Схема конспекта урока

«Нашествие с Востока»
Активизация познавательного интереса учащихся - подростков “стара как мир”, но по-прежнему
остается
актуальной.
Повышение эффективности урока - важнейшая проблема, волнующая всех учителей. Снижение
уровня знаний в значительной степени объясняется качеством урока: надежным стандартом,
однообразием, шаблоном, формализмом, скукой. Учителя ищут разные способы “оживления
урока”.
Работая в школе, приходишь к выводу, что большой интерес и оживление у учащихся вызывают
приемы и формы игрового обучения, т.к. игра - есть форма познавательной деятельности, где
учащиеся выступают в роли участников исторических событий, экспертов, путешественников...
Данная форма урока, особенно в 5-6 классах, оптимально подходит для учеников, в ходе игры
ребята раскрепощаются, вживаются в роли, проживают историческую ситуацию и при этом всём
параллельно
получают
новую
информацию,
закрепляют
полученные
знания.
В игровой форме прекрасно проходят уроки повторения и закрепления знаний, завершающие уроки
по теме (разделу), а также данная форма проведения приемлема и для урока новых знаний.
Успешность проведения таких уроков, в основе которых лежит игра, зависит от ряда действий
учителя и учащихся. Во-первых, проводится тщательная подготовка таких уроков: пишется планконспект, распределяется структура урока, готовятся наглядные пособия, презентация. Во-вторых,
продумывается ход урока, последовательность этапов. В-третьих, особое внимание уделяется
активизации деятельности всех учащихся, включая слабых, равнодушных, с тем, чтобы все были
заинтересованы и включены в игровую деятельность. Ведь, какими бы высокими не были замыслы
учителя, все они превращаются в прах, если у детей нет желания учиться. Именно поэтому
“воспитание интереса к предмету” – это ключ к учению, познанию. Чем активнее методы обучения,
тем легче заинтересовать ими учащихся.
Одна из традиционных форм урока, которая удовлетворяет потребность учащихся в познании - это
урок в форме путешествия, экскурса в историю.
Резюме: Ребята с удовольствием работают на таких уроках - это экскурс в мир истории.
Школьники моделируют историческую реальность, работают в качестве экспертов. Знания,
приобретаемые ими самостоятельно, становятся личностно значимыми, эмоционально
окрашенными.
Тема: Нашествие с Востока.
Вид урока: комбинированный
Цели:




Формирование и развитие у ребят знаний о завоевании Руси монголами, причинах и
последствиях этого события.
Углубление и систематизация знаний учащихся по теме: “Нашествие с Востока”.
Активизация познавательного интереса учащихся к изучению истории России.
Освоение детьми навыков самостоятельного сбора и обработки информации по заданной
теме, формирование умений изучать исторические источники, анализировать полученную
информацию, обобщать и делать выводы.
Оборудование:

История России с древнейших времён до конца XVI века. Данилов А.А., Косулина Л.Г.: М
«Просвещение», 2009.





Компьютерная презентация;
карточки с заданиями;
карта “Русские земли в XII - XIII веках”;
атласы,
Классная доска, мел.
Используемые технологии:




информационная,
индивидуальная,
исследовательская,
критического мышления.
Методы обучения:
• словесный метод (беседа, объяснение);
• наглядный (компьютер);
• практический метод (изучение материала исторического источника, работа с кроссвордом).
Планируемые результаты:




учащиеся должны знать важнейшие даты в завоевании Руси монголами.
учащиеся должны понимать причины поражения русского войска на реке Калке,
учащиеся должны уметь использовать услышанный материал на уроках гуманитарного
цикла,
получить целостное представление об этапах завоевания Руси монголами.
Структура урока:
1. этап урока – «Организационный».
2. этап урока – «Опрос учащихся по заданному на дом материалу».
3. этап урока – «Изучение нового учебного материала по плану»
План изучения нового материала:


«Создание Монгольской империи. Битва на р.Калке» - исторический экскурс.
Походы Батыя на Русь.
4. этап урока – «Закрепление учебного материала».
5. этап урока – «Рефлексия».
6. этап урока – «Подведение итогов, домашнее задание».
Схема конспекта урока
Аттестуемый педагог (ФИО) Яковлев Виталий Николаевич
Предмет история
Класс – 6в
Тема урока : Нашествие с Востока.
