upload/images/files/Искусство

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сиренькинская средняя общеобразовательная школа»
«РАССМОТРЕНО»
Руководитель МО учителей ЕМЦ
____________ Тихонова Г.А.
Протокол № _1_
от «___»__________2012 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по
УВР МБОУ «Сиренькинская
СОШ»
____________ Максимова М.Н
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МБОУ«Сиренькинская СОШ»
___________Файзетдинов Т М.
Приказ № __
от «___»__________2012 г.
от «___»__________2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
Искусство 8 класса
Калугиной Любовь Ильиничны
учителя второй квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №1
От «_29_»_08_2012 г.
2012-13 уч. год
1
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа базового курса «Искусство» для 8 класса средней
общеобразовательной школы составлена на основе Федерального компонента государственного
образовательного стандарта базового уровня общего образования и примерной программы
основного общего образования по Искусство (базовый уровень) опубликованной в сборнике
программ для общеобразовательных школ.
При создании данной программы руководствовалась приказом Минобразования России от 05.03.04
№ 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; методическим
письмом МО и НРФ «О преподавании учебного предмета «Искусство» в условиях введения
федерального компонента государственного стандарта общего образования»; приказом МО и Н РФ
№2080 от 24.12.10 «Федеральный перечень учебников допущенных министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2012-2013 уч. год»; требования к оснащению образовательного процессов
соответствии с содержательным наполнением учебных предметов ФГОС. Согласно санитарноэпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 г №189) считать удовлетворительной.
Рабочая программа по Искусство рассчитана на 35 часов (1 час в неделю) и составлена на основе
следующих документов:
1. Закон РФ «Об образовании»;
2. Закона РТ «Об образовании»;
3. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный МО РФ
от 05.03.2004 №1089; http://www.school.edu.ru/dok_edu.
4. Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении базисного
учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
5. Приказ Министерства образования и науки от 30.08.2010 г № 899 «О внесении изменений в
федеральный базисный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
образования российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312»;
6. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
7. Программы для общеобразовательных учреждений. «Изобразительное искусство и
художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника
России, академика РАО Б. М. Неменского (2009 год издания).
8. Авторской программы Б. М. Неменского. Примерная программа для 8 -х классов указана в
пособии Рабочие программы по Искусство 8-9 классы / Авт.-сост. Б. М. Неменского. - М.:
Издательство «Учитель -АСТ», 2009.
9. Образовательная программа школы МБОУ «Сиренькинская СОШ» на 2012-13 уч. год;
10. Приказ МБОУ «Сиренькинская СОШ» от 25.08.2011 г. №80. Положения школы «О рабочей
программе педагога».
Целью учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе является
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е.
культуры мироотношений, выработанных поколениями. Это ценности, как высшие ценности
человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечивания,
формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве – зоркости души. Настоящие поурочные планы составлены для 8 класса по теме
2
«Архитектура и монументальные виды искусства» «Искусство открывает новые грани мира» по
предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» (программа Б. М. Неменского).
Виды учебной деятельности. Ученики данного класса, изучая программу прошлого учебного года
по теме: «Изобразительное искусство в жизни людей», усвоили следующее:



жанровую систему в изобразительном искусстве;
историю тематической картины в изобразительном искусстве;
процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и
этюдов;
 композицию как целостность и образный строй произведения;
 роль искусства в создании памятников большим историческим событиям, влияние образа,
созданного художником, понимание событий истории;
 роль художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни;
 представление об историческом художественном процессе;
 представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути
мирового и российского изобразительного искусства в 20 веке.
В процессе практической работы учащиеся :

приобрели первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и
по представлению;
 овладели материалами живописи, графики;
 развили навыки наблюдательности;
В целом класс справился с предложенной программой 7 класса. Готов продолжить программу 8
класса, по теме: «Архитектура и монументальные виды искусства» и «Искусство открывает новые
грани мира».
При отборе учебного материала на этот учебный год принципиально важное значение имеет
выявление социально - нравственного, эстетического содержания разнообразных художественных
явлений, что прослеживается как в практической работе, так и при восприятии
художественного наследия. Систематическое освоение художественного наследия помогает
школьникам осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание
человеком правды о природе, обществе и о человеческих поисках истины. На протяжении
этого курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры,
скульптуры
При изучении каждой темы 15% времени отводится на региональный компонент образования.
Учащиеся знакомятся с национальными особенностями Республики Татарстан. Предусмотрено
изучение основных этапов формирования культурного наследия. Национально-региональный
компонент содержания обучения изобразительному искусству направлен на развитие у школьников
способности к межкультурному взаимодействию, основанному на умении представлять
региональную культуру средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, и
способствует полноценному личностному развитию и активному вовлечению учащихся в диалог
культур.
В результате изучения архитектуры и монументальных видов искусства у учащихся формируется
конкретно-историческое понимание эпохи; сознательное отношение к таким проблемам
сегодняшнего дня, как охрана памятников культуры; развивается творческий подход к познанию
культуры прошлого, а также созданию, совершенствованию и оформлению архитектурной и
природной среды искусства и мировой художественной культуры.
3
Резервное время в программе может быть использовано для просмотра тематических видеофильмов.
Серия
«Великие
чудеса света»:
— Колизей. Рим. Италия.
— Стоунхендж. Равнина Солсбери. Англия
— Московский Кремль. Россия.
— Пирамиды. Гиза. Египет.
