2. Общая характеристика учебного предмета

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КНЯГИНИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
Рассмотрено на заседании РМО
«_____»___ ______2015 г
__________/Н.Е. Матвеева
протокол № __________
СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УР
__________ /И.ЕЯшина
«____» __________ 2015г.
УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ КСОШ №2
___________ /Н.В.Калашникова
«___» ___________ 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
(курс: История Древнего мира)
учитель: Тимофеева Людмила Борисовна
класс: 5
2015 г.
1
Оглавление
1. Пояснительная записка........................................................................................................................... 3
2. Общая характеристика учебного предмета .......................................................................................... 5
3. Место в Учебном плане .......................................................................................................................... 8
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты ................................................................. 9
5. Содержание учебного предмета ......................................................................................................... 11
6. Тематическое планирование ............................................................................................................... 19
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение ................................................... 50
2
1. Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для изучения курса Всеобщей истории (являющегося составной частью предмета ИСТОРИЯ) в
основной школе (5-9 классы), составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, на основе Примерной программы по истории для 5-9 классов1, авторской программы по Всеобщей истории к
предметной линии учебников А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы2.
Курс «История Древнего мира» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих
процессах, явлениях и понятиях на этапе первобытности и античности. Курс даёт возможность осознать огромную роль Античности в складывании
основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Древнего мира, которые, так или иначе, вошли в историю современной
цивилизации. Преподавание курса «История Древнего мира» предполагает подробное изучение истории ряда стран Востока, а также истории
Древней Греции и Древнего Рима, глубокое понимание противоречивых процессов, характеризовавших развитие древних цивилизаций, различных
точек зрения на эти процессы и различные их трактовки.
Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой
цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
—
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
—
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
—
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с
идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
—
развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
1
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011
Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ а.А.
Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. М.: Просвещение, 2011
2
3
—
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Цель реализации программы «История Древнего мира»:
—
освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории
мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.
Задачи реализации программы «История Древнего мира»:
—
формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе
освоенных знаний о народах, персоналиях, Античности;
—
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и
раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
—
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного
потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
—
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего
мира;
—
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных
ситуациях;
— формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима,
других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного
общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного
многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
4
2. Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории России и
всеобщей истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и
локальная история.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций,
государств и др., прослеживаются линии
взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и
культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия
окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль в личностном развитии и социализации
учащихся, в приобщении их к мировым культурным ценностям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и
многоконфессиональное общество. Изучение курса всеобщей истории в 5-9 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе, что
позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, а также особенностям развития
отдельных регионов, проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Изучение истории в соответствии с программой происходит на основе цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение
отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать многомерность
истории различных стран.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и
значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную
деятельность самого школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса
общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений
у учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и
индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к
индивидуальному;
- личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое,
направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование
осмысленного учения;
5
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и
исторических
ситуаций,
которые
придают
обучению
поисковый
и
исследовательский
характер.
Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое
искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся.
Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий) принцип развивающего обучения.
Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах:
- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и
взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне
временных рамок;
- принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает
исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев
населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;
-принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на
основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в
конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности,
актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации,
системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей
истории), межкурсовых (с историей России) и межпредметных связей (обществознание, литература, география и др.).
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека,
общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:
 эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
 формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
 образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
 история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
 развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и
быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Курс «История Древнего мира» предполагает освоение:
6
1. Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт,
схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
2. Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям;
творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них;
3. Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
4. Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Программа реализуется на общеобразовательных классах. Это определило использование элементов следующих технологий: технология
развивающего обучения (практические и самостоятельные работы), элементы исследовательской деятельности, групповые технологии, метод
учебных проектов; личностно - ориентированный подход, индивидуализация обучения, здоровьесберегающий (чередование видов деятельности).
Предпочтительные формы организации учебного процесса: комбинированный урок; работа по документальным источникам, учебнику;
групповая и парная работа; самостоятельное изучение отдельных тем с последующим сообщением результатов изучения классу (проблемно –
поисковые задания); учебные проекты; исследования.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков: фронтальный и индивидуальный опрос; индивидуальные карточки – задания; тесты;
проблемные вопросы; практическая работа в контурной карте и с настенной учебной картой, практические работы и с различными видами
источников. Рубежными формами контроля являются тематические контрольные работы (в том числе и диагностические). Итоговой формой
контроля выступают входящие, полугодовые и годовые диагностические контрольные работы.
7
3. Место в Учебном плане
С 2015-2016 учебного года в образовательных организациях предмет «История» в основной школе изучается в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9
классе - 3 часа в неделю. Общий объем учебного времени - 374 часа.
В основной школе (часов в неделю)
V
VI
VII
VIII
IX
всего
История
2
2
2
2
3
11374
68
68
68
68
102
В 5-м классе в образовательных организациях, реализующих ФГОС, в рамках учебного предмета «История» преподается учебный курс
«Всеобщая история. История Древнего мира» в объеме 68 час. В 6-9 классах, согласно ФГОС, единый предмет «История» в объеме 68 час в год
представлен учебными курсами «Всеобщая история», который преподается поэтапно (6 класс - История Средних веков; 7 класс - История Нового
времени. Часть 1; 8 класс - История Нового времени. Часть 2; 9 класс - Новейшая история) и «История России».
Учебный материал указанных курсов может изучаться:
- отдельными модулями последовательно (в начале изучается курс «Всеобщей истории», затем курс «Истории России» в рамках
определенного хронологического периода);
- отдельными модулями синхронно-параллельно (курсы «Всеобщей истории» и «Истории России» изучаются одновременно (чередованием
часов) в рамках определенного хронологического периода;
В школьной документации все учебные курсы по истории оформляются (записываются в учебные планы, журналы)
одним учебным
3
предметом «История», с выставлением единой итоговой оценки (четверть, полугодие и год).
Данная рабочая программа предназначена для реализации в 2015-2016 уч. гг. в МБОУ Княгининская СОШ №2 в общеобразовательных классах
и предполагает изучение курса «История Древнего мира» на базовом уровне в объёме 68 часов.
Преобладающие формы текущего контроля уровня формирования УУД и промежуточной аттестации обучающихся.
Вид контроля
Авторы заданий
Тестирование
Максимов Ю.И. Тесты по истории древнего
Индивидуальные карточки с разнотиповыми мира 5 класс.4
задачами (на знание карты, линии времени, дат,
понятий и т.д.)
Контрольная работа, состоящая из заданий,
требующих развернутого ответа
3
Методическое письмо Нижегородского института развития образования
«О реализации в 5 классе ФГОС основного общего образования по предметным областям и учебным предмета» Нижний Новгород. 2015.
Тесты по истории древнего мира 5 класс к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира 5 класс»/Ю.И. Максимов. – 3-е изд.перераб. и доп. –
М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 173с.
4
8
Работа над проектом
Исторический диктант
Количество контрольных работ – 1
Количество самостоятельных работ – 4
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты:
- формирование у учащихся гуманизма и толерантности, формирование основы межкультурного взаимодействия в школе и ближайшем
окружении учеников, уважение прав и свобод человека;
- самоидентификация с национальной, этнической, социальной и конфессиональной социальной общностью;
- понимание важности образования, в том числе исторического, для социализации современного человека;
- понимание роли социально активной личности в истории;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов России и мира, толерантность;
- формирование у учащихся устойчивого интереса и уважения к истории и культуре человечества;
- выработка восприятия истории как способа понимания современности, формирование ценностного отношения к правам человека и
демократии, закладывание основы для понимания и индивидуальной оценки достижений западной и восточной культуры;
- выработка умения анализа конкретных ситуаций нравственного выбора, умения выбирать линию поведения в соответствии с ценностями
гуманизма и исходя из представлений о возможных исторических последствиях;
- гуманизация личности подростка: формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускников основной школы и которые
помогут жить в мире с собой и другими, руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
- формирование у подростков умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства
для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.
