РП география 5 класс - or

Содержание
1.
Пояснительная записка
2.
Общая характеристика учебного предмета
3.
Описание места учебного предмета в учебном плане
4
Требования к уровню подготовки учащихся
5.
Содержание учебного предмета
6.
Тематическое планирование
7.
Критерии оценки учебной деятельности
8.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения
9.
Календарно-тематическое планирование
10.
Пакет контрольно-измерительных материалов
1
1. Пояснительная записка
1. Рабочая программа составлена основе:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);
3. Авторская рабочая программа (составитель Е.М. Домогацких изд-во Русское слово, 2015 г. к УМК под. ред. Домогацких
Е.М.)
4. Учебный план ОУ на 2015-2016 учеб. год.
5. Учебник «Введение в географию» для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов Е.М. Домогацких, Э.Л.
Введенского, А.А. Плешакова. — М.: ООО Русское слово— учебник, 2015.
6. Локальные акты ОУ:
«Положение о разработке и утверждении рабочих программ».
«Положение о промежуточной и итоговой аттестации».
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую
деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою
точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.
2.2 В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной
естественнонаучной картины мира, показано практическое применение географических знаний.
Цели географического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: метапредметном,
личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели географического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются
социальными требованиями и включают в себя:
 социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение
обучающихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с
миром живой природы;
 приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в
сфере биологической науки.
2
Географическое образование призвано обеспечить:
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья
своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;
 развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств
личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием
интеллектуальных умений;
 овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми,
коммуникативными;
 формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и
эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Построение учебного содержания курса географии согласно УМК под. ред. Е.М. Домогацких осуществляется
последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу
положено взаимодействие научного, гуманистического, личностно-деятельностного, компетентностного подходов.
2.3. Образовательный процесс в нашей школе ориентирован на достижения качества обучающихся в условиях
модернизации образования. Поэтому на данной ступени образования, для учащихся 5 класса, география является основой
развития познавательных действий, в первую очередь логических, а так же устойчивых познавательных навыков, решению
практико-ориентированных задач.
2.4. В ходе обучения географии решаются следующие задачи:
 подведение учащихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи географии и окружающего мира,
пониманию географии как части общей культуры человечества;
 развитие познавательной активности; формирование мыслительных операций, являющихся основой интеллектуальной
деятельности;
 развитие логического мышления;
 формирование умения точно выразить мысль;
 развитие интереса к географии;
 формирование знаний и умений, необходимых для изучения курсов географии 5-9 классов, смежных дисциплин,
применения в повседневной жизни.
 выработка умений работать с картографическим материалом;
 осуществление функциональной подготовки школьников;
 овладение конкретными знаниями необходимыми для применения в практической деятельности.
 ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
3
 формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
 формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
 сформировать знания о земных оболочках: атмосфере. гидросфере, литосфере, биосфере;
 формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях от
локальных до глобальных.
2. Общая характеристика учебного предмета
«Введение в географию» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе
формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают
первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической
информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей
местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса
географии.
Реализация данной программы осуществляется через здоровьесберегающую технологию, технологию проблемного
обучения, обучение в сотрудничестве, дифференцированный и индивидуальный подход в обучении. При реализации
программы, учитывая особенности класса и возраст учащихся, применим игровую технологию, ИКТ-технологии. метод
проектов.
Образовательная программа отвечает возрастным особенностям обучающихся 11-12 лет.
Содержание учебного материала воспитывает сознательного, ответственного гражданина, стимулирует их познавательную
активность. Необходимо при этом учитывать избирательность внимания детей этой возрастной группы. Уроки должны
быть захватывающими, интересными. Обязательное использование на уроке активных форм обучения, предлагать
нестандартные ситуации.
Дети в этом возрасте склонны к спорам и возражениям, особенностью их мышления является критичность. Они активно
включаются в творческую деятельность, стремясь проявить себя и высказать собственное мнение.
Учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходства и различия, определять причину и следствие, самому
решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.
Вся методическая система УМК, в том числе: отбор содержания, его структурирование, подходы к изложению,
принципы построения системы упражнений, нацелена на обеспечение достижения учащимися предметных результатов
обучения. К основным положениям этой методической системы можно отнести следующие:
1) формирование понятий на содержательной основе,
2) широкое использование наглядности,
4
3) опора на здравый смысл и интуицию,
4) выделение этапа практической деятельности, предваряющего введение понятия, правила, свойства и пр.;
5) структурирование содержания курса по спирали, что позволяет возвращаться к изученному материалу на новом уровне,
включать знания в новые связи, формировать их в системе;
6) организация и чередование разнообразных видов деятельности, способствующих формированию и развитию
различных видов мышлении.
В учебниках предлагается для решения много заданий не только обязательного уровня, но и развивающего и повышенного
уровня. Такой подход в обучении позволяет дифференцировать процесс обучения и развивать географические способности
и умения каждого ученика. Есть много практических заданий, которые тесно связаны с жизнью, с реальными явлениями.
УМК методически полностью разработан; ориентирован на развитие личности ребенка и носит деятельностный характер;
способствует развитию познавательного интереса у детей; развитию творческих способностей, самостоятельности
учащихся; может использоваться во внеурочной деятельности. В состав УМК входят также различные пособия для
учащихся и учителей: рабочие тетради, методические рекомендации для учителя.
3. Место предмета в учебном плане
По отношению к курсу географии в 5 классе данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у
обучающихся формируются элементарные представления об общих географических закономерностях.
Опираясь на эти представления, учитель географии в 5 класса может приступить к изучению Земли как о планете людей,
закономерностей развития природы.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с
учебным планом ОУ данная программа рассчитана на преподавание курса географии в 5 классе в объеме 1 час в неделю,
всего 35 уроков.
4. Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Деятельность образовательного учреждения в обучении географии 5 класса направлена на достижение обучающимися
следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
эстетического отношения к географическим объектам.
5
Метапредметными результатами освоения программы по географии 5 класса являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить
вопросы, давать определения понятиям, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с различными источниками географической информации: находить географическую информацию в
различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать из одной формы в другую:
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе,
здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные
точки зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения программы по географии 5класса являются:
1)
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы и ее целостности; об
окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
 Овладения умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения географическую карту, статистические материалы, интерпретации и демонстрации различных географических данных;
применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих особенностей в процессе наблюдений за состоянием
окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
 Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;
экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
 Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни,
сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на
определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности.
2) В ценностно-ориентационной сфере:
 Знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;
 Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
3) В сфере трудовой деятельности:
 Знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;
6
 Соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.
4) В сфере физической деятельности:
 Освоения приемов первой помощи при чрезвычайных ситуациях.
5) В эстетической сфере:
 Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления.
Организуя учебный процесс по географии в 5 классе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное
знание предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд
специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
 Познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
 Сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
 Ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;
 Соблюдение норм в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей.
Требования к результатам изучения курса географии в 5 классе направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться
в окружающем мире, значимым для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Ученик научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практикоориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты,
процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них
противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников
географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач.
7
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и
явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими
объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и
направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с
точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и
геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных
областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и
средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией.
Личностным результатом обучения географии в 5 классе является формирование всесторонне образованной,
инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
 гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в
повседневной жизни и производственной деятельности;
 осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель
своей страны);
8
 осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
 умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
 эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
использования;
 патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
 уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
 готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами
и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника,
нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «География введение в географию» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
 самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать
тему проекта;
 выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели;
 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
 в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
9
 выявлять причинно-следственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений
 Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
 Познавательные УУД:
 – формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых
явлений;
 осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
 создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
 составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в
другой (таблицу в текст и пр.);
 вычитывать все уровни текстовой информации;
 уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать её достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания
учебника, нацеленные на:
 осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
 освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе
которых формируется географическое мышление учащихся;
 использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и
проектирования путей их решения;
 использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.
Коммуникативные УУД:
 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
10
Предметные результаты:
 формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком;
 формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как
планеты людей в пространстве и во времени;
 овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения
количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
 овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков»
международного общения;
 овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
 уметь составлять схему наук о природе;
 уметь составлять описание учебного кабинета географии;
 уметь составлять перечень источников географической информации, используемых на уроках;
 уметь организовывать наблюдение за погодой;
 уметь составлять сравнительную характеристику разных способов изображения земной поверхности;
 уметь составлять план кабинета географии;
 уметь определять с помощью компаса стороны горизонт;
 уметь обозначать на контурной карте маршруты путешествий, обозначать географические объекты;
 уметь составлять сводную таблицу «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»;
 уметь организовывать фенологические наблюдения в природе;
 уметь обозначать на контурной карте материки и океаны Земли;
 уметь обозначать на контурной карте крупнейшие государства материка.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны:
Знать (понимать):
 Форму и размеры Земли;
 Полюса, экватор;
 Части Мирового океана;
 Виды движения воды в океане;
 Материки и океаны Земли;
 Географические объекты, предусмотренные программой;
11
 Маршруты географических исследований и путешествий
Уметь:
 Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию.
 Использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания
о географических явлениях в повседневной жизни.
 Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).
 Описывать по картам взаимное расположение географических объектов.
 Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.
 Приводить примеры географических объектов.
 Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений.
 Различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления,
определяющие особенности природы и населения материков и океанов.
 Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием различных источников
географической информации.
 Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).
Географическая номенклатура Материки:Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.
12
5. Содержание учебного предмета
Тема 1.Наука география (2 часа)
Содержание темы:
География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический.
Космические методы. Источники географических знаний.
Учебные понятия:
География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических
знаний, картография.
Персоналии:
Эратосфен, Генри Стенли.
Основные образовательные идеи:
 География - древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения
человека и природы.
 География располагает большим количеством разнообразных научно- исследовательских методов.
Метапредметные умения:
 Ставить учебную задачу под руководством учителя;
 Планировать свою деятельность под руководством учителя;
 Выявлять причинно-следственные связи;
 Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 Выслушивать и объективно оценивать другого;
 Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 Специфику географии как науки;
 Специфику методов географических исследований.
Умение определять:
 Отличительные особенности географических методов исследования;
 Рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.
Практические работы:
1. Составление схемы наук о природе.
2. Организация наблюдений за погодой.
13
Тема 2 « Земля и ее изображение» (5 часов)
Содержание темы:
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли, Опыт Эратосфена. Формы, размеры и
движения Земли. Глобус - модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира.
Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас, Ориентирование на местности.
Учебные понятия:
Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое)
движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта,
топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта,
компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.
Персоналии:
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
Основные образовательные идеи:
 Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.
 Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
 Картографические изображения земной поверхности - величайшие изображения человечества.
Метапредметные умения:
 Ставить учебную задачу под руководством учителя;
 Планировать свою деятельность под руководством учителя;
 Выявлять причинно-следственные связи;
 Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 Выслушивать и объективно оценивать другого;
 Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 Особенности формы и размеров Земли;
 Свойства географической карты и плана местности;
 Географические следствия вращения Земли.
Умение определять:
 Отличительные особенности изображений земной поверхности;
 Направление на карте и плане;
14
 Стороны горизонта.
Практические работы:
1. Составление сравнительной характеристики различных способов изображения земной поверхности.
2. Определение с помощью компаса сторон горизонта (экскурсия).
Тема 3. История географических открытий (12 часов)
Содержание темы:
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавание финикийцев вокруг Африки.
География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло.
Хождение за три моря. Жизнь, деятельность Христофора Колумба, Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной
Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции.
Открытие Антарктиды.
Учебные понятия:
Путешествия, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть
света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.
Персоналии:
Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди( Рыжий), Лев Счастливый, марко Поло, Русчичано, Хубилай, Афанасий
Никитин,Генрих Морепаватель,Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго
Веспуччи,Фернан Магеллан,Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семен Дежнев, Витус
Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич
Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.
Основные образовательные идеи:
 Изучение поверхности Земли - результат героических усилий многих поколений людей.
 Ставить учебную задачу под руководством учителя;
 Планировать свою деятельность под руководством учителя;
 Выявлять причинно-следственные связи;
 Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 Выслушивать и объективно оценивать другого;
 Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 Результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
15
 Влияние путешествий на развитие географических знаний.
Умение определять:
 Причины и следствия географических путешествий и открытий;
 Маршруты путешествий.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.
2. Исследовательская работа «Историческая ошибка Колумба»
Цель: доказать ,что Колумб ошибся, назвав индейцев индейцами.
Гипотеза: индейцы и индийцы – разные народы, если они проживают
Этапы:
1. Сравнить территории проживания;
2. Сравнить языковую и расовую принадлежность.
Формируемые результаты:
Личностные: понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле, уважение к чужой точке зрения.
Предметные: объяснение отличий индейцев и индийцев.
Метапредметные: умение ставить задачи, соотносить свои действия с планированными результатами, определение
способа действия, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Сроки выполнения: в течение одного урока
Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)
Содержание темы:
Мировой океан и его части, Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие
океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения
материков Земли.
Учебные понятия:
Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания,
среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник,
научно-исследовательская станция.
Основные образовательные идеи:
Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
Природа каждого материка уникальна.
16
Метапредметные умения:
 Ставить учебную задачу под руководством учителя;
 Планировать свою деятельность под руководством учителя;
 Выявлять причинно-следственные связи;
 Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 Выслушивать и объективно оценивать другого;
 Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 Географические особенности природы и населения материков и океанов:
 Особенности взаимодействия океанов и суши;
 Значение Мирового океана.
Умение определять:
 Специфику природы и населения материков;
 Характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материков.
Исследовательская работа по географии на тему: «Распределение солёности вод мирового океана»
Гипотеза цели и задачи

Объект исследования: Неизвестное об известном.

Цель: Экспериментально подтвердить зависимость распределения солёности вод мирового океана от
температурного режима и источников опреснения.
Гипотеза:
Соленость вод увеличивается, если возрастает температура,
соленость уменьшается, если есть источники опреснения.
Сроки выполнения:
В течении 10 дней
Метод:
Экспериментальный, аналитический.
17
УУД
Метапредметные:
1.Ставить учебные задачи.
2. Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с её целями, задачами и условиями.
3. Умение овладевать методами научного познания.
Регулятивные:
1. Владеть навыками анализа и синтеза
2. Сравнивать объекты, факты.
3. Выявлять причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
1. Уметь работать в группе.
2. Аргументировать мысли.
Тема 5. Природа Земли (2 часа)
Содержание темы:
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и
биосфера.
Учебные понятия:
Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.
Основные образовательные идеи:
 Природа Земли - сложное сочетание разнообразных природных объектов.
 Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.
 Ставить учебную задачу под руководством учителя;
 Планировать свою деятельность под руководством учителя;
 Выявлять причинно-следственные связи;
 Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 Выслушивать и объективно оценивать другого;
 Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 Особенности оболочек Земли;
 Специфику географической оболочки.
18
Умение определять:
 Отличия природных объектов;
 Отличия оболочек Земли.
Практические работы:
1. Организация фенологических наблюдений в природе.
Проектная работа по географии на тему: «Создание модели вулкана»
Тема: Природа Земли
Цель учителя: Формирование представления о вулкане и его составных частях.
Цель учащихся: На основании знаний создать модель вулкана.
Самостоятельная деятельность учащихся.
Создание модели вулкана.
УУД
1. ставить учебную задачу под руководством учителя;
2. работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
3. сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.
4. оценивать работу одноклассников.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Тема
Наука география
Земля и её изображения
История географических открытий
Путешествие по планете Земля
Природа Земли
Кол-во часов
2
5
14
10
2
ИТОГО 35
Контрольная
работа
1
1
1
1
4
7. Критерии оценки учебной деятельности
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание
на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к
организации работы в классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:

Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
19
Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
Самостоятельность ответа.
Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4.
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
1.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
2.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
3.
Ответ самостоятельный;
4.
Наличие неточностей в изложении географического материала;
5.
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
6.
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
7.
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;



20
8.
Понимание основных географических взаимосвязей;
9.
Знание карты и умение ей пользоваться;
10.
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2.
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5.
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении;
6.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться
компасом, масштабом и т.д.);
10.
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11.
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12.
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.
Не делает выводов и обобщений.
3.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1.
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2.
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
21
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали
полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для
проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.


22
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка
пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично"
данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими
материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют
сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;
соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в
оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное
оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в
оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также
описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе:
«условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и
границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
23
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно
(требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка
за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу
излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и
грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки
карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации программы используется УМК:
Данный учебно-методический комплекс для изучения курса географии в 5классе содержит, кроме учебников, методические пособия, рабочие
тетради, электронные мультимедийные издания.
Состав учебно-методического комплекта:
1.
Программа курса «География. 5-9 классы» / авт.-сост. Е.М.Домогацких- М.: Русское слово 2015
2.
Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений. М.: Русское слово 2013
3.
Банников С.В., Молодцов Д.В. Методические рекомендации к учебнику Е.М.Домогацких, Э.Л.Введенского, А.А.Плешакова «География.
Введение в географию. 5 класс». М.: Русское слово 2013
4.
