Урок химии, 9 класс, Воздух

МБОУ «Болгарская средняя общеобразовательная школа №1
с углубленным изучением отдельных предметов
Спасского муниципального района РТ»
Урок химии с использованием
здоровьесберегающих технологий
по теме:
"Воздух – смесь газов"
(9 класс)
Урок разработала: учитель химии Котельникова Ирина Евгеньевна
Технологическая карта урока
Автор
Предмет, класс
УМК
Тема
Тип урока
Цель урока
Задачи урока
Планируемые
результаты
Котельникова Ирина Евгеньевна
химия, 9 класс
Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений, О.С.Габриелян, 7-е
издание, переработанное и дополненное, Дрофа, 2010г;
О.С.Габриелян Химия. 9 класс : учебник для общеобразовательных учреждений, Дрофа, 2008г;
Воздух – смесь газов.
Урок изучения нового материала с элементами исследования
Рассмотреть состав воздуха, его постоянные, переменные и случайные составные части.
Образовательные: продолжить формировать систему знаний о химических элементах, в частности
о элементах неметаллах, простых и сложных веществах на примере состава воздуха; показать
влияние состава воздуха на жизнедеятельность живых организмов, сформировать понятие о
постоянных, переменных и случайных составных частях воздуха.
Воспитательные: воспитывать
экологически
грамотное
поведение,
формировать
мировоззренческие понятия о познаваемости природы, воспитывать уверенность в своих силах;
Развивающие: развивать критическое мышление, познавательный интерес к предмету, навыки
устной и письменной речи, память, наблюдательность, исследовательские навыки.
Знать:
 Состав воздуха.
 Наиболее опасные загрязнители воздуха.
 Основные пути поступления их в атмосферу.
 Отрицательное влияние загрязнителей воздуха на различные органы человека.
 Экологические проблемы, возникающие в результате попадания этих веществ в атмосферу.
Уметь:
 Выявлять последствия загрязнения атмосферы.
 Разрабатывать меры по борьбе с загрязнением атмосферы.
 Организовывать самостоятельную поисковую деятельность и продуктивную работу с различными
источниками информации.
Организация
пространства
Формы работы
Материальнотехническое
обеспечение
Владеть приемами активного общения в ходе коллективного обсуждения и принятия решения.
Расстановка парт для групповой работы, рассадка учащихся по 4 человека
Индивидуальная, парная, групповая
1. Демонстрационные материалы: периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева
2. Дидактический материал для групповой и индивидуальной работы.
План урока
№ Этап урока Используе
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Здоровьесберегающие
мые ресурсы
аспекты урока
1 ОрганизаПриветствие. Настрой
Приветствие учителя,
Гигиенические
ционный
учащихся на работу. Создает
подготовка к работе на уроке. условия в
момент
доброжелательную,
Встают со своих мест те
классе (кабинете):
(2-3 мин)
благоприятную обстановку на
учащиеся, которые пришли в чистота, температура
уроке. Предлагает встать тем
школу в хорошем
и свежесть воздуха,
учащимся, которые сегодня
настроении, затем те, кто
рациональность
пришли в школу в хорошем
любит просыпаться рано
освещения класса и доски,
настроении;
утром; те, кто делает по
наличие/отсутствие
- потом, тем, кто любит
утрам зарядку; те, кто любит монотонных, непросыпаться рано утром;
заниматься спортом; а затем
приятных звуковых
- тем, кто делает по утрам
те, кто хочет заработать на
раздражителей и т.п.
зарядку;
уроке хорошую оценку
Утомляемость
- тем, кто любит заниматься
школьников и риск
спортом;
аллергических
- в завершение, тем, кто хочет
расстройств в немалой
заработать на уроке хорошую
степени зависят от
оценку
2 Постановка учебной
задачи
(10-12
мин)
3 Организация познавательной
деятельности
(22-19
мин)
Периодическ
ая система
химических
элементов
Д. И.
Менделеева
Карты
заданий,
индивидуаль
ные для
каждой
группы;
энциклопеди
С целью актуализации знаний
по структуре Периодической
системы химических элементов
Д.И. Менделеева, и по
строению атомов химических
элементов, организует работу
учащихся в структуре КУИЗКУИЗ-ТРЭЙД.
Работают в структуре КУИЗКУИЗ-ТРЭЙД: готовят
карточки с вопросами и
ответами по Периодической
системе химических
элементов Д.И. Менделеева,
проверяют и обучают друг
друга, затем обмениваются
карточками.
Помогает учащимся
сформулировать тему урока
Анализируют
расположение элементов
металлов и неметаллов в
периодической системы
химических элементов Д.И.
Менделеева, самостоятельно
формулируют тему урока
Используя различные
источники информации, в
группах готовят проекты по
темам:
- Озоновый слой земли
- Состав воздуха, наиболее
опасные загрязнители
Координирует работу групп
учащихся по созданию
проектов
соблюдения этих простых
условий.
Интерактивные виды
обучения, которые
сегодня являются
обязательной составной
частью урока.
Необходимо обратить
внимание на
эмоциональный климат во
время выполнения
упражнений и наличие
у школьников желания их
выполнять.
Чередование видов
учебной деятельности,
Однообразность урока
способствует утомлению
учащихся
Использование методов,
способствующих
активизации
инициативы и
творческого
самовыражения
учащихся, которые
ческая
литература;
альтернативн
ые
источники
информации.
