Технологическая карта урока истории 5класс по теме

Разработка урока по теме «Персидская держава «царя царей»» 5 класс
Технологическая карта урока с использованием средств информационных технологий и ресурсов Интернет.
Предмет, класс
Учебный раздел
Учебная тема
Тема урока
Цель урока
Задачи урока:
обучающие
развивающие
воспитательные
УУД
История древнего мира, 5 класс
Древний Восток
Западная Азия в древности
Персидская держава «царя царей»
Познакомить с событиями, происходящими в Передней Азии в VI в. до н.э., с историей
создания Персидской державы и её государственно- административным устройством
Знать историю стран Передней Азии, возникновения Персидского царства, их
географическое местоположение.
Развивать познавательные способности учащихся; продолжить формирование умений
работать с историческим источником, картой, делать выводы.
Воспитывать отрицательное отношение к захватническим войнам, а на истории жизни
персидского народа такие качества как - мужество и стремление к независимости.
Личностные: Обеспечивать ценностно-смысловую значимость достижений стран Передней
Азии; понимать политическое многообразие мира, уважать историю других народов мира.
Регулятивные: Обеспечить организацию учебной деятельности обучающихся путём
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно.
Коммуникативные: Обеспечить социальную компетентность, умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: Обеспечить смысловую ориентацию обучающихся на самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
Вид используемых на уроке и
при подготовке к уроку
средств ИКТ
Планируемые результаты
изучения нового материала
Основные понятия и термины
Межпредметные связи
Методы обучения
Приёмы деятельности учителя
Тип урока
Форма урока
Учебное оборудование
Источники информации
(школьные и внешкольные)
Универсальные, ЦОР на СD-ROM, ресурсы сети Интернет. Средства MS Office (Word),
поисковые системы сети Интернет; Использованные ресурсы Интернета:
1. http://www.krugosvet.ru 2. http://www.wikipedia.org
Предметные: -знать: основные достижения стран Передней Азии; основное понятие по
изучаемой теме: держава. -уметь: находить нужную информацию в тексте учебника,
дополнительных источниках; применять основные термины и понятия по изучаемой теме.
Личностные: приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества;
приобретение опыта эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам
прошлого и историческим источникам.
Метапредметные: способность планировать и организовывать свою деятельность
в соответствии с целями и задачами урока; умение проводить поиск информации в учебной
и научно-популярной литературе, обрабатывать её в соответствии с темой и проблемными
заданиями; представлять результаты своей творческо-поисковой работы.
Держава (закрепление)
МХК, ИЗО, Литература, Музыка.
Словесный (рассказ, беседа, сообщения), наглядно- иллюстративный (презентация, карта,
иллюстрации учебника); практический (работа с документами); частично- поисковый (тесты,
проблемные задания.
Беседа, руководство решением познавательного задания, лабораторная работа
с документами, обобщение результатов самостоятельной деятельности учащихся
Урок открытия нового знания
Урок – путешествие и лабораторной работы с документами.
Карты «Египет и Передняя Азия в древности», презентация урока с картами, вопросами,
заданиями; чистые листы бумаги; маршрутные листы урока на каждую парту.
Учебник: Вигасин А. А. История Древнего мира. М.: Просвещение, 2014, §19;
Методическое пособие: Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории древнего мира.
5 класс. М., ВАКО, 2005.
Дидактическая
структура урока
Деятельность
учеников
Организационный
момент
Приветствие
Приветствие учаучителя, подготовка щихся, проверка их
к уроку.
готовности к уроку.
Вводное слово
учителя:
Воспроизводят
Организует опрос
знания
о
тех учащихся на знание
странах по которым тех стран Древней
путешествовали
Азии по которым
ранее
путешествовали.
Работа с
«волшебным
сундучком»
Актуализация
опорных знаний
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
Вопросы: Скажите, по каким
странам уже прошёл ваш караван
и что служит ориентиром для их
определения на карте?
Придумайте вопросы для
«волшебного сундучка» по теме
«Ассирийская держава»
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Умение находить
или вспоминать
нужную
информацию.
КУУД:
Совместная
деятельность
ЛУУД:
Рассуждение
учеников
РУУД: ставят цель на
основе соотнесения
того, что уже известно и
усвоено и того, что еще
неизвестно;
ПУУД:
самостоятельное
формулирование
познавательной цели;
КУУД: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и детьми.
КУУД: планирование
учебного
Целеполагание и
мотивация
учебной
деятельности
Постановка
учащимися целей ,
задач,
Знакомство с
Сформулировать цели изучения
маршрутным листом темы и задачи, необходимые для
урока.
достижения цели.
Просмотр видео, на
основании которого
необходимо
определить тему
урока и поставить
цель
Умение
характеризовать
важные факты
истории Древнего
мира,
анализировать их
по предложенным
признакам
Этап подготовки
учащихся к
активному и
Информация о
планировании хода
урока. Чтение
Проводит
корректировку
методов работы.
Умение находить
или вспоминать
Определить основные методы,
которые необходимы для решения
поставленных задач.
сознательному
усвоению нового
материала
Этап усвоения
новых знаний
(этап проверки
понимания
учащимися нового
материала).