Познавательные:
- выработка умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, сопоставлять простой и развернутый план,
составлять тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
Коммуникативные:
9
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.;
- формирование социально-адаптивной (гражданственной) и познавательной компетентностей, а также коммуникативной компетентности: владеть
устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать
ответ, выступать с сообщениями;
В целом метапредметным результатом учебной деятельности является развитие способности решать творческие задачи. Курс ориентирует
учащихся на работу с информацией, находящейся за пределами учебной книги, в реальной социокультурной среде (художественная литература,
музеи, памятники истории и культуры, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, Интернет и т.д.), что развивает
метапредметные умения использовать различные виды внешкольных источников социальной информации.
Предметные результаты:
- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого, а также процессов, происходящих в современном мире;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников России и мира;
- освоение школьниками общих принципов постановки и решения познавательных проблем и посильных для учащихся данной возрастной
группы методов анализа исторических источников, выявления предпосылок и причин исторических событий, сопоставления целей и результатов
деятельности социальных групп и исторических личностей, объяснения фактов, сопоставления различных суждений;
- выработка умения определять и объяснять понятия;
- формирование умения выделять главную мысль, идею в параграфе учебника, письменном историческом документе, рассказе учителя,
выступлении одноклассника; рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;
- выработка умений сравнивать исторические факты, явления и процессы, определяя общее и особенное; систематизировать историческую
информацию; решать проблемные ситуативные задачи; определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать; давать
оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.
В результате изучения курса История Древнего мира
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до
н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего
мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
•применять знание фактов для характеристики ключевых событий и явлений древней истории;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
10
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о
событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий
«деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,
предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
5. Содержание учебного предмета
Содержание курса по истории Древнего мира
Введение – 1 час.
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом.
Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета времени по годам в древних государствах. Изменения
счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет). Представление о понятиях:
год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
Раздел I. Жизнь первобытных людей – 7 часов.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники – 3 часа.
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека.
Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления.
Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.
Родовые общины охотников собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер.
Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи ищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели
в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности
совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает»
зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
11
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы – 2 часа.
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые
орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к
производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода,
племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало
обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев.
Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение – 1 час.
Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция
(отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
Тема 3. Счет лет в истории – 1 час.
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова.
Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
Раздел II. Древний Восток – 20 часов.
Тема 4. Древний Египет – 7 часов.
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нил и природные условия. Земледелие в Древнем
Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление
страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В
гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце
фараона. Отношение фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и
завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы.
Судьбы военные. Появление наемного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные
животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница,
саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм –
жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница
фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в
скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мир: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
12
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности.
Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса –
древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов
отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.
Повторение – 1 час. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства,
письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности – 7 часов.
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие.
Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и
Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров.
Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы – ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на
глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись – особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть о бога
Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о
рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и
оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сион, Тир. Морская торговля и
пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин.
Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его
братья. Моисей выводит евреев из Египта: библйские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы
народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и
предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столиц царства. Храм Бога Яхве. Библейские
предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование
железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из
великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побежденных Ассирией стран. Ниневия – достойная столица ассирийских
царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды
об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в
Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы
(завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско
персидского царя. Столица великой державы древности – город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности – 4 часа.
13
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга.
Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и
боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество
неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма.
Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки
Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы.
Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства
Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана.
Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение – 1 час.
Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
Раздел III. Древняя Греция – 21 час.
Тема 7. Древнейшая Греция– 5 часов.
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий.
Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского
царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик городакрепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о
начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором.
Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове
циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских
богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием – 7 часов.
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание
греческого алфавита.
14
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики.
Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе
управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства.
Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и
илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и
войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей.
Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов
с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге
нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр.
Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды
победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская
битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную
службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг
трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и
афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль
предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до .э. и расцвет демократии – 5 часов.
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса – демократии.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское
население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик – там, где дымят печи для обжига посуды.
Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт
афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра.
Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В
афинских гимасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и
комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль
те6атральных представлений.
15
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах.
Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных
должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий, Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. – 3 часа.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление.
Усиление северного соседа Греции – Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние
эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два
вектора отношения Греции и Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь
поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник.
Быстрая победа на войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца.
Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение
великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на
территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший порт,
торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из
истории древних библиотек. Греческие ученые на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение – 1 час.
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в
странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
Раздел IV. Древний Рим – 17 часов.
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства на Италией – 3 часа.
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели.
Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской
власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права.
Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битва с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над
Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие
законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья – 3 часа.
Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
16
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь
к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская
победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Рос Римского государства. Политика Рима «Разделяй и властвуй».
Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение
Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерь Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники.
Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян.
Амфитеатры. Римские ученые о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме – 4 часа.
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало
гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками.
Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение
земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском.
Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского
сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабом римлянами под руководством Красса. Причины поражения
восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей.
Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря.
Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за
единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращ6ение Римского
государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицероа – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры – 5 часов.
Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ
жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской
империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о
Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан.
Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
17
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников.
Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии,
Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования
римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего
из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи.
Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город – столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский
скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян.
Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи – 2 часов.
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент
борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение
численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского
епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурных и скульптурных
памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделении Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую армию.
Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров.
Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение
Вечного города варварами. Свержение юного римского император Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору.
Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение – 1 час.
Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к
Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
Подведение итогов – 1 час
Основные события истории Древнего мира.
18
6. Тематическое планирование
№
урока
1
Тип урока
Основные понятия
Предметные результаты
Тема
Личностные
Откуда мы знаем, как
жили наши предки.
вводный
История,
исторический
источник
Научатся определять
происхождение и смысл
понятия
«история»,
типы
и
виды
исторических
источников,
2
Древнейшие люди
Урок изучения
нового материала
Человеческое
стадо
Научатся определять
понятия: первобытные
люди,
собирательство, орудия
труда
Получат возможность
научиться: показывать
на
карте
территории
расселения
народов, описывать
памятники культуры на
основе текста и
иллюстративного
материал
3
Родовые общины
охотников и
собирателей
Комбинированн
ый
Остроконечник,
гарпун,
родовая
община
Научатся определять
понятия:
человек
разумный,
Формирование
устойчивого
познавательного
интереса и
становление
смыслообразующ
ей функции
познавательного
мотива
Формирование
уважения к
истории,
культурным и
историческим
памятникам
Формируемые УУД
Познавательные
Регулятивные
Раскрыть значение
терминов история,
век, исторический
источник.
Преобразование
практической
задачи в
познавательную
Комментировать и
формулировать
понятия:
первобытные
люди, орудие
труда,
собирательство.
Устно описывать
первые орудия
труда. Сравнивать
первобытного и
современного
человека.
Характеризовать
достижения
первобытного
человека, его
приспособление к
природе.
Изображать в
рисунке
собственное
представление о
первобытном
человеке и его
образе жизни.
Исследовать на
исторической
карте и в
Формирование
умения
анализировать
условия
достижения
цели на основе
учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в
новом учебном
материале
Коммуникативные
Участвовать
в
обсуждении
вопроса о
том, для чего
нужно знать
историю
Формирован
ие
способности
устанавливат
ьи
сравнивать
разные точки
зрения,
прежде чем
принимать
решения и
делать выбор
19
родовая община, копье,
рубило, гарпун, мамонт.
Получат возможность
научиться: рассказывать
о
важнейших
исторических
событиях
и
их
участниках,
показывая знания
необходимых
фактов,
дат,
терминов.
4
Возникновение
искусства и
религиозных
верований
комбинированны
й
Искусство, религия
5
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
комбинированны
й
Зернотерка,
керамика,
земледелие,
скотоводство,
мотыга, серп,
прядение,
Научатся определять
термины: религиозные
верования, обряд,
сверхъестественные
силы.
