Конспект урока физики в 7-м классе по теме "Инерция» Цель: Изучить явление “инерция”, экспериментально исследовать это явление, развить навыки самостоятельной работы. Задачи: Образовательные: Ввести понятие инерции; Сформулировать представление о факторах (условиях), при которых она возникает; Научить обнаруживать данное явление в окружающем мире. Развивающие: Совершенствовать интеллектуальные умения (наблюдать, сравнивать, размышлять, применять знания, делать выводы). Выдвигать гипотезы, их обосновывать и проверять достоверность. Воспитательные: Учить видеть практическую пользу знаний. Совершенствовать теоретическую базу для дальнейшего изучения выталкивающей силы. Продолжить формирование коммуникативных умений. Продолжать формирование познавательного интереса к предмету “Физика”. Главная методическая идея: строить урок на деятельностной основе. Форма урока: урок- путешествие. Дидактический тип урока: изучение нового материала. Оборудование: компьютер и мультимедиа- проектор, штатив с муфтой, желоб, шарик, песок, интерактивная доска, молочная бутылка , кольцо, монетка, указка, тележка с неваляшкой; дидактический материал: тесты, картинки с явлением “инерция”, книжки с выписками из литературных произведений (с явлением “инерция”; треугольники для распределения на группы; лопата, грабли, молоток, черенки для насадки. Тема урока записана на доске – “Инерция”, на экране презентация “Инерция”. I. Учитель: - Сегодня у нас необычный урок, урок-путешествие. Мы будем путешествовать в автобусе и одновременно изучать тему, которая записана на доске. В путешествие отправятся те, кто сможет купить билет, ответив на вопросы домашнего задания и получив оценку “5”. Структура КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД (Quiz-Quiz-Trade) - «опроси-опроси-обменяйся карточками» - обучающая структура, в которой учащиеся проверяют и обучают друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами по теме. Учитель: - Поднимите руки те, кто получил “5”? А кто получил “4”? Мы возьмем вас с собой в путешествие и дадим возможность доплатить за проезд, отвечая на вопросы, которые нам сегодня встретятся. Итак, в путь. Займите места в автобусе. Мы приближаемся к остановке “Объясни фокус”. Опыт. Кольцо на бутылке, монетка на кольце…Кольцо резким движением выдергивают, а монетка попадает в бутылку. Попытайтесь объяснить наблюдаемое явление. Возникают трудности с объяснением, и учитель плавно переходит к объяснению нового материала. Учитель: - Наблюдения и опыты показывают, что скорость тела сама по себе измениться не может. А в результате чего меняется скорость тела? Тележка стоит на столе. Чтобы она двигалась, надо на нее подействовать. Пока на нее не подействуешь, тележка не придет в движение. Пуля покоится в стволе ружья, пока на нее не подействуют пороховые газы. Вывод: (делают учащиеся) - Т.об., тележка и пуля не меняют свою скорость, пока на них не действуют другие тела. Тележка, катающаяся по столу, остановится из-за действия силы трения о стол. Пуля, прошедшая сквозь фанерную мишень уменьшает свою скорость, так как на нее действует мишень. Вывод: (делают учащиеся) - Изменение скорости тела (величины и направления) происходит в результате действия на него другого тела. Учитель: - А что будет с телом, если на него ничего действовать не будет? Проделайте опыт. Опыт. На столе возьмите желоб, установите его наклонно, под желобом насыпьте кучку песка. Скатите шарик с желоба. Что наблюдаете? Почему? Структура РАУНД РОБИН Ученики: - Шарик остановился, так как на него подействовал песок. Учитель: - Выровняйте песок и вновь отпустите шарик с прежней высоты. Что наблюдаете? Ученик: - Теперь шарик прошел большее расстояние, так как песок действовал меньше, и скорость изменялась медленнее. Движение было ближе к равномерному. Учитель: - А если совсем убрать песок? Ученики: - Шарик до остановки пройдет большее расстояние, медленнее изменяет свою скорость, движение еще больше становится похожим на равномерное. Вывод (делают учащиеся): - Чем меньше действие другого тела на шарик, тем дольше сохраняется скорость его движения, и тем ближе оно к равномерному. Учитель: - Как же будет двигаться тело, если на него совсем не будут действовать другие тела? Ученики (выдвигают гипотезу). - Если на тело не действуют другие тела, то оно покоится или движется прямолинейно и равномерно. Учитель: - Можно ли это установить на опыте? Ученики: - Нет, так как в условиях Земли всегда есть сила трения и притяжение к земле. Учитель: - Впервые тщательные опыты были проведены Галилео Галилеем, которые позволили ему сделать вывод: “Тело, на которое не действуют другие тела, движется с постоянной скоростью, т.