Настоящая рабочая программа разработана на ... государственного стандарта общего образования, авторской ... ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА УМК программы, обоснованность выбора

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
УМК программы, обоснованность выбора
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования, авторской программы А.А. Вигасин,
Г.И. Гордер, И. С. Свенцицкая «История древнего мира», опубликованной в сборнике:
Программы общеобразовательных учреждений: история, обществознание: 5-11 классы. /
Зав. редакцией Л.А. Соколова, редактор И.М. Закомолкина – М.: Просвещение, 2010 77с. ISBN 5-09-014903-8
Учебно-тематический план для 5 классов по истории Древнего мира ориентирован
на использование:
- учебника
История древнего мира. 5 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая.-16-е изд. - М.:
Просвещение, 2009. – 287 с. - ил., карт. - ISBN 5-09 -021122-2. Учебник знакомит ребят с
важнейшими цивилизациями Древнего мира. Материал изложен доступно, много
иллюстраций. Дополнительный материал (исторические документы)формирует у
учащихся умения спорить и отстаивать свои взгляды, умения сравнивать исторические
явления в различных странах, выделяя сходство и различие, умения анализировать
исторический документ.
Методическое пособие для учителя: Шевченко, Н. И.История древнего мира.
Методические рекомендации к учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера История древнего
мира – М.: Просвещение, 2012 - 128 с. - SBN 978-5-09-028423-3;
Пособие для учащихся: Годер, Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в
2 ч. / Г. И. Годер. - М: Просвещение, 2012. .- 160 с. - 1 ISBN: 978-5-09-016141
Атлас: История Древнего мира / Ред. Н. Д. Стоялова – Омск: ФГУП Омская
картографическая фабрика, 2013 -16 с.
Образовательная область предмета.
Данный предмет относится к образовательной области «Обществознание». В
соответствии с базисным учебным планом предмет «История» относится к учебным
предметам, обязательным для изучения, как на ступени основного общего образования,
так и среднего (полного) общего образования, потому что должен ввести учащихся в
историческую науку, познакомить с общими историческими и социологическими
понятиями, объяснить элементы исторической жизни. Изучается с 5 по 11 класс.
Согласно БУП 2004 года в 5 классе на изучение истории отводится 2 часа в неделю
-70 часов. Авторская программа рассчитана на 68 часов. Тематическое планирование
рассчитано на 68 часов в год.
Место и роль курса в обучении:
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в
исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В
1
процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и
историческом пути российского народа важны и для понимания современных
общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном
пространстве.
Школьный курс истории Древнего мира занимает особое место в структуре
школьного исторического образования. В начальной школе ученики, как правило,
приобретают элементарные сведения по истории в рамках интегративного курса
«Окружающий мир». Бόльшая часть учебных программ для этого курса предполагает
знакомство учеников со страницами истории нашей страны.
При изучении истории Древнего мира закладываются основы для систематического
изучения исторического опыта человечества в его хронологической последовательности,
начинается приобщение учащихся к культуре исторического познания в рамках среднего
образования, создаются условия для становления ценностного отношения учеников к
изучению прошлого.
Цели курса
 осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и
политического строя;
 показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и


культуре;
охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых
необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы,
религиозные верования, в частности особенности мировых религий буддизма и христианства);
раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов
древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает
возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения,
гуманизм.
Задачи курса
 познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах
исторического пути человечества;
 вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний
о прошлом и настоящем;
 развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления
прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа,
применять исторические знания при рассмотрении современных событий;
2

развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям
культуры;

воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других
народов
Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:
 умения в связной монологической форме пересказать текст учебника,
воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном, изложении учителя,
раскрыть содержание иллюстрации;
 умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя
сходство и различие;
 умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям
и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
 умения спорить и отстаивать свои взгляды;
 умения анализировать исторический источник;
 умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к
периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность
событий и явлений;
 умения читать историческую карту, определять местоположение | историкогеографических объектов.
Сроки реализации программы: данная рабочая программа рассчитана на 20132014 учебный год
Методы, формы образовательного процесса.
Преподавание курса осуществляется на основе личностно ориентированного
подхода к обучению. Курс имеет гуманистическую и развивающую направленность, что
отражается как в содержании, так и в форме занятий. Предполагается активное
применение методов и приемов проблемного обучения, технологии критического
мышления, интерактивных методов, ИКТ. При изучении курса используются в основном
диалогические и активные формы обучения и организации занятий – беседы, урокипортреты, викторины, виртуальные путешествия, уроки-презентации. Предусмотрено
широкое
применение
интерактивных
упражнений
в
целях
формирования
коммуникативной культуры учащихся.
Виды и формы контроля:
 словарные диктанты;
 тесты;
 фронтальный и индивидуальный опрос;
 повторительно-обобщающие уроки;
 различные виды работ с исторической картой;
 анализ простейших исторических источников;
 характеристика исторического деятеля (персоналии) по плану;
 работа со шкалой времени;
3


