Рабочая программа «Всеобщая История. История Нового времени» 7 класс Пояснительная записка Рабочая программа по истории для 7 класса разработана на основе: федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ №1089 от 5 марта 2004 года с учётом всех изменений; базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Чувашской Республики от 15.05.2004 года № 117; учебного плана МБОУ «Юнгинская СОШ им. С.М.Михайлова» Моргаушского района Чувашской Республики от 27.08.2013г. утвержденного приказом №96: образовательной программы МБОУ «Юнгинская СОШ им. С.М.Михайлова» Моргаушского района Чувашской Республики от 27.08.2013г. утвержденного приказом № 96: школьного положения о рабочей учебной программе; федерального и республиканского перечня учебников, утвержденного приказом № 66 директором школы по МБОУ «Юнгинская СОШ им.С.М.Михайлова» Моргаушского района Чувашской Республики от 27.05.2013 года. примерной программы основного общего образования по истории и авторской рабочей программы «История России и Всеобщая история» 5-9 классы - авторы Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Лисейцев Д.В. «Школа 2100» М.: Баласс, 2010 В рабочей программе отражены цели и задачи изучения всеобщей истории на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к примерной программе по истории. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Репников А.В., Рогожкин В.А. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV-XVIII века. Учеб. для 7 кл. основной школы - М.: Баласс , 2010. Малкова Л.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Нового Времени» 7 кл.– М.: Баласс, 2011 Соловьева Е.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В. Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история, История Нового Времени» и «История России» 7 кл.– М.: Баласс, 2010 1 Малкова Л.А., Миничева С.В., Данилов Д.Д., Российская и Всеобщая история. 7 класс: Методические рекомендации для учителя.– М.: Баласс, 2009 Указанные в стандарте 2004 г. цели изучения истории сформулированы в данной программе в виде линий развития личности средствами предмета – так, как это принято в развивающей Образовательной системе «Школа 2100»: Цели обучения по программе – в виде линий развития личности Соответствие линий развития авторской программы целям ученика средствами предмета «история» Государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории Освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности. Овладение элементарными методами исторического познания, умением работать с различными источниками исторической информации. Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями. Воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни. Применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран. Цели обучения. Развивать умения по применению исторических знаний в жизни: 1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия ранней Новой истории: зарождение западной цивилизации, формирование многонационального Российского государства и другие явления в истории нашей страны и человечества в целом. 3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы разрушения аграрного общества и формирование общества Нового времени на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в раннее Новое время. 1–2. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия). 4. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выработанную человечеством систему нравственных ценностей. 5.Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор. 2 4-я линия развития. Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени. 5-я линия развития. Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности: умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы; умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов умение передавать содержание текстов сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, составлять планы, тезисы конспекта; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы; умение использовать различные источники информации: энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных; умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения. Рабочая программа рассчитана на 30 часов, из которых 2 часа отведены на обобщающие уроки, 2 часа - на контрольные работ, 1 час на игруэстафету. Программа охватывает период с конца XV по XVIII в. Основное содержание курса Модуль 1. Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века) Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени. (2 часа) С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаки его разрушения. Раннее и позднее Новое время. Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и торговли, науки и образования и т.д.); европейские страны между раздробленностью и централизацией, империя Карла V Габсбурга и угроза со стороны Османской империи. Тема 1. Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века (6 часов) Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб – 1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519-1522 гг.), последствия (крах средневековой картины мира, начало создания мирового рынка). 