Муниципальное казенное образовательное учреждение Зотинская средняя общеобразовательная школы «Согласовано»

Муниципальное казенное образовательное учреждение
Зотинская средняя общеобразовательная школы
«Согласовано»
«Утверждаю»
Зам. директора по УВР
Директор МОУ «Зотинская
___________ /Дудина О.А./
СОШ»
___________/Трещалов М.Е./
«____»____________2015 г.
Приказ № ___ от «___»____2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Бурков Леонид Егорович
по учебному курсу «История»
5-9 класс
2015-2016г.г.
Пояснительная записка
Соответствие
Государственному
образовательному
стандарту
Данная рабочая программа курса «История Древнего мира»
предназначена для учащихся 5 класса средней общеобразовательной
школы, изучающих предмет в первом концентре исторического
образования, составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, Примерной
программы по истории, рекомендованной Министерством образования
и науки РФ, авторской программы А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С.
Свенцицкой «История Древнего мира».
Адресат
Общеобразовательное учреждение 5-9 классы
Общая характеристика
учебного предмета
Предмет «История» изучается на уровне основного общего
образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем
объеме 374 часа (при 34 неделях учебного года), в 5-8 классах по 2 часа
в неделю, в 9 классе – 2 часа в неделю.
Изучение предмета «История» как части предметной области
«Общественно-научные предметы» основано на межпредметных связях
с
предметами:
«Обществознание»,
«География»,
«Литература»,
«Русский язык», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство»,
«Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и
жизнедеятельности» и др.
Структурно предмет «История» включает учебные курсы по
всеобщей истории и истории России.
Знакомство
обучающихся
на
уровне
основного
общего
образования с предметом «История» начинается с курса всеобщей
истории. Изучение всеобщей истории способствует формированию
общей картины исторического пути человечества, разных народов и
государств, преемственности исторических эпох и непрерывности
исторических
процессов.
Преподавание
курса
должно
давать
обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях
мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в
мировом историческом процессе.
Целевая установка
Целью школьного исторического образования является
формирование у учащегося целостной картины российской и мировой
истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для
понимания современного места и роли России в мире, важность вклада
каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю, формирование личностной позиции по основным этапам
развития российского государства и общества, а также современного
образа России.
Личностные,
метапредметные и
предметные результаты
освоения конкретного
учебного предмета,
курса
Личностные: осознание своей идентичности как гражданина страны,
члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности; освоение гуманистических традиций и
ценностей
современного
общества;
осмысление
социальнонравственного опыта предшествующих поколений; понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные: способность сознательно организовывать и
регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать факты, составлять простой и развернутый планы,
тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать
современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях; способность решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с
соучениками.
Предметные:
овладение
целостными
представлениями
об
историческом пути человечества; способность применять понятийный
аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умения
изучать и систематизировать информацию из различных исторических
и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность
и познавательную ценность; готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира.
Содержание тем
учебного курса
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Первобытность.
Древний Восток
Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв.
Раннее Средневековье
Зрелое Средневековье
Страны Востока в Средние века
Государства доколумбовой Америки. ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К
РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ.VIII –XV вв.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Образование государства Русь
Русь в конце X – начале XII в.
Культурное пространство
Русь в середине XII – начале XIII в.
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII-XV вв.
Культурное пространство
Формирование единого Русского государства в XV веке
Культурное пространство
Региональный компонент
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.XVI-XVII вв. От абсолютизма к
парламентаризму. Первые буржуазные революции
Европа в конце ХV — начале XVII в.
Европа в конце ХV — начале XVII в.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.
РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К
ЦАРСТВУ
Россия в XVI веке
Смута в России
Россия в XVII веке
Культурное пространство
Региональный компонент
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.XVIIIв.
Эпоха Просвещения.
Эпоха промышленного переворота
Великая французская революция
РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К
ИМПЕРИИ
Россия в эпоху преобразований Петра I
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»
Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Народы России в XVIII в.
Россия при Павле I
Региональный компонент
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в.
Мир к началу XX в. Новейшая история.Становление и расцвет
индустриального общества. До начала Первой мировой войны
Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и
США в конце ХIХ в.