творческие задания-задачи, кроссворды, чайнворды;
тексты с лакунами (пропусками);
 рассказ по картине.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Должны знать/понимать:
 даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей
всемирной истории;
 результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;
 представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды
исторических источников.
Должны уметь:




сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение
важнейших исторических понятий;
уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа,
самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать
собственное суждение;
показывать на исторической карте местоположение древнейших
цивилизаций и государств;
давать описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников, определять на ; основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к
наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира.
Обязательный минимум образования. История Древнего мира
 Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия
труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения.
Первобытные верования. Зарождение искусства.
 Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей.
Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и
легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное
наследие Древнего Востока.
 Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис – город-государство.
Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские
войны. Империя Александра Македонского. Эллинистический мир.
Культурное наследие Древней Греции.
 Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика.
Войны Рима. Г.Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы.
Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи
4
на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима.
Распределение тем по часам
№
1
2
3
4
5
6
Раздел
Введение
Жизнь первобытных людей
Древний Восток
Древняя Греция
Древний Рим
Итоговое повторение
Всего по программе
Предполагаемые результаты:
 уметь в связной монологической



Кол.часов
2
6
20
21
17
2
68
форме
пересказать
текст
учебника,
воспроизвести информацию, содержащуюся в устном изложении учителя,
раскрыть содержание иллюстрации;
уметь сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и
различие;
уметь давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и
личностям, высказывая при этом собственные суждения;
уметь спорить и отстаивать свои взгляды;


