ТК-7

Технологическая карта урока 7
Тема урока: Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах
Класс: 7
Учитель: Кукина Н.С.
Тип урока: «открытие» нового знания
Цели по содержанию:
обучающие : познакомить учащихся с диффузией в жидкости, газах и твердых телах; научить
объяснять явление диффузии и скорость ее протекания в зависимости от температуры тела.
развивающие: заинтересовать учащихся в изучении предмета
воспитывающие: воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
знать: физический смысл явления диффузии и зависимости скорости ее протекания от температуры
уметь: Выдвигать гипотезы о причинах движения молекул; приводить примеры диффузии в окр. мире
Метапредметные:
Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы; высказывать свое
предположение, работать по составленному плану
Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения и понимать точку зрения собеседника; уметь планировать
учебное сотрудничество с одноклассниками, уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения,
следовать им
Познавательные: уметь выделять явление диффузии из других физич. явлений, объяснять роль диффузии в природе
уметь добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке)
Личностные: Формировать познавательный интерес к предмету, положительное отношение к процессу познания,
оценивают необходимость разумного достижения науки и технологий
Оборудование: пузырек с духами(дезодорант), модель хаотического движения молекул, набор
пробирок, спиртовка, вода, марганцовка
Ведущая педагогическая методология: реализация системно-деятельностного подхода
Используемая технология: здоровье-сберегающая, ИКТ, дифференцированная, групповая,
Информационно-технологические ресурсы: ЭП
Используемый УМК: УМК Перышкин А.В., Гутник Е. М.
Структура урока.
№
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Высказывают своё
мнение
Этап мотивации
Приветствие. Определение отсутствующих.
2
Этап
актуализации и
пробного
ученого
действия
Тест.
Ответы:
В.1 1-Г; 2-А; 3-Б; 4-Б; 5-В
В2 1-В; 2-Д;3-Б; 4-В; 5-А
Отвечают на вопросы
3
Этап выявления
места и причины
затруднения
Отвечают на вопросы
учителя.
4
Этап построения
проекта выхода
из затруднения
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы познакомимся с явлением, которое играет
очень важную роль в природе. Это явление мы с вами встречаем на каждом
шагу, не задумываясь об этом. Для того, чтобы узнать о нем, мы проведем
серию экспериментов, а в некоторых из них вы сами выступите в качестве
ученых-экспериментаторов.
Чтобы узнать тему урока, разгадаем кроссворд:
1. Один из этапов научного метода познания.
2. Прибор для измерения длины или расстояния.
3. Наука о явлениях природы.
4. Одна из основных характеристик тела.
5. Наименьшая частица вещества, сохраняющая все его свойства.
6. Процесс экспериментального определения физической величины.
7. Единица измерения массы.
8. Наука о строении и свойствах вещества.
1
1
5
н
м
а
о
б
л
л
ю
д
е
н
и
е
2
л
и
н
е
й
к
а
3
ф
и
з
и
к
а
4
ф
о
р
м
а
е
к
у
л
а
6
и
з
м
е
р
е
н
и
е
7
к
и
л
о
г
р
а
м
м
Формулируют цель и
тему урока.
Записывают тему
урока
Планируемые результаты
Коммуникативные умеют совместно
договариваться о правилах поведения и
общения, следовать им; оформляют свои
мысли в устной форме
Личностные применяют правила
делового сотрудничества
Предметные: знают основные
положения МКТ; умеют сравнивать
строение тв. тел, жидкостей и газов
Коммуникативные умеют слушать и
понимать речь других, оформляют мысли
в устной и письменной речи с учетом
речевых ситуаций.
Личностные Проявляют положительное
отношение к урокам
Коммуникативные умеют планировать
учебное сотрудничество с
одноклассниками
Регулятивные умеют определять
понятия, строить умозаключения и
делать выводы
Коммуникативные: владеют научной
терминологией,
Познавательные: умеют
ориентироваться в своих знаниях
Личностные Формируют
познавательный интерес к предмету,
положительное отношение к процессу
познания
5
Этап реализации
построенного
проекта
х
и
м
и
8
я
Проведем небольшой эксперимент (постановка проблемы). Возьмем стакан с
чистой водой и капнем в него краской. Что происходит?(ответы учащихся в
тексте выделены курсивом).
Происходит окрашивание чистой воды.
Почему происходит это явление?
Вода и краска состоят из молекул. Молекулы меняются местами.
Почти так. Правильнее будет сказать, что молекулы краски проникают в
промежутки между молекулами воды. В каком случае молекулы разных
веществ могут перемешиваться?
Это возможно только в том случае, если молекулы движутся.
Верно. Само явление, которое вы наблюдали в процессе опыта, и
называется диффузией.
А теперь посмотрим на экран [4].
В комнату внесли пахучее вещество (духи). Через некоторое время их запах
распространился по всей комнате. Как вы думаете, почему это произошло?
Запах распространяется, так как молекулы духов движутся в воздухе и
сталкиваются с молекулами воздуха. Из-за этого молекулы все время меняют
направление своего движения и разлетаются по комнате.
Помогает ли кто-нибудь молекулам перемешиваться?
Нет, они делают это сами.
Значит, явление диффузии происходит самопроизвольно. Запишем
наши выводы в тетрадь:
1.
