Структура курса - история 10 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Пролетарская средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Пролетарской СОШ
Приказ от 31.08.2015 № 99
_____ СериковаТ.С.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории для 10 класса
на 2015-2016 учебный год
Учитель: Ващекина Г.В.
х. Пролетарский
Пояснительная записка..
Преподавание истории в 10 классе в 2015– 2016 учебном году .
o Программа составлена на основе основной образовательной программы
МБОУ Пролетарской СОШ
o Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Пролетарской средней школы .Постановление Администрации Орловского
района от 09.09.2011 №624.
Тематическое планирование разработано на основе: Примерная
программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории
Загладина Н.В. и др. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен
до наших дней: 10-11классы. Программа курса и тематическое планирование М.:
Русское слово, 2012г.
В соответствии с календарным учебным графиком и расписанием МБОУ
Пролетарской СОШ
на 2015-2016 учебный год программа рассчитана на
преподавание курса истории в 10 классе в объеме 2 часа в неделю, 70 час в год.
В
целях
прохождения
программного
материала,
считаю
целесообразным объединить материал уроков №33 и №34 «Обобщающее
повторение: «Позднее средневековье ХУ1-начало XVII вв.»
, №65 и №66
«Обшественно-политическое развитие стран Западной Европы и России во второй
половине XIX века.» , №69 и №70 «Итоговая проверка знаний по курсу истории
«Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до наших дней».
Фактически 67часов.
Учебно - методический комплекс:
1. Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне
по истории.2004.
2. Загладин Н.В. и др. Всемирная история. История России и мира с древнейших
времен до наших дней: 10-11классы. 2012.
3. Программа курса и тематическое планирование (авторская программа)М.:
Русское слово, 2009
Цели:
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных,
религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного
представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической
информации;


формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с
точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки
исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным
проблемам прошлого и современности.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний
учащихся предусматривает проведение самостоятельных, контрольных работ, как
в традиционной, так и в тестовой форме.
Использованы материалы сайтов:
1. uchportal.ru›Методические разработки›55-1-0-24371
2. uchkopilka.ru›История›kimy
3. http://nsportal.ru/
Структура курса - история 10 класс.
№ п\п
1
Разделы
Пути и методы познания истории
Дата проведения
2.09 – 9.09
Кол. часов
3
2
3
4
Первобытная эпоха .
Первые государства Древнего мира
Античная эпоха в истории человечества
Крушение империй Древнего мира
Период раннего средневековья (V-Х
вв.) (6часов)
14.09 -16.09
21.09 -23.09
28.09-5.10
2
7.10-12.10
14.10-9.11
2
6
Эпоха классического средневековья
(XI-XV вв.)
Позднее средневековье(XVI-начало
XVII вв.)
Европа на новом этапе развития (конец
ХУП-ХУШ века).
Время потрясений и перемен (конец
XVIII - начало XIX века).
Мировое развитие вторая половина
XIX века.
11.11-12.12
7
7.12-11.01
8 (9)
13.01-8.02
8
10.02-9.03
8
14.03 - 25.05;
18 (20)
5
6
7
8
9
10
11
Итого:
2
3
70 часов
График контроля.
№
п\п
1
2
Тема
Дата проведения
28.12
Контрольная работа №1«« Россия XVII - XVIII вв. »
Контрольная работа №2 «Всемирная история. История России 20.05
мира с древнейших времен до наших дней»
Календарно-тематическое планирование.
по предмету: история для учащихся :10кл 70 часов в год
Дата
проведен
ия
Скоррект
ированны
е планы
Тема учебного
занятия
Количест
во
часов
Тип
урок
а,
фор
ма
пров
еден
ия
2
3
5
Вводный урок
.09
Закономерности и
случайности
в
жизни
народов.
Проблемы
периодизации
всемирной истории
1
Проблемы
периодизации
всемирной истории
1
4.09
Организация
самостоятельн
ой
деятельности
Планирование
результативност
и (виды контроля
и обратной связи)
6
7
9
Образователь
продукт
10
Раздел I Меняющийся облик мира: опыт осмысления
Тема 1. Пути и методы познания истории (3 часа)
.09
.09
Методы
обучения
1
репродуктивн
ые:
(алгоритмы
ответа,
заучивание)
конспектирование,
текущее
обсуждение.
ознакомление с
учебником, его
структурой и содержанием
разделов.
комб
инир
ован
ный
эвристически
е методы:
(подготовка к
самостоятель
ному
решению
познавательн
ых проблем)
конспектирование,
текущее
обсуждение.
комб
инир
ован
ный
эвристически
е методы:
(подготовка к
самостоятель
ному
решению
познавательн
ых проблем)
конспектирование,
текущее
обсуждение.
лекц
ия
Введение
§1,2,3
Устный опрос
Проверка конспектов
§1,2,3
Заполнение таблицы
«Этапы развития
исторических знаний».
Работа с
иллюстративным
материалом учебника
Повторение
пройденного
Устный опрос
Проверка конспектов
§1,2,3
Заполнение таблицы
«Этапы развития
исторических знаний».
Работа с
иллюстративным
материалом учебника
Повторение
пройденного
1. Краткая
характеристика
содержания курса.
Отечественная ист
неотъемлемая част
всемирной истории
Место историческо
науки в познании
общества
Выделение и
характеристики
основных этапов
исторического поз
работа с документа
Выявление спорны
проблем философи
истории XX в.
Выделение и
характеристики
основных этапов
исторического поз
работа с документа
Выявление спорны
проблем философи
истории XX в.
Раздел II. Человечество на заре своей истории.
Тема II. Первобытная эпоха (2 часа)
У
истоков
рода
человеческого.
1
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и
пути ее
решения
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Устный
опрос
Проверка
конспектов
§ 4-5
Комментар
ии учителя
к схемам
учебника.
Объяснение процесса переход
присваивающего к производст
типу хозяйства, выявление фа
правлений эволюции человека
6.09
У
истоков
рода
человеческого.
1
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и
пути ее
решения
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Устный
опрос
Проверка
конспектов
§ 4-5
Комментар
ии учителя
к схемам
учебника.
Объяснение процесса переход
присваивающего к производст
типу хозяйства, выявление фа
правлений эволюции человека
рвые государства Древнего мира (2часа)
1.09
3.09
Деспотии Востока .