3 Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия (образование колоний и колониальных империй). Судьба американских индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий. Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма. Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. - М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма. Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы (особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран. Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и перерождение средневековой католической цивилизации в западную цивилизацию Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами: капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль барокко) – культурное наследие Нового времени. Тема 2. Страны западной цивилизации. Конец XVI - начало XVIII века. (6 часов) Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах. Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в 1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I. Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Англии (Великобритании). Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного общества. Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618-1648): причины и значение. Обобщение и контроль по модулю 1. (2 часа) Модуль 2. Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века) Тема 3. Новые времена за пределами Европы. XVI-XVIII века. (4 часа) Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных, рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным наследием и традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций. Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя 4 Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии. Тема 4. Запад в эпоху Просвещения. XVIII век. (7 часов) Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие), Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых. Культурное наследие эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве. Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты. Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой. Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г, прялка Дженни – 1765 г., как показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост образования, политической активности. Война за независимость (1775-1783) и образование США: причины, основные события и лидеры (1776 г., Дж. Вашингтон), последствия – установление республики (Конституция США). Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»). Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793-1794 гг., Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона Бонапарта (черты личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований. Обобщение и контроль по модулю 2. (3 часа) ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В КОНЦЕ 7 КЛАССА 1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира. Учиться добывать, сопоставлять и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе из Интернет, СМИ и т.д.). Определять и объяснять временные границы ранней Новой истории всего человечества и истории России, разделять российскую историю раннего Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление. Различать в общемировой культуре и культуре России наследие и традиции аграрного общества и черты, сложившиеся в ходе его разрушения в Новое время, определять уровень развития общества, используя данные понятия. Отличать черты западной цивилизации Нового времени от традиций цивилизаций Востока; определять и доказывать собственное мнение о месте России XVI–XVIII вв. в системе мировых цивилизаций Запада и Востока. В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху раннего Нового времени: в экономике – капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское равноправие; в государственной 5 жизни – абсолютизм, революция, реформы, конституционная монархия, республика; в культуре – гуманизм и Возрождение, идеи Просвещения и т.д. 3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии. Определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества в странах Запада и в России, а также реформ, революций и войн, сопровождающих этот сложный процесс. Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Колумб, Кромвель, Робеспьер, Иван Грозный, Петр Великий, Пугачев и др.), так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций раннего Нового времени. 4-я линия развития. Нравственное самоопределение. Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ и революций, колониальных войн, народных восстаний, распространения идей гуманистов и просветителей. При оценке таких явлений выявлять гуманистические нравственные ценности. 5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение. Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков. Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми. Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи раннего Нового времени (европейские колонизаторы и жители Востока, феодалы и «третье сословие», помещики и крестьяне, сторонники традиций и поборники перемен и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности. 6 № уро ков Колво часо в Тема уроков 1. 1 С чего началось Новое время? 2. 1 Европа на пороге нового времени 3. 1 Великие географические открытия – новый взгляд на мир 4. 