Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена для общеобразовательного учреждения для 5 класса.
Программа разработана на основе «Программы общеобразовательных учреждений. История и обществознание.
5 – 11 классы», на основе учебника А. А. Вигасина, Г. И. Годера.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 70 учебных часа, из расчета 2 час в
неделю.
В курсе «Истории древнего мира» происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого
общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация»,
противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их
наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).
Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их
общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом
процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышление — дается
представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем
отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической
традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства,
мудрости.
В цели курса входит:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ,
различные формы социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и
гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил
позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость,
широту мировоззрения, гуманизм.
Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:
- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию,
содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть
содержание иллюстрации;
- умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия;
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при
этом собственные суждения;
- умения спорить и отстаивать свои взгляды; умения анализировать исторический источник;
-умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова,
выявлять синхронность и диахронность событий и явлений;
- умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения истории ученик должен
Знать

знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей истории;

знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;

знать изученные виды исторических источников;
Уметь

уметь определять последовательность и длительность важнейших событий истории;

уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных
задач; сравнивать свидетельства разных источников;

уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических событий;

владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь,
формулировать вопрос, сжато давать ответ;

уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов,
рецензий;

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

группировать исторические явления и события по заданному признаку;

уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира,
достижениям культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
объяснения
исторически
сложившихся
норм
социального
поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности;

уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
Средства обучения:
1.
История Древнего мира., А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. «Просвещение» 2010.
Учебно – методическое обеспечение:
2.
Поурочные разработки по истории Древнего мира. О.В. Арасланова. «ВАКО», 2005.
3.
История древнего мира. Контрольно-измерительные материалы М. «ВАКО», 2011.
4.
Тестовые задания по истории древнего мира. А.В. Биберина М., 1999.
5.
Атлас Древнего мира. «Просвещение» 2008.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Текущая
неделя
Тема урока
Виды деятельности учащихся
Планируемые образовательные
результаты, изучаемой темы
Введение – 2 часа
1.
1
Введение в историю Урок изучения нового материала
древнего мира
2.
1
Счет лет в истории
Комбинированный урок
Знать:
- Что изучает история древнего мира.
Уметь:
- Пользоваться оглавлением,
- отвечать на вопросы в конце
параграфа
Знать:
-написание арабских и римских цифр
Уметь:
-соотносить год с веком
- самостоятельно составлять задачи
Тема I. Первобытный мир – 6 часов
3.
2
Древнейшие люди
Урок изучения нового материала
4.
2
Родовые общины
охотников и
собирателей
Комбинированный урок
Знать:
- новые понятия;
Уметь:
- рассказывать о древнем человеке и
его занятиях.
Знать:
- названия древнейших орудий труда
Уметь:
- выделять причины выживания
древних людей в ледниковый период;
5.
3
Возникновение
искусства и
религиозных
верований
Комбинированный урок
6.
3
Возникновение
скотоводства и
земледелия
Комбинированный урок
7.
4
Возникновение
неравенства между
людьми
Комбинированный урок
8.
4
Повторение и
обобщение по теме
«Первобытный
мир»
Повторительно-обобщающий урок
- работать с текстом учебника
Знать:
- основные понятия темы
Уметь:
- описывать условия и образ жизни
древних людей,
- выделять причины появления
религиозных верований и искусства.
Знать:
- основные понятия темы
Уметь:
- вести записи в тетради,
- делать схему племени и совета
старейшин и объяснять их.
- находить главное в учебнике и
делать вывод.
Знать:
- основные понятия темы
Уметь:
- объяснять причины объединения
людей в общины;
- объяснять отличие родовой общины
от соседской по схеме.
Тема II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК - 20 часов
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ - 8часов
9.
5
Местоположение и
природные условия
Древнего Египта.
Урок изучения нового материала
10.
5
Жизнь земледельцев Комбинированный урок
и ремесленников
11.
6
Жизнь египетского
вельможи
Комбинированный урок
12.
6
Военные походы
фараонов
Комбинированный урок
13.
7
Религия древних
египтян
Комбинированный урок
Знать:
- основные понятия темы
Уметь:
- работать с картой.
