Рабочие программы 5 класс

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 90 городского округа Самара
РАССМОТРЕНО
на заседании методического
объединения учителей
естественного цикла
___________
( подпись)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
___________Л.И. Осокина
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ№ 90
г.о. Самара
___________ Л.И. Точилина
( подпись)
( подпись)
«30» августа 2014г.
«30» августа 2014г.
от 29.08.2014г.
протокол № 1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии для 5 класса
Программа составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта второго поколения
С использованием программы География. Начальный курс. 5 класс. М.;
Дрофа, 2014.
К учебнику
Бариновой И.И., Плешакова А.А., Сонина Н.И. География.
Начальный курс. 5 класс. М.; Дрофа. 2012.
Составил учитель: Учускина Елена Владимировна (учитель 1 категории)
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 90 городского округа Самара
РАССМОТРЕНО
на заседании методического
объединения учителей
естественного цикла
___________
( подпись)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
___________Л.И. Осокина
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ№ 90
г.о. Самара
___________ Л.И. Точилина
( подпись)
( подпись)
«30» августа 2014г.
«30» августа 2014г.
от 29.08.2014г.
протокол № 1
Календарно-тематическое планирование учебного материала
на 2014/2015 учебный год.
Предмет География
Класс 5 А Б В
Учитель Учускина Е.В.
Количество часов по учебному плану
34
Количество часов по программе
34
Количество недельных часов
1
Программа (государственная, авторская, название, год издания,
издательство)
География. Начальный курс. 5 класс. М.; Дрофа, 2012.
Учебный комплекс для учащихся (автор, год издания):
Бариновой И.И., Плешакова А.А., Сонина Н.И. География. Начальный курс. 5
класс. М.; Дрофа. 2012.
Атлас Начальный курс географии с комплектом контурных карт 5 класс. – М.:
Федеральное агентство геодезии и картографии, 2013.
Наличие методических разработок для учителей:
Программа по начальному курсу географии (5 класс) 34 часов
Пояснительная записка
Образовательная программа разработана в соответствии с Федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта (ФКГОС) по
географии, на основе Примерной программы основного общего образования по
географии (серия «Стандарты второго поколения» Рабочие программы. Геогрфия.
5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. С.В.Курчина. -3 изд., стереотип.
-М.: Дрофа, 2014.)
Общая характеристика учебного предмета
Курс. «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по
отношению к курсу географии в основной школе.
Основными целями курса являются:
знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с
древнейшим изобретением человечества – географической картой, с
взаимодействием природы и человека;
пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;
формирование умений безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
При изучении курса решаются следующие задачи:
знакомство с одним из интереснейших школьных предметов – географией,
формирование интереса к нему;
формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир,
понимать язык живой природы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем,
которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные
межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей)
не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса
рассматриваются на уровне представлений.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса
географии на ступени основного общего образования предшествует курс
«Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По
отношению к курсу география данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является
базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов,
гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе
представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического
образования и является основой для последующей уровневой и профильной
дифференциации.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Предметные
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные
ископаемые», «рельеф» «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера» «погода»,
«биосфера»;
показывать по карте основные географические объекты;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические
объекты;
объяснять особенности строения рельефа суши;
описывать погоду своей местности.
Метапредметные
Учащийся должен уметь:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях,
словарях;
составлять описания объектов;
составлять простой план;
работать с текстом и нетекстовыми компонентами;
оценивать работу одноклассников.
Личностные
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учебе;
опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому
человеку, его мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со
сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебноисследовательской, творческой деятельности;
основами экологической культуры.
Содержание учебного предмета
География. Начальный курс. 5 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч)
Раздел I. Что изучает география (5ч).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Физические и
биологические явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология.
Экология.
География – наука о Земле. Физическая и социально-экономическая
география.
Методы географических исследований. Географическое описание.
Картографический
метод.
Сравнительно-географический
метод.
Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Раздел II. Как люди открывали Землю (5ч.)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания
финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия
средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое
кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера
новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практическая работа №1.
Практическая работа №2.
Раздел III. Земля во Вселенной (9ч.)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная.
Представления древних народов о Вселенной. Представление древнегреческих
ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по
Николаю Копернику. Представление о Вселенной Джордано Бруно. Изучение
Вселенной Галилео Галилеем. Современное представление о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты – гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун.
Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета – Земля.
Современные исследования космоса. Телескоп. Ракета. Сергей Павлович
Королев.
Раздел IV. Виды изображений поверхности Земли (4ч.)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по
звездам. Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности
в древности. План местности. Масштаб. Географическая карта. Меридианы.
Параллели.
Практические работы № 3, 4.
Раздел V. Природа Земли (10ч.)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж.