Расширение ареала
цивилизации
1
Деспотии Востока .
Расширение ареала
цивилизации
1
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
эвристические
методы:
(подготовка к
самостоятельному
решению
познавательных
проблем)
эвристические
методы:
(подготовка к
самостоятельному
решению
познавательных
проблем)
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Докл
ады
§6-7
Указание причин образо
государств, перечислени
признаков государства.
Характеристика обществ
отношений в древних
государствах
Докл
ады
§6-7
Указание причин образо
государств, перечислени
признаков государства.
Характеристика обществ
отношений в древних
государствах
Тема IV Античная эпоха в истории человечества (3часа)
8.09
Борьба за
господство над
Средиземноморьем.
1
0.09
Города-государства
Греции и Италии.
1
.10
Возвышение Рима.
1
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
Репродуктивные
методы
(тестирование)
исследовательские
работы
в мини-группах
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Репродуктивные
методы
(тестирование)
исследовательские
работы
в мини-группах
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
создание
проблемных
ситуаций
(игровая).
исследовательские
методы: (решение
новых
познавательных
проблем)
работа с
учебником.
Выступление по
заданным темам
Устный опрос
Проверка
конспектов
§ 8-9
Составление
сравнительной
таблицы
«Варианты
развития
полиса».
Подготовка
сообщения на
тему
«Исторический
портрет
Александра
Македонского»
Устный опрос
Проверка
конспектов
§ 8-9
Составление
сравнительной
таблицы
«Варианты
развития
полиса».
Подготовка
сообщения на
тему
«Исторический
портрет
Александра
Македонского»
Устный опрос
Проверка
конспектов
*10
Сравнительн
анализ истор
развития дре
городов-госу
Афин, Спарт
Сравнительн
анализ истор
развития дре
городов-госу
Афин, Спарт
Сравнительн
анализ путей
греческих и р
полисов, выд
общих черт и
особенностей
Тема V Крушение империй Древнего мира (2часа).
.10
Наступление
«варваров»
Евразии.
2 10
Наступление
«варваров»
Евразии.
4.10
9.10
1
лекция
эвристические
методы:
(подготовка к
самостоятельному
решению
познавательных
проблем)
конспектировани
е, текущее
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§11-12
Работа с карт
характеристи
уклада кочев
племен Азии
Выявление к
факторов,
способствова
кризису духо
жизни Рима,
зарождению
распростране
христианства
исторически
аспектов биб
сказаний.
1
лекция
эвристические
методы:
(подготовка к
самостоятельному
решению
познавательных
проблем)
конспектировани
е, текущее
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§11-12
Работа с карт
характеристи
уклада кочев
племен Азии
Выявление к
факторов,
способствова
кризису духо
жизни Рима,
зарождению
распростране
христианства
исторически
аспектов биб
сказаний.
в
в
Раздел III. Русь, Европа и Азия в Средние века.
Тема VI. Период раннего средневековья (V-Х вв.) (6часов)
Раннефеодальные
империи в Европе и
их распад.
комбиниро
ванный
1
Раннефеодальные
империи в Европе и
их распад.
комбиниро
ванный
1
эвристические
методы:
(подготовка к
самостоятельному
решению
познавательных
проблем)
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§13
Характерист
феодализма к
специфическ
формы обще
уклада.
эвристические
методы:
(подготовка к
самостоятельному
решению
познавательных
проблем)
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§13
Характерист
феодализма к
специфическ
формы обще
уклада.
1.10
Экспансия ислама.
6.10
Экспансия ислама.
8.10
Славянские земли в
V-IХ
веках.
Византия и Русь.
1
.11
Славянские земли в
V-IХ
веках.
Византия и Русь.
1
1.11
1
семинар
1
семинар
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
эвристические
методы:
(подготовка к
самостоятельному
решению
познавательных
проблем)
работа с
учебником.
Выступление по
заданным темам
Устный опрос
Проверка
конспектов
§14
эвристические
методы:
(подготовка к
самостоятельному
решению
познавательных
проблем)
работа с
учебником.
Выступление по
заданным темам
Устный опрос
Проверка
конспектов
§14
эвристические
методы:
(подготовка к
самостоятельному
решению
познавательных
проблем)
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§ 15-16
Работа с
документами.
эвристические
методы:
(подготовка к
самостоятельному
решению
познавательных
проблем)
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§ 15-16
Работа с
документами.
Анализ
общественно
арабов, роли
природного ф
развитии, вы
комплекса пр
приведших к
возникновен
ислама. Рабо
картой «Обр
и распад Ара
халифата.
Анализ
общественно
арабов, роли
природного ф
развитии, вы
комплекса пр
приведших к
возникновен
ислама. Рабо
картой «Обр
и распад Ара
халифата.
Обзор
археологичес
памятников и
менных исто
по ранней ис
славян. Выде
специфическ
общественно
славян,
характеристи
географическ
климатическ
факторов раз
Анализ теори
происхожден
Древнерусск
государства.
Принятие
христианства
Обзор
археологичес
памятников и
менных исто
по ранней ис
славян. Выде
специфическ
общественно
славян,
характеристи
географическ
климатическ
факторов раз
Анализ теори
происхожден
Древнерусск
государства.
Принятие
христианства
Тема VII. Эпоха классического средневековья (XI-XV вв.)(7часов.)
Феодальная
раздробленность на
Руси.
1
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
Работа с текстом
учебника.
Обсуждение
Устный опрос
Проверка
конспектов
§17-18
Сравнительн
анализ истор
развития Вла
Суздальского
Галицко-Вол
Смоленского
княжеств, Но
и Пскова. Оц
деятельности
князей. Роль
Александра Н
в разгроме
крестоносцев
6.11
Феодальная
раздробленность на
Руси.
1
8.11
Монгольские
завоевания в Азии и
русские земли.
1
3.11
Объединение
русских
земель
вокруг Москвы.
Объединение
русских
земель
вокруг Москвы.
Образование
централизованных
государств
в
Западной Европе
1
5.11
0.11
.12
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
Работа с текстом
учебника.
Обсуждение
комбиниро
ванный
исследовательские
работы
в мини-группах
работа с
учебником.
Выступление по
заданным темам
Составление
таблицы
«Образование
империи
Устный опрос
Проверка
конспектов
§17-18
Устный опрос
Проверка
конспектов
§19-21
Чингисхана».
