Поэзия А.С. Пушкина на уроках физической географии. Тема: «Рельеф, климат, внутренние воды России». (Повторительно – обобщающий урок) Цель: - выявить уровень ЗУН учащихся по узкой теме; - обобщить изученные темы; - научиться слушать и понимать живую речь; - закрепить знания полученные на уроках географии. Ход урока. I. II. Организация учащихся на урок. Основная часть урока. Учитель: Поэзия А.С. Пушкина воспитывает чувство прекрасного, любовь к природе, к Отечеству. Но силой ветра от залива Прегражденная Нева Обратно шла, гневна, бурлива, И затопляла острова, Погода пуще свирепела, Нева вздувалась и ревела, Котлом клокоча и клубясь, И вдруг, как зверь остервенясь, На город кинулась. Пред нею Все побежало, все вокруг Вдруг опустело – воды вдруг Втекли в подземные подвалы, К решеткам хлынули каналы, И всплыл Петрополь, как тритон, По пояс в воду погружен. Осада! Приступ! Злые волны, Как воры лезут в окна. Челны С разбега стекла бьют кормой. Лотки под мокрой пеленой. Обломки хижин, бревны, кровли, Товар запасливой торговли, Пожитки бедной нищеты, Грозой снесенные мосты, Гроба с размытого кладбища Плывут по улицам! (Отрывок из поэмы «Медный всадник») Вопросы к учащимся 1. Какое явление природы описал автор? 2. При каких обстоятельствах происходило указанное наводнение? Назовите другие причины наводнений. 3. В какой залив впадает Нева? 4. Какие характерные особенности поведения реки во время наводнения отразил А.С. Пушкин? Найдите подтверждение в тексте. Прощай, свободная стихия! В последний раз передо мной Ты катишь волны голубые И блещешь гордою красой. Как я любил твои отзывы, Глухие звуки, бездны глас, И тишину в вечерний час, И своенравные порывы! Прощай же, море! Не забуду Твоей торжественной красы И долго, долго слышать буду Твой гул в вечерние часы. (Стихотворение «К морю») Вопросы к учащимся 1. Почему поэт называет море «свободной стихией»? За что любит А.С. Пушкин море? Подтвердите свои выводы строками из стихотворения. 2. С чем связано волнение воды в море? 3. Были ли вы на море? Расскажите о своих впечатлениях. Вопросы к учащимся 1.Назовите характерные признаки каждого времени года в нашей местности, используя строки стихотворения. 2. Какое время года вам больше нравится? Мороз и солнце, день чудесный!... … Вечор, ты помнишь, вьюга злилась, На мутном небе мгла носилась; Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела, А ты печальная сидела – А нынче… погляди в окно: Под голубыми небесами, Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачные лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит. (Стихотворение «Зимнее утро») Вопросы к учащимся 1.Как возникают циклоны? 2. Как возникают антициклоны? 3. В чем отличие циклонов и антициклонов? 4. Найдите в стихотворении строки, раскрывающие характерные признаки циклональной и антициклональной погод. Кавказ подо мною. Один в вышине Стою над снегами у края стремнины; Орел, с отдаленной поднявшись вершины, Парит неподвижно со мной наравне. Отселе я вижу потоков рожденье И первое грозных обвалов движенье. (Стихотворение «Кавказ») Урок можно построить на основе сочетания анализа тематических карт и стихотворения. Вопросы к учащимся 1.Определите по физической карте абсолютную высоту Кавказских гор. 2. Какова наивысшая точка Кавказа (абсолютная высота, название)? 3. Какая тектоническая структура соответствует месторождению гор? (сопоставление физической и тектонической карт). 4. Какими вы представили Кавказские горы из описания их А.С. Пушкиным? 5. Поясните, как особенности строения гор, их внешнего вида и высоты будут связаны с тектонической структурой? 6. Каков климат на Кавказе? (работа с климатической картой). 7. Почему, несмотря на теплый климат, вершины Кавказа покрыты снегами? 8. Какая роль ледников Кавказа указана в стихотворении? 9. Какие реки берут свое начало в Кавказских горах и куда несут свои воды? 10. О каких процессах формирования рельефа говорится в отрывке? Подтвердите свои выводы строками из стихотворения. Что бы вы добавили к этому, используя тектоническую карту? Горный обвал как один из процессов формирования рельефа и возникновение завальных озер учащиеся могут представить с помощью стихотворения «Обвал». Оттоль сорвался раз обвал, И с тяжким грохотом упал, И всю теснину между скал Загородил, И Терека могущий вал Остановил. Вдруг, истощась и присмирев, О Терек, ты прервал свой рев; Но задних волн упорный гнев Прошиб снега… Ты затопил, освирепев, Свои брега. И долго прорванный обвал Неталой грудою лежал, И Терек злой под ним бежал И пылью вод И шумной пеной орошал Ледяный свод. И путь по нем широкий шел: И конь скакал, и влекся вол, И своего верблюда вел Степной купец. (Стихотворение «Кавказ») Вопросы к учащимся 1.Как возникают обвалы в горах? 2. Внешние или внутренние процессы приводят к возникновению обвалов? Меж горных стен несется Терек, Волнами точит дикий берег, Клокочет вкруг огромных скал, То здесь, то там дорогу роет (Стихотворение «Кавказ») Вопросы к учащимся 1.Горная или равнинная река Терек? 2. Какие образные фразы использует А.С. Пушкин для описания характера течения Терека? 3. В каких горах берет начало Терек и куда впадает? 4. Почему, по выражению А.С. Пушкина, Терек «вдруг утих и смирен стал»? Ответ подтвердите строками из стихотворения. 5. Какую работу производит горный поток? Как об этом рассказывает поэт? III. IV. Подведение итогов работы Д/З. Подготовить мини-презентацию по теме: «Рельеф России».