Муниципальное специальное (коррекционное

Муниципальное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья – Горковская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат
РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ
Составила учитель-логопед Шмидт Т.А.
2010
С. ГОРКИ
У всех детей с несформированностью языковых и речевых средств всегда отмечается
нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя. Мозг этих детей не справляется с необходимостью воспринять многомерную матрицу языка. Все эти нарушения, если
их не исправить вовремя в детском возрасте, вызывают трудности в общении с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определенные изменения личности, т.е. ведут к возникновению закомплексованности, мешая им учиться и в полной мере раскрыть свои природные
способности и интеллектуальные возможности.
Он необходим для того, чтобы мы овладели фонематической системой, так сказать
“кодом” языка. Каждый язык имеет свою систему выражения мысли в звуке речи. Поэтому
мы, владея одной из них, не понимаем другого языка. Если не знать смысла, который условно приписан тому или другому звуку речи (фонеме), то и значения слов оказываются недоступными. Конечно, дети, о которых идет речь, усваивают фонематическую систему языка,
но не до конца. Остается то, что им трудно, - например, различать звучание парных фонем
(б-п, д-т, ш-ж, ц-ч, в-ф, з-с и пр.). Речевой слух позволяет улавливать те особенности звуков,
благодаря которым смысл одного слова отличается от смысла другого. Сравните словапаронимы: “коза” и “коса”, “башня” и “басня”, “жить” и “шить”, “балка” и “палка”, “грот” и
“крот” и т.д. Один незначительный нюанс – различие по глухости-звонкости, мягкоститвёрдости одного звука в слове, а смысл разительно меняется!
Чаще всего несформированность фонематического слуха отражается в виде нарушений звукопроизношения, ребёнок не только плохо дифференцирует на слух некоторые звуки,
но и не овладевает их правильным произношением. Особые трудности возникают у этих детей на этапе обучения грамоте, а именно чтению и письму, что приводит к таким речевым
нарушениям, как дислексия и дисграфия (Фотекова Т.А., Ахутина Т.В., 2003), а это влечет за
собой новый клубок проблем: наблюдается снижение успеваемости, появляется тревожность, неуверенность в своих силах, резко снижается самооценка.
В данной презентации приведены некоторые виды упражнений по развитию у детей фонематического слуха.
Презентация
Слайд №2
Задание 1.
Цель: различение слов, близких по звуковому составу, развитие слухоречевой памяти.
• Я буду называть слова. Если вы услышите правильное название предмета, изображенного
на картинке, то поднимите зеленый кружок, если неправильное—красный.
Логопед дает ребенку два кружка — красный и зеленый. Затем показывает картинку
и громко, медленно, четко произносит звукосочетания:
2
Слайд №3
Задание 2.
Цель: различение слов, близких по звуковому составу, развитие слухоречевой памяти.
• Назови предметы, изображённые на картинках.
• Соедини из них те, названия которых звучат похоже.
Картинки: БАК, ВЕНОК, СУП, МАК, ГАЛКА, ПАКЕТ, ДУБ, БУКЕТ, ПАЛКА, ЗВОНОК.
Слайд №4
Задание 3.
Цель: формирование самоконтроля в процессе закрепление навыков звукобуквенного анализа.
• Перед тобой картинка.
Рассмотри её внимательно.
Поразмысли не спеша.
И отыщешь обязательно
Шесть вещей на букву «Ш»!
Ребёнок называет шесть предметов, изображенных на картинке, в названии которых есть звук[Ш] в начале слова.
• Найди звуковую схему каждого слова. Произнеси каждое слово и посчитай, сколько в нём
звуков. Проверь правильность заполнения звуковых схем слов: если звук гласный, то соответствующая ему клеточка закрашена красным карандашом, если согласный – синим.
Теперь прочитай столбик слов.
Соедини слова с их схемами.
Слайд №5
Задание 4.
Цель: закрепление навыков звукобуквенного анализа.
• Назови предмет, изображённый на картинке.
• Определи место звука [Ш] в слове. Где находится звук [Ш]: в начале, в середине или в конце слова?
Картинки: шуба, мешок, лягушка, мышка, камыш, машина,
Слайд №6
Задание 5.
Цель: закрепление навыков звукобуквенного анализа.
Рассели по квартирам
• Назови предмет, изображённый на картинке. Определи место звука [Л] в слове. В какой
квартире предмет должен находиться.
Картинки: шапка, мешок, мышка, душ, шар, груша, ландыш, штора, камыш.
Слайд № 7
Задание 6.
Цель: закрепление навыков звукобуквенного анализа; развитие зрительно-моторной координации.
Четвёртый лишний
• Поиграем в игру «Четвёртый лишний». Назовите предметы, изображённые на картинках.
• Как вы думаете, какой предмет здесь лишний?
3
Картинки: 1) шапка, шуба, пенал, шарф
2) лошадка, конфета, кувшин, кошка
Слайд №8
Задание: 7.
Цель: закрепление навыков звукобуквенного анализа; развитие зрительно-моторной координации.
