Урок физики в 10 классе \"ИЗОПРОЦЕССЫ: ИЗОТЕРМИЧЕСКИЙ

Технологическая карта урока
Разработчик: учитель МБОУ СОШ №120 г.о. Самары Родина Татьяна Петровна.
Учебный предмет: физика.
Класс: 10
Тема урока: "ИЗОПРОЦЕССЫ: ИЗОТЕРМИЧЕСКИЙ, ИЗОБАРНЫЙ И ИЗОХОРНЫЙ"
Цель урока: установить зависимость между двумя термодинамическими параметрами при неизменном значении
третьего и закрепить новые знания.
Задачи урока:
Образовательные:
 диагностика комплекса знаний, умений и навыков учащихся, используемых при расчёте термодинамических
параметров (умение пользоваться формулами, свойствами пропорции, правилами чтения графиков)
Развивающие:
 расширить представления учащихся об истории открытия частных законов термодинамики (законов БойляМариотта, Шарля, Гей-Люссака)

расширить опыт учащихся совместной работы в группах при проведении виртуальной и реальной
лабораторной работы «Опытное подтверждение закона Гей-Люссака»
 расширить представления и опыт учащихся в использовании приёмов публичного представления учебного
продукта (коммуникативные УУД)
Воспитательные:
способствовать развитию у учащихся УУД нравственно-этического оценивания ситуаций межличностного
взаимодействия при работе в малых группах (личностные, коммуникативные УУД)
Здоровье сберегающие:
использовать здоровье сберегающие режимные моменты: выполнение правил ТБ, санитарногигиенических норм (освещённость, воздушный режим, осанка);
использование коррекционных упражнений (для
укрепления зрения, внимания);
создание эмоциональной комфортности.
Тип урока: Урок изучения нового материала. Лабораторная работа.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуально-групповая, самостоятельная
Необходимое техническое оборудование: компьютеры, интерактивная доска.
Оборудование:
стеклянная трубка,
запаянная
с одного конца, цилиндрический сосуд (слева), стакан с водой
комнатной температуры (справа), пластилин, термометр, линейка, спиртовка (либо емкость с горячей водой).
Этапы урока
1.
Подготовка учащихся к работе на уроке.
2.
Формулировка темы и постановка цели урока.
3. Диагностика знаний учащихся по уже изученным темам проводится в форме фронтального опроса.
Вопросы:




Перечислите основные положения МКТ
Какой газ называют идеальным?
Дайте определение и приведите примеры макроскопических параметров, описывающих состояние газа.
Запишите основное уравнение МКТ. Чем оно замечательно?
 Что такое температура? В каких единицах она измеряется?
 Какое состояние системы называют тепловым равновесием?
 Какие свойства пропорции вы знаете? Каким образом мы проводим анализ графиков?
4. Объяснение нового материала:
к каждому
газовому закону подготовлен видеофильм с демонстрацией опыта,
презентация на изопроцессы, виртуальная лабораторная работа «Закон Гей-Люссака»
Изопроцессы - процессы изменения состояния газов таким образом, что один из трех
макроскопических параметров (объем, давление, температура) остается постоянным, а два других параметра при этом
изменяются.
а) Изотермический процесс- процесс изменения состояния определенной массы газа при
постоянной температуре (m=const, T=const). Из уравнения Менделеева-Клапейрона следует
закон Бойля-Мариотта PV=CONST=m/V*RT. Это означает, что произведение начального
давления Р1 на его первоначальный объем равно произведению этих параметров P 2*V2 в
произвольной момент времени P1*V1=P2*V2или P1/P2=V2/V1 следовательно Р ~ 1/V графикгипербола, название - изотерма. (Слайды из презентации, видеофрагмент).
б)Изобарный процесс - процесс изменения состояния определенной массы газа при
постоянном давлении (m=const, P=const).Из уравнения Менделеева - Клапейрона следует
закон Гей-Люссака. V/T=const=mR/MP-это означает, что отношение первоначального
объема газа к его температуре Т1 равно отношению этих параметров V2/T2 в произвольный
момент времени. V1/T1=V2/T2 или V1*T2=V2*T1 следует V~T.
График - прямая, название - изобара. (Слайды из презентации, видеофрагмент).
в) Изохорный процесс - процесс изменения состояния определенной массы при
постоянном объеме(m=CONST, V= CONST). Из уравнения Менделеева - Клапейрона
следует закон Шарля Р/Т=const=mR/MV - это означает, что отношение первоначального
давления газа Р1 к его температуре равно отношению этих параметров Р2, Т2- в
произвольный момент времени Р1/Т1=Р2/Т2 или Р1*Т2=Р2*Т1 следует Р~Т. График - прямая,
название- изохора. (Слайды из презентации, видеофрагмент).