-- Версаль. Франция.
— Храм Святой Софии. Стамбул. Турция.
Собор Святого Петра. Ватикан.
— Эйфелева башня. Париж. Франция.
— Боробудур. Остров Ява. Индонезия.
— Великая Китайская стена. Китай.
— Тадж-Махал. Агра. Индия.
--Мачу-Пикчу. Перу. Южная Америка
Формы контроля уровня обученности
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные выставки творческих
(индивидуальных и коллективных)
работ
4. Тестирование
Знания и умения учащихся.
Формирование художественно-творческих знаний, умений и навыков в 8 классе предполагает, что
учащиеся должны:

уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; понимать место
конструктивных искусств в ряду пластических искусств их общее и специфику;

понимать образный язык конструктивных видов искусства;

знать основные этапы развития и историю архитектуры и дизайна;

уметь моделировать архитектурно-дизайнерские объекты;

работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием
конкретных зданий и вещной среды;

реализовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов,
статику и динамику тектоники и фактур.
При решении художественно-творческих задач на уроках формируются следующие навыки:

владение формообразованием, объемом в дизайне и архитектуре;

композиционного макетирования объектов на предметной плоскости и в пространстве;

создание с натуры и по воображению архитектурного образа графическими
материалами.;

использование выразительного языка при моделировании архитектурного ансамбля.
Учебно-тематическое планирование
по изобразительному искусству
Класс – 8
Учитель – Калугина Любовь Ильинична
Количество часов всего - 35; в неделю – 1 час
Раздел 1.(1 полугодие) Архитектура и монументальные виды искусства. (16 ч)
Раздел 1. (2 полугодие). Искусство открывает новые грани мира (6 час)
4
Примерный художественный материал
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными
традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики,
произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового
синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного
творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.
Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных
мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам
(И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский.
Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре
Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и
графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта,
В. Ван Гога. Изображения Богоматери с младенцем в русской и западноевропейской живописи.
Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в
картинах художников разных эпох (Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков,
К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных
направлений, как фовизм, кубизма (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка. (М.
Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.-А.Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в
музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. РимскийКорсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н.
Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные
сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
Художественно-творческая деятельность учащихся
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в
любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какуюлибо эпоху (по выбору).
Раздел 2. Искусство как универсальный способ общения (7 ч.)
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его
роль в сближении народов, стран, эпох. Создание, восприятие и интерпретация художественных
образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации.
Знаково-символический характер искусства. Разница между знаком и символом. Роль искусства в
понимании смыслов информации, посылаемой средой человеку и человеком среде. Лаконичность и
емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Обращение творца произведения
искусства к современникам и потомкам. Информационная связь между произведением искусства и
зрителем, читателем, слушателем. Освоение художественной информации об объективном мире и о
субъективном восприятии этого мира художником, композитором, писателем, режиссером и др.
Примерный художественный материал
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных
жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике,
графике, живописи,.скульптуре, архитектуре, музыке, литературе.
Изобразительное искусство. Знаки и символы в натюрмортах (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо,
Ж. Брак и др.), пейзажах, в жанровых картинах (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и
др.), рисунках (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Символика архитектуры (Успенский собор
Московского Кремля, Церковь Вознесения в Коломенском, дворцы барокко и,классицизма и др.).
Символика в скульптуре (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живописи
(В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Передача информации современникам и
последующим поколениям: росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры
Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев), живопись и графика
5
романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф.
Гойя, К. Малевич, Б. Неменский и др.), карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Передача информации современникам и последующим поколениям, интонационные
символы лирики, героики, эпоса, драмы (М. Глинка, М. Мусоргский, А. Даргомыжский, Д.
Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л.Бетховен, А. Скрябин, Г.Свиридов, А.
Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров,
М. Таривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Образы и символы в русской поэзии и прозе (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и
др.).
Экранные искусства. Театр. Образная символика кинофильмов С. Эйзенштейна, Н.
Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам,
современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики,
музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий.
Передача представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в
образно-символической форме.
Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего
сущность человека. Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни (6 ч)
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания.
Символы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и
природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к
окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей —
действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании разных
народов, социальных групп в различные эпохи. Взаимопроникновение, классических и бытовых
форм и сюжетов искусства. Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений
разных жанров и стилей; с эталонами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и
других искусствах.
Изобразительное искусство. Символы красоты: скульптурный портрет Нефертити,
скульптура Афродиты Милосской, икона Богоматери Владимирской, «Мона Лиза» Леонардо да
Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.).
Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях (Ж.-Л. Давид, У. Тернер,
К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Различное понимание
красоты (женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов).
Музыка. Красота и правда в произведениях различных жанров и стилей (Д. Каччини, И.-С.
Бах, Ф> Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Бизе, М. Равель, М. Глинка,
П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гав-рилин и др.)- Мастерство
исполнительских интерпретаций классической и современной музыки.
Литература. Поэзия и проза У. Шекспира, Р. Бёрнса, А. Пушкина, символистов, Н. Гоголя,
И. Тургенева, И. Бунина, Н. Заболоцкого.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского,
С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства (портрет в
литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж)).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии,
музыкальном или поэтическом произведении).
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Требования к уровню подготовки учащихся:
6
Выпускники научатся:
 ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
•
организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
и применять на практике способы их достижения;
•
мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и
качества целостного явления;
• воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений
высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в
творческой и исполнительской деятельности.