Характеристика класса: В классе обучается 26 человек, из них мальчиков -15, девочек - 10. На
«отлично» занимаются 11 учеников, на «хорошо» - 9, на «удовлетворительно» - 6. Трое
обучающихся демонстрируют «удовлетворительные» знания по предмету. Таким образом, качество
знаний по предмету в данном классе составляет 76.9%, успеваемость – 100%, неуспевающих в
классе нет.

Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: Компьютер; карта “Русские земли в
XII - XIII веках”; учебник истории; мультимедиа экран; тематическая презентация,
раздаточный материал.
1. Этап урока – «Организационный».
•
На данном этапе учащиеся должны настроиться на дальнейшую продуктивную работу,
собраться с мыслями, т.е. включиться в работу индивидуальную, а также групповую. Учащие
самостоятельно (с помощью учителя) ставят (пытаются поставить) для себя ту цель, которую они
должны достигнуть.
Как учителю мне бы хотелось достичь на данном этапе урока следующих целей:
Поприветствовать класс;
Выявить отсутствующих;
Огласить тематику урока и форму его проведения;
Активизировать класс для дальнейшей работы;
Дать психологический настрой учащимся на продуктивную работу.
•
С учётом реальных возможностей детей, класс можно отнести к «середнечкам», поэтому на
данном этапе урока, считаю, целесообразно использовать следующие методы организации работы:
Словесный;
Наглядный;
Психологического настроя.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание
Ребята встают, приветствуя
педагога.
Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть и
приветствовать всех, кто присутствует на
сегодняшнем уроке истории. Спасибо за
приветствие, садитесь.
Учитель фиксирует
отсутствующих.
Садятся.
Тема урока звучит так:
« Нашествие с Востока».
Учитель называет тему урока, Это урок новых знаний и, исходя из его
а учащиеся прочитывают её на темы, мы с вами постараемся
мультимедийном экране.
сформулировать для себя те цели, к
достижению которых будем с вами
стремиться.
Ученики формулируют цели.
Да, конечно вы всё верно говорите, а мне бы
вместе с тем, хотелось с вами следующего:
Рассмотреть завоевание Руси монголами,
особенности организации русского и
монгольского войск, последствия завоевания.
Слушают педагога.
Можно указкой
(жестом руки)
указать на экран.
Слайд №1.
Здесь принимаются
варианты учащихся,
которые
корректируются
педагогом.
Продолжить формирование умений изучать
исторические источники, анализировать
исторические факты, раскрывать причинноследственные связи, обобщать и делать
выводы.
Развивать творческие способности; интерес к
истории.
Ещё, для достижения успеха на протяжении
этого урока, предлагаю всем вместе
прочитать «кричалку успеха и настроения».
И. все вместе: - «Сработаем все вместе
слаженно и гладко,
Индивидуально, группой, и письменно в
тетрадках!
Выводится слайд
№2.
Обязательно достигнем, поставленных задач,
всем пожелаем мы успеха, а также
творческих удач!!!»
Ученики произносят
«кричалку успеха и
настроения».
Учитель вместе с
детьми произносит
текст (для
наглядности текст
кричалки выведен
на экран слайд №3
или написан на
доске).
2.Этап урока – « Опрос учащихся по заданному на дом материалу».
Перед учениками ставятся следующие цели, которые должны быть ими достигнуты:
Продемонстрировать знание терминов по изученному материалу;
Уметь ориентироваться в специфике русской культуры в X – XIII вв. (архитектуре,
изобразительном искусстве, литературе);
Предоставить рисунки по заданной на дом теме «Русская летопись».
На данном этапе урока учителю целесообразно достичь следующих целей:
Обобщить знания учащихся по ранее изученному материалу;
На основе ранее полученных знаний учащихся (с предыдущих уроков), совершить переход к новому
материалу урока (показать взаимосвязь и преемственность изучаемого материала);
активизировать (настроить) учащихся на восприятие нового материала.
Для этого следует выполнить ряд задач:
провести устный опрос учащихся по вопросам;
Вспомнить, что означает термин «культура»;
назвать, почему именно города стали центрами культуры;
рассказать о специфике летописания.
обеспечить наглядность, возникающих ассоциаций;
организовать выставку рисунков, учеников, принесённых из дома;
Для реализации вышепоставленных целей и достижения задач, используются следующие методы:
- устный опрос;
- «метод неоконченных предложений»;
- метод «ассоциативный ряд».
описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
Все поставленные цели считаются выполненными, если учащиеся справляются со всеми
предложенными учителем вопросами и заданиями.