- на основе текста и иллюстраций
учебника составлять описание
Древнего Египта.
Знать:
- основные понятия темы
Уметь:
-составлять и читать схему,
- самостоятельно читать тест
учебника и заполнять таблицу.
Знать:
- основные понятия темы
Уметь:
- составлять рассказ по
иллюстрациям и тексту учебника,
- вести записи в тетради.
Знать:
- основные понятия темы
Уметь:
- работать с картой;
- заполнять таблицу,
- делать рисунки-схемы,
-делать выводы.
Знать:
- основные понятия темы
Уметь
- работать с картой,
- составлять рассказ по картине,
- заполнять таблицу.
Знать:
- основные понятия темы
Уметь:
- давать оценку развитию культуры в
Древнем Египте.
- систематизировать и заполнять
таблицу по культуре.
Знать:
- основные понятия темы
Уметь:
- сравнивать сходство и различие
древнеегипетской школы и
современной.
- объяснять необходимость обучения
в Древнем Египте.
14.
7
Искусство Древнего Комбинированный урок
Египта
15.
8
В древнеегипетской
школе
16.
8
Повторение и
Повторительно-обобщающий урок
обобщение по теме
«Древний Египет»
Тема III. ГОСУДАРСТВА ПЕРЕДНЕЙ АЗИИ - 7 часов
17.
9
Древнее Двуречье
Урок изучения нового материала
18.
9
Вавилонский царь
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Знать:
- основные понятия темы
Уметь:
- работать с картой.
- на основе текста и иллюстраций
учебника составлять описание
Древнего Двуречья.
Знать:
Хаммурапи и его
законы
19.
10
Финикийские
мореплаватели
Комбинированный урок
20.
10
Древние евреи
Комбинированный урок
21.
11
Древнееврейское
царство и его
правители
Комбинированный урок
- новые понятия темы
Уметь:
- работать с картой
- работать с документом, находить и
выделять главное.
- самостоятельно делать вывод.
Знать:
- новые понятия темы
Уметь:
- работать с картой,
- давать связный ответ по вопросам
учителя.
- определять основные занятия
финикийцев и вести запись в
тетради.
Знать:
- новые понятия темы
Уметь:
- работать с картой,
- анализировать тест учебника,
фрагменты Библии.
- выписывать главное в тетрадь
Знать:
- новые понятия темы
Уметь:
- объяснять причины появления
государственности у древних евреев.
- пересказывать мифы,
- на основе иллюстрации составлять
описание объекта.
22.
Ассирийская
держава
Комбинированный урок
Знать:
- новые понятия темы
Уметь:
- устанавливать причинноследственные связи между
освоением железа и появлением
могучей военной державы.
Образование
Комбинированный урок
Знать:
Персидской
- новые понятия темы
державы
Уметь:
- сравнивать государства
Передней Азии, выявляя сходство и
различие;
- составлять схему управления
Персией.
- работать с картой
Тема IV . ДРЕВНИЕ ИНДИЯ И КИТАЙ - 5часов
23.
11
24.
12
Местоположение и
природа Древней
Индии
Урок изучения нового материала
25.
12
Индийские касты
Комбинированный урок
Знать:
- новые понятия темы
Уметь:
работать с картой.
- на основе текста и иллюстраций
учебника составлять описание
Древней Индии
Знать:
- новые понятия темы
Уметь:
- объяснять существование сословий
во всех обществах Древнего мира,
- работать в тетради,
- делать выводы
Знать:
- новые понятия темы
Уметь:
работать с картой.
- на основе текста и иллюстраций
учебника составлять описание
Древнего Китая
Знать:
- новые понятия темы
Уметь:
- определять причины самого
крупного в истории Древнего
Востока народного движения и его
последствия.
- выписывать из текста учебника
реформы Цинь Шихуана.
26.
13
Местоположение и
природа Древнего
Китая.
Комбинированный урок
27.
13
Объединение Китая
Комбинированный урок
28.
14
Повторение и
Повторительно-обобщающий урок
обобщение по теме
«Древний Восток»
Тема V. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ. ЭЛЛИНИЗМ - 21час
29.
14
Природа и
население Древней
Греции.
Урок изучения нового материала
Знать:
- новые понятия темы
Уметь:
- работать с картой.