.
.
1
§20
1
комбиниро
ванный
Образование
централизованных
государств
в
Западной Европе
§20
Сравнительн
анализ истор
развития Вла
Суздальского
Галицко-Вол
Смоленского
княжеств, Но
и Пскова. Оц
деятельности
князей. Роль
Александра Н
в разгроме
крестоносцев
Анализ поли
военной деят
Александра Н
Обсуждение
зрения росси
историков на
татаро-монго
завоевания н
земли
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Работа с картой
Устный опрос
Проверка
конспектов
Работа с картой.
§22-23
Анализ особ
становления
Московского
государства
традиций
политическо
культурной ж
Московского
княжества на
последующе
развитие Рос
Выявление
социальноэкономическ
политически
факторов про
централизаци
Сравнительн
характеристи
централизова
государств в
Франции и А
Устный опрос
Проверка
конспектов
Работа с картой.
§22-23
Анализ особ
становления
Московского
государства
традиций
политическо
культурной ж
Московского
княжества на
последующе
развитие Рос
Выявление
социальноэкономическ
политически
факторов про
централизаци
Сравнительн
характеристи
централизова
государств в
Франции и А
1
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Работа с картой
\Тема VIII. Позднее средневековье(XVI-начало XVII вв.) . 9часов.
.12
Эпоха
великих
географических
открытий.
Завоевание
Америки.
1
.12
Эпоха
великих
географических
открытий.
Завоевание
Америки.
1
4.12
Западная Европа и
Россия
в
эпоху
Ренессанса.
1
6.12
Реформация,
контрреформация и
религиозные войны
на
Европейском
континенте.
1
1.12
Государства
Азии
после
распада
Монгольской
державы.
1
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
семинар
исследовательские
работы
в мини-группах
участие в
учебной беседе
Оформление
результатов
ответов в
таблице,
составленной
учащимися.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§24
Изменения в
соотношении
европейских
исследовательские
работы
в мини-группах
участие в
учебной беседе
Оформление
результатов
ответов в
таблице,
составленной
учащимися.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§24
Изменения в
соотношении
европейских
Объяснение
места русско
культуры в о
пейской. Вы
общих черт в
ческом разви
европейских
Характерист
абсолютизма
закономерно
развития
государствен
Сравнительн
характеристи
цеховой и ма
турной стади
производства
Объяснение
места русско
культуры в о
пейской. Вы
общих черт в
ческом разви
европейских
Характерист
абсолютизма
закономерно
развития
государствен
Сравнительн
характеристи
цеховой и ма
турной стади
производства
Объяснение
места русско
культуры в о
пейской. Вы
общих черт в
ческом разви
европейских
Характерист
абсолютизма
закономерно
развития
государствен
Сравнительн
характеристи
цеховой и ма
турной стади
производства
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
участие в
семинарном
занятии
Работа с
документами к
параграфу.
Подготовка
тезисов
Доклады, тезисы
§25
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
участие в
семинарном
занятии
Работа с
документами к
параграфу.
Подготовка
тезисов
Доклады, тезисы
§25
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
участие в
семинарном
занятии
Работа с
документами к
параграфу.
Подготовка
тезисов
Доклады, тезисы
§ 26
3.12
Смутное время в
России и
тридцатилетняя
война.
1
8.12
Контрольная работа
№1
1
1.01
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
«« Россия XVII
- XVIII вв. »
Обобщающее
повторение:
«Позднее
средневековье ХУ1начало XVII вв.»
1(2)
семинар
исследовательские
работы
в мини-группах
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§27-28
Аналитическ
событий Сму
времени, выя
политически
альных факт
«смуты».
исследовательские
работы
в мини-группах
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§27-28
Аналитическ
событий Сму
времени, выя
политически
альных факт
«смуты».
Устный опрос
Проверка
конспектов
Дискуссия
Обобщающе
повторение:
средневековь
начало XVII
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
работа с
учебником.
Выступление по
заданным темам
Раздел IV. Новое время - эпоха европейского господства.
Тема IX. Европа на новом этапе развития (конец ХУП-ХУШ века).(8 часов).
3.01
8.01
0.01
Кризис сословного
строя в Европе.
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Доклады
§29-30
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Доклады
§29-30
исследовательские
работы
в мини-группах
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§31-32
1
1
Эпоха Просвещения
и просвещенный
абсолютизм.
Россия: становление
великой державы.
1
комбиниро
ванный
Характер соц
и политическ
предпосылок
революции в
Уяснение во
том, почему
революция в
историю как
«буржуазная
Сопоставлен
взглядов
просветителе
Англии, Фра
германских
государств.
Объяснение
«просвещенн
абсолютизма
причин его
ограниченно
Характер соц
и политическ
предпосылок
революции в
Уяснение во
том, почему
революция в
историю как
«буржуазная
Сопоставлен
взглядов
просветителе
Англии, Фра
германских
государств.
Объяснение
«просвещенн
абсолютизма
причин его
ограниченно
Анализ внеш
факторов уси
роли государ
Роль внешни
стоятельств в
развитии рос
государствен
Значение поб
России в Сев
войне.
5.01
Россия: становление
великой державы.
1
7.01
Россия и Европа во
второй половине
XVIII
1
.02
Россия и Европа во
второй половине
XVIII
1
.02
Промышленный
переворот в Англии
и его последствия .
1
.02
исследовательские
работы
в мини-группах
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
лекция
эвристические
методы:
(подготовка к
самостоятельному
решению
познавательных
проблем)
конспектировани
е, текущее
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§33-34
Сравнение п
развития Рос
стран Западн
пы и Польши
объяснение п
слабости и р
великими де
лекция
эвристические
методы:
(подготовка к
самостоятельному
решению
познавательных
проблем)
конспектировани
е, текущее
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§33-34
Сравнение п
развития Рос
стран Западн
пы и Польши
объяснение п
слабости и р
великими де
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
участие в
учебной беседе
Устный опрос
Проверка
конспектов
§35-36
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
участие в
учебной беседе
Устный опрос
Проверка
конспектов
§35-36
комбиниро
ванный
1
Мир
Востока
в
XVIII
веке:
наступление
колониальной
системы.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§31-32
Анализ внеш
факторов уси
роли государ
Роль внешни
стоятельств в
развитии рос
государствен
Значение поб
России в Сев
войне.