Страны Азии в ХIХ в.
Война за независимость в Латинской Америке
Народы Африки в Новое время
Развитие культуры в XIX в.
Международные отношения в XIX в.
Мир в 1900—1914 гг.
9 класс
IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ.
Россия на пути к реформам (1801–1861)
Александровская эпоха: государственный либерализм
Отечественная война 1812 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Крепостнический социум. Деревня и город
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Пространство империи: этнокультурный облик страны
Формирование гражданского правосознания. Основные течения
общественной мысли
Россия в эпоху реформ
Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
«Народное самодержавие» Александра III
Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Этнокультурный облик империи
Формирование гражданского общества и основные направления
общественных движений
Кризис империи в начале ХХ века
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма
Общество и власть после революции
«Серебряный век» российской культуры
Региональный компонент
Личностные УУД:
умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных
норм и умения выделять нравственный аспект поведения на основе определения учащимся своего
места в обществе и в жизни в целом.
5 класс:
1. ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к
своей малой родине», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг
друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»;
2. уважение к своему народу, развитие толерантности;
3. освоения личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;
4. оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России;
5. выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав
учащихся и умение ими пользоваться.
6. Регулятивные УУД: умение организовывать свою учебную деятельность
5 класс:
1. постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять,
запомнить, воспроизвести)
2. использовать справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;
умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных
учителем ориентиров действий в новом учебном материале;
Познавательные УУД включают общеучебные, логические, действия постановки и решения
проблем.самостоятельно выделять и формулировать цель;
1. ориентироваться в учебных источниках;
2. отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;
3. анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;
4. самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;
5. уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;
6. строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
ее,
Коммуникативные УУД:
1. умение общаться, вза участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки;
2. оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
3. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
4. отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
5. критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать
точку зрения другого;
предвидеть последствия коллективных решений.имодействовать с людьми.
Личностные УУД: 6 класс:
1. создание историко-географического образа, включающего представление о территории и
границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий
развития государственности и общества;
2. формирование образа социально-политического устройства России, представления о ее
государственной организации, символике, знание государственных праздников;
3. уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность
к равноправному сотрудничеству;
4. гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
участие в школьном самоуправлении в пределах возраста (дежурство в классе и в школе, участие в
детский общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях).
Регулятивные УУД: 6 класс:
1. принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор
соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)
2. умение планировать пути достижения намеченных целей;
3. умение адекватно оценить степень объективной и субъектной трудности выполнения учебной
задачи;
4. умение обнаружить отклонение от эталонного образца и внести соответствующие коррективы в
процесс выполнения учебной задачи;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Познавательные УУД 6 класс:
1. выбирать наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
2. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
3. овладеть навыками смыслового чтения как способа осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели;
4. извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
5. определение основной и второстепенной информации;
6. давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета.
Коммуникативные УУД: 6 класс:
1. понимать возможности различных точек зрения, которые не совпадают с собственной;
2. готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой позиции);
3. определять цели и функции участников, способы их взаимодействия;
4. планировать общие способы работы группы;
5. обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных
решений;
уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.
Личностные УУД: 7 класс:
1. знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций,
культуры, знание о народах и этнических группах России; эмоциональное положительное
принятие своей этнической идентичности;
2. уважение личности, ее достоинства, доброжелательное отношение
к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
3. уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья своего и других
людей, оптимизм в восприятии мира;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивное
разрешение конфликтов.
Регулятивные УУД: 7 класс:
1. формирование навыков целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную;
2. формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его
выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)
адекватная оценка собственных возможностей в отношении решения поставленной задачи.
Познавательные УУД 7 класс:
1. свободно ориентироваться и воспринимать
тексты художественного, научного,
публицистического и официально-делового стилей;
2. понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации;
3. умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;
4. составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме,
жанру, стилю речи и др.);
5. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста,
выстраивать последовательность описываемых событий.