Личностными результатами изучения искусства являются:
 развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству и жизни;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной)
художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании) художественных
образов;
 оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог,
аргументировать свою позицию.
Выпускники научатся:
- аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой
личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением
произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;
- использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при
индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме,
взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в
совместной деятельности
- участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать
процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни
страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом
оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной
выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание
произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному
явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог
с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям
искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными
примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к
конкретным видам деятельности;- совершенствованию умений координировать свою деятельность
с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
7
Учебно-тематическое планирование 8 класс.
«Архитектура и монументальные виды искусства»
№
п/п
Кол
-во
час
ов
Тема урока
Тип урока
Характеристика деятельности учащихся,
вид учебной деятельности
Виды
контроля,
измерители
Планируемые результаты освоения
материала
Домашнее
задание
Дата
проведения
План
1
Истоки
архитектуры
монументальных
искусств.
1
и
Комбиниро
ванный;
наглядный,
словесный
Введение в искусство
архитектуры.
Архитектура и ее
функции в жизни
людей
(нац.-рег.
компонент
«Архитектура РТ»)
2
Истоки архитектуры.
Первоэлементы
архитектуры
Изобразить
виды
архитектуры
по
вариантам:
жилищное
строительство,
общественные здания, промышленное
строительство, декоративная архитектура г.
Чистополя
Устные
ответы
Сформировать представление об
архитектуре
как
особом
виде
изобразительного искусства
Поисковая
работа
Факт
3.09.
«Древнейши
е
памятники
монументал
ьного
искусства»
1
Урок
практическ
ой работы
Зарисовать
периода
памятник
мегалитического
Вопросноответная
работа
Познакомить учащихся с историей
возникновения архитектуры
Подобрать
материал с
изображени
ем
различных
монументов
и их места
расположен
ия
10.09.
8
3
Место расположения
памятника
и
его
значение
1
Комбиниро
ванный;
наглядный,
словесный
Выполнить
эскиз-проект
Славы столицы республики
(Памятники
Республики
Татарстан)
монумента
Вопросноответная
работа
Сформировать
представление
о
значении выбора места расположения
при
возведении
памятника
архитектуры, соответствующего его
худ.облику, а также его функции
Принести
худ.материа
лы
для
выполнения
макета
(клей,
бумага,
пластилин)
17.09
работы
с
материалами,
Вопросноответная
работа
Развивать
навыки
работы
художественными материалами
с
Поиск
материала
об истоках
монументал
ьной
живописи
24.09.
4
Макетирование.
Выполнение эскизапроекта
монумента
славы
1
Комбиниро
ванный;
наглядный,
словесный
Развивать
навыки
художественными
творческую активность
5
Истоки
монументальных
видов
искусства.
Наскальная живопись
1
Комбиниро
ванный;
наглядный,
словесный
Выполнить творческую работу-рисунок
«По следам первобытного художника»
Устные
ответы
Сформировать представление об
истоках
монументальных
видов
искусства на примере истории
развития наскальной живописи и
открытия источников ее изучения.
Подобрать
материал об
изобразител
ьном
искусстве
Др.Египта
1.10.
6
Памятники культуры
Древнего Египта
1
Комбиниро
ванный;
наглядный,
словесный
Написать
архитектурный пейзаж с
использованием изображений памятников
Др. Египта
Самостояте
льная
работа
Познакомить
учащихся
с
археологическими
памятниками
культуры Др.Египта.
Повторить
материал
8.10.
9
7
Архитектура.
Монументальная
живопись
1
Комбиниро
ванный;
наглядный,
словесный
Выполнить древнеегипетский канон
Вопросноответная
работа
Сформировать представление об
особенностях
архитектуры
и
монументального искусства эпохи
Др.Египта
Подобрать
материал о
монументал
ьной
скульптуре
15.10.
8
Монументальная
скульптура
(нац.рег.компонент
«Скульптура РТ»)
1
Комбиниро
ванный;
наглядный,
словесный
Выполнить эскиз (тема рельефа – портрет
исторической личности, литературных
героев РТ)
Устные
ответы
Познакомить учащихся с видами
монументальной скульптуры
Принести
материалы
для работы
(клей,
бумага,
карандаш,
ножницы,
линейка,
ластик)
22.10.
9
Бумажная пластика.
Выполнение рельефа
1
Комбиниро
ванный;
наглядный,
словесный
Выполнить
рельефное
изображение,
используя технику бумажной пластики
лицо-маска
Вопросноответная
работа
Сформировать
представление
о
характерных особенностях круглой и
рельефной скульптуры.
Поисковая
работа
«Фреска.
История
особенности
,
сохранивши
еся
памятники»
29.10.
10
Синтез искусств в
архитектуре
1
Комбиниро
ванный;
наглядный,
словесный
Выполнить
произведения
Самостояте
льная
работа
Сформировать представление о видах
монументальной живописи и ее
характерных особенностях
Подобрать
репродукци
и
с
изображени
ем
витражей.
12.11.
Виды
монументальной
живописи. Что я знаю
о фреске?
эскиз
монументального
10
11
Витраж.
окна
Картины-
1
Комбиниро
ванный;
наглядный,
словесный
Выполнить витраж-картину, тема витража:
орнамент
Устные
ответы
Сформировать
представление
о
витраже как о виде монументальной
живописи
Принести
материал,
необходимы
й
для
выполнения
витражной
розетки
19.11.
