Проект «Что умеет вода?» Актуальность – данный проект позволяет уточнить и расширить представления детей о воде, находящейся в разных состояниях, ее признаках и свойствах. Вода это доступный и привлекательный для всех детей объект для исследования. С водой дети соприкасаются с первых дней жизни, поэтому первые представления о воде складываются именно в младшем дошкольном возрасте: вода течёт из крана, в весеннем ручейке, вода замерзает, нагревается, её можно разлить. Но сколько секретов таит в себе вода, когда дети удивляются исчезнувшим лужам на асфальте, своему отражению в воде, превращению льдинки в лужицу и многому другому… Чтобы помочь детям самим раскрыть некоторые секреты воды и узнать о её свойствах, я и решила начать в своей группе опытно-экспериментальную деятельность, которая станет первым этапом в раскрытии секретов и других объектов окружающего детей мира. 1. Тип проекта: - по характеру содержания - «Ребенок и природа» - по количеству участников - групповой (к участию привлекаются все дети группы) - по продолжительности - среднесрочный (2 месяца) - по виду деятельности - информационно-исследовательский 2. Участники проекта – воспитатель и дети первой младшей группы. 3. Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект – рассказать Капельке о том, что она очень талантливая и очень нужна всем (см. 1 этап проекта). 4. Цель проекта – Создать у детей первичные представления о свойствах воды в ходе проведения опытно-экспериментальной деятельности 5. Задачи проекта - познакомить воспитанников с основными свойствами воды и её состояниями, причинами перехода воды из одного состояния в другое; - содействовать развитию познавательных интересов детей и желания экспериментировать самостоятельно; - продолжать расширять словарный запас воспитанников, побуждать к ответам на вопросы педагога по ходу изучаемого явления; - помочь развитию у детей умения устанавливать логические связи в ходе проведения простых экспериментов; - расширять представления детей об окружающем мире и свойствах воды; - дать представления о роли воды в жизни человека и растений; - формирование навыков безопасного поведения в быту и природе и заботы о своем организме. 6. Ожидаемые результаты: - дети проявляют интерес к участию в опытно-экспериментальной деятельности; - дети могут сделать (по наводящим вопросам педагога) простейший вывод, исходя из полученного результата опыта; - дети используют в речи слова, с которыми познакомились в ходе опытноэкспериментальной деятельности для объяснения того или иного явления; - дети могут дать ответ на вопрос педагога о том, для чего нужна вода. 6. Продукты проекта: - конспекты проведенных мероприятий с детьми; - схемы опытов. 8. Название и форма итогового мероприятия проекта: Развлечение «Как Капелька играла с детьми в прятки» Этапы проекта: 1 этап: определение объема информационного материала для знакомства детей со свойствами воды: - выбор содержания из Образовательной программы ДОУ. - мониторинг детей с целью определения уровня их представлений по теме проекта через вопросы к детям в ходе прогулок, режимных моментов, наблюдений, культурногигиенических процедур и т.д. ( «Откуда на улице лужи?», «Почему рукавички были мокрые, а теперь сухие?» и др. ) подбор тематики опытов, понятных детям 2,5-3 лет и доступных для выполнения ими; подбор оборудования и материала для проведения опытов; разработка содержания занятий с детьми по опытно-экспериментальной деятельности; постановка мотивации для детей: в группу к детям приходит Капелька, знакомится с детьми, рассказывает о себе, где она живет, кто её сестрички, затем слушает, как дети рассказывают (с помощью воспитателя ) о том, что они умеют делать: играть, лепить, рисовать, читать стихи, показывать театр….Затем Капелька жалуется, на то, что она совсем ничего не умеет делать. С целью подбодрить Капельку, воспитатель предлагает детям рассказать Капельке какая она умелая и как много всего может, и помогут в этом веселые игры с водой. Воспитатель предлагает Капельке придти к детям еще раз и тогда дети расскажут ей о её талантах. 