- на основе текста и иллюстраций
учебника составлять описание
Древней Греции
30.
15
Микены и Троя
Комбинированный урок
31.
15
Поэма Гомера
«Илиада»
Комбинированный урок
32.
16
Поэма Гомера
«Одиссея»
Комбинированный урок
33.
16
Религия древних
греков
Комбинированный урок
34.
17
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу
Комбинированный урок
Знать:
- новые понятия темы
Уметь:
- давать описание событий,
участниках.
-объяснять причины Троянской
войны.
Знать:
- новые понятия темы
Уметь:
- понимать красоту и звучание
стихов Гомера,
- анализировать их и делать выводы.
Знать:
- новые понятия темы
Уметь:
- понимать красоту и звучание
стихов Гомера,
- анализировать их и делать выводы.
Знать:
-понятия и термины.
-главных богов Др. Греции.
Уметь:
- объяснять закономерность
возникновения религиозных
верований.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- объяснять результаты борьбы
35.
17
Зарождение
демократии в
Афинах.
Комбинированный урок
36.
18
Древняя Спарта
Комбинированный урок
37.
18
Основание
греческих колоний
Комбинированный урок
38.
19
Олимпийские игры
Комбинированный урок
демоса со знатью
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
-находить главное в тексте учебника,
- определять значение реформ.
- работать со схемой.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- работать с картой,
- объяснять отличия Спарты от
Афин,
- сравнивать спартанское воспитание
с воспитанием в современных
условиях.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- объяснять причины колонизации,
- работать с картой,
- называть важнейшие колонии
греков.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- объяснять стремление греков
воспитывать мужественных воинов,
что повлияло на развитие
39.
19
Греко-персидские
войны
Комбинированный урок
40.
20
Нашествие
персидских войск
на Элладу
Комбинированный урок
41.
20
В гаванях
афинского моря
Пирей.
Комбинированный урок
42.
21
В городе богини
Афины
Комбинированный урок
спортивных игр в Древней Греции.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- находить из текста учебника
причины войн,
- выписывать причины в тетрадь,
- определять характер войн.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- определять причины войны,
- выделять основные сражения,
- делать выводы.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- Объяснять источники обогащения
Афин.
- работать с картой.
- выписывать и давать определения
терминам.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- работать в группах;
- подготавливать и составить рассказ
по заданию;
- провести заочную экскурсию с
использованием схемы и терминов.
43.
21
В афинских школах
и гимнасиях
Комбинированный урок
44.
22
В театре Диониса
Комбинированный урок
45.
22
Афинская
демократия при
Перикле.
Комбинированный урок
46.
23
Города Эллады
подчиняются
Македонии
Комбинированный урок
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- понимать цели греческой школы,
где воспитание качеств гражданина
было выше личностных.
- сравнивать школы древности с
современной школой.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- давать представление
древнегреческом театре,
- понимать задачи театрального
искусства – воспитание высоких
гражданских чувств.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- составлять и объяснять схему
Народного собрания.
- выписывать в тетради деяния
Перикла, анализировать их.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- объяснять причины упадка Греции
и возвышения Македонии.
- находить отличия македонского
войска от греческого.
47.
23
Поход Александра
Македонского на
Восток
Комбинированный урок
48.
24
В древней
Александрии
Египетской
Комбинированный урок
49.
24
Повторение и
обобщение по теме
«Древняя Греция»
Повторительно-обобщающий урок
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- объяснять цели македонских
завоеваний,
- работать с картой,
- делать выводы.
Знать:
- греческие «чудеса света»
- понятия и термины.
Уметь:
- понимать достижения
эллинистической культуры.
Тема VI. ДРЕВНИЙ РИМ - 17 часов
50.
25
Древнейший Рим
Урок изучения нового материала
51.
25
Завоевания Римом
Италии
Комбинированный урок
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- работать с картой.
- на основе текста и иллюстраций
учебника составлять описание
Древнего Рима
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- объяснять общественнополитическое устройство Римской
Республики.
-составлять и объяснять схему
- доказывать военный характер
Римского государства.
52.
26
Устройство
Римской
республики
Комбинированный урок
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- характеризовать
общественно-политическое
устройство Римской Республики.
- объяснять крылатые выражения
- доказывать военный характер
Римского государства.
53.