1 Колониальные империи – новый мировой порядок Тип урока ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Формирование универсальных учебных действий Вид контроля, самостояте льной деятельнос ти I. ВВЕДЕНИЕ Изучени Знать: отличия исторической карты от Фронтальн ый опрос е нового географической. материа Уметь: работать со схемами и таблицами, исторической картой, самостоятельно извлекать ла и анализировать информацию, определять хронологические рамки Нового времени с Комбин Уметь: работать со схемами и таблицами; Работа группировать факты, выделять главное; таблицей ированн заполнять таблицы; выделять «ступени» развиый тия цивилизации, приведшие к началу Нового времени Модуль 1. II. РОЖДЕНИЕ ЗАПАДНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ Начало нового времени в Европе (конец XV-начало XVII века) Примен Уметь: показывать по карте основные события и Устный путешествия эпохи Великих географических опрос ение устанавливать причиннознаний и открытий; следственные связи, хронологическую умений последовательность событий; оперировать терминами урока Комбин ированн ый Уметь: работать с исторической картой, текстом источника и выделять информацию; оценивать события с точки зрения их современников, ЦОР "Великие географические открытия" - Схема "Географические открытия" Интерактивное задание Корабли европейцев. XV-XVI вв. Галерея изображений Опрос. Письменные зада7 5. 1 6. 1 7. 1 8. 1 9. 1 принадлежащих к разным группам интересов, ния давать оценку историческим личностям .на основании свидетельств современников и их деятельности Возрождение и Комбин Знать: что искусство Возрождения и философия Опрос. Мировая художественная гуманизм – новый ированн гуманизма изменили взгляд человека на его Письменкультура -Диск место в мире. взгляд на человека ый ные задаУметь: называть имена представителей эпохи ния "Европейское возрождение"Возрождения; сравнивать взгляды разных Схема представителей философско-этических направлений, находить общее и различия Реформация – новое Комбин Знать: основные даты и события Реформации, имена Опрос. "Реформация и отношение к богу ированн идеологов и представителей реформационного СоставлеКонтрреформация в Европе"движения. Уметь: определять основные причины ый ние схемы Схема Реформации; выявлять основные цели участия в Реформации разных социальных слоев общества; характеризовать особенности лютеранского движения Католическая Комбин Знать: основные события Реформации в Европе. Устный Уметь: характеризовать основные положения учения контрреформация ированн опрос Кальвина; сравнивать цели и средства руководиый телей Контрреформации, оценивать события с точки зрения их современников и человека наших дней Судьба европейской Комбин Знать: причины возникновения мануфактур и Опрос. товарного производства. Уметь: Письменцивилизации ированн развития характеризовать государственный строй в ные задаый европейских государствах XVI-XVII вв.; работать со ния схемами и таблицами, с исторической картой, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать события с точки зрения их современников III. РАЗВИТИЕ ГОСУДАРСТВ ЗАПАДНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ (конец XVI-начало XVIII века) Нидерландская Изучени Знать: причины борьбы Нидерландов за Опрос. революция е нового независимость от Испании Письмен8 материа ла 10. 1 Английская монархия Комбин ированн ый 11. 1 Английская революция Комбин ированн ый 12. 1 Лидеры Западной Европы Комбин ированн ый 13. 1 14. 1 15. 1 Уметь: описывать географическое и экономическое положение Нидерландов; называть основные этапы и события нидерландской революции Знать: особенности английского абсолютизма Уметь: характеризовать основные направления политики Англии; работать со схемами; извлекать информацию из текстовых источников Знать: основные события Английской революции. Уметь: выявлять причины революции; сравнивать цели и личные качества исторических личностей; сравнивать две эпохи. Уметь: характеризовать причины централизации государств Западной Европы и утверждения в них абсолютной монархии; работать со схемами и со статистическими данными; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами ные задания Опрос. Письменные задания Опрос. Составление схемы Опрос. Письменные задания. Работа с документом Пограничье Европы Комбин Уметь: характеризовать причины кризиса Речи Опрос. ированн Посполитой и разрушения аграрного общества в ПисьменЕвропе; получать информацию, используя ные задаый схемы ния Знать: причины Тридцатилетней войны. Уметь: Борьба за господство Комбин Опрос. в Европе ированн характеризовать итоги войны и условия заПисьменключения Вестфальского мира; высказывать ый ные задасвоё мнение, подтверждать его фактами ния Уметь: работать с исторической и контурной Общий взгляд на новую СистеОпрос. картой, таблицей; извлекать информацию из западную цивилизацию матизаПрактиисторического источника; оперировать ция ческие и обоб- понятиями темы; сравнивать по задания определенному признаку; высказывать щение оценочные суждения и подтверждать их знаний 9 16. 17. 1 1 18. 1 19. 1 20. 1 21. 