2 этап: проведение мероприятий по проекту: «Вода растворяет соль и сахар» Воспитатель предлагает детям попробовать воду из своих стаканчиков и сказать, какая она на вкус. Затем просит детей аккуратно положить ложку сахара в свой стаканчик и посмотреть, как крупинки оседают на дне, потом просит детей размешать ложкой воду в стаканчике. «Куда девался сахар?» (Растворился!!! Вода растворила сахар!!), «Какая стала вода?» (Сладкая!) То же самое детям нужно сделать с солью в другом стаканчике (рассмотреть крупинки, перемешать и ответить на вопрос, куда девалась соль?). - «А как узнать, в каком стаканчике сахар, а в каком соль?» (попробовать) Вывод: Вода растворяет соль и сахар, вкус воды изменяется на сладкий и соленый. «Тонет – не тонет» К детям приходит кукла Алиса с корзинкой, в которой много разных маленьких предметов. Алиса рассказывает, что несет подарки своим друзьям: рыбкам и утятам и просит детей помочь выбрать предметы в подарок, с которыми могут играть рыбки и предметы, с которыми могут играть утята. - Где рыбки будут играть? (под водой), А утята? (на воде) Значит какие предметы нужны рыбкам? (которые не плавают на поверхности, тонут). А какие утятам? (которые плавают и не тонут). - Как проверить? (обращение к прошлому опыту детей, когда они играли с водой) - Нужно опустить предметы в таз с водой и проверить их плавучесть. - Дети проводят опыт, затем распределяют предметы по разным корзинкам, обследуют предметы в каждой корзинке и делают вывод (с помощью педагога) что деревянные и пластмассовые предметы вода удерживает - ни плавают, а металлические и стеклянные – в воде тонут. Затем вручают корзинке Алисе и провожают её. Закрепление: игры с водой в «Центре песка и воды» «Волшебная губка» Воспитатель и дети решают помыть кукольную посуду, для этого дети выбирают себе небольшой тазик и губку. Воспитатель ставит на пол ведро с теплой водой и говорит, что не знает, чем набрать воду из ведра, чтобы наполнить детские тазики, предлагая детям помочь ей решить проблему. Дети предлагают варианты, которые воспитатель мягко отвергает (Например: чашкой – но они закрыты в шкафу, бутылкой – она не влезет в ведро, тарелка – плоская и т.д.) Затем воспитатель предлагает перенести воду из ведра с помощью губки и показывает как это можно сделать: сильно сжать губку рукой, опустить руку с губкой в воду и расслабить пальцы, подождать пока губка расправиться, аккуратно, не сжимая, а лишь слегка удерживая губку вытащить из воды и перенести в свой тазик, затем сильно сжать, выпустив воду в таз. Дети несколько раз, разными руками выполняют задание. Потом обследуют пустую и полную губку (с водой – тяжелая, без воды - легкая), рассматривают дырочки в губке и делают вывод что вода заполняет дырочки в губке и удерживается там, пока губку не сожмут и не вытолкнут воду обратно. Когда в тазиках окажется достаточно воды, детям предлагается мыло и кукольная посуда для её мытья. Закрепление: С-Р игра: «Моем куклу», «Стираем платочки, кукольное белье». Перед прогулкой и после неё, рассматривание сухих и мокрых рукавичек. (Шерстяные рукавички намокают, а из плащёвки – нет) «Вода может нагреваться и охлаждаться» Детям заранее предлагается принести из дома по две пластиковых бутылочки 0,5 л., предварительно с родителями одинаково украсить их с помощью цветной пленки или скотча (чтобы не перепутать с бутылками других детей). Утром воспитатель предлагает налить детям воду (комнатной температуры) изпод крана в свои бутылочки, взять в разные руки ответить на вопрос: «Какая вода в бутылочках на ощупь– одинаковая или разная» (одинаковая). А как сделать, не открывая бутылки, воду разной на ощупь? (дети предлагают варианты) - Давайте каждый из вас поставит одну свою бутылочку возле выхода на улицу в приемной, а другую положит на батарею. Пока производятся данные действия, воспитатель спрашивает детей про температуру воздуха возле дверей и возле батареи (холодно, тепло или жарко). Вечером детям предлагается взять бутылочки и ответить на вопросы: «Вода одинаковая?», «В какой бутылке холодная (теплая) вода?», «Где находилась эта бутылка?», «Почему вода стала такой?»… Вывод: вода может нагреваться и остывать, в зависимости от места, где находится. Поэтому суп перед тем, чтобы есть, ставят на плиту, а компот остужают на окне. Закрепление: С-Р игра: «Готовим куклам обед» «Как вода превращается в лед, а лед – в воду» Воспитатель предлагает детям вспомнить, как они охлаждали воду в бутылке и предлагает положить её в холодильник. Как вы думаете, какая станет вода? Давайте проверим… Рассматривание льда в бутылке: «Вода на сильном холоде охладилась и превратилась в лед», «Как обратно превратить лед а воду?» (положить на батарею) «Лед от тепла растаял и превратится в воду» Закрепление: замораживание цветных льдинок и украшение участка, растапливание льдинок на ладошке, растапливание льдинок в стакане с теплой водой. Вынос индивидуальных бутылочек с водой на улицу, затем занесение обратно в группу, рассматривание результатов. «Пар – это вода» Предварительно, воспитатель с детьми наблюдают за парящей кастрюлей супа перед обедом и кипящим чайником. Воспитатель закрепляет правила безопасности при контакте с горячими жидкостями и предметами. Соблюдая правила безопасности, воспитатель предлагает детям