Модульные технологии в обучении географии

Инновационный опыт
учителя географии
МКОУ Демидовской СОШ
Плужниковой
Оксаны Алексеевны
«Модульные технологии
обучения географии как
средство повышения
познавательной
активности учащихся»
Демидово 2013
Модульная технология обучения географии
В последнее время в результате поисков новых более эффективных
методов была разработана модульная технология обучения. Основная идея
модульной технологии состоит в том, что школьник должен учиться сам, а
учитель осуществляет управление его учебной деятельностью. Технология
модульного обучения решает задачу: как учить результативно.
Составные части технологии модульного обучения включают
проектирование содержания модулей, конструирование их и рейтинговую
систему контроля и оценки учебной деятельности учащихся (М.А.
Чошанов,1996).
Ведущая характеристика модульной технологии - гибкость, способность
оперативно реагировать и мобильно адаптироваться к изменяющимся
условиям (путем дифференциации содержания обучения и вариативности
методов обучения).
Принцип модульности предполагает целостность, завершенность и
логичность построения единиц учебного материала в виде модулей, внутри
которых учебный материал структурируется в виде системы учебных блоков
(элементов). Следовательно, модуль представляет собой целевой
функциональный узел, в который объединены учебное содержание и
технология овладения им.
Освоение учебного материала происходит в процессе завершенного
цикла учебной деятельности. Гибкость обучения основана на вариативности
уровней сложности и трудности учебной деятельности.
Модульное содержание предполагает формирование навыков
самообразования. Поэтому весь процесс обучения строится на достижении
ближних (знания, умения, навыки), средних (общеучебные умения и навыки)
и перспективных (развитие способностей личности) целей. Осознанность
учебной деятельности переводит учителя из режима информирования в
режим консультирования и управления.
Новым стимулом, резко повышающем мотивацию обучения, должна
стать, по мнению М.А. Чошанова, такая организация учебного процесса, где
в полном объеме будут реализованы все компоненты человеческого "само".
Если планомерно развивать учебное сотрудничество между учителем и
учеником, учеником и одноклассником, то содержанием их собственного
труда станут рефлексивные знания о собственных возможностях - основа
умения учиться.
Результат:
глубокая
мотивация
деятельности,
самоосознание
собственной деятельности.
Перестройка процесса обучения на модульной основе позволяет:
- интегрировать и дифференцировать содержание обучения путем
группировки модулей учебного материала, обеспечивающих разработку
курса в полном, щадящем и углубленном вариантах;
- осуществлять самостоятельный выбор учащимися того или иного
уровня обученности и обеспечивать индивидуальный темп продвижения по
программе;
- сделать акцент в работе преподавателя на консультативнокоординирующей функции управления познавательной деятельностью
учащихся;
- сократить курс обучения без особого ущерба для полноты изложения и
глубины усвоения учебного материала.
Учебный процесс осуществляется по технологической карте, в которой
структурируются задачи, учебные действия, контроль и оценка. Умение
выбирать методы работы самими учащимися - важнейшее условие их
самостоятельности и активности. В технологической карте учителя указаны
используемые блоки для каждого урока.
Основа технологической карты урока
Целевой план
действий
Методическое
руководство
по
достижению
цели
Банк
информации
Оценка
деятельности
учащихся
Структура модуля
Блок "ВХОД"
•
•
•
•
блок актуализации
исторический блок
блок обощения
экспериментальный
блок
• подготовительный
блок
Теоретический
блок "ЯДРО"
•
•
•
•
•
Блок применения
блок стыковки
блок генерализации
блок углубления
блок ошибок
Блок "Выход"
Дидактические функции блоков. Блок "Вход" осуществляет
актуализирующий контроль. Исторический блок представляе собой краткий
экскурс, раскрывая генезис понятия, выделяя историко-научную проблему.
Экспериментальный блок содержит описание учебного эксперимента или
лабораторной работы. Проблемный блок выполняет функцию постановки
укрупненной проблемы, на решение которой направлен модуль.
Теоретический блок - основной учебный материал. Блок применения
содержит систему задач и упражнений для обработки новых способов
действия и применения изученного материала на практике.
Блок "Выход" служит для контроля. Если учащийся не выполнил то или
иное требование этого блока, то возвращается к тому элементу модуля, в
котором он допустил "брак".
Функциональная структура модуля. Каждый модуль содержит
следующие основные элементы: технологическую программу для учащихся,
технологическую карту для учителя, технологические карты уроков, тест
самооценки по модулю, "измеритель" уровня знаний, умений и навыков,
дайджест-приложение из литературных источников.
