Рабочая программа по истории 7

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Кому адресована программа: тип (общеобразовательное, специальное и др.), вид
(гимназия, лицей, др.) учебного учреждения и определение класса обучающихся:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №6 г. Бирюсинска, 7, 8 класс (обучение по АООП для детей с
нарушением интеллекта)
Нормативные документы, на основе которых разработана рабочая программа:
Программа разработана на основе сборника программ для специальных коррекционных
учреждений VIII вида В.Воронковой, 2012 г.
В какую образовательную область входит данный учебный предмет:
«Обществознание».
Общие цели учебного предмета:
Цели:
1. Осуществить максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и
эмоционально-волевой сферы школьников с нарушением интеллекта,
2. Подготовить детей к участию в производительном труде,
3. Помочь социальной адаптация детей в условиях современного общества.
4. Определять формы учебно-познавательной деятельности с учетом методов,
принципов и задач обучения.
5. На протяжении всего процесса обучения создать благоприятные и щадящие условия
для
умственно
отсталого
ребенка,
предупреждают
нервно-психические
перенапряжения.
6. Реализовать на уроке все дидактические принципы
7. Создать условия для продуктивной деятельности учителя и учащихся
8. использовать достижения современной педагогической (коррекционной) теории и
практики
9. Умело использовать педагогические средства воздействия на обучающихся
10. Учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся
11. Формировать необходимые знания, умения и навыки, формировать умения учиться.
Задачи:
Образовательные
Коррекционноразвивающие
Четко
Комплексное воздействие на
определенная
учащихся
с
целью
дидактическая
коррекции мышления, речи,
цель
памяти,
восприятия
и
внимания;
Наполнение урока Формирование и развитие
содержанием
с положительных
мотивов
учетом требований учебно-познавательной
учебных
деятельности;
программ,
личностных
возможностей
детей
с
нарушением
Воспитательные
Формирование
у
учащихся потребности
в овладении знаниями;
Воспитание у учащихся
сознательного
отношения к учебному
процессу;
интеллекта
Сочетание
разнообразных
методов обучения
соответствующие
интеллектуальным
возможностям
учащихся способы
включения их в
интеллектуальнопознавательную
деятельность
1.
Изучение «зоны актуального
развития», проектирование
«зоны
ближайшего
развития»;
Использование
воспитательных
возможностей
урока,
его
учебного
материала;
Изучение и учет сохранных, Обеспечение
незатронутых
функций, оперативной и
опора на них;
обратной связи,
помогающей
установить контроль за
учебной
деятельностью.
Образовательная
задача должна
быть
достаточно
конкретной,
решаемой, соответствовать
возможностям учащихся.
Использование
охранительнопедагогических
мероприятий
и
подходов;
Осуществление
индивидуального
и
дифференцированного
подхода к учащимся.
Сроки реализации программы:
2 года (с 7 по 8 класс по 2 часа в неделю)
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры
программы, включая раскрытие связей основного и дополнительного образования по
данному предмету (при наличии таковых):
В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие:
доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям, и интересам
обучающихся, коммуникативная направленность. В соответствии с сюжетным замыслом
уроки объединены в разделы. Разделы содержат разное количество уроков и
соответствуют четырём учебным четвертям.
Предполагаемые результаты
7 класс: учащиеся должны знать: — какие исторические даты называются точными,
приблизительными; —когда произошли события (конкретные, по выбору учителя); — кто
руководил основными сражениями; Учащиеся должны уметь: — пользоваться учебником,
ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника; — пересказывать исторический
материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану; — соотносить
содержание иллюстративного материала с текстом учебник —пользоваться «лентой
времени», соотносить год с веком; — устанавливать последовательность исторических
событий на основе знания дат; — правильно и точно употреблять исторические термины,
понятия; — пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.
8 класс: Учащиеся должны знать: —когда началось и закончилось событие (по выбору),
—как протекало конкретное событие, — великих русских поэтов, писателей, ученых.
Учащиеся должны уметь: —пользоваться лентой времени, — устанавливать причинноследственные связи и зависимости, связь исторических событий, —выделять главную
мысль в отрывке исторической статьи, — оценивать ответ ученика, дополнить его,
пользуясь учебником и картой.
Система оценки достижений учащихся:
По качеству проявления показателей, возможно выделить три уровня качества
образовательной компетентности школьника: высокий, средний и низкий.