Получат возможность
научиться: рассказывать
о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая знания
необходимых фактов,
дат,
терминов, описывать
памятники культуры на
основе текста и
иллюстративного
материала
учебника.
Научатся определять
термины
Получат возможность
научиться: показывать
на карте территории
расселения
мультимедиаресур
сах географию
расселения
первобытных
людей. Называть и
охарактеризовать
новые изобретения
человека для
охоты.
Разрабатывать
сценарии охоты на
крупного зверя.
Характеризовать
новые способы
охоты.
Рассказать о
наскальной
живописи, версиях
ее происхождения.
Объяснить, как
ученые
разгадывают
загадки древних
художников.
Работать с текстом
учебника по
заданиям учителя в
малых группах.
Охарактеризовать
первобытные
верования людей.
Формирование
знания основных
исторических
событий
развития
общества.
Исследовать
географию
районов
первичного
земледелия на
исторической
Формирование
умения
анализировать
условия
достижения
цели на основе
Формулиров
ание
собственного
мнения и
позиции
20
ткачество, племя,
старейшина, совет
старейшин, идол,
боги.
6
Появление неравенства
и знати.
комбинированны
й
ремесло, плуг,
соседская община,
неравенство,
вождь, знать,
раб.
Формирование
уважения к
истории,
культурным и
историческим
памятникам
Научатся определять
Термины.
Получат возможность
научиться: рассказывать
о
важнейших
исторических
карте. Рассказать о
переходе от
собирательства к
мотыжному
земледелию.
Охарактеризовать
изменения в
социальнохозяйственной
жизни людей с
появлением
земледелия и
скотоводства.
Выделить и
прокомментироват
ь промыслы
(лесные) и
освоенные
древним человеком
ремесла.
Обозначить
последствия
появления
гончарного и
ткацкого ремесел в
жизни общины.
Схематически
изобразить и
прокомментироват
ь управление
родовой общиной
и племенем.
Охарактеризовать
религиозные
верования
древнего человека.
Раскрывать смысл
понятий: ремесло,
ремесленник,
гончарный круг,
металлургия,
плужное
земледелие,
учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в
новом учебном
материале
21
событиях и их
участниках,
выявлять общность и
различия сравниваемых
исторических событий и
явлений
7
Обобщение по
теме: «Жизнь
первобытных
людей»
применение
знаний и умений
С/р «Жизнь
первобытных
людей»
8
Счет лет в истории
Урок-практикум
Лента времени
Научатся работать с
исторической картой,
решать
исторические
кроссворды.
Получат возможность
научиться: работать с
контурной картой
Формирование
уважения к
истории,
культурным и
историческим
памятникам
Научатся
определять
столетие, тысячелетие,
от Рождества Христова,
хронологию
Получат возможность
научиться:
ориентироваться
Формирование
знания основных
исторических
событий
развития
общества.
соседская община,
вождь,
соплеменники,
дружина, знать,
города, святилища,
государства.
Находить на карте
районы, где
предположительно
впервые появилась
металлургия.
Выявить и
сравнить признаки
родовой и
соседской общин.
Характеризовать
изменения
отношений в
общине с
выделением в ней
знати.
Использовать
электронные
ресурсы для
виртуального
исторического
путешествия.
Решать
проблемные и
развивающие
задачи с
использованием
мультимедиаресур
сов.
Решать
исторические
задачи и
проблемные
ситуации на счет
времени.
Осмыслить
различие понятий:
Форм-ние
умения
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия
Учитывать
разные
мнения и
стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничест
ве
Форм-ние
умения
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия
Задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
22
во временных рамках
Древнего мира
9
Государство на берегах
Нила.
Изучение нового
материала
папирус, дельта,
пороги, ил, оазис,
рельеф,
фараон.
Научатся определять
Термины.
Получат возможность
научиться: рассказывать
о
важнейших
исторических
событиях
и
их
участниках,
показывая знания
необходимых
фактов,
дат,
терминов, показывать на
карте
границы
государств,
10
Как жили земледельцы
и ремесленники.
комбинированны
й
вельможа, писец,
налог,
шадуф,
амулет.
Научатся определять
Термины.
Получат возможность
научиться: рассказывать
о
важнейших
исторических
событиях
и
их
участниках,
определять
основные
черты,
присущие
разным
группам
населения
Формирование
знания основных
исторических
событий
развития
государства и
общества.
Формирование
историкогеографического
образа, включая
представление о
территории и
границах Египта,
его
географических
особенностях;
знание
достижений и
культурных
традиций Египта
год, век, столетие,
эа, эпоха,
исторический
период. Уметь
определять
историческое
время по ленте
времеи.
Самостоятельно
подготовить
тематическое
сообщение к уроку
по выбору.
Характеризовать
местоположение
государства с
помощью
исторической
карты и ее
легенды.
Устанавливать
причинноследственные
связи природы и
занятий древних
египтян
Находить и
группировать
информацию по
данной теме из
текстов учебника,
видеоряда
учебника,
дополнительных
источников к
параграфу,
дополнит лит-ры,
электронных
изданий.
Комментировать
понятия и
самостоятельно
Самостоятельно
анализировать
условия
достижения
цели на основе
учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в
новом учебном
материале.
Планировать
пути
достижения
целей.
Осуществлят
ь взаимный
контроль и
оказывать в
сотрудничест
ве
необходиму
ю
взаимопомо
щь.
Учитывать
разные
мнения и
стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничест
ве.
Адекватно
использовать
речь для
планировани
яи
регуляции
своей
деятельности
.
Работать в
группе —
устанавливат
ь рабочие
отношения
23
11
Жизнь египетского
вельможи.
комбинированны
й
гробница,
благовония.
12
Военные походы
фараонов.
комбинированны
й
бронза, пехотинцы,
колесница,
дротики, наемное
войско.
13
Религия древних
египтян.
комбинированны
й
храм, жрецы,
мумия, саркофаг.
Научатся определять
Термины.
Получат возможность
научиться: описывать
памятники культуры на
основе текста и
иллюстративного
материала
учебника, использовать
приобретенные знания
при
написании творческих
работ
Научатся определять
Термины. Работать с
картой
Получат возможность
научиться: рассказывать
о
важнейших
исторических
событиях
и
их
участниках,
показывая знания
необходимых
фактов,
дат,
терминов при ответе на
вопросы
Научатся определять
Термины.
Получат возможность
научиться: называть
характерные признаки и
особенности верований
египтян, использовать
текст
и
исторические
источники
формулировать их.
Оценивать
достижения
культуры.
Учиться работать в
малой группе над
общим заданием.
Выделять главное
в части параграфа,
во всем параграфе.
Выделять
ключевые понятия,
которые
раскрывают тему
урока
Работать с картой в
малых группах по
единому заданию.
Исполнять роль в
соответствии со
своеобразием
историч персонажа
в инсценировке.
Подготовить
сообщение о
военных походах
Тутмоса III
Характеризовать
религию древних
египтян.
Устанавливать
связи между
пантеоном богов и
занятиями древних
египтян. Творчески
разрабатывать
сюжеты для
24
при ответе на вопросы
14
Искусство древних
египтян.
комбинированны
й
пирамиды, «семь
чудес
света»,
сфинкс,
обелиск, колонна,
портрет.
Научатся определять
Термины.
Получат возможность
научиться: описывать
памятники культуры на
основе текста и
иллюстративного
материала
учебника.
15
Письменность и знания
древних египтян.
комбинированны
й
иероглифы,
папирус,
свиток,
геометрия,
астрономия.
Научатся определять
термины
Получат возможность
научиться: рассказывать
о
важнейших
исторических
событиях, определять
назначение
пирамид,
статуй,
храмов.
16
Обобщающее
повторение « Древний
Египет»
с/р «Достижения
древних
египтян»
Научатся определять
общие
черты и особенности,
выделять признаки для
Формирование
уважения к
истории,
культурным и
инсценирования на
уроке по теме
параграфа.
Искать в сети
Интернет
информацию о
находках
археологов в
гробницах
древнеегипетских
фараонов.