Молодцов Д.В. Тетрадь-практикум к учебнику Е.М.Домогацких, Э.Л.Введенского, А.А.Плешакова «География. Введение в географию. 5
класс». М.: Русское слово 2013
5.
Касьянова Н.В. Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу «География. Введение в географию. 5 класс»: дидактические материалы.
М.: Русское слово 2013
6.
Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. География. Введение в географию. Физическая география. 5-6 классы. М.: Русское слово 2013
7.
Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. География. Введение в географию. 5 класс. М.: Русское слово 2013
24
Материально-техническое обеспечение
№
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Е.М. Домогацких, Э.Л.Введенского, А.А.Плешакова «География. Введение в географию»: учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений
2
Печатные пособия
Банников С.В.,Молодцев Д.В. Методические рекомендации к учебникуЕ.М. Домогацких, Э.Л.Введенского, А.А.Плешакова «География.
Введение в географию». 5 класс.
Комплект учебных карт по географии
3
Технические средства обучения
Медиа проектор
Экран
Персональный компьютер
Видеомагнитофон
4
Экранно-звуковые пособия
Учебные диски
5
Цифровые образовательные ресурсы
География. Введение в географию.
Электронное приложение.
6
Учебно-практическое оборудование
Модель Солнечной системы
Теллурий
Глобус Земли (физический)
Компас ученический
Курвиметр
Анимометр крыльчатый
Гигрометр
Барометр
7
Демонстрационные пособия
Коллекция полезных ископаемых
Коллекция минеральных пород
 Интернет-ресурсы:
http://nrkpriroda.mmc24308.cross-edu.ru
http://blacksea.orlyonok.ru/
http://www.priroda.ru
http://www.polarmuseum.sp.ru/Win/index.htm
25
http://www.novgorod.fio.ru/projects/project1224/index.htm
http://www.geografia.ru/info.html
http://gturs.com/
http://www.flags.ru/
http://www.geosite.com.ru/
http://www.geographic.org/
http://school-collection.edu.ru/
http://fcior.edu.ru/
Сайт «Сеть творческих учителей»
Сайт «Первое сентября»
26
9. Календарно-тематическое планирование «География. Введение в географию».
Тема
учебного
занятия (урока)
Количество
часов
5 класс (ФГОС) на 2015-2016 учебный год
Учитель:__________________________________
№
п/п
Дата
проведения
Элементы
минимального
содержания
образования
1.
Что такое
география?
1
География как
наука. Предмет
географии.
2.
Методы
географически
х
исследований
1
Методы
географически
х
исследований:
описательный,
картографичес
кий
Космические
методы.
Личностные
Результаты
Метапредметные
Тема 1. Наука география (2 часа)
овладение на
ставить учебную
начальном уровне
задачу под
географическими
руководством учи
знаниями и
теля;
умениями,
планировать свою
навыками их
деятельность под
применения в
руководством
различных
учителя;
жизненных
выявлять
ситуациях
причинноследственные
связи
Осознание
ценности
географического
знания как
важнейшего
компонента
научной картины
мира;формирование
определять
критерии для
сравнения фактов,
явлений;
выслушивать и
объективно
оценивать
другого;
уметь вести
Повторение
Предметные
формирование
представлений о
географической
науке и ее роли в
освоении планеты
человеком;
овладение
элементарными
практическими
умениями
использования
приборов и
инструментов для
определения
количественных и
качественных
характеристик
компонентов
географической
среды
формирование
представлений и
основополагающи
х теоретических
знаний о
целостности и
неоднородности
Земли как
планеты людей в
Домашнее
задание/
примечание
§1. Составить
схему наук о
природе. Вести
дневник
наблюдений за
погодой.
§2. Составить
список
источников
информации.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
27
Источники
географически
х знаний.
3.
От плоской
Земли к
земному шару.
1
4.
Форма,
размеры и
движение
Земли.
1
поведения в
географической
среде – среде
обитания всего
живого, в том числе
и человека
диалог,
вырабатывая
общее решение
Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)
Первые
Осознание значения Умение работать с
представления географии в
различными
о форме Земли. развитии
источниками
Доказательства представлений о
информации,
шарообразност форме Земли.
структурировать
и Земли. Опыт
учебный
Эратосфена.
материал.
Представления
об истинных
форме и
размерах Земли
складывались в
течение
долгого
времени.
Форма,
Понимание влияния
движений Земли на
протекание
природных
явлений.
Ставить учебную
задачу под
руководством учи
теля;
планировать свою
деятельность под
руководством
учителя;
выявлять
пространстве и во
времени;
уметь составлять
перечень
источников
географической
информации,
используемых на
уроках и
описывать методы
географических
исследований;
овладение
основными
навыками
нахождения,
использования и
презентации
географической
информации
Определять,
какую форму
имеет Земля.
Объяснять
эволюцию знаний
о форме Земли.
Приводить
доказательства
шарообразности
Земли.
Давать
определения
понятиям: полюс,
экватор.
Объяснять, в
каких видах
движения
участвует Земля,
каковы
§ 3. Закончить
оформление
таблицы по
итогам опыта
получении тени.
Вести дневник
наблюдений за
погодой
§4. Знать
определения к
эллипсоид,
полярный
радиус,
экваториальный
радиус, полюс,
экватор.
Вести дневник
28
размеры и
движение
Земли. Глобус
— модель
Земного шара.
5.
Глобус и
карта.
1
6.
Ориентирован
ие на
местности.
1
Картографичес
кие
изображения
земной
поверхности –
величайшие
изобретения
человечества.
Географическа
я карта и план
местности.
Физическая
карта мира.
Аэрофотосним
ки.
Космические
снимки.
Компас.
Ориентировани
е на местности.
причинноследственные
связи;
определять
критерии для
сравнения фактов,
явлений;
выслушивать и
объективно
оценивать
другого;
уметь вести
диалог,
вырабатывая
общее решение
Осознание
Овладение
многообразия видов умением читать
изображения
изображения
земной
земной
поверхности.
поверхности,
находить черты их
сходства и
отличия.
Уметь вести
диалог,
вырабатывая
общее решение.
Понимание
значения
ориентирования для
повседневной
жизни и
деятельности
человека.
Умение работать с
измерительными
приборами.
географические
следствия
движения Земли.
Знать, кто такой
Исаак Ньютон,
какой вклад в
географическую
науку он внес.
Знать размеры
Земли.
наблюдений за
погодой.
Делать вывод об
отличиях
географической
карты от глобуса.
Давать
определение
глобусу как
модели Земли и
объяснять, каковы
его особенности.
Выявлять
особенности
различных
фотографических
изображений
поверхности
Земли.
Давать
определение
понятию:
ориентирование.
Объяснять, что
такое стороны
горизонта и какие
они бывают.
§5, знать
определения
ключевых слов:
глобус,
географическая
карта, план
местности.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
§6. Повторить
§§3 – 6. Вести
дневник
наблюдений за
погодой.
29
7.
Урок
обобщения и
контроля по
теме «Земля и
её
изображение»
1
8.
По следам
путешественн
иков
каменного
века
1
Делать вывод о
назначении
компаса.
Формулировать
алгоритм работы с
ним.
Первые
Понимание роли и
Умение работать с Выделять
представления значения
различными
существенные
о форме Земли. географических
контрольнопризнаки и
Доказательства знаний.
измерительными
особенности
шарообразност
материалами.
географических
и Земли. Опыт
объектов и
Эратосфена.
явлений по теме.
Форма,
Объяснять
размеры и
особенности
движение
формы и размеров
Земли. Глобус
Земли, свойства
— модель
географической
Земного шара.
карты и плана
Географическа
местности,
я карта и план
географические
местности.
следствия
Физическая
вращений Земли.
карта мира.
Определять
Аэрофотосним
отличительные
ки.
особенности
Космические
изображений
снимки.
земной
Компас.
поверхности;
Ориентировани
направления на
е на местности.
карте и плане,
стороны
горизонта.
Тема 3. История географических открытий (12 часов)
Путешествия
Понимание роли
Умение работать с Объяснять
первобытного
путешествий в
различными
результаты
человека.
формировании
источниками
выдающихся
Экспедиция
знаний о Земле.
информации,
путешествий и
Тура
выделять главное
открытий, а так
Хейердала на
в тексте,
же влияние
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
§7. Найти на
географической
карте Тихий
океан и Южную
Америку и
подписать на
30
«Кон-Тики».
9.
Путешественн
ики древности
1
Плавания
финикийцев
вокруг
Африки.
География.
Древней
Греции.
Путешествие
Пифея.
структурировать
учебный
материал,
готовить
сообщения и
презентации.
Понимание роли
путешествий в
формировании
знаний о Земле.