Если учащимся не удается достичь поставленных целей, то в данном случае учитель должен
постараться, с помощью наводящих вопросов, своих ответов, натолкнуть отвечающих к
правильному ответу; использовать помощь другого ученика или класса в целом. Если же и это не
эффективно, то самостоятельно изложить материал.
для организации эффективной работы класса используются методы мотивирования
(стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса: наглядность, похвала.
•
используются следующие критерии оценивания ответов учащихся в ходе опроса:
Оценка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме.
Оценка «4» - в изложении материала допущены незначительные ошибки и неточности.
Оценка «3» - в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение
несамостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются
существенные ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Внимательно слушают педагога.
Прежде чем перейти к изучению новой темы мы с
вами должны вспомнить материал, который был
усвоен на прошлых уроках. А для включения в
работу, обратим внимание на экран.
Переключают внимание на экран,
продолжают слушать.
Сейчас на нём будут возникать термины, так вот
ваша цель, с места громко продолжить
дополнительными словами-ассоциациями первое
слово.
Примечани
е
Слайд №4
(1 и 2
щелчки.)
Например: фреска – роспись водяными красками
по сырой штукатурке. Носит преимущественно
религиозный характер и т.д.
Всем понятно?
Видя согласие учеников, учитель продолжает.
Хорошо! Тогда начали!
Учащиеся соглашаются.
Ученики смотрят на экран,
продолжая ряд ассоциаций.
Молодцы, разогрелись! А теперь индивидуальные
задания.
Обратите внимание на классную доску, она
разделена на два поля, на каждом из них есть по
неоконченному предложению. Эти предложения
нужно продолжить по смыслу. Это работа у доски
для двух желающих учеников.
Использует
ся
презентаци
я к уроку
слайды 5 и
6.
Учащиеся, желающие работать у
доски, поднимают руку.
Учитель осматривает класс и предлагает двум
ученикам выполнить задание.
Хорошо, молодцы! Как вы думаете, правильно ли
На доске
два
утверждени
я:
Перегородо
вы продолжили (дополнили) предложения?
Двое учеников по желанию
выполняют задание.
Ученики выполнили задание у
доски.
Ученики поочередно судят о
правильности выполнения
задания.
Ученики, работавшие, у доски
приносят (либо не приносят)
домашние рисунки.
Спасибо за работу у доски, но это ещё не всё.
Готов ли ваш рисунок, который вы должны были
приготовить дома?
А кто ещё желает дополнить мини-выставку
своим рисунком, прошу не стесняться.
Если ученик (ученики) работающий у доски не
полностью раскрыл вопроса (задания), то им (ему)
задаётся следующий вопрос: «что такое летопись?
Кто и по чьему приказу писал летопись»
Ребята по желанию
предоставляют свои рисунки для
выставки.
Должен прозвучать примерный
ответ: «Летописью называют
погодовую хронику
политической, культурной, и
религиозной жизни народа».
«Обычно летопись писали
монахи по приказу князя».
Верно, вы хорошо поработали, присаживайтесь.
чная эмаль
это особая
техника
эмали….
Красной
нитью
проходит
через этот
шедевр
русской
литературы
12 века
тема
единения
Русских
земель, а
называется
он …..
По
выполнени
ю задания,
учитель
предлагает
классу дать
оценку
правильнос
ти
выполнения
, если
ученики
(ученик)
затрудняетс
я судить о
правильнос
ти
выполнения
задания.
Из
домашних
рисунков
учитель
формирует
минивыставку.
Учитель
старается
похвалить
работы
учащихся,
замечая
прелесть в
каждой из
них.
Параллельн
о (для себя)
учитель
оценивает
выполнение
заданий
учениками.
3. этап урока – «Изучение нового учебного материала по плану».
На данном этапе урока учащиеся должны достигнуть следующего результата:
Рассмотреть создание державы Чингисхана, вторжение армии монголов, битву на р.Калке, а также
походы Батыя на Русь.
Изучить предложенные исторические источники: проанализировать исторические факты, раскрыть
причинно-следственные связи, обобщить и сделать выводы;
Усвоить важнейшие даты и выдающиеся личности урока:
1211-1227 гг. – создание империи Чингисхана;
1223 г. – битва на Калке;
1236 г. – завоевание Волжской Булгарии;
1237-1240 гг. – завоевание монголами Руси;
Март 1238 г. Битва на реке Сить.