Подготовить
презентации в
Power Point по
самостоятельно
выбранной теме
(совместно с
родителями).
Рассказывать о
внутреннем
устройстве
пирамиды.
Составлять
короткое
сообщение о
древнеегипетских
иероглифах.
Осуществлять
поиск информации
в Интернете о
процессе
изготовления
папируса.
Характеризовать
знания из разных
областей наук,
известные древним
египтянам.
Составлять
шарады,
кроссворды и
выполнять к ним
Осуществлять
констатирующи
йи
предвосхищаю
Работать в
группе —
устанавливат
ь рабочие
25
сравнения, решать
исторические
кроссворды.
Получат возможность
научиться:
самостоятельно
находить на
исторической
карте объекты по теме
«Древний Египет».
историческим
памятникам
задания
(индивидуально и
в сотрудничестве с
соседом по парте).
Анализировать
достижения в
земледелии.
Сравнивать образ
жизни фараона,
вельможи и
простого
земледельца.
щий контроль
по результату и
по способу
действия
отношения,
эффективно
сотрудничать
и
способствова
ть
продуктивно
й кооперации
Формирование
знания основных
исторических
событий
развития
государства и
общества.
Формирование
историкогеографического
образа, включая
представление о
территории и
границах
государств
Западной Азии в
древности, их
географических
особенностях;
знание
достижений и
культурных
традиций
государств
Западной Азии в
древности
Использовать
электронное
издание с целью
виртуального
путешествия по
музею.
Характеризовать
природноклиматические
условия Древнего
Двуречья.
Прокомментироват
ь письменность
Двуречья и
выделить ее
особенные
признаки
Выделять
основные понятия
параграфа (не
более пяти),
раскрывающие его
суть. Составлять
кроссворд по теме
урока.
Характеризовать
Учиться
целеполаганию
и
планированию,
самоконтролю.
Использоват
ь адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств,
мыслей,
мотивов и
потребностей
.
Отображать
в речи
(описание,
объяснение)
содержание
совершаемых
действий как
в форме
громкой
социализиро
ванной речи,
так и в
форме
внутренней
речи.
Работать в
17
Древнее Двуречье.
Изучение нового
материала
клинопись,
сыновья школы.
Научатся определять
термины
Получат возможность
научиться: называть и
показывать на карте
Древнего Востока
Междуречье, давать
сравнительную
характеристику
природноклиматических условий
Древнего Египта и
Междуречья.
18
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы.
комбинированны
й
законы,
ростовщик.
Научатся определять
термины
Получат возможность
научиться: давать
характеристику законам
Хаммурапи;
рассказывать о
важнейших
исторических
26
19
Финикийские
мореплаватели.
комбинированны
й
пурпур, колонии,
алфавит,
благовония.
20
Библейские сказания.
комбинированны
й
Библия, Ветхий
Завет, единобожие,
заповеди,
скрижали.
событиях
и
их
участниках,
показывать знания
необходимых
фактов,
дат,
терминов; использовать
текст исторического
источника при ответе на
вопросы
Научатся определять
термины
Получат возможность
научиться:
давать
оценку
вкладу
Древней
Финикии в
мировое культурное
наследие.
Научатся определять
термины
Получат возможность
научиться: определять
главное отличие религии
евреев
от
религий
других
народов и находить
общие
черты.
свод законов
Хаммурапи.
Объяснять, почем
законы Хаммурапи
были объявлены
как законы богов
группе —
устанавливат
ь рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
Рассказывать с
помощью кары о
местоположении
Финикии и
занятиях ее
жителей.
Подготавливать
короткое
сообщение о
достижениях
финикийских
ремесленников.
Использовать
историческую
карту, определять
причины развитой
торговли в городах
Финикии: Библ,
Сидон, Тир.
Изучать по карте и
тексту учебника
территорию
расселения
древнееврейских
племен. Объяснять
значение принятия
единобожия
древнееврейскими
племенами.
Проводить
аналогию и
устанавливать,
какому народу Бог
27
21
Древнееврейское
царство.
комбинированны
й
праща,
жертвенник, миф,
предание,
единобожие,
монотеистическая
религия.
Научатся определять
термины
Получат возможность
научиться: работать с
исторической картой.
22
Ассирийская держава.
комбинированны
й
таран.
Научатся определять
Термины,
давать
развернутый ответ.
Получат возможность
научиться: извлекать
полезную информацию
из
исторического
источника,
определять характерные
особенности
Ассирийской
дал такие же
законы, как и
древним евреям.
Объяснять, почему
Библия – наиболее
читаемая книга с
древности до
наших дней.
Решать
развивающие и
проблемные задачи
с использованием
мультимедиа-,
видео- и
аудиоресурсов.
Выделять в
дополнительном
тексте к параграфу
главное и
второстепенное.
Уметь
формулировать
оценку поступка
(Самсона, Давида).
Уметь обобщать
информацию и
делать вывод о
том, каким
представляли
своего царя иудеи.
Работать в малых
группах по
дифференцированн
ым заданиям на
понимание и
осмысление нового
материала.
Перечислять
достижения
ассирийцев в
изобразительном
искусстве,
28
державы
23
Персидская держава
«царя царей».
Комбинированн
ый
«бессмертные».
Научатся определять
термины
Получат возможность
научиться: показывать
на
карте Древнего Востока
Персидскую державу,
называть
страны,
вошедшие
в ее состав.
24
Природа и люди
Древней Индии.
комбинированны
й
сахарный
тростник,
Рамаяна,
Махабхарата,
реинкарнация.
Научатся определять
Термины,
сравнивать
природные
условия
разных стран.
Получат возможность
научиться:
самостоятельно
находить
на
исторической
карте Индию, реки Инд,
Ганг, характеризовать
природу
и
климат
Древней
Формирование
знания основных
исторических
событий
развития
государства и
общества.
Формирование
историкогеографического
образа, включая
представление о
территории и
металлурги,
военном деле.
Находить
аргументы к
крылатой фразе:
«Рукописи не
горят». Определять
причины падения
Ассирийской
державы.
Работать с
исторической
картой и
дополнительными
источниками по
вопросу
расширения
территории
державы.
Систематизировать
учебную
информацию о
достижениях
персидских царей
(по заданному
основанию).
Рассказывать
кратко легенды о
персидских царях.
Рассказывать о
местоположении
Индии,
особенностях ее
ландшафта
климата.
Показывать на
карте основные
геогр объекы Др
Индии. Объяснять,
каких животных
почитали индийцы
и почему.
Учиться
целеполаганию
и
планированию,
самоконтролю.
Использоват
ь адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств,
мыслей,
мотивов и
потребностей
.
Отображать
в речи
(описание,
29
Индии
25
Индийские касты.
комбинированны
й
касты, брахманы,
отшельники,
буддизм,
реинкарнация.
Научатся определять
термины
Получат возможность
научиться: объяснять
влияние религии Индии
на
менталитет
и
особенности
культуры страны.
26
Чему учил китайский
мудрец Конфуций.
комбининрованн
ый
бамбук, циновка,
сын Неба.
Научатся определять
термины
Получат возможность
научиться:
самостоятельно
находить
на
исторической
карте
Китай,
реки
Хуанхэ и
Янцзы,
находить
сходство и
различие египетской и
китайской
письменности,
границах Индии
и Китая в
древности, их
географических
особенностях;
знание
достижений и
культурных
традиций Индии
и Китая в
древности
Выделять
ключевые понятия,
характеризующие
инд историю и
культуру
Составлять
простой план
пунктов параграфа
по выбору.
Рассказывать о
жизни и обучении
брахмана.
Доказывать, что
брахманы –
хранители знаний.
Сравнивать
основные
положения
брахманизма и
буддизма.
Подготовить
сообщение о
жизни Будды.
Перечислять
достижения др
индийцев
объяснение)
содержание
совершаемых
действий как
в форме
громкой
социализиро
ванной речи,
так и в
форме
внутренней
речи.
