тех.карта гео 6

Дата:
Тема урока
Тип урока
Цель
Задачи
Класс: 6
Предмет: география
Землетрясения: причины и последствия. Вулканы
Открытие новых знаний
Формирование знаний о причинах и последствиях землетрясений и вулканов
Личностные результаты: создание условий для мотивации учения и управления познавательной деятельностью учащихся;
Метапредметные результаты: применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых
учебных задач, максимально используя творческие способности детей, развивать географическое мышление школьников.
Предметные результаты: дать представление о вулканах, их строении, причинах возникновения. Сформировать у учащихся
представления о типах вулканов, опасностях и пользе вулканических извержений. Помочь учащимся понять, почему вулканы
– это грозное явление природы. Познакомить учащихся с профессией вулканолога – изучение этого явления – важнейший
фактор в познании строения нашей Земли. Сформировать новые понятия: очаг магмы, жерло, кратер, лава.
Информационное
обеспечение
урока,
оборудование
физическая кapтa мира, карта полушарий, атласы, учебники.
Этапы урока
Деятельность учащихся
Дидактическая
Деятельность учителя
структура урока
Организационный Приветствие. Настраивает учащихся на работу,
момент
интересуется самочувствием
Проверка
домашнего
задания
Актуализация
знаний
Фронтальный опрос:
1. Литосферные плиты
2. Причины движения литосферных плит
3. Какие материки существовали на Земле на
разных этапах её развития?
4. Сейсмические области
Географический диктант
Как называется твердая оболочка Земли?
(Литосфера)
Внутренняя оболочка земли, которая в переводе
означает «покрывало, плащ» (Мантия)
Расплавленное вещество мантии, насыщенное
газами и парами (Магма)
Эта земная кора имеет толщину от 35-75 км.
(Материковая)
Планируемые результаты
Приветствуют учителя,
контролируют готовность к уроку,
настраиваются на работу.
мобилизация внимания,
уважение к окружающим,
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Отвечают на вопросы,
корректируют ответы товарищей
Развитие речи учащихся, умения
высказывать собственные мнения,
развитие умения слушать
товарищей.
Учащиеся отвечают на вопросы
письменно, обмениваются
тетрадями с соседом по парте и
проверяют ответы по ключу.
Постановка
учебной задачи
Открытие новых
знаний
Выход на тему урока, постановка
Учитель зачитывает небольшой отрывок из
целей совместно с учителем
произведения Ж. Верна:
«Огнедышащая гора извергалась фонтаном:
камни и раскаленные добела обломки скал летели
вверх, казалось, что она ритмически сотрясалась и
это напоминало дыхание гиганта. Огненные змеи
извивались среди дымящих скал… Сотни огненных
ручьев сливались в полыхающую реку, которая с
шипением извивалась в кипучую пучину».
- О каком природном явлении говорится? (о
вулканах)
Рассказ учителя о землетрясении (определение,
очаг, эпицентр, наука изучающая землетрясения,
прибор для измерения силы землетрясений)
Землетрясение – подземные удары и колебания
земной поверхности. Происходит смещение одних
участков земной коры относительно других в
горизонтальном положении. Землетрясения имеют
очаг и эпицентр. Очаг землетрясения – место, где
образуется разрыв и смещение пород. Эпицентр
землетрясения– место на земной поверхности,
находящееся над очагом. Наука, изучающая
землетрясения – сейсмология. Ученые –
сейсмологи изучают это природное стихийное
бедствие с помощью сейсмографа и составили
шкалу для изменения силы землетрясения в баллах
от 1-12.
Человек исследует силу землетрясений.
Рихтер составил школу.
(знакомство со шкалой)
Б
Назван
а
ие
л
землетр
л
ясения
ы
Краткая характеристика
Записывают все определения
Целеполагание, умение
анализировать информацию,
умение работать с текстом
учебника, умение выдвигать
гипотезы
Умение извлекать необходимую
информацию из прослушанного,
структурировать знания,
вступать в диалог, с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли, работать в группах,
давать определения новым
понятиям темы.