5.Выполнение лабораторной работы «Опытная проверка закона Гей-Люссака»
Форма организации - парная.
На рабочем столе ПК находятся оборудование и средства измерения: стеклянная трубка, запаянная с одного конца,
цилиндрический сосуд (слева), стакан с водой комнатной температуры (справа), пластилин, термометр,
линейка, спиртовка. Термометр в исходном состоянии показывает температуру окружающего воздуха.
Записывают его показания и заносят в таблицу, имеющуюся в данной работе. Эксперимент проводится
следующим образом. Помещают термометр в цилиндрический сосуд для измерения температуры воды t1.
Затем подогревают цилиндрический сосуд с помощью спиртовки (если горячей воды в наличии нет),
поместив спиртовку под цилиндрический сосуд. После нагревания воды до нужной температуры спиртовку возвращают
на место. Результаты измерения температуры воды t1 заносят в таблицу, а термометр возвращают на место. Измеряют с
помощью линейки длину l1 стеклянной трубки, затем помещают ее, открытым концом вверх, в цилиндрический сосуд с
горячей водой и закрывают пластилином верхний открытый конец трубки. Затем вынимают трубку из сосуда с горячей
водой и замазанным пластилином концом, помещают ее в стакан с водой комнатной температуры. После этого снимают
под водой пластилин и ждут, пока воздух в трубке охладится до комнатной температуры. Когда уровни воды в трубке и
стакане выровняются, измеряют длину l2 воздушного столба в трубке и результаты измерения заносят в таблицу.
Проведя несколько экспериментов, учащиеся приходят к выводу, что V1/Т1=V2/Т2= … =Vn/Тn и убеждаются в
справедливости закона Гей-Люссака (лабораторная работа №5 стр.353 учебника)
6.Обобщение новых знаний.
Рефлексия:
а) Что называют изопроцессами?
б) Изотермический, изобарный, изохорный процессы.
г) Графики изопроцессов в различных координатах.
.
7.Информация о домашнем задании.
ОК, & 71, упражнение 13(8-10)
Используемые ЦОР:
1.http://www.youtube.com/watch?v=ic3pMbDgdNQ
2.http://www.youtube.com/watch?v=_XrePhFymtI-
видеофрагмент изотермического процесса
3.http://www.youtube.com/watch?v=j0LUke6eIKY4.Изопроцессы
10 класс.ppt
5.варианты работы.doc
499.5 Кбайт
31.5 Кбайт
6.лабораторная работа 10 класс.doc 32.5 Кбайт
-видеофрагмент изобарного процесса
видеофрагмент изохорного процесса
Технологическая карта урока
Разработчик: учитель МБОУ СОШ №120 г.о. Самары Родина Татьяна Петровна.
Учебный предмет: физика.
Класс: 10
Тема урока: "ИЗОПРОЦЕССЫ: ИЗОТЕРМИЧЕСКИЙ, ИЗОБАРНЫЙ И ИЗОХОРНЫЙ"
(Физика-10 УМК для 10 класса: учебник Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев Просвещение, 2012г.) (продолжительность урока – 40 мин.)
№
Этап урока
п/п
Методы,
Действия учителя
Действия учащихся
УУД (с указанием вида:
Вр
реализуемые на
личностные, регулятивные,
этапе
познавательные,
ем
я
коммуникативные)
1.
Оргмомент
Метод
Актуализирует
проявление Выполняют необходимые
урока
стимулирования
учащимися
установки на
сотрудничество и успех в Демонстрируют готовность к
с правилами поведения и
обеспечение
предстоящей работе.
этики.
порядка на рабочем
Оценивает
месте
коррективы
установок
или
в
на действия.
учебной деятельности.
вносит
готовность
рабочих мест учащихся.
УУД оценивания ситуации
взаимодействия в соответствии
В основе ООД – привычный
образ порядка на рабочем месте.
(Коммуникативный вид
используемого УУД)
1
2.
Метод
Обращается к учащимся со
стимулирования
словами: Ребята! В ожидании различные точки зрения на
осваиваемому на уроке приему
положительной
встречи Нового 2015 года
способы решения этой задачи.
учебной деятельности.
самооценки
хотелось бы осудить
Вспоминают об уравнении
(личностные)
перспектив
проблему украшения нашей
Менделеева-.Клапейрона.