12
Витраж. Выполнение
витражной розетки
1
Комбиниро
ванный;
наглядный,
словесный
Выполнить витражную розетку
Вопросноответная
работа
Формировать навыки работы
художественными материалами
технике витража.
с
в
Поиск
искусствове
дческого
материала о
мозаике
26.11
13
Мозаика.
1
Комбиниро
ванный;
наглядный,
словесный
Выполнить эскиз будущей работы, найти
ее цветовое и сюжетное решение
Фронтальн
ый опрос
Сформировать
представление
о
мозаике, как о виде монументальной
живописи
Принести
материал,
необходимы
й
для
выполнения
мозаики (цв.
бумага,
клей,
ножницы)
3.12.
14
Мозаика.
Выполнение мозаики
по
собственному
эскизу.
1
Комбиниро
ванный;
наглядный,
словесный
Выполнение мозаики по собственному
эскизу. Аппликация
Вопросноответная
работа
Формировать навыки работы
бумагой в технике аппликации.
Подобрать
репродукци
и
с
изображени
ем
интерьеров
различных
зданий
10.12.
с
11
Интерьер как синтез
искусств
в
архитектуре
15
1
Комбиниро
ванный;
наглядный,
словесный
Выполнить
зарисовку
интерьера,
соответствующего
назначению
архитектурного сооружения: кабинет в
школе, актовый зал в общественном
здании,
комната
жилого
дома,
архитектурные памятники РТ
Устные
ответы
Сформировать
представление
о
синтезе искусств в интерьере как
части архитектурного сооружения.
Повторение
пройденных
тем
17.12.
1
Комбиниро
ванный;
наглядный,
словесный
Выполнить
кабинета
Устные
ответы
Развивать творческую фантазию,
интерес к художественному труду
Выставка
работ
учащихся
24.12
(нац.-рег.компонент
«Архитектура РТ»)
Интерьер.
Оформление
интерьера школы.
16
эскиз-проект
учебного
Учебно-тематическое планирование 8 класс (2 полугодие) 3-4 четверть
№
п/
п
Дата
Контрольнооценочная
деятельность
Иметь
представлени
Вид
Форма
Слушание
музыки.
Интонац
ионнообразны
й
анализ.
Устный
опрос
(индивидуальны
й
и
фронтальный)
Элементы содержания урока
факт
план
Тема урока
Тип урока
Требования к уровню достижения
Раздел I. Искусство открывает новые грани мира (6 час)
1. 17.0
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая
Искусство
1
жизненный опыт человека, его знания и представления о мире.
рассказывает
о
красоте Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи
отношения к миру в образной форме, познания мира и самого
Земли.
Литературные себя. Открытие предметов и явлений окружающей жизни с
помощью искусства.
страницы.
Пейзаж
– Художественные жанры: натюрморт, пейзаж, портрет,
поэтическая и бытовой, исторический, батальный, анималистический.
Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная),
музыкальная
знать
Уметь/име
ть
опыт,
применять
на практике
Выбирать
и
использовать
различные художественные техники
для
создания
выразительного
художественного образа.
Описывать
и
характеризовать
разнообразие жанров.
Давать личностную характеристику
произведению.
Размышлять
о
произведении,
ИКТ
Средства
обучения
12
2.
24.0
1
3.
31.0
1
4
7.02
живопись.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
(урок-беседа)
графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная),
скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садовопарковая), декоративно-прикладного и народного искусства,
дизайна и архитектуры.
высказывая свои суждения.
Зримая
музыка.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие).
Сущность и особенности устного народного творчества как
части общей культуры народа и способа самовыражения
человека.
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами,
бытом, религиозными традициями на примере первобытных
изображений наскальной живописи и мелкой пластики
произведений народного декоративно-прикладного искусства,
музыкального
фольклора.
Наиболее
распространенные
разновидности обрядовых песен, трудовых, и д..
Древние образы в произведениях народного декоративноприкладного искусства. Поэтический фольклор. Русские народные
сказки, предания, былины. Театр. Интонационное своеобразие
музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и
инструментальной народной музыки. Многообразие отражения
окружающего мира в произведениях искусства малых и крупных
форм разных направлений и стилей.
Иметь представление о зарождении
на-родного творчества, её связи с
рели-гиозными
верованиями
и
представ-лениями человека.
О
рельефных
и
фресковых
композициях и их назначении.
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве.
Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи,
музыке, литературе.
Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе,
живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.
Человек в зеркале
искусства:
жанр
портрета.
Портрет в искусстве
России. Связь
времен
в
народном
искусстве.
Урок закрепления полученных
знаний и изучения нового материала
(урокпутешествие).
Портреты наших великих
соотечественн
иков
Как
начи-налась
гале-рея.
Комбинирован-
Слушание
музыки.
Анализ.
Хоровое
и
сольное
пение.
Устный
опрос
(индивидуальны
й
и
фронтальный)
Презентации,
Аудиокас
сеты,
СDдиски
видеофраг
менты
Различать общее и особенное в
различных видах художественной
деятельности.
Воспринимать
произведения
искусства.
Сравнивать
виды,
жанры,
направления, стили в искусстве.
Иметь
представление
об
особенностях
и
значении
христианства для развития русской
культуры
Слушание
музыки.
Анализ.