Объяснение
историческо
чимости
промышленн
переворота в
государстве
Объяснение
замедленног
развития стр
Востока,
возникновен
возможносте
подчинения
промышленн
жавами.
Объяснение
историческо
чимости
промышленн
переворота в
государстве
Объяснение
замедленног
развития стр
Востока,
возникновен
возможносте
подчинения
промышленн
жавами.
Тема X. Время потрясений и перемен (конец XVIII - начало XIX века). ( 8 часов).
0.02
Война
за
независимость
в
Северной Америки
1
5.02
Великая
Французская
революция и ее последствия
для
Европы.
1
7.02
Наполеоновские
войны.
Отечественная война 1812 г.
1
Наполеоновские
войны.
Отечественная война 1812 г.
2
0.02
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
эвристические
методы:
(подготовка к
самостоятельному
решению
познавательных
проблем)
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§ 37-38
эвристические
методы:
(подготовка к
самостоятельному
решению
познавательных
проблем)
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§ 37-38
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
участие в
учебной беседе,
дискуссия
Устный опрос
Проверка
конспектов
§39
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
участие в
учебной беседе,
дискуссия
Устный опрос
Проверка
конспектов
§39
Анализ собы
североамери
колониях Ан
первой успеш
освободител
демократиче
революции,
приведшей к
лизации мно
идей эпохи П
ния. Влияние
образования
политическо
развитие Евр
Историческо
значение рев
во Франции,
воздействии
судьбы наро
Европы.
Анализ собы
североамери
колониях Ан
первой успеш
освободител
демократиче
революции,
приведшей к
лизации мно
идей эпохи П
ния. Влияние
образования
политическо
развитие Евр
Историческо
значение рев
во Франции,
воздействии
судьбы наро
Европы.
Сопоставите
анализ полож
России и Фр
начале XIX в
России как в
державы в
поддержании
равновесия с
Европе.
Сопоставите
анализ полож
России и Фр
начале XIX в
России как в
державы в
поддержании
равновесия с
Европе.
4.02
Реакция
и
революции в Европе
1820-1840-х гг.
1
9.02
Россия в первой
половине XIX века.
Крымская война.
1
.03
Россия в первой
половине XIX века.
Крымская война.
1
.03
Меняющийся облик
мира и Россия
1
Репродуктивные
методы
(тестирование)
исследовательские
работы
в мини-группах
участие в
учебной беседе,
дискуссия
Тестирование
§41
Священный
первая в исто
система евро
безопасности
Характер
поставленны
целей и криз
политики.
Революцион
движения в Е
Россия: зарож
конфликта. П
ограниченно
результатов
революций 1
гг. в Европе.
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
конспектировани
е, текущее
обсуждение.
Доклады
§42-43
Попытки реф
России и при
провала.
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
конспектировани
е, текущее
обсуждение.
Доклады
§42-43
Попытки реф
России и при
провала.
Репродуктивные
методы
(тестирование)
участие в
семинарном
занятии
Доклады
Россия и Зап
середине XIX
причины кон
комбиниро
ванный
семинар
Тема XI. Мировое развитие вторая половина XIX века. (20 ЧАСОВ).
14.03
Страны
Европы:
облик
и
противоречия промышленной эпохи.
1
лекция
эвристические
методы:
(подготовка к
самостоятельному
решению
познавательных
проблем)
конспектировани
е, текущее
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§44
16.03
Страны
Европы:
облик
и
противоречия промышленной эпохи.
1
лекция
эвристические
методы:
(подготовка к
самостоятельному
решению
познавательных
проблем)
конспектировани
е, текущее
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§44
Предпосылк
углубления
промышленн
переворота и
социальные
последствия.
стские движе
Англии, треб
пролетариев
Центральной
Предпосылк
углубления
промышленн
переворота и
социальные
последствия.
стские движе
Англии, треб
пролетариев
Центральной
28.03
Колониализм
и
кризис
«традиционного общества» в странах
Востока.
1
30.03
Колониализм
и
кризис
«традиционного общества» в странах
Востока.
1
4.04
Колониализм
и
кризис
«традиционного общества» в странах
Востока.
1
6.04
Национализм в
Европе:
возникновение
новых
индустриальных
держав.
1(2)
11.04
Страны Западного
полушария в XIX
веке.
1
13.04
Страны Западного
полушария в XIX
веке.
1
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§45-46
Особенности
тивления
колонизатор
странах Вост
Анализ уник
положения в
и предпосыл
перехода к
индустриаль
развитию.
Особенности
тивления
колонизатор
странах Вост
Анализ уник
положения в
и предпосыл
перехода к
индустриаль
развитию.
Особенности
тивления
колонизатор
странах Вост
Анализ уник
положения в
и предпосыл
перехода к
индустриаль
развитию.
Урок Париж
коммуны и е
значения для
революционн
движения в Е
Значение отм
рабства в СШ
развития
американско
демократии.
опыт гражда
войны в СШ
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§45-46
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения
работа с
учебником
доклады,
конспект,
обсуждение.
Устный опрос
Проверка
конспектов
§45-46
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
участие в
семинарном
занятии
Доклады
§47 - 48
семинар
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
участие в
семинарном
занятии
Доклады
§47 - 48
Урок Париж
коммуны и е
значения для
революционн
движения в Е
Значение отм
рабства в СШ
развития
американско
демократии.
опыт гражда
войны в СШ
семинар
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
участие в
семинарном
занятии
Доклады
§47 - 48
Урок Париж
коммуны и е
значения для
революционн
движения в Е
Значение отм
рабства в СШ
развития
американско
демократии.
опыт гражда
войны в СШ
18.04
Незавершенные
преобразования
России:
опыт
особенности.
в
и
20.04
Незавершенные
преобразования
России:
опыт
особенности.
в
и
25.04
Завершение
колониального
раздела мира.
.
1
27.04
Завершение
колониального
раздела мира.
.
1
4.05
Россия:
многонациональная
империя
1
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения
участие в
учебной беседе
Устный опрос
Проверка
конспектов
§49-50
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения
участие в
учебной беседе
Устный опрос
Проверка
конспектов
§49-50
работа с
учебником.
Выступление по
заданным темам
§51-52
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
работа с
учебником.
Выступление по
заданным темам
§51-52
комбиниро
ванный
работа с
учебником.