Чингисхан (Темучин),
Евпатий Коловрат,
Батый,
Московский боярин Филипп Нянко
Учитель должен достичь следующих целей:
Создать мотивацию достижения у учащихся;
Изложить основные положения нового учебного материала по следующему плану:
- Создание Монгольской империи;
-Битва на Калке;
-рассмотреть походы Батыя на Русь.
3.В ходе работы по данному плану, учащиеся должны усвоить:
С 1211 – 1227 гг. в Центре Азии происходит создание империи Чингисхана (усвоить ведущую
хозяйственную деятельность монголов; кто такие «монголы», а кто «татары»; где их родина; вести
работу с картой, учебником). Кроме этого необходимо обратить внимание на личность мирового
масштаба – Чингисхана.
Причины столь обширных захватов монголов (Великий хан Темучин ставит перед монголами задачу
завоевать весь мир, создав мощную армию, приступает к выполнению этой задачи.)
До нападения на Русь монголы сумели завоевать народы Северного Китая, Средней Азии, Ирана и
Кавказа.
В 1223 году происходит вторжение монголов в Половецкую степь. Половецкий хан обращается за
помощью к русским князьям. На его просьбу откликнулись 15 русских князей.
31 мая 1223 года на берегу маленькой речки Калки происходит кровопролитное сражение, в котором
половцы дрогнули и пустились в бегство, а русские рати были разбиты, убиты шесть русских князей.
Неучавствовавшие в битве князья и их дружины, были окружены монгольским войском. Осада
лагеря велась три дня. Когда русские согласились сдаться при условии, что им и войнам сохранят
жизнь, монголы, нарушив обещание, вероломно перебили всех русских воинов, а князей подвергли
мучительной казни.
Совершая экскурс-путешествие к этому событию, ребята, должны столкнуться с определёнными
ситуациями, людьми и усвоить новые термины, относящиеся к данному уроку, внести их в словарь.
Работая с историческими документами, в ходе путешествия, ребята усваивают материал, касаемый
структуры монгольского общества, типах их хозяйства; описывают отличительные признаки
организации войска.
4.Представление нового материала происходит с помощью словесного метода (беседа, объяснение);
наглядного метода (компьютерная презентация, карта, карточки-картинки); практического метода
(изучение материала по историческому источнику).
5.В данном классе наряду с групповой формой работы целесообразно применение и
индивидуальной.
6.Включенность в работу, индивидуальные рассуждения учеников, вопросы учителю по непонятным
моментам – всё это критерии определения внимания и интереса учащихся к излагаемому материалу.
7.Основными методами мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе
освоения нового учебного материала является похвала, одобрение, а также вручение медалей с
надписью «отлично» за ответы на сложные вопросы.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание
Активно слушают учителя,
смотрят на экран.
Учитель выводит на экран план работы
(изучения нового материала):
– Создание Монгольской империи;
- Путешествие к месту сражения на реку Калка.
Походы Батыя на Русь.
Учащиеся встают с рабочих мест
и выходят из-за парт.
Дежурный по классу проводит
разминку, все остальные
повторят за ним движения.
Все учащиеся занимают свои
рабочие места.
Изложение
учебного
материала
происходит с
поддержкой
компьютерно
й
презентации.
Слайд №.7
Но прежде чем начать работу по предложенному
Слайд №8
плану, давайте немного встряхнёмся! Предлагаю
динамическую паузу провести дежурному по
Ученикам
классу.
предлагается
встать и
выйти из-за
парт и
Спасибо дежурному! Теперь с новыми силами,
размяться.
присаживаемся за свои рабочие места и
продолжаем работу.
Сейчас нам с вами предстоит совершить экскурс
в историю Древней Руси, в те
времена, когда русские княжества ещё были
удельными. Нам предстоит узнать соседей Руси
и опасность, нависшую с Востока.
На данном этапе урока вы, ребята, должны
достигнуть следующего результата:
Учащиеся слушают.
.
Акцентируют внимание на целях
данного этапа урока.
Рассмотреть, как была создана держава
Чингисхана, особенности его армии, завоевания
монгольской армии до пода на Русь, причины
поражения русских войск на Калке. Походы
внука Чингисхана на Русь и их последствия.
Изучить предложенные исторические
источники: проанализировать исторические
факты, обобщить и сделать выводы;
Усвоить основные понятия урока: монголы,
татары, Чингисхан, нойон, курулат, тьма, фураж,
и др.
Настроились на работу?!
Тогда продолжим.
Итак, начнём экскурс в историю и выберем
примерную дату - началоXIII века, 1211 год.