воздуха
- Постоянные составные
части воздуха
- Переменные составные
части воздуха
- Случайные составные части
воздуха
Приложение 1
Обсуждают основные пути
попадания загрязнения в
атмосферу, экологические
проблемы Земли, выявляют
меры по борьбе с
загрязнениями атмосферы
Обобщает результаты
самостоятельной деятельности
учащихся, дополняет ответы
учащихся
Демонстрируют и
презентуют проекты,
самостоятельно делают
выводы, обсуждают свои
выводы между группами,
дополняют, уточняют
позволяют им
реально превратиться из
«потребителей знаний» в
субъектов деятельности
по их получению и
созиданию.
К таким методам
относятся методы свобод
ного выбора (выбор
приемов взаимодействия,
свобода творчества и
т.д.); активные методы
(обучение действием,
обсуждение в группах,
ученик как исследователь
и др.); методы,
направленные на
самопознание и
развитие (интеллекта,
эмоций, общения,
воображения, самооценки
и взаимооценки) и др
Включение в
содержательную часть
урока вопросов,
связанных со здоровьем
и здоровым образом
жизни; демонстрация
результаты оппонентов.
4 Закрепление
учебного
материала
(5 мин)
Рекомендует обобщить и
сравнить физические и
химические свойства простых
веществ: озона и кислорода
Обобщают и сравнивают
физические и химические
свойства простых веществ:
озона и кислорода, делают
выводы о наличии такого
явления как аллотропия,
связанного с разным числом
атомов в простых веществах
примеров, прослеживание
этих связей;
формирование отношения
к человеку и его здоровью
как к ценности; выработка
понимания сущности
здорового образа жизни;
формирование
потребности в здоровом
образе жизни; выработка
индивидуального способа
безопасного поведения,
обсуждение разных
возможностей и
последствий выбора того
или иного поведения
Средняя
продолжительность и
частота чередования
различных видов учебно
й деятельности.
Ориентировочная норма
— 7-10 минут.
Число использованных
учителем видов
преподавания: словесны
й, наглядный,
аудиовизуальный, само-
5 Домашнее
задание
(3 мин)
6 Рефлексия
учебной
деятель-
Дидактическ
ий материал
«Лестница
Параграф 15 читать, кроме
этого предлагает выполнить
творческое домашнее задание с
учетом дифференциации знаний
(подготовить сообщение,
сообщение с презентацией или
реферат о экологических
проблемам нашей планеты и
как с ними бороться), кратко
инструктирует учащихся по
выполнению заданий дома.
Осуществляют осознанный
выбор домашнего задания с
учетом усвоения изученного
материала
Совместно с учащимися
отвечает на вопрос:
- «Справились ли с
Отвечая на вопрос,
осуществляют самооценку
собственной учебной
стоятельная работа и др.
Норма — не менее трех за
урок.
Отсутствие на уроке
микроконфликтов
между учителем и
учащимися.
Умение учителя
предупредить такие
эмоционально-негативные
«всполохи», как
нарушения дисциплины,
несогласие с отметкой,
проявление
дискомфортных состояний, грамотно их
нейтрализовать без
нарушения работы всего
класса — отражение его
способности управлять
учебным процессом,
обеспечивая
профилактику«школьных
неврозов»
и дидактогений.
Благоприятный
психологический
климат на
ности
(3 мин)
успеха»
поставленными целями и
задачами урока?»
Подводит итоги урока,
выставляет и комментирует
оценки
деятельности, соотносят цель
и результаты.
Обсуждают итоги урока.
Заполняют «Лестницу
успеха» Приложение 2
уроке, который также
служит одним из
показателей успешности
его проведения; заряд
позитивных эмоций,
полученных школьниками
Приложение 1
Карта задания №1
Тема проекта «Озоновый слой Земли»
Ответьте на вопросы:
На какой высоте расположен
озоновый слой Земли?
Какое значение имеет озоновый
слой для нашей планеты?
Что влияет на разрушение озонового
слоя Земли?
Что такое озоновые дыры? Как
предупредить их появление?
Используя ответы на вопросы, оформите проект, сделайте выводы
Карта задания №2
Тема проекта «Состав воздуха, наиболее опасные загрязнители воздуха»
Ответьте на вопросы:
Какие бывают составные части
воздуха? Перечислите их
Какую роль играет воздух для
людей, животных, растений?
Какие наиболее опасные
загрязнители воздуха?
Какие основные пути попадания
загрязнений в воздух? Какие
меры по борьбе с загрязнениями
воздуха вы знаете?
Используя ответы на вопросы, оформите проект, сделайте выводы
Карта задания №3
Тема проекта «Постоянные составные части воздуха»
Ответьте на вопросы:
Перечислите постоянные
составные части воздуха
Дайте характеристику
химических элементов азота и
кислорода по их положению в
Периодической системе
химических элементов
Д.И.Менделеева
Составьте диаграмму
содержания постоянных
составных частей воздуха
Используя ответы на вопросы, оформите проект, сделайте выводы
Карта задания №4
Тема проекта «Переменные составные части воздуха»
Ответьте на вопросы:
Перечислите переменные
составные части воздуха
От чего зависит содержание
переменных составных частей
в воздухе?
Как бороться с повышенным
содержанием углекислого газа
в атмосфере? Что такое
«парниковый эффект»?
Используя ответы на вопросы, оформите проект, сделайте выводы
Карта задания №5
Тема проекта «Случайные составные части воздуха»
Ответьте на вопросы:
Перечислите случайные
составные части воздуха
От чего зависит содержание
случайных составных частей
в воздухе?
Какое влияние оказывают
загрязнители воздуха на
здоровье человека? Как
бороться с загрязнителями
воздуха?
Используя ответы на вопросы, оформите проект, сделайте выводы
Приложение 2 «Лестница успеха»