2.
Диффузия – явление проникновения молекул одного вещества в
промежутки между молекулами другого.
Причина диффузии – это беспорядочное движение молекул.
Просмотр ЭП к уроку Дифузия.
Сделаем выводы и запишем в тетрадь
Диффузия происходит в твердых, жидких и газообразных телах.
Запишите этот вывод в тетрадь.
Тогда другой вопрос – в каких веществах диффузия протекает быстрее всего,
Фиксируют новое
знание в речи и знаках.
Проводят опыт,
Работают в тетради
Предметные: знают физический смысл
явления диффузии и зависимости
скорости ее протекания от температуры;
умеют выдвигать гипотезы о причинах
движения молекул
Регулятивные: уметь определять
понятия, строить умозаключения и
делать выводы; высказывать свое
предположение, работать по
составленному плану
Познавательные: умеют добывать новые
знания (находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на
уроке)
Коммуникативные: уметь высказывать
свою точку зрения и понимать точку
зрения собеседника;
Личностные формируют
познавательный интерес к предмету,
положительное отношение к процессу
познания
а в каких - медленнее?
Быстрее диффузия происходит в газах, медленнее всего – в твёрдых телах.
6
Этап первичного
закрепления с
проговариванием
во внешней речи
7
Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой
по эталону
Физкультминутка
Ответы на вопросы после п.
№1. Если в чайник с холодной водой незаметно опустить протекающую
авторучку, то через некоторое время можно потчевать гостей слабым
чернильным чаем. Что доказывает это явление? Станет ли чай крепче, если в
чайнике с авторучкой окажется горячая вода?
№2. Четырёхлетняя Маша подкралась у мамы за спиной к зеркалу и, действуя
совершенно бесшумно, вылила себе на голову три флакона французских
духов. Как мама, сидя к Маше спиной догадалась о случившемся?
№3. Открытый сосуд с углекислым газом уравновесили на весах. Почему со
временем равновесие весов нарушилось?
№4. Почему не рекомендуется мокрую окрашенную ткань оставлять на
длительное время в соприкосновении с белой тканью?
№5. При разборке старых, простоявших добрую сотню лет строений, части
которых скреплялись железными болтами, обнаружилось, что гайки
невозможно открутить, так как они срослись с болтами и стали одним целым.
Не заржавели, а именно срослись. Объясните явление.
№6. Морское животное кальмар при нападении на него выбрасывает темносинюю жидкость. Почему через некоторое время пространство, заполненное
этой жидкостью, даже в спокойной воде становится прозрачным?
№7. Где лучше сохранить надутый резиновый шарик, наполненный
водородом – в холодном или теплом помещении? Почему?
Выполняют задания
устно
Выполняют задание на
доске и в тетрадях
тетради. Называют с
помощью учителя
место своего
затруднения, причину,
исправляют ошибки
Предметные умеют приводить примеры
диффузии в окр. мире
Регулятивные высказывают свое
предположение, фиксируют
индивидуальное затруднение в пробном
учебном действии, работают по
составленному плану
Познавательные умеют уметь выделять
явление диффузии из других физич.
явлений, объяснять роль диффузии в
природе
Коммуникативные умеют владеть
научной терминологией
Личностные: оценивают необходимость
разумного достижения науки и
технологий
Предметные умеют приводить примеры
диффузии в окр. мире
Регулятивные высказывают свое
предположение, фиксируют
индивидуальное затруднение в пробном
учебном действии, работают по
составленному плану
Познавательные умеют уметь выделять
явление диффузии из других физич.
явлений, объяснять роль диффузии в
природе
Коммуникативные умеют владеть
научной терминологией
Личностные: оценивают необходимость
разумного достижения науки и
технологий
8
Этап включения
в систему знаний
и повторений
Найдите ошибку в высказываниях:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
9
Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке
Отвечают на вопросы
учителя.
Диффузия не может протекать в газах.
В твёрдых веществах диффузия происходит быстрее.
При склеивании деревянных изделий клей проникает только в
верхнее тело?
Для того чтобы свежие огурцы быстрее засолились, их заливают
очень холодным рассолом.
Диффузия – это смешивание веществ при их непрерывном
помешивании .
В чай положили кусочек сахара. Без применения ложки нельзя
сделать чай сладким.
-Подведем итог работы на уроке.
- Назовите тему урока.
- С каким новым явлением вы познакомились на уроке?
- Расскажите, чему вы научились на уроке.
- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков
Домашнее задание: п. 10
Рассказывают, что
узнали, знают, смогли
выполнить на уроке.
Осуществляют
самооценку
Записывают домашнее
задание
Предметные умеют приводить примеры
диффузии в окр. мире
Регулятивные высказывают свое
предположение, фиксируют
индивидуальное затруднение в пробном
учебном действии, работают по
составленному плану
Познавательные умеют уметь выделять
явление диффузии из других физич.
явлений, объяснять роль диффузии в
природе
Коммуникативные умеют владеть
научной терминологией
Личностные: оценивают необходимость
разумного достижения науки и
технологий
Личностные оценивать свою учебную
деятельность
Коммуникативные умеют слушать и
понимать речь других; аргументируют
свое мнение и позицию