Для высокого уровня качества развития образовательной компетентности учащихся
характерны: ценностный смысл к овладению специальными знаниями и умениями,
умениями учиться (умениями ставить образовательные цели, планировать свою учебную
деятельность, работать во времени, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию);
высокая степень полноты и действенности знаний и умений; сформированная готовность
к социальному взаимодействию; критичность мышления.
Средний уровень развития образовательной компетентности школьников отличается
императивным уровнем личностного смысла; недостаточной полнотой и действенностью
специальных умений и знаний, умений учиться; слабой выраженностью готовности к
социальному взаимодействию; критичностью мышления, проявляющейся в отдельных
образовательных и коммуникативных ситуациях.
Образовательная компетентность учащихся сформирована на низком уровне, если:
фиксируется утилитарно-прагматический личностный смысл; знания и умения учащихся
характеризуются поверхностностью и низкой степенью мобильности; отсутствует
практическая готовность к социальному взаимодействию; наблюдается несформированность критического мышления.
Основной инструментарий для оценивания результатов.
Для оценивания результатов достижений учащихся использую письменный и устный
опрос, работа с таблицей, картой.
«5» - ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности; учащийся показывает знание, речевые
умения и навыки;
«4» - ответ полный и правильный на основе изученных теорий; материал изложен в
логической последовательности; учащийся владеет речевыми умениями и навыками, при
этом допущены 2-3 ошибки, исправленные по требованию учителя;
«3» - ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка; ответ неполный;
учащийся испытывает затруднения в применении речевых умений и навыков;
«2» - ученик делает попытку дать ответ, но при этом выявляется непонимание учащимся
содержания учебного материала; неумение владеть речевыми навыками; полное
непонимание дополнительных вопросов учителя.
Критерии оценки письменных и контрольных работ
Оценка “5” ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов или допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой
ошибки и одного недочета или не более двух-трех негрубых ошибок или одной негрубой
ошибки и трех недочетов или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти
недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик допустил число ошибок и недочетов превосходящее
норму, при которой может быть выставлена оценка “3” или если правильно выполнил
менее половины работы.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА, КУРСА
Указывается примерная или авторская программа, на основе которой разработана
рабочая программа (издательство, год издания); конкретизируются общие цели и задачи
начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса
Программа разработана на основе сборника программ для специальных коррекционных
учреждений VIII вида В.Воронковой, 2012 г., издательский центр «ВЛАДОС»
Цели и задачи:
Осуществить максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и
эмоционально-волевой сферы школьников с нарушением интеллекта,
Подготовить детей к участию в производительном труде,
Помочь социальной адаптация детей в условиях современного общества.
Определять формы учебно-познавательной деятельности с учетом методов, принципов и
задач обучения.
На протяжении всего процесса обучения создать благоприятные и щадящие условия для
умственно отсталого ребенка, предупреждают нервно-психические перенапряжения.
Реализовать на уроке все дидактические принципы
Создать условия для продуктивной деятельности учителя и учащихся
использовать достижения современной педагогической (коррекционной) теории и
практики
Умело использовать педагогические средства воздействия на обучающихся
Учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся
Формировать необходимые знания, умения и навыки, формировать умения учиться.
Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы
обучения и режим занятий:
Обучение на данной ступени построено на следующих методических принципах:
коммуникативной направленности всего процесса обучения, дифференцированного и
интегрированного обучения всем аспектам , сознательности и активности учащихся в
овладении материалом, использовании всех видов наглядности, что будет способствовать
развитию личности учащихся, сможет привести, как того требует программа к
«усилению гуманистического содержания обучения, более полной реализации
воспитательно-развивающего потенциала учебного предмета применительно к
индивидуальности каждого ученика».
Содержание программы реализуется через следующие образовательные технологии:
• информационно-коммуникативная технология
• проектная технология
• технология совместной деятельности
• игровая деятельность
• проблемно-поисковая технология.
Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного
(образовательного) плана:
Обучение на данном этапе предполагает достаточно тесную связь с другими
дисциплинами школьного курса и даже их интеграцию.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
К какой образовательной области относится, в течение какого времени изучается, за
счет каких часов реализуется, недельное и годовое кол-во часов
Предмет относится к образовательной области «Обществознание», реализуется за счет
часов учебного плана (инвариант) в количестве 140 часов в год из расчета 2 часа в
неделю.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
перечень и название раздела и тем курса, необходимое количество часов для изучения
раздела, темы;
- содержание учебной темы:
- основные изучаемые вопросы;
- практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и
другие формы занятий, используемые при обучении
7 класс:
Раздел 1. Введение. Знакомство с предметом- (6 час) Что такое история. Что изучает
история. Как пользоваться книгой по истории. Как и по каким источникам мы узнаем о
жизни людей в прошлом. Наша Родина — Россия. Кто живет рядом и вокруг России.