Умение работать с
различными
источниками
информации,
выделять главное
в тексте, ,
структурировать
учебный
материал,
готовить
сообщения и
презентации.
путешествий на
развитие
географических
знаний.
Определять
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на
карте маршруты
путешествий.
Описывать ход
путешествия.
Выделять
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий, умение
работать с
картографическим
и источниками
географической
информации.
Описывать ход
путешествия
финикийцев.
Составлять
рассказ об
основателе
географической
науки в
древности.
Объяснять
причины,
следствия и ход
путешествия
контурной карте
мира эти
названия.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
§8 Подписать на
контурной карте
все объекты,
упомянутые в
тексте.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
31
10.
Путешествия
морских
народов.
1
Географически
е открытия
викингов.
Понимание роли
путешествий в
формировании
знаний о Земле.
Ставить учебную
задачу под
руководством учи
теля;
планировать свою
деятельность под
руководством
учителя;
выявлять
причинноследственные
связи;
определять
критерии для
сравнения фактов,
явлений;
выслушивать и
объективно
оценивать
другого;
уметь вести
диалог,
вырабатывая
общее решение.
11.
Первые
европейцы на
краю Азии.
1
Путешествие
Марко Поло.
Понимание роли
путешествий в
формировании
знаний о Земле.
Ставить учебную
задачу под
руководством учи
теля;
планировать свою
деятельность под
руководством
Пифея.
Объяснять
результаты
выдающихся
путешествий и
открытий, а так
же влияние
путешествий на
развитие
географических
знаний.
Определять
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на
карте маршруты
путешествий.
Описывать ход
путешествия.
Описывать
географические
открытия,
совершенные
викингами.
Объяснять,
почему викингов
не считают
первооткрывателя
ми Америки.
Объяснять
результаты
выдающихся
путешествий и
открытий, а так
же влияние
путешествий на
§9 Составить
простой план
параграфа.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
§10. Используя
ключевые слова
текста
параграфа,
составить
рассказ о жизни
и путешествии
32
учителя;
выявлять
причинноследственные
связи;
определять
критерии для
сравнения
12.
Хождение за
три моря.
1
Хождение за
три моря.
Понимание роли
путешествий в
формировании
знаний о Земле.
Умение работать с
различными
источниками
информации,
выделять главное
в тексте, ,
структурировать
учебный
материал,
готовить
сообщения и
презентации.
развитие
географических
знаний.
Определять
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на
карте маршруты
путешествий.
Составлять
описания событий
по теме урока.
Объяснять
причины поиска
европейцами пути
в Китай.
Объяснять
результаты
выдающихся
путешествий и
открытий, а так
же влияние
путешествий на
развитие
географических
знаний.
Определять
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на
карте маршруты
путешествий.
Марко Поло.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
§11
Проанализирова
ть материалы
предыдущих
параграфов и
ответить на
вопрос: «Кто из
европейцев мог
побывать в
Индии раньше
Афанасия
Никитина?»
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
33
13.
Морской путь
в Индию.
1
Генрих
Мореплаватель
– великий
организатор.
Васко да Гама.
Понимание роли
путешествий в
формировании
знаний о Земле.
Умение работать с
различными
источниками
информации,
выделять главное
в тексте, ,
структурировать
учебный
материал,
готовить
сообщения и
презентации.
Составлять
описания событий
по теме урока.
Составлять
описание о жизни
и деятельности
Афанасия
Никитина.
Объяснять
причины
путешествия
Афанасия
Никитина в
Индию.
Объяснять
результаты
выдающихся
путешествий и
открытий, а так
же влияние
путешествий на
развитие
географических
знаний.
Определять
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на
карте маршруты
путешествий.
Составлять
описания событий
по теме урока.
Составлять
описание о жизни
и деятельности
§12.
Проанализирова
ть содержание
параграфа и
ответить на
вопрос: «Можно
ли считать
принца Генриха
Мореплавателя
первооткрывател
ем морского
пути в
Индию?»Вести
дневник
наблюдений за
погодой.
34
14.
Открытие
Америки.
1
Замысел
Колумба.
Плавание на
запад. Имя
материка.
Понимание роли
путешествий в
формировании
знаний о Земле.
Умение работать с
различными
источниками
информации,
выделять главное
в тексте, ,
структурировать
учебный
материал,
готовить
сообщения и
презентации.
15.
Первое
кругосветное
плавание.
1
Адмирал
Магеллан.
Капитан
Элькано.
Понимание роли
путешествий в
формировании
знаний о Земле.
Умение работать с
различными
источниками
информации,
выделять главное
в тексте, ,
структурировать
учебный
Бартоломеу
Диаша и Васко да
Гама. Выявлять
роль
португальского
принца Генриха
Мореплавателя в
организации
путешествий.
Объяснять
результаты
выдающихся
путешествий и
открытий, а так
же влияние
путешествий на
развитие
географических
знаний.
Определять
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на
карте маршруты
путешествий.
Составлять
описания событий
по теме урока.
Объяснять
результаты
выдающихся
путешествий и
открытий, а так
же влияние
путешествий на
развитие
§13. По картам
атласа
определить,
какой океан
пересек
Христофор
Колумб во время
своего
путешествия в
поисках
западного пути в
Индию?
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
§14 По картам
атласа
определить,
возможно ли
кругосветное
путешествие по
суше? Ответ
обосновать.Вест
35
материал,
готовить
сообщения и
презентации.
16.
Открытие
Южного
материка.
1
Поиски
Южной земли.
Первое
плавание
Джеймса Кука.
Кенгуру.
Понимание роли
путешествий в
формировании
знаний о Земле.
17.
Поиски
Южной земли
1
Вдоль ледяного Понимание роли
барьера.
путешествий в
Умение работать с
различными
источниками
информации,
выделять главное
в тексте, ,
структурировать
учебный
материал,
готовить
сообщения и
презентации.
Ставить учебную
задачу под
географических
знаний.
Определять
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на
карте маршруты
путешествий.
Составлять
описания событий
по теме урока.
Объяснять
результаты
выдающихся
путешествий и
открытий, а так
же влияние
путешествий на
развитие
географических
знаний.
Определять
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на
карте маршруты
путешествий.
Составлять
описания событий
по теме урока.
Объяснять
результаты
и дневник
наблюдений за
погодой.
§ 15. По картам
атласа
определить
особенности
неизвестного
материкаво
времена
Джеймса
Кука.Вести
дневник
наблюдений за
погодой.
§16
Подписать на
36
продолжаются.
18.
Русские
путешественн
ики.
1
Негостеприимн
ые Гавайи.
формировании
знаний о Земле.
руководством учи
теля;
планировать свою
деятельность под
руководством
учителя;
выявлять
причинноследственные
связи;
определять
критерии для
сравнения
Роль русских
исследований.
«Коломбы
Росские».
Понимание роли
путешествий в
формировании
знаний о Земле.
Ставить учебную
задачу под
руководством учи
теля;
планировать свою
деятельность под
руководством
учителя;
выявлять
причинноследственные
связи;
определять
критерии для
сравнения
выдающихся
путешествий и
открытий, а так
же влияние
путешествий на
развитие
географических
знаний.
Определять
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на
карте маршруты
путешествий.
Составлять
описания событий
по теме урока.
Объяснять
результаты
выдающихся
путешествий и
открытий, а так
же влияние
путешествий на
развитие
географических
знаний.
Определять
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на
карте маршруты
контурной карте
мира названия
океанов, через
которые
проходили
кругосветные
плавания Дж.
Кука.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
§17. Завершить
работу по
заполнению
таблицы
«Географически
ие объекты,
названные в
честь русских
первопроходцев
».Вести дневник
наблюдений за
погодой.
37
19.
Урок
обобщения и
контроля по
теме
«История
географическ
их открытий»
1
Путешествия
первобытного
человека.
Экспедиция
Тура
Хейердала на
«Кон-Тики».
Плавания
финикийцев
вокруг
Африки.
География
Древней
Греции.
Путешествие
Пифея.
Географически
е открытия
викингов.
Путешествие
Марко Поло.
Хождение за
три моря.
Жизнь
деятельность
Христофора
Колумба.
Первое
кругосветное
плавание.
Поиски
Неизвестной
Южной Земли.
Русские
путешественни
ки и
Понимание роли и
значения
географических
знаний.
Умение работать с
различными
контрольноизмерительными
материалами.
путешествий.
Составлять
описания событий
по теме урока.
Объяснять
результаты
выдающихся
путешествий и
открытий, а так
же влияние
путешествий на
развитие
географических
знаний.
Определять
причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий.
Определять и
показывать на
карте маршруты
путешествий.
Составлять
описания
событий.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
38
мореплаватели
на северовостоке Азии.
Русские
кругосветные
экспедиции.