Устный
опрос
Презентации,
,
видеофраг
менты
Слушать, воспринимать и анализировать
произведения
и
их
фрагменты.
Различать способы художественного
познания мира.
Классифицировать
особенности
художественных образов изучаемых
Слушание
фрагментов.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальны
й
и
фронтальный)
Просмотр
кинофильма
(оперы,
балета).
13
5
14.0
2
6
21.0
2
ный урок
(урокпутешествие)
Музыкальны
й
портрет.
Александр
Невский.
Комбинированный.
Закрепление
полученных
знаний (урокпутешествие)
Портрет композитора в литературе и кино. Экранные
искусства.
Урок комплексного применения
ЗУН
учащихся
(урокпутешествие)
эпох.
Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе,
живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.
Музыкальный
фольклор.
Устное
народное
творчество
(поэтический фольклор).
Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых.
Лирическая поэзия.
Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка.
Обобщение взаимосвязи искусств друг с другом. Видение мира в
произведениях современных художественных направлений.
Создание средствами искусства модели построения мира,
существовавшие в какую-либо эпоху.
Различать основные виды и жанры
искусств,
выдающихся
представителей
русского
и
зарубежного искусства и их основные
произведения.
Применять разные жанры и средства
искусств в творческой деятельности.
Анализировать
содержание,
образный язык произведений разных
видов и жанров искусства, и
определять
средства
выразительности.
Различать общее и особенное в
различных видах художественной
деятельности.
Воспринимать
произведения
искусства.
Сравнивать
виды,
жанры,
направления, стили в искусстве.
Понимать
какими
знаниями
обогащает знакомство с различными
произведениями
искусства
(живописным
портретом,
литературным текстом, музыкальным
произведением).
Устанавливать ассоциативные связи
между слуховыми и зрительными
образами-представлениями.
Выполне
ние
творческих
проекто
в.
Самосто
ятельная
поисковая
работа.
Устный
опрос
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
(индивидуальны
й
и
фронтальный)
Понимать роль искусства в жизни
человека и общества.
Использовать
коммуникативные
свойства искусства. Понимать и
правильно употреблять изученные
понятия в устной речи.
Описывать
преемственность
в
художественной культуре народов
мира.
Слушание.
Просмот
р
фрагмен
-тов.
Анализ
изученных
Устный
опрос
(индивидуальны
й
и
фронтальный)
Презентации,
Аудиокас
сеты,
СDдиски
видеофраг
менты
Раздел II. Искусство как универсальный способ общения (7 час).
7 28.02
Мир в зеркале
искусства.
Искусство как
проводник духовной
энергии. Его роль в
сближении народов,
стран,
эпох.
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс
художественной коммуникации и его роль в сближении народов,
стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы,
фестивали, проекты)
Произведения отечественного и зарубежного искусства в
сопоставлении разных жанров и стилей.
Презентации,
,
видеофраг
менты
14
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
8 7/03
9 14.03
1 21/03
0
Искусство
художественног
о перевода –
искусство
общения. Как
происходит
передача
сообщений
в
искусстве?
Комбинированный урок
(урокпутешествие)
Искусство
проводник духовной
энергии. Знаки и
символы искусства. Разница
между знаком и
символом.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Художественные послания
предков. Разговор с современником.
Комбинирован-
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов
различных искусств как процесс коммуникации. Способы
художественной
коммуникации.
Знаково-символический
характер искусства. Лаконичность и емкость художественной
коммуникации. Диалог искусств
Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и
емкость художественной коммуникации. Диалог искусств.
Искусство художественного перевода – искусство общения.
Обращение творца произведения искусства к современникам и
потомкам.
Центральные символы-образы любой культуры — солнце,
дерево, дорога. Люди верили, что они наделены священными
силами, и почитали их.
Солнце дает свет и тепло и является символом жизни. Дерево
растет, а теряя листву, обретает ее вновь и вновь, т. е. как бы
умирает и воскресает. Поэтому, в соответствии с древними
религиозными верованиями, дерево — символ Вселенной.
Образы и символы в русской поэзии и прозе – дорога.
Передача информации современникам и последующим
поколениям: росписи, мозаики, и миниатюры, графика и
живопись, карикатура.
Передача информации современникам и последующим
поколениям в музыке. Интонационные символы лирики,
героики, эпоса, драмы.
Анализировать образы искусства
разных эпох.
Характеризовать
традиции
в
искусстве народов мира.
Уметь четко и грамотно давать
описание любого памятника.
Анализировать
и
сравнивать
памятники
разных эпох.
Уметь высказывать свои суждения
об основной идее, о средствах и
формах воплощения.
Развивать умения и навыки эстетического самообразования.
Воспринимать
произведения
искусства.
Сравнивать
виды,
жанры,
направления, стили в искусстве.
произведений
Слушание
фрагментов.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальны
й
и
фронтальный)
Презентации,
Аудиокас
сеты,
СDдиски
видеофраг
менты
Понимать роль искусства в жизни
человека и общества.
Прочитывать
информацию,
заключенную в памятниках культуры.
Раскрывать специфику искусства и
его особенности как универсального
способа общения.
Воспринимать
разнообразные
явления культуры и искусства,
стремиться к их познанию.
Воспроизводить полученные знания
в активной деятельности.
Сформировать
полученные
практические умения и навыки.
Понимать значение музыки и изо
искусства в художественной культуре
и их роль в синтетических видах
творчества.
Знать характерные черты и образцы
творчества крупнейших русских и
Слушание.