Выступление по
заданным темам
§51-52
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
1
1
Предпосылк
осуществлен
реформ в Рос
Политически
условия осущ
ления рефор
«сверху» и п
конфликта м
властью и об
Особенности
политики Ал
III. Консерва
либерализм в
российском о
Предпосылк
осуществлен
реформ в Рос
Политически
условия осущ
ления рефор
«сверху» и п
конфликта м
властью и об
Особенности
политики Ал
III. Консерва
либерализм в
российском о
Развитие
соперничест
пейских держ
борьбе за кол
Анализ посл
колониально
экспансии дл
европейских
Выделение о
этапов расши
границ Росси
империи.
Характерист
национально
тики самодер
Развитие
соперничест
пейских держ
борьбе за кол
Анализ посл
колониально
экспансии дл
европейских
Выделение о
этапов расши
границ Росси
империи.
Характерист
национально
тики самодер
Развитие
соперничест
пейских держ
борьбе за кол
Анализ посл
колониально
экспансии дл
европейских
Выделение о
этапов расши
границ Росси
империи.
Характерист
национально
тики самодер
11.05
1
Россия:
многонациональная
империя
комбиниро
ванный
16.05
Обшественнополитическое
развитие
стран
Западной Европы и
России во второй
половине XIX века.
18.05
1
Итоговая
контроьльная
работа №2 по
23.05
1(2)
курсу:
«Всемирная
семинар
комбиниро
ванный
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения)
работа с
учебником.
Выступление по
заданным темам
§51-52
Развитие
соперничест
пейских держ
борьбе за кол
Анализ посл
колониально
экспансии дл
европейских
Выделение о
этапов расши
границ Росси
империи.
Характерист
национально
тики самодер
Проблемное
обучение:
(постановка
проблемы и пути
ее решения
участие в
семинарном
занятии
Доклады
§53
Выделение о
направлений
ственно-поли
мысли. Марк
его роль в ра
рабочего,
революционн
движения.
Особенности
общественно
политическо
России.
эвристические
методы:
(подготовка к
самостоятельному
решению
познавательных
проблем)
участие в
учебной беседе
§54,55
Принципы р
естественнон
знаний, роль
материалист
воззрений в н
Характерист
основных
направлений
литературе X
история.
История России
и
мира
с
древнейших
времен до наших
дней»
Наука и искусство в
ХУШ-Х1Х веках.
1
Тестирование
25.05
Итоговая проверка
знаний по курсу
истории
«Всемирная
история.
История России
и мира с
древнейших
времен до наших
дней».
1(2)
итоговообобщающ
ий урок
Репродуктивные
методы
(тестирование)
работа с
учебником.
Выступление по
заданным темам
Устный опрос
Проверка
конспектов
§1-55
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Для исторического образования приоритетным можно считать:
- развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата),
- использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
- определять сущностные характеристики изучаемого объекта,
-самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационнокоммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются:
- умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа,
-извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах
(текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.),
-отделения основной информации от второстепенной,
-критического оценивания достоверности полученной информации,
-передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),
-перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального
ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.
Учащиеся должны уметь:
- развернуто обосновывать суждения,
-давать определения,
-приводить доказательства (в том числе от противного),
-объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах,
-владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика),
-следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают
требования к рефлексивной деятельности учащихся:
- в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности,
- способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и
самооценке,
-понимать ценность образования как средства развития культуры личности.
Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои
мировоззренческие взгляды, осознанно определять
свою
национальную,
социальную,
конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою
гражданскую позицию.
Результаты обучения
Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного
подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации,
мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
востребованными в повседневной жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается
и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом
двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования –
курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является
объектом контроля и оценки знаний учащихся).
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих
психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни среднего (полного) общего образования и
целям исторического образования на базовом уровне (в том числе:
-проводить поиск информации, анализировать, различать, устанавливать связи,
-участвовать в дискуссиях,
-формулировать собственную позицию и др.).
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и
мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие
непосредственной проверке (в том числе: для определения собственной позиции по отношению к
явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков
исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России).
Конкретные требования к уровню подготовки определены для каждого урока и включены в
поурочное планирование.
Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа №1 по истории на тему : « Россия XVII - XVIII вв. » 10 класс.
1 вариант.
Часть 1.
1. Б. Годунов стал русским царем, потому, что:
1. имел право старшинства
2. был избран на Земском соборе
3. на этом настоял польский король
2. Организатор второго ополчения:
1.
К. Минин
2.
И. Заруцкий
3.
М. Мнишек
3. Разоренное состояние России в начале XVII в. связано:
1) с прекращением династии Рюриковичей
2) с опричниной Ивана Грозного
3) со Смутным временем
4) с уничтожением остатков Золотой Орды
4. В каком веке в основном сложилось единое централизованное Российское
государство?
1) XIV в.
2) XV в.
3) XVII в.
4) XVIII в.
5. В результате церковных реформ Никона в XVII в. в России
1) было ликвидировано патриаршество
2) был учреждён Святейший Синод
3) была проведена секуляризация церковных земель
4) возник церковный раскол
6. Главной причиной народный движений второй половины 17 в. стало (-и)
1. усиление народного гнета
2. попытки ограничения казачьих вольностей
3. закрепощение крестьян
4. все перечисленное
7. Результатом реформаторской деятельности Петра I считается:
1. преодоление экономической отсталости России от стран Запада
2. превращение России в сильную европейскую державу
3. бурный рост российской экономики
8. Бурный рост мануфактур при Петре I был связан в первую очередь с:
1. необходимостью снабжения армии и флота в условиях Северной войны
2. растущим спросом населения на промышленные товары
3. быстрым ростом благосостояния населения
9.
Сенат был создан в:
1. 1708 г.
2. 1711 г.
3. 1714 г.
4. 1718 г.
10.
Указ о единонаследии был обнародован в:
1. 1714 г.
2. 1719 г.
3. 1722 г.
4. 1724 г.
Часть 2.
1. Установите соответствие между именами исторических лиц и их
деятельностью.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию
второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.
ИСТОРИЧЕСКИЕ ЛИЦА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
A) Василий Голицын
1) руководитель народного восстания
Б) Алексей Адашев
2) один из вождей народного
ополчения в период Смуты
В) Степан Разин
3) сподвижник царевны Софьи,
участник Крымских походов
Г) Дмитрий. Пожарский
4) сподвижник Петра I
5) деятель Избранной Рады
2. Прочтите отрывок и назовите известного политического деятелял17 в., о котором идет речь.