Коммуникативные УУД:
1. умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и
делать выбор;
2. способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
3. готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
использовать адекватные языковые средства для отражения в форме речевых высказываний своих
чувств, мыслей, побуждений.
Личностные УУД: 8 класс:
1. освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
2. экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, знание
основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях;
3. сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств – чувства гордости
при следовании моральным нормам, переживание стыда при их нарушении;
4. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива;
5. участие в общественной жизни на уровне школы и социума;
Регулятивные УУД: 8 класс:
1. умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить
рациональные способы их устранения;
2. формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия.
Познавательные УУД 8 класс:
1анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
1. синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие компоненты;
2. выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов,
самостоятельно выбирая основания для указанных логических операций;
3. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
4. обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с наименьшим объемом к понятию с большим объемом;
работать с метафорами – понимать переносной смысл выражений, понимать и употреблять
обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Коммуникативные УУД: 8 класс:
1. вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими формами
родного языка;
2. умение аргументировать свою точку зрения , спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов способом;
3. способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность);
4. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации;
адекватное межличностное восприятие партнера.
Личностные УУД:9 класс:
1. знание основных положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина,
ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
2. сформированность социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных
отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественно-политическими
событиями;
3. ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархии, понимание
конвенционального характера морали;
4. сформированность потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании;
5. готовность к выбору профильного образования;
умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и
экономических условий.
Регулятивные УУД: 9 класс:
1. умение самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной
оценки собственной учебной деятельности;
2. самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности;
3. формирование навыков прогнозирования как предвидения будущих событий и развития
процесса;
принятие ответственности за свой выбор организации своей учебной деятельности.
Познавательные УУД 9 класс:
1. умение строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
2. умение устанавливать причинно-следственных связей, строить логические цепи рассуждений,
доказательств;
3. выдвижение гипотез, их обоснование через поиск решения путем проведения исследования с
поэтапным контролем и коррекцией результатов работы;
4. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения
Коммуникативные УУД:9 класс:
1. разрешать конфликты через выявление, идентификацию проблемы, поиск и оценку
альтернативных способов разрешение конфликта, принимать решение и реализовывать его;
2. управлять поведением партнера через контроль, коррекцию, оценку действий, умение
убеждать;
3. интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с людьми
разных возрастных категорий;
4. переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ
ее условий;
5. стремиться устанавливать доверительные отношения взаимопонимания, способность к
эмпатии;
речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых
значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или
иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи
(внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации – процесса переноса во внутренний
план в ходе усвоения умственных действий и понятий.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1. Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений /
А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М. : Просвещение, 2014.
2. Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к
учебнику / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М. : Просвещение, 2008. – 1
электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1. Жизнь
первобытных людей. Древний Восток / Г. И. Годер. – М. : Просвещение, 2014.
4. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2. Древняя
Греция. Древний Рим / Г. И. Годер. – М. : Просвещение, 2014.
5. Годер, Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс [Текст] : пособие
для учителя / Г. И. Годер. – М. : Просвещение, 2012.
Необходимо также использовать атлас и контурные карты по истории Древнего мира для 5 класса
(М.: Дрофа, ДИК, 2014).
Учебно-методическое обеспечение
1. Печатные пособия.
• Список литературы для учителя:
1. Азимов, А. Древний Восток / А. Азимов. – М. : Аст, 2006.
2. Алексеев, С. И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс / С. И. Алексеев. – М. :
Русское слово, 2006.
3. Бутромеев, В. П. Всемирная история в лицах: Древний мир. Кн. 2 : энциклопедия для школьника
/ В. П. Бутромеев. – М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004.
4. Буданова, В. П. Древний Рим / В. П. Буданова, В. Н. Токмаков, В. И. Уколова. – М. : Астрель
: Аст, 2006.
5. Булычев, К. Тайны античного мира / К. Булычев. – М. : Дрофа-плюс, 2006.
6. Бейкер, Дж. Август. Первый император Рима : [пер. с англ.] / Дж. Бейкер. – М. :
Центрполиграф, 2003.
7. Буркхард, Я. Век Константина Великого / Я. Буркхард. – М. : Центрполиграф, 2003.