Просмот
р
фрагмен
-тов.
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
(индивидуальны
й
и
фронтальный)
Презентации,
Аудиокас
сеты,
СDдиски
видеофраг
менты
«Архитектура
СанктПетербург
а
Слушание
фрагментов.
Анализ
произве-
Устный
опрос
(индивидуальны
й
и
фрон-
Просмотр
кинофильма
(оперы,
балета).
15
ный урок
(урокпутешествие)
1 4/04
1
Символы
в
жизни и искусстве. Обращение
творца
произведения
искусства
к
современникам
и потомкам.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Диалог искусств. Искусство художественного перевода –
искусство общения. Обращение творца произведения искусства
к современникам и потомкам.
Образы и символы в русской поэзии и прозе.
1 11/04
2
Музыкальнопоэтическая
символика
огня.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Обращение творца произведения искусства к современникам и
потомкам.
В начале XX в. Александр Николаевич Скрябин
(1871/72—1915) — выдающийся русский композитор, пианист,
педагог — создает оригинальное симфоническое произведение
«Прометей» («Поэма огня»). Оно предполагает использование
цветного света во время исполнения музыки. Образная
символика кинофильмов.
Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
1 18/04
3
Информационная связь между
произведением искусства
и
зрителем,
читателем,
слушателем.
Обобщение тем
Смысл художественного образа различных видов искусства как
выразителя эпохального, национального, индивидуального
стиля.
Знаки и символы искусства. Символика основных религиозных
обрядов, изображений святых (иконы).
Понимание художественной идеи, нравственно-эстетического
смысла образов-символов (дороги, солнца, огня и др.)
зарубежных композиторов.
Знать
музеи,
художественные
галереи, архитектурные памятники
мирового значения, своего края.
Понимать
особенности
языка
различных видов искусств.
Уметь
узнавать
изученные
произведения и соотносить их с
определенной
эпохой,
стилем,
направлением.
Устанавливать
стилевые
и
сюжетные
связи
между
произведениями
разных
видов
искусств.
Участвовать
в
разных
видах
художест-венно-исполнительской
деятельности.
Понимать
ее
коммуникативное значение.
Понимать значение классического и
современного искусства в общении
людей разных стран.
Характеризовать
традиции
в
искусстве народов мира.
Уметь четко и грамотно давать
описание любого памятника.
Анализировать
и
сравнивать
памятники
разных эпох.
Понимать
особенности
языка
различных видов искусств.
Уметь
узнавать
изученные
произведения и соотносить их с
определенной
эпохой,
стилем,
направлением.
Сравнивать
виды,
жанры,
направления, стили в искусстве.
Различать общее и особенное в
различных видах художественной
деятельности.
Воспринимать
произведения
искусства.
Участвовать
в
компьютерной
дений
тальный)
Слушание.
Просмот
р
фрагмен
-тов.
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
(индивидуальны
й
и
фронтальный)
Презентации,
Аудиокас
сеты,
СDдиски
видеофраг
менты
Адмиралтейство,
Казанский
собор
Слушание.
Просмот
р
фрагмен
-тов.
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
Презентации,
Аудиокас
сеты,
СDдиски
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
16
(контрольная
работа).Урок
закрепления
знаний.
Раздел III. Красота в искусстве и жизни.
3 четверть
14 25/
Что
такое Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство
04
красота.
Что эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций
(эмоций, чувств, поступков)
человека на социальные и
есть красота?
Комбинированприродные явления в жизни и в искусстве. Знакомство с
ный урок
отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении
(урокпроизведений разных жанров и стилей; с эталонами красоты в
путешествие)
живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других
искусствах. Символы красоты: скульптурный и живописный
портреты, икона; скульптурные и живописные композиции.
Человеческая культура основана на единстве истины, добра и
красоты. Принято считать, что истина — удел науки, добро —
религии, красота принадлежит искусству. Однако в искусстве их
неразрывная связь выступает особенно отчетливо. В
художественных произведениях люди издавна воплощали свое
представление об идеальной красоте.
Виртуальная экскурсия
15 2/0
Творческий характер эстетического отношения к окружающему
Откровенье
5
миру. Соединение в художественном произведении двух
вечной
реальностей – действительно существующей и порожденной
красоты.
фантазией художника. Красота в понимании различных
Застывшая
социальных групп в различные эпохи.
музыка.
Урок изучения и Поэтизация обыденности. Красота и польза.
первичного
Символы красоты: скульптурный и живописный портреты,
закрепления
икона; скульптурные и живописные композиции.
новых знаний
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке,
(урокживописи, фотографии, музыкальном или поэтическом
путешествие)
произведении).
презентации
на
тему образовсимволов в искусстве.
Анализировать
синтетический
характер кинообразов, роль музыки в
ритмизации действия, характеристике
персонажей, драматургии фильмов.
Знать
художественные
страны, называть их.
музеи
Слушание.
Просмот
р.Анали
з
произведений.
Устный
опрос
(индивидуальны
й
и
фронтальный)
Презентации,
Воспринимать
разнообразные
явления культуры и искусства,
стремиться к их познанию.
Воспроизводить полученные знания
в активной деятельности.
Сформировать
полученные
практические умения и навыки.
Устанавливать
образноассоциативные
связи
между
памятниками
архитектуры,
произведениями
музыкального,
изобразительного
искусства
и
литературы.
Слушание.
Просмот
р.Анали
з
произведений.