Сын мордовского крестьянина. Митрополит, патриарх. Один из главных реформаторов церкви. Требовал
отбирать и истреблять народные музыкальные инструменты. Открыто выступил с идеей превосходства духовной
власти над светской, за что был лишен чина патриарха и сослан в монастырь.
Ответ: ________________________________________________________.
3. Укажите даты:
1. правлении Алексея Михайловича Романова
2. принятия Соборного уложения
3 Соляного бунта
Контрольная работа по истории «Россия XVII - XVIII вв.»
2 вариант.
Часть 1.
1. «Семибоярщина» - это:
1. правление при малолетнем Иване Грозном
2. правительство при Василии Шуйском
3. правительство в период польской оккупации
2. Первый русский патриарх:
1. Гермоген
2. Иов
3. Филипп
3. Основным явлением в экономической жизни России 17 в. считается:
1. начало промышленного переворота
2. формирование всероссийского рынка
3. расцвет мануфактурного производства
4. Как назывались учреждения, ведавшие отдельными отраслями
государственной жизни в Московском царстве?
1) земства
2) приказы
3) коллегии
4) министерства
5. Протопоп Аввакум был:
1. одним из авторов церковной реформы
2. царским духовником
3. лидером противников церковной реформы
4. наставником царских детей
6. Главной причиной народный движений второй половины 17 в. стало (-и)
1. усиление народного гнета
2. попытки ограничения казачьих вольностей
3. закрепощение крестьян
4. все перечисленное
7. В каком веке Россия стала великой морской державой?
1) XVI в.
2) XVII в.
3) XVIII в.
4) XIX в.
8. Главной целью «Великого посольства» в Европе было:
1. стремление царя увидеть мир и приобрести необходимые знания
2. поиск союзников для войны с Турцией
3. поиск союзников для войны с Швецией
9. Знаменитая Полтавская битва состоялась в:
1. 1705 г.
2. 1707 г.
3. 1709 г.
4. 1708 г.
10.
«Табель о рангах» учрежден в:
1. 1714 г.
2. 1719 г.
3. 1722 г.
4. 1724 г.
Часть 2.
1. Установите соответствие между именами исторических лиц и их деятельностью.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию
второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.
ИСТОРИЧЕСКИЕ ЛИЦА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
A) Василий Голицын
1) сподвижник царевны Софьи,
участник Крымских походов
Б) Алексей Адашев
2) один из вождей народного
ополчения в период Смуты
В) Борис Морозов
3) боярин, воспитатель царя Алексея Михайловича
Г) Козьма Минин
4) сподвижник Петра I
5) деятель Избранной Рады
2. Прочтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и назовите царя, о котором идет речь.
«…Его избрали на царство, потому что он доводился племянником последнему царю старой династии Федору…
Собор присягал не только избранному им царю, но и его будущей царице и их будущим детям, видя в своем
избраннике если не наследственного, то потомственного государя… Служилые люди обет давали быть без
прекословия во всяких государевых делах».
Ответ: ____________________
3. Укажите даты:
1. правлении Михаила Федоровича Романова
2. восстания Степана Разина
3. вхождения Левобережной Украины в состав
Ключ к решению контрольно-измерительных материалов
Вариант 1.
Часть 1.
1.2
6.4
2.1
7.2
3.2
8.1
4.2
9.2
5.4
10.2
Часть 2.
1. А3, Б5, В1, Г2
2. Никон
3. 1645-1682
1649
1648
Вариант 2.
Часть 1.
1.3
6. 4
2.2
7.3
3.2
8.2
4.2
9.3
5.3
10.3
Часть 2.
1. А1, Б5, В3, Г2
2. М.Ф. Романов
3. 1613-1645
1670-1671
1654
Критерии оценивания в пересчете на 5-балльную систему оценивания:
Часть 1.
За каждый правильный ответ по 1 баллу. – Итого 10 баллов.
Часть 2.
За правильно выполненные задания № 1,2,3– по 2 балла.
Итого – 6 баллов.
Максимальное количество баллов за всю выполненную работу – 16 баллов.
«5» - 100-95 %, - 16-15 баллов
«4» - 94-75 %, - 14-12 баллов
«3» - 74-50 %, - 11-8 баллов
«2» - менее 50 %. – менее 8 баллов
Итоговая контрольная работа №2
по истории.
