Программа по истории 5 кл. Михайловский. ФГОС

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 63»
РАССМОТРЕНО
на методическом
объединении учителей
Протокол №__ от __.__.20__г.
Руководитель ШМО
________ Ф.И.О.
СОГЛАСОВАНО
ЗД по УВР
УТВЕРЖДЕНО
Директор МОАУ«СОШ № 63»
______________________________
/Е.Ф. Селиверстова/
__________________
Ф.И.О.
Рабочая программа курса «История»
(«Всеобщая история. История Древнего мира»)
Для 5 класса
на 2015-2016 учебный год
Составитель программы Фрейнд Татьяна Михайловна,
учитель истории и обществознания.
Квалификация: высшая квалификационная категория,
педагогический стаж 22 года
Оренбург, 2015
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 5 класса предназначена для организации процесса обучения истории в муниципальном
общеобразовательном автономном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 63 ». Она составлена на основе следующих
нормативных документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования".

Примерная основная образовательная программа основного общего образования.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. N1644 "О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010г. N1897 "Об утверждении ФГОС основного общего образования"

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных школах.

Авторская программа Михайловского Ф.А.Рабочая программа к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5
класса общеобразовательных организаций / Ф.А.Михайловский. - 2-е изд. – М.: «Русское слово», 2015.

Локальные акты организации, осуществляющей образовательную деятельность:
- основная образовательная программа основного общего образования образовательной организации;
- положение о рабочей программе учебного предмета, курса;
- приказ руководителя организации, осуществляющей образовательную деятельность об утверждении рабочих программ
учебных предметов, курсов;
- протокол ШМО (или педагогического совета) о рассмотрении и согласовании рабочей программы;
Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной
школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся. Указанная цель основного общего
исторического образования конкретизируется применительно курсам всеобщей истории с учётом специфики изучаемого периода.
Цель изучения курса «Всеобщая история. История Древнего мира» состоит в освоении исторической значимости периода
древности в целом и всех его основных разделов, в приобщении учащихся к мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма,
формировании гражданского самосознания.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира о социально-экономическом, политическом и культурном аспектах
развития древних обществ;
2
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
формирование научно-исторической картины мира, понимание значения истории и способов познания прошлого для
саморазвития личности, взаимодействия людей в современном поликультурном мире;
формирование умений анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами
источников и учебными материалами;
развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументировано представлять собственную позицию
по актуальным вопросам прошлого;
воспитание интереса и уважения к историко-культурному наследию, религии различных народов;
формирование ценностных ориентиров для культурной, этнонациоанальной самоидентификации в современном обществе на
основе освоенных знаний по курсу древней истории.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем
объеме
374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю. На изучение истории Древнего мира в 5 классе отведено
70 часов - из расчета 2 часа в неделю (35 учебных недель).
Сроки реализации программы:
2015-2020 гг. (5-9 классы);
5 класс: 2015-2016 учебный год (1 сентября 2015 г. - 31 мая 2016 г.).
Формы контроля уровня достижений учащихся:

текущие оценки

итоговые оценки

подготовка и защита рефератов, проектов по предмету

тестирование

проверка творческих работ

зачётная система по некоторым темам курса.
Структура процессов внутришкольного контроля:
по периодичности контроля:
- предварительный,
- текущий,
- итоговый
по виду контроля:
- тематический
- фронтальный
по методам контроля:
- наблюдение;
3
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
- проверка знаний (устная или письменная: зачёт, тестирование, общественный смотр знаний, реферат, творческий отчет, зачетная
аттестация);
- беседа;
- проверка документации;
- анализ;
- анкетирование;
- мониторинг;
- хронометраж.
по уровню контроля:
- самоконтроль учащихся,
- контроль учителем,
- контроль независимой комиссией,
- административный контроль.
Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного предмета. Изменений, внесенных в текст
авторской программы, взятой за основу при написании рабочей программы учебного предмета, нет.
2. Общая характеристика учебного предмета
История Древнего мира – первый учебный курс, с которого начинается систематическое изучение истории в основной школе. В 4
классе учащиеся получили общее представление об истории в рамках курса «Окружающий мир». В 5 классе они приступают к изучению
всеобщей истории, осваивая её первый, и самый продолжительный, период.
Именно с 5 класса начинается реализация главной цели истории в современной школе – «образование, развитие и воспитание
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности».
На материале древней истории начинается формирование системных исторических знаний, в более широком плане – основ
гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Пятиклассники впервые узнают о далёком прошлом человечества, получают
представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объёмом исторических понятий и терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационно-гуманитарном подходе к историческому процессу, который
предполагает отказ от жёсткого детерминизма, то есть представления об определяющем значении какой-либо одной из сторон жизни
общества, и акцентирует тесную взаимосвязь экономической, политической и духовной сфер. Многозначное понятие «цивилизация» даётся
в курсе вначале в значении «стадия общественного развития» (следующая за варварством). Более полное понимание термина «цивилизация»
как совокупности хозяйственных, политических, идеологических особенностей определённого общества (или обществ) даётся на примере
античной (полисной) цивилизации.
В то же время содержание программы выстраивается на основе трёх основных линий: исторического времени, исторического
пространства и исторического движения. Эти линии соединяет воедино сквозная линия – человек, личность в истории.
4
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Актуальность изучения истории сохраняется и даже возрастает в связи с тем, что переосмысление прошлого не обошлось без
издержек и противоречий, так как решать цели и задачи курса приходится в условиях перехода от одного общественного устройства к
другому, в условиях коренных изменений в политической системе общества, его экономических основ, выдвижения новых политических и
идеологических парадигм, новых морально-нравственных ценностей.
В современном образовательном процессе основной организационной формой обучения истории является урок. Он может
проводиться в традиционной и нетрадиционной форме.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение истории в 5 классе
отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение истории в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года на
базовом уровне.
Программа содержит 56 урочных тем, включая тему «Счет лет в истории», для изучения которой обязательно требуется отдельный
урок. Кроме того, отдельный урок составляет Введение. Остающиеся 11 учебных часов отводятся на повторение пройденного и контроль
знаний учащихся по следующей схеме: 1 час — на повторение I раздела, 4 часа — на повторение II раздела (в первой половине учебного
года желательно более частое повторение и обсуждение изученного материала), по 3 часа — на повторение III и IV разделов.
При распределении учебных часов между частями курса Программа исходит из приоритетного значения для современной
европейской (в том числе русской) культуры наследия античного мира.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования:
Личностные результаты
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на
основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
5
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной.
Познавательные УУД
1.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач.
3. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
6
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
практике и профессиональной ориентации.
Коммуникативные УУД
1.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
2.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ);
развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Смысловое чтение.
Предметные результаты
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося,
осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного
подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и
человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
Предметные результаты по истории Древнего мира
- знание основных исторических фактов эпохи Древнего мира, социально-экономического, политического и культурного аспектов
развития древних обществ;
7
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
- усвоение основного понятийного аппарата исторической науки и умение его применять для раскрытия сущности и значения
исторических событий, явлений и процессов;
- умение сравнивать факты, события, явления истории Древнего мира и давать им оценку, высказывая при этом собственные
суждения;
- применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век — с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе
относящимися к периоду до нашей эры, выявлять синхронность и диахронность событий;
- умение читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего
мира, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя
и конкретизируя ими информацию учебника;
- способность оценивать вклад древних народов в мировую культуру.
5. Содержание учебного предмета
5.1 Тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Раздел
учебного курса
Количество часов
Введение
Раздел I. Первобытность
Раздел II. Древний Восток
Раздел III. Древняя Греция
Раздел IV. Древний Рим
Итоговое повторение и обобщение по истории
Древнего мира.
Итого:
Повторитель Контрольные Вид контроля
ноработы
обобщающие
уроки
1
7
19
19
22
2
1
4
3
3
2
1
70
13
1
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Контрольная работа
5.2 Содержание тем учебного курса
Введение (1 час)
Урок 1. Что изучает история. История Древнего мира как часть Всеобщей, или Всемирной, истории. Письменные и
вещественные памятники. Археологические раскопки.
8
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
РАЗДЕЛ I. Первобытность . (7 часов)
Тема 1. Условия жизни и занятия первобытных людей. (3 часа)
Материал раздела дает учащимся представление о начальных и самых длительных периодах истории человечества — палеолите и
мезолите (в школьном курсе сами термины не употребляются). В трех темах раздела характеризуются: а) процесс антропогенеза; б)
орудийная деятельность первобытных людей, использовавших природные материалы (камень, дерево, кость, шкуры); в) основные занятия
людей в условиях присваивающего хозяйства (собирательство и охота); г) духовная культура первобытного общества (искусство и
религия). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии
природной среды на жизнь людей в древности.
Опорные понятия и термины: человеческое стадо, «человек разумный», каменный век, охота, собирательство, искусство, религия,
миф.
Урок 2. Первые люди на земле
Предки человека. Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и
современных людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. «Человек разумный».
Урок 3. Открытия и изобретения древних охотников
Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Понятие «каменный век». Орудия
каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление на земле. Изобретение лука и
стрел, топора, плота и лодки.
Урок 4. Искусство и религия первобытных людей
Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны.
Мифы.
Тема 2. Возникновение древнейших цивилизаций. (4 часа)
Изучение материалов раздела дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего
хозяйства в периоды неолита и энеолита (при обучении термины не употребляются). В двух темах раздела характеризуются: а) переход к
скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества; б) дальнейшее развитие орудийной деятельности
людей, открытие керамики и изобретение гончарного круга; в) возникновение родоплеменного строя и его разложение; г) переход к стадии
цивилизации и основные ее признаки.
Опорные понятия и термины: присваивающее и производящее хозяйство, родовая община, мотыжное и пашенное земледелие,
9
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
бронзовый век, обмен, деньги, период первобытности.
Урок 5. Возникновение земледелия и скотоводства
Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных.
Возникновение скотоводства из охоты, земледелия — из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное
керамическое ремесло и ткачество.
Урок 6. От первобытности к цивилизации
Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие «бронзовый век». Появление обмена, денег, торговли. Возникновение социального
неравенства. Переход от родовой общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письменность. Переход к
цивилизации.
Урок 7. Повторение и проверка знаний по теме «Возникновение древнейших цивилизаций»
Важнейшие открытия и изобретения первобытных людей. Переход к цивилизации. Понятие «Древний Восток».
