История - СОКШ №4

Предметная область:
Предмет:
Класс:
Название программы:
Автор(ы) программы:
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Общественные науки
История
5
Всеобщая
история.
древнего мира.
Ф.А.Михайловский.
История
Место публикации:
Москва "Русское слово", 2013
Разработчик программы:
Коц Е.С.
Количество часов в неделю:
Количество часов в год:
Год реализации:
2
70
2014-2015 учебный год
Распределение часов
в соответствии с годовым календарным графиком:
Внеурочная
Всего часов
Урочная форма
форма
1 четверть:
18 18
2 четверть:
14 14
3 четверть:
21 21
4 четверть:
17 17
ИТОГО
70 70
контрольных работ
ИТОГО:
Практическая часть:
1 ч.
2 ч.
3 ч.
2
1
1
4 ч.
1
год
5
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовое обеспечение
Данная рабочая программа разработана на основе документов:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2. Федеральный
Государственный
образовательный
стандарт
основного общего образования (утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897)
3. Федеральный компонент Государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования (утвержден Министерством
образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089) в
редакции приказов Министерства образования и науки Российской
Федерации от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009
№ 427
4. Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год
(утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской федерации от 31.03.2014 №253)
5. Основная образовательная программа МБОУ «СОКШ № 4»
(утверждена приказом от 31.08.2014 № 18997)
6. Положение «О разработке и утверждении рабочих программ
отдельных учебных предметов, курсов» (утверждено приказом от
30.08.2013 № 320)
7. Примерные образовательные программы основного общего
образования по истории. Программа курса «Всеобщая история.
История древнего мира». 5 класс /авт.-сост. Ф.А.Михайловский. –
М.: ООО «Русское слово», 2013.
2
Цели основного общего образования
с учетом специфики предмета
Согласно учебному плану на изучение предмета «История» в 5 классе
выделяется 70 часов. Программа рассчитана на 70 часа (2 часа в неделю).
Историческое образование на ступени основного общего образования
играет важнейшую роль для личностного развития и социализации
учащихся. Основной направленностью программы курса является
воспитание уважения к истории и традициям, освоение исторического
опыта, норм, ценностей, которые необходимы для жизни в современном
поликультурном, полиэтническом обществе.
Рабочая программа составлена на основе цивилизационногуманитарного подхода.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание
примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и
значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:
• деятельностный
подход, ориентированный на формирование
личности и ее способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
• компетентностный подход, рассматривающий приоритетными в
процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование
комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений,
развитие способностей, различных видов деятельности и личностных
качеств и отношений у учащихся основной школы;
• дифференцированный подход при отборе и конструировании
учебного содержания, предусматривающий принципы учета возрастных и
индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д.
Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к
индивидуальному,
личностно-ориентированный
(гуманистический)
подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно
инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов
личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода —
мотивация и стимулирование осмысленного учения;
проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний
(по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и
исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и
исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается
интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся
должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход
3
предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и
самостоятельности
мышления
учащихся.
Проблемный
подход
рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.
Логические связи предмета «История» с остальными предметами
(разделами) учебного образовательного плана
На ступени основного общего образования использование
межпредметных связей основывается прежде всего на интегративном
взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет
учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и
исторической обусловленности современных форм общественной жизни,
критически воспринимать получаемую социальную информацию,
осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в
современном
многокультурном,
многонациональном,
многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся
используют
понятийный
аппарат,
усвоенный
при
изучении
обществоведения. Использование потенциала межпредметных связей
курсов истории и географии расширяет знания учащихся о
закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение
оперировать
статистическим
и
картографическим
материалом.
Формирование системы интегративных связей истории и образовательных
предметов области «Филология» значительно повышает коммуникативный
потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком
уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности
родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического
контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при
изучении курса литературы, а также предметов образовательной области
«Искусство».
Цель курса:
Образование, развитие и воспитание личности школьника, способного
к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта человечества в целом.
• Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ, различные формы социального
и политического строя;
• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в
истории и культуре;
• охарактеризовать становление идей и институтов, понимание
которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая
4
форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы,
религиозные верования, в частности, особенности мировых религий —
буддизма и христианства);
• раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из
народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Подобный подход дает возможность формировать у учащихся терпимость,
широту мировоззрения, гуманизм.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей
истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность
и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать
одновременное действие различных факторов, приоритетное значение
одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.