10 класс
1 вариант
1. При каком князе на Руси было принято христианство:
а) Ярослав Мудрый
б) Олег
в) Святослав
г) Владимир I
2. Грамота на великое княжение, получаемая князем в Орде:
а) нукер
б) ярлык
в) таньга
г) нойон
3. Какое произведение посвящено Куликовской битве:
а) «Задонщина»
б) «Слово о полку Игореве»
в) «Повесть временных лет»
г) «Домострой»
4. Руководили 2-м ополчением в период Смуты:
а) П.Ляпунов и И.Пашков
б) И.Заруцкий и Д.Трубецкой
в) К.Минин и Д.Пожарский
г) Ф.Салтыков и И.Сусанин
5. Генеральное сражение Отечественной войны состоялось под:
а) Бородино
б) Смоленском
в) Малоярославцем
г) Тарутино
6. Какое из приведённых суждений кажется вам наиболее верным:
а) похолодание на земле затормозило развитие человечества
б) в период оледенения люди получили новый стимул для развития
в) Расселение людей вне тропической зоны стало возможным только благодаря распространению
ледников
7. Человек современного вида появился
а) 2—1,5 млрд лет назад
б) 4—3 млн лет назад
в) 100—40 тыс. лет назад
г) 6—5 тыс. лет назад
8. Какие из перечисленных ниже занятий были известны людям эпохи палеолита:
а) Охота Б. Земледелие в) Рыбная ловля г) Собирательство д) Скотоводство
9.Что является признаком государства
а) Выборы старейшины
б) Образование родовых общин
в) Наличие религиозных верований г) Наличие определённой территории и границ
10. В государстве обычаи и традиции заменяются
а) налогами
б) законами
в) конституцией
г) властью
11. Форма рабства при которой рабы находятся в общине на правах младших членов семьи
а) патриархальное рабство
б) классическое рабство
в) первобытное рабство г) крепостным
12. Появление истории как особой области знания было связано с именем
а) Гераклита
б) Фидия
в) Геродота
г) Перикла
13. Характерные черты Афин
а) военизированное государство
б) демократическое политическое устройство
в) высшая власть принадлежит народному собранию
г) полис олигархического типа
д) выборные государственные должности
е) жесткий контроль власти над жизнью граждан
14.Строительство Великой китайской стены завершилось при правлении
а) Чжоу
б) Цинь
в) Хань
г) Хуанхэ
15. Первое Европейское государство появилось на
а) о. Крит
б) Аппенинском п-ове
в) Балканском п-ове
г) Атлантиде
16. Укажите, какой закон о рабстве ввел Солон
а) запретил долговое рабство свободных афинян б) освободил рабов-чужеземцев
в) отменил ввоз и продажу рабов г) освободил всех рабов в Афинском полисе
17. Укажите, что означало право вето в Римской республике
а) право плебеев отменить проведение выборов б) право патрициев отменить проведение выборов
в) право народного трибуна отменить распоряжение консула или решение сената
г) право консула отменить распоряжение другого консула
18. В Афинах в VI в. до н.э. правил
а) илот
б) архонт
в) царь
г) император
19. Марафонская битва была в
а) 490
б) 431
в) 492
г) 531
20. Восстание "желтых повязок" произошло в
а) Японии
б) Индии
в) Китае
г) Рим
21.Объединение ремесленников в средневековых городах Европы называлось:
а) гильдией;
б) орденом;
в) цехом
г) городом
22. Пророк, возвестивший арабам о существовании единого бога Аллаха:
а)Моисей б) Мухаммед
в)Джабраил г) Алладин
23. Вассалами герцогов и графов были:
а) бароны;
б) король;
в) рыцари.
г) крестьяне
24. Начиная с XII в. в Европе формируются государства, в которых
а) укрепилась политическая раздробленность
б) власть короля ограничивалась сословным представительством
в) власть короля была абсолютной
г) была упразднена монархия
25. Вставьте пропуски: Согласно _______ теории, автором которой является Карл Маркс, _______ это 3я по счету формация, которую проходит любое общество.
26. О каком событии говорится во фрагменте: «Серия военных походов из Западной Европы,
направленных против мусульман. Целью было освобождение Палестины, в первую очередь
Иерусалима, от турок-сельджуков, однако позднее ради обращения в христианство язычников
Прибалтики, подавления еретических и антиклерикальных течений в Европе».
Контрольная работа № 4 по истории
10 класс
2 вариант
1. Назовите год призвания варягов на Русь: а) 862г.
б) 882г.
в) 892г.
г) 896г.
2. Первое столкновение русских с монголо-татарами произошло на реке:
а) Сить
б) Угра
в) Вожа
г) Калка
3. Почему Василий II получил прозвище «Тёмный»:
а) был ослеплён
б) был неграмотен
в) был безумен
г) был брюнетом
4. Фаворит Анны Иоанновны:
а) А.Разумовский
б) И.Шувалов
в) Э.Бирон
г) Г.Потёмкин
5. Какие религиозные верования были характерны для первобытных людей:
а) Вера в злых и добрых духов б) Культ предков или одного предка прародителя в)Представления
о единственном Боге – создателе мира г) Вера в спасительную силу церкви д)Поклонение
животным, растениям, горам е) Обожествление властителей ж) Вера в магическую силу заклинаний
и ритуалов
6. Какое из приведённых суждений кажется вам наиболее верным:
а) похолодание на земле затормозило развитие человечества
б) в период оледенения люди получили новый стимул для развития
в) Расселение людей вне тропической зоны стало возможным только благодаря распространению
ледников
7. Эволюционная теория происхождения человека создана
а) А. Тойнби
б) Ч. Дарвином
в) М. Блоком
г) Ф. Энгельсом
8. Какие из перечисленных ниже занятий были известны людям эпохи палеолита:
а) Охота б) Земледелие в) Рыбная ловля г) Собирательство д) Скотоводство
9. Материальная основа для создания государства была заложена
а) появлением земледелия б) появлением орудий труда в) обработкой металлов
10. Первые государства образовались на основе
а) родовых общин б) союза племен в) соседских общин г)единоличников
11. Хему в Египте – это
а) жрецы
б) писцы
в) рабы г) ученые
12. Деспотия – это
а) вид демократии в Египте б) неограниченная власть в) патриархат в Египте г) матриорхат
13. Религиозную реформу в Египте провел
а) Аменхотеп
б) Хеопс
в) Амон
г) Джоссер
14. Характерные черты Спарты
а) военизированное государство
б) демократическое политическое устройство
в) высшая власть принадлежит народному собранию
г) полис олигархического типа
д) прямая демократия
е) контроль власти над жизнью граждан
15. Укажите, кто был противником греков в Марафонской битве
а) скифы б) персы в) ассирийцы г) египтяне
16. Укажите, что означала в Афинах демократия
а) все граждане участвовали в управлении государством б) богатые граждане заботились об
интересах бедных в) у всех жителей Афин были равные права г) право не платить налоги
17. Возвышение Персидской державы произошло во время правления
А) Дария I
б) Дария II
в) Кира II г) Ксеркса
18. Ареопаг – это
А) город
б) глава рода
в) царь г) совет старейшин
19. Пелопонесская война была в
а) 490
б) 431
в) 492
г) 452
14. Ко второй Пунической войне не относится сражения при
а) Каннах
б) Заме
в) Марафоне
г) Карфагене
15. В триумвират не входил
а) Сулла
б) Красс
в) Цезарь
г) Нерон
16. Бург – это
а) крепость
б) судья
в) старейшина
г) деревня
17. Под ударом кочевых племен распалось
а) Сасанидское государство
б) Индия
в) Парфянское государство
18. В каком году казнили Иисуса?
а) в 28
б) в 29
в) в 30
г) 33
20. Падение Западной римской империи произошло в
А) 436
б) 476
в) 479
г) 487
19. Соотнесите правильно даты и события
1) Марафонский бой
А) 776 г. до н.э.
2) Солон избран архонтом
Б) 490 г. до н.э.
3) Первые Олимпийские игры
В) 594 г. до н.э.