Урок 8. Счет лет в истории
Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Понятие «дата». Обозначение дат на линии времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 часов)
Тема 3. Цивилизации речных долин (5 часов)
Материалы раздела призваны сформировать у учащихся первые представления об особенностях и закономерностях развития
древневосточных стран. Раздел логически связан с материалом темы 5, завершающей изучение истории первобытного мира. Учащиеся
получают представления: а)обо всем ареале распространения цивилизаций Древнего Востока; б)о причинах и особенностях возникновения
первых на земле цивилизаций; в)о влиянии географического фактора на историческое развитие общества; г)о значении строительства
ирригационных сооружений, о преобразовании речных долин в результате трудовой деятельности людей; д)о появлении имущественного
неравенства между людьми, о формировании государственной организации, о праве как атрибуте государственности, о возникновении
письменности.
Опорные понятия и термины: государство, страна, ирригационные сооружения, государственная власть и управление, фараон, закон,
иероглиф, клинопись.
Урок 9. Египет — дар Нила
Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев.
Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис —
столица единого государства.
Урок 10. Страна двух рек
10
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняных
кирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись. Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.
Урок 11. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи — важный исторический источник. Открытие памятника, его структура. Понятие
«закон». Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи.
Урок 12. Древнейшие цивилизации Индии и Китая
Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население.
Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная письменность. Местоположение и природа Китая. Хуанхэ
— «река, надрывающая сердце». Первые государства в Китае.
Урок 13.Повторение и проверка знаний по теме «Цивилизации речных долин»
Где и почему возникли первые цивилизации (сравнительная характеристика). Понятие «Древний Восток».
Тема 4. Древний Египет (5 часов)
В разделе изучается история Египта эпохи бронзы, то есть времени Древнего (тема 11), Среднего (тема 12) и Нового (тема 13) царств
(сами термины не употребляются). Учащиеся узнают о развитии древнеегипетского общества, государства, культуры, религии. Вводится
понятие «культура». Дается представление об историческом значении древнеегипетской цивилизации.
Опорные понятия и термины: восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектура.
Урок 14. Фараоны и пирамиды
Вещественные и письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта. Строительство
пирамиды Хеопса. Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон — повелитель Египта. Обожествление фараонов. Восточная
деспотия. Вельможи, чиновники и писцы. Налоговое обложение.
Урок 15. Жизнь в Древнем Египте
Трудовой год крестьян-земледельцев. Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого египтянина: В усадьбе вельможи.
Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны. Исторические свидетельства о народном восстании в Египте. Завоевание
Египта гиксосами.
Урок 16. Завоевания фараонов
Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов. Фивы — столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона-женщины.
Завоевания Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы. Последующее ослабление
Египта.
Урок 17. Культура Древнего Египта
Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян.
11
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие «культура».
Урок 18. Повторение и проверка знаний по теме «Древний Египет»
Понятия «история» и «культура» (на материале Египта).
Тема 5. Восточное Средиземноморье в древности . (5 часов)
В разделе дается характеристика развития государств в период железного века, показано значение открытия железа в истории
человеческого общества. Учащиеся получают представление о расширении ареала цивилизации, об укрупнении и усилении госу-дарств, о
важнейших культурных достижениях народов Западной Азии (создание финикийцами алфавита, Ниневийская библиотека, вавилонская
наука, древнееврейский монотеизм). Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития и достижений народов
Западной Азии и Египта. Углубляется представление о Библии как историческом источнике.
Опорные понятия и термины: железный век, единобожие, колония, держава.
Урок 19. Финикия: природные условия, занятия жителей.
Местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения. Торговля и
пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание финикийцами
алфавита, его особенности и значение.
Урок 20. Древняя Палестина
Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Царство Давида и Соломона.
Иерусалимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царства.
Урок 21. Ассирия
Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом.
Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии.
Урок 22. Нововавилонское царство
Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора П. «Вавилонское
пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь.
Мидийцы и персы в Древнем Иране.
Урок 23.Повторение и проверка знаний по теме «Восточное Средиземноморье в древности»
К
каким изменениям в истории древних народов привело освоение железа. Сравнительная характеристика политического и
культурного развития государств Западной Азии
Тема 6. ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА (4 часа)
12
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
В разделе показано возникновение на Древнем Востоке в условиях железного века великих держав. Раздел завершает изучение
истории Древнего Востока. Учащиеся повторяют и закрепляют знания географии стран Древнего Востока, получают сведения о значении
наступления железного века в Индии и Китае, узнают о том, что нового внесли древние индийцы и китайцы в мировую культуру. Раздел
завершается изучением Персидской державы, что служит наиболее логичным переходом к истории Древней Греции.
Опорные понятия и термины: железный век, держава, варны (сословия), брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия, налоги.
Урок 24. Образование державы Маурьев в Индии
Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование государств. Освоение джунглей в долине Ганга.
Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма.
Урок 25. Создание объединенного государства в Китае
Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения страны.
Завоевания Цинь Шихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской стены. Великий шелковый путь.
Изобретения древних китайцев.
Урок 26. Персидская держава
Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе.
Приход к власти Дария I. Персидская держава при Дарий I. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог (Царская
дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты.
Урок 27.Повторение и проверка знаний по теме «Великие державы Древнего Востока»
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных государств.
РАЗДЕЛ III ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 часов)
Тема 7. Государства ахейской Греции. (3 часа)
В разделе учащиеся знакомятся с особенностями географического положения и природных условий Древней Греции и острова Крит,
с археологическими памятниками и данными мифологии о древнейшей истории региона в период бронзового века, с сюжет-ным
содержанием поэм Гомера и религией древних греков.
Опорные понятия и термины: мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басил ей.
Урок 28. Население Древней Греции . Древнейшие государства на Крите.
Географическое положение и природа Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек.
13
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в
Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев.
Урок 29. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
«Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм. «Илиада» — поэма о Троянской
войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле
острова сирен. Возвращение к Пенелопе.
Урок 30. Сказания о богах и героях Эллады
Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне.
Миф о Прометее. Подвиги Геракла.
Тема 8. Античный мир. (4 часа)
Раздел имеет важное теоретическое значение. Учащиеся получают представление о двух периодах в истории Греции: гомеровском и
архаическом (термины не употребляются), узнают о возникновении античной (полисной) цивилизации, об Афинах и Спарте как двух
полисах, сыгравших наиболее важную роль в истории всего греческого мира, об особенностях их развития. Материал раздела позволяет
проводить сравнительный анализ развития греческих полисов, дает представление о многообразии мира полисов, обо всем ареале
распространения древнегреческой культуры. Учащиеся также узнают о зарождении демократии в Афинах и о зарождении античной формы
рабства. Материал раздела дает возможность сравнения греческих полисов с государствами Древнего Востока.
Опорные понятия и термины: родоплеменной строй, полис, колонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия, тирания.
Урок 31. Греческие города-государства и Великая греческая колонизация
Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда».
Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации.
Урок 32. Афины
Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства.
Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.
Урок 33. Древняя Спарта
Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное
устройство Спарты: совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие «олигархия». Военный характер спартанского воспитания.
Лаконичная речь.
Урок 34.Повторение и проверка знаний по теме «Античный мир»
Древняя Греция и Древний Восток к V в. до н. э.: образование мира полисов и Персидской державы.
14
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Тема 9. ГРЕКО-ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ (2 часа)
В разделе изучается героическая борьба греческих полисов во главе с Афинами и Спартой против персидской агрессии. Материал
раздела имеет не только познавательное, но и большое воспитательное значение.
Опорные понятия и термины: причины и характер войны, гоплит, фаланга.
Урок 35. Герои Марафонской битвы
Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота. Нападение
персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение
победы греков при Марафоне.
Урок 36. Персидское нашествие на Грецию
Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в
Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма
Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная победа греков.
Тема 10. МОГУЩЕСТВО И УПАДОК АФИН (3 часа)
В разделе рассматриваются: а) развитие и функционирование Афинской демократии, ее всемирно-историческое значение несмотря на
ограниченный характер; б) образование Афинской морской державы, ограбление афинянами союзных полисов; в) развитие в Греции
античной формы рабства; г) развитие ремесла и торговли; д) борьба между Афинской морской державой и Пелопоннесским союзом во главе
со Спартой.
Опорные понятия и термины: граждане, состав населения, метеки, законы, классическое рабство, стратеги, стратег-автократор,
союзники.
Урок 37. Афинская демократия
Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его функции.
Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская морская
держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер.
Урок 38. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе.
Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие
торговли. Пирей — главные морские ворота Афин, центр международной торговли.
Урок 39. Пелопоннесская война
Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир. Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская
15
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
помощь Спарте. Война на море. Алкивиад — стратег-автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги
войны.
Тема 11. Культура Древней Греции. (3 часа)
В разделе углубляется понятие «культура». Оно дается теперь не просто как совокупность созданных человеком материальных и
духовных ценностей, а как исторически и социально обусловленное и объективированное в продуктах творческой деятельности отношение
человека к природе, обществу, самому себе. Учащиеся узнают из раздела о причинах расцвета древнегреческой культуры, одной из которых
являлась победа демократии, об активном участии всего свободного населения в создании культурных ценностей, о гуманистическом
содержании греческой культуры, о расширении знаний греков о природе и обществе, о появлении отдельных наук, в том числе истории.
Опорные понятия и термины: культура, наука, философия, гимнасий, Олимпийские игры, атлет, дорический и ионический ордеры,
театр, трагедия, комедия, орхестра, скене.
Урок 40. Развитие наук. Школа и образование в Греции. Олимпийские игры.
Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые и
философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и программа. Знаменитые
греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.
Урок 41. Литература, архитектура и скульптура Греции
Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель,
Мирон, Поликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые
трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.
Урок 42.Повторение и проверка знаний по теме «Культура Древней Греции»
Вклад древних греков в развитие мировой культуры.
Тема 12. МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ (4 часа)
В разделе учащиеся знакомятся с историей возвышения Македонского царства при Филиппе II, с жизнью и деятельностью
Демосфена, выдающегося греческого оратора и патриота, с историей завоеваний Александра Македонского и их последствиями, с экономическим и культурным подъемом в большинстве районов Восточного Средиземноморья в эллинистический период (история эллинизма
не изучается). Материал раздела позволяет поставить вопрос о роли личности в истории. Раздел завершает изучение истории Древней
Греции.
Опорные понятия и термины: фаланга, монархия, держава, оратор, пергамент.
16
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Урок 43. Возвышение Македонии
Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа П. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и
его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс.
Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.
Урок 44. Держава Александра Македонского
Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее
результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы Александра
Македонского.
Урок 45. Эллинистические государства Востока.
Смерть Александра и распад его державы. Образование греко-македонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский Египет,
Македонское царство. Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и
Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента.
Урок 46.Повторение и проверка знаний по теме «Македонские завоевания»
Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей народов Древнего Востока.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (22 часа)
Тема 13. РИМСКАЯ РЕСПУБЛИКА (3часа)
Из материалов раздела учащиеся узнают: а) о местоположении и природных условиях Италии (в сравнении с Грецией); б) о
возникновении Рима и его развитии в царский период; в) об установлении республики и ее аристократическом характере; г) об образовании
к III в. до н. э. римской гражданской общины; д) о завоевании Италии и организации ее управления под властью Рима. В разделе
углубляется понятие «государство».
Опорные понятия и термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул.
Урок 47. Начало Римской истории.
Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное
собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.
Урок 48. Республика римских граждан
Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и
обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры,
фециалы.
Урок 49. Завоевание Римом Италии
17
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами.
Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления
Италией.
Тема 14. Установление господства Рима в Средиземноморье. (4 часа)
В разделе содержится фактический материал о превращении Римской республики в III -II вв. до н. э. в сильнейшую державу
Средиземноморья, характеризуется как захватническая внешняя политика Рима, рассказывается об образовании провинций и обогащении
римской знати. Продолжается изучение карты Средиземноморского мира в древности.
Опорные понятия и термины: пуны (Пунические войны), провинция, проконсул, триумф, наемная армия.
Урок 50. Первая война с Карфагеном
Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая война. Строительство римского военного флота.
Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Захват римлянами Сицилии. Подготовка сторон к новой войне. За-хваты
Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова.
Урок 51. Война с Ганнибалом
Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере.
Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление
господства Рима в Западном Средиземноморье.
Урок 52. Рим - завоеватель Средиземноморья
Римские завоевания во II веке до н. э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая
война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление римлянами завоеванных стран.
Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев.
Урок 53. Повторение и проверка знаний по теме «Установление господства Рима в Средиземноморье»
Рост Римского государства. Причины возвышения Рима. Последствия римских завоеваний.
Тема 15. ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМЕ (6 часов)
В разделе изучается наиболее насыщенный историческими событиями, фактами, персоналиями период римской истории, приведший
к падению республиканского строя и замене его режимом империи. Гражданские войны рассматриваются как следствие римских
завоеваний. Наиболее важной теоретической проблемой является изучение причин падения республиканского строя в Риме.
Опорные понятия и термины: гражданская война, реформа, наемная армия, проскрипции, военная диктатура, союзники,
рабовладельческое поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират.
18
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Урок 54. Народные трибуны — братья Гракхи
Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление
римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности
Гракхов.
Урок 55. Сулла — первый военный диктатор Рима
Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии.
Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы. Проскрипции.
Урок 56. Восстание Спартака
Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов
в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова.
Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красе во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.
Урок 57. Цезарь — повелитель Рима
Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса и Цезаря.
Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Брута и Кассия. Убийство
Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики.
Урок 58. Падение республики
Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и
гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута. Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват
римлянами Египта. Падение республики.
Урок 59.Повторение и проверка знаний по теме «Гражданские войны в Риме»
Причины гражданских войн и падения республики в Риме. Основные этапы борьбы.
Тема 16.РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО РИМСКОЙ ИМПЕРИИ (4часа)
В разделе изучается период ранней Римской империи: правление Октавиана Августа и его преемников, быт и культура Рима конца
республики — начала империи, характеризуются достижения римской культуры.
Опорные понятия и термины: император, империя, преторианцы, обожествление императоров, императорский культ, внутренняя и
внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда.
Урок 60. Император Октавиан Август
«Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление
Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобург-ском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Горация.
Вергилий и его поэма «Энеида».
19
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Урок 61. Цезари Рима
Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший» император Траян и последние завоевания Рима.
Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.
Урок и 62-63. Жизнь в Римской империи
Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома.
Устройство римского дома. В цирке и в термах.
В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства сво-бодному населению империи. Жизнь в деревне.
Римский колонат.
Тема 17. ПОЗДНЯЯ РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ И ЗАКАТ АНТИЧНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ (5 часов)
В разделе изучается период заката античной цивилизации и переходный к Средневековью период поздней Римской империи.
Учащиеся узнают: а) о кризисе империи в III веке, который являлся не только социально-экономическим и политическим, но и общим
кризисом античной культуры и идеологии; б) о возникно-вении и победе христианства, о становлении и развитии христианской церкви; в) о
реформах Диоклетиана и Константина; г) о развитии мира «варваров»; г) о причинах и исторических условиях падения Западной Римской
империи.
Опорные понятия и термины: кризис, реформы, колоны, христианство, церковь, падение Западной Римской империи.
Урок 64. Кризис Римской империи в III веке
Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеманнов. Внутреннее ослабление империи. Частая
смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан — «восстановитель
империи». Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.
Урок 65. Христианство
Христианство - мировая религия. Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине.
Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь.
Урок 66. Императоры Диоклетиан и Константин
Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление
императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»).
Урок 67. Падение Западной Римской империи
Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при
Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во
главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Западной
Римской империи.
20
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Урок 68.Повторение и проверка знаний по теме «Поздняя Римская империя и закат античной
цивилизации
Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и римлян в мировую культуру.
Урок 69.Итоговое повторение и обобщение по истории Древнего мира
Урок 70. Контрольная работа по курсу «История Древнего мира»
6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Методы обучения истории: словесный, метод проблемного изложения, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,
исследовательский, наглядный;
- средства обучения: печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, контурные
карты, раздаточный материал); электронные образовательные ресурсы (образовательные мультимедийные учебники, сетевые
образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии); аудиовизуальные (слайды, слайд – фильмы, видеофильмы
образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях); наглядные плоскостные (плакаты, карты
настенные, иллюстрации настенные); демонстрационные (макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные)
1) История Древнего мира. Атлас. 5 класс. 18-е изд., стер. - М.: 2014. - 40 с. (Ф)
2) История Древнего мира. Контурные карты. 5 класс. Изд., ДИК. Дрофа, 2014. (К)
3) Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Ф.А.Михайловского; под ред. Г.М. Бонгард-Левина.2-е изд. М.:ООО
«Русское слово-учебник», 2013. (К)
4)
Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. - 3-е изд., перераб.
И доп. - М.: ВАКО, 2007.
5) Михайловский Ф.А. Рабочая программа к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира»: для 5 класса общеобразовательных
организаций / 2-е изд. – М.: « «Русское слово», 2015.
6)
Мультимедийный компьютер.
7)
Мультимедиа проектор
8)
Интерактивная доска
9)
СД «Атлас по истории Древнего мира» (Д)
10)
СД «История Древнего мира» (Д)
21
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
7. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Выпускник научится
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и
государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках
Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства
древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных
верований людей в древности;
• объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней
культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
22
Выпускник
получит
возможность научиться
• давать
характеристику
общественного строя древних
государств;
• сопоставлять
свидетельства
различных
исторических
источников,
выявляя в них общее и
различия;
• видеть
проявления
влияния античного искусства
в окружающей среде;
• высказывать
суждения о значении и месте
исторического и культурного
наследия древних обществ в
мировой истории
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Темы
курса,
тематика
уроков
Изучаемые
дидактические
единицы
факт
по плану
№ п/п
Дата
личностные
результаты
Формируемые умения/личностные качества
(планируемые результаты обучения)
универсальные учебные
предметные результаты
действия
ЦО
Ры,
обо
руд
.
Повторение
8. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО истории Древнего мира. 5 класс
Дома
шнее
задан
ие
Введение. 1ч.
1
2
Что
изучает
история.
Что
изучает
история.
Историческая
карта. Источники
исторических
знаний.
Вспомогательные
исторические
науки.
Древний
мир: понятие и
хронология. Карта
Древнего мира.
Познавательный
интерес к
истории.
Понимание
важности
исторических
исследований
для жизни
человека и
обществ
П: умение работать с текстом параграфа и выделять в
нем главное умение
Л:соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам Р: умение
организовать выполнение
заданий учителя умение
слушать учителя и отвечать
на вопросы
Усвоение понятия «всеобщая
история». Знание периодизации
истории Древнего мира.
Первичные представления об
археологии и вспомогательных
исторических дисциплинах.
Умение различать письменные и
вещественные исторические
источники. Знание структуры
учебника и правил работы с
ним.
Раздел 1. Первобытность. (7часов)
Тема 1. Условия жизни и занятия первобытных людей. (3 часа)
Первые
Человек разумный. Познавательный П: умение работать с разЗнание
основных
этапов
люди на
интерес
к личными источниками
эволюции человека и ее причин.
земле.
истории.
информации, осуществлять Умение давать характеристику
Научные
смысловое чтение,
предшественникам людей совпредставления
устанавливать причинноременного
типа,
их
об
эволюции следственные связи
антропологическим
человека
Л:осознание важности
особенностям и образу жизни.
трудовой деятельности в
Умение
устанавливать
жизни людей. Уважительное соответствие между орудиями
отношение к учителю и
труда и предками человека,
23
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
и\а
дос
ка
Окру
жаю
щий
мир.
введе
ние
в.3(п.
)
Кар
та,
и\а
дос
ка,
илл
юс
тра
ции
Окру §1
жаю в.7(п.
щий )
мир.
3
Открытия
и
изобретени
я древних
охотников.
4
Искусство
и религия
первобыт
ных
людей.
Входная
диагност
ика
5
Возникно
вение
земледели
я
и
скотоводс
тва.
Расселение
древнейшего
человека. Условия
жизни и занятия
первобытных
людей.
Понимание
важности
трудовой деятельности и
коллективного
опыта как
необходимых
факторов
развития человеческого
общества
Представления об Познавательный
окружающем мире, интерес
к
верования
первобытному
первобытных
искусству, осозлюдей.
нание
связи
искусства
и
религии
одноклассникам.
П: умение работать с различными источниками
информации, строить
речевые высказывания в
устной и письменной форме
Л: осознание важности
трудовой деятельности в
жизни людей. Уважительное
отношение к учителю и
одноклассникам
которые их создавали.
Знание условий жизни и
основных занятий первобытных
людей в условиях до и после
Великого оледенения.
Различение на рисунках и
таблицах изображений орудий
труда первобытного человека.