8. Гиббон, Э. М. История упадка и крушения Римской империи / Э. М. Гиббон. – М. : ОлмаПресс, 2002.
• Список литературы для учащихся:
1. Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник. –
М. : Просвещение, 2008.
2. Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Греки / М. Н. Ботвинник. – М. :
Просвещение, 2008.
3. Бутромеев, В. Всемирная история в лицах. Древний мир : энциклопедия для школьника / В.
Бутромеев. – М. : Олма-Пресс, 1998.
4. Воронкова, Л. Ф. Сын Зевса. В глуби веков / Л. Ф. Воронкова. – СПб. : Северо-Запад, 1992.
5. Гузик, М. А. Культура Древнего Востока. Занимательные
Просвещение, 1997.
игры
/
М. А. Гузик. – М. :
6. Кун, Н. А. Легенды и мифы Древней Греции / Н. А. Кун. – М. : ЭКСМО, 2010.
5. Лурье, С. Я. Заговорившие таблички / С. Я. Лурье. – М. : ЗАО «МК-Периодика», 2002.
6. Можейко, И. В. Тайны Древнего мира / И. В. Можейко. – М. : АСТ, 2010.
7. Слетер, Ф. Д. Чудо пылающего креста / Ф. Д. Слетер. – М. : АСТ, 2002.
8. Тудоровская, Е. А. Приключения Одиссея. Троянская война и ее герои / Е. А. Тудоровская. – М.
: Астрель : АСТ, 2009.
2. Наглядные пособия.
Исторические карты:
1. Древний Египет.
2. Междуречье и Восточное Средиземноморье.
3. Египет и Междуречье.
4. Индия и Китай в древности.
5. Греция в IV в. до н. э.
6. Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства.
7. Древняя Италия до середины III в. до н. э.
8. Древняя Италия в VII–III вв. до н. э.
9. Римская империя в IV–V вв. Падение Западной Римской империи.
Демонстрационные таблицы:
1. Общество Древнего Египта.
2. Афинская демократия в V–IV вв. до н. э.
3. Римская республика в III–II вв. до н. э.
4. Рабство в Древней Греции и Древнем Риме.
5. Греко-персидские войны 500–449 гг. до н. э.
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. История Древнего мира. Загадки Сфинкса [Электронный ресурс]. – М. : Медиа Хаус, 2000. – 1
электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. На заре истории. Интерактивный задачник по истории Древнего мира [Электронный ресурс]. –
М. : Новый диск, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. История. Древний мир. Средние века. 5–6 классы (карточки) [Электронный ресурс] / авт.-сост.
Т. В. Ковригина. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
5. Календарно-тематическое планирование
№
Тема
Кол- Характеристика основных видов учебной
во
деятельности
часов
Что изучает ичтория-6ч
1
Что изучает история.
Источники знаний о
прошлом (изучение
нового материала
1
2
Счет лет в истории.
«Лента времени»
(изучение нового
материала)
1
3-4
Генеалогия.
Происхождение
имен и фамилий
(комбинированный
2
5-6
Географические
названия -свидетели
прошлого.
Историческая карта
(комбинированный
2
Научатся определять происхождение и
смысл понятия «история», типы и
видыисторическихисточников.Получат
возможность научиться: описывать
картину; получать историческую
информацию из различных источников
Научатся определять столетие, век,
тысячелетие, время от Рождества
Христова, до Рождества Христова, нашу
эру, хронологию. Получат возможность
научиться: называть век; оперировать
понятиями «н. э.», «до н. э.»; вести счет
лет; решать познавательные задачи
Научатся определять, что такое
генеалогия, древо жизни, поколенная
роспись.
Получат возможность научиться:
использовать различные исторические
источники; составлять нисходящую и
восходящую генеалогическую таблицу;
интервьюировать своих родных,
обрабатывать полученные данные
Научатся определять, что такое
топонимика.
Получат возможность научиться
получать историческую информацию,
работая с исторической картой
Глава 2 жизнь первобытных людей-6ч
7
Древнейшие люди
1
Научатся определять понятия:
(изучение нового
первобытные люди, собирательство,
материала)
орудия труда.
Получат возможность научиться:
показывать на исторической карте
территории расселения народов;
описывать памятники культуры на
основе текста и иллюстративного
материала учебника
8
Родовые общины
1
Научатся определять понятия: человек
охотников и
разумный, родовая община, рубило,
собирателей
копье, гарпун, мамонт.
Получат возможность научиться
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат,
терминов
9
к Возникновение
1
Научатся определять понятия:
искусства
религиозные верования, обряд,
Дата
Примеча
ние
и религиозных
верований
(комбинированный
омбинированный
10
Возникновение
земледелия и
скотоводства
(комбинированный
1
11
Появление
неравенства
и знати
(комбинированный
1
12
Обобщающее
1
повторение
по разделу «Жизнь
первобытных
людей»(применение
знаний и умений)
Глава3. Древний Египет-7 ч.
13
Государство
на берегах Нила
(изучение нового
материала)
14
Как жили
земледельцы
и ремесленники в
Египте
(комбинированный
15
Жизнь египетского
вельможи
(комбинированный
1
1
сверхъестественные силы, оборотни.
Получат возможность научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат,
терминов; описывать памятники
культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника
Научатся определять понятия:
земледелие, скотоводство, мотыга, серп,
прядение, ткачество, племя, старейшина,
совет старейшин, идол, боги.
Получат возможность научиться:
показывать на исторической карте
территории расселения народов;
описывать памятники культуры на
основе текста и иллюстративного
материала учебника
Научатся определять понятия: ремесло,
плуг, соседская община, неравенство,
вождь, знать, раб.
Получат возможность научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках; выявлять
общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений
Научатся: работать с исторической
картой; решать исторические
кроссворды.
Получат возможность научиться работать
с контурной картой
Научатся определять понятия: папирус,
дельта, пороги, ил, разлив, оазис,
рельеф, фараон.
Получат возможность научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат,
терминов; показывать на исторической
карте границы государств, города, места
значительных исторических событий
Научатся определять понятия: вельможа,
писец, налог, шадуф, амулет.
Получат возможность научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках; определять
основные черты, присущие разным
группам населения
Научатся определять понятия: гробница,
благовония.
Получат возможность научиться:
16
Военные походы
фараонов
(изучение нового
материала)
1
17
Религия древних
египтян
(комбинированный
1
18
Искусство Древнего
Египта
(комбинированный
1
19
Письменность
и знания древних
египтян
(комбинированный
1
20
Обобщающее
повторение
по теме «Древний
Египет»
(применение знаний
и умений
1
описывать памятники культуры на
основе текста и иллюстративного
материала учебника; использовать
приобретенные знания при написании
творческих работ
Научатся определять понятия: бронза,
пехотинцы, колесницы, дротики,
наемное войско.
Получат возможность научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат,
терминов; показывать на исторической
карте границы государств
Научатся определять понятия: храм,
жрецы, мумия, саркофаг.
Получат возможность научиться:
называть характерные признаки и
особенности верований древних египтян;
использовать текст и исторические
источники при ответе на вопросы
Научатся определять понятия:
пирамиды, «семь чудес света», сфинкс,
обелиск, колонна, портрет.
Получат возможность научиться
описывать памятники культуры на
основе текста и иллюстративного
материала учебника
Научатся определять понятия:
иероглифы, папирус, свиток, геометрия,
астрономия.
Получат возможность научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях; определять назначение
пирамид, статуй, храмов
Научатся: определять общие черты
и особенности, выделять признаки для
сравнения; решать исторические
кроссворды.
Получат возможность научиться
самостоятельно находить на
исторической карте объекты по теме
«Древний Египет»
Древнее Двуречье-7ч.
21
Древнее Двуречье
(изучение нового
материала)
1
Научатся определять термины:
клинопись, сыновья школы.
Получат возможность научиться:
называть и показывать на карте
Древнего Востока Междуречье, а также
называть и показывать на карте города и
реки Двуречья; давать сравнительную
характеристику природно-климатических
22
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы
(комбинированный
1
23
Финикийские
мореплаватели
(комбинированный)
1
24
Библейские
сказания
(комбинированный
1
25
Древнееврейское
царство
(комбинированный
1
26
Ассирийская
держава
(комбинированный
1
27
Персидская держава
«царя царей»
(комбинированный
1
условий Египта и Двуречья
Научатся определять понятия: законы,
ростовщик.
Получат возможность научиться: давать
характеристику законам Хаммурапи;
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат,
терминов; использовать текст
исторического источника при ответе на
вопросы
Научатся определять понятия:
благовония, пурпур, колонии, алфавит.
Получат возможность научиться давать
оценку вкладу Древней Финикии в
мировое культурное наследие
Научатся определять понятия: Библия,
Ветхий Завет, единобожие, заповеди,
скрижали.
Получат возможность научиться
определять главное отличие религии
евреев от религий других древних
народов и находить общие черты
Научатся: определять термины: праща,
жертвенник; объяснять значение
понятий: миф, предание, единобожие,
монотеистическая религия.
Получат возможность научиться работать
с исторической картой
Научатся определять термин «таран».
Получат возможность научиться:
извлекать полезную информацию из
исторического источника; определять
характерные особенности Ассирийской
державы
Научатся определять понятие
«бессмертные».
Получат возможность научиться
показывать на карте Древнего Востока
Персидскую державу и называть страны,
вошедшие в ее состав
Древний Восток-5ч.
28
Природа и люди
Древней Индии
(изучение нового
материала)
1
29
Индийские касты
(комбинированный)
1
Научатся определять термины: джунгли,
сахарный тростник, Рамаяна,
переселение душ.
Получат возможность научиться:
показывать на карте Индию, реки Инд и
Ганг; характеризовать природу и климат
Индии
Научатся определять термины: касты,
брахманы, отшельники, буддизм,
неприкасаемые.
Получат возможность научиться
30
Чему учил китайский
мудрец Конфуций
(урок изучения и
первичного
закрепления нового
материала)
1
31
Первый властелин
единого Китая
(комбинированный
1
32
Обобщающее
повторение
по разделу
«Древний Восток»
(применение знаний
и умений)
1
объяснять влияние религии Индии
на менталитет и особенности культуры
страны
Научатся определять термины: бамбук,
циновка, Сын Неба.
Получат возможность научиться:
показывать на карте Китай и его
важнейшие географические объекты;
находить сходство и различие
египетской и китайской
письменности; характеризовать учение
Конфуция
Научатся определять термины: компас,
бойницы.
Получат возможность научиться:
характеризовать политику Цинь
Шихуанди; давать оценку значению
китайской культуры
Научатся определять изученные
термины.
Получат возможность научиться:
показывать на карте государства
Древнего Востока; характеризовать
сходства и различия древних
цивилизаций Востока
Древняя Греция-19ч.
33
Греки и критяне
(изучение нового
материала)
1
34
Микены
и Троя (урок
изучения и
первичного
закрепления нового
материала)
Поэмы Гомера
«Илиада»
и «Одиссея»
(комбинированный
1
Религия древних
греков
(применение знаний
и умений
Земледельцы Аттики
теряют землю и
свободу (изучение
1
35
36
37
1
1
Научатся: определять понятия: световые
колодцы, цунами; называть имена
героев мифа о Минотавре.
Получат возможность научиться:
показывать на карте остров Крит,
Эгейское море; называть причины
гибели Критской цивилизации
Научатся сопоставлять действительную
причину Троянской войны с мифом о
причине начала Троянской войны.
Получат возможность научиться работать
с исторической картой и историческими
источниками
Научатся: давать оценку персонажам
поэмы; объяснять
понятие «ахиллесова пята».
Получат возможность понять суть
содержания «Илиады» и «Одиссеи»,
имена главных
героев
Научатся: определять главных и
второстепенных богов; называть имена
героев; объяснять стремление героев и
простых людей соперничать с богами
Научатся: определять понятия: Аттика,
демос, полис, архонт, ареопаг, долговое
рабство; показывать на карте Аттику и
нового материала)
38
Зарождение
демократии
в Афинах
(комбинированный
1
39
Древняя Спарта
(комбинированный
1
40
Греческие колонии
на берегах
Средиземного и
Черного морей
(комбинированный
1
41
Олимпийские игры в
древности
(комбинированный
1
42
Победа греков над
персами в
Марафонской битве.
Нашествие
персидских войск на
Элладу
(комбинированный)
В гаванях афинского
порта Пирей
(изучение нового
материала
1
44
В городе богини
Афины
(комбинированный
1
45
В афинских школах и
гимнасиях
(комбинированный
1
43
1
Афины.
Получат возможность научиться
характеризовать государственное
устройство Афин
Научатся: определять термины:
долговые камни, народное собрание,
граждане.
Получат возможность научиться:
извлекать полезную информацию из
исторических источников; давать оценку
законам Солона и определять их
влияние на развитие Афин
Научатся определять понятия:
лаконичность, илоты.
Получат возможность научиться давать
собственную оценку спартанской
системе воспитания, сравнительную
характеристику государственному
устройству Спарты и Афин
Научатся определять понятия: пираты,
колонии.
Получат возможность научиться:
называть и показывать на карте
греческие колонии; извлекать полезную
информацию из исторического
источника
Научатся определять понятия: атлеты,
стадион, пяти-борье, ипподром.
Получат возможность научиться
свободно и выразительно излагать
подготовленные сообщения по теме
Научатся определять термины: стратег,
фаланга, марафон.
Получат возможность научиться
анализировать причины побед греков
над персами
Научатся определять термины: верфи,
пошлина, казна, вольноотпущенники.
Получат возможность научиться:
самостоятельно определять значение
порта Пирей; сопоставлять положение
различных социальных групп Афин
Научатся определять термины:
керамика, фигурные вазы, Агора,
портики, фронтоны, кариатиды.
Получат возможность научиться
давать описание города и его главных
достопримечательностей
Научатся определять термины: педагог,
палестра, гимнасии, красноречие.
Получат возможность научиться
46
В театре Диониса
(применение знаний
и умений)
1
47
Афинская
демократия при
Перикле
(комбинированный
1
48
Города Эллады
подчиняются
Македонии
(изучение нового
материала
1
49
Поход Александра
Македонского на
Восток (изучение
нового материала
1
50
В Александрии
Египетской
(комбинированный
1
51
Обобщающее
повторение
по разделу
«Древняя Греция»
(применение знаний
и умений)
1
определять сходства и различия между
афинской и спартанской системой
воспитания
Научатся определять термины: скене,
театр, орхестра, комедия, трагедия.
Получат возможность научиться: давать
описание древнегреческого театра;
называть имена древнегреческих
драматургов
Научатся определять термины: народное
собрание, остракизм.
Получат возможность научиться
давать характеристику афинской
демократии
Научатся определять причины
возвышения Македонии
и самостоятельно определить причину
подчинения греческих полисов
Македонии.
Получат возможность научиться работать
с исторической картой
Научатся называть битвы, связанные
с походами А. Македонского.
Получат возможность научиться:
показывать на исторической карте
направление восточного похода и
границы державы А. Македонского;
анализировать причины побед
полководца
Научатся называть битвы, связанные
с походами А. Македонского.
Получат возможность научиться:
показывать на исторической карте
направление восточного похода и
границы державы А. Македонского;
анализировать причины побед
полководца
Научатся определять термины,
пройденные в разделе «Древня Греция».
Получат возможность научиться:
называть выдающихся деятелей
историиДревней Греции;
характеризовать особенности
древнегреческой государственности;
излагать в системе достижения
древнегреческой культуры
Древнейший Рим - 15ч
52
Древнейший Рим
(изучение нового
материала)
1
53
Завоевание Римом
1
Научатся определять термины: италики,
латины, этруски, капитолийская волчица,
плебеи, патриции, сенат.
Получат возможность научиться
показывать на карте древнюю Италию
Научатся определять термины: галлы,
Италии
(комбинированный
54
Устройство Римской
республики
(комбинированный
1
55
Вторая война Рима с
Карфагеном
(комбинированный
1
56
Установление
господства Рима во
всем
Средиземноморье
(комбинированный
1
57
Рабство
в Древнем
Риме
(комбинированный
1
58
Земельный
закон братьев
Гракхов (изучение
нового материала
1
59
Восстание Спартака
(комбинированный
1
60
Единовластие
1
легионы, катапульты, манипулы.