26
Вторая война Рима
с Карфагеном
Комбинированный урок
54.
27
Установление
господства Рима во
всем
Средиземноморье
во II веке до н.э.
Комбинированный урок
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- определять причины, Пунических
войн,
- описывать основные события.
- делать выводы на основании итогов
войны.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
-определять роль Древнего Рима в
Средиземноморье,
- работать с картой.
55.
27
Рабство в Древнем
Риме
Комбинированный урок
56.
28
Земельный закон
братьев Гракхов
Комбинированный урок
57.
28
Восстание Спартака Комбинированный урок
58.
29
Единовластие
Цезаря в Риме
Комбинированный урок
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- определять причины огромного
числа рабов и их жестокой
эксплуатации.
- составлять схему применения труда
рабов.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- объяснять причины разорения
крестьян, и их последствия.
- работать в тетради,
- самостоятельно работать с
учебником.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- охарактеризовать причины
восстания Спартака,
- делать выводы, опираясь на
значение восстания.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- давать характеристику Цезарю.
- определять форму правления в
Древнем Риме при Цезаре.
- отвечать на вопросы.
59.
29
Установление
империи в Риме
Комбинированный урок
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- объяснять смену форм
государственного правления,
- самостоятельно работать с
учебником.
60.
30
В Риме при
императоре Нероне
Комбинированный урок
61.
30
Первые христиане и Комбинированный урок
их учение
62.
31
Расцвет Римской
империи во II веке
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- давать характеристику Нерону,
- записывать в тетради жестокие
деяния Нерона.
- делать выводы.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- сопоставлять зависимость
религиозных идей от конкретноисторических условий.
- объяснять процесс зарождения
новой религии.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- давать характеристику Траяну.
-объяснять, что правление Траяна
было «Годами редкого счастья»
Комбинированный урок
63.
32
«Вечный город» во
времена империи и
его жители.
Комбинированный урок
64.
32
Римская империя
при Константине
Комбинированный урок
65.
33
Взятие Рима готами Комбинированный урок
66.
33
67.
34
68.
34
Повторение и
обобщение по теме
«Древний Рим»
Итоговое
повторение по
курсу «История
Древнего мира»
Повторение и
обобщение
Повторительно-обобщающий урок
Повторительно-обобщающий урок
Повторительно-обобщающий урок
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- давать описание быта римлян, его
особенности.
- самостоятельно подготовить
«Экскурсию» по Древнему Риму.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- давать характеристику правлению
Константина.
- оценивать реформы Константина.
Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
-определять причины падения
Западной Римской Империи.
- оценивать поведение Гонория.
- делать выводы.
69.
35
70.
35
Повторение и
обобщение
Повторение и
обобщение
Повторительно-обобщающий урок
Повторительно-обобщающий урок
Приложение 1.
Критерии оценивания учащихся по истории
Критерии оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал
изложен в определённой логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в
определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный,
несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования
обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические
связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на
факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с
опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без
аргументации.
Критерии оценивания устного ответа по теме «Жизнь первобытных людей».
Оценка «5» ставятся, если ученик знает: понятие первобытный человек, что такое родовая община, как овладели
люди огнем, основные занятия первобытных людей, понятия «человек разумный», возникновение искусства и религии,
понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Оценка «4» ставится, если ученик знает: понятие первобытный человек, что такое родовая община, как овладели
люди огнем, основные занятия первобытных людей, понятия «человек разумный», возникновение искусства и религии,
понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых». Но при этом ученик допускает 2-3 незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: понятие первобытный человек, что такое родовая община, как овладели
люди огнем, основные занятия первобытных людей, понятия «человек разумный», возникновение искусства и религии,
понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых». Но ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных
ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа по теме «Первобытные земледельцы и скотоводов».
Оценка «5»ставится, если ученик знает: понятие «Западная Азия», представление о зарождении производящего
хозяйства (земледелие, скотоводство, ремесло), последствия перехода к производящему хозяйству, понятия
«старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени», начало обработки металлов, изобретение плуга,
появление неравенства.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: понятие «Западная Азия», представление о зарождении производящего
хозяйства (земледелие, скотоводство, ремесло), последствия перехода к производящему хозяйству, понятия
«старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени», начало обработки металлов, изобретение плуга,
появление неравенства. Но при этом ученик допускает 2-3 незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: понятие «Западная Азия», представление о зарождении производящего
хозяйства (земледелие, скотоводство, ремесло), последствия перехода к производящему хозяйству, понятия
«старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени», начало обработки металлов, изобретение плуга,
появление неравенства. Но ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный,
несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа по теме «Древний Египет».