Технологические карты для учащихся построены на основе
дифференциации материала. Обучаемым предлагается на выбор объем и
глубина изучаемого материала, практические работы, номенклатура и т.п.
согласно трем уровням сложности материала, а также перечень планируемых
знаний и умений для каждого уровня.
Определение уровней
Уровни
Для учителя
Для учащихся
Компенсирующего обучения
"Знаю, понимаю"
I
Базового (основного) обучения "Знаю, применяю в знакомой
II
ситуации"
Углубленного (продвинутого) "Знаю, применяю в
II
обучения
нестандартной ситуации"
Дифференциация объема материала, предлагаемого для изучения,
проводится не на всех уроках, а только на наиболее сложных, поскольку II
уровень (базовый) соответствует государственному образовательному
стандарту. Объем материала I уровня соответствует минимальному
содержанию государственного стандарта. Следовательно, учащийся до
изучения конкретного модуля выбирает посильную индивидуальную
программу (уровень), на которую ориентируестся в обучении.
Технологическая карта учителя представляет собой один из вариантов
тематического планирования на модульной основе. Карта имеет оптимальное
строение: тема, цели, задачи, используемые блоки технологии и
рекомендации по проведению отдельных элементов урока. Используемые
блоки технологии разграничены на вводные и прикладные, поэтому по
технологической карте видно, какие уроки имеют теоретическую, а какие практическую направленность.
Технологические карты уроков - это конспекты уроков для учителя.
Они включают в себя:
1. Целевой план действий для учащихся (планирование результатов
деятельности учащихся на уроке).
2. Содержание изучаемого материала в постановке конкретных
вопросов.
3. Руководство по усвоению материала (виды деятельности учащихся,
способы добывания знаний и т.п.).
4. Указатель количества баллов, который помогает произвести
самооценку знаний, умений и навыков, полученных на уроке.
5. Блоки, в которых учебные элементы показывают последовательность
выполнения заданий.
6. Самоконтроль за ходом обучения на уроке выражается в подсчете
заработанных баллов и самооценке, согласно рекомендуемым нормам. В
некоторых технологических картах рейтинговая система оценки заменяется
диагностикой определения уровня полученных знаний и умений.
7. Рефлексия дает возможность учащимся оценить предлагаемые
способы обучения, степень сложности, вызазить удовлетворенность или
неудовлетворенность самим собой.
Тест самооценки по модулю - способ самоконтроля, позволяющий не
только воспроизвести знания материала темы или модуля, но и сделать
окончательный выбор уровня вопросов и заданий по "измерителю"
"Измеритель" - разноуровневая контрольная работа, основанная на
принципе гарантии получения положительного результата. "Страховкой"
такой гарантии служит включение вопросов разного уровня в каждый
вариант. Если ученик переоценил свои возможности и выбрал на
контрольной работе III вариант (III уровень), но не справился с ним, но он
выполнил вопросы I и II уровня сложности, поэтому может оценить свою
работу на "3" или "4".
Дайджест-приложение
своеобразная
мини-хрестоматия,
позволяющая учителю оживить урок фрагментами из литературных
источников. Дополнительный материал должен быть кратким и конкретным.
Применение модульной технологии на моих уроках
Примером модульного урока является:
урок в 6 классе по теме «Градусная сетка»
Цель урока: сформировать представление о параллелях, меридианах.
Оборудование: физическая карта России, полушарий, глобус.
Ход урока
- Добрый день! Вас приветствует бортовой компьютер Космической
станции «Земля». За один час полетов вокруг Земли мы должны узнать, что
такое полюса, экватор, параллели, меридианы, чем отличаются эти линии и
точки.
- Все географические карты и глобус покрыты сетью линий. Они имеют
свои названия и важное значение.
Шаг 1
- Вы уже знаете, что Земля вращается вокруг своей оси. Эта
воображаемая ось пересекает Землю в двух точках. Эти точки называются …
и …. (Северный и Южный полюса)
Шаг 2
- На равном расстояний от полюсов находится … (экватор). Длина его
равна … (40000 км), а так как это окружность, то в ней содержится … (360)
градусов.
Шаг 3
Линии, соединяющие два полюса, называются … (меридианы). Они
показывают направление … (с севера на юг).
- Сравните их форму на карте и глобусе:
На карте – это … (дуги разной длины, соединяющие полюса, средний
меридиан является прямой линией).
На глобусе – это … (дуги равной длины).