темы и ответ на
вопрос
Показывают на
карте, делают
сообщение
Организует работу с
учебником и картой
Промежуточное
подведение
итогов.
Каждый ряд
представляет своё
царство
Задаёт вопросы,
организует работу
с картой
Этап усвоения
новых знаний
(этап проверки
понимания
учащимися нового
материала).
Отвечают на
вопросы.
Проводит заочное
путешествие
используя слайды
презентации, задаёт
вопросы, организует
работу с картой,
с иллюстрациями.
нужную
информацию.
сотрудничества учителя
и учащихся.
Прочитайте текст учебника (пункт
1) и ответьте на вопросы в
маршрутном листе
1. Местоположение царства
2. Основные занятия населения
3.Столица царства
4.Известный правитель царства
1-ряд-Лидийское царство
2-ряд-Мидия
3-ряд-Вавилония
Ответьте на вопросы:
1) Какое царство в Западной Азии
мы посетили?
2) Творческое задание: какие
водные пространства мы видим
на карте?
Умение находить
на карте
географические
объекты, искать
нужную
информацию.
ПУУД: контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности;
КУУД: уметь работать
с картой и оформлять
свои мысли в устной
форме.
Умение находить
или вспоминать
нужную
информацию.
1.Знакомство с царем Киром с
опорой на слайд.
2. Походы царя Кира (карта на
слайде и в учебнике)
3. Камбис II продолжил дело
своего отца (работа с картой)
4. Дарий I продолжил дело отца и
деда
5. Создание великой державы
Умение находить
или вспоминать
нужную
информацию.
Умение находить
на карте
географические
объекты.
ПУУД: контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности;
КУУД: уметь работать
с картой и оформлять
свои мысли в устной
форме.
ПУУД: контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности;
КУУД: уметь работать
с картой и оформлять
свои мысли в устной
форме
ЛУУД: рассуждение
учащихся;
РУУД: формулировать
вывод; делать
Этап усвоения
новых знаний
(этап проверки
понимания
учащимися нового
материала).
Работа с
историческими
источниками
Организует работу в
парах с
историческими
источниками в
маршрутном листе и
ответы на вопросы
учителя
Этап закрепления
нового материала
Ориентируясь
на
изображение
картинок
расставленных
в
определенной
последовательности
на слайде сделать
вывод
Организует работу
по подведению
итогов с опорой на
слайд
1.Геродот.История
 Что сделал Дарий для
более эффективного
управления?
 Чем платили налоги?
 Кто освобождался от
уплаты налогов?
2.Ксенофонт
 Для чего в каждой
провинции велел держать в
боевой готовности
военных?
 Почему Дарий лично
ежегодно проверял войско?
3.Геродот. История
 Найдите на карте Царскую
дорогу о которой идёт речь
в документе
 Почему такое пристальное
внимание безопасности и
быстроте продвижения по
этой дороге?
Картинки слайда расположенные
в
хронологической
последовательности
Умение работать с
историческим
документом
находить нужную
информацию.
Умение находить
на карте
географические
объекты.
Умение работать
художественным
изображением.
обобщения.
ПУУД: контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности;
КУУД: уметь работать
с картой и оформлять
свои мысли в устной
форме
ЛУУД: рассуждение
учащихся;
РУУД: формулировать
вывод; делать
обобщения.
ПУУД: контроль и
оценка результатов
деятельности.
Этап подведения
итогов урока
Оценивают свою
работу и
одноклассников на
уроке.
Подводит итоги
урока.
Комментирует и
выставляет оценки
за урок.
Этап инструктажа
по выполнению
домашнего
задания:
Записывают
Объясняет
домашнее задание в выполнение
дневник.
домашнего задания
КУУД: Уметь
оценивать
правильность выполнения действия на
уровне оценки
РУУД: оценивание
качества и уровня
усвоения.
Читать § 19, выполнить задания
в рабочей тетради (№ 78)
Ход урока: речь учителя в сочетании с кадрами презентации и работой учащихся.
1. Организационный момент. Создание благоприятной психоэмоциональной атмосферы .
Вводное слово учителя: Здравствуйте ребята. Давайте познакомимся, я ,Трубилина Светлана Николаевна и сегодня я
проведу у вас этот урок. Проверьте, всё ли вы приготовили к уроку. Нам понадобятся учебник, ручка, а также ваше
внимание и активность. Тихонечко присаживаемся. Вы уже долго путешествуете по странам Древней Азии, на чем
обычно оправляются в путешествие на Востоке? Назовите пожалуйста страны в которых уже побывал ваш караван? Что
служит ориентиром для того, чтобы найти названные вами страны? А теперь поиграем в «волшебный сундучок» . Перед
вами маленькие чистые листы на которых вы запишите вопрос из домашнего задания «Ассирийская держава» и
отправите его в сундучок. Вопрос должен быть понятным, разборчиво написанным. Мы оценим трех составителей
лучшего вопроса и трёх, те кто правильно и развёрнуто ответили на них. Приступаем к работе.