Оценка «5»ставится, если ученик знает: местоположение и природные, основные занятия египтян, возникновение
единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог», держава Тутмоса III, города – Мемфис
и Фивы, религия древних египтян, искусство древних египтян, строительство пирамид, особенности древнеегипетского
письма, школа, научные знания, понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Оценка «4» ставится, если ученик знает: местоположение и природные, основные занятия египтян, возникновение
единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог», держава Тутмоса III, города – Мемфис
и Фивы, религия древних египтян, искусство древних египтян, строительство пирамид, особенности древнеегипетского
письма, школа, научные знания, понятия «иероглиф», «папирус», «свиток». Но при этом ученик допускает 2-3
незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: местоположение и природные, основные занятия египтян, возникновение
единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог», держава Тутмоса III, города – Мемфис
и Фивы, религия древних египтян, искусство древних египтян, строительство пирамид, особенности древнеегипетского
письма, школа, научные знания, понятия «иероглиф», «папирус», «свиток». Но ответ полный, но при этом допущены 23 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа по теме «Западная Азия в древности».
Оценка «5»ставится, если ученик знает: Двуречье в древности, местоположение и природные условия Южного
Двуречья, города шумеров Ур и Урук, древневавилонское царство, законы Хаммурапи, религиозные верования жителей
Двуречья, клинопись, города Финикии – Библ, Сидон, Тир. Занятия древних вавилонян. Древние евреи, представление о
Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Начало обработки железа, последствия появления железных орудий
труда. Ассирийская держава. Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий Первый.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: Двуречье в древности, местоположение и природные условия Южного
Двуречья, города шумеров Ур и Урук, древневавилонское царство, законы Хаммурапи, религиозные верования жителей
Двуречья, клинопись, города Финикии – Библ, Сидон, Тир. Занятия древних вавилонян. Древние евреи, представление о
Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Начало обработки железа, последствия появления железных орудий
труда. Ассирийская держава. Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий Первый. Но при этом ученик
допускает 2-3 незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: Двуречье в древности, местоположение и природные условия Южного
Двуречья, города шумеров Ур и Урук, древневавилонское царство, законы Хаммурапи, религиозные верования жителей
Двуречья, клинопись, города Финикии – Библ, Сидон, Тир. Занятия древних вавилонян. Древние евреи, представление о
Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Начало обработки железа, последствия появления железных орудий
труда. Ассирийская держава. Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий Первый. Но ответ полный, но при
этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа по теме «Индия и Китай в древности».
Оценка «5»ставится, если ученик знает: местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг, джунгли,
древнейшие города, сельское хозяйство, религиозные верования, представления о кастах, объединение Индии под
властью Ашоки. Местоположение и природа Древнего Китая, реки Хуанхэ и Янцзы, учение Конфуция, китайские
иероглифы и книги, объединение Китая при царе Цинь Шихуане, Великий шелковый путь.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг, джунгли,
древнейшие города, сельское хозяйство, религиозные верования, представления о кастах, объединение Индии под
властью Ашоки. Местоположение и природа Древнего Китая, реки Хуанхэ и Янцзы, учение Конфуция, китайские
иероглифы и книги, объединение Китая при царе Цинь Шихуане, Великий шелковый путь. Но при этом ученик
допускает 2-3 незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг, джунгли,
древнейшие города, сельское хозяйство, религиозные верования, представления о кастах, объединение Индии под
властью Ашоки. Местоположение и природа Древнего Китая, реки Хуанхэ и Янцзы, учение Конфуция, китайские
иероглифы и книги, объединение Китая при царе Цинь Шихуане, Великий шелковый путь. Но ответ полный, но при
этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа по теме «Древнейшая Греция».