Устный
опрос
(индивидуальны
й
и
фронтальный)
Презентации,
Аудиокас
сеты,
СDдиски
17
16
16/
05
Есть
ли
у
красоты
свои
законы?
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
17
23/
05
Всегда ли люди
одинаково
понимали
красоту?
Комбинированный урок
(урокпутешествие)
18
30/
05
Великий
дар
творчества: радость и красота
созидания. Урок
Соединение в художественном произведении двух реальностей –
действительно существующей и порожденной фантазией
художника.
Архитектурное сооружение (храм или просто изба), живописная
картина или произведение графики, скульптура или изделие
народных умельцев, старинное песнопение или народная песня,
спектакль,
кинофильм
или
крупное
сочинение
для
симфонического оркестра –все они созданы по законам красоты.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия.
Экранные искусства, театр.
Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А.
Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана.
Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или
поэтическом произведении). Показ красоты человеческих
отношений средствами любого вида искусства.
Соединение в художественном произведении двух реальностей –
действительно существующей и порожденной фантазией
художника. Красота в понимании различных социальных групп
в различные эпохи. Искусство каждой эпохи стремится создать
образ прекрасного человека, вобравшего в себя лучшие черты
своего времени. Соответственно смене идеалов, взглядов, вкусов
людей менялись и стили в искусстве.
Понимание красоты в различных художественных стилях и
направлениях. Женские образы в произведениях художников.
Красота и правда в музыкальных произведениях различных
жанров и стилей.
Поэтизация
обыденности.
Красота
и
польза.
Скульптурный
портрет
Нефертити,
скульптура
Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери,
«Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и
живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С.
Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф.
Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.
Мастерство исполнительских интерпретаций классической и
современной музыки. Творческим потенциалом обладает
каждый человек. Но не все могут полностью или хотя бы
частично его реализовать. И далеко не все люди стремятся к
Уметь высказывать свои суждения
об основной идее, о средствах и
формах воплощения.
Развивать умения и навыки эстетического самообразования.
Воспринимать
произведения
искусства.
Сравнивать
виды,
жанры,
направления, стили в искусстве.
Слушание.
Просмот
р
фрагмен
-тов.
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
(индивидуальны
й
и
фронтальный)
Презентации,
Аудиокас
сеты,
СDдиски
видеофраг
менты
Понимать значение музыки и изо
искусства в художественной культуре
и их роль в синтетических видах
творчества.
Знать характерные черты и образцы
творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов
Слушание
фрагментов.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальны
й
и
фронтальный)
Просмотр
по выбору
учителя.
Создавать музыкальную композицию
на заданную тему с использованием
ИКТ
(клавишный
синтезатор,
компьютер и др.)
Слушание.
Просмот
р
Устный
опрос
(индивидуальны
Презентации,
Аудиокас
сеты,
18
изучения
первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
19
31/
05
и
этому, хотя творчество наполняет смыслом жизнь человека,
содействует его духовному росту, делает обыденность
интересной, разнообразной и полезной.
Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д.
Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э.
Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С.
Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.).
Исполнительские интерпретации.
Как
соотносятся красота и
польза.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Во все времена искусство давало возможность людям
запечатлеть эпизоды повседневной жизни. Благодаря этому мы
имеем представление о том, как жили и что ценили люди от
глубокой древности до наших дней. Передача красоты
современного человека средствами разных видов искусства:
портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи,
скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное
изображение, коллаж).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке,
живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом
произведении).
Показ красоты человеческих отношений средствами любого
вида искусства.
Наблюдать за развитием музыки
(драматургией музыкального произведения).
Понимать
значение
контраста в создании гармонии
целого как выражения красоты.
Выявлять
особенности
представлений человека о красоте в
разные эпохи, в разных слоях
общества.
Воспринимать
разнообразные
явления культуры и искусства,
стремиться к их познанию.
Воспроизводить полученные знания
в активной деятельности.
Сформировать
полученные
практические умения и навыки.
Анализировать
и
оценивать
произведения
различных
видов
искусства.
фрагмен
-тов.
Анализ
изученных
произведений
й
и
фронтальный)
СDдиски
видеофраг
менты
Слушание.
Просмот
р
произве
д-ений.
Анализ
произведений
Устный
опрос
Презентации,
Аудиокас
сеты,
СDдиски
видеофраг
менты
Список методической литературы
1. Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.
2. Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000.
3. Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995.
4. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. – Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988.
5. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. – М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999.
6. Искусство первобытного общества // Педсовет. – № 8. – 1998.
7. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.
8. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.
9. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001.
19
10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. – М.: Росмэн, 1997.
11. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.
12. Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими рекомендациями. 1–9 классы / под ред.
Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 141 с. – (Программы общеобразовательных учреждений).
13. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.
14. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11.
15. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября. – Искусство. – 2002. – № 20 (260).
16. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.
17. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.
18. Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. – М.: ВЛАДОС, 2000.
19. Шаг за шагом. Искусство. – М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.
20. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. – Искусство. – 2001. – № 11 (227).
21. Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. – 1990. – № 2.
22. Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. – М.: Астрель, 2002.
25. Я познаю мир: Культура: Детская энциклопедия. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.
Литература
Аксенов Ю. Г. Цвет и линия / Ю. Г. Аксенов, М. М. Левидова. - М., 1986.
Алексеева В. В. Что такое искусство / В. В. Алексеева. — М., 1998.
Борее Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005.
Вагнер Г. К. Искусство Древней Руси / Г. К. Вагнер, Т. Ф. Владышевская. — М., 1993.