Основными образовательными задачами курса являются:
1.Формирование
общей
картины
исторического
развития
человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих
процессах, явлениях и понятиях;
2.Развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3.Приобщение учащихся к национальным и мировым культурным
традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского
самосознания.
4.Формирование исторического мышления учащихся;
5.Развитие умений работы с книгой и
с картографическим
материалом;
6.Формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на
фактологические и проблемные вопросы;
7.Формирование умений пользоваться историческими терминами и
понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
8.Формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей
средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и
социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях
эпохи;
9.Формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в
древнем мире;
10.
Формирование представлений о политических институтах и
умений оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин,
суверенитет и т.д.).
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные
5
задачи:
1.
Формирование ценностных ориентиров для гражданской,
социальной, культурной самоидентификации в современном мире.
2.
Воспитание интереса и уважения к историко-культурному
наследию человечества, частью которого является прошлое своей страны и
родного края.
3.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию
следующих образовательных и воспитательных задач:
4.
Формирование правовой культуры школьников;
5.
Формирование представлений о возникших еще в древности
общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в
науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
6.
Развитие познавательных способностей учащихся (видеть
красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать
радость от общения с ними;
7.
Формирование веротерпимости, широту мировоззрения,
гуманизм;
8.
Развитие личностных качеств школьников на основе примеров
из истории древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества,
благородства, мудрости.
6
Цели и задачи предмета с учетом специфики
МБОУ «СОКШ №» 4»
Миссия МБОУ «СОКШ№4»: наряду с обеспечением реализации
федерального государственного образовательного стандарта с учётом
региональных особенностей, обеспечивать формирование духовнонравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством
патриотизма
и
ключевыми
компетентностями,
определяющими
национальную элиту России.
Цель школы: обеспечить условия для освоения фундаментальных
знаний наряду с формированием ключевых компетентностей и получением
социального опыта.
Цель деятельности кадетских классов: интеллектуальное,
культурное, физическое и нравственное развитие обучающихся, их
адаптации к жизни в обществе, создание основы для подготовки
несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и
военном поприще.
В тематическом планировании выделены особенности содержания
материала, изучаемого в кадетских классах. Исходя из цели кадетского
образования, в содержании программ сделан акцент на расширении
представлений об истории Вооруженных Сил , выдающихся полководцах,
исторических фактах истории древнего мира (событиях прошлого,
великих битвах и обороны городов).
7
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс истории на ступени основного общего образования является
частью концентрической системы исторического образования. Изучая
историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают
исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую
систему,
учатся
оперировать
исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох,
знакомятся с основными способами исторического анализа.
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является
первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как
цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель
исторического образования состоит в приобщении учащихся к
национальным и мировым культурным традициям, в воспитании
патриотизма, формировании гражданского самосознания. Эта общая цель
определяет и задачи курса истории Древнего мира. На материале древней
истории начинается формирование основ системных исторических знаний,
в более широком плане — основ гуманитарной и гуманистической
культуры учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом
человечества, получают представление об истории как научной
дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и
терминов.
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека
и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего
мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация»,
противопоставленное первобытности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Образовательная область:
История
Количество недельных часов:
2
Количество часов в год:
70
8
Формы промежуточной аттестации
№
1.
3.
Тема
АКС Вводная
работа
АКС Итоговая
работа
по
«Цивилизации
Форма
контроля
контрольная
Тест
Планируем
ая дата
проведения
Сентябрь
контрольная
Тест
Октябрь
Тест
Декабрь
Тест
Март
Тест
Май
теме:
речных
долин»
5.
АКС
Итоговая
контрольная
работа по теме: «Великие
державы Древнего Востока»
7.
АКС
Итоговая
контрольная
работа по теме: «Древняя
Греция»
9.
АКС
Итоговая
контрольная
работа по теме: «Древний
Рим»
1.
9
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕМЕТА
Личностные результаты
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включают в
себя:
—
представление о видах идентичности, актуальных для становления человека и общества, для жизни в современном поликультурном
мире и эффективного взаимодействия с «другими»;
—
приобщение к истокам культурно-исторического наследия
человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и
школьного обучения;
—
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление
которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и
свободам человека, культурам разных народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам
прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны.