Наша страна на карте. Раздел 2. История нашей страны древнейшего периода -(12 час)
Кто такие восточные славяне. Легендарная история происхождения славян и земли
русской. Как жили наши предки — восточные славяне в далеком прошлом. Хозяйство,
основные занятия и быт восточных славян. Верования восточных славян. Соседи
восточных славян, торговые отношения с ними. Роды и племена восточных славян и их
старейшины. Появление княжеств в VIII—IX веках у восточных славян. Объединение
восточных славян под началом князя Рюрика. Раздел 3. Киевская Русь (16 час)
Объединение и подчинение Киеву восточно-славянских племен. Создание Киевского
государства. Первые русские князья: Олег, Игорь, Ольга, Святослав. Княжеская дружина
и укрепление единой верховной власти князя. С кем воевала Киевская Русь: древляне,
печенеги, хазары, греки. Крещение Руси при Князе Владимире и воеводе Добрыне.
Княжеское подворье, дружина. Гусляры-сказочники и их былины. Былинные богатыри.
Искусство древнерусских ремесленников, иконопись, строительство храмов, летописание,
образование и грамотность. Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность
Мономаха. Лента времени. Исторические даты. «Повесть временных лет». Раздел 4.
Распад Киевской Руси — (10 час) Причины распада Киевской Руси. Рост городов.
Появление отдельных 15 крупных княжеств-государств. Краткая характеристика
основных княжеств Киевского, Галицко-Волынского, Новгородского. ВладимиреСуздальская Русь и наследие Киевской Руси. Андрей Боголюбский и перенос столицы во
Владимир. Хозяйство новгородской земли. Торговля, Ремесло. Управление в Новгороде.
Внешнеторговые связи. Русская культура в XII—XIII в. Архитектура, летописание,
фольклор. Былины. «Слово о полку Игореве». Берестяные грамоты. Их содержание.
Раздел 5. Борьба Руси с иноземными завоевателями — (10 час) Создание державы
Чингисхана. Условия жизни монгольских кочевников. Нашествие монголо- татар на Русь.
Героическая борьба русских людей против монголо-татар. Подвиг князя Рязанского,
Евпатия Коловрата и других. «Злой город Козельск». Государство Золотая орда. Земли и
народы, вошедшие в состав Золотой Орды. Русь под монголо-татарским игом.
Рыцари-крестоносцы, их снаряжение и военный опыт. Александр Невский и
новгородская дружина. «Ледовое побоище». Героизм и победа новгородцев. Значение
этой победы для укрепления православия на русской земле. Раздел 6. Начало
объединения русских земель вокруг Московского княжества — (10 час) Возрождение
хозяйства и культуры. Тяжелое положение русского и других народов. Усиление роли
Москвы. Московский князь Иван Калита, его успехи. Основные слои городского
населения, их быт и традиции. Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском.
Противостояние Орде. Отражение ордынских набегов. Личность Дмитрия Донского, хана
Мамая. Битва на Куликовом поле (1380), итог битвы. Значение Куликовской битвы для
русского народа. Отражение героизма сражающихся в повестях, сказаниях. Сергей
Радонежский. Национальный подъем после Куликовской битвы. Роль Москвы. Распад
Золотой Орды. Иван III (1462—1505 гг.). Освобождение от иноземного ига (1480);
возвеличение Москвы и укрепление Московского царства. Раздел 7. Повторение — (6
час)
8 класс:
Раздел 1.Единая Россия (конец XV — начало XVII века) — (22 часа). Иван III Великий
— глава единого государства Российского. Расширение государства Российского за счет
присоединения новых земель: Псков, Смоленск, Рязань и т. д. Борьба монастырей с
еретиками-нестяжателями», влияние православной церкви на Великого князя и его
окружение. Противостояние бояр усилению власти Московского князя и их борьба за свои
привилегии. Первый русский царь Иван IV Грозный. Венчание его на царство. Борьба
Ивана Грозного с боярами. Малюта Скуратов — гроза бояр и правая рука царя.
Присоединение Великой реки Волги и всех земель вокруг нее к Российскому государству.
Покорение Ермаком Сибири. Ливонская война — попытка присоединения балтийских
земель для обеспечения свободного выхода России к Балтийскому морю. Царский двор и
его дворянское окружение. Быт горожан и ремесленников. Стрельцы, их быт и назначение
стрелецкого войска. Вольные казаки на Дону и в низовьях Днепра: их быт, нравы и
традиции. Строительство нового Московского Кремля и участие в нем иностранцев.