Слайд №9.
Да!
Место – Центральная Азия.
Внимание на экран! Отправляемся!!!
В центре Азии с древнейших времён кочевали
монгольские племена. Их основным занятием
было кочевое скотоводство. Они кочевали с
места на место в поисках лучшего корма для
животных.
Здесь очень
важно, чтобы
учащиеся
внимательно
слушали
объяснения
учителя и
смотрели на
экран.
А кто может сказать – кого разводили монголы?
Их кочевья состояли из переносных жилищ –
юрт (см. стр.96 в учебнике), которые при
необходимости ставились на колёса и
Ребята, поднимая руки, отвечают:
получались монгольские кибитки.
коз, овец, лошадей, верблюдов.
В те времена каждое из племён имело своих
Термин фиксируется в словарь.
богов т.е. были язычниками.
В 1206 году во главе монгольских племён стал
энергичный «НОЙОН» (князь) – Темучин. На
съезде монгольской знати «КУРУЛТАЕ» он был
провозглашён правителем монгольского
государства и принял титул Великого Хана. Его
имя мы назовём все вместе -ЧИНГИСХАН.
Ученики произносят вместе
ЧИНГИСХАН.
Слайд 10
При условии
затруднения
учитель
помогает
детям
вспомнить
материл.
Ему удалось подчинить себе не только
монгольские, но и тюркские племена, из
которых самым крупным и воинственным было
племя ТАТАР.
Делают записи в словарях.
1211 годОн создаёт мощную армию. Ставит
перед монголами задачу «Завоевать весь мир».
Смотрят на экран и продолжают
работу.
Внимание! В ходе экскурса предполагается вам
стать экспертами и провести работу с
документом. Внимательно изучите документ и
выясните:
Слайд №11
Какова была организация монгольского войска,
его дисциплина.
Происходит работа с
историческим документом.
Каким оружием пользовались монголы.
Какие боевые стратегии использовали.
Учащиеся дают ответы на
поставленные учителем вопросы
по историческому документу:
-Основной силой завоевателей
была конница: она налетала как
вихрь и сминала строй
Зафиксируйте термин.
Слайд №12
щелчок № 1
щелчок № 2
противника.Войско делилось на
10-ки, 100-ни,1000-чи. 10 000
воинов это тьма или тумен.
Работа в словаре.
.
-Монголы использовали: лук и
стрелы, топоры, верёвки, мечи
прямые с одним лезвием и
несколькими лезвиями, а также
сабли с кривыми лезвиями. Копья
Да, действительно они таким способом воевали.
с крюком на конце.
Но если им не удавалось таким образом
овладеть укреплением, то они использовали
- сражаются они храбро, умеют
«греческий огонь», горячий жир. Кроме всего
окружать и осаждать крепость.
этого использовали камнеметательные
Не прекращают сражения ни на
штурмовые машины для осады – ПОРОКИ.
час, но умеют отдыхать в это
Следует отметить, что использованием этого
время, т.к. используют
китайского новшества, монголы отличались от
отдохнувшее войско.
других кочевых племён Азии, этим были
сильнее.
Ответ: «Монгольские воины
были вероломны, часто
прибегали к обманным маневрам
и разным уловкам»
При
затруднении
учитель
помогает
детям.
Новый
термин
предлагается
зафиксироват
ь.
А кроме боя и штурма, что ещё могли
применять? Почему о монголах говорили: «Они
имеют мужество льва, хитрость лисицы,
хищность волка, боевой жар петуха».
Эксперты, давшие правильные ответы получают
медали.
Так вот, используя свою армию, Чингисхан
очень быстро расширил свои владения, включив
в них многие народы.
Новый
термин
предлагается
зафиксироват
ь.
- какие народы были включены в состав
империи Чингисхана до завоевания Руси?
Ребята находят ответы в
учебнике и перечисяляют:
-народы Северного Китая,
Средней Азии, Ирана, Кавказа.
Молодцы, правильно! Но га этом монголы во
главе с Чингисханом не остановились.
Предлагаю заглянуть в год 1223, выбрав место –
Половецкую степь.
В 1223 г. Монголы вторглись в Половецкую
степь. Половецкий хан Котян обратился к
киевскому князю Мстиславу Романовичу и
своему зятю галицкому князю Мстиславу
Мстиславичу Удалому с просьбой оказать
помощь в борьбе со страшным врагом: «А
ежели не поможете нам, мы ныне иссечены
будем, а вы наутро иссечены будете».