В основе ООД – узнаваемый
включения в
школы, например,
Определяют тему урока
учащимися образ полезного
Постановка учебную
проблемы и деятельность
повышение
мотивации
учебной
деятельности
Высказывают и обсуждают
УУД ценностного отношения к
воздушными шарами. Имея в формулировками типа:
продукта учебной деятельности.
наличии определенное
«Применение уравнения
(Личностный вид используемого
количество гелия, сумеем ли
Менделеева-.Клапейрона для
УУД)
мы надуть достаточное
решения частных задач при
количество этих шариков до
работе с газами» и т. д..
2
нужного объема? Что делать,
если мы не знаем, какой газ
Соглашаются с необходимостью
находится в баллоне? На
уточнить и разделить данную
какие знания из изучаемого
формулировку на тему и цель ее
раздела физики мы с вами
изучения.
можем опираться?
3. Целеполага Метод
ние
Помогает сделать
Формулируют тему урока:
УУД постановки новой цели
самоопределения в необходимые уточнения
«ИЗОПРОЦЕССЫ:
урока.
целях по аналогии с формулировки темы и цели
ИЗОТЕРМИЧЕСКИЙ, ИЗОБАРНЫЙ И
В основе ООД – известная
уже известным и
УД, оценивает полезность
ИЗОХОРНЫЙ».
учащимся структура содержания
усвоенным
предложений.
Устанавливают, что предстоит цели
3
учащимися.
сделать на уроке (задачи УД):
(Регулятивный вид
- определить методы расчета
используемого УУД)
параметров газа в частных
случаях;
-научиться их использовать при
решении задач, связанных с
процессами в газах»;
-убедиться на опыте, что
частные законы работают;
- уметь составлять графики этих
процессов,
-составить опорный конспект
4. Повторение Фронтальная
опорных
Организует
повторение Дают определения:
беседа с учащимися названных
учащимися идеального газа,
знаний
сведений,
оценивает
(Выявление
корректирует
пробелов
ответов.
и термодинамических параметров,
правильность их единиц измерения;
теплового равновесия системы;
первичного
записывают:
осмысления
основное уравнение МКТ,
изучаемого
вспоминают свойства
материала)
пропорции;
рисуют графики и уточняют, как
УУД самооценки и контроля.
5
их анализировать.
5.
Формирова
ние
1.Объяснительно-
новых иллюстративный
В опоре на презентацию и Учащиеся анализируют
УУД принятия и координации 5
видеофрагменты разбирается: информацию слайда презентации, решений при совместной
знаний
изотермический
процесс обсуждают видеофрагмент,
(изучение
(слайд 1-3), видеофрагмент-2
нового
изобарный процесс (слайд 4- делают выводы и краткие записи используемого УУД).
материала)
5), видеофрагмент-1
.
изохорный процесс (слайд 6- Мариотта, Гей-Люссака и Шарля; умозаключения.
7), видеофрагмент-3
Предлагает:
- объединиться в группы по
два человека и выполнить
лабораторную работу
«Опытная проверка закона
Гей-Люссака»
2.Исследовательск Ограничивает время
ий
выполнения и обсуждения
пятнадцатью минутами.
Делает при необходимости
подсказки.
Координирует работу
учащихся.
высказывают предположения,
в тетради о законах Бойлясоздают свой опорный конспект
работе в группе.
(Коммуникативный вид
УУД дедуктивного
(Регулятивный вид используемого
1. Выполняют работу по описаниюУУД).
п
лабораторная работа 10 класс.doc
10
Обращает внимание
1.Выявляют
(обеспечение методы
учащихся на необходимость
возможные
расхождения
в точки зрения и отстаивания
осознанности
конструктивной оценки
результатах
теоретической
и своей позиции.
формируемы
полученных результатов
экспериментальной
6. Закрепление Логические
х знаний и
исследования.
умений).
2.Делают
и
объясняют УУД аргументирования своей
части В основе ООД – правила
сравнения содержания
выводы
сопоставимости
о обсуждаемого высказывания с
результатов результатами исследования и
экспериментальной
и правило выведения следствия из
теоретической
части факта или понятия.
исследования
3.
4
Работают
(Коммуникативный вид
с
тестом используемого УУД)
7
самоконтроля (Марон-10, ТС-17)
либо (для более слабого класса)
работа на пять вопросов смотри
№5 из ЦОР.
4.Проверяют работу друг друга с
выставлением оценки
7. Подведение Фронтальная
8.
Обсуждение результатов
каждого этапа урока,
оглашение результатов
итогов
беседа
Дом. задание
ОК, & 71, упражнение 13(8-10)
Обсуждение результатов каждого
этапа урока, оглашение
результатов теста и их
обсуждение.
2
1