10
Метапредменые результаты
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира
включают в себя:
—
способность планировать и организовывать свою учебную и
коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения
истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в
том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии со
взрослыми;
—
готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и современности,
выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,
понимать причины многообразия субъективных позиций, вести
конструктивные диалоги;
—
умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете,
библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой и
познавательным заданием, представлять результаты своей творческопоисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные
работы: таблицы, сочинения, планы, схемы и др., презентации с
использованием ИКТ, проекты);
—
способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для
себя направления в изучении истории и культуры Древнего мира, ее связи с
настоящим и будущим человечества, с собственным профессиональным и
личностным самоопределением.
11
Предметные результаты
Предметные результаты изучения истории Древнего мира
пятиклассниками включают в себя:
—
целостное представление об историческом развитии человечества от
первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде
всеобщей истории, в течение которого сформировались современные
народы, языки, религии, государства, выработались формы их
взаимодействия и противостояния, возник феномен единства мира в
многообразии культур;
—
яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями,
личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций
Древнего мира;
—
способность применять понятийный аппарат и элементарные методы
исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории
Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики,
оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной
позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов
далекого прошлого;
—
представление о мифах как органичной форме мышления и познания
людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для
изучения прошлого;
—
умения датировать важнейшие события и процессы в истории
Древнего мира, характеризовать их в контексте конкретных исторических
периодов и этапов развития древних цивилизаций, определять их
последовательность и длительность, соотносить годы с веками и
тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на
время «до нашей эры» и «наша эра»;
—
умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и
показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,
описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и
обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и
конкретизируя ими информацию учебника;
—
умения комплексно характеризовать важные факты истории Древнего
мира (время, место, участники, причины и следствия, характер событий и
процессов), классифицировать и группировать их по предложенным в
заданиях признакам (исторические периоды, этапы развития, формы
государственного устройства и др.);
—
умения сравнивать относительно простые однородные исторические
12
факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по
предложенным в задании вопросам, формулировать частные и общие
выводы о результатах своего исследования;
—
умения давать образную характеристику ярких исторических
личностей и представителей социокультурных групп Древнего мира,
описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том
числе по сохранившимся фрагментам подлинников и их современным
реконструкциям, рассказывать о важных событиях, используя основные и
дополнительные источники информации, а также приемы творческой
реконструкции образов прошлого;
—
умения различать в учебном тексте факты, их субъективные описания,
вариативные версии и оценки, сопоставлять их аргументацию,
формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам
истории Древнего мира;
—
умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего
мира с общими явлениями и процессами, характерными для цивилизаций
Древнего Востока или Античности, раскрывать их существенные признаки,
высказывать суждения об их причинах и значении;
готовность применять новые знания и умения в общении с
одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми
фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира,
способствовать их охране.
13
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение. Увлекательный мир истории. Что такое история.
Всеобщая, или всемирная, история. О чем рассказывает история Древнего
мира. Исторические источники. Путешествие в прошлое. Организация и
содержание школьного учебника «Всеобщая история. История Древнего
мира. 5 класс». Понятия история, археология, этнография, хронология,
нумизматика, обществознание.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ И ИХ ОТКРЫТИЯ
(7 ч)
Глава 1. Собиратели и охотники каменного века (3 ч)
Опорные понятия и термины: человеческое стадо, человек разумный,
каменный век, охота, собирательство, искусство, религия, миф.
Тема 1. Первые люди на земле
Предки человека. Выделение человека из мира животных. Условия
жизни древнейших людей, их отличие от животных и современных людей.
Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии
человека. «Человек разумный».
Тема 2. Открытия и изобретения древних охотников
Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Важнейшее
значение охоты в жизни людей. Понятие каменный век. Орудия каменного
века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных
животных. Потепление на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и
лодки.
Тема 3. Искусство и религия первобытных людей
Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение
религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны.
Мифы.
Глава 2. У истоков цивилизации (4 ч)
Опорные понятия и термины: присваивающее и производящее
хозяйство, родовая община, мотыжное и пашенное земледелие, бронзовый
век, обмен, деньги, период первобытности.