В нашем учебнике на стр.97 сказано, что
Учитель
поощряет
данный
ответ, т.к. он
достаточно
сложен.
На медалях
надпись
«ОТЛИЧНО»
Учитель
предлагает
найти ответ
на стр.96
Ученики находят данную
информацию в учебнике.
откликнулось 15 русских князей.
учебника.
-Как вы думаете, что происходило дальше???
Примерный ответ: «Князья со
своими дружинами поспешили на
помощь Котяну. Произошёл бой» Совершенно верно. Выбираем дату – 31 мая
1223 год, место – река Калка.
Слайд № 13
И внимание работа экспертом с историческим
документом №2.
Идёт работа с документом.
Слайд № 14
Смотрят на экран.
Обратите внимание на расположение сил у
места сражения.
Рассматривают картины.
Вот как эту битву видят русские художники.
После сражения в живых осталось не более
десятой части русского войска.
Из князей, участвовавших в сражении, домой
вернулись только девять.
Монголы преследовали русских до Днепра,
уничтожая по пути города и поселения. Но не
решившись войти вглубь русских лесов,
монголы повернули в степь.
Разгром на Калке обозначил смертельную
опасность, нависшую над Русью.
Ну, что эксперты! Попробуем выделить
причины поражения русско-половецких сил.
Предлагаю назвать эти причины. Желающие,
прошу поднять руки.
Ученики называют причины
поражения на р. Калке:
Слайд № 15
выведен на
экран, но для
удобства в
распечатанно
м виде
выдается на
руки
учениккамэкспертам.
Слайд № 16.
Несогласованность в действиях
русских князей (не было общего
командования, князья спорили
между собой, некоторые не
вступили в бой),
бегство половецких войск с поля
боя.
Следует
дождаться
ответа детей.
Слайды №
17-18
Слайд № 20
Верно, ребята, но к причинам поражения стоит
отнести и тот факт, что русские князья
недооценили военной мощи, тактики
противника.
Эксперты, давшие правильные ответы получают
медали.
Слушают педагога.
Подводя промежуточный итог, стоит сказать,
что завоевательные войны Чингисхан начал в
1211 году с нападения на Северный Китай, умер
он в 1226 году во время боевого похода. Но его
смерть вовсе не означала избавления от
нависшей угрозы.
Батый (Бату) был внуком Чингисхана. В 1227
году он стал главой монгольской армиии..
Находят на карте Волжскую
Булгарию.
Находят Рязань.
Ведётся запись выдающейся
личности – Евпатия Коловрата,
рязанского защитника.
Ведётся запись выдающейся
личности – Филипа Нянко,
защитника Москвы.
Новое масштабное вторжение в Европу монголы
начали лишь спустя 13 лет. Военный совет
(курултай) 1235 года объявил общемонгольский
поход на запад. Всю зиму монголы собирались в
верховьях Иртыша, готовясь к большому
походу. Весною 1236 года бесчисленное
множество всадников, неисчислимые стада,
бесконечные обозы с военным снаряжением и
осадными орудиями двинулись на запад.
Осенью 1236 года их войско обрушилось на
Волжскую Булгарию. Летом 1237 года они
подчинили себе половцев и начали подготоввку
к походу на Русь. В декабре 1237 года начался
«Первый поход Батыя на Русь».
Первой на его пути была Рязань, подойдя к
городу Батый потребовал дань – десятину со
всего (людей, доспехов, денег). Не получив
ничего, началась осада города. Рязанцы
обратились за помощью во Владимир, но не
получили её. Рязань пала и была разорена. Далее
войска Батыя направились к Владимиру. По
дороге на них неожиданно напал отряд под
предводительством Евпатия Коловрата –
рязанца. В сражении Коловрат погиб, а его
голову отдали Батыю. Хан удивился храбрости
русских воинов и велел отпустить пленную
часть дружины. По пути была захвачена
Коломна, затем монголы подошли к Москве,
здесь горожане во главе с Филипом Нянко,
несмотря на неравные силы, пять дней
мужественно сдерживали напор врага. Москва
была взята, но храбрость Нянко вошла в легенду
3 февраля 1238 года войско монголов подошло к
Владимиру, 7 февраля монголы ворвались в
Происходит
выбор
отвечающих,
отдаётся
предпочтение
, тем, кто ещё
не отвечал на
уроке.
Слайд № 21
Учитель
поощряет
данный
ответ, т.к. он
достаточно
сложен.
На медалях
надпись
«ОТЛИЧНО»
.