Работать в
группе —
устанавливат
ь рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
Вести поиск по
карте и
комментировать
местоположение
Китая. Работать по
специально
разработанным
рабочим карам в
соответствии с
регламентом.
Определять и
формулировать
особенности кит
религии.
30
характеризовать учение
Конфуция.
27
Первый властелин
единого Китая.
комбинированны
й
28
Обобщающее
повторение
«Древний Восток»
с/р
«Древний
Восток»
компас, бойницы.
Научатся определять
Термины,
строить
рассказ на основе текста
учебника
Получат возможность
научиться:
характеризовать
политику
Цинь
Шихуанди,
давать оценку значению
китайской культуры.
Научатся определять
изученные термины
Получат возможность
научиться: показывать
на
карте
государства
Древнего
Востока,
характеризовать
сходства и различия
древних
цивилизаций Востока.
Формирование
уважения к
истории,
культурным и
историческим
памятникам
Объяснять, почему
китайцы
придавали
большое значение
воспитанию
учтивости
Рассказывать об
отношениях Китая
с соседями.
Объяснять
причины
возведения
Великой Кит
стены. Выделять
своеобразие др кит
цивилизации,
проявившееся в ее
достижеиях.
Составлять
кроссворды по
тематике урока
Выполнять задания
на понимание,
осмысление изуч
материала с учетом
просмотра
фрагментов
видеофильма,
изучения
мультимедиаресур
сов. Показывать на
карте самые изв
гороьда Др
Востока
соотносить их
меоположение с
соврем картой,
объектами на их
территории.
Перечислять
наиболее
известные
Уметь
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им
Осуществлят
ь взаимный
контроль и
оказывать в
сотрудничест
ве
необходиму
ю
взаимопомо
щь
31
29
Греки и критяне.
Изучение нового
материала
световые
колодцы, цунами,
имена
героев мифов.
Научатся определять
термины
Получат возможность
научиться: показывать
на
карте
остров
Крит,
Эгейское
море, называть причины
гибели Критской
цивилизации
30
Микены и Троя.
комбинированны
й
сопоставлять
действительную
картину
компас, бойницы.
Научатся определять
термины
Получат возможность
научиться: работать с
исторической картой и
историческими
источниками.
Формирование
знания основных
исторических
событий
развития
государства и
общества.
Формирование
историкогеографического
образа, включая
представление о
территории и
границах
Древнейшей
Греции, их
географических
особенностях;
знание
достижений и
культурных
традиций
Древнейшей
Греции
сооружения на
территории
Вавилона,
Палестины, Др
Египта, Китая.
Называть материал
для письма в
Египте, Двуречье,
Китае¸Индии
Определять и
комментировать
местоположение
Критскго царства,
Эгейского моря.
Называть отличит
признаки критской
культуры. Работать
с картой,
заданиями раб
тетради.
Рассказывать миф
о Дедале и Икаре и
выявлять его
нравств контекст
Показывать на
каре
местоположение
Микен. Выделять
отличия между
микенской и
критской
культурами.
Работать в малых
группах по
диффеенц
заданиям. Н ленте
времени
обозначать
падение Вавилона,
объединение Цинь
Шихуаном Китая,
Троянскую войну.
Планировать
пути
достижения
целей
Устанавливать
целевые
приоритеты
Уметь
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им
Аргументиро
вать свою
точку зрения,
спорить и
отстаивать
свою
позицию не
враждебным
для
оппонентов
образом
Задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
32
31
Поэма Гомера
«Илиада».
комбинированны
й
32
Поэма Гомера
«Одиссея».
комбинированны
й
33
Религия древних
греков.
комбинированны
й
«ахиллесова пята».
религия
Научатся определять
термины: давать оценку
персонажам поэмы,
объяснять понятие
«ахиллесова пята».
Получат возможность
научиться: определять
главных
и
второстепенных
героев и стремление
простых
людей соперничать с
богами
Научатся
давать оценку
персонажам поэмы.
Получат возможность
научиться: определять
главных
и
второстепенных
героев и стремление
простых
людей соперничать с
богами
Научатся
определять
главных
второстепенных
богов,
знать
героев,
и
имена
Определить, какое
событие
произошло раньше
других и насколько
по сравнению с
другими
Рассказывать
легенду о жизни
Гомера.
Раскрывать кратко
суть поэмы.
Характеризовать
образы осн героев.
Самостоятельно
выполнять задания
раб тетради по
теме урока
В группах
соотносить с
картой путь
Одиссея домой, в
Итаку. Выделять
осн вехи пути
Одиссея домой.
Последовательно
рассказывать о
всех
приключениях
Одиссея. Читать
текст с пометками
на полях: понятно,
известно,
непонятно,
неизвестно
Объяснять связь
между явлениями
природы и греч
богами. Давать
нравств оценку
героич поступкам
33
объяснять
стремление
людей
соперничать с богами.
Получат возможность
научиться: научиться
характеризовать
специфические черты
религии Древней Греции
34
Земледельцы Аттики
теряют землю и
свободу.
комбинированны
й
Аттика, демос,
полис,
архонт,
ареопаг,
долговое рабство
Научатся определять
термины: определять
понятие, показывать
на карте Аттику и
Афины.
Получат возможность
научиться: научиться
характеризовать
государственное
устройство
Афин.
35
Зарождение
демократии в Афинах.
комбинированны
й
долговые камни,
народное собрание,
граждане.
Научатся определять
термины:
Получат
возможность научиться:
извлекать полезную
информацию из
исторических
источников,
давать оценку законам
Солона и определять их
влияние на развитие
Афин
Формирование
историкогеографического
образа Древней
Греции периода
их борьбы с
персидским
нашествием
Геракла. Сравнить
пантеон богов
египтян и греков.
Оценивать роль
Зевса, Афины,
Посейдона в жизни
греков. Выполнять
задания по
техникам диалога:
«лесенка»,
«микрофон»,
«вертушка»
Находить на карте
и устно
комментировать
положении
Аттики, занятия ее
населения.
Выделять признаки
греч полиса.
Характеризовать
греч демос,
общество в целом.
Перечислять
преимущества греч
алфавита по
сравнению с
финикийским
Показывать на
примере реформ
Солона смысл
понятия
«демократия», ее
роль в улучшении
осн массы народа.
Сравнивать законы
Драконта и
Солона. Уметь
вести диалог с
товарищем по
заданию,
предложенному
Учиться
целеполаганию
и
планированию,
самоконтролю
Использоват
ь адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств,
мыслей,
мотивов и
потребностей
.
Отображать
в речи
(описание,
объяснение)
содержание
совершаемых
действий как
в форме
громкой
социализиро
ванной речи,
так и в
форме
внутренней
речи.
Работать в
группе —
устанавливат
ь рабочие
отношения,
34
36
Древняя Спарта.
комбинированны
й
лаконичность,
илоты
37
Греческие колонии на
берегах Средиземного
и Черного морей.
комбинированны
й
пираты, колонии
38
Олимпийские игры в
древности.
комбининрованн
ый
атлеты, стадион,
ипподром
Научатся определять
Термины, анализировать
ответы одноклассников
Получат возможность
научиться: давать
собственную оценку
спартанской системе
воспитания,
сравнительную
характеристику
государственному
устройству Спарты и
Афин.
Научатся определять
термины:
Получат возможность
научиться: называть и
показывать на карте
греческие
колонии,
извлекать
полезную информацию
из
исторических
источников
Научатся определять
термины:
Получат возможность
научиться: свободно и
выразительно излагать
подготовленные
сообщения
по теме.
учителем. Давать
оценку поступкам
Солона, его
противникам и
единомышленника
м
Показывать по
карте и
рассказывать о
местоположении
Спарты.
Характеризовать
осн группы
населения и их
положение.
Составлять рассказ
о жизни и
традициях
спартанцев
Объяснять
причины греч
колонизации, ее
географию.
Выделять общее,
что связывало греч
колонии.
Сравнивать
финикийскую и
греч территории
колонизации.
Комментировать
наряд грека.