1
Незамет Отмечается только сейсмическими
ное
приборами
2
Очень
слабое
3
Слабое
4
Умерен
ное
5
Доволь
но
сильное
6
Сильно
е
7
Очень
сильное
8
Разруш
ительно
е
9
Опусто
шитель
ное
Уничто
жающе
е
Катастр
офа
1
0
1
1
Ощущается отдельными людьми,
находящимися в состоянии полного
покоя
Ощущается лишь небольшой частью
населения
Распознаётся по лёгкому
дребезжанию и колебанию предметов,
посуды и оконных стёкол, скрипу
дверей и стен
Общее сотрясение зданий, колебание
мебели. Трещины в оконных стёклах
и штукатурке. Пробуждение спящих
Ощущается всеми. Картины падают
со стен. Откалываются куски
штукатурки, лёгкое повреждение
зданий.
Трещины в стенах каменных домов.
Антисейсмические, а также
деревянные постройки остаются
невредимыми.
Трещины на крутых склонах и на
сырой почве. Меняется уровень воды
в колодцах. Памятники сдвигаются с
места или опрокидываются. Падают
дымовые трубы. Сильно
повреждаются капитальные здания.
Сильное повреждение и разрушение
каменных домов.
Крупные трещины в почве. Оползни и
обвалы. Разрушение каменных
построек. Искривление ж.-д. рельсов.
Широкие трещины в земле.
Многочисленные оползни и обвалы.
Каменные дома совершенно
разрушаются
Знакомятся со школой
1
2
Первичное
закрепление
Сильна
я
катастр
офа
Изменения в почве достигают
огромных размеров. Многочисленные
трещины, обвалы, оползни.
Возникновение водопадов, подпруд
на озёрах, отклонение течения рек. Ни
одно сооружение не выдерживает. На
земной поверхности видны волны
Работают с текстом учебника,
Учитель дает задание: (работа в парах)
анализируют и структурируют
С помощью параграфа 44 и имеющихся знаний информацию, обмениваются
составить характеристику вулкана (определение,
полученной информацией.
строение вулкана, распространение по земному
шару)
Слушают доклад, делают
Гейзеры (прослушивание выступления одного
необходимые записи, задают
их учеников)
уточняющие вопросы
Определим силу землетрясения в баллах
Решают задачи
№1
Сильное землетрясение, опустошившее СанФранциско, произошло 18 апреля 1906 года.
Почувствовав первые удары стихии, жители города
"золотой лихорадки", который к той поре
превратился в самый процветающий город на
Западном побережье, встревожились. Толчки
следовали один за другим, и было весьма странно
ощущать, как дрожит земля под ногами, или
смотреть, как стол перед вашими глазами
подпрыгивает.
№2
Скалы в разломе Святого Андреаса больше не
могли сдерживать давление земной коры, начавшей
энергичную подвижку. Волны давления, расходясь
от эпицентра землетрясения, распространялись со
скоростью 5 миль в секунду на юго-восток от СанФранциско через скальное ложе под горами СантаКрус. 17 октября, в вечерний "час пик", оно
нанесло удар Сан-Франциско и в течение 15 секунд
превратило многие здания в развалины,
уничтожило секцию моста Бэй Бридж, разворотило
контроль, коррекция, выделение
и осознание того, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и
уровня усвоения, применение
полученных знаний на практике,
извлекать необходимую
информацию из прослушанного,
структурировать знания.
целую милю шоссе-эстакады и ввергло в пожарище
исторический район Марина. (8-9б)
Самоанализ,
Самоконтроль
Рефлексия
Обучающимся предлагается закончить предложения на
карточках: «Сегодня на уроке мне понравилось….»,
«Сегодня на уроке я узнал….», «Сегодня на уроке мне
было…», «Сегодня на уроке я понял…», «Сегодня на
уроке мне не понравилось….»
Ребята, вы сегодня хорошо поработали. Если у вас все
получилось и все было понятно поднимите зеленые
карточки. Если вам было все понятно, но у вас были
затруднения – поднимите желтые карточки. Если вы
плохо поняли материал и у вас не удалась работа – то
красные.
Ребята дописывают предложения на
карточках
Поднимают различные карточки,
делают выводы
контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения, самоопределение,
управление поведением партнера –
контроль, коррекция, оценка
действий партнера.