Укрась ёлку
• Сейчас мы с тобой украсим ёлку. На верхней ветке помести игрушки, в названии которых
есть звук [З]. На нижней – игрушки, в названиях которых есть звук С. Среднюю часть ёлки
укрась игрушками, в названии которых ты слышишь звук Ц. Когда будешь вешать игрушки,
называй их.
Название игрушек: звезда, снеговик, циплёнок, курица, сосулька, зебра, снежинка,
цветок, самолёт.
Слайд №9
Задание 8..
Цель: развитие фонематического восприятия, зрительно-моторной координации.
Поезд
• Рассмотрите картинку. Что на ней изображено? (поезд, вагоны).
• Этот поезд необычный. Он возит животных по всей стране, чтобы все дети посмотрели их.
На каждом вагоне написана буква. Как только ты расселишь животных по вагонам, поезд отправится в путь. Если в названии животного есть звук, соответствующий этой букве, - посели животное в этот вагон.
Картинки: собака, мышка, заяц, мишка, тигр, белка, жираф, волк, коза, корова, ежи,
аист.
• Каких животных ты поселил в первый вагон? Почему? Во второй вагон? И т.д.
Слайд №10
Задание 9.
Цель: развитие фонематического восприятия, зрительно-моторной координации.
Домики сказочных героев
• Рассмотри картинку. Что изображено на ней? (Домики с буквами).
• Это домики сказочных героев. Они заблудились. Надо показать сказочным героям, где их
домики. Если в имени героя есть звук, соответствующий букве на домике, то это – его домик.
Помоги найти домики сказочным героям.
Картинки: Мальвина, Буратино, кот Леопольд, колобок, Дюймовочка.
Слайды № 11,12
Задание 10.
Цель: развитие фонематического восприятия на материале слов-паронимов.
Путаница
• Покажи, где уточка? Где удочка? Где наша удочка, а где наша уточка? Где горка? Покажи,
где корка и т. д.
• Слова: уточка-удочка, корка-горка, коса-коза.
4
Перед выполнением задания следует познакомить ребёнка со всеми картинками,
назвав их вперемешку: это удочка, это корка и т. д. Затем картинки надо называть парами, периодически меняя последовательность: то сначала называется первая картинка, а
затем вторая, то наоборот. В каждой паре картинки можно называть по несколько раз.
• Если я скажу правильно — хлопни в ладошки:
удочка крякает,
уточка крякает;
я ем хлебную горку,
я ем хлебную корку;
у девочки длинная коса, у девочки длинная коза.
При условии, что ребёнок справляется с заданием, можно немного усложнить инструкцию: если я скажу правильно — хлопни в ладоши, а если неправильно — топни ногой.
• Покажи, где миска, где мишка; где крыса, а где крыша; где одна дочка, где одна точка; где
моя бочка, а где моя почка; где дачка, а где тачка, где моя каска, где моя кашка?
Слова: мишка — миска, крыса — крыша, точка — дочка, почка — бочка, тачка —
дачка, каска — кашка.
• Если я скажу правильно — хлопни в ладошки:
я ем суп из мишки,
я ем суп из миски;
кот поймал крысу,
кот поймал крышу;
мама любит точку,
мама любит дочку;
на дереве появилась бочка, на дереве появилась почка;
я везу тяжёлую дачку,
я везу тяжёлую тачку;
я ем вкусную кашку,
я ем вкусную каску.
Слайд №13
Задание 11.
Цель: совершенствовать умения осуществлять звуковой анализ, дифференцировать звуки Б и
П.
Запусти рыбок в аквариум
• Запустим рыбок в аквариум. Но не всех рыбок. Если в слове есть глухой звук П, то эту
рыбку запустим в аквариум. Если в слове имеется звонкий звук Б, то эту рыбку запускать в
аквариум не будем
Слайд №14
Задание 12.
Цель: закрепление умения дифференцировать оппозиционные звуки. Закрепление зрительномоторных навыков.
Берег реки
• Рассмотри картинку. Что изображено на ней? (река, берега реки)
• Как определить, где левый берег, а где правый? (нужно встать по течению реки).
• На нашей картинке где левый берег реки?
• Помоги животным, насекомым оказаться на своём берегу реки: если в названии животного
или насекомого есть звук [Л], то это животное живёт на левом берегу реки. Если в названии
животного или насекомого есть звук [Р], то посели его на правый берег реки.
5
Картинки: осёл, комар, белка, пчела, тигр, корова, кенгуру, волк, лошадь, крот, рак,
слон, лось.
Слайд №15
Задание 13.
Цель: закрепление умения дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Закрепление
зрительно-моторных навыков.
Ваня и Фаня
• Рассмотрите картинки. На них изображены мальчик Ваня и девочка Фаня. Назови предметы, которые ты видишь на картинках.
• Все предметы рассыпались. Помогите Ване и Фане собрать их в коробки.
Картинки: Ваня, вафли, сарафан, телефон, кувшин.
Фаня, самовар, фартук, вата, кофта, фотоаппарат, варежки.
6