Тема 4. Возникновение земледелия и скотоводства Образование
родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и
советы старейшин. Приручение животных. Возникновение скотоводства из
охоты, земледелия - из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие
ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество.
Тема 5. От первобытности к цивилизации Открытие меди,
изобретение бронзы. Понятие бронзовый век. Появление обмена, денег,
14
торговли. Возникновение социального неравенства. Переход от родовой
общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско.
Города. Письменность. Переход к цивилизации.
Тема 6. Счет лет в истории. Как считали время в древности. Наша
эра. Счет лет до нашей эры. Понятие дата. Обозначение дат на линии
времени.
Повторение и проверка знаний Важнейшие открытия и изобретения
первобытных людей. Переход к цивилизации. Понятие Древний Восток.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч)
Глава 3. Цивилизации речных долин (5 ч)
Опорные понятия и термины: государство, страна, ирригационные
сооружения, государственная власть и управление, фараон, закон,
иероглиф, клинопись.
Тема 7. Египет — дар Нила Местоположение и природные условия
страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд
земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая
письменность египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис
— столица единого государства.
Тема 8. Страна двух рек
Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье).
Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняных кирпичей. Город
Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись. Глиняные книги.
Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.
Тема 9. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи — важный исторический
источник. Открытие памятника, его структура. Понятие закон. Вавилонское
общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи.
Тема 10. Древнейшие цивилизации Индии и Китая
Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между
Гималаями и океаном. Природные условия и население. Древнейшие
города в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная
письменность. Местоположение и природа Китая. Хуанхэ — «река,
надрывающая сердце». Первые государства в Китае.
Повторение и проверка знаний. Где и почему возникли первые
цивилизации (сравнительная характеристика). Понятия: Древний Восток.
Глава 4. Древний Египет (5 ч)
Опорные понятия и термины: восточная деспотия, состав населения,
храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектура.
15
Тема 11. Фараоны и пирамиды Вещественные и письменные
памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Шампольоном.
Пирамиды Египта. Строительство пирамиды Хеопса. Мумии и
представления египтян о загробной жизни. Фараон — повелитель Египта.
Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Вельможи, чиновники и
писцы. Налоговое обложение.
Тема 12. Жизнь в Древнем Египте Трудовой год крестьянземледельцев. Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого
египтянина. В усадьбе вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и
его роль в жизни страны. Исторические свидетельства о народном
восстании в Египте. Завоевание Египта гиксосами.
Тема 13. Завоевания фараонов Египетское войско и освобождение
страны от власти гиксосов. Фивы — столица Египта. Правление
Хатшепсут, фараона-женщины. Завоевания Тутмоса III. Поход на Мегиддо.
Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители-жрецы.
Последующее ослабление Египта.
Тема 14. Культура Древнего Египта Особенности древнеегипетской
скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и
мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания
египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие культура.
Повторение и проверка знаний
Понятия история и культура (на материале Египта).
Глава 5. Западная Азия в век железа (5 ч)
Опорные понятия и термины: железный век, единобожие, колония,
держава.
Тема 15. Финикийские мореплаватели Местоположение и
географические особенности страны. Финикийские города Библ, Сидон,
Тир. Занятия населения. Торговля и пиратство. Финикийские колонии.
Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг
Африки. Создание финикийцами алфавита, его особенности и значение.
Тема 16. Древняя Палестина Страна и население. Филистимляне и
евреи. Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Царство Давида и
Соломона. Иерусалимский храм. Распад страны на Израильское и
Иудейское царства.
Тема 17. Ассирийская военная держава Местоположение страны.
Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение
Вавилона Синаххерибом. Управление Ассирийской державой. Ограбление
завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель
16
Ниневии.
Тема 18. Победители Ассирии Карта мира после гибели Ассирийской
военной
державы.
Новое
возвышение
Вавилона.
Завоевания
Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при
Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране.
Повторение и проверка знаний
К каким изменениям в истории древних народов привело освоение
производства железа. Сравнительная характеристика политического и
культурного развития государств Западной Азии.
Глава 6. Великие державы Древнего Востока (4 ч)
Опорные понятия и термины: железный век, держава, варны
(сословия), брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия, налоги.
Тема 19. Образование державы Маурьев в Индии Арийское
проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование
государств. Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм и индийские
варны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение
буддизма.
Тема 20. Единое государство в Китае Начало железного века в
Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и
условия объединения страны. Завоевания Цинь Шихуана и его правление.
Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской стены. Великий
шелковый путь. Изобретения древних китайцев.
Тема 21. Великая Персидская держава Завоевание Киром Великим
Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть
в Персидской державе. Приход к власти Дария I. Персидская держава при
Дарии I. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог
(Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты.
Повторение и проверка знаний Вклад народов Древнего Востока в
мировую культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных
государств.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 ч)
Глава 7. Древнейшая Греция (3 ч)
Опорные понятия и термины: мифология и рели религия, бронзовый
век, аристократия, басилей.
Тема 22. Греция и Крит в эпоху бронзы
Географическое положение и природа Греции. Северная, Средняя и
Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фермопильское
17
ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и
Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой
Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев.
Тема 23. Поэмы Гомера
«Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах
басилеев. Содержание поэм. «Илиада» — поэма о Троянской войне. Другие
предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь.
Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен.
Возвращение к Пенелопе.
Тема 24. Боги и герои Эллады
Древнегреческие
боги
и
герои.
Олимпийская
религия.
Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и
Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.
Глава 8. Рождение античного мира (4 ч)
Опорные понятия и термины: родоплеменной строй, полис,
колонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия, тирания.
Тема 25. Греческие полисы и Великая греческая колонизация
Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной)
цивилизации. Причины и условия «греческого чуда». Образование
греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой
греческой колонизации.
Тема 26. Афинский полис
Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос.
Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства. Зарождение
полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций
аристократии и победа демоса.
Тема 27. Древняя Спарта
Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса.
«Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное
устройство Спарты: совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие
олигархия. Военный характер спартанского воспитания. Лаконичная речь.
Повторение и проверка знаний
Глава 9. Греко-персидские войны (2 ч)
Опорные понятия и термины: причины и характер войны, гоплит,
фаланга.
Тема 28. Герои Марафонской битвы
Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на
Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота. Нападение
18
персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское
сражение. Военное искусство Миль- тиада. Причины и значение победы
греков при Марафоне.
Тема 29. Персидское нашествие на Грецию
Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление
демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в
Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем
Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила
«Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание
персов из Греции. Окончательная победа греков.
Глава 10. Могущество и упадок Афин (3 ч)
Опорные понятия и термины: граждане, состав населения, метеки,
законы, классическое рабство, стратеги, стратег-автократор, союзники.
Тема 30. Расцвет демократии в Афинах
Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в
победе над персами. Народное собрание и его функции. Афинские
граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл
во главе управления Афинами. Афинская морская держава. Значение
афинской демократии и ее ограниченный характер.
Тема 31. Хозяйственное развитие Греции в V веке до н. э.
Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном
производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие
торговли. Пирей — главные морские ворота Афин, центр международной
торговли.
Тема 32. Пелопоннесская война
Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев
мир. Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская помощь
Спарте. Война на море. Алкивиад — стратег-автократор. Битва при
Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны.
Глава 11. Древнегреческая культура (3 ч)
Опорные понятия и термины: культура, наука, философия, гимнасий,
Олимпийские игры, атлет, дорический и ионический ордеры, театр,
трагедия, комедия, орхестра, скене.
Тема 33. Граждане, ученые и атлеты Греции
Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном
управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые и философы:
Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры:
происхождение, организация и программа. Знаменитые греческие атлеты.
19
Виды спортивных состязаний.
Тема 34. Архитекторы, скульпторы, поэты Греции
Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники
Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон,
Поликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация
театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил,
Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.
Повторение и проверка знаний Вклад древних греков в развитие
мировой культуры.
Глава 12. Македонские завоевания (4 ч)
Опорные понятия и термины: фаланга, монархия, держава, оратор,
пергамент.
Тема 35. Возвышение Македонии Местоположение Македонского
царства. Приход к власти и преобразования Филиппа II. Македонская
фаланга. Оратор Демосфен и его борьба против македонской агрессии.
Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и
Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти
Александра.
Тема 36. Завоевания Александра Македонского Начало Восточного
похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с
Дарием III при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в
Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы
Александра Македонского.
Тема 37. Греческий Восток Смерть Александра и распад его
державы. Образование греко-македонских монархий. Держава Селевкидов,
Птолемеевский Египет, Македонское царство. Пергам и Родос.
Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор
Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен,
Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента.