Составлять
развернутый план
одной части
параграфа.
Составлять
«паспорт понятий»
отд пункта
параграфа.
Использовать
мультимедиаресур
эффективно
сотрудничать
35
39
Победа греков над
персами в
Марафонской битве.
комбинированны
й
стратег, фаланга,
марафон.
Научатся определять
Термины, анализировать
исторические
документы.
Получат возможность
научиться:
анализировать
побед
греков
над
персами
40
Нашествие персидских
войск на Элладу.
комбинированны
й
стратег, фаланга,
марафон.
Научатся определять
термины:
Получат возможность
научиться:
анализировать
побед
греков
над
персами
сы для подготовки
сообщения на
уроке. Оценивать
значение Олимп
игр для общества
того времени
Выделять и
обозначать
причины, цели,
силы сторон.
Рассказывать о
подвиге юноши,
сообщившем
грекам о победе в
Марафоне.
Использовать
информацию
видеофильма,
электр изданий,
презентаций для
составления собств
рассказа о битве
Называть цели
Ксеркса и греч
полисов.
Группировать
факторы,
благодаря к-рым
маленький народ
победил огр
военную державу.
Инсценировать
события одного из
сражений.
Использовать
информацию
видеофильма,
электр изданий,
презентаций для
составления собств
рассказа о:
- создании
36
41
В гаванях афинского
порта Пирей.
42
В городе богини
Афины.
Верфи,
пятисот
Урокпутешествие
керамика,
фигурные
агора,
портики,
кариатиды
Совет
вазы,
Научатся определять
Термины,ю составлять
рассказ
на
основе
услышанного
.
Получат возможность
научиться: определять
сходства и различия
афинской и спартанской
системой воспитанияя
Научатся определять
термины
Получат возможность
научиться:
давать
описание
города и его главных
достопримечательностей
Формирование
знания основных
исторических
событий
развития
государства и
общества,
знание
достижений и
культурных
традиций
Древней Греции
военного флота
- Фермопильском
сражении
- Саламинской
битве
Сравнивать
военную и торг
гавани. Оценивать,
насколько
возможной была
покупка раба для
каждого грека.
Характеризовать
положение
граждан,
переселенцев,
рабов в греч
полисах. Исп-ть
информацию из
разн источников
для составления
собств рассказа о
гаванях
Рассказывать о
наиболее
значимых частях
Афин.
Формулировать
собств мнение об
архитект
сооружениях
Афин. Составлять
план виртуальной
экскурсии по
Акрополю.
Создавать
короткую
презентацию об
одном из храмов
Акрополя
совместно с
родителями или
Учиться
целеполаганию
и
планированию,
самоконтролю.
Принимать
решения в
проблемной
ситуации на
основе
переговоров
Отображать
в речи
(описание,
объяснение)
содержание
совершаемых
действий как
в форме
громкой
социализиро
ванной речи,
так и в
форме
внутренней
речи.
Работать в
группе —
устанавливат
ь рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
.Устанавлива
ть и
сравнивать
разные точки
зрения,
прежде чем
принимать
решения и
делать выбор
37
43
В афинских школах и
гимнасиях.
комбинированны
й
педагог, палестра,
гимнасии,
красноречие.
Научатся определять
Термины, работать
дополнительной
литературой
с
Получат возможность
научиться: определять
сходства и различия
между
афинской и спартанской
системой воспитания.
44
В театре Диониса.
комбинированны
й
схене, театры,
орхестра, комедии,
трагедии
Научатся определять
термины:
Получат возможность
научиться:
давать
описание
древнегреческого театра,
называть имена
древнегреческих
драматургов
45
Афинская демократия
при Перикле.
комбинированны
й
народное
собрание,
остракизм
Научатся определять
термины:
Получат возможность
старшеклассникам
и. Составлять
кроссворд на
самост выбранную
тем (в соотв с
темой урока)
Сравнивать типы
школ и систему
обучения в них.
Последовательно
рассказывать о
каждой из школ.
Объяснять
назначение кждой
из школ. Пояснять,
почему греки
придавали
большое значение
умению доступно
излагать мысли.
Выполнять
практич работу
текстом по
дифференц
заданиям
Объяснять
причины особой
любви греков к
представлениям.
Называть отличит
признаки комедии
и трагедии.
Комментировать
строки из трагедии
Софокла
«Антигона».
Оценивать роль
соврем театра для
общества
Самост-но
подготавливать
тематич
38
научиться: давать
характеристику
афинской
демократии.
46
Города Эллады
подчиняются
Македонии.
комбинированны
й
Научатся определять
причины возвышения
Македонии
и
самостоятельно
определить причину
подчинения греческих
полисов Македонии
Получат возможность
научиться: работать с
исторической картой
47
Поход Александра
Македонского на
Восток.
комбинированны
й
Научатся:
называть
битвы,
связанные с походом
сообщение по
выбору. Называть
заслуги Перикла в
восстановлении и
процветании
Афин. Поиск
информации в
Интернете об
единомышленника
х, друзьях
Перикла.
Группировать
информацию о
демократич
преобразованиях
во время
руководства
полисом Перикла
Формирование
историкогеографического
образа
Македонии и
Древней Греции,
уважения к
достижениям
науки и культуры
этих государств
Показывать на
карте и объяснять
местонахождение
Македонии.
Характеризовать
политич методы
Филиппа
Македонского.
Сравнивать
политич курс
Филиппа и Ал-ра
М. Объяснять
причины потери
независимости
Грецией.
Разъяснять
причины, по к-рым
Демосфен не был
услышан в Греции
Используя карту и
ее легенду,
рассказывть о
Учиться
целеполаганию
и
планированию,
самоконтролю.
Принимать
решения в
проблемной
ситуации на
основе
переговоров
Отображать
в речи
(описание,
объяснение)
содержание
совершаемых
действий как
в форме
громкой
социализиро
ванной речи,
так и в
форме
внутренней
речи.
Работать в
группе —
устанавливат
ь рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
39
48
В Александрии
Египетской.
Урокпутешествие
49
Обобщение по
теме «Древняя
Греция»
С/р «Др Греция»
Александра
Македонского
Получат возможность
научиться: показать на
исторической
карте
границы
державы
А.
Македонского и
направление
Восточного
похода.
Научатся
имена
ученых,
работавших
в
Александрии
Египетской, Получат
возможность научиться:
составлять
план
экскурсии
по городу.
Научатся определять
термины, пройденные в
разделе
«Древняя
Греция»
Получат возможность
научиться: называть
выдающихся деятелей
истории
Древней
Греции,
характеризовать
особенности
древнегреческой
государственности,
излагать
в системе достижения
древнегреческой
культуры
Освоение
общемирового
культурного
наследия Др
Греции
военных событиях
похода Ал-ра М. на
Восток.
Характеризовать
ситуацию на
Востоке, к-рая
способствовала
победам Ал-ра М.
Оценивать
поступки Ал-ра М.,
его противников
Называть причины
распада державы
Ал-ра М. Показывь
на карте гос-ва,
образовавшиеся в
ходе распада
державы.
Рассказывать об
Александрии –
центре эллинист
мира. Сравнить
Александрию и
Афины.
Называть самое
известное в Др
Греции: имя поэта,
название храма,
место сражения,
имя стратега,
завоевателей
Греции. Объяснят
значение понятий:
демократия,
стратег, оратор,
спартанское
воспитание,
Олимпийские
игры.
Характеризовать
осн богов и героев
древнегреч
.Устанавлива
ть и
сравнивать
разные точки
зрения,
прежде чем
принимать
решения и
делать выбор
Уметь
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им
Осуществлят
ь взаимный
контроль и
оказывать в
сотрудничест
ве
необходиму
ю
взаимопомо
щь
40
мифологии
50
Древнейший Рим.
Урок
изучение
нового материала
италики, латины,
этруски,
капиталийская
волчица, плебеи,
патриции,
сенат
Научатся определять
термины:
Получат возможность
научиться: показывать
на
карте
Древнюю
Италию.