Умение показывать на карте
территории, заселенные
первобытными людьми.
П: умение работать с разЗнание понятий «религия»,
личными источниками
«искусство», «миф». Умение
информации, структуриприводить
доказательства
ровать учебный материал,
существования
религиозных
готовить сообщения и
верований
у
первобытных
презентации, строить
людей. Объяснение причин
речевые высказывания в
возникновения
религиозных
устной форме Л:эстеверований.
тическое восприятие
объектов искусства. Потребность в справедливом
оценивании своей работы и
работы одноклассников
Тема 2. Возникновение древнейших цивилизаций. (4 часа)
Древнейшие
Понимание роли П:умение работать с тексЗнание и различение понятий
земледельцы
и труда и
том, выделять в нем главное, «присваивающее хозяйство» и
скотоводы: трудовая творческих
составлять конспект урока в
«производящее
хозяйство».
деятельность,
усилий людей
тетради, готовить сообщения Умение объяснять преимуизобретения.
для развития
и презентации Р: умение
щества
производящего
Появление ремесел общества
определять цель урока и
хозяйства по сравнению с
и торговли.
ставить задачи, необходимые присваивающим.
Описание
для ее достижения
жизни и занятий людей в
24
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Окру §2 +
жаю расск
щий аз
мир.
ИЗО
Кар
та,
и\а
дос
ка,
илл
юс
тра
§3
в.5(п.)
Окру §4
жаю
щий
мир.
6
От
От родовой общины
первобыт к соседской.
ности
к
цивилиза
ции.
7
ПОУ:
Возникно
вение
древнейш
их
цивилиза
ций.
8
Счет лет в Историческая
Понимание
истории. хронология
(счет важности счета
лет «до н. э.» и лет в истории
«н. э.»).
Возникновение
древнейших
цивилизаций.
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
познания.
Осознание
причин социального
расслоения
Представление о
вкладе
первобытного
общества
в
историю
и
культуру
человечества.
родовой
общине,
знание
организации
родоплеменной
власти.
П: умение работать с
Знание причин перехода от
текстом, структурировать
каменного века к бронзовому,
учебный материал,
объяснение причин и следствий
составлять конспект урока в появления социального
тетради, устанавливать
неравенства между людьми.
соответствие между
Умение формулировать опобъектами и их
ределение понятий
характеристиками К: умение «первобытность» и
воспринимать информацию «цивилизация».
на слух
П: умение воспроизводить Знание основных терминов и
информацию по памяти, понятий. Умение устанавливать
сравнивать и анализировать хронологическую
последоваобъекты.
К:
Умение тельность основных этапов
сравнивать и делать выводы развития
первобытного
на основании сравнений. общества и давать им краткую
Л:уважительное отношение к характеристику.
Знание
и
учителю и одноклассникам. умение показывать на карте
Понимание
значения районы
расселения
коллективной
трудовой первобытных людей и районы
деятельности для развития возникновения
земледелия.
личности
Умение делать выводы на
основе знаний о достижениях
первобытных людей.
П: умение работать с тексЗнание
истории
развития
том учебника, давать оппредставлений людей о счете
ределения понятиям. Л: ува- времени. Знание основных
жительное отношение к
хронологических понятий и
учителю и одноклассникам.
терминов.
Определение
Р: Применение полученных
последовательности
и
знаний на практике умение
длительности
исторических
25
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
ции
,
лен
та
вре
мен
и
Сло §5
жени ф.1-3
е и
вычи
тани
е.
§1-6
Сло §6
жени в.1,
е и 5(п)
вычи
тани
е.
9
1
0
воспринимать информацию
событий. Умение решать элена слух, строить речевые
ментарные
хронологические
высказывания К:
задачи.
эффективное взаимодействие
с одноклассниками при
совместном выполнении
работы
Раздел 2. Древний Восток. (19 часов)
Тема 3. Цивилизации речных долин. (5 часов)
Египет – Древний
Египет. Осознание роли П:умение работать с текстом Знание природных условий и
дар Нила. Условия жизни и труда народных и картой, структурировать
географического
положения
занятия населения
масс в создании учебный материал,
Древнего Египта, условий и
цивилизации
составлять конспект урока в
причин возникновения древтетради, устанавливать
неегипетской
цивилизации,
причинно-следственные
особенностей
письменности
связи, строить речевые
древних египтян. Выделение
высказывания Л: потосновных признаков цивилиребность в справедливом
зации на примере Египта.
оценивании своей работы и
работы одноклассников
Р:Применение полученных
знаний на практике
Страна
Древние
Представление о П: умение работать с Знание
географического
двух рек. цивилизации
Библии
как различными
источниками положения
и
природноМесопотамии.
историческом
информации
и климатических
особенностей
Мифы и сказания. источнике
преобразовывать ее из одной Междуречья и причин возникноПисьменность.
формы
в
другую, вения цивилизации. Умения
устанавливать соответствие сравнивать природные условия
между объектами и их и особенности исторического
характеристиками,
прово- развития Древнего Египта и
дить сравнение объектов.
Междуречья, выделять сходство
и
отличия.
Приведение
примеров
достижений
цивилизации.
26
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Кар
та,
и\а
дос
ка,
илл
юс
тра
ции
,
лен
та
вре
мен
и
Карт
огра
фиче
ские
знан
ия.
§7
Карт
огра
фиче
ские
знан
ия.
§8 +
§7
1
1
1
2
1
3
Вавилонс
кий царь
Хаммурап
и и его
законы.
Условия жизни и
занятия населения.
Городагосударства.
Древний Вавилон.
Законы
Хаммурапи.
Познавательный
интерес
к
изучению
исторических
источников
П: умение работать с различными источниками
информации и преобразовывать ее из одной
формы в другую, отличать
факты от мнений.Р:Развитие
элементарных навыков
устанавливания причинно следственных связей между
объектами и явлениями.
Знание причин возвышения
Вавилона, роли царя Хаммурапи
в истории Древневавилонского
царства, содержания судебника
царя. Умение давать характеристику правлению царя и его
законодательству. Высказывание аргументированного
суждения о значении законов
Хаммурапи. Умение показывать
на карте Вавилон и границы
Древневавилонского царства.
Умение работать с историческими источниками.
Древнейш Древняя
Индия. Познавательный П:умение сравнивать и ана- Знание географического
ие
Природные условия, интерес к
лизировать информацию,
положения и природно цивилизац занятия населения. истории,
делать выводы на основе
климатических особенностей
ии Индии Древние
города- процессу
сравнений. Умение строить Древней Индии, Древнего Китая
и Китая
государства.
научного поречевые высказывания в
и причин возникновения
Древний
Китай. знания. Осоустной и письменной форме цивилизаций. Умения
Условия жизни и знание роли
отношение к учителю и
сравнивать природные условия
хозяйственная
труда народных одноклассникам.
и особенности исторического
деятельность
масс в создании Л:Эстетическое восприятие развития Древнего Египта,
населения.
цивилизации
объектов культуры. Р: При- Междуречья, Древней Индии,
менение полученных знаний Древнего Китая. Приведение
на практике
примеров достижений цивилизации. Умение показывать
на карте Инд, Хуанхэ, Хараппу,
Мохенджо-Даро. Умение
работать с историческими документами.
ПОУ:
Представление о Р: умение воспроизводить
Знание основных терминов,
Цивилиза
вкладе народов информацию по памяти,
понятий и дат. Умение давать
ции
первых цисравнивать и анализировать характеристику цивилизаций
27
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Зако
ны
РФ
§9
в.35(п.)
Карт
огра
фиче
ские
знан
ия.
§10
в.6(п.
)
§7-10
речных
долин.
вилизаций в
историю и
культуру
человечества.
1
4
Фараоны
и
пирамиды
.
Управление
государством
(фараон,
чиновники).
1
5
Жизнь в Жрецы
Древнем
Египте.
объекты, делать выводы на
основании сравнений,
работать с тестами
различного уровня
сложности. Л: уважительное
отношение к учителю и
одноклассникам. Понимание
значения коллективной
трудовой деятельности для
развития личности К: умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку
зрения
Тема 4. Древний Египет. (5 часов)
Понимание
П: умение работать с разважности
личными источниками
научных
информации, делать выводы
исследований
на основе полученной
для изучения
информации, устанавливать
прошлого.
соответствие между
объектами и их
характеристиками, давать
определения понятиям.
Л:эстетическое восприятие
памятников культуры
Познавательный
интерес к
истории,
процессу научного познания.
Понимание
важности
П: умение работать с различными источниками
информации, отличать
факты от мнений, делать
выводы на основе полученной информации умение
соблюдать дисциплину на
28
речных долин, сравнивать их
между собой, делать выводы на
основе сравнения. Умение
работать с историческими
источниками. Приведение
примеров достижений древних
народов.
Знание основных вещественных
и письменных источников
истории Египта, вклада
Шампольона в изучение
древнеегипетской
письменности. Умение
характеризовать систему
управления Древнеегипетским
государством. Описание
древнеегипетских пирамид как
символов власти и
обожествления фараонов.
Знание условий жизни и труда
земледельцев и ремесленников,
а также занятий и условий
жизни
вельмож.
Умение
объяснять роль жрецов в древнеегипетском
обществе.
Объяснение причин народного
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Кар
та,
и\а
дос
ка,
илл
юс
тра
ции
Окру §11в.
жаю 6(п.)
щий
мир
Карт
огра
фиче
ские
знан
ия.
§12в.
5(п.)
изучения
исторических
источников
1
6
1
7
Завоевания Фараонфараонов. реформатор
Эхнатон. Военные
походы. Рабы.
Культура
Древнего
Египта.
Религиозные
верования египтян.
Познания древних
египтян.
Письменность.
Храмы
и
пирамиды.
Познавательный
интерес к
истории,
процессу научного познания.
Понимание
важности
изучения
исторических
источников
Познавательный
интерес к
изучению
искусства и
религии Древнего
Египта
уроке, Л: уважительно
восстания в Египте. Умение
относиться к учителю и
работать с историческими доодноклассникам. Р: Примекументами.
нение полученных знаний на
практике умение
организовать выполнение
заданий учителя
П: умение работать с разЗнание завоеваний фараонов.
личными источниками
Умение показывать на карте
информации, делать выводы, направления походов Тутмоса
давать определения понятиям, III, места сражений и границы
строить речевые
Древнего Египта в период навысказывания в устной и
ивысшего могущества.
письменной форме Р: умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения,
организовывать выполнение
заданий учителя К: умение
слушать одноклассников и
учителя, высказывать свое
мнение.