е. равномерно и прямолинейно, или покоится”. Именно он ввел в физику понятие “Инерция”. Учитель: - Ребята, найдите в учебнике определение “инерции”. Ученики: - Явление сохранения скорости телом при отсутствие на тело других тел называется инерцией. Учитель: - Как переводится с латинского слово “инерция”? Ученики отвечают. Учитель: - Таким образом, движение тела при отсутствии действия на него других тел называют движение по “инерции”. Может ли явление инерции в чистом виде наблюдать на земле? Почему? Ученики: - Потому что действует сила трения и сила тяжести к Земле. Учитель: - Правильно. Поэтому мы будем явление называть “инерцией” только приблизительно. Например, пуля, вылетевшая из ружья горизонтально, двигалась бы так, сохраняя скорость постоянной, если бы на нее не действовали другие тела - воздух и Земля. Вследствие действия этих тел пуля движется по кривой линии с уменьшающейся скоростью. Допуская действие земли и воздуха, мы говорим, что пуля “двигается по инерции”. Велосипедист, перестав крутить педали, еще старается сохранить свою скорость постоянной, то есть движется по инерции. Учитель: - Итак, что же называется “инерцией”? Ученики дают определение. Вывод: - Итак, найдем на стр. 42 ответ на вопрос: как же движется тело, если на него не действуют другие тела? Ученики отвечают. II. Закрепление. Учитель. - Что-то мы с вами засиделись. Быстро в автобус. Нас ждет город “Физикоград”. Пока мы едем, давайте вспомним, что же мы изучили. Я начинаю, а вы продолжаете. - Инерция – это….. - Понятие “инерция” ввел в физику……. А теперь покажите движением тела: Автобус резко набирает скорость. Наш автобус поворачивает направо. Наш автобус поворачивает налево. Наш автобус резко тормозит, пристегните ремни! Молодцы! А зачем в автомобилях страховочные ремни? Учитель: - Наконец остановка- центр города “Физикограда”. Посмотрите здесь и библиотека, и книжный магазин, и мастерская, и выставка детских рисунков. Сейчас мы разделимся на группы, и каждая группа пойдет на экскурсию, получив задание. Задание для групп – посещая книжный магазин, библиотеку, мастерскую, выставку рисунков (см. рисунки), постарайтесь найти случаи проявления “инерции”. Выиграет та группа, которая найдет больше явлений инерции. Получите билетики на посещение - треугольники с буковкой. . КОНЭРС (Corners) - «углы» - обучающая структура, в которой ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа. Ученики расходятся по пунктам назначения, ищут явления “инерция”,называют их. Учитель подводит итог. Учитель. - Мы устали, да и время поджимает. Быстро в автобус возвращаемся на нашу первую остановку. А чтобы вы не грустили, проверим свои знания, выполнив тест. Тест выполняйте в парах. Правильные ответы заносите в табличку. Если вы правильно ответили, то у вас в табличке получится слово. (ответ “УСПЕХ”) (Учащиеся заполняют тест) (Приложение 1). Учитель: - Ну, наконец мы прибыли на остановку, с которой начали свое путешествие - “Объясни фокус”. Кто же теперь попытается объяснить фокус? (Ученики объясняют опыт). Учитель: - Что же называется инерцией и когда она наблюдается? (Слайд 6) - Домашнее задание. Параграф 17. Творческая работа - сделать рисунки проявления инерции в быту, придумать опыты или найти предметы, демонстрирующие явление инерции. (Учащиеся записывают в дневниках). III. Рефлексия. Учитель: - Ребята я приготовила листочки трех цветов. Сейчас мы с вами раскрасим “древо познания” листочками разного цвета. Каждый возьмет листочек цвета, соответствующего настроению на уроке: Зеленый – вам все понравилось, вы все поняли. Желтый – что-то осталось не понятным на уроке. Красный – вам было скучно и неинтересно, вы ничего не поняли. Ученики заполняют древо. Учитель: - Спасибо за урок. Все могут быть свободны.