51
Завоевание Римом
Италии.
комбинированны
й
галлы, легионы,
катапульты,
манипулы.
Научатся определять
Термины, распознавать
существенные признаки
и интересы различных
общественных групп
Получат возможность
научиться: давать
характеристику
римской
Формирование
знания основных
исторических
событий развития
государства и
общества.
Формирование
историкогеографического
образа, включая
представление о
территории и
границах
Древнего Рима,
его
географических
особенностях;
знание
достижений и
культурных
традиций
Древнего Рима
Сравнивать
природные условия
Греции и Рима.
Соотносить время
возникновения
Рима и событий,
происходивших в
Греции.
Рассказывать
легенды,
связанные с
историей Рима.
Характеризовать
общественный
строй,
установившийся с
возникновением
Рима.
Использовать
карты,
мультимедиаресур
сы, др источники
информации для
форм-ния
представлений о
Др Риме
Исследовать по
карте,
мультимедиаресур
сам территории,
завоеванные
Римом.
Характеризовать
Римск республику
и причины ее
Планировать
пути
достижения
целей
Устанавливать
целевые
приоритеты
Уметь
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им
Аргументиро
вать свою
точку зрения,
спорить и
отстаивать
свою
позицию не
враждебным
для
оппонентов
образом
Задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
41
армии, самостоятельно
прийти к выводу между
нашествием галлов и
мерами
по укреплению армии
возникновения..
Выделять причины
побед римского
войска. Сравнивать
территор
приобретения Рима
во II и III вв до нэ
Сравнивать
устройство римск
республики греч
полисом.
Объяснять, где
население больше
участвовало во
власти: в Греции
или Риме.
Выделять и
называть
преимущества
легиона в
отношении
фаланги.
Представлять
сообщения и
доклады в
соответствии с
требованиями
регламента
Называть причины
карфагенских
войн. Отмечать
цели сторон во
второй карфаг
войне. Показывать
по карте и
комментировать
поход Ганнибала.
Характеризовать
52
Устройство Римской
республики.
комбинированны
й
республика,
монархия, консул,
вето,
народный трибун
Научатся определять
Термины, извлекать
полезную информацию
из
исторического
источника
Получат возможность
научиться:
характеризовать
особенности римской
государственности,
сравнивать устройство
греческой демократии и
Римской Республики.
53
Вторая война Рима с
Карфагеном.
комбинированны
й
пуны, ворон
Научатся определять
Термины,
выделять
главное из рассказа
учителя
Получат возможность
научиться
показывать на карте
Карфаген, определять
причины
пунических
войн,
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующ
ей функции
познавательного
мотива
Учиться
целеполаганию
и
планированию,
самоконтролю.
Принимать
решения в
проблемной
ситуации на
основе
Отображать
в речи
(описание,
объяснение)
содержание
совершаемых
действий как
в форме
громкой
социализиро
42
определять
сторон,
высказывать
предположения
об исходе войны
силы
54
Установление
господства Рима во
всем Восточном
Средиземноморье.
комбинированны
й
триумф,
император,
провинция.
Научатся определять
Термины,
обобщать
отдельные события.
Получат возможность
научиться:
характеризовать
особенности римской
государственности,
сравнивать устройство
греческой демократии и
Римской республики
55
Рабство в Древнем
Риме.
комбинированны
й
вилла, гладиатор,
амфитеатр,
Научатся определять
Термины, работать с
историческим
источником
Получат
возможность научиться:
описывать положение
рабов
в Древнем мире,
рассказывать о
гладиаторских боях
цели, поступки
Ганнибала.
Перечислять
причины
поражения
Ганнибала.
Перечислять
причины
поражения
Ганнибала в войне
с римлянами.
Работать с картой в
процессе изучения
событий,
обеспечивающих
господство Рима в
Средиземноморье.
Охарактеризовать
способы
подчинения
государств власти
Рима. Рассказывать
о падении
Македонского
царства и его
значении для
эллинск мира, для
Рима. Составлять
простой план
параграфа.
Выделять в тексте
главное о рабстве в
Др Риме.
Доказывать
бесправное
положение рабов в
Риме. Объяснять
причины широкого
распространения
рабства во всех
сферах жизни
римлян
переговоров
ванной речи,
так и в
форме
внутренней
речи.
43
56
Земельный закон
братьев Гракхов.
комбинированны
й
гражданская
война
Научатся определять
Термины,
анализировать
исторические факты
Получат возможность
научиться: определять
причины гражданской
войны
в Риме, раскрывать суть
земельного
закона
братьев
Гракхов, а также
анализировать
деятельность
Тиберия и Гая Гракха
57
Восстание Спартака.
комбинированны
й
восстание
Научатся определять
Термины, работать с
картой
Получат возможность
научиться: называть
причины восстания
Спартака,
давать
оценку
личностным качествам
Спартака, высказывать
суждение по поводу
того,
могли ли восставшие
одержать победу.
58
Единовластие Цезаря.
комбинированны
й
ветеран, диктатор,
диктатура,
проскрипции
Научатся определять
Термины,
делать
выводы
Получат возможность
научиться: определять
причины возвышения
Цезаря,
извлекать
полезную
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующ
ей функции
познавательного
мотива
Устанавливать
причины гражд
войн в Риме.
Называть причины,
к-рые заставили Т.
Гракха выступить
в защиту бедняков.
Работать в малых
группах,
систематизируя
информацию.
Высчитывать,
сколько лет
римляне жили в
мире. Оценивать
поступки братьев
Гракхов во благо
менее защищенных
людей.
Прослеживать
движение войска
Спартака по карте,
комментировать
события и
поступки.
Составлять рассказ
от имени Спартака,
сенатора, Красса.
Разрабатывать
краткосрочный
проект на темы:
«Поход Спартака в
Альпы», «Красс
против Спартака»
Составлять
рассказ, используя
понятия: наемная
армия, консул,
верность воинов,
диктатор,
заговорщики,
гибель.
Учиться
целеполаганию
и
планированию,
самоконтролю.
Принимать
решения в
проблемной
ситуации на
основе
переговоров
Работать в
группе —
устанавливат
ь рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
.Устанавлива
ть и
сравнивать
разные точки
зрения,
прежде чем
принимать
решения и
делать выбор
44
информацию из
исторического
источника
59
Установление империи
в Риме.
комбининрованн
ый
преторианцы,
завещание,
империя
60
Соседи Римской
империи.
комбинированны
й
Варвары,
остготы
Анализировать
действия и
поступки Ю.
Цезаря. Объяснять
позиции Красса,
Помпея и Сената в
отношении Юлия
Цезаря.
Определять
причины
поражения
сторонников
республики.
Составлять
кроссворд по
одному из пунктов
параграфа (на
выбор).
Сопоставлять
действия Антония
и Октавиана в
борьбе за власть.
Объяснять
причины
завершения гражд
войн в Риме.
Характеризовать
правление
Октавиана
Августа.
Рассказывать о
судьбах
знаменитых греков
Научатся определять
термины:
Получат возможность
научиться: определять
различия
между
республикой
и империей, выявлять
причины устранения
республики
и
установления
империи
готы,
Научатся определять
термины,
Получат
возможность научиться:
показывать
на
исторической
карте места расселения
варваров, извлекать
полезную информацию
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Показывать на
карте территории
расселения
народов, попавших
под власть
империи.
Комментировать
иллюстрации на
страницах учебник.
Целеполаганию
, включая
постановку
новых целей;
адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
Задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничест
45
из
исторического
источника
61
Рим при императоре
Нероне.
комбинированны
й
62
Первые христиане и их
учение.
комбинированны
й
Научатся определять
основные
черты
правления
Траяна и Нерона
Получат возможность
научиться:
давать
оценку
личностным качествам
Нерона
и
Траяна,
объяснять
причину недовольства
народа,
характеризовать
правление императора
Траяна
Христианство
Евангелие,
Страшный суд,
апостолы
Научатся определять
Термины,
Получат возможность
научиться:
рассказывать о
жизни Иисуса Христа и
объяснять, почему
Христианство
завоевало так
много сторонников в
Римской империи.