- Можно ли, двигаясь по ним все время на север, совершить
кругосветное путешествие? (Нет)
Шаг 4
- Как называются линии, параллельные экватору? (Параллели)
- При движении к полюсам длина этих линий остается такой же,
уменьшается или увеличивается? (Уменьшается)
- Самая длинная параллель называется … (экватором)
- Направление каких сторон горизонта показывают эти линии? (С запада
на восток, с востока на запад)
Шаг 5
Учитель вычерчивает на доске заготовку таблицы со сравнительной
характеристикой меридианов и параллелей и предлагает учащимся заполнить
ее.
Свойства линий градусной сетки
Признаки линий градусной сетки
Меридианы
Параллели
В какие стороны горизонта
направлены?
Какова длина в километрах?
Какова длина в градусах?
Сколько км содержится в 1 градусе?
Какую форму имеют на глобусе?
Какую форму имеют на карте
полушарий?
Шаг 6
- Путешествие вокруг Земли подходит к концу. Бортовой компьютер
прежде, чем проститься, хотел бы узнать, что вы узнали нового?
- Можно ли выбрать параллель для совершения самого длинного
кругосветного путешествия?
- Можно ли выбрать меридиан для совершения самого длинного
кругосветного путешествия?
- Есть ли на Земле материк, который пересекают все меридианы?
- Пользуясь физической картой России, определите, какой город
восточнее Хабаровск или Владивосток?
- Определите, сколько километров от экватора до Северного полюса?
Дом. задание: П. 11
Разновидностью модульного урока является дифференцированный урок.
Такие уроки тоже часто использую в своей работе.
Дифференцированный модульный урок в 7 классе по теме
«Физико-географическое положение Евразии»
Цель урока: сформировать у учащихся представления о природе
Евразии, рассмотреть особенности физико-географического положения
материка; научиться сравнивать географическое положение материков.
Оборудование: физическая карта Евразии, раздаточный материал для
модульного урока.
Ход урока
Организационный момент
Учитель объясняет правила проведения урока – учащиеся работают
самостоятельно с помощью карточек-модулей, которые раздаются
индивидуально каждому ученику.
При работе можно пользоваться текстом учебника, картами атласа,
дополнительными источниками информации, имеющимися в классе.
Модуль для слабых детей
1. Сравните площадь Евразии с площадью других материков.
2. Определите название и координаты крайних точек:
Северная - …
Южная - …
Западная - …
Восточная - …
3. Какие океаны омывают материк:
С севера - …
С востока - …
С запада - …
С юга - …
4. Какие моря омывают:
Берега Северного Ледовитого океана - …
Берега Тихого океана - …
Берега Индийского океана - …
Берега Атлантического океана - …
5. Назовите внутренние моря: …
6. К какому материку Евразия расположена ближе всех? …
7. Какими проливами Евразия отделена:
От Африки - …
От Северной Америки - …
От Австралии - …
8. Какие острова и архипелаги расположены в Индийском океане? …
Какие острова и архипелаги расположены в Тихом океане? …
Какие острова и архипелаги расположены в Атлантическом океане?
…
Какие острова и архипелаги расположены в Северном Ледовитом
океане? …
9. Назовите:
Самый большой остров - …
Самый большой полуостров - …
Самое большое по площади море - …
Самое глубокое море - …
Самое мелкое море - …
Самый длинный пролив - …
10.Сравните географическое положение Австралии и Евразии.
Заполните таблицу:
Черты сравнения
Евразия
Австралия
Как расположены материки по отношению
к экватору, тропикам, полярным кругам и
нулевому меридиану
В каких климатических поясах
расположены материки
Какие океаны омывают материки
Как расположен материк относительно
других материков
11.«Европа» - настолько древнее слово, что проследить его истоки
крайне сложно. Название могло произойти от семитского «эреб» или
«ириб», что означает «запад» или от финикийского «ереп» - заход
солнца. Еще одна версия: В древней Греции слово «эребос»
обозначала мрак, темноту, подземное царство мертвых. Европа –
часть света, западная часть материка Евразия.
Покажите границы Европы и Азии на контурных картах. Граница
проходит по Уральским горам, реке Эльба, северному берегу
Каспийского моря, Кумо-Манычской впадине, Азовскому морю,
проливам.
Модуль для сильных учащихся
1. Сравните площадь Евразии с площадью других материков.
2. Определите название и координаты крайних точек. В каких странах
они находятся?
Северная - …
Южная - …
Западная - …
Восточная - …
3. Какие океаны омывают материк:
С севера - …
С востока - …
С запада - …
С юга - …
4. Какие моря омывают:
Берега Северного Ледовитого океана - …
Берега Тихого океана - …
Берега Индийского океана - …
Берега Атлантического океана - …
5. Назовите внутренние моря: …
Какие из них находятся в нашей стране?