П: умение работать с разЗнание определения понятия
личными источниками
«культура». Описание памятинформации, давать
ников древнеегипетской
определения понятиям,
культуры. Выделение сущесготовить сообщения и
твенных признаков
презентации. Л: эстетическое древнеегипетской живописи и
восприятие памятников
скульптуры. Знание религиозных
культуры. Потребность в
верований и мифов древних
справедливом оценивании
египтян. Приведение
своей работы и работы одно- доказательств высокого уровня
классников
научных знаний в Древнем
Египте.
29
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Карт
огра
фиче
ские
знан
ия.
§13в.
5(п.)
ИЗО
§14
1
8
ПОУ:
Древний
Египет.
1
9
Финикия:
природны
е условия,
занятия
жителей.
2
0
Осознание
необходимости
повторения для
закрепления
знаний.
П: умение воспроизводить
информацию по памяти,
сравнивать и анализировать
объекты, делать выводы на
основании сравнений,
работать с тестами различного
уровня сложности.
Л:Понимание значения
коллективной трудовой
деятельности для развития
личности. Эстетическое
восприятие объектов
культуры.
Знание основных терминов,
понятий и дат. Умение давать
характеристику
Древнеегипетской
цивилизации. Умение работать
с историческими источниками.
Приведение примеров достижений древних египтян. Знание и
умение показывать на карте
границы
Древнеегипетского
государства в период его
наивысшего могущества.
Тема 5. Восточное Средиземноморье в древности. (5 часов)
Восточное
Представление о П: умение работать с разЗнание
географического
личными
источниками
Средиземноморье в вкладе древних
положения и природных усдревности.
финикийцев
в информации и преобловий Финикии, а также
разовывать ее из одной формы
Финикия:
историю
и в другую, давать определения направлений финикийской коприродные условия, культуру
че- понятиям, устанавливать
лонизации. Умение показывать
занятия
жителей. ловечества
причинно- следственные связи на карте финикийские городаРазвитие ремесел и
Л: эстетическое восприятие государства и их колонии.
объектов культуры К: умение Объяснение значения железного
торговли.
организовывать выполнение века в истории человечества.
Финикийский
заданий учителя. Развитие
алфавит.
Знание
особенностей
навыков самооценки и
политического
и
самоанализа.
экономического
развития
финикийских городов.
Древняя
Палестина:
Представление о П: умение работать с разЗнание
географического
Палестин расселение евреев, вкладе древних личными источниками
положения и природных особена.
Израильское
евреев в историю информации, делать выводы ностей
Палестины.
Умение
царство.
Занятия и
культуру на основе полученной
показывать на карте границы
30
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Кар
та,
и\а
дос
ка,
илл
юс
тра
ции
§1114
Тв.
задан
ие
Карт
огра
фиче
ские
знан
ия.
§15в.
5(п.)
Карт
огра
фиче
ские
§16в.
5(п.)
населения.
Религиозные
верования.
Ветхозаветные
сказания.
2
1
2
2
человечества
информации умение
древнееврейских
царств.
применять полученные на
Описание основных событий
уроке знания на практике.
древнееврейской
истории.
Л:Потребность в
Знание особенностей религии
справедливом оценивании
древних
евреев,
ее
своей работы и работы
происхождения, развития и
одноклассников умение
коренного отличия от религий
определять цель урока и
других древних народов. Умение
ставить задачи, необходимые работать
с
историческими
для ее достижения. Р:Умение источниками.
представлять результаты
работы. К: умение
воспринимать информацию
на слух, строить
эффективное взаимодействие
с одноклассниками
Ассирия. Ассирия:
Понимание роли П:умение сравнивать и ана- Знание географического
завоевания
личности в
лизировать информацию,
положения и природных условий
ассирийцев,
истории.
делать выводы, давать
Ассирии, истории ее завоеваний,
культурные
Представление о определения понятиям.
а также организации управления
сокровища
захватническом
Умение строить речевые
завоеванными территориями.
Ниневии,
гибель характере войн
высказывания в устной и
Описание ассирийской армии, ее
империи.
Ассирии
письменной форме Л:умение вооружения и приемов ведения
соблюдать дисциплину на
войны и памятников ассирийской
уроке, уважительно отнокультуры. Характеристика роли
ситься к учителю и одноисторических личностей.
классникам Р:умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения,
представлять результаты
работы
Нововави Нововавилонское
Представление о П:умение давать определения Знание
географического
понятиям.
Умение
сравнивать
лонское
царство: завоевания, вкладе древних
положения
и
природных
31
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
знан
ия.
Карт
огра
фиче
ские
знан
ия.
§17в.
5(п.)
Карт
огра
§18в.
6(п.)
царство.
2
3
2
4
ПОУ:
Восточно
е
Средизем
номорье в
древности
.
легендарные
памятники города
Вавилона.
вавилонян в
историю и
культуру человечества
Представление о
вкладе древних
народов
Западной Азии в
историю
и
культуру
и делать выводы на основании
сравнений Л: эстетическое
восприятие объектов
культуры Р:умение
планировать выполнение
заданий учителя, представлять
результаты работы. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
условий Нововавилонского и
Мидийского царств, истории их
возвышения.
Описание
памятников архитектуры и
искусства Вавилона. Характеристика роли исторических
личностей. Умение показывать
на
карте
территорию
Нововавилонского царства и
Мидийского
царства.
Понимание роли личности в
истории.
Знание основных терминов,
понятий и дат. Умение давать
характеристику историческому
развитию государств Западной
Азии в условиях железного века.
Умение
работать
с
историческими источниками.
П: умение воспроизводить
информацию по памяти,
сравнивать и анализировать
объекты, делать выводы на
основании сравнений,
работать с тестами
различного уровня
сложности К:умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку
зрения. Развитие навыков
выступления перед
аудиторией
Тема 6. Великие державы Древнего Востока. (4 часа)
Образова
Общественное
Понимание
П: умение структурировать
Знание особенностей природных
ние
устройство, варны. закономерного
учебный материал, давать
условий Древней Индии и
державы
Религиозные
появления
определения понятиям.
занятий ее населения, а также
Маурьев в верования, легенды великих держав Умение делать выводы на
истории образования и расцвета
Индии.
и
сказания. в процессе ис- основе полученной
державы Маурьев, культурных
Возникновение
торического
информации, устанавливать достижений и религиозных
буддизма.
развития.
По- соответствие между
верований древних индийцев.
32
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
фиче
ские
знан
ия.
§1518
Кар
та,
и\а
дос
ка,
илл
юс
Перс §19
онал ф.1,3
ии
по
тема
м 16.
2
5
Создание
единого
государст
ва
в
Китае.
2
6
Персидск
ая
держава.
Культурное
нимание
наследие Древней личности
Индии.
истории
Умение показывать на карте
территорию державы.
Создание
объединенного
государства.
Империи Цинь и
Хань. Жизнь в
империи:
правители
и
подданные,
положение
различных групп
населения.
Развитие ремесел и
торговли. Великий
шелковый
путь.
Религиознофилософские
учения
(конфуцианство).
Научные знания и
изобретения.
Храмы.
Великая
Китайская стена.
Персидская
держава: военные
походы,
управление
империей.
роли объектами и их характев ристиками, готовить сообщения и презентации Л:
потребность в справедливом
оценивании своей работы и
работы одноклассников
Понимание
П:умение давать определезакономерного
ния понятиям, сравнивать и
появления
делать выводы на основании
великих держав сравнений Л:эстетическое
в процессе исвосприятие объектов
торического
культуры Р: умение
развития. Попланировать выполнение
нимание роли
заданий учителя,
личности в
представлять результаты
истории
работы. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Знание географического
положения, природных условий
и занятий населения Древнего
Китая, истории образования
Циньской державы, культурных
достижений и религиозных
верований древних китайцев.
Понимание роли Конфуция и
его учения в истории Китая.
Умение показывать на карте
территорию Циньской державы,
Великую Китайскую стену и
Великий шелковый путь.
ИЗО
§20
ф.4
Понимание закономерного
появления великих держав в
процессе
исторического
Знание географического
положения Персидской державы, истории ее образования и
внутриполитической истории.
Характеристика деятельности
царя Дария I и его реформ.
Карт
огра
фиче
ские
знан
ия.
§21в.
6(п.)
П:умение структурировать
учебный материал, давать
определения понятиям.
Умение делать выводы на
основе полученной
информации, устанавливать
33
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
тра
ции
развития.
Понимание роли
личности в
истории.
2
7
ПОУ:
Великие
державы
Древнег
о
Востока.
2
8
Населени
е
ДревнейГ
реции.
Древнейш
ие
государст
ва
на
Крите.
соответствие между
Умение показывать на карте
объектами и их характезавоеванные персами терристиками, готовить соритории и границы Персидской
общения и презентации Л:
державы при Дарии I.
потребность в справедливом
оценивании своей работы и
работы одноклассников
Осознание
П: умение воспроизводить
Знание основных терминов,
необходимости информацию по памяти,
понятий и дат. Умение давать
повторения для сравнивать и анализировать
характеристику
великим
закрепления
объекты, делать выводы на
державам Древнего Востока.
материала.
основании сравнений,
Приведение
примеров
работать с тестами
достижений древних народов.
различного уровня
Знание и умение показывать на
сложности Л:уважительное
карте границы великих держав.
отношение к учителю и
одноклассникам.
Эстетическое восприятие
объектов культуры
Раздел 3. Древняя Греция. (19 часов)
Тема 7. Государство ахейской Греции. (3 часа)
Античный
мир:
понятие.
Карта
античного
мира.
Население Древней
Греции:
условия
жизни и занятия.
Древнейшие
государства
на
Крите.
Государства
ахейской
Греции
(Микены, Тиринф и
Представление о
древнейшей
цивилизации в
истории Европы
П:умение работать с различными источниками
информации, сравнивать и
анализировать информацию,
отделять главное от
второстепенного, делать
выводы, давать описания
объектов и событий.
Л:эстетическое восприятие
объектов культуры Р:умение
планировать выполнение
заданий учителя,
34
Знание географического
положения и природных
условий Древней Греции и
Крита, истории и культуры
Крита и Ахейской Греции.
Умение показывать на карте
части Греции и Крит, соотносить
их географическое положение с
географическим положением
государств Древнего Востока.
Описание памятников истории и
культуры цивилизации Крита и
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
§1921
Кар §6
та,
и\а
дос
ка,
илл
юс
тра
ции
§22
ф.2
рубр
ика
др.).