Составлять
задания, вопросы,
обмениваться ими.
Рассказывать о
племенах – соседях
Римской империи
и их
взаимоотношениях
Использовать
различные
средства и
источники
информации в ходе
подготовки
сообщения о жизни
Рима в I в. нэ.
Осуществлять
отбор аргументов в
пользу версий о
пожаре в Риме.
Анализировать
причины крайнего
своеволия Нерона
Рассказывать об
условиях
появления
христианского
учения. Объяснять
причины
распространения
христианства.
Комментировать и
оценивать
комплекс
моральных норм
христиан.
Объяснять, почему
сохранили свою
ценность поучения
действия;
осуществлять
познавательну
ю рефлексию в
отношении
действий по
решению
учебных и
познавательных
задач
ва с
партнёром.
Вступать в
диалог, а
также
участвовать в
коллективно
м
обсуждении
проблем,
участвовать в
дискуссии и
аргументиро
вать свою
позицию,
владеть
монологичес
кой и
диалогическо
й формами
речи в
соответствии
с
грамматичес
кими и
синтаксическ
ими нормами
родного
языка
46
63
Расцвет Римской
империи во II в.
комбинированны
й
колоны, рабы с
хижинами
Научатся определять
термины:
Получат возможность
научиться:
характеризовать
политику императора
Траяна, давать
сравнительную
характеристику раба и
колона.
64
«Вечный город» и его
жители.
Урокпутешествие
триумфальна арка,
купол, Табуларий,
термы
Научатся определять
термины:
Получат возможность
научиться: называть
достопримечательности
Рима,
достижения
Римской
культуры,
которые
вошли в фонд мировой
культуры
Нагорной
проповеди в наши
дни
Сравнивать
положении
свободного
земледельца,
колона и раба.
Характеризовать
период правления
императора
Траяна.
Рассказывать о
достижениях
империи во II в.
Выделять причины
ослабления
империи и
перехода к обороне
границ.
Доказывать, что
римляне строили
на века.
Сравнивать
новизну в
строительном деле
Рима и
современность
Инсценировать
виртуальную
экскурсию по Риму
(с использованием
презентации,
Интернетресурсов, электр
изданий).
Аргументировано
доказывать смысл
утверждения, что
«все дороги ведут в
Рим». Составить
рассказ от лица
47
65
Римская империя при
Константине.
комбинированны
й
, епископ,
церковь, папа,
Научатся определять
Термины,
характеризовать
личные
качества императора
Константина
Получат возможность
научиться: определять
отличия политики
Константина
от
политики его
предшественников,
извлекать
полезную информацию
из
исторического
источника
66
Взятие Рима
варварами.
комбинированны
й
германцы, венеды,
вандалы, античная
культура
Научатся определять
термины:
Получат возможность
научиться: определять
причины
падения
Римской
империи, извлекать
полезную информацию
из
исторического
источника
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
простого
римлянина,
богатого
римлянина,
торговца, сенатора
об одном дне в
Риме
Объяснять
причины перемен
во внутреннем
положении
империи.
Сравнивать
положение на
границах империи
в I в. и при
императоре
Константине.
Обосновывать
факт переноса
столицы империи.
Комментировать
последствия
утверждения
христианства гос
религией.
Составлять рассказ
о Риме с опорой на
иллюстрации к
параграфу
Обозначать
причины раздела
империи на две
части.
Рассказывать об
историч деятелей и
их поступках.
Оценивать
поступки Гонория,
Стилихона,
Алариха и др с
позиции
Самостоятельн
о ставить новые
учебные цели и
задачи;
адекватно
оценивать свои
возможности
достижения
цели
определённой
сложности в
различных
сферах
самостоятельно
й деятельности
Адекватно
использовать
речь для
планировани
яи
регуляции
своей
деятельности
,
организовыв
ать и
планировать
учебное
сотрудничест
во с
учителем и
сверстникам
и, определять
цели и
функции
участников,
способы
взаимодейств
ия;
планировать
общие
способы
работы
48
67
Обобщение по
теме «Древний
Рим»
С/р «Др Рим»
68
Итоговое
повторение по
курсу.
Итоговая
контрольная
работы
Научатся определять
термины, изученные в
разделе «Древний Рим»,
уметь называть главные
события
римской
истории,
главные
достижения
римской
культуры и значение
римской цивилизации в
мировой истории.
Научатся определять
термины, изученные в
разделе «История
Древнего
мира», уметь называть
главные события
древней
истории, главные
достижения римской
культуры и значение
древних
цивилизаций в мировой
истории
Освоение
общемирового
культурного
наследия Др Рима
Уважение к
народам мира и
принятие их,
межэтническая
толерантность,
готовность к
равноправному
сотрудничеству
общечеловеч
ценностей.
Высказывать
предположения о
том, почему
варварам удалось
уничтожить Зап
Римск империю
Объяснять
причины и
последствия
появления,
усиления,
ослабления и
гибели Римской
империи
Показывать на
карте гос-ва
древности, давать
краткую
характеристику их
полит, эконом, соц
и культ развития,
аргументировано
выделять гл
достижения
Уметь
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им
Осуществлят
ь взаимный
контроль и
оказывать в
сотрудничест
ве
необходиму
ю
взаимопомо
щь
Самостоятельн
о ставить новые
учебные цели и
задачи
Брать на себя
инициативу в
организации
совместного
действия
(деловое
лидерство)
49
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Название
Авторы
I. Учебники
Всеобщая история. История Древнего мира
Классы
Вигасин А.А., Годер 5
Г.И., Свенцицкая И.С.
Наличие электронного
Издательства
приложения
да
ПРОСВЕЩЕНИЕ
II. Учебно-методические пособия
Всеобщая история. Рабочие программы. Вигасин А. А., Годер Г.
Предметная линия учебников А. А. Вигасина, И., Шевченко Н. И. и др. 5
О. С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы.
Всеобщая история. История Древнего мира. Шевченко Н. И.
Методические рекомендации.
5
Всеобщая история. История Древнего мира. Крючкова Е. А.
Проверочные и контрольные работы.
5
Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5
класс. Часть 1 и 2. К учебнику А.А. Вигасина, Чернова М.Н.
Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История
Древнего мира. 5 класс»
5
Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. К
учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Максимов Ю.И.
Свенцицкой «История Древнего мира.
5
ПРОСВЕЩЕНИЕ
ПРОСВЕЩЕНИЕ
ПРОСВЕЩЕНИЕ
ПРОСВЕЩЕНИЕ
ПРОСВЕЩЕНИЕ
Учебное оборудование:
1.Проектор
2.Компьютер
3.Экран.
Электронные пособия:
1. Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С» Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).
2. Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2008
3. История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой. 5 класс (CD)
50
Ресурсы Интернет
1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
2. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
3. http://standart.edu.ru/ - сайт Федерального государственного образовательного стандарта
4. http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы
воспитания, социальной защиты, методики обучения
5. http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет
6. http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов
7. http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей
8. http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом
9. http://his.1september.ru Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"
10. http://www.fipi.ru - ФИПИ
11. http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования,
компьютерные программ
12. http://rosolymp.ru/ - Всероссийская Олимпиада школьников
13. http://www.zavuch.info/ - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)
14. http://www.historic.ru - Historic.Ru: Всемирная история
15. http://rulers.narod.ru - Всемирная история в лицах
16. http://www.worldhist.ru - Всемирная история: единое научно-образовательное пространство
17. http://www.world-history.ru - Всемирная история: сайт Д. Гришина
18. http://hist1.narod.ru - Всемирная история: учебники и книги С.А. Нефедова
19. http://www.1939-1945.net - Вторая мировая война: каталог ресурсов
20. http://www.ellada.spb.ru -Древняя Греция: история, искусство, мифология
21. http://www.ancientrome.ru - История Древнего Рима
22. http://www.hrono.ru - ХРОНОС — Всемирная история в Интернете
51