Открытие
Антарктиды.
20.
Мировой
океан и его
части.
1
Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)
Мировой океан Понимание
Умение работать с Объяснять
и его размеры. специфических
различными
географические
Сколько
свойств мирового
источниками
особенности
океанов и их
океана и его
информации.
природы
отличия.
составных частей.
Выделять главное Мирового океана.
в тексте.
Определять
Структурировать
специфику
учебный
природы
материал.
Мирового океана.
Готовить
Давать
сообщения и
определение
презентации.
понятий по теме
урока. Выделять
составные части
Мирового океана
и определять их
отличительные
черты.
Показывать на
карте составные
части Мирового
океана. Объяснять
специфику
распределения
солености,
температуры,
поверхностных
вод Мирового
океана.
Формулировать
§19, ответы на
вопросы с.102.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
39
21.
Значение
Мирового
океана для
природы и
человека.
1
Жизнь в
Мировом
океане,
отличие живых
организмов,
населяющих
Мировой
океан, значение
Мирового
океана.
Осознание роли
Мирового океана
для природы и
человека.
Умение работать с
различными
источниками
информации.
Выделять главное
в тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить
сообщения и
презентации.
22.
Путешествие
по Евразии.
1
Размеры и
географическое
положение
материка,
разнообразие
природы
материка,
природные
«рекордсмены»
материка.
Понимание
специфических
черт природы и
населения Евразии.
Осознание причин
уникальности
природы и
населения
материка.
Умение работать с
различными
источниками
информации.
Выделять главное
в тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить
сообщения и
презентации.
высказывания о
причинах
движения воды в
Мировом океане.
Объяснять
особенности
взаимодействия
океана и суши,
значение
Мирового океана
для природы и
человека.
Определять
характер
взаимного
влияния
Мирового океана
и суши друг на
друга. Обозначать
на контурной
карте материки и
океаны.
Объяснять
особенности
природы и
населения
Евразии.
Определять
специфику
природы и
населения
Евразии по тесту
и картам.
Называть и
показывать на
карте
географические
объекты по теме
урока. Обозначать
на контурной
§20, ответы на
вопросы с.106.
Работа в
контурной карте
– нанести
материки и
океаны.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
§21, ответы на
вопросы с.113.
Работа в
контурной карте
– нанести
крупные
государства.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
40
23.
Путешествие
по Африке.
1
Размеры и
географическое
положение
материка,
разнообразие
природы
материка,
природные
«рекордсмены»
материка.
Понимание
специфических
черт природы и
населения Африки.
Осознание причин
уникальности
природы и
населения
материка.
Умение работать с
различными
источниками
информации.
Выделять главное
в тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить
сообщения и
презентации.
Преобразовывать
текстовую
информацию в
табличную.
24.
Путешествие
по Северной
Америке.
1
Размеры и
географическое
положение
материка,
разнообразие
природы
материка,
природные
«уникумы»
материка.
Понимание
специфических
черт природы и
населения
Северной Америки.
Осознание причин
уникальности
природы и
населения
материка.
Умение работать с
различными
источниками
информации.
Выделять главное
в тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить
сообщения и
презентации.
Преобразовывать
текстовую
информацию в
табличную.
карте государства.
Объяснять
особенности
природы и
населения
Африки.
Определять
специфику
природы и
населения Африки
по тесту и картам.
Называть и
показывать на
карте
географические
объекты по теме
урока. Выделять
специфические
черты природы
материка.
Объяснять
особенности
природы и
населения
Северной
Америки.
Определять
специфику
природы и
населения
Северной
Америки по тесту
и картам.
Называть и
показывать на
карте
географические
объекты по теме
урока. Выделять
специфические
§22, ответы на
вопросы с.119.
Заполнить
таблицу по
живым
организмам.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
§23, ответы на
вопросы с.125.
Нанести на
контурную карту
государства
Северной
Америки.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
41
25.
Путешествие
по Южной
Америке.
1
Размеры и
географическое
положение
материка,
разнообразие
природы
материка,
природные
«уникумы»
материка.
Понимание
специфических
черт природы и
населения Южной
Америки.
Осознание причин
уникальности
природы и
населения
материка.
Умение работать с
различными
источниками
информации.
Выделять главное
в тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить
сообщения и
презентации.
Преобразовывать
текстовую
информацию в
табличную
26.
Путешествие
по Австралии.
1
Размеры и
географическое
положение
материка,
разнообразие
природы
материка,
природные
эндемики
материка.
Понимание
специфических
черт природы и
населения
Австралии.
Осознание причин
уникальности
природы и
населения
материка.
Умение работать с
различными
источниками
информации.
Выделять главное
в тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить
сообщения и
презентации.
черты природы
материка. .
Обозначать на
контурной карте
государства
Объяснять
особенности
природы и
населения Южной
Америки.
Определять
специфику
природы и
населения Южной
Америки по тесту
и картам.
Называть и
показывать на
карте
географические
объекты по теме
урока. Выделять
специфические
черты природы
материка.
Обозначать на
контурной карте
государства.
Объяснять
особенности
природы и
населения
Австралии.
Определять
специфику
природы и
населения
Австралии по
тесту и картам.
Называть и
§24, ответы на
вопросы с.131.
Нанести на
контурную карту
государства
Южной
Америки.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
§25, ответы на
вопросы с.137.
Обозначить на
контурной карте
природные
географические
объекты.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
42
27.
Путешествие
по
Антарктиде.
1
Размеры и
географическое
положение
материка,
разнообразие
природы
материка,
природные
эндемики
материка.
Понимание
специфических
черт природы и
населения
Антарктиды.
Осознание причин
уникальности
природы и
населения
материка.
Умение работать с
различными
источниками
информации.
Выделять главное
в тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить
сообщения и
презентации.
28.
Путешествие
по
1
Размеры и
географическое
Понимание
специфических
Умение работать с
различными
показывать на
карте
географические
объекты по теме
урока. Выделять
специфические
черты природы
материка.
Обозначать на
контурной карте
природные
географические
объекты.
Объяснять
особенности
природы и
населения
Антарктиды
Определять
специфику
природы и
населения
Антарктиды по
тесту и картам.
Называть и
показывать на
карте
географические
объекты по теме
урока. Выделять
специфические
черты природы
материка.
Обозначать на
контурной карте
природные
географические
объекты.
Объяснять
особенности
§26, ответы на
вопросы с.142.
Обозначить на
контурной карте
природные
географические
объекты.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
§26, ответы на
вопросы с.142.
43
Антарктиде.
положение
материка,
разнообразие
природы
материка,
природные
эндемики
материка.
черт природы и
населения
Антарктиды.
Осознание причин
уникальности
природы и
населения
материка.
Понимание
специфических
черт природы и
населения
материков.
29.
Урок
обобщения и
контроля по
теме
«Путешествие
по планете
Земля»
1
См. уроки 2130
30.
Что такое
природа
1
Понятие
природа,
«объект»
источниками
информации.
Выделять главное
в тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить
сообщения и
презентации.
Умение работать с
различными
источниками
информации.
Выделять главное
в тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить
сообщения и
презентации.
Тема 5. Природа Земли (2 часа)
Осознание роли
Умение работать с
природы в жизни
различными
человека.
источниками
природы и
населения
Антарктиды
Определять
специфику
природы и
населения
Антарктиды по
тесту и картам.
Называть и
показывать на
карте
географические
объекты по теме
урока. Выделять
специфические
черты природы
материка.
Обозначать на
контурной карте
природные
географические
объекты.
Обозначить на
контурной карте
природные
географические
объекты.
Вести дневник
наблюдений за
погодой .
Объяснять
особенности
природы и
населения
материков.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
Объяснять
особенные черты
объектов природы
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
44
31.
Оболочки
Земли
3233.
См. разделы
курса
См. разделы
курса
См. разделы курса
информации.
Выделять главное
в тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить
сообщения и
презентации.
Умение работать с
различными
источниками
информации.
Выделять главное
в тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить
сообщения и
презентации.
См. разделы курса
34.
См. разделы
курса
Урок
обобщения и
контроля по
курсу
См. разделы
курса
Формирование
навыков и
умений
обобщения
тематического
материала,
работы с
различными
контрольноизмерительным
и материалами
См. разделы курса
См. разделы курса
35.
1
1
природы,
отличия
объектов
природы от
объектов,
созданных
человеком.
Понимание
специфики
природных
объектов и
объектов,
созданных
человеком.
Понятие
оболочки
Земли, какие
бывают
оболочки и в
чем их отличие
друг от друга.
Взаимодействи
е оболочек
Земли.
Осознание роли
оболочек в жизни
планеты Земля.
и объектов,
созданных
человеком.