Оценка «5»ставится, если ученик знает: местоположение и природные условия, горные хребты, древнейшие
города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство, гибель Критского царства, греческие мифы критского
цикла. Микенское царство. Греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Мифы о начале Троянской войны.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Оценка «4» ставится, если ученик знает: местоположение и природные условия, горные хребты, древнейшие
города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство, гибель Критского царства, греческие мифы критского
цикла. Микенское царство. Греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Мифы о начале Троянской войны.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Но при этом ученик допускает 2-3 незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: местоположение и природные условия, горные хребты, древнейшие
города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство, гибель Критского царства, греческие мифы критского
цикла. Микенское царство. Греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Мифы о начале Троянской войны.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Но ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ
неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа по теме «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием»
Оценка «5»ставится, если ученик знает: начало обработки железа в Греции, создание греческого алфавита, понятие
«полис», местоположение и природные условия Аттики, законы Драконта, понятие «демос», долговое рабство, реформы
Солона, понятия «гражданин», «демократия». Местоположение и природа Лаконии, спартанский полис, управление
Спартой, «детский способ» голосования. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей, причины
колонизации, греко-персидские войны, Марафонская битва, персидский царь Ксеркс, подвиг трехсот спартанцев,
понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Оценка «4» ставится, если ученик знает: начало обработки железа в Греции, создание греческого алфавита,
понятие «полис», местоположение и природные условия Аттики, законы Драконта, понятие «демос», долговое рабство,
реформы Солона, понятия «гражданин», «демократия». Местоположение и природа Лаконии, спартанский полис,
управление Спартой, «детский способ» голосования. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей,
причины колонизации, греко-персидские войны, Марафонская битва, персидский царь Ксеркс, подвиг трехсот
спартанцев, понятия «стратег», «фаланга», «триера». Но при этом ученик допускает 2-3 незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: начало обработки железа в Греции, создание греческого алфавита,
понятие «полис», местоположение и природные условия Аттики, законы Драконта, понятие «демос», долговое рабство,
реформы Солона, понятия «гражданин», «демократия». Местоположение и природа Лаконии, спартанский полис,
управление Спартой, «детский способ» голосования. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей,
причины колонизации, греко-персидские войны, Марафонская битва, персидский царь Ксеркс, подвиг трехсот
спартанцев, понятия «стратег», «фаланга», «триера». Но ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных
ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа по теме «Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии»
Оценка «5»ставится, если ученик знает: последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз,
город Афины. Образование афинян, рабы-педагоги, начальная школа, афинские гимнасии. Возникновение театра,
трагедии и комедии, воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия в V в. до н.э., народное
собрание, Совет пятисот и их функции.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз,
город Афины. Образование афинян, рабы-педагоги, начальная школа, афинские гимнасии. Возникновение театра,
трагедии и комедии, воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия в V в. до н.э., народное
собрание, Совет пятисот и их функции. Но при этом ученик допускает 2-3 незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз,
город Афины. Образование афинян, рабы-педагоги, начальная школа, афинские гимнасии. Возникновение театра,
трагедии и комедии, воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия в V в. до н.э., народное
собрание, Совет пятисот и их функции. Но ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ
неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания устного ответа по теме «Македонские завоевания в IV в. до н.э.»
Оценка «5»ставится, если ученик знает: ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение
Македонии при царе Филиппе. Поход Македонского на Восток, поход в Египет, обожествление Александра, гибель
Персидского царства. Личность Александра Македонского. Распад державы Александра после его смерти.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение
Македонии при царе Филиппе. Поход Македонского на Восток, поход в Египет, обожествление Александра, гибель
Персидского царства. Личность Александра Македонского. Распад державы Александра после его смерти. Но при этом
ученик допускает 2-3 незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение
Македонии при царе Филиппе. Поход Македонского на Восток, поход в Египет, обожествление Александра, гибель
Персидского царства. Личность Александра Македонского. Распад державы Александра после его смерти. Но ответ
полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания ответов учащихся по теме «Рим: от его возникновения до установления господства
над Италией».