2
9
Поэмы
Троянская война.
Гомера
«Илиада»
и
«Илиада» «Одиссея».
и
«Одиссея
».
3
0
Сказания Верования древних
о богах и греков. Сказания о
героях
богах и героях.
Эллады.
3
1
Греческие
городагосударст
ва
и
Великая
греческая
колонизац
ия.
Греческие городагосударства:
политический
строй, аристократия
и демос. Развитие
земледелия
и
ремесла.
Великая
греческая
представлять результаты
Ахейской Греции. Анализ
работы. К: умение слушать
мифов, выделение в их
одноклассников и учителя,
содержании исторических
высказывать и аргуменфактов.
тировать свое мнение.
Представление о умение работать с
Знание особенностей периода
поэмах Гомера различными источниками
«темных веков» в истории
как
информации, сравнивать и
Древней Греции, содержания
исторических
анализировать информацию, поэм Гомера и основных
источниках
и делать выводы, строить ресведений о жизни поэта. Умение
памятниках
чевые высказывания в устанализировать
содержание
мировой
ли- ной и письменной форме
отрывков из поэм.
тературы
эстетическое восприятие
объектов культуры
Представление о П:умение устанавливать соот- Знание основных
культурноветствие между объектами и древнегреческих богов и
историческом
их характеристиками, давать связанных с ними мифов. Умение
значении мифов описание объектов и событий, описывать образы богов и
готовить сообщения и
анализировать содержание
презентации Л:потребность в мифов, раскрывать их связь с
справедливом оценивании
условиями жизни и занятиями
своей работы и работы
древних греков.
одноклассников. Эстетическое
восприятие объектов
культуры
Раздел 8. Античный мир. (4 часа)
Понимание
П:умение выбирать наиболее Знание причин возникновения
необходимости эффективные способы реше- греческих полисов, а также
знаний о полисах ния поставленных задач,
причин
Великой
греческой
для дальнейшего устанавливать соответствие колонизации. Описание и общая
изучения историимежду объектами и их хахарактеристика
типичного
Древней Греции ирактеристиками, давать
античного
полиса.
Умение
Древнего Рима
определения понятиям. Л:
показывать на карте важнейшие
потребность в справедливом греческие полисы и основные
35
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Лите
рату
рное
чтен
ие
§23
ф.2,3
П.3
§24
ф.2,3
Кар §22
та,
и\а
дос
ка,
илл
юс
тра
§25
ф.3
колонизация.
3
2
Афины.
Афины:
утверждение
демократии. Законы
Солона,
реформы
Клисфена.
Представление о
возникновении
первой в истории
демократии
3
3
Древняя
Спарта.
Спарта: основные
группы населения,
политическое
устройство.
Спартанское
воспитание.
Организация
военного дела.
Осознание роли
воспитания
в
формировании
личности
3
4
ПОУ:
Античны
й мир.
Представление о
вкладе древних
народов в
оценивании своей работы и направления
Великой
коло- ции
работы одноклассников Р:
низации.
умение определять цель урока
и ставить задачи, необходимые для ее достижения
П: умение преобразовывать Знание географического
Зако
информацию из одной формы положения, природных условий и
ны
в другую, работать с текстом, занятий жителей
РФ
выделять в нем главное,
Аттики,историистановления
структурировать учебный
демократии в Афинах, реформ
материал, давать определения Солона, тирании Писистрата и
понятиям Л: умение
реформ Клисфена. Умение
соблюдать дисциплину на
показывать на карте территорию
уроке, уважительно
Аттики, давать оценку реформам
относиться к учителю и
и деятельности афинских
одноклассникам
политических деятелей.
П:умение работать с разЗнание
географического
Зако
личными источниками
положения, природных условий,
ны и
информации, преобразовывать политического
устройства,
обра
ее из одной формы в другую и социальной структуры и занятий
зова
анализировать. Умение
населения
Древней
Спарты.
ние в
сравнивать и делать выводы Умение показывать на карте
РФ
на основании сравнений.
Пелопоннес, Лаконию, Спарту.
Л:умение соблюдать
Описание спартанской армии и
дисциплину на уроке,
спартанского воспитания. Сравуважительно относиться к
нение
политического
и
учителю и одноклассникам Р: социального устройства Спарты и
умение составлять план для Афин.
выполнения заданий учителя.
Развитие навыков самооценки
и самоанализа
П:умение воспроизводить
Знание основных терминов,
§22информацию по памяти,
понятий и дат. Умение давать
27
сравнивать и анализировать характеристику греческим
36
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
§26
§27
Тв.
задан
ие
историю и
культуру человечества.
Осознание
необходимости
повторения для
закрепления
знаний
3
5
Герои
Марафонс
кой битвы
3
6
Персидск
ое
нашестви
е
на
Грецию.
Классическая
Греция.
Грекоперсидские войны:
причины,
участники,
крупнейшие
сражения,
герои.
Причины победы
греков.
объекты. Умение сравнивать и полисам, их политической и
делать выводы на основании социальной организации. Знание
сравнений, работать с тестами и умение показывать на карте
различного уровня сложности территории, населенные греками,
Л: уважительное отношение к направления греческой
учителю и одноклассникам. колонизации, важнейшие полисы
Эстетическое восприятие
греческого мира.
объектов культуры умение Р:
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения,
представлять результаты
работы
Тема 9. Греко-персидские войны. (2 часа)
Представление о П: умение работать с разЗнание
причин
грекогероизме
и личными источниками
персидских войн и основных
самоотверинформации, давать описания событий их начального периода,
женности
как объектов и событий,
а также значения победы греков
качествах,
устанавливать взаимосвязи
при Марафоне. Оценка личности
способных
между событиями, приводить Мильтиада и его роли в борьбе
обеспечить
доказательства своим утверж- против персидской агрессии.
победу
дениям Л: потребность в
Умение показывать на карте
справедливом оценивании
направления походов персов в
своей работы и работы
492 и 490 гг. до н.э.
одноклассников Р: умение
организовать выполнение
заданий учителя,
анализировать результаты
своей работы
Представление о П: умение выбирать наиболее Знание главных сражений греков
героизме и
эффективные способы
с персами в период персидского
самоотрешения поставленных задач, вторжения в Грецию. Оценка
верженности
делать выводы на основе
личности Фемистокла и его роли
полученной информации,
в борьбе против персидской
37
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Кар Даты §28
та
тем
1-6.
кар
та
Даты §29
тем
6-9.
3
7
3
8
устанавливать соответствие агрессии, показывать на карте
между объектами, Р: умение направление похода войск
определять цель урока и
Ксеркса и места важнейших
ставить задачи, необходимые сражений.
для ее достижения. Умение
представлять результаты
работы
Тема 10. Могущество и упадок Афин. (3 часа)
Афинская
Афинская
Представление о П: умение работать с текстом, Знание о роли Афин в истории
демократ демократия
при демократии как выделять в нем главное,
Древней Греции, о расцвете
ия.
Перикле.
наиболее
структурировать учебный
афинской демократии при
прогрессивной
материал, давать определения Перикле и создании Афинской
форме правления понятиям, описывать объекты морской державы. Оценка
и события. Л:уважительное личности Перикла и его роли в
отношение к учителю и
развитии демократии в Афинах.
одноклассникам. Потребность Понимание ограниченности
в справедливом оценивании афинской демократии. Сравнение
своей работы и работы одно- государственного строя Афин с
классников
политическим устройством
других государств Древнего
мира.
Хозяйстве Хозяйственная
Представление о П: умение работать с текстом, Знание особенностей
нная
жизнь
в рабстве как
выделять в нем главное,
рабовладения в Древней Греции,
жизнь в древнегреческом
крайней форме
устанавливать соответствие источников рабства,
древнегре обществе. Рабство. эксплуатации
между объектами и их
использования рабского труда в
ческом
человека чехарактеристиками, давать
ремесле, положения рабов.
обществе.
ловеком
оценку событий. Л: способ- Сравнение рабовладения в
ность выбирать целевые и
Древней Греции и странах
смысловые установки в своих Древнего Востока. Описание
действиях и поступках по
афинского порта Пирея и афинотношению к окружающим Р: ской торговли.
умение организовать выполнение заданий учителя
38
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Кар
та,
и\а
дос
ка,
илл
юс
тра
ции
Терм §30в.
ины 5(п.)
тем
1-4.
Терм §31в.
ины 4(п.)
тем
5-6.
3
9
Пелопонн
есская
война.
Пелопоннесская
война.
4
0
Развитие
наук.
Школа и
образован
ие
в
Греции.
Олимпийс
кие игры.
Культура Древней
Греции. Развитие
наук.
Греческая
философия. Школа
и
образование.
Спортивные
состязания;
Олимпийские игры.
4
1
Литерату
ра,
архитекту
ра
и
скульптур
а Греции.
Литература.
Архитектура
и
скульптура. Быт и
досуг
древних
греков. Театр.
Представление о П: умение выделять главное Знание причин, хода и итогов
многов тексте, грамотно форПелопоннесской войны. Оценка
факторности
мулировать вопросы, раличности Алкивиада и его роли в
исторического
ботать с различными исвойне. Объяснение причин
процесса о
точниками информации,
поражения Афин в войне и
сочетании
готовить сообщения, преоценка последствий этого.
объективных и
зентации и представлять
Умение показывать на карте
субъективных
результаты работы. Л: уме- места основных сражений войны.
причин,
ние организовать выполвлияющих на
нение заданий учителя,
течение и исход
сделать выводы по ресобытий
зультатам работы.
Тема 11. Культура Древней Греции. (3 часа)
Представление о П: умение давать определения Знание определения понятия
всемирнопонятиям, описывать и
«классическая культура». Знание
историческом
сравнивать явления и
особенностей системы воспизначении
события, делать выводы на
тания и обучения в греческих
древнегреческой основании сравнений,
полисах. Умение рассказывать о
культуры
готовить сообщения и
развитии науки и о научных
презентации. Л: Потребность достижениях ученых Древней
в справедливом оценивании Греции. Описание Олимпийских
своей работы и работы
игр.
одноклассников Р: умение
организовать выполнение
заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа
Представление о П: умение давать определения Знание особенностей
всемирнопонятиям, описывать и
архитектуры, скульптуры и
историческом
сравнивать явления и
театра Древней Греции. Описание
значении
события, делать выводы на
архитектурных памятников
древнегреческой основании сравнений,
Афинского Акрополя,
культуры
готовить сообщения и
выдающихся скульптурных
презентации Л: потребность в произведений и устройства
39
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Терм §32
ины ф.2,4
тем
7-8.