Объяснять
особенности
географических
оболочек.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
Вести дневник
наблюдений за
погодой.
Задание на лето
45
10. Пакет контрольно-измерительных материалов
Промежуточная аттестация по географии
Работа выполняется при помощи географического атласа.
Структура работы:
I. Выберите правильный ответ.
II. Что это такое?
III. Допишите предложение:
IV. Верно ли предложение:
V. Работа с картой
Знать:
1. Основоположник науки «география» и в коком государстве география как наука зародилась.
2. Название науки о создании и использовании карт. Картографические источники знаний.
3. Длина экватора (км). Кто ее впервые определил?
4. Средний радиус Земли. На сколько экваториальный радиус длиннее полярного?
5. Какой из океанов пересекла экспедиция Тура Хейердала и какое плавательное средство использовал.
6. Кого называли образно «Людьми моря»
7. Народ, первым совершивший первое путешествие вокруг Ливии (Африки)
8. Остров, который открыл викинг Эйрик Рыжий
9. Часть света, по которой проходила большая часть путешествия семейства Поло. Чем эти путешественники занимались на родине?
10. Место рождения Афанасия Никитина родился. Название книги, которую он написал во время путешествия.
11. Какой океан пересёк Христофор Колумб во время своих экспедиций? Количество экспедиций к берегам Америки Христофора Колумба. Король какого
государства помог снарядить экспедицию? Какой первый остров встретился на пути мореплавателя?Как Колумб назвал коренных жителей материка?
12. Какой океан назвал Фернан Магеллан? В чем уникальность его путешествия?
13. Какой материк называли «Неизвестная Южная Земля»?
14. Стороны горизонта: основные и промежуточные. Сторона горизонта, где встает Солнце.
15. На каком объекте Аристотель увидел тень от Земли?
16. На какие полушария экватор делит Землю?
17. Что мореплаватель Пифей назвал «твёрдыми медузами»?
18. Кто командовал первой русской кругосветной экспедицией?
19. Что в переводе обозначает название материка Австралия?
20. Какое направление указывает Полярная звезда?
21. Какую часть Мировой океан занимает от площади планеты?
22. Самый влажный материк Земли.
23. Самое большое по площади государство в мире.
24. С какой рекой Нил спорит за право называться самой длинной рекой в мире?
46
25. В каком полушарии расположена Антарктида. Название поселений в Антарктиде. Кто и на каких кораблях открыл этот материк? Каким по счету
открытым материком была Антарктида?
26. Название современной формы Земли.
27. Самая глубокая океаническая впадина. В каком океане она расположена?
28. Крупнейшее озеро по площади в мире.
29. Где обитают: скунс, утконос
30. Названия материков в порядке уменьшения площади.
31. Материк, расположенный в двух частях света.
32. Самое влажное место на Земле.
33. Самая обширная пустыня Земли.
34. Крупнейшее по численности государство мира.
Определения понятий: полюс, течения в океане, ориентирование, компас, пролив, оазис.
Уметь определять:
1. Какие океаны соединяет пролив.
2. Какие океаны и с какой стороны омывают материки
3. Географическое положение гор
4. Название столиц государств.
5. Местоположение высочайшей вершины мира
Номенклатура: Камчатка, Берингов, Волга, Енисей, Новая Гвинея, Мадагаскар, Джомолунгма, Ниагарский, Виктория, Сахара, Кордильеры, Анды,
Уральские, Байкал, Каспийское.
Итоговая контрольная работа по географии 5 класс
1 вариант
Дата________ Ф.и._________________
1.Кто из греческих ученых впервые использовал термин «географика»
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен
4)Пифей
2.Как переводится слово «география » с греческого ?
1)Описание Земли
3) Природоведение
2)Земля
4)Вселенная
3) Какой европеец в XIII веке совершил путешествие в Индию и Китай?
1)Васко да Гама
2) Христофор Колумб
3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк был открыт последним?
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?
1) за сутки
2) за месяц
3) за один год 4) за один час
47
6) Укажите , между орбитами каких планет расположена орбита планеты Земля?
1) между Сатурном и Ураном
3) Между Марсом и Венерой
2) между Меркурием и Венерой
4) между Ураном и Плутоном
7) Самое высокое положение Солнца над горизонтом называется:
1) зенитом
2) экватором
3) тропиком
8) Укажите , когда Солнце бывает в зените в Северном полушарии:
1) 21 марта 2) 23 декабря 3) 22 июня г) 23 октября
9) Как называется изображение небольшого участка земной поверхности на плоскости в уменьшенном виде при помощи условных знаков?
1) план местности
3) карта
2) масштаб
4) глобус
10) Какой стороне горизонта соответствует
азимут
90 градусов?
1) северу
2) востоку
3) западу
4) югу
11)
Какую форму имеет Земля?
1)шара
2) эллипса
3) геоида
4) круга
12) Если встать лицом к северу ,то в какой стороне от вас будет находиться запад?
1)справа
3) слева
2) сзади
4) впереди
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 1 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный (м):
1: 25 000 в 1 см______________м
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 30 км соответствует 3 см ?
В 1 см _______________км?
16) Какой город будет иметь географические координаты 60 с.ш ,30 в. д.?
1) Москва 2) Берлин
3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их при помощи стрелок:
1)Магматические
А) известняк
2)Осадочные
Б) гранит
3)Метаморфические
В) мрамор
18) В каком примере правильно указана последовательность образования продуктов извержения вулкана?
1) Лава------очаг магмы ---------магма----------пепел
2)Очаг магмы ---------лава-------пепел--------магма
З)Очаг магмы -----магма---------пепел-------------лава
4) Пепел---------очаг магмы-------лава---------магма
19)Какие две основные формы рельефа выделяют на дне океанов и суши?
1) холмы и котловины
3) горы и равнины
48
2) холмы и горы
4) равнины и котловины
20)Назовите равнину расположенную между Уральскими горами на западе и Среднесибирском плоскогорьем на востоке .
______________________________________________________________________
Итоговая контрольная работа по географии 5 класс
2 вариант Дата ________________
Ф.И______________________________________
1.Кто из греческих ученых пришел к выводу о шарообразной форме Земли?
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен
4)Аристотель
2.Что означает греческое слово «ГЕО» ?
1) Луна
3) Природа
2)Земля
4)Солнце
3) Укажите имя путешественника ,открывшего Новый Свет?
1)Васко да Гама
2) Христофор Колумб
3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк открыли русские мореплаватели Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев?
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот , двигаясь по своей орбите?
1) за 24 часа
2) за 365и дней
3) за месяц
4) за сезон
6) Укажите, на каком месте от Солнца находится Земля?
1) на 3
2) на 2
3)на 5
4) на 4
7) Следствием осевого движения Земли является:
1)Смена времен года
2)Смена дня и ночи
8) Укажите ,когда на всех широтах день равен ночи?
1) 23 сентября
2) 23 декабря
3) 22 июня
9) Как называется угол между направлением на север и направлением на какой – либо предмет?
1) компас
3) горизонт
2) масштаб
4) азимут
10) Какой стороне горизонта соответствует
азимут
180 градусов?
1) северу
2) востоку
3) западу
4) югу
11)
Какую форму имеет Земля?
1) идеального шара
2) сплюснутую у экватора
3) сплюснутую у полюсов
12) Какими становятся все параллели при удалении от экватора?
1)короче
3 )длиннее
2) их длина не изменяется
4) сначала их длина уменьшается ,а затем увеличивается
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 30 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный (км):
49
1: 5 000 000 в 1 см______________км
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 50 км соответствует 5 см ?
В 1 см _______________км?
16) Какой город будет иметь географические координаты 53 с.ш ,14 в. д.?
1) Москва 2) Берлин
3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их при помощи стрелок:
1)Магматические
А)каменный уголь
2)Осадочные
Б)базальт
3)Метаморфические
В) мрамор
18) Как называется самая тонкая часть Земли?
1) литосфера
2) мантия
3) ядро
4) земная кора
19) Из чего состоит вулкан?
1)кратера
2) из кратера и мантии
3) из кратера ,жерла и конуса
4) Из магмы и лавы
20) О какой равнине идет речь?
Занимает огромную площадь в европейской части Евразии, имеет абсолютную высоту до 200 метров, на ее территории расположены
возвышенности Валдайская и Среднерусская?
Инструкция по выполнению работы.
На выполнение контрольной работы по географии отводится 40 минут. Работа состоит из 15 заданий.
Работа включает 8 заданий с выбором одного ответа из четырех предложенных. При выполнении этих заданий обведите кружком номер
правильного ответа .Если вы обвели не тот номер, то зачеркните обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.