Путешествие Афанасия Никитина в Индию и его книга «Хождение за три моря». Великий
иконописец Андрей Рублев. Первопечатник Иван Федоров и первое издание книг в
России. Борис Годунов и тайна гибели царевича Дмитрия — наследника царского
престола. Последовавшее за тем Смутное время. Самозванцы. Семибоярщина и поход
поляков на разоренную Россию. Народные герои: Козьма Минин и Дмитрий Пожарский.
Начало правления династии Романовых. Первый Романов — Михаил. Второй Романов —
Алексей Михайлович Тишайший. Восстание Степана Разина. Назначение патриарха
Никона и раскол в Православной церкви. Защита православной веры от влияния
католичества: создание православных братств (школ). Запорожская сечь. 92Освоение
Сибири. Культура и быт вошедших в состав России народов в XVII веке. Строительство
патриархом Никоном Ново- Иерусалимского монастыря как символа укрепления
православной веры. Славяно-греко-латинская академия. Ученый монах Симеон Полоцкий.
Раздел 2. Великие преобразования России в XVIII веке (22 час) Воцарение Петра I:
борьба с сестрой — царевной Софьей, претендующей на царский престол. Стрелецкий
бунт. Преобразования Петра I. Строительство Санкт-Петербурга. Полтавская битва:
разгром шведов. Карл XII и гетман Мазепа. Петр I — первый российский император.
Личность Петра I Великого. Александр Меньшиков — друг и первый помощник Петра I в
его деятельности. Введение европейской моды при царском дворе. Борьба со старыми
порядками и устоями. Преобразования Петра I в области культуры: новый алфавит,
издание первой русской газеты, введение нового календаря, обучение детей дворян за
границей и т. д. Первая женщина-императрица — Екатерина I (вдова Петра I): основание
Академии наук России, присоединение Аляски. Борьба «немецкой» и «русской» партий
при дворе за влияние на российский престол. Дворцовые перевороты. Царствование
Елизаветы Петровны: основание в Москве первого Российского университета, Академии
художеств, первого русского театра. Деятельность графа Шувалова и великого
Ломоносова. Царствование Екатерины П. Победы черноморского флота во главе с графом
Орловым. Завоевание графом Потемкиным Молдавии и Крыма. Знаменитый полководец
Александр Суворов: взятие Измаила и разгром польских повстанцев. Преобразования
Екатерины II в области культуры и просвещения: открытие школ и училищ, Смольный
институт благородных девиц — первое высшее учебное заведение для женщин,
составление первого словаря русского языка, издание первого литературного журнала.
Установление губернского управления в стране. Жизнь и быт дворян, купечества, мещан,
ремесленников и крестьян в XVIII веке. Восстание Емельяна Пугачева. Русские
изобретатели и умельцы: Кулибин И. П. и Ползунов И. И. Развитие науки и искусства.
Памятники культуры XVIII века в родном городе, крае. Раздел 3. История нашей страны
в период XIX века- (24 часа). Павел I и его дружба с Наполеоном. Приход к власти
Александра I и заключение мира с Францией. Претензии Наполеона на мировое
господство. Нападение на Россию. Отечественная война 1812 г. Михаил Илларионович
Кутузов — главнокомандующий русской армией, другие знаменитые полководцы: князь
Багратион, генерал Раевский. Мужество русских солдат. Бородинская битва. Московский
пожар. Герои партизанской войны: Герасим Курин, Денис Да- 93выдов, Василиса Кожина,
Архип Семенов и другие. Гибель армии Наполеона. Правление Александра I. Полный
свод законов Сперанского и военные поселения Аракчеева. Выход декабристов на
Сенатскую площадь в Санкт-Петербурге. Расправа Николая I с декабристами. Ссылка в
Сибирь. Жены декабристов. Разгром турецкого флота адмиралом Нахимовым.
Героическая оборона Севастополя. Правление Александра II: освобождение крестьян,
запрещение телесных наказаний, отмена военных поселений, продажа США Аляски,
спасение братской Болгарии от турецкого ига. Убийство Александра II. Приход к власти
Александра III — миротворца. Строительство фабрик, заводов и железнодорожных дорог,
денежная реформа, увеличение торговли с другими государствами. Рабочий вопрос.
Знаменитые деятели эпохи Александра III: министр финансов С. Ю. Витте и фабрикант Т.