и\а
дос
ка,
илл
юс
тра
ции
Перс
онал
ии
тем
7-10.
§33в.
5(п.)
Терм §34
ины
тем
9-10.
4
2
4
3
справедливом оценивании
древнегреческого театра. Умение
своей работы и работы
высказывать суждение о значении
одноклассников Р: умение
древнегреческой культуры в
организовать выполнение
мировой истории.
заданий учителя.
ПОУ:
Период эллинизма. Представление о П: умение воспроизводить
Знание основных терминов,
Культура
вкладе древних информацию по памяти,
понятий и дат. Умение давать
Древней
народов в
сравнивать и анализировать характеристику культурному
Греции.
историю и
объекты. Умение сравнивать и развитию Древней Греции.
культуру чеделать выводы на основании Приведение примеров
ловечества.
сравнений, работать с тестами достижений древних греков в образличного уровня сложности ласти культуры. Различение на
Р: умение определять цель
рисунках и фотографиях
урока и ставить задачи,
памятников культуры Древней
необходимые для ее доГреции.
стижения, представлять
результаты работы. Л: Развитие навыков самооценки и
самоанализа умение слушать
учителя и одноклассников,
аргументировать свою точку
зрения. К: Овладение навыками выступлений перед
аудиторией
Тема 12. Македонские завоевания. (4 часа)
Возвышен Возвышение
Понимание роли П: умение работать с текЗнание
географического
ие
Македонии.
личности
в стом, структурировать
положения, природных условий
Македони
истории.
учебный материал, давать
и
причин
возвышения
и.
определения понятиям.
Македонского
царства
при
Преобразовывать инфорФилиппе II, его реформ и
мацию из одной формы в
истории подчинения греческих
другую. Проводить
полисов Македонии. Оценка
сравнение событий и выличности
Филиппа
II
и
делять их существенные
Демосфена и их роли в истории
40
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
§2834
Кар §26та, §27
и\а
дос
ка,
илл
юс
тра
ции
§35
4
4
Держава
Александ
ра
Македонс
кого.
4
5
Эллинист
ические
государст
ва
Востока.
признаки. Л: Уважительное
отношение к учителю и
одноклассникам. Р:
Применение полученных
знаний на практике
Македонские
Представление о П: умение выбирать наибозавоевания.
многофакторност лее эффективные способы
Держава
и исторического решения поставленных
Александра
процесса
задач, делать выводы на
Македонского и ее
основе полученной
распад.
информации, устанавливать
соответствие между
событиями, объектами и их
характеристиками,
описывать события и давать
им оценку Л: потребность в
справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников Р: умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения, К:
представлять результаты
работы
Эллинистические
Понимание
П: умение работать с текстом
государства
всемирнои выделять в нем главное,
Востока. Культура исторического
устанавливать причинно эллинистического значения элследственные связи,
мира.
линистической
формулировать понятия,
культуры
готовить сообщения и
презентации Л: потребность
в справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников Р: умение
41
Древней Греции.
Знание основных событий и
сражений Восточного похода
Александра Македонского.
Объяснение причин побед
македонской армии над персами.
Оценка личности Александра и
его роли в истории. Умение показывать на карте направления
походов македонской армии,
места важнейших сражений и
границы державы Александра
Македонского.
П.13
§36
Знание
причин
распада
державы Александра Македонского
и
образования
эллинистических
государств.
Описание
Александрии
Египетской
и
ее
достопримечательностей.
Умение показывать на карте
границы
эллинистических
государств и высказывать суж-
П.14
§37
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
4
6
ПОУ:
Македонс
кие
завоевани
я.
4
7
Начало
Римской
истории.
Население
Древней Италии:
условия жизни и
занятия. Этруски.
Легенды
об
основании Рима.
Рим эпохи царей.
определять цель урока и
дения
о
культурных
ставить задачи, необходимые достижениях эпохи эллинизма.
для ее достижения, К:
представлять результаты
работы
Представление о П: умение воспроизводить
Знание основных терминов,
вкладе древних информацию по памяти,
понятий и дат. Умение давать
народов в
сравнивать и анализировать характеристику основных
историю и
объекты. Умение сравнивать периодов и условий историкультуру
и делать выводы на
ческого развития Древней
человечества
основании сравнений,
Греции, а также вклада древних
работать с тестами
греков в мировую культуру.
различного уровня
сложности. Давать оценку
событий Л: потребность в
справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников Р: умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения, К:
представлять результаты
работы
Раздел 4. Древний Рим. (22 часа)
Тема 13. Римская республика. (3 часа)
Познавательный П: умение работать с разЗнание географического
интерес к
личными источниками
положения, природных условий и
истории,
информации, отличать
занятий населения Древней
процессу
главное от второстепенного, Италии. Умение показывать на
научного позфакты от мнений и
карте территорию Апеннинского
нания
предположений,
полуострова, остров Сицилия,
структурировать учебный
земли, населенные латинами,
материал, грамотно
этрусками, галлами.
формулировать вопросы,
42
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
§3537
Кар Даты §38
та, тем
и\а 7-11.
дос
ка
4
8
Республи
ка
римских
граждан.
Римская
республика.
Патриции и плебеи.
Управление
и
законы. Верования
древних римлян.
4
9
Завоевани
е Римом
Италии
Завоевание Римом
Италии.
готовить сообщения и
презентации Л: потребность
в справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников Р: умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения, К:
представлять результаты
работы
Толерантное
П: умение осуществлять
отношение к
поиск нужной информации,
религии других выделять главное,
народов
структурировать учебный
материал, грамотно
формулировать вопросы,
описывать и сравнивать
события, делать выводы на
основании сравнений. Л:
потребность в справедливом
оценивании своей работы и
работы одноклассников Р:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения, К: представлять
результаты работы
Представление о П: умение работать с разразличном
личными источниками
характере войн и информации, способность
о войнах Рима
выбирать целевые и
как захватнисмысловые установки в
ческих
своих действиях и поступках
по отношению к
43
Знание причин и характера
борьбы патрициев и плебеев,
государственного устройства
Римской республики. Описание
прав и обязанностей римских
должностных лиц (консулов, диктаторов, народных трибунов) и
римских жрецов (понтификов,
авгуров, фециалов).
П.26, §39
27
Знание основных событий и
характера римского завоевания
Италии и созданной римлянами
системы управления Италией.
Объяснение причин побед Рима.
Умение показывать на карте
территорию Римской республики
П.36
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
§40
5
0
5
1
окружающим. Л: потпосле побед в Италии.
ребность в справедливом
оценивании своей работы и
работы одноклассников Р:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения, К: представлять
результаты работы
Тема 14. Установление господства Рима в Средиземноморье. (4 часа)
Знание
причин
военного
Первая
Войны
с Представление
П: умение работать с разпротивостояния Рима и Карфавойна
с Карфагеном;
о
войнах, личными источниками
гена, хода военных действий в
Карфаген
являющихся
информации, давать
Первой Пунической войне, ее
ом.
захватниописание событий, объяснять результатов и значения.
ческими с обеих их причины и значение,
Умение сравнивать военные
сторон
прогнозировать развитие
силы соперников.
событий, готовить
сообщения и презентации. Л:
потребность в справедливом
оценивании своей работы и
работы одноклассников Р:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения, К: представлять
результаты работы
Война с Войны
с Представление о П: умение работать с раз- Знание
причин
военного
Ганнибал Карфагеном;
войне как
личными
источниками противостояния Рима и Карфаом.
Ганнибал. Римская негуманном
информации,
давать гена, хода военных действий во
армия.
способе
описание событий, объяснять Второй Пунической войне, ее
разрешения
их причины и значение, результатов и значения. Оценка
конфликт
прогнозировать
развитие личности Ганнибала, его роли в
событий,
готовить истории
войны.
Умение
сообщения и презентации Л: работать с историческими ис44
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Кар
та,
и\а
дос
ка,
илл
юс
тра
ции
Карт
огра
фиче
ские
знан
ия.
§41в.
6(п.)
карт
а
§42в.
5
(п.)
5
2
5
3
потребность в справедливом
оценивании своей работы и
работы одноклассников Р:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения, К: представлять
результаты работы
Рим
- Установление
Представление о П: умение работать с раззавоевате господства Рима в захватническом личными источниками
ль
Средиземноморье. характере
информации, давать
Средизем
римских
описание событий, объяснять
номорья.
завоеваний и
роли идеологии и их причины и значение,
прогнозировать развитие
дипломатии во
событий, готовить
внешней
политике
сообщения и презентации. Л:
потребность в справедливом
оценивании своей работы и
работы одноклассников Р:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения, К: представлять
результаты работы
ПОУ:
Установл
ение
господств
а Рима в
Средизем
номорье.
Представление о
вкладе римлян в
развитие военного искусства
точниками, описывать ход
войны и ее основные сражения,
показывать на карте поход
Ганнибала в Италию.
Знание завоеваний римлян в
Восточном и Западном
Средиземноморье, а также
исторических последствий римских завоеваний. Умение
показывать на карте государства,
завоеванные Римом. Описание
системы управления провинциями.
карт
а
§43в.
6(п.)
П:умение воспроизводить
Знание основных терминов,
информацию по памяти,
понятий и дат. Умение давать
сравнивать и анализировать
характеристику
госуобъекты, делать выводы на
дарственному и общественному
основании сравнений,
строю Рима, завоевательным
работать с тестами
войнам Римской республики.
различного уровня
Описание
исторических
45
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
§4143
Тв.
задан
ие
5
4
5
5
сложности Л: потребность в деятелей истории Рима.
справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников Р: умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения, К:
умение слушать учителя и
одноклассников
Тема 15. Гражданские войны в Риме. (6 часов)
Народные Реформы Гракхов. Осознание
П: умение работать с
Знание причин начала
трибуны –
справедливости различными источниками
гражданских войн в Римской
братья
борьбы человека информации, давать
республике, содержания закоГракхи.
за свои права
описание людей и событий, нодательства Гракхов,
объяснять причины событий исторического значения их
и их значение, прогнозироборьбы с римской аристократией.
вать развитие событий Л:
Описание личности Тиберия и
потребность в справедливом Гая Гракхов и анализ их
оценивании своей работы и деятельности.