1 Контрольная работа по теме «Мир в начале Нового времени» Борьба европейцев за колонии Контроль знаний фактами Уметь: применять полученные знания и умения для выполнения теста в формате ГИА Контрольн ая работа Модуль 2 IV. НОВЫЕ ВРЕМЕНА ЗА ПРЕДЕЛАМИ ЕВРОПЫ (XVI-XVIII вв.) Новые времена за пределами Европы XVI - XVIII века Изучени Знать: отличия в мировоззрении людей Запада и Опрос. е нового Востока. ПисьменУметь; доказывать фактами, что голландцы и франматериа ные задацузы перехватили лидерство в колониальном мире, ла оценивать методы ведения хозяйства с точки зрения ния разных цивилизаций Исламский мир – Комбин Уметь: характеризовать государственные порядки в Опрос. сосед Европы ированн Османской империи; выделять важные признаки, Работа с проводить по ним сравнение; высказывать оценоч- докуый ные суждения, подтверждать их фактами ментом Знать: мотивы поведения людей изучаемой эпохи. Индия: от империи к Комбин Опрос. колонии ированн Уметь: сравнивать цивилизации Запада и Востока Работа с по указанным признакам, делать выводы об уровне докуый оазвития цивилизации ментом. Проблемн ые задания Уметь: характеризовать особенности «Закрытый» Дальний Комбин Опрос. Восток ированн экономического, политического, обПисьменщественного и культурного развития восточной ные задаый цивилизации; выделять важные признаки, ния. Проявления, находить подтверждение их наличия/отсутствия; давать оценку историческим блемные задания событиям с точки зрения современного человека V. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ В ЭПОХУ ПРОСВЕЩЕНИЯ (XVIII в.) Знать: характерные черты эпохи Просвещения. Опрос. Идеи и стиль Комбин Просвещения ированн Уметь: определять своё отношение к Письменфилософско- нравственным идеям предый ные зада- "Мыслители просвещения о роли разума, образованности, религии, нравственности, 10 22. 1 Просвещенный абсолютизм Комбин ированн ый 23. 1 Англия – лидер западного мира Примен ение знаний и умений 24. 1 Революция в Америке– образование США Комбин ированн ый 25. 1 Начало Великой французской революции. Комбин ированн ый ставителей изучаемой эпохи; выделять важные признаки, доказывать их наличие/отсутствие; аргументировать взгляды на культуру и искусство с точки зрения представителей различных течений, современников изучаемой эпохи ния Знать: значение идей Просвещения в конкретной системе отношений европейских государств. Уметь: работать с исторической и контурной картами, Историческими схемами; сравнивать личные качества исторических деятелей по их делам и оценкам современников Знать; особенности политического строя в Англии. Уметь: характеризовать последствия промышленного переворота; работать с историческими схемами; сравнивать личные качества исторических деятелей по их делам и оценкам современников Знать: основные черты политического устройства США. Уметь: выявлять причины победы североамериканских колоний; анализировать основные положения Декларации независимости и Конституции 1787 г. Опрос. Работа с документом Знать: основные этапы революции. Уметь: анализировать основные положения Декларации прав человека и Конституции 1791 г., характеризовать особенности якобинской диктатуры; определять причины Опрос. Письменные задания. Проблем- искусстве" - Галерея портретов "Исторические деятели эпохи Просвещения"- Интерактивное задание "Эпоха Просвещения"-Схема "Великая французская революция" -Галерея портретов Опрос. Работа с документом. Проблемн ые задания Опрос. Письменные задания. Проблемные задания "Система государственного управления в США по Конституции 1787 г." "Америка на пути к освобождению" "Образование США" "Война за независимость в Северной Америке" "Деятели Французской революции"-Галерея портретов 11 26. 1 Франция: от монархии к республике 27. 1 Конец революции диктатура Бонапарта 28. 1 Общий взгляд на пути развития Запада и Востока в Новое время 29. 1 Контрольная работа по теме «Новые времена за пределами Европы (XVIXVIII вв.)» Новая История 30. событий и основные признаки исторических явлений; описывать события с точки зрения Знать: основные даты и события. Комбин ированн Уметь: выявлять причины революции; характеризовать основные события первого ый этапа революции; определять причины и признаки исторических событий и явлений; описывать события с точки зрения современников, находящихся в разных политических лагерях; объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории Знать: причины падения якобинской Комбин ированн диктатуры. Уметь: характеризовать режим Директории, основные события революции; ый определять причины событий и основные важные признаки исторических явлений СистеЗнать: важные исторические события Нового матизавремени и их признаки. Уметь: заполнять ция таблицы; высказывать оценочные суждения и и обоб- подтверждать их фактами; соотносить даты и щение события; расставлять исторические события и знаний явления в хронологическом порядке; работать с исторической картой ные задания Контроль знаний Уметь: применять полученные знания Контрольн ая работа Играэстафета Знать: важные исторические события Нового времени и их признаки. Уметь: заполнять таблицы; высказывать оценочные суждения и подтверждать их фактами; соотносить даты и события; расставлять исторические события и Работа в группах Опрос. Письменные задания Опрос. Работа с документом "Наполеон Бонапарт"- Слайд-шоу Опрос. Работа с документом. Проблемн ые задания 12 явления в хронологическом порядке; работать с исторической картой Перечень учебно-методических средств обучения Методические пособия для учителя: 1. Борзова, Л. П. Игры на уроке истории: пособие для учителя / Л. П. Борзова. - М.: ВЛАДОС 2005. 