Джинса, О.Ю.Шмидта. Современное представление о возникновении Солнца и
планет.
Внутреннее строение Земли. Ядро. Мантия. Горные породы и минералы.
Движение земной коры. Магматические, осадочные, метаморфические горные
породы.
Землетрясения и вулканы. Магма. Конический вулкан. Щитовой вулкан.
Действующие и потухшие вулканы.
Путешествия по материкам. Евразия. Африка Северная и Южная Америка.
Австралия. Антарктида.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в
атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав и значение атмосферы. Движение
воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Ураганы. Смерчи.
Живая оболочка Земли. Биосфера. Владимир Иванович Вернадский.
Почва – особое природное тело. Состав и свойства почвы. Василий
Васильевич Докучаев. Образование и значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Заповедники.
Национальные парки. Заказники. Красная книга.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Тематическое планирование
Наименование разделов и тем
Виды учебной деятельности
1. Раздел программы: Что изучает
география
Мир, в котором мы живем
знакомиться с миром живой и
неживой
природы,
физическими и биологическими
явлениями природы
Науки о природе
знакомиться
с
основными
науками о природе
География – наука о Земле
изучать
основные
разделы
географии
Методы географических исследований
знакомиться
с
методами
географических исследований
Итоговый урок по разделу тест
закреплять изученный материал
в форме теста
2. Раздел программы: Как люди
открывали Землю
Географические открытия древности и знакомиться
с
великими
средневековья.
географами
древности
и
Практическая работа №1.
средневековья
Важнейшие географические открытия
изучать
имена
великих
путешественников
и
их
маршруты
Открытия русских путешественников
изучать
имена
русских
путешественников
и
их
маршруты
Практическая работа №2
изучать
имена
русских
путешественников
и
их
маршруты
Итоговый урок по разделу
закреплять
пройденный
материал в форме теста
3. Раздел программы: Земля во
Вселенной
Как древние люди представляли себе знакомиться с представлениями
Вселенную
древних народов о Вселенной
Изучение Вселенной от Коперника до изучать модели Вселенной по
наших дней
представлению средневековых
астрономов и ученых
Соседи Солнца
знакомиться
с
планетами
земной группы
Планеты гиганты и маленький Плутон
знакомиться
с
планетамигигантами
Астероиды.
Кометы.
Метеоры. изучать небесные тела
Метеориты.
Мир звезд.
знакомиться с созвездиями и
звездами
Уникальная планета – Земля
знакомиться с особенностями
строения
планеты
Земля,
которые отличают ее от других
планет
Современные исследования космоса
- знакомиться с приборами,
облегчающими наблюдение за
космосом
Всего
часов
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Итоговый урок по разделу «Земля во закреплять изученный материал
Вселенной» тестирование
в форме теста
4.
Раздел
программы:
Виды
изображений поверхности Земли
Стороны горизонта
знакомиться
с
основными
сторонами горизонта
Ориентирование
знакомиться с ориентированием
Практическая работа №3.
по солнцу и по звездам
План местности и географическая карта. изучать изображение земной
Практическая работа №4.
поверхности
Итоговый урок по разделу тестирование закреплять
пройденный
материал в форме теста
5. Раздел программы: Природа Земли
Как возникла Земля
знакомиться
с
гипотезами
ученых о возникновении Земли
Внутреннее строение Земли
знакомиться с разнообразием
горных пород на Земле;
систематизировать
горные
породы
по
видам
происхождения
Землетрясения и вулканы
изучать
горизонтальные
и
вертикальные движения земной
коры
Путешествия по материкам
Знакомиться с континентами
Земли
Вода на Земле.
изучать состав гидросферы
Земли
Воздушная одежда Земли
знакомиться с составом и
значением атмосферы
Живая оболочка Земли.
знакомиться с биосферой Земли
Почва – особое природное тело
изучать состав и свойства
почвы
Человек и природа
изучать воздействие человека
на природу
Итоговый урок по разделу тестирование закреплять изученный материал
в форме теста
Итоговый тестовая работа за учебный закреплять изученный материал
год
в форме теста
1
4
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:
Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. География. Начальный курс. 5
класс. М.; Дрофа. 2012.
Атлас. География. Начальный курс. С комплектом контурных карт 5 класс.
– М.: «Издательство ДИК» Дрофа, 2013.
Сонин Н.И., Курчина С.В. Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой,
А.А.Плешакова, Н.И. Сонина. География. Начальный курс. М.:Дрофа. 2012.
Электронное приложение к учебнику И.И. Бариновой, А.А.Плешакова, Н.И.
Сонина. География. Начальный курс.
