ликвидация
власти императора на Западе.
рассказов учащихся.
Изучение культурной
жизни в Древнем Риме.
Умение выражать и
отстаивать свою
позицию.
Осознание учащимися
того, что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению.
Умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении.
Выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
конкретных условиях.
Умение вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и приятия.
Оценивать поступки
Гонория, Стилихона,
Аллариха и др. с
позиции
общечеловеческих
ценностей.
Организация
самоконтроля и
самооценивания.
Интегрироваться в
группу и продуктивно
взаимодействовать со
сверстниками и
§ 59
09.0515.05.2016
§ 60
16.0522.05.2016
67
Особенности цивилизации Греции и
Обобщающеповторительный урок по Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в
теме «Древний Рим».
управлении государством. Любовь к
родине. Отличие греческих полисов
и Римской республики от государств
Древнего Востока.
68
Повторение по курсу
«История Древнего
мира».
Вклад народов древности в мировую
культуру.
учителем.
Установление
учащимися связи между
целью учебной
деятельности и её
мотивом и ради чего она
осуществляется.
Осознание учащимися
качества и уровня
усвоения.
Планирование учебных
действий.
Рефлексия способов и
условий действия.
Осознание учащимися
качества и уровня
усвоения.
Планирование учебных
действий.
Рефлексия способов и
условий действия
§44-60
16.0522.05.2016
23.0529.05.2016
Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного
процесса
1. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин,
Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая - М.: Просвещение, 2013.
2. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл.: Пособие для учителя /
Г.И.Годер. М.: Просвещение, 2013.
3. История Древнего мира.: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / В.И.Уколова,
Л.П.Маринович; по редакцией А.О.Чубарьяна - М.: Просвещение, 2013. (Электронное
приложение к учебнику).
4. Рабочие программы (ФГОС) Всеобщая история. (Предметная линия учебников А.А.
Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы 5-9 классы). –М.: Просвещение, 2014.
5. Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира 5 класс. М.: «Экзамен», 2013 г
6. http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
7.
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
8. http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго
поколения.
СОГЛАСОВАНО
на ШМО учителей общественных
дисциплин протокол от 26 августа 2015г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
________________ С.А. Батт