2. Этап актуализации опорных знаний. Презентация 2 кадра. Мы завершаем с вами изучение главы 5 «Западная
Азия в древности». Сегодня у нас с вами урок изучения нового материала.
3. Этап целеполагания и мотивации учебной деятельности. Для определения темы урока я предлагаю вам
посмотреть видеофрагмент и определить тему урока, какие главные вопросы мы сегодня обсудим и с какими великими
людьми древности мы познакомимся. Перед вами маршрутные листы урока и там вы увидите вопросы к фильму. Тема
урока «Персидская держава «царя царей»» (слайд №1). А как вы думаете, почему «царя царей»? Для дальнейшей
работы нам понадобится текст учебника(Параграф 19) и дополнительный материал. Вам необходимо прочитать
материал 1ый ряд Лидийское царство, 2ой ряд-Мидия, 3ий ряд-Вавилония и предоставить информацию опираясь на
вопросы указанные в маршрутном листе.(слайд №2). Прочитали теперь представляет каждый ряд свое царство (слайды
№3,4,5).
4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала: Для дальнейшей работы
нам понадобится текст учебника(Параграф 19) и дополнительный материал. Вам необходимо прочитать материал 1ый
ряд Лидийское царство, 2ой ряд-Мидия, 3ий ряд-Вавилония и предоставить информацию опираясь на вопросы
указанные в маршрутном листе.(слайд №2). Прочитали, теперь представляет каждый ряд свое царство (слайды №3,4,5).
Южным соседом Вавилонии была Персида, именно обэтом царстве мне бы хотелось вам рассказать и ее великих
правителях-царях Кире, Камбисе II, Дарии I(слайд №7-8). В результате завоевательных войн проведённых этими
правителями, была создана великая держава древности-Персидская держава (слайд №9). Расцвет этого государства
приходится на время правления Дария I. Для управления такой огромной империей царем была проведена реформа,
обратите внимание на изображение слайда (№10).
5. Этап усвоения новых знаний (сочетается с этапом проверки понимания учащимися нового материала).
Управлять таким большим государством с большим количеством покоренных силой народов очень сложно, для
этого Дарием было в государственном управлении введено много нового. Для работы нам понадобятся маршрутные
листы с историческими источниками, прочитав текст вы должны будете ответить на ряд вопросов. Документ 1. Что
сделал Дарий для более эффективного управления ? Чем платили налоги? Кто освобождался от уплаты налогов.
Документ 2. Для чего в каждой провинции он велел держать в боевой готовности войско? Почему Дарий лично
ежегодно проверял войско? Документ3.Найдите на карте царскую дорогу о которой идет речь в документе. Почему
такое пристальное внимание безопасности и быстроте передвижения по этой дороге
6.Этап закрепления нового материала: Пора подвести итоги путешествию. Опираясь на изображение на слайде
сформулирует вывод к уроку, поработайте в парах (слайд №11)
7. Этап рефлексии деятельности учащихся.
8. Этап подведения итогов урока.
- выводы, итоги урока;
9. Этап инструктажа по выполнению домашнего задания: читать § 19, выполнить задания в рабочей тетради № 78,
(слайд №12).
Григорьева Е., Гуглина Е. Чудеса света: Энциклопедия/Ил. Е. Володькиной, С. Гаврилова, И. Гавриловой, С. Данилова,
А. Дудниченко, В. Коршуновой, Е. Орлова, С. Писарева, А. Подивилова, А. Репьева. – М.: ЗАО «РОССМЭН-ПРЕСС»,
2006, с. 6,7
1. Григорьева Е., Гуглина Е. Чудеса света: Энциклопедия/Ил. Е. Володькиной, С. Гаврилова, И. Гавриловой, С.
Данилова, А. Дудниченко, В. Коршуновой, Е. Орлова, С. Писарева, А. Подивилова, А. Репьева. – М.: ЗАО «РОССМЭНПРЕСС», 2006, с. 7
2. Григорьева Е., Гуглина Е. Чудеса света: Энциклопедия/Ил. Е. Володькиной, С. Гаврилова, И. Гавриловой, С.
Данилова, А. Дудниченко, В. Коршуновой, Е. Орлова, С. Писарева, А. Подивилова, А. Репьева. – М.: ЗАО «РОССМЭНПРЕСС», 2006. – 111 с.: ил. – (Энциклопедия).
3. Школьная Энциклопедия «Руссика». История Древнего мира. – М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2003.- 815 с., ил.:
Правители государств- Валтасар: с. 204. 205; Дарий 1: с. 269-273; Кир: с.357-360: Крез: с. 394, 395.
Страны- Вавилония: с. 198-203; Лидия: с. 413, 414; Мидия: с. 442: Персия древняя: с. 506-508
Столицы- Персеполь: с. 503-506; Сарды: с.577; Экбатана: с.741.
4. Энциклопедический словарь юного историка: (Всеобщая история) / Сост. Н.С. Елманова, Е.М. Савичева.- М.:
Педагогика-Пресс, 1993. – 448 с.: ил., карты.
5. Иллюстрированная мировая история. Ранние цивилизации.- М.: «Росмэн», 1994. – 96 с.: ил., карты.