Материально-техническое обеспечение:
- кабинет географии;
- аппаратура для записи и воспроизведения аудио и видеоинформации;
- ноутбук;
- проектор;
- коллекция медиаресурсов, в том числе электронные учебники,
электронные приложения к учебникам, обучающие программы;
- выход в Интернет;
- комплект географических карт, таблицы, портреты выдающихся географов
и путешественников;
- библиотеке учебной, учебно-методической. Справочно-информационной и
научно-популярной литературы;
- картотека заданий для индивидуального обучения, организация
самостоятельных и контрольных работ;
- стенды для постоянных экспозиций;
- коллекция горных пород и минералов;
- панорамы природных зон Самарской области.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
1. Называть и/или показывать:
существенные признаки плана местности, географической карты, виды
масштабов картографических изображений;
форму и размеры Земли (длина окружности);
на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный
меридиан;
основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;
основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;
основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;
характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;
части Мирового океана;
среднюю соленость вод океана;
воды суши подземные и поверхностные;
речную систему, речной бассейн;
компоненты ПТК;
правила поведения в природе;
причины изменения температуры воздуха в течение суток, года;
главную причину образования ветра;
главную причину образования облаков, осадков;
пояса освещенности Земли;
географические координаты своей местности.
2. Приводить примеры:
характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;
связей между элементами погоды;
изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;
воздействия организмов на компоненты неживой природы;
влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;
меры по охране природы в своей местности;
горных пород и минералов, их использования человеком;
влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства,
транспорт, отдых населения в своей местности;
взаимосвязей: река — рельеф;
искусственных водоемов;
из истории географических исследований и открытий.
3. Определять:
атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков,
направление ветра;
стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану
местности и географическим картам;
абсолютные и относительные высоты;
объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной
карте;
по карте географическое положение объектов;
по образцам: осадочные и магматические горные породы;
фенологические сроки начала времен года.
4. Описывать:
географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды,
почвы, растительность и
животный мир), их использование и изменение человеком; давать оценку
экологического состояния.
5. Объяснять:
особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды,
влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности).
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Обращение с устройствами ИКТ
Выпускник научится:
• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том
числе через Интернет, размещать в информационной среде различные
информационные объекты;
• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными
материалами;
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать и использовать в практической деятельности основные
психологические особенности восприятия информации человеком.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект,
используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой
проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой
проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены
путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования,
формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и
идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по
аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения,
построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как
наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы»,
эксперимент, моделирование, использование математических моделей,
теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для
социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание,
сравнительное
историческое
описание,
объяснение,
использование
статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые
средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к
суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок,
моральных суждений при получении, распространении и применении научного
знания.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное
исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор
логических возможностей, математическое моделирование;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как
абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с
другими известными фактами;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные
способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за
качество выполненного проекта.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий
содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с
опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты:
обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей,
сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять
части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами,
определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации
в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или
синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие
полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в
данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять не только главную, но и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по
заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для
обоснования определённой позиции.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе
чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,
изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления
информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе
динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от
одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию
разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок.
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления
иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста
(использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других
источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих
представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и
его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность
получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения
этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов
для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою
точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой
или конфликтной ситуации.
Критерии оценивания
Критерии оценки устного ответа
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является
отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на
правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении
материала,
точность
использования
географической
терминологии,
самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных
особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать
наглядные
пособия,
справочные
материалы,
учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания
в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение
географических задач.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на
практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы
научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих
вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для
решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических
навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом,
масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические
знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает
географические связи.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять
их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Требования к работе в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают.
-При выполнении практической работы в контурных картах, в левом
верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.
-Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно
печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль
хребтов и рек, названия равнин по параллелям. Объекты гидросферы желательно
подписывать синей пастой.
-Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят
цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.
-Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а
затем уже подписывают географические названия.
Критерии
оценки
качества
выполнения
практических
и
самостоятельных работ
Оценка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой
последовательности.
Учащиеся
работают
полностью
самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ
источники знаний, показывают необходимые для проведения практической
работы теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации
результатов форме.
Оценка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется
учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от
необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность
конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая
страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Оценка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися
при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на
«отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много
времени. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но
испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими приборами.
Оценка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.
Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки
учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками
географических знаний.
Оценка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное
их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в
описании или характеристике географических территорий или объектов;
самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической
деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются
неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении
результатов.
Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление
результатов.
Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники
знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в
оформлении результатов.
Демо версия (итоговая работа за год)
Итоговая контрольная работа 5 класс
1 вариант
1.Кто из греческих ученых впервые использовал термин «географика»
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен 4)Пифей
2.Как переводится слово «география » с греческого ?