Повторение и проверка знаний. Знаменитые греки. Сравнение
истории греков с историей народов Древнего Востока.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (23 ч)
Глава 13. Образование Римской республики (3 ч) Опорные понятия
и термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул.
Тема 38. Рим под властью царей. Местоположение Рима и Италии.
Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские
цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия
Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.
20
Тема 39. Республика римских граждан
Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с
патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности
народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион.
Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, фециалы.
Тема 40. Рим во главе Италии
Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия.
Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем
Пирром. Римская политика «Разделяй и властвуй!». Организация
римлянами управления Италией.
Глава 14. Римские завоевания в Средиземноморье (4 ч)
Опорные понятия и термины: пуны (Пунические войны), провинция,
проконсул, триумф, наемная армия.
Тема 41. Первая война с Карфагеном
Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая
Пуническая война. Строительство римского военного флота. Изобретение
римлянами абордажных мостиков («воронов»). Захват римлянами
Сицилии. Подготовка сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в
Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова.
Тема 42. Война с Ганнибалом
Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы.
Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский
диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке.
Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в
Западном Средиземноморье.
Тема 43. Рим - завоеватель Средиземноморья
Римские завоевания во II веке до н. э. Подчинение Греции и гибель
Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая война.
Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление
ими. Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской
знати. Триумфы римских полководцев.
Повторение и проверка знаний
Рост Римского государства. Причины возвышения Рима. Последствия
римских завоеваний.
Глава 15. Гражданские войны в период Римской республики (6 ч)
Опорные понятия и термины: гражданская война, реформа, наемная
армия, проскрипции, военная диктатура, союзники, рабовладельческое
поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират.
21
Тема 44. Народные трибуны — братья Гракхи
Начало периода гражданских войн в Римской республике.
Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление
римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора.
Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.
Тема 45. Сулла - первый военный диктатор Рима
Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай
Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии.
Распространение прав римского гражданства на свободное население
Италии. Диктатура Суллы. Проскрипции.
Тема 46. Восстание Спартака
Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве.
Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и
начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии
рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка
переправы на Сицилию. Красс во главе римской армии. Расправа с
восставшими. Личность Спартака.
Тема 47. Цезарь — повелитель Рима
Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех
полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса и Цезаря.
Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при
Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Брута и Кассия. Убийство Цезаря в
мартовские иды сторонниками аристократической республики.
Тема 48. Падение республики
Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы
и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель
Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута. Борьба за
власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта.
Падение республики.
Повторение и проверка знаний
Причины гражданских войн и падения республики в Риме. Основные
этапы борьбы.
Глава 16. Расцвет и могущество Римской империи (4ч)
Опорные понятия и термины: император, империя, преторианцы,
обожествление императоров, императорский культ, внутренняя и внешняя
политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда.
Тема 49. Император Октавиан Август
«Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть
22
императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа:
внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобургском лесу.
«Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его
поэма «Энеида».
Тема 50. Цезари Рима
Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима.
«Наилучший» император Траян и последние завоевания Рима. Война с
даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века.
Древнеримский историк Корнелий Тацит.
Тема 51. Жизнь в Римской империи
Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима.
Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство
римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство
дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи.
Жизнь в деревне. Римский колонат.
Глава 17. Закат античной цивилизации (7 ч)
Опорные понятия и термины: кризис, реформы, колоны,
христианство, церковь, падение Западной Римской империи.
Тема 52. Кризис Римской империи в III веке Упадок рабовладения.
Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеманнов.
Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи,
захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император
Аврелиан — «восстановитель империи». Нерешенные проблемы.
Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.
Тема 53. Христианство
Христианство
мировая
религия.
Исторические
условия
возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в
Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства.
Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская
церковь.
Тема 54. Императоры Диоклетиан и Константин Императорская
власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин
Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа
христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый
Рим»),
Тема 55. Падение Западной Римской империи Ухудшение
положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов.
Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосий
23
I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона.
Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на
Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и
падение Западной Римской империи.
Повторение и проверка знаний. Знаменитые римляне. Сравнение
истории римлян с историей греков. Вклад греков и римлян в мировую
культуру.
Итоговое повторение курса «История Древнего мира»
№
Название темы Кол- Содержание
во
изучаемого
часов материала темы
1.
Введение.
Увлекательный
мир истории.
2.
1 Что такое история,
час всеобщая история,
история Древнего
мира; археология;
исторические
источники,
вещественные
памятники,
письменные
памятники
Учебные действия
Научатся
понятий;
объяснять
понимать смысл изучения
предмета история.
Жизнь
7 Собиратели
и Получат
обобщённое
первобытных
охотники
представление
о
людей и их часов каменного века. У расселении
и
жизни
открытия
истоков
древнейших людей. Смогут
цивилизации.
оказывать на карте пути
освоения
первобытными
людьми новых
земель.
Описывать
условия
обитания, внешний вид,
занятия,
орудия
труда
древних людей, делать
выводы о достижениях
человечества в период
каменного века. Объяснять
причины
перехода
от
24
каменного
века
к
бронзовому.
Определять
причины
и
следствия
появления
неравенства.
Решать
хронологические
задачи.
3.
Древний
Восток
19
Цивилизации
часов речных
долин.
Древний Египет.
Западная Азия в
век
железа.
Великие державы
Древнего Востока.
Смогут
показывать
на
карте государства Древнего
Востока.
Соотносить
события истории Древнего
Востока. Характеризовать
условия
существования,
основные занятия, образ
жизни людей. Раскрывать
существенные
признаки
культуры и религии стран
Древнего
Востока,
сравнивать их, выделять
сходство
и
различия.
Делать выводы о вкладе в
историю
цивилизаций
Древнего
Востока,
о
необходимости бережного
отношения к их наследию.
Готовить
тематические
сообщения и проекты по
дополнительным
источникам.
4.
Древняя
Греция
19
Древнейшая
часов Греция. Рождение
античного мира.
Греко-персидские
войны.
Могущество
и
упадок
Афин.
Греческая
культура.
Научатся показывать на
исторической
карте
территорию
Греции,
описывать
природные
условия страны и делать
выводы о занятиях ее
жителях, сравнивать их с
природно-географическими
условиями
Древнего
25
5.
Древний Рим
23
часа
Македонские
завоевания.
Древняя Греция.
Египта и Междуречья.
Высказывать суждения о
причинах образования и
гибели
государств.
Анализировать
мифы,
выделять в содержании
факты,
подтвержденные
археологическими
раскопками.
Описывать
памятники
истории
и
культуры,
высказывать
суждения
об
их
исторической и культурной
ценности.
Образование
Римской
республики.
Римские
завоевания
в
Средиземноморье.
Гражданские
войны в период
Римской
республики.
Расцвет
и
могущество
Римской империи.
Закат
античной
цивилизации.
Научатся
находить
и
показывать
на
карте
значимые
историкогеографические объекты по
истории Древнего Рима,
использовать карту как
источник информации о
важнейших
событиях
древнеримской
истории.
Проводить
поиск
информации в отрывках
исторических
текстов.
Соотносить
события
истории Древнего Рима по
хронологическому
признаку между собой и
другими
событиями
истории. Формулировать
определения
важнейших
понятий.
Описывать
условия
существования,
основные занятия, образ
жизни,
общественный
строй в Древнем Риме.
26
Раскрывать существенные
признаки
культуры
и
религии Древнего Рима,
сравнивать их с культурой
и
религией
Древней
Греции. Делать выводы о
вкладе в древнеримской
цивилизации в историю,
высказывать суждения о
значении
культурного
наследия Древнего Рима в
современном мире.
6.
Итоговое
повторение и
обобщение по
курсу
«История
Древнего
мира»
1
ИТОГО
Обобщат знания
по
истории
первобытного
общества и цивилизаций
Древнего мира определять
место
исторических
событий
во
времени.
Находить и показывать на
карте значимые историкогеографические объекты по
истории человечества от
его
возникновения
до
падения Западной Римской
империи.
70 часов
Практическая часть программы
Лабораторные работы: 1.
Практические работы: 1.
Темы изложений:
1.
Темы сочинений:
1.
Темы индивидуальных1.
учебных проектов:
27
Реализация регионального компонента
Северо-Запад Сибири в древности.
Югорская земля в древности. Физико-географические условия
Северо-Западной Сибири на закате великого оледенения. Первоначальное
заселение края.
Верхне-палеолитические стоянки. Хозяйственная
деятельность и материальная культура местного населения в эпоху
мезолита и неолита. Открытия неолитического человека. Особенности
бