конспект урока закон Ома

Схема конспекта урока по физике в 8 классе
«Закон Ома на участке цепи»
Таблица 1
Содержание этапа
(заполняется педагогом)
Этапы работы
Цели урока:
1. Организационный момент, включающий:
1. Образовательная – путем анализа опытных данных,
• постановку цели, которая должна быть достигнута
сделать вывод о зависимости силы тока от
учащимися на данном этапе урока (что должно быть
напряжения и сопротивления участка цепи,
сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на
познакомиться с простейшим способом определения
уроке была эффективной)
сопротивления проводника с помощью закона Ома.
• определение целей и задач, которых учитель хочет
2. Воспитательная
–
воспитывать
умение
достичь на данном этапе урока;
организовать свою работу в паре, для достижения
• описание методов организации работы учащихся
цели.
на начальном этапе урока, настроя учеников на
учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом
3. Развивающая – развивать умения обобщать и
реальных особенностей класса, с которым работает
делать выводы из опытных фактов.
педагог)
Предполагаемые результаты урока:
 Результат по содержанию – знать формулу,
выражающую закон Ома, понятие – короткое
замыкание.
 Результат по способу работы – уметь
анализировать формулу закона Ома и применять
при решении задач, уметь объяснять на основании
закона опасность короткого замыкания.
Оборудование:
На каждый стол амперметр, резисторы сопротивлением 1, 2,
4 Ом, источник тока, ключ, соединительные провода, на
доске схема установки.
А так же портрет Георга Симона Ома и сообщение о нем.
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу,
включающий:
• определение целей, которые учитель ставит перед
учениками на данном этапе урока (какой результат
должен
быть достигнут учащимися);
• определение целей и задач, которых учитель хочет
достичь на данном этапе урока;
• описание методов, способствующих решению
поставленных целей и задач;
• описание критериев достижения целей и задач
данного этапа урока;
• определение возможных действий педагога в
случае, если ему или учащимся не удается достичь
поставленных целей;
• описание методов организации совместной
деятельности учащихся с учетом особенностей класса,
с которым работает педагог;
• описание методов мотивирования
(стимулирования) учебной активности учащихся в
ходе опроса;
• описание методов и критериев оценивания ответов
учащихся в ходе опроса.
Приветствие класса, краткая интеллектуальная
разминка. (3 минуты.) Для этого в презентации к уроку на
слайде № 3 приведена таблица, в которой необходимо
выбрать правильный вариант ответа на предложенный
вопрос.
Повторение.
Ответы на вопросы: (5-7 минут)
Что характеризует и как обозначается электрическое
сопротивление, какова единица его измерения?
Как рассчитать сопротивление проводника? (анализ
формулы, ученик на доске записывает и комментирует).
Что такое удельное сопротивление, его обозначение и
единица?
Резистор и его обозначение на схеме.
Краткий аукцион знаний по приборам: (5 минут)
Реостат (назначение, вид, обозначение и т.д.);
Амперметр (рассказать все, что возможно о приборе);
Резистор (рассказать все, что возможно о приборе).
1.
Изучение нового учебного материала.
Данный этап предполагает:
• постановку конкретной учебной цели перед
учащимися (какой результат должен быть достигнут
учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые ставит перед
собой учитель на данном этапе урока;
• изложение основных положений нового учебного
материала, который должен быть освоен учащимися;
• описание форм и методов изложения
(представления) нового учебного материала;
• описание основных форм и методов организации
индивидуальной и групповой деятельности учащихся с
учетом особенностей класса, в котором работает
педагог;
• описание критериев определения уровня внимания
и интереса учащихся к излагаемому педагогом
учебному материалу;
• описание методов мотивирования
(стимулирования) учебной активности учащихся в
ходе освоения нового учебного материала
На прошлых уроках мы познакомились с основными
величинами, характеризующими электрическую цепь,
сегодня наша задача заключается в том, чтобы установить
связь
между
этими
величинами,
используя
экспериментальные данные. Тема нашего урока: “Закон
Ома”.
Задание № 1. (Работа в парах)
Собрать схему:
Включить резистор сопротивлением 10 Ом. И при
неизменном сопротивлении измерить силу тока, меняя при
этом напряжение.
Записать показания приборов в таблицу:
U, В
4
6
8
I, A
0,4
0,6
0,8
Задание № 2.
Собрать цепь по той же схеме. Установить напряжение 6 В и,
при неизменном напряжении, измерить силу тока, меняя
сопротивление.
Занести данные в таблицу:
R, Ом
2
3
4
I, A
3
2
1,5
Сделать вывод о зависимости силы тока в цепи от
сопротивления при постоянном напряжении.
Учитель контролирует действия учащихся, оказывает
помощь при затруднении.
По окончании выполнения задания № 1 и № 2,
результаты помещаются в таблицу на доске. (1 ученик,
который первым выполнил задание на месте.)
Наиболее подготовленные ученики на доске строят графики
зависимости I(U) и I(R) по таблицам.
После этого они же делают выводы о характере
зависимости величин.
Выводы: (учитель проговаривает еще раз обобщенные
результаты.)
При неизменном сопротивлении сила тока на участке
цепи прямо пропорциональна напряжению на концах участка
цепи: I ~ U, R= const
При неизменном напряжении, сила тока обратно
пропорциональна сопротивлению участка цепи: I~1/R, U=
const.
2.
Закрепление учебного материала,
предполагающее:
• постановку конкретной учебной цели перед
учащимися (какой результат должен быть достигнут
учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые
ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
• описание форм и методов достижения
поставленных целей в ходе закрепления нового
учебного материала с учетом индивидуальных
особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
• описание критериев, позволяющих определить
степень усвоения учащимися нового учебного
материала;
• описание возможных путей и методов реагирования
на ситуации, когда учитель определяет, что часть
учащихся не освоила новый учебный материал.
По окончании выполнения задания № 1 и № 2,
результаты помещаются в таблицу на доске. (1 ученик,
который первым выполнил задание на месте.)
Наиболее подготовленные ученики на доске строят графики
зависимости I(U) и I(R) по таблицам.
После этого они же делают выводы о характере
зависимости величин.
Выводы: (учитель проговаривает еще раз обобщенные
результаты.)
При неизменном сопротивлении сила тока на участке
цепи прямо пропорциональна напряжению на концах участка
цепи: I ~ U, R= const
При неизменном напряжении, сила тока обратно
пропорциональна сопротивлению участка цепи: I~1/R, U=
const.
Чем меньше сопротивление, тем больше сила тока,
если сопротивление очень мало, то сила тока неограниченно
возрастает. Такая ситуация возникает при коротком
замыкании, когда две точки цепи, находясь под напряжением
соединены коротким проводником с очень малым
сопротивлением. Это очень опасно, так как может привести к
повреждению прибора, пожару, поражению электрическим
током и другим неприятным и опасным последствиям.
Мы с вами, обобщив опытные факты, пришли к
очень важным выводам, к таким же выводам пришел в
далеком 1827 году немецкий ученый Георг Ом. Он сделал
открытие, которое внесло огромный вклад в теорию
электричества.
Закон Ома звучит так:
Сила тока на участке цепи равна отношению
напряжения на его концах к сопротивлению участка.
Формула закона проста:
I
U
R
Используя
закон
Ома,
можно
определить
сопротивление проводника, измерив напряжение и силу тока
на его концах. R= U/I, но при этом нужно учесть, что
сопротивление не зависит ни от силы тока, ни от
напряжения. Из данного соотношения мы видим, что
величина сопротивления может быть выражена через
единицы силы тока и напряжения:
[1 Ом = 1В/1А]
4) Закрепление изученного материала: (5 минут).
Интерактивная задача из презентации.
Задание № 3
Рассчитаем сопротивление проводника по данным нашего
эксперимента, используя график зависимости силы тока от
напряжения.
Дано:
Решение:
I=
R = U/I
U=
R-?
Ответ:
Задание № 4.
Найти напряжение на концах проводника в вашем первом
опыте.
Дано:
Решение:
R=2 Ом
U=I•R
I=
U-?
Ответ:
3.
Задание на дом, включающее:
• постановку целей самостоятельной работы для
учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе
выполнения
домашнего задания);
• определение целей, которые хочет достичь учитель,
задавая задание на дом;
• определение и разъяснение учащимся критериев
успешного выполнения домашнего задания.
Рефлексия: (5 мин).
Давайте теперь еще раз вернемся к цели нашего урока и
выясним, достигли мы ее или нет. (Беседа о том, что
понравилось, и что хотели бы изменить в ходе урока.) Теперь
подведем итоги нашей работы в виде оценки деятельности.
Домашнее задание: §44, упр. 1,2