2. Борзак, Е. Олимпиады по истории. 5-9 классы: пособие для учителя / Е. Борзак. - Волгоград: Корифей, 2006. 3. Вяземский, Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства: практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. - М. : ВЛАДОС, 2003. 4. Грибов, В. С. Дидактический материалы по истории Нового времени6 7-8 классы / В. С. Грибов. - ВЛАДОС- Пресс, 2007. 5. Дричак, А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак. - Волгоград : Экстремум, 2005. Дополнительная литература для учителя: 1. Драхлер, А. Всеобщая история : передовой опыт / А. Драхлер. - М. : ВЛАДОС, 2002. 2. Сасим, А. Материалы по истории Нового и Новейшего времени: справочное пособие / А.Сасим. - М.: Книжный дом, 2004. 3.Яновский, О. А. Всемирная история : в 3 ч. / О. А. Яновский. - М.: Юнипресс, 2002. 4. Чернова, М. П. Справочник учителя истории 5-11 кл. / М. П. Чернова. - М.: Экзамен, 2008. 5. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А. Н. Алексашкиной. - М. : ACT, 1996. Дополнительная литература для учащихся: 1. 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. - М. : Вече, 2007. 2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М. Колядич. - М. : Слово, 1996. 3. Всеобщая история: новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, В. А. Григорьев, Е. П. Новикова. - М. : ACT, 2010. 4. Рыжов, К. В. Все монархи мира. Западная Европа: книга для учащихся / К. Рыжов. - М. : Вече, 2001. 5. Аграшенков, А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М. : Вече, 2001. 6. Цыбульский, В. П. Календари и хронология стран мира: книга для учащихся / В. П. Цыбульский. - М.: Просвещение, 1982. 7. Энциклопедия для детей. Т. 1: Всемирная история / сост. С. Т. Исмаилова. - М. : Аванта+,1996 Дополнительная литература для учащихся: 6. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. - М. : Вече, 2007. 7. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М. Колядич. - М.: Слово, 1996. 8. Всеобщая история : новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, В. А. Григорьев, Е. П. Новикова. - М.: ACT, 2010. 9. Рыжов, К. В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К. В. Рыжов. - М.: Вече, 2001. 10. Аграшенков, А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М. : Вече, 2001. 11. Цибульский, В. П. Календари и хронология стран мира : книга для учащихся / В. П. Цы- бульский.-М.: Просвещение, 1982. 13 12. Энциклопедия для детей. Т. 1 : Всемирная история / сост. С. Т. Исмаилова. - М. : Аванта+, 1996. Наглядно-демонстрационные пособия. Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие). Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века» (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории). Всеобщая история в таблицах и схемах. Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века». Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XIX века. Атлас «Зарубежная история». 5-11 классы. «Атлас школьника». Атлас «Всемирная история». Карты: - Европа, Азия и Африка в конце XV в. (около 1490 г.); - Страны Западного Судана в XVI-XVII вв.; - Народы Северной Америки до европейского завоевания; - Народы Южной Америки до европейского завоевания; - Великие географические открытия и колониальные захваты в конце XV - первой половине XVII века; - Италия в XVI - первой половине XVII в.; - Империя Карла V (1519-1556 гг.); - Центральная Европа в эпоху Реформации и крестьянской войны; - Крестьянская война в Германии 1524-1525 гг.; - Швейцарский союз в XIV - начале XVI в.; - Схематическая экономическая карта Франции XVI в.; - Франция в XVI - первой половине XVII в.; - Схематическая экономическая карта Испании в XVI в.; - Испания и Португалия в XVI - первой половине XVII в.; - Нидерландская буржуазная революция 1566-1609 гг.; - Схематическая экономическая карта Англии XVI - первой половины XVII в.; - Крестьянские движения в Англии XVI - начала XVII в.; - Скандинавские государства в XVI - первой половине XVII в.; - Владения австрийских Габсбургов в XVI - первой половине XVII в.; - Раздел Венгерского государства (XVI-XVII вв.); - Испания и Португалия в XVIII в.; - Скандинавские государства в XVIII в. 14 Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия. Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по всеобщей истории: мультимедийный ресурс «Всеобщая история (история Нового времени)», часть I (CD); мультимедийная программа «История Нового времени. 7-8 классы» (CD); игровые компьютерные программы по «Всеобщей истории»; «История. 7-8 кл.». Редактор тестов. Тематические тесты (CD); «История. 7-8 кл.» Тесты для учащихся; электронный учебник по истории для 5-8 классов (CD); видеофильмы по «Всеобщей истории» (DVD); «Всеобщая история (история Нового времени)», 7-8 кл. (DVD); слайды (диапозитивы) по «Всеобщей истории». Технические средства обучения. Мультимедийный компьютер. Мультимедийный проектор. Экран проекционный. 15