понаблюдать за парящей кастрюлей с водой (или чайником), накрывая кастрюлю крышкой и снимая крышку. Предлагает детям аккуратно подержать руку над паром на безопасном расстоянии «Какой пар?» (Теплый, горячий, мокрый…) Воспитатель насухо вытирает крышку, показывает крышку детям и накрывает кастрюлю («Будем ловить пар!»). Затем поднимает крышку и обращает внимание детей на капли на ней. Наклонят крышку и сливает капли воды на блюдце. Делает так несколько раз, затем дети рассматривают собранную с крышки воду и делают вывод, что горячий пар - это капельки воды. Вода сильно нагревается и превращается в пар, пар остывает и превращается в воду. «Вода может испаряться» После прогулки воспитатель обращает внимание детей на их мокрые рукавички, а вечером заносит высушенные рукавички в группу и предлагает подумать: «Почему рукавички стали сухими, куда девалась из них вода?» Проводится опыт: детям предлагается набрать в пластиковое блюдце немного воды и поставить в разные места группы (на батарею (или возле неё)., на подоконник, на шкаф и т.д.) После дневного сна посмотреть, что осталось в блюдце. Куда девалась вода? Вывод: вода испарилась. Чем теплее место, где находится, тем быстрее испарятся вода. Закрепление: стирка и высушивание платочков и кукольной одежды, наблюдение за тем, что полотенца после вытирания рук становятся влажными, а через некоторое время – высыхают. «Вода смывает грязь» Детям предлагается после рисования пальчиками вытереть сначала руки сухой тканевой салфеткой. Затем влажной или вымыть водой. Сделать вывод из результатов: Вода помогает лучше смыть грязь. Закрепление: вытирание стола сухой и влажной салфеткой, стирка кукольного белья, мытье кукольной посудки после игр с песком и т.д. «Воду можно окрасить» Детям предлагаются по несколько прозрачных емкостей с водой, небольшие емкости с жидкой разноцветной гуашью и кисточки для рисования. Воспитатель предлагает стать волшебниками и превратить прозрачную воду в разноцветную. Вывод: вода растворяет краску и приобретает цвет этой краски Закрепление: окрашивание воды для замораживания цветных льдинок. «Вода помогает растениям жить» Предварительно, перед проведением опыта, воспитатель не поливает 4-5 комнатных растений уголка природы группы, ожидая легкого увядания листьев на растениях. Затем предлагает детям рассмотреть повядшие растения и предположить, что могло с ними случится и как им помочь. Затем предлагает детям вспомнить, что им хочется, когда детям жарко? (пить). А может наши растения тоже хотят пить? Дети поливают растения и в течение дня наблюдают за ними. Затем делают вывод, что для жизни растениям тоже нужна вода. Закрепление: опыты с посадкой лука в разных условиях, сравнение внешнего вида двух одинаковых растений, поставленных в разные условия (свет –тень, полив- засуха). Наблюдение за убыванием воды в банке с водой с луком. Все опыты фиксируются с помощью педагога в виде простых схем. В ходе проекта, полученные детьми представления закрепляются в совместной и самостоятельной детской деятельности в ходе: - сюжетно-ролевых игр «Большая стирка», «Готовим куклам обед», «Помощники» и др. - настольно-печатных игр «Правила безопасности для самых маленьких» (кухня, улица); - чтения сказки «Заюшкина избушка»; - наблюдений за дождем, снегом, инеем, оттепелью, лужами, ростом растений и т.д. - продуктивной деятельности по рисованию. 3 этап: Мониторинг полученных в ходе проекта представлений детей о воде и её свойствах, через наблюдение за деятельностью детей в ходе совместной и самостоятельной деятельности, индивидуальных вопросов воспитателя к детям. Развлечение «Как Капелька с детьми в прятки играла»: В группу приходит Капелька и предлагает детям рассказать, что нового они узнали о воде. Дети с воспитателем рассказывают, показывают схемы опытов, которые проводили. Капелька благодарит детей за рассказ и предлагает поиграть в прятки. Проводится ряд игровых опытов, в ходе которых дети «находят свою капельку»: Растопить кубик льда в теплой воде, помешивая воду ложечкой. Когда лед растает, в стаканчике останется размороженная пластиковая капелька, которую ребенок достает ложечкой со дна стакана и выкладывает на общее блюдце. Закрасить голубой краской и широкой кистью белый лист формата А5. После нанесения краски, на листе проявится капелька, нарисованная заранее белым восковым мелком. Стереть «грязь» (гуашевую краску) мокрой салфеткой с пластиковой крышки - под «грязью» найдется нарисованная лаком для ногтей голубая капелька. После «нахождения» всех капелек, Капелька прощается и уходит, обещая в следующий раз познакомить детей с её другом – Пузырьком. (Переход к началу следующего проекта «Как увидеть воздух»).