Следует
подвести
небольшой
итог.
Слайд №22
Слушают педагога, следят по
карте за его рассказом.
Дети готовятся к работе
письменно в тетрадях.
город и сожгли его.
После опустошения Владимира войско Батыя
разделилось на отдельные отряды.ю было
захвачено почти всё Владимиро-Суздальское
княжество. Монгольские воины разоряли, жгли,
грабили русские города и сёла, убивали, уводили
в плен людей.
Но всё же те, кто оставался в живых, собирались
с силами и отправлялись на север к реке Сить,
где находился лагерь Юрия Всеволодовича,
который был опытным и сильным воином.
Битва на реке Сити 1238 года началась для
русских воинов совершенно неожиданно.
Застигнутые врасплох превосходящими силами
монголо-татар, воины имели не много шансов на
конечный успех. В результате битвы погибли
сам Юрий Всеволодович и его племянник
Всеволод. Брат последнего Василько попал в
плен и также, затем был убит. Из князей смогли
спастись только третий Константинович –
Владимир, а также брат Юрия Святослав.
Так 4 марта 1238 года были развеяны
последние надежды на успешность
сопротивления захватчикам во ВладимироСуздальской земле.
К сожалению, стоит признать, что не последним
фактором, решившим исход борьбы, стали
Примерные ответы учеников:
нерешительные и не вполне логичные действия
некоторых русских князей. И в первую очередь
-Монголы устремились к
это касается погибшего на берегах Сити Юрия
Новгороду через Торжок
Всеволодовича.
(являвшийся перевалочным
С другой стороны, героическая борьба
пунктом купцов), этот город имел
русского народа обескровила монголов. Свой
запасы хлеба и продовольствия.
следующий крупный поход на Запад они начнут
Жители города оказали
только через два с половиной года.
сопротивление захватчикам,
поняв, что сопротивление
Куда отправилось монгольское войско после
сломлено, горожане подожгли
победы на реке Сити?
склады с зерном, оставив армию
Батыя без провианта и корма для
скота (фуража). Не дойдя 100
вёрст до Новгорода хан приказал
«повернуть морды коней на юг».
На обратном пути обманом
смогли выманить жителей
Козельска, захватили город и
перебили его жителей.
Делает
акцент на
дате.
Слайд №23
Обращает
внимание на
карту.
Обращает
внимание
детей на
карту
Слайд № 24
Молодцы, верно. После взятия Козельска
обессиленные отряды ушли в придонские степи.
Ученики слушают учителя и
внимательно рассматривают
продвижение Батыя по карте.
Слайд №25
Подводя итог 1-го похода Батыя, стоит
отметить, что данный поход не привёл к
окончательному подчинению Руси монголам,
хотя большая часть северо-восточных земель
подверглась страшному разгрому.
«Второй поход Батыя» 1239-1240гг.
Целью данного похода было завоевание южных
русских земель и вторжение в Западную Европу.
Это было стремление создать мировую
монгольскую державу, от Тихого до
Атлантического океана, как завещал Чингисхан.
В 1239 году монголам удалось взять и сжечь
Переяславль-Южный, Чернигов и бругие города
Южной Руси.
5 сентября1240 года войска Батыя окружили со
всех сторон Киев, который был хорошо
укреплён частоколом, земляными валами, рвами
с водой. Оборону Киева возглавил воевода
Дмитр(ий). Три месяца сумели продержаться
киевляне, но исход был плохим. Ценой больших
потерь монголам удалось взять Киев.
Если ученики
затруднятся
ответить по
карте, то им
следует
сказать, что
ответ
находиться
на стр. 100 102 учебника.
Весной 1241 года, пополнив свои отряды, Батый
отправился на Галицкую Русь, Венгрию,
Польшу, Чехию. Достигнув берегов
Адриатического моря, войны выдохлись, войска
были обескровлены. Хотя путь на Запад был
открыт, но им пришлось вернуться на Нижнюю
Этот вывод
Волгу. Это был 1242 год.
можно
записать в
Таким образом, несмотря на героическое
тетради.
сопротивление русского народа, Русь была
разорена монголами, но ожесточённая борьба
ослабила силы захватчиков, и они не смогли
выполнить задачу покорения всей Европы.
А теперь откроем тетради и продолжим работу
письменно.
Итак, в ходе путешествия, мы с вами
познакомились сегодня на уроке со
средневековым городом и его жителями.