1)Описание Земли
3) Природоведение
2)Земля
4)Вселенная
3) Какой европеец в XIII веке совершил путешествие в Индию и Китай?
1)Васко да Гама
2) Христофор Колумб
3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк был открыт последним?
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот вокруг своей
оси?
1) за сутки
2) за месяц
3) за один год
4) за один час
6) Укажите , между орбитами каких планет расположена орбита планеты
Земля?
1) между Сатурном и Ураном
3) Между Марсом и Венерой
2) между Меркурием и Венерой
4) между Ураном и Плутоном
7) Самое высокое положение Солнца над горизонтом называется:
1) зенитом
2) экватором
3) тропиком
8) Укажите , когда Солнце бывает в зените в Северном полушарии:
1) 21 марта 2) 23 декабря 3) 22 июня г) 23 октября
9) Как называется изображение небольшого участка земной поверхности
на плоскости в уменьшенном виде при помощи условных знаков?
1) план местности
3) карта
2) масштаб
4) глобус
10) Какой стороне горизонта соответствует
азимут
90
градусов?
1) северу
2) востоку
3) западу
4) югу
11) Какую форму имеет Земля?
1)шара
2) эллипса
3) геоида
4) круга
12)
Если встать лицом к северу ,то в какой стороне от вас будет
находиться запад?
1)справа
3) слева
2) сзади
4) впереди
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 1 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный (м):
1: 25 000 в 1 см______________м
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 30 км соответствует 3 см ?
В 1 см _______________км?
16) Какой город будет иметь географические координаты 60 с.ш ,30 в.
д.?
1) Москва 2) Берлин
3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами и их происхождением
соединив их при помощи стрелок:
1)Магматические
А) известняк
2)Осадочные
Б) гранит
3)Метаморфические
В) мрамор
18) В каком примере правильно указана последовательность образования
продуктов извержения вулкана?
1) Лава------очаг магмы ---------магма----------пепел
2)Очаг магмы ---------лава-------пепел--------магма
З)Очаг магмы -----магма---------пепел-------------лава
4) Пепел---------очаг магмы-------лава---------магма
19)Какие две основные формы рельефа выделяют на дне океанов и суши?
1) холмы и котловины
3) горы и равнины
2) холмы и горы
4) равнины и котловины
20)Назовите равнину расположенную между Уральскими горами на западе
и Среднесибирском плоскогорьем на востоке .
2 вариант
1.Кто из греческих ученых пришел к выводу о шарообразной форме Земли?
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен 4)Аристотель
2.Что означает греческое слово «ГЕО» ?
1) Луна
3) Природа
2)Земля
4)Солнце
3) Укажите имя путешественника ,открывшего Новый Свет?
1)Васко да Гама
2) Христофор Колумб
3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк открыли русские мореплаватели Ф.Беллинсгаузен и М.
Лазарев?
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот , двигаясь по
своей орбите?
1) за 24 часа
2) за 365и дней 3) за месяц
4) за сезон
6) Укажите, на каком месте от Солнца находится Земля?
1) на 3
2) на 2
3)на 5
4) на 4
7) Следствием осевого движения Земли является:
1)Смена времен года
2)Смена дня и ночи
8) Укажите ,когда на всех широтах день равен ночи?
1) 23 сентября
2) 23 декабря
3) 22 июня
9) Как называется угол между направлением на север и направлением на
какой – либо предмет?
1) компас
3) горизонт
2) масштаб
4) азимут
10) Какой стороне горизонта соответствует
азимут
180
градусов?
1) северу
2) востоку
3) западу
4) югу
11) Какую форму имеет Земля?
1) идеального шара
2) сплюснутую у экватора
3)
сплюснутую у полюсов
12) Какими становятся все параллели при удалении от экватора?
1)короче
3 )длиннее
2) их длина не изменяется
4) сначала их длина уменьшается ,а
затем увеличивается
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 30 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный (км):
1: 5 000 000 в 1 см______________км
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 50 км соответствует 5 см ?
В 1 см _______________км?
16) Какой город будет иметь географические координаты 53 с.ш ,14 в.
д.?
1) Москва 2) Берлин
3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами и их происхождением
соединив их при помощи стрелок:
1)Магматические
А)каменный уголь
2)Осадочные
Б)базальт
3)Метаморфические
В) мрамор
18) Как называется самая тонкая часть Земли?
1) литосфера
2) мантия
3) ядро
4) земная кора
19) Из чего состоит вулкан?
1)кратера
2) из кратера и мантии
3) из кратера ,жерла и конуса
4) Из магмы и лавы
20) О какой равнине идет речь?
Занимает огромную площадь в европейской части Евразии, имеет
абсолютную высоту до 200 метров, на ее территории расположены
возвышенности Валдайская и Среднерусская?