Работа включает 5 заданий с кратким ответом (из них 2 задания, требующие записи ответа в виде понятия, и заданий, требующих записи ответа
в виде числа, последовательности цифр или букв)
Работа включает 2 задания на которые следует дать полный развернутый ответ..
При выполнении работы разрешается использовать географический атлас.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить
сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ заданий 1 уровня дается 1 балл.
За каждый правильный ответ заданий 2 уровня дается 2 балла.
За каждый правильный ответ заданий 3 уровня дается 3 балла.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов . (24 балла)
Критерии оценивания «3» - 50% заданий базового уровня, т.е. 4 задания -4 балла
50
«4»- задания первого уровня + 65% заданий 2 уровня, т.е.8+3 –14
баллов.
«5»- задания 1 уровня + задания 2 уровня + 50% заданий 3 уровня,
т.е. 8+5+1= 14 заданий-21 балл.
Вариант 1
1. Какое из перечисленных явлений относится к физическим?
1) восход солнца
2)листопад
3)смена окраски меха животных зимой
4)цветение деревьев
2. Какая наука изучает разнообразные явления природы?
1) астрономия
2) география
3) физика
4) химия
3. Кто из великих ученых древности сумел вычислить размеры земного шара?
1) Геродот
2) Эратосфен
3) Пифей
4) Бартоломео Диаш
4. В чем заслуга экспедиции С.И. Дежнёва?
1) было доказано, что Евразия и Америка не соединены между собой
2) была открыта Антарктида
3) был открыт Северный полюс
4) были открыты Командорские острова
5. Какая из планет Солнечной системы известна своими яркими кольцами?
1) Юпитер
2) Сатурн
3) Уран
4) Нептун
6. Если встать лицом на юг, то справа окажется
1) север
2) восток
3) запад
4) северо-запад
51
7.В самом центре Земли находится
1) мантия
2) земная кора
3) литосфера
4) ядро
8. Больше всего пресной воды содержится
1) в ледниках
2) в озерах
3) в реках
4) в болотах
9. Установите соответствие между открытием и именем путешественника. Впишите
Открытия
Путешественники
А) английский мореплаватель,
1) Ф. Магеллан
исследователь южных морей
2) Дж.Кук
Б) мореплаватель, совершивший
3) Васко да Гама
первое кругосветное путешествие
В) Нашел морской путь в Индию.
А
Б
В
в таблицу получившееся соответствие.
10.Расставьте параллели в порядке убывания их длины.
1) 10 °
2) 60°
3) 40°
4) экватор
11.Запишите к каждому материку буквы, под которыми указаны принадлежащие ему объекты: формы рельефа, крупные озера и реки.
1) Евразия
А) река Нил
2)Африка
Б)озеро Байкал
3) Австралия
В)горы Анды
4) Южная Америка
Г)река Муррей
12.Дополните. Самая большая часть гидросферы.------------------------13. Смерч, ураган, торнадо- это атмосферные------------------------(дополните).
14.В каком направлении вы двигаетесь, если рано утром солнце находится справа
от вас?
15.Какое значение имело путешествие Васко да Гама.
Вариант 2.
1.Земля отличается от других планет Солнечной системы
1) наличием спутника
52
2) наличием жизни
3) вращением вокруг оси
4) наличием атмосферы
2. В чем заслуга экспедиции Ф. Магеллана?
1)было доказано, что Америка- новый материк
2) было доказано единство Мирового океана
3) был найден кратчайший путь в Индию
4) была открыта Австралия
3. Аристотель и Птолемей центром системы мира и Вселенной считали
1) Солнце
2) Землю
3) сферу неподвижных звёзд
4) Луну
4. Какая из планет Солнечной системы имеет самые большие размеры?
1) Юпитер
2) Сатурн
3) Уран
4) Нептун
5.Что показано зеленым цветом на географической физической карте?
1) растительность
2) низкие равнины
3) болота
4) места, где живут люди
6.Что называется литосферой?
1) твердое ядро Земли
2) вещество между ядром и земной корой
3) верхняя твердая оболочка Земли
4) все горные породы и минералы
7. В Южной Америке протекает самая полноводная река мира
1) Нил
2) Миссисипи
3) Янцзы
4) Амазонка
8. Гидросферой называется
1) вся вода Мирового океана
2) водяной пар в атмосфере
3) водная оболочка нашей планеты
53
4) вода в жидком состоянии
9. Выберите три правильных ответа из шести.
В освоении севера Европы и Азии приняли участие:
1) С. Дежнёв
4)И. Москвитин
2)В. Беринг
5)А. Чириков
3)А. Никитин
6) В. Атласов
10. Расставьте параллели в порядке увеличения их длины.
1)10 °
2)60°
3)40°
4)экватор
11.Выберите соответствие между материком и географическим объектом.
1.Австралия
А) остров Сахалин
2.Евразия
Б) озеро Эри
3.Северная Америка
В) река Нил
4.Африка
Г) горы Кордильеры.
12.Допишите предложение.
Великий математик Пифагор предположил, что Земля имеет форму ______________.
13. Выберите соответствие.
Когда произошли эти события?
1) Первый полёт человека в космос
А) 12 апреля 1961г.
2) Первый выход человека в космос.
Б) 21 июля 1969г.
3) Первая высадка людей на Луну
В) 18 марта 1965г.
14.В каком направлении вы двигаетесь, если рано утром солнце находится позади
вас?
15.Какое значение имело путешествие Фернана Магеллана?
Вариант 3.
1.Наука о происхождении небесных тел, их строении и движении называется
1) география
2) физика
3) химия
4) астрономия
2.Кто из средневековых путешественников побывал в Китае и описал жизнь и быт
китайцев.
1) Марко Поло
2) Бартоломео Диаш
3) Васко да Гама
54
4) Христофор Колумб
3.Какая из планет земной группы имеет спутники?
1) Меркурий
2) Венера
3) Марс
4) Нептун
4.Метеоритами называют космические тела, которые
1) упали на Землю
2) сгорели в земной атмосфере
3) имеют твердое ядро и хвост из газов и мелкой пыли
4) вращаются вокруг Солнца и образуют пояс между Марсом и Юпитером.
5.К какой стороне горизонта нужно повернуться лицом, чтобы справа оказался
север?
1) к югу
2) к востоку
3) к западу
4) к северо-востоку
6.Землетрясения и извержения вулканов чаше всего происходят
1) в южных районах
2) в центрах плит земной коры
3) на границах плит земной коры
4) на побережье океана.
7.В Африке расположена величайшая пустыня Земли
1) Килиманджаро
2) Сахара
3) Виктория
4) Эйр
8. Почва-это
1) объект живой природы
2) объект неживой природы
3) особое природное тело
4) результат деятельности человека.
9.Дополните. Зеленым цветом на плане местности показана ___________________________.
10. Расставьте параллели в порядке убывания их длины.
1) 20°
2) экватор
3) 30°
55
4) 70°
11.Выберите соответствие между материком и географическим объектом
1) Евразия
А)гора Килиманджаро
2)Африка
Б) река Амазонка
3)Южная Америка
В)река Волга
4)Австралия
Г) река Муррей.
12.Дополните. Это самый большой материк с разнообразным рельефом:
высочайшими горами мира и самым глубоким озером.
13.Определите по карте какими океанами омывается Африка.
14.В каком направлении вы двигаетесь, если рано утром солнце находится слева
от вас?
15.Какое значение имело путешествие Христофора Колумба?
Ответы: 1 вариант: 1.1; 2.3; 3.2; 4.1; 5.2; 6.3; 7.4; 8.1; 9.А-2; Б-1; В-3; 10.4, 2, 3, 1;
11.1-Б; 2-А; 3-Г ; 12.Мировой Океан; 14. Рано утром солнце находится справа, если мы двигаемся в северном направлении; 15. Нашел
морской путь в Индию.
2 вариант: 1.2; 2.2; 3.2; 4.1; 5.2; 6.3; 7.4; 8.3; 9.1,4,6; 10.1,3,2,4; 11.1-Б, 2-А, 3-Г, 4-В;
12.шара; 13.1-А, 2-В, 3-Б; 14. Если рано утром солнце находится позади, то нужно двигаться в западном направлении; 15. Было доказано
единство Мирового океана.
3 вариант:1.4; 2.1; 3.3; 4.1; 5.3; 6.3;7.2; 8.3; 9.Растительность; 10. 2,1,3,4; 11.1-В, 2-А,
3-Б, 4-Г; 12.Евразия; 13.Африка омывается Атлантическим и Индийским океанами;
14.Если рано утром солнце находится слева, то двигаться надо в южном направлении; 15.Христофор Колумб открыл Америку.
Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся
Итоговый тест по курсу « География. Планета Земля», 5 класс.
Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по курсу географии 5 класс
Характеристика структуры и содержания контрольно-измерительных материалов для проведения итогового контроля знаний учащихся по географии 5 класс.