Оценка «5»ставится, если ученик знает: местоположение и природные особенности Италии, население древней
Италии, легенду об основании Рима, религию древнего Рима, возникновение республики, борьбу плебеев за свои права,
установление господства Рима над Италией, уравнение патрициев и плебеев в правах, отмену долгового рабства.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: местоположение и природные особенности Италии, население древней
Италии, легенду об основании Рима, религию древнего Рима, возникновение республики, борьбу плебеев за свои права,
установление господства Рима над Италией, уравнение патрициев и плебеев в правах, отмену долгового рабства. Но при
этом ученик допускает 2-3 незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: местоположение и природные особенности Италии, население древней
Италии, легенду об основании Рима, религию древнего Рима, возникновение республики, борьбу плебеев за свои права,
установление господства Рима над Италией, уравнение патрициев и плебеев в правах, отмену долгового рабства. Но
ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания ответов учащихся по теме «Рим – сильнейшая держава Средиземноморья»
Оценка «5»ставится, если ученик знает: Карфаген – крупное государство в Западном Средиземноморье, первые
победы Рима над Карфагеном, вторую войну Рима с Карфагеном, установление господства Рима в Восточном
Средиземноморье, политика Рима «разделяй и властвуй». Рабство в Древнем Риме, раб – «говорящее орудие»,
гладиаторы.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: Карфаген – крупное государство в Западном Средиземноморье, первые
победы Рима над Карфагеном, вторую войну Рима с Карфагеном, установление господства Рима в Восточном
Средиземноморье, политика Рима «разделяй и властвуй». Рабство в Древнем Риме, раб – «говорящее орудие»,
гладиаторы. Но при этом ученик допускает 2-3 незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: Карфаген – крупное государство в Западном Средиземноморье, первые
победы Рима над Карфагеном, вторую войну Рима с Карфагеном, установление господства Рима в Восточном
Средиземноморье, политика Рима «разделяй и властвуй». Рабство в Древнем Риме, раб – «говорящее орудие»,
гладиаторы. Но ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания ответов учащихся по теме «Гражданские войны в Риме»
Оценка «5»ставится, если ученик знает: разорение земледельцев Италии и его причины, Тиберий Гракх, Гай Гракх,
восстание Спартака, Юлий Цезарь, диктатура Цезаря, понятия «ветеран», «диктатор». Поражение сторонников
республики, борьба Антония и Октавиана, превращение Египта в римскую провинцию, окончание гражданских войн.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: Карфаген – крупное государство в Западном Средиземноморье, первые
победы Рима над Карфагеном, вторую войну Рима с Карфагеном, установление господства Рима в Восточном
Средиземноморье, политика Рима «разделяй и властвуй». Рабство в Древнем Риме, раб – «говорящее орудие»,
гладиаторы. Но при этом ученик допускает 2-3 незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: Карфаген – крупное государство в Западном Средиземноморье, первые
победы Рима над Карфагеном, вторую войну Рима с Карфагеном, установление господства Рима в Восточном
Средиземноморье, политика Рима «разделяй и властвуй». Рабство в Древнем Риме, раб – «говорящее орудие»,
гладиаторы. Но ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания ответов учащихся по теме «Римская империя в первые года нашей эры»
Оценка «5»ставится, если ученик знает: территория и соседи римской империи, обожествление императоров,
Нерон, возникновение христианства, понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник». Расцвет Римской
империи, возникновение и развитие колоната, культура Римской империи.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: территория и соседи римской империи, обожествление императоров,
Нерон, возникновение христианства, понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник». Расцвет Римской
империи, возникновение и развитие колоната, культура Римской империи. Но при этом ученик допускает 2-3
незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: территория и соседи римской империи, обожествление императоров,
Нерон, возникновение христианства, понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник». Расцвет Римской
империи, возникновение и развитие колоната, культура Римской империи. Но ответ полный, но при этом допущены 2-3
существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания ответов учащихся по теме «Падение Западной Римской империи»
Оценка «5»ставится, если ученик знает: вторжение варваров, правление Константина, признание христианства,
разделение Римской империи на два государства – Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю,
ликвидация власти императора на Западе.
Оценка «4» ставится, если ученик знает: вторжение варваров, правление Константина, признание христианства,
разделение Римской империи на два государства – Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю,
ликвидация власти императора на Западе. Но при этом ученик допускает 2-3 незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик знает: вторжение варваров, правление Константина, признание христианства,
разделение Римской империи на два государства – Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю,
ликвидация власти императора на Западе. Но ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ
неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.