Получат возможность научиться: давать
характеристику римской армии,
самостоятельно прийти к выводу между
нашествием галлов и мерами по
укреплению армии
Научатся: определять термины:
республика, монархия, консул, право
вето, народный трибун; извлекать
полезную информацию из исторического
источника.
Получат возможность научиться:
характеризовать особенности Римской
государственности; сравнивать
устройство греческой демократии и
Римской республики
Научатся определять термины: пуны,
ворон.
Получат возможность научиться:
показывать на карте Карфаген;
определять причины пунических войн,
оценивать силы сторон; высказывать
пред-положение об исходе войн
Научатся определять термины: триумф,
император, провинция.
Получат возможность научиться давать
самостоятель-ную оценку факту
установления господства римлян,
высказывая при этом собственные
суждения об итогах этого господства для
Рима и для завоеванных Римом стран
Научатся определять термины: вилла,
гладиатор, амфитеатр.
Получат возможность научиться:
описывать положение рабов в Древнем
Риме; рассказывать о гладиаторских боях
Научатся определять понятие
«гражданская война».
Получат возможность научиться:
определять причины гражданской войны
в Риме; раскрывать суть земельного
закона братьев Гракхов, а также
анализировать деятельность Тиберия и
Гая Гракхов
Научатся определять понятие
«восстание».
Получат возможность научиться:
называть причины восстания Спартака;
давать оценку личностным качествам
Спартака; высказывать суждение по
поводу того, могли ли восставшие
одержать победу
Научатся определять понятия: ветеран,
Цезаря
(комбинированный
61
Установление
империи
(комбинированный
1
62
Знаменитые
императоры
(в Риме при
императоре Нероне.
Правление Траяна)
(изучение нового
материала
1
63
Первые христиане и
их учение
(комбинированный
1
64
Расцвет Римской
империи во II в.
«Вечный город» и
его жители
комбинированный
1
65
Римская империя
при Константине.
Соседи Римской
империи (изучение
нового материала
1
66
Взятие Рима
варварами
(комбинированный)
1
диктатор, диктатура, проскрипции.
Получат возможность научиться:
определять причины возвышения
Цезаря; извлекать полезную
информацию из исторического
источника
Научатся определять понятия:
преторианцы, завещание, империя.
Получат возможность научиться:
определять различия между
республикой и империей; выявлять
причины упразднения республики и
установления империи
Научатся определять основные черты
правленияНерона.
Получат возможность научиться: давать
оценку личностным качествам Нерона и
Траяна; объяснять причину недовольства
народа политикой Нерона;
характеризовать правление императора
Траяна
Научатся определять понятия:
христианство, Евангелие, Страшный суд,
христиане, апостолы.
Получат возможность научиться
рассказывать о жизни Иисуса Христа
и объяснять, почему христианство так
быстро завоевало сторонников в
Римской империи
Научатся определять понятия: колоны,
«рабы с хижинами определять понятия:
триумфальная арка, купол, термы,
Табуларий.
Получат возможность научиться:
характеризовать политику Траяна; давать
сравнительную характеристику
положения раба и колона называть
достопримечательности Рима,
достижения римской культуры, которые
вошли в фонд мировой культуры
Научатся: определять термины: варвары,
епископ, церковь, папа; характеризовать
личные качества императора
Константина.
Получат возможность научиться:
определять отличие политики
Константина от политики его
предшественников; извлекать полезную
информацию из исторического
источника
Научатся: определять понятия:
германцы, венеды, готы, вандалы,
античная культура; определять причины
6768
Обобщающее
повторение
по разделу
«Древний Рим»
(применение знаний
и умений)
2
падения Римской империи; извлекать
полезную информацию из исторического
источника
Научатся: определять термины,
изученные в разделе «Древний мир»;
называть главные события истории,
главные достижения культуры и
значение греческой и римской
цивилизации в мировойистории