Работа включает 18 заданий и состоит из 3 частей.
Часть А содержит 11 заданий с выбором одного верного ответа из четырех, из них 10 – базового уровня и одно – повышенного уровня сложности.
Часть В включает 4 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом: 1 с выбором трех верных ответов их шести, 1- на соответствие, 1- на определение
последовательности географических процессов, явлений, объектов, 1- на включение пропущенных в тексте слов.
Часть С содержит три задания с развернутым ответом, из них 1 на применение географических знаний на практике, 2 задания на работу с текстом, требующие соотнесения
сведений из текста со знаниями, полученными при изучении курса: первых два задания повышенного, а последние – высокого уровня сложности.
Распределение заданий работы по частям и типам заданий с выбором ответа (В), с кратким ответом (К), с развернутым ответом (Р) и с учетом максимального первичного
балла каждой части и работы в целом – проводится в таблице №1.
№ п/п Части работы Число заданий Тип заданий Максимальный первичный балл % максимального первичного балла за задания данной части от максимального первичного
балла за всю работу
1 Часть 1 11 В 12 44%
2 Часть 2 4 К 8 30%
3 Часть 3 3 Р 7 26%
Итого: 18 27 100%
Содержание работы определялось в соответствии с целями обучения за курс « География. Планета Земля».
Распределение заданий итоговой работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.
56
Итоговая работа включает содержательные блоки, которые соответствуют блокам федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по
географии.
Первый блок: « Развитие географических знаний о Земле» включает задания, контролирующие знания о географических объектах, явлениях и процессах, о ученых
древности, о изучении Земли современной географией.
Второй блок « Изображения земной поверхности и их использование» представлен заданиями, проверяющими материал о географической карте, параллелях, меридианах,
азимуте, ориентировании, географических координатах.
Третий блок « Земля – планета Солнечной системы» содержит задания, контролирующие знания о солнечной системе, планете Земля, видах движения Земли и их
следствиях.
Четвертый блок «Литосфера – каменная оболочка Земли» содержит задания, контролирующие знания о минералах и горных породах, о литосфере, рельефе Земли, о
крупных формах рельефа Земли.
Распределение заданий по содержательным блокам приводится в таблице.№2.
Распределение заданий по основным содержательным блокам.
Содержательные блоки Число заданий % максимального балла за задания данного блока содержания от максимального балла за всю работу
Развитие географических знаний о Земле 1 5%
Изображения земной поверхности и их использование 6 33%
Земля – планета Солнечной системы 7 38%
Литосфера – каменная оболочка Земли 4 22%
Итого: 18 100%
В работе проверяются следующие умения и виды деятельности:
1. Объяснять существенные признаки географических объектов и явлений
2. Называть, приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды
3. Выявлять особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и деятельности человека
4. Определять на плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов
5. Устанавливать соответствие географических объектов
6. Составлять краткую географическую характеристику разных территорий
7. Применять географические знания в практической деятельности
8. Анализировать и прогнозировать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах
9. Уметь обобщать и формулировать выводы.
Распределение заданий по уровню сложности итоговой работы приводится в таблице №3
Таблица №3
Уровень сложности заданий Число заданий Максимальный первичный балл % максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального
первичного балла за всю работу
Базовый 10 10 37%
Повышенный 7 14 52%
Высокий 1 3 11%
Итого 18 27 100%
Время выполнения работы – 45 минут.
Критерии оценивания работы и заданий в работе.
Оценивание заданий первой части – за верное выполнение каждого задания А1-А10 выставляется по 1 баллу, задания А11 оцениваются 2 баллами. В другом случае 0
баллов.
Оценивание заданий 2 части.
За верное выполнение заданий В1-В4 выставляется по 2 балла. Для заданий В1 и В2 выставляется 1 балл, если в ответе указаны 2 любые цифры, представленные в эталоне
ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается один
балл
Для заданий В3 выставляется 1 балл, если на любой одной позиции записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.
Для заданий В4 выставляется 1 балл, если на любой одной или двух любых позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во
всех других случаях.
57
Оценивание заданий третьей части.
Задания С1-С3 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
Оценивание задания С1- за полный и правильный ответ, содержащий два указанных в критериях к оцениванию элемента, выставляется 2 балла.
В случае если указан один элемент и не содержатся биологические ошибки, или в ответе имеются два указанных к оцениванию элемента, но содержатся негрубые
биологические ошибки, выставляется один балл, и 0 баллов во всех других случаях.
Дополнительные материалы и оборудование не используются.
Итоговый тест по курсу «География. Планета Земля», 5 класс.
Инструкция по выполнению работы.
На выполнение итоговой работы по географии в 5 классе дается 45 минут, работа состоит из 3 частей, содержащих 18 заданий.
Часть 1 содержит 11 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, один из которых верный. При выполнении заданий части 1 обведите кружком номер
выбранного ответа в работе. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот ответ крестиком и затем обведите крестиком правильный ответ.
Часть 2 включает 4 задания с выбором нескольких верных ответов и задания на соответствие. Для заданий части 2 ответ записывается в работе в отведенном для этого
месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его запишите рядом новый.
Часть 3 содержит задания, на которые следует дать развернутый ответ. Задания выполняются на отдельном подписном листе
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к
следующему заданию. Если после выполнения всей работы у вас остается время, то можно вернуться к пропущенному заданию.
Часть 1
А1. Экспедиция Васко да Гамы:
1) пересекла Атлантический океан
2) совершила кругосветное плавание
3) открыла острова Огненная Земля
4) достигла берегов Индии морским путём
А2. Самый древний глобус, сохранившийся до нашего времени, изготовил:
1) Аристотель 2) Птолемей 3) Мартин Бехайм 4) Меркатор
А3. Форма Земли и очертания материков и океанов наиболее точно переданы на:
1) глобусе 2) карте 3) плане 4) аэрофотоснимке
А4. Определение своего местоположения относительно сторон горизонта называется:
1) ориентированием 2) прогнозированием 3)моделированием 4) нивелированием
А5. Параллельные друг другу окружности при сечении земного шара называется:
1) меридианами
2) параллелями
3) экваторами
4) координатами.
А6. Меридианы имеют форму:
1) прямых 2) полуокружностей 3) окружностей 4) секторов
А7. Географическая долгота откладывается от:
1) начального меридиана только к востоку 2) начального меридиана к западу и востоку
3) экватора только к северу 4) экватора к северу и к югу
А8.Солнце состоит из:
1) кислорода и водорода 2) гелия и кислорода 3) водорода и гелия 4) азота и кислорода
А9. При вращении вокруг своей оси Земля участвует в:
1) ускоренном движении 2) замедленном движении 3) неравномерном движении 4) равномерном движении
А10. В какие дни продолжительность дня на всей планете равна ночи?
1) 22 июня и 22 декабря
2) 22 июня и 23 сентября
3) 21 марта и 23 сентября
4) 21 марта и 22 декабря
А11. Место падения Тунгусского метеорита находится в районе:
1) Восточной Сибири 2) Саратова 3) Гринвича в Англии
58
4) Ташкента
Часть2.
При выполнении заданий В1-В4 запишите последовательность или соответствие ответов в отведенном для этого месте.
В1. Установите соответствие.
А) Земля Б) Солнце В) Луна Г) Большая Медведица
1) Спутник 2) Звезда 3) Сенегал 4) Планета
Ответ:
1234
В2. Оболочками Земли являются
А) гидросфера
Б) мантия
В) ориентирование
Г) атмосфера
Д) литосфера
Е) рельеф
Ответ:
123
В3. Расположите горы в порядке возрастания их высоты. Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
А) Кавказ
Б) Гималаи
В) Кордильеры
Г) Атлас
Ответ:
В4. Дать определения понятиям: география, масштаб, азимут, географическая карта, рельеф.
Часть3.
Для ответов задания этой части используйте специальный бланк ответов
С1. Используя предложенную характеристику, определите о каких горных породах идет речь:
«Образуются на поверхности Земли в результате разрушения других горных пород, накопления обломков, химических веществ и остатков отмерших организмов. Породы в
основном мягкие и легко разрушаются».
С2. Прочитайте текст и найдите в тексте предложения, в которых содержится информация о рельефе Земли. Запишите номер этого предложения.
1) Угол между направлением на север и направлением на какой-то предмет, отсчитываемый от направления на север по часовой стрелке.
2) Превышение одной точки земной поверхности над другой по отвесной линии. 3) Все неровности земной поверхности, различные по форме, возрасту, размерам и
происхождению
С3. Всегда ли по мхам и лишайникам на коре деревьев можно определить стороны горизонта?
Укажите не менее двух причин.
59