20. Индульгенция – это:
а) провинция Папы Римского
б) ценная бумага
в) церковный обряд
г) папская грамота на отпущение грехов
21. Вассалами герцогов и графов были:
а) бароны;
б) король;
в) рыцари.
г) крестьяне
22. В основе Крестовых походов лежала идея
а) защиты христианского мира от неверных
б) уничтожения всех иноверцев
в) захвата всего мира
г) объединения мира в единое государство
23. Чтобы вытеснить соперников из торговли по Северному и Балтийскому морям, купцы более 70
немецких городов в 14 веке объединились в Ганзу. Этот союз возглавлял город:
а) Любек;
б) Новгород;
в) Амстердам.
г) Гданьск
24. О каком событии пишет современник: «Трудно описать толпы детей, юношей, стариков, отправлявшихся на
войну. Они подковывали быков как лошадей, запрягали их в повозки и помещали на них свои скудные пожитки
и маленьких детей»:
а) крестовый поход 1096 года;
б) крестовый поход 1204 года;
в) крестовый поход 1096 года.
г) крестовый поход 1147 года
25. Дайте понятие. ______ - форма государства, представлявшая собой объединение частных
землевладельцев, а также граждан занимающихся различными промыслами и ремёслами, а также
социально-экономическая организация при которой эти землевладельцы и ремесленники будучи
полноправными его членами, имели право на собственность. Примерно соответствует современному
понятию «свободное народное государство» и является противоположностью «деспотии».
26. Вставьте пропуски: В ______ году начальник варварского войска ______ сверг последнего
императора _______, ознаменовав падение ______ империи.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ.
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение
культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на
практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные
вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи
. Отметка "1":-не приступал к работе.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на
столе, экономно использует расходные материалы).
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако
объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании
наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное
оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
. Отметка "1":-не приступал к работе
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Отметка "1":-не приступал к работе
Критерии оценки письменного ответа (тест):
Оценка «5» -100% -86% верно данных ответов на вопросы
Оценка «4» -85% -71верно данных ответов на вопросы
Оценка «3» -70% -51% верно данных ответов на вопросы
Оценка «2» -менее50% верно данных ответов на вопросы.
Оценка «1»- 0%
Используемая литература и методические пособия .
Материально – техническое и информационно – техническое
обеспечение:
 Кабинет истории
 Компьютер
 Электронные средства обучения
Литература:
Дополнительная литература для учителя
1. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. » История Россия и мир». 10кл - М.,
«Дрофа», 2008
2. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. История Россия и мир.11 кл.- М.,
«Дрофа», 2008
4. Данилов А.А., Уткин А.И., Филиппов А.В. История России 1945-2008.- М. «Просвещение» 2008
5. Загладин Н.В. Всеобщая история.10-11кл. – М. «Русское слово», 2007.
6. Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. История Отечества ХХ- начало ХХ1
века..- М.: ООО « ТИД « Русское слово», 2006
7. Кадневский В.М. История России с древнейших времен до конца 18 в.: Тесты 10 кл.:учебно-методическое пособие.- М., Дрофа, 1999.
8.Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. Россия в ХХ веке.- М. « Просвещение». 2000.
9. Павленко Н.И., Андреев И.Л. История России. С древнейших времен до конца 17в.- М.,
«Дрофа»,2002.
10. Павленко Н.И., Ляшенко Л.М., Твардовская В.А.. История России. 18-19века.- М., «Дрофа»,2002.
11. Плоткин Г.М. Тестовые задания по отечественной и всеобщей истории. 5-11 классы: Пособие для
учителя.- М., Просвещение. 2002.
12. Сахаров А.Н., Буганов В.И. История с древнейших времен до конца 17 века. – М.; Просвещение.
1995
13. Саяпин В.В. История России. Тематические тесты. Базовый уровень. 10-11 классы: учебнометодическое пособие. 2009
14. Сороко- Цюпа О.С. мир в ХХ веке.- М.; Дрофа, 2003
15. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории .-М., Гум. изд. Центр ВЛАДОС,
2001.
16.Хромова И.С. История России. ХХ век. Тесты.10-11кл.:Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа,
2001.
Дополнительная литература для учащихся
1. Балязин В. Петр Велики и его наследники:- М.: Олма Медиа Групп, 2008.
2. Балязин В. Екатерина Великая и ее семейство. -М.: Олма Медиа Групп, 2008.
3. Балязин В. Николай 1, его сын Александр 11, его внук Александр 111:- М.: Олма Медиа Групп,
2008.
4. Барабанов В.В., Николаев И.М., Рожков Б.Г. История России. С древнейших времен до конца ХХ
века. – М., АСТ «Астрель», 2009
5. Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России, конец 17-19в.; -М.; Просвещение, 1995.
6. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. » История Россия и мир». 10кл - М.,
«Дрофа», 2008
7. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. История Россия и мир.11 кл.- М.,
«Дрофа», 2008
8. Загладин Н.В. Всеобщая история.10-11кл. – М. «Русское слово», 2007.
9. Корнева Т.А. история России. ХХ- ХХ1века. Поурочное планирование.- Волгоград: Учитель, 2007.
10. Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. Россия в ХХ веке.- М. « Просвещение». 2000.
11. Муромов И.А. 100 великих авнтюристов /Автор- сост. Муромов И.А./- М.; Вече, 2009
12. Непомнящий Н.И., Низовский А.Ю. 100 великих кладов.- М., Вече, 2009.
13. Павленко Н.И., Андреев И.Л. История России. С древнейших времен до конца 17в.- М.,
«Дрофа»,2002.
14. Павленко Н.И., Ляшенко Л.М., Твардовская В.А.. История России. 18-19века.- М., «Дрофа»,2002.
15. Павленков Ф. Великие россияне.- М.: ОЛМА- Медиа Групп, 2007.
16. Газета «История». Изд. Дом «Первое сентября», подписка 2004-2010годы.
РАССМОТРЕНА
на заседания методического объединения
учителей естественно-гуманитарного цикла
протокол № 1
от 25.08. 2015 года
ПРИНЯТА и
рекомендована к утверждению
на заседании педагогического совета
МБОУ Пролетарской СОШ
протокол № 1 от 28.08.2015 года
ПРИНЯТА и
рекомендована к утверждению
на заседании педагогического совета
МБОУ Пролетарской СОШ
протокол № 1 от 29.08.2014 года