работы одноклассников Р:
умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения, К: умение
работать в составе
творческих групп
Сулла – Гражданские
Осознание
П: умение работать с разЗнание причин и содержания
первый
войны в Риме. От важности
личными источниками
военной реформы Гая Мария,
военный
республики
к государственинформации, давать
причин
установления
и
диктатор
империи.
ных преобраописание людей и событий,
сущности диктатуры Суллы.
Рима.
зований
объяснять причины событий Умение давать характеристику
и их значение,
правлению Суллы и его
прогнозировать развитие
реформам. Описание личности
событий умение К:
Мария и Суллы и анализ их
46
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Кар
та,
и\а
дос
ка,
илл
юс
тра
ции
Перс
онал
ии
тем
1314.
§44в.
5(п.)
П.38
§45в.
5(п.)
5
6
5
7
5
8
организовать выполнение
заданий учителя умение
работать в составе
творческих групп, аргументировать свою точку
зрения
Восстание Рабство в Древнем Осознание
П: умение работать с разСпартака. Риме.
справедливости личными источниками
борьбы человека информации, давать
за свои права
описание людей и событий,
объяснять причины событий
и их значение,
прогнозировать развитие
событий
Цезарь – Гражданские
Понимание роли П: умение работать с разповелител войны в Риме. Гай личности в
личными источниками
ь Рима.
Юлий Цезарь.
истории.
информации, давать
описание людей и событий,
объяснять причины событий
и их значение,
прогнозировать развитие
событий Л: уважительное
отношение к окружающим Р:
умение организовать
выполнение заданий учителя
К: умение работать в составе
творческих групп
Падение
Понимание роли П: умение воспроизводить
республик
личности в
информацию по памяти,
и.
истории.
давать определения понятиям, строить речевые
47
деятельности.
Знание положения рабов и
причин крупнейшего восстания
рабов в Риме. Описание гладиаторских боев в амфитеатрах,
сражений восставших рабов с
римскими войсками. Оценка
личности Спартака как вождя
восставших рабов. Умение
показывать на карте направления походов восставших рабов
и места сражений.
Знание
событий
борьбы
полководцев за власть в
Римской республике. Описание
личности триумвиров. Умение
давать характеристику правлению Цезаря и его реформам.
Умение показывать на карте
историко
-географические
объекты, связанные с гражданской войной 49—45 гг. до н.э.
карт
а
§46
П.39
§47
Знание основных
связанных
с
республики в Риме.
личности Октавиана
П.39
§48
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
событий,
падением
Описание
и Марка
5
9
ПОУ:
Гражданс
кие войны
в Риме.
6
0
Императо
р
Октавиан
Август.
высказывания в устной и
Антония. Умение показывать
письменной форме, готовить на карте места важнейших
сообщения и презентации Л: сражений
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
Осознание
П: умение воспроизводить
Знание основных терминов,
неизбежности
информацию по памяти,
понятий и дат, причин гражзамены
сравнивать и анализировать
данских войн в Риме и причин
устаревшего
объекты, делать выводы на
падения республики. Умение
государственного основании сравнений,
давать характеристику периоду
строя новым.
работать с тестами
гражданских войн в Риме.
различного уровня
Описание личности деятелей
сложности. Л: уважительное римской
истории
периода
отношение к окружающим Р: гражданских войн. Знание и
умение организовать
умение показывать на карте
выполнение заданий учителя географические
объекты,
К: умение работать в составе связанные с гражданскими
творческих групп
войнами в Римской империи
Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи. (4 часа)
Установление
императорской
власти; Октавиан
Август.
Римская
империя:
территория,
управление.
Осознание роли
идеологии в
управлении
обществом
П: Умение работать с различными источниками
информации, давать
описание людей и событий,
объяснять причины событий
и их значение,
прогнозировать развитие
событий, готовить сообщения и презентации Л: уважительное отношение к
учителю и одноклассникам.
48
Знание особенностей правления
Октавиана Августа, его
внутренней и внешней политики.
Характеристика личности
Августа. Приведение примеров
поэтических произведений, прославлявших Августа. Умение
показывать на карте границы
Римской империи в период
правления Августа.
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
§4448
Кар П.44
та,
и\а
дос
ка,
илл
юс
тра
ции
§49
6
1
Цезари
Рима.
6
2
Жизнь в
Римской
империи:
город
Рим.
6
3
Жизнь в
Римской
империи:
в
провинци
ях и в
деревне.
Формулирование
своего
отношения к Нерону и Траяну.
Культура Древнего
Рима.
Римская
литература,
золотой век поэзии.
Ораторское
искусство;
Цицерон. Развитие
наук. Архитектура
и
скульптура.
Пантеон. Быт и
досуг римлян.
Представление о
всемирноисторическом
значении
римской
культуры
Представление о
всемирноисторическом
значении
римской
культуры
Эстетическое восприятие
поэтических произведений
П: умение работать с разЗнание особенностей правления
личными источниками
императоров Нерона и Траяна.
информации умение
Их характеристика. Умение
организовать выполнение
показывать на карте завоеванзаданий учителя. Л: уваные Траяном территории
жительное отношение к
учителю и одноклассникам
П: умение работать с разЗнание особенностей римской
личными источниками
архитектуры, видов архитекинформации, давать
турных
сооружений
Рима.
описание людей и событий,
Приведение
примеров
и
объяснять причины событий описание памятников архитеки их значение,
туры Рима времен империи.
прогнозировать развитие
Знание условий жизни и засобытий, готовить сообнятий населения в столице и в
щения и презентации Л:
провинциях.
уважительное отношение к
окружающим Р: умение
организовать выполнение
заданий учителя К: умение
работать в составе
творческих групп
П: умение работать с разЗнание условий жизни и занятий
личными источниками
населения в столице и в провининформации, давать
циях.
описание людей и событий,
Познавательный интерес к
объяснять причины событий истории, процессу научного
и их значение,
познания.
прогнозировать развитие
событий Л: уважительное
отношение к окружающим Р:
умение организовать
49
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
П.45
§50
П.33
§51
ф.1-3
П.34
§52
ф.4,5
6
4
6
5
6
6
выполнение заданий учителя
К: умение работать в составе
творческих групп
Тема 17. Поздняя Римская империя и закат античной цивилизации. (5 часов)
Кризис
Рим и варвары.
Осознание
П: умение работать с разЗнание внутренних и внешних
Римской
причин кризиса личными источниками
причин и условий кризиса
империи в
Римской
информации, давать
империи.
Приведение
III веке.
империи
описание людей и событий,
доказательств кризиса империи.
объяснять причины событий Описание
деятельности
и их значение,
Аврелиана по восстановлению
прогнозировать развитие
и укреплению империи
событий Л: уважительное
отношение к окружающим Р:
умение организовать
выполнение заданий учителя
К: умение работать в составе
творческих групп
Христиан Возникновение и Толерантное
П: умение работать с разЗнание условий возникновения
ство.
распространение
отношение к
личными источниками
христианства, основных
христианства.
людям
информации и преобисторических сведений о жизни
различных
разовывать ее из одной
Иисуса Христа Объяснение
религиозных
формы в другую, работать с причин и условий
убеждений
текстом, выделять в нем
распространения христианства в
главное, структурировать
Римской империи, а также
учебный материал Л:
становления и укрепления
уважительное отношение к
христианской церкви.
окружающим Р: умение
организовать выполнение
заданий учителя К: развитие
навыков выступления перед
аудиторией
Императо Разделение
Представление о П: умение работать с разЗнание государственной
ры
Римской империи значении рефор- личными источниками
деятельности и реформ императоДиоклети на Западную и маторской
информации, давать
ров Диоклетиана и Константина.
50
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Кар Тема
та, 7.
и\а
дос
ка,
илл
юс
тра
ции
§53
П.24
§54
П. 50 §55
ан
и Восточную части.
Констант
ин.
6
7
Падение
Западной
Римской
империи.
6
8
ПОУ:
Поздняя
Римская
империя и
закат
античной
цивилиза
ции.
деятельности в
истории
Падение Западной Формирование
Римской империи
понимания
взаимосвязи
прошлого и
настоящего в
развитии
мировой
истории.
Толерантное
отношение к
людям
различных
религиозных
убеждений.
описание людей и событий,
объяснять причины событий
и их значение,
прогнозировать развитие
событий Л: умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
П: умение работать с различными источниками
информации, давать
описание людей и событий,
объяснять причины событий
и их значение,
прогнозировать развитие
событий, готовить сообщения и презентации применение полученных знаний на
практике Л: уважительное
отношение к окружающим Р:
умение организовать
выполнение заданий учителя
К: умение работать в составе
творческих групп
П: умение воспроизводить
информацию по памяти,
сравнивать и анализировать
объекты и события, делать
выводы на основании
сравнений, работать с
тестами различного уровня
сложности. Л: уважительное
отношение к учителю и
51
Характеристика личности
императоров, оценка их
деятельности. Умение высказывать суждения о причинах, целях
и результатах их преобразований.
Умение показывать на карте
новую столицу Римской империи.
Приведение доказательств
ослабления и упадка Римской
империи и усиления натиска
варваров на ее границы. Объяснение причин ее распада на
Западную и Восточную империи
и падения Западной Римской
империи. Умение работать с
историческими источниками,
показывать на карте
Знание основных терминов,
понятий и дат, а также основных
событий истории Рима периода
империи. Умение давать
характеристику правлению
римских императоров.
Фрейнд Т.М. История, 5 класс
Тема
13
§56
§5356
6
9
7
0
одноклассникам.
Эстетическое восприятие
объектов культуры.
Итоговое Историческое
и Оценивать
П: умение воспроизводить
повторен культурное
деятелей
информацию по памяти,
ие и
наследие древних древней
работать с различными
обобщени цивилизаций.
истории.
источниками информации,
е по
Приведение
структурировать учебный
истории
примеров куль- материал, давать
Древнего
турных
определения понятиям,
мира.
достижений
работать с тестовыми задревних
даниями разного уровня
народов.
сложности умение Р:
Контроль
Осознание
определять цель урока и
ная
значения всей
ставить задачи, необходимые
работа по
эпохи Древнего для ее достижения,
курсу
мира во всеоб- представлять результаты
«История
щей истории
работы. Развитие навыков
Древнего
самооценки и самоанализа
мира»
умение слушать учителя и
одноклассников
Знание основных периодов и
событий истории Древнего
мира. Умение давать общую
характеристику древних цивилизаций
и
государств
и
показывать их на карте.
Итого 70 часов
52
Фрейнд Т.М. История, 5 класс