6. К какому материку Евразия расположена ближе всех? …
7. Какими проливами Евразия отделена:
От Африки - …
От Северной Америки - …
От Австралии - …
Где находится Дания, вы знаете, а где находится Датский пролив?
8. Какие острова и архипелаги расположены в Индийском океане? …
Какие острова и архипелаги расположены в Тихом океане? …
Какие острова и архипелаги расположены в Атлантическом океане?
…
Какие острова и архипелаги расположены в Северном Ледовитом
океане? …
9. Назовите:
Самый большой остров - …
Самый большой полуостров - …
Самое большое по площади море - …
Самое глубокое море - …
Самое мелкое море - …
Самый длинный пролив - …
10. Сравните географическое положение Австралии и Евразии. Заполните
таблицу:
Черты сравнения
Евразия
Австралия
11. «Европа» - настолько древнее слово, что проследить его истоки крайне
сложно. Название могло произойти от семитского «эреб» или «ириб»,
что означает «запад» или от финикийского «ереп» - заход солнца. Еще
одна версия: В древней Греции слово «эребос» обозначала мрак,
темноту, подземное царство мертвых. Европа – часть света, западная
часть материка Евразия.
Покажите границы Европы и Азии на контурных картах. Граница
проходит по Уральским горам, реке Эльба, северному берегу
Каспийского моря, Кумо-Манычской впадине, Азовскому морю,
проливам.
12. Назовите азиатско-европейские государства.
13. Какой город расположен в двух частях света, как называется пролив,
разделяющий его?
14. Какая точка Евразии расположена дальше всех от океанов?
15. Где находится географический центр Азии?
Дом. задание: отметить в контурных картах географические объекты:
Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское,
Берингово, Охотское, Японское, Желтое, Восточно-Китайское, ЮжноКитайское, Аравийское, Черное, Эгейское, Мраморное, Адриатическое,
Северное, Норвежское, Балтийское, Каспийское, Аральское;
Заливы: Финский, Ботнический, Бискайский, Аденский, Персидский,
Бенгальский;
Проливы: Ла-Манш, Па-де-Кале, Скагеррак, Каттегат, Карские ворота,
Берингов, Лаперуза, Маллакский, Босфор, Дарданеллы;
Острова: Шпицберген, Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля,
Новосибирские, Врангеля, Курильские, Сахалин, Японские, Тайвань,
Филиппинские, Большие Зондские – Ява, Суматра, Калиманта, Сулавеси;
Шри-Ланка, Кипр, Крит, Сицилия, Великобритания, Ирландия, Исландия;
Полуострова: Кольский, Таймыр, Цукотский, Камчатка, Корейский,
Индокитай, Маллакка, Индостан, Аравийский, Малая Азия, Балканский,
Аппенинский, Пиренейский, Скандинавский.
Для проверки текущих знаний учащихся использую вопросы трех уровней
сложности. Дети выбирают уровень по своему желанию. Это позволяет им
самим оценивать свои знания.
Вопросы и задания для текущего контроля в 7 классе по теме «Евразия»
I уровень
1. На какой из материков похожа Евразия по характеру береговой линии?
2. Какие закономерности в размещении полезных ископаемых
проявляются на территории Евразии? Какие виды полезных
ископаемых свойственны платформенным территориям, а какие
складчатым областям?
3. Какие виды хозяйственной деятельности населения связаны с
внутренними водами? Какие проблемы в связи с этим возникают?
4. Какие грозные явления природы свойственны территории материка? С
какими компонентами природного комплекса они связаны?
5. Приведите примеры наиболее крупных городов Евразии. Определите, в
каких государствах они находятся.
II уровень
6. Охарактеризуйте ГП материка. Определите его протяженность с севера
на юг и с запада на восток. Как особенности ГП и размеров материка
отражаются на его природе?
7. По карте строения земной коры определите, какие литосферные плиты
формируют материк. На каких территориях происходит
взаимодействие литосферных плит и какие явления обусловлены их
контактом?
8. По карте определите особенности строения земной коры Евразии по
сравнению с другими материками. Имеются ли на территории материка
древние, устойчивые участки земной коры, сколько их? Складчатые
пояса какого возраста присутствуют на территории материка? Сделайте
выводы.
9. Почему в июле самые высокие температуры воздуха наблюдаются не
на крайнем еге материка (полуостров Маллакка), а севернее (на
Аравийском полуострове)?
10. Считается, что Евразия расположена во всех климатических поясах.
Проверьте по карте, так ли это.
11. В связи с чем внутри климатических поясов выделяются
климатические области? По карте климатических поясов определите
климатические области в умеренном и субтропическом поясах.