«Вестник образования», журнал — официальное издание Минобразования и науки РФ.
«Вестник учебной и детской литературы», журнал.
Волошинов А. В. Математика и искусство / А. В. Волоши-нов. - М., 2000.
Иванченко Г. В. Психология музыкального восприятия: подходы, проблемы, перспективы / Г. В. Иванченко. — М., 2001.
«Искусство» — учебно-методическая газета для учителей мировой художественной культуры, музыки и изобразительного искусства (приложение к газете «Первое сентября»).
«Искусство в школе» — общественно-педагогический и научно-методический журнал.
Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. — М., 2004.
Кашекова И. Э. От античности до модерна / И. Э. Кашеко-ва. - М., 2000.
Киященко Н. И. Эстетика — философская наука / Н. И. Кия щенко. — М., СПб.; Киев, 2005.
Кошмина И. В. Русская духовная музыка: История. Стили. Жанры: В 2 кн. / И. В. Кошмина. — М., 2001. — Кн. 1.
20
Лотман Ю. М. Об искусстве / Ю. М. Лотман. — СПб., 1998.
Медушевский В. В. Интонационная форма музыки: Исследование. — М., 1993.
Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов. — М., 1997.
Михайлов М. Этюды о стиле в музыке / М. Михайлов. — М., 1990.
Назайкинский Е. В. Стиль и жанры в музыке / Е. В. На-зайкинский. — М., 2003.
Рыбаков Б. А. Язычество древних славян / Б. А. Рыбаков. — М., 1997.
Рынков Ю. В. Энциклопедия модернизма / Ю. В. Рыч-ков. - М., 2002.
Столович Л. Н. Жизнь — творчество — человек: функции художественной деятельности /Л. Н. Столович. — М., 1985.
Теория и методика музыкального образования детей: научно-методическое пособие / Л. В. Школяр, М. С. Красильнико-ва, Е. Д. Критская и др. — М., 1998.
УМК включает в себя учебник, компакт – диск с творческими заданиями, фонохрестоматию музыкального материала на (CD) и пособие для учителя. Учащиеся пользуются
элекетронной версией учебника.
MULTIMEDIA
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
4. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
5.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
6. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
7.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
8.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
9.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
10.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
11.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
12.http://pedsovet.su/load/122-1-0-964
13.http://portfolio.1september.ru/work.php?id=568666
14.http://hubu.ru/#ru%2Fcomp_list%2F%3Fgenre=8&style=87&kind=M
Виды работ, выполненных учениками: отчеты по темам, рефераты, буклеты, презентации, творческие задания, выставки.
Литература
Аксенов Ю. Г. Цвет и линия / Ю. Г. Аксенов, М. М. Левидова. - М., 1986.
Алексеева В. В. Что такое искусство / В. В. Алексеева. — М., 1998.
Борее Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005.
Вагнер Г. К. Искусство Древней Руси / Г. К. Вагнер, Т. Ф. Владышевская. — М., 1993.
«Вестник образования», журнал — официальное издание Минобразования и науки РФ.
«Вестник учебной и детской литературы», журнал.
Волошинов А. В. Математика и искусство / А. В. Волоши-нов. - М., 2000.
Иванченко Г. В. Психология музыкального восприятия: подходы, проблемы, перспективы / Г. В. Иванченко. — М., 2001.
«Искусство» — учебно-методическая газета для учителей мировой художественной культуры, музыки и изобразительного искусства (приложение к газете «Первое сентября»).
«Искусство в школе» — общественно-педагогический и научно-методический журнал.
21
Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. — М., 2004.
Кашекова И. Э. От античности до модерна / И. Э. Кашеко-ва. - М., 2000.
Киященко Н. И. Эстетика — философская наука / Н. И. Кия щенко. — М., СПб.; Киев, 2005.
Кошмина И. В. Русская духовная музыка: История. Стили. Жанры: В 2 кн. / И. В. Кошмина. — М., 2001. — Кн. 1.
Лотман Ю. М. Об искусстве / Ю. М. Лотман. — СПб., 1998.
Медушевский В. В. Интонационная форма музыки: Исследование. — М., 1993.
Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов. — М., 1997.
Михайлов М. Этюды о стиле в музыке / М. Михайлов. — М., 1990.
Назайкинский Е. В. Стиль и жанры в музыке / Е. В. На-зайкинский. — М., 2003.
Рыбаков Б. А. Язычество древних славян / Б. А. Рыбаков. — М., 1997.
Рынков Ю. В. Энциклопедия модернизма / Ю. В. Рыч-ков. - М., 2002.
Столович Л. Н. Жизнь — творчество — человек: функции художественной деятельности /Л. Н. Столович. — М., 1985.
Теория и методика музыкального образования детей: научно-методическое пособие / Л. В. Школяр, М. С. Красильнико-ва, Е. Д. Критская и др. — М., 1998.
УМК включает в себя учебник, компакт – диск с творческими заданиями, фонохрестоматию музыкального материала на (CD) и пособие для учителя. Учащиеся пользуются
элекетронной версией учебника.
MULTIMEDIA
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
4. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
5.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
6. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
7.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
8.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
9.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
10.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
11.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
12.http://pedsovet.su/load/122-1-0-964
13.http://portfolio.1september.ru/work.php?id=568666
14.http://hubu.ru/#ru%2Fcomp_list%2F%3Fgenre=8&style=87&kind=M
22