Выяснили причины возникновения городов, их
Учитель
ведёт рассказ
и
параллельно
показ пути
завоевания
Батыя на
карте.
особенности, рассмотрели жизнь внутри города.
Стоит
акцентироват
ь внимание
учеников на
выводе.
Это
переключени
е с одного
вида
деятельности
на другой (с
устного на
письменный)
считается
целесообразн
ым.
этап урока – «Закрепление учебного материала».
•
На данном этапе урока учащиеся систематизируют и закрепляют полученные на уроке
знания;
•Учитель на этом этапе выявляет уровень усвоения нового учебного материала учащимися, по
возможности корректирует и уточняет знания учеников;
•В ходе закрепления нового учебного материала используется метод группового и индивидуального
вопроса (термины), а также индивидуальная работа по составлению «кластера» (причины
возникновения городов).
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Учащиеся слушают обращение
учителя.
Вот и подошёл к концу наш
экскурс в историю, а теперь мне
бы хотелось узнать, что же вы
запомнили, какой багаж знаний
унесёте с этого урока?!
Ответьте, пожалуйста, на
Примечание
вопросы:
Что такое «КУРУЛТАЙ»?
Чем знаменит Евпатий Коловрат?
Учащиеся, по желанию,
поднимая руку для ответа,
отвечают по вопросам, заданным
учителем.
Берут в руки листы, слушают
инструкцию, начинают
выполнять задание.
Филип Нянко?
Кто такой Чингисхан?
В чём, по вашему мнению,
заключалась сила монгольского
войска?
Очень хорошо! Молодцы, ребята,
я вижу наше «экскурс» не
прошёл даром, все вы пополнили
свой багаж знаний.
Сейчас обратите внимание на
лист формата А4 на ваших
партах. Смотрите, в центре листа
есть запись «ВТОРЖЕНИЕ С
ВОСТОКА».
Проводиться опрос по
новым терминам.
Слайд № 26
Аналогичный лист учитель
держит в руках для показа.
Ваша задача сейчас от записи в
разные стороны, обозначенные
стрелочками, написать то, что,
по вашему мнению, относится к
донному выражению. Понятно?
Хорошо! Тогда приступайте.
Если ученики затрудняются
в выполнении задания, то
учителю следует помочь им.
По заполнению «кластера»
происходит переход к
рефлексии.
Ученикам становится понятно
задание учителя, и они
приступают к его выполнению.
этап урока «Рефлексия»
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание
Я убеждена, что сегодняшний урок Слайд № 27.
для всех нас не прошёл бесследно.
Учащиеся общаются с педагогом.
Предлагаю пообщаться, не
поднимаясь с места. Скажите,
понравился вам сегодняшний урок
или нет? (чем именно); что
особенно запомнилось в ходе
урока?
6. этап урока – «Подведение итогов, домашнее задание».
•Подведение итогов – есть оценка проведённого урока. Здесь выставляются отметки учащимся за
работу на уроке в журнал, дневники.(выделяются наиболее активные ученики; эксперты получившие
медали за работу на уроке получают высший балл)
После выставления отметок учащимся даётся задание на дом по уровням успеваемости:
Для всех:
Вы должны прочесть параграф номер 12 в вашем учебнике (стр.96-104).
Подготовиться к диктанту по терминам, записанным в ваших словарях.
Прочесть документ на стр. 105 и ответить на вопросы к нему.
Задание повышенной сложности (выполняется по желанию, оценивается индивидуально):
Взять индивидуальную карточку- задание и подготовить по ней ответ, а также разгадать кроссворд
по теме урока.(задания подготовлены отдельно)
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Те учащиеся, которых называет
учитель, подают дневники для
оценок.
Учитель выставляет оценки, отвечавшим,
наиболее активным ученикам. После даёт
задание на дом по уровням сложности:
Фиксируют домашнее задание,
уточняют непонятное по заданию
на дом.
Для всех:
Вы должны прочесть параграф номер 12 в
вашем учебнике (стр.96-104).
Подготовиться к диктанту по терминам,
записанным в ваших словарях.
Прочесть документ на стр. 105 и ответить
на вопросы к нему.
.
- ДА!
Задание повышенной сложности
(выполняется по желанию, оценивается
индивидуально): для этого необходимо
взять индивидуальную карточку - задание
и подготовить по ней ответ, а также
разгадать кроссворд по теме
урока.(задания подготовлены отдельно)
Все записали задание на дом? Молодцы!
Всем спасибо за урок, можете быть
свободны.
Примечание
Слайд № 28