Используя
климатическую
карту,
составьте
характеристику
климатических
областей.
Каковы
особенности
морского,
континентального и муссоного типов климата, с чем они связаны?
12. Местечко Черрапунджи в предгорьях Гималаев называют «мокрым
местом». Здесь в течении года выпадает более 13000мм осадков. Чем
это можно объяснить? Каков режим их выпадения?
13. Определите по картам, к бассейнам каких океанов относится
территория Евразии. Приведите примеры крупных рек различных
бассейнов. Что такое область внутреннего стока? Почему эти районы в
Евразии занимают большие пространства?
14. Какие природные зоны располагаются на территории Евразии и в
каких направлениях они сменяют друг друга?
15. В каких частях материка располагаются пустыни? Приведите примеры
пустынь тропического, субтропического, умеренного поясов. Какие
общие причины обусловливают формирование пустынь?
16. Используя карту, определите территории Евразии с высокой и низкой
плотностью населения. Сопоставьте карты плотности населения и
природных зон. Природные условия каких зон наиболее благоприятны
для жизни?
17. Почему В Европе земли, не использующие в хозяйстве, занимают
меньше площади, чем в Азии?
III уровень
18.Высочайшие горы Евразии Гималаи и другие крупные горные системы
располагаются в глубине материка, на некотором удалении от океанов,
в то время как на других материках горы находятся на побережьях
океанов. Чем это можно объяснить? Почему Гималаи – наиболее
высокие горы на Земле?
19. Имея в виду зависимость климата от географической широты,
сделайте предположение о том, где в Евразии должны наблюдаться
наиболее низкие температуры января. Проверьте свои предположения
по климатической карте. Сделайте выводы.
20. Почему вода в западной части озера Балхаш пресная, а в восточной –
соленая?
21. Какая природная зона располагается на юге Европы и занимает
полуострова Средиземного моря? Этот климат характеризуется
относительно большим количеством осадков (600-800 мм). Однако у
растений выражены приспособления к недостатку влаги. Чем это
объясняется? Какие изменения природы в пределах зоны связаны с
хозяйственной деятельностью человека?
Для того чтобы урок был интересным для ребят, на отдельных его этапах
привожу интересные сведения из дайджест-приложения к уроку,
относящиеся к изучаемой теме. Для этого заранее отбираю и накапливаю
энциклопедический материал.
Дайджест-приложение к уроку в 7 классе по теме «Рельеф и
полезные ископаемые Австралии»
В австралийских Альпах
Восточно-австралийские горы или, как их называют в Австралии,
Большой Водораздельный хребет, протянулись вдоль всей восточной
окраины материка. На карте хорошо видно, что в центральной своей части
горы достигают наиболее значительной ширины, их средняя высота здесь
800-1000 м. К югу система горных поднятий постепенно суживается и
приобретает характер горного хребта, особенно в штатах Новый Южный
Уэллс и Виктория – Австралийские Альпы и Голубые горы.
Австрийские Альпы – наиболее высокая часть Большого
Водораздельного хребта. Они сложены древними кристаллическими
породами, средняя высота их достигает почти 2000 м. Здесь, в
Австрийских Альпах, находятся самые высокие вершины континента –
массив Боконг (около 2000м) и гора Косцюшко (2228 м).
В Австралийских Альпах заметны следы древнего оледенения:
ледниковые морены, расширенные долины.
Массив Кимберли
Массив Кимберли, расположенный на северо-западе континента,
представляет собой одно из его самых суровых мест. Большая часть
массива имеет высоту более 700 м, над поверхностью плато возвышаются
отдельные вершины – останцы. На западе и на востоке массив ограничен
уступами. Две самые крупные в этом районе реки - Орд и Фицрой –
огибают горы. Побережье вдоль массива сильно изрезано: его заливы
были когда-то реками, которые в результате опускания суши были
затоплены.
Горные и древние оледенения
В австралийских Альпах заметны следы древнего оледенения:
ледниковые морены, расширенные долины, отполированные скалы и
валуны, занесенные сюда ледником. Площадь оледенения в Австралии,
расположенной вблизи экватора, была незначительной. Следы его можно
найти лишь в самых высоких горах. Австралийские Альпы – единственное
место в Австралии, где в течении всего года в затененных ущельях
сохраняется снег, правда, не в виде сплошного покрова, а отдельными
пятнами.
1.
2.
3.
4.
Литература
Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М.:
«ВАКО», 2005.
Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 класс. – М.:
«ВАКО», 2006.
Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии.
6-10 классы: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 1998.
Финаров Д.П. Методика обучения географии в школе: учеб.
Пособие для студентов вузов. – М.: АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ,
2007.