Психологическая готовность дошкольников к школе Подготовила: Ильзия Гаязовна Мансурова, педагог - психолог Внутренняя психическая жизнь ребенка, ставшего школьником, получает совсем иное содержание, иной характер, чем в дошкольном детстве: она связана с учением и учебными делами и от того, насколько будет сформирована психологическая готовность, будет зависеть адаптация ребенка к школе и успешность в обучении. Психологическая готовность к школьному обучению необходимый и достаточно сформированный уровень психического развития ребенка, необходимый для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Составными компонентами психологической готовности к обучению в школе являются мотивационная, социально-личностная, интеллектуальная и эмоционально-волевая готовность. Мотивационная готовность к школе характеризуется уровнем развития познавательного интереса, осознанным желанием учиться и стремлением добиваться успехов в учении. Проблема заключается в том, что у многих детей не складывается объективное представление о школе: оно либо чрезмерно идеализированно, либо чрезмерно негативно — школа вызывает опасения как нечто чуждое, тревожное, опасное. Всё, что говорится в семье о школе, должно вызывать положительное эмоциональное отношение. Социально-личностная готовность - это сформированность внутренней позиции ребенка, его готовность к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», которая предполагает определенный круг обязанностей. Социальноличностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителю, к самому себе, к своим способностям и результатам работы, предполагает определенный уровень развития самосознания. Также социально-личностная готовность включает сформированность у ребенка коммуникативных навыков и качеств, необходимых для общения и взаимодействия со сверстниками и учителем, способность к коллективным формам деятельности. Важной предпосылкой успешности обучения является интеллектуальная готовность к школьному обучению. Она связана с развитием познавательной активности и мыслительных психических процессов – способностью обобщать, сравнивать предметы окружающей действительности, классифицировать по существенному признаку, устанавливать причинно-следственный связи, делать выводы, обобщения, умозаключения на основе имеющихся данных. Важной стороной интеллектуальной готовности является развитие речи. Все новые сведения в школе ребёнок усваивает с помощью слов, с помощью слов он выражает свои мысли. В теории ни читать, ни писать, ни тем более решать задачи ребенок, идущий в школу, не обязан уметь. Ведь по идее задача школы как раз в том и состоит, чтобы всему перечисленному научить. Но на практике оказывается, что не читающему ребёнку гораздо сложнее успевать за темпом обучения и он может чувствовать себя неуютно в среде читающих сверстников, т. к. почти все современные дети в большей или меньшей степени к 1-му классу уже умеют читать. Несомненно, сформированный навык чтения повышает уровень готовности детей, но только при условии, что само чтение изначально является слоговым. Побуквенное чтение, нередко встречающееся у дошкольников, затруднит работу учителя. Может возникнуть вопрос: для чего же тогда обучение по букварю (букварный период)? В этот период ведётся огромная работа над звуко- буквенным составом слова, развивается фонематический слух (умение выделять звук в начале, середине, конце слова), большое внимание уделяется развитию речи. Вся эта работа направлена на формирование навыка грамотного письма. Немаловажным аспектом в определении психологической готовности к школе является уровень развития мелкой моторики руки: координации движений пальцев, кисти руки, а так же умение правильно видеть фигуры, расположенные на плоскости, соотносить собственные движения с требуемой формой и величиной фигуры, которую нужно скопировать (перерисовать) Эмоционально-волевая готовность - это сформированность определенных навыков умения управлять своим поведением, эмоциональную устойчивость, сформированность навыков произвольной регуляции внимания. При волевой готовности у дошкольника сформированы следующие компонентов волевого действия: способность ставить цель, принимать решения, намечать внутренний план действия, выполнять его, проявлять определенное волевое усилие в случае необходимости преодоления препятствия, способность оценивать результат своего действия. Сформированность компонентов волевого действия является основой для развития навыков волевой поведенческой саморегуляции, которые необходимы для успешной учебной деятельности. Процесс подготовки к школе должен быть постепенным. Школа – это естественный этап в жизни ребенка. А помощь родителей проявляется в понимании ребенка, в умении направить его и поддержать.