С. Морозов. XIX век — век развития науки и культуры. А. С. Пушкин — великий русский
поэт. Л. Н. Толстой — великий русский писатель. Русская опера, балет и развитие театра.
Музыка П. И. Чайковского. Первая женщина-математик Софья Ковалевская. Величайший
русский певец Ф. И. Шаляпин. Развитие образования и науки, живописи и архитектуры.
Краеведческая работа. Раздел 4. Повторение – (2 часа). Основные требования к знаниям
и умениям учащихся. Учащиеся должны знать: —когда началось и закончилось событие
(по выбору), —как протекало конкретное событие, — великих русских поэтов, писателей,
ученых. Учащиеся должны уметь: —пользоваться лентой времени, — устанавливать
причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических событий, —выделять
главную мысль в отрывке исторической статьи, — оценивать ответ ученика, дополнить
его, пользуясь учебником и картой.
- требования к знаниям и умениям обучающихся к концу изучения раздела:
7 класс:
Учащиеся должны знать:
Какие исторические даты называются точными, приблизительными;
Когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);
Кто руководил основными сражениями;
Учащиеся должны уметь:
Пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;
Пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее
составленному плану;
Соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
Пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;
Устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;
Правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;
Пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.
8 класс:
должны знать:
даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных
событий, и их участников, результаты и итоги событий XIX в.;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы,
сформировавшиеся в XIX в.;
изученные виды исторических источников;
должны уметь:
сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших
исторических понятий;
уметь дискутировать,
анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим
явлениям, высказать собственное суждение; читать историческую карту;
группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному
признаку;
сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.
Владеть компетенциями:
-информационно-поисковой;
- учебно-познавательной;
- коммуникативной;
- рефлексивной;
- смыслопоисковой;
- личностного саморазвития;
- профессионально- трудовой.
Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно практические
задачи: высказывание собственных суждений об историческом наследии народов России;
использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Формы и вопросы контроля:
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний,
умений обучаемых, проводится в форме зачетных работ, тестирования, контрольных
работ.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом
контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися.
Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах
фиксируются в виде отметок.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся
Индивидуальная или коллективная учебная деятельность, осуществляемая без
непосредственного руководства учителя.
вид познавательной деятельности обучаемых на уроке и дома; ее выполнение
осуществляется по заданию учителя, но без его непосредственного участия
Самостоятельная работа способствует формированию таких важных черт личности, как
самостоятельность, познавательная активность, творческое отношение к труду и др.;
С точки зрения организации самостоятельная работа может быть:




фронтальной (общеклассной) - учащиеся выполняют одно и то же задание, например
пишут сочинение на заданную тему;
групповой - для выполнения задания учащиеся разбиваются на небольшие группы (по
3-6 чел.);
парной - например, при проведении опытов, на занятиях в лингафонном кабинете;
индивидуальной - каждый учащийся выполняет отдельное задание.
Наиболее распространённые виды самостоятельной работы:



работа с учебником, справочной литературой или первоисточниками;
решение задач, выполнение упражнений, сочинения, изложения;
наблюдения, конструирование, моделирование и т.д.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Дополнительная литература
1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России. XIX век». 8 кл.- М.:
«Просвещение», 2005 г.
2. Зуев М. Н. История. 5-11 кл.: Краткий справочник школьника.- М.: Дрофа, 1997.- 224 с.
3. История в таблицах. 5-11 кл.: Справочное пособие/ Авт.-сост. А.Т.Степанищев (рук.
авт. колл.), Д.И. Олейников, В.Н. Амбаров и др.- М.: Дрофа, 1999.- 64 с.
4. Кадневский В.М. История России. XIX век.: Тесты. 8 - 10 кл.: Учеб. –
метод. пособие. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.;
5. Кулаков А.Е. Религии мира.- М: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997. – 352 с.;
6. Кушнир А. Г. Хрестоматия по истории. История Русского государства в документах,
материалах и комментариях. Учебное пособие. Т. I, II. - М.:
«РИПОЛ КЛАССИК», 1999. – 1280 с.;
7. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории/ Сост.
Л.Н.Алексашкина. – М.: Дрофа, 2000. – 128 с.;
8. Перевезенцев С. В. Россия. Великая судьба. – М.: Белый город, 2005. – 704 с.;
9. Преображенский А. А., Рыбаков Б.А. История Отечества. – М.: Просвещение, 2000. –
320 с.;
10. Энциклопедия. Я познаю мир. История России. – М.: ООО «АСТРЕЛЬ», 2000 –
488 с.