уметь анализировать исторический источник;
уметь оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду
до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и
явлений;
 уметь читать историческую карту, определять местоположение историкогеографических объектов
Система оценивания результатов обучающихся:
Критерий оценки знаний при устном виде контроля:
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся.
Оцениваются ответы на вопросы; участие в беседе; исправление ответов товарищей;
умение использовать различные источники знаний; текст учебного пособия; рассказ
учителя; научно-популярную и художественную литературу; различного рода источники
и документы; кинофильмы и другую информацию; умение правильно анализировать
явления окружающей жизни.
5
4
3
2
материал усвоен в
полном объеме,
в освоении материала
незначительные
в усвоении материала
имеются пробелы; он
основное
содержание
5
изложение логично;
пробелы, изложение
излагается не
материала не
основные умения
сформированы и
устойчивы. Выводы и
обобщения точны и
связаны с
современной
действительностью.
недостаточно
систематизированное;
отдельные умения
недостаточно
устойчивы; выводы и
обобщения имеют
некоторые неточности.
систематизировано;
отдельные умения
недостаточно
сформированы;
выводы и
обобщения слабы, в
них допускаются
ошибки.
усвоено,
выводов и
обобщения нет
На выполнение тематических тестов отводится 7-10 минут. Эти задания могут быть
использованы на каждом уроке, привлекая к проверке знаний отдельных учащихся или
весь класс. На выполнение итоговых тестов отводится 20-25 минут (за исключением
итогового теста оп всему курсу истории Древнего мира).
Критерии оценки знаний при письменном виде контроля:
В зависимости от вида задания используются различные формы оценивания:
дихотомическая и политомическая.
Дихотомическая система оценки состоит в том, что вопрос оценивается 1 баллом в
случае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправильный.
При политомической системе баллы начисляются по схеме:
 полностью правильно указаны характеристики – 3 балла;
 две правильно указанные характеристики – 2 балла;
 одна правильно указанная характеристика – 1 балл;
 отсутствие правильных характеристик – 0 баллов.
Выбор системы оценки диктуется целью тестирования и видом педагогического
контроля (промежуточный или итоговый). Используется гибкая система оценивания
результатов тестирования, при которой ученик имеет право на ошибку:
 100 – 80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
 80 -60% - оценка «4»;
 60-40% - оценка «3»;
 40-0% - оценка «2».
6
Учебно-тематический план
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Введение
Введение
Счет лет в истории
Жизнь первобытных людей
Первобытные собиратели и
охотники
Древнейшие люди
Родовые общины охотников и
собирателей
Возникновение искусства и религии
Первобытные земледельцы и
скотоводы
Представление о зарождении
производящего хозяйства
Появление неравенства
Повторение раздела «Жизнь
первобытных людей»
Древний Восток
Древний Египет
Местоположение и природные условия
2
1
1
6
3
Лабора
торные
и
практи
ческие
работы
(тема)
Контро Экскур
льные
сии
и
диагно
стичес
кие
матери
алы
(тема)
Требования к результатам изучения темы
Осмысление учащимися понятий наша эра, до
нашей эры, столетие ,год, век.
Должны знать: первобытные люди, орудия труда,
собирательство, охота, родовая община, человек
разумный, земледелие, скотоводство, производящее
хозяйство, старейшина, совет старейшин, племя,
дух, бог, идол, молитва, жертва, соседская община,
неравенство, знать.
Должны уметь: связно пересказывать текст
учебника в монологической форме, сравнивать
древнейших и древних людей, родовую и соседскую
общины, оперировать историческими датами
показывать на карте места появления первых людей,
районы земледелия.
1
1
1
2
1
1
1
Должны знать: фараон, вельможа, писец, налог,
храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг,
скульптура, статуя, рельеф, роспись, иероглиф,
20
7
1
7
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Древнего Египта. Возникновение
единого государства
Быт земледельцев и ремесленников
Жизнь и служба вельмож
Неограниченная власть фараонов.
Завоевательные походы
Религия древних египтян
Искусство древних египтян
Особенности древнеегипетского
письма. Научные знания
Повторение темы «Древний Египет»
Западная Азия в древности
Двуречье в древности
Древневавилонское царство. Законы
Хаммурапи. Религиозные верования
Города Финикии. Морская торговля
Древние евреи.
Древнееврейское царство и его
правители
Ассирийская держава
Образование Персидской державы
Индия и Китай в древности
Месторасположение и природа
Древней Индии
Представление о кастах
Местоположение и природа Древнего
Китая
Объединение Китая при Цинь Шихуане
Повторение «Вклад народов Древнего
папирус, свиток.
Должны уметь: связно в монологической форме
пересказывать текст учебника, раскрывать
содержание иллюстраций учебника, сравнивать
жизнь ремесленников и земледельцев, давать
самостоятельную оценку деятельности фараонов,
под руководством учителя анализировать
исторические источники, оперировать
историческими датами, решать задачи на счет лет в
истории, читать карту.
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
Должны знать: закон, ростовщик, единобожие.
Должны уметь: строить монологический рассказ на
основании текста учебника и информации,
содержавшейся в устном изложении учителя,
раскрывать содержание иллюстраций учебника,
сравнивать исторические явления в различных
странах Передней Азии, отстаивать свои взгляды,
вести спор с учащимися на уроке, анализировать
исторические источники под руководством учителя,
оперировать историческими датами по истории
государств Передней Азии, читать историческую
карту.
Должны знать: касты, буддизм, конфуцианство.
Должны уметь: пересказывать текст учебника,
раскрывать содержание иллюстраций, сравнивать
положение людей разных каст, давать оценку
историческим явлениям, анализировать
исторические источники, оперировать
историческими датами, решать задачи на счет лет в
истории, читать историческую карту.
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
8
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Востока в мировую культуру»
Древняя Греция
Древнейшая Греция
Местоположения и природные условия.
Критское царство
Сведения о войне с Троянским
царством
Поэма Гомера «Илиада»
Поэма Гомера «Одиссея»
Религиозные верования греков
Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием
Начало обработки железа.
Местоположение и природные условия
Аттики
Борьба демоса со знатью. Реформы
Солона
Местоположение и природные условия
Лаконии
Греческие колонии на берегах
средиземного и Черного морей
Олимпийские игры - общегреческие
празднества
Победа афинян в Марафонской битве
Нашествие войск персидского царя
Ксеркса на Элладу
Возвышение Афин в Vвеке до н.э. и
расцвет демократии
Последствия победы над персами для
Афин. Гавани Пирея
Город Афины
21
5
1
Должны знать: понятия - фреска, легенды
Должны уметь: строить монологический рассказ,
раскрывать содержание иллюстрации,
анализировать исторические источники,
оперировать историческими датами, выявлять
синхронность событий, читать историческую карту.
1
1
1
1
7
Должны знать: демос, долговое рабство, гражданин,
демократия, эллины, Эллада, атлет, стратег, фаланга,
триера.
Должны уметь: строить монологический рассказ,
раскрывать содержание иллюстраций учебника,
сравнивать исторические явления в различных
странах, давать самостоятельную оценку
историческим явлениям, анализировать
исторические источники, оперировать
историческими датами, читать историческую карту.
1
1
1
1
1
1
1
Должны знать: афинские граждане, педагог,
палестра. Должны уметь: строить монологический
рассказ по тексту учебника, раскрывать содержание
иллюстраций, давать самостоятельную оценку
историческим явлениям, личностям, спорить и
5
1
1
9
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Образование афинян
Возникновение театра
Афинская демократия в Vвеке до н. э.
Македонские завоевания в IV веке до
н.э.
Возвышение Македонии при царе
Филиппе
Поход Александра Македонского на
восток
Распад державы Александра после его
смерти
Повторение «Вклад древних эллинов в
мировую культуру. Особенности
афинской демократии»
Древний Рим
Рим: от его возникновения до
установления господства над
Италией
Местоположение и природные
особенности Италии. Легенда об
основании Рима
Установление господства Рима над
Италией
Устройство римской республики
Рим – сильнейшая держава
Средиземноморья
Вторая война Рима с Карфагеном
Установление господства Рима в
Восточном Средиземноморье
Рабство в Древнем Риме
отстаивать свои взгляды, анализировать
исторические источники, оперировать
историческими датами, читать историческую карту.
1
1
3
Должны знать: фаланга
Должны уметь: пересказывать текст учебника,
сравнивать исторические явления, давать оценку
историческим явлениям, событиям, личностям,
оперировать историческими датами, выявлять
синхронность событий, читать историческую карту.
1
1
1
1
17
3
Должны знать: весталка, ликторы, патриции, плебеи,
сенат, республика, консул, вето, народный трибун,
право вето, легион.
Должны уметь: строить монологический рассказ,
связно отвечать на вопросы учителя, давать
самостоятельную оценку историческим событиям,
личностям, анализировать исторические источники,
оперировать историческими датами, читать
историческую карту.
1
1
1
3
Должны знать: триумф, провинция, гладиатор,
амфитеатр.
Должны уметь: строить связный монологический
ответ на вопросы учителя, давать самостоятельную
оценку историческим событиям и личностям,
1
1
1
10
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Гражданские войны в Риме
Земельный закон Тиберия Гракха. Гай
Гракх –продолжатель дела брата
Крупнейшее в древности восстание
рабов
Возвышение Цезаря. Диктатура Цезаря
Поражение сторонников республики
4
1
Римская империя в первые века н.э.
Территория империи. Соседи Римской
империи
Обожествление императоров. Нерон
возникновение христианства
Расцвет Римской империи
Рим – столица империи
Падение Западной Римской империи
Вторжение варваров. Правление
Константина
Разделение Римской империи на два
государства. Ликвидация власти
императора на Западе
Итоговое повторение
Повторение «Особенности
цивилизации Греции и Рима»
Повторение «Вклад народов древности
в мировую культуру»
Итого
5
1
анализировать истоические источники, оперировать
историческими датами, читать историческую карту,
определять места сражений и показывать их на
карте.
Должны знать: ветеран, диктатор, империя,
император, меценат.
Должны уметь: в связной монологической форме
пересказывать текст учебника, давать
самостоятельную оценку историческим событиям и
личностям, анализировать исторические источники,
оперировать историческими датами, читать
историческую карту.
Должны знать: варвары, христиане, апостолы,
Евангелие, священник, колоны, рабы с хижинами.
Должны уметь: строить связный монологический
ответ по тексту параграфа, давать оценку
историческим явлениям, высказывать собственные
суждения, отстаивать свое мнение, анализировать
исторические источники.
Должны знать: епископ, Новый завет, варвары, готы,
вандалы.
Должны уметь: пересказывать текст учебника,
раскрывать содержание иллюстраций, давать
самостоятельную оценку историческим событиям и
личностям, читать историческую карту.
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
68
11
Литература
1. Атлас История Древнего мира / Ред. Н. Д. Стоялова – Омск: ФГУП Омская
картографическая фабрика, 2013 -16 с.- ISBN: 5-9523-0009-Х
2. Вигасин, А. А.История древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая.-16-е изд. - М.:
Просвещение, 2010. – 287 с. - ил., карт. - ISBN 5-09 -021122-2.
3. Годер, Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М:
Просвещение, 2012.- 160 с. - 1 ISBN: 978-5-09-016141
4. Кишенкова, О. В. Сборник тематических тестов по истории Древнего мира. Для
учащихся 5-х классов –М.: Интеллект-Центр, 2010 – 112с - ISBN
5-89790-340-9
5. Пономарев, М. В,, Колпаков, С. В., Абрамов, А. В.История Древнего мира.
Хрестоматия. – М.: Издательство: Дрофа, 2007 г. -368 с. ISBN: 978-5-8393-0440-9
6. Программы общеобразовательных учреждений: история, обществознание: 5-11
классы. / Зав. редакцией Л.А. Соколова, редактор И.М. Закомолкина – М.:
Просвещение, 2007 - 77с. ISBN 5-09-014903-8
7. Шевченко, Н. И.История древнего мира. Методические рекомендации к учебнику
А. А. Вигасина, Г. И. Годера История древнего мира – М.: Просвещение, 2012 128 с. - SBN 978-5-09-028423-3;
8. Электронное издание для средней школы. 1С: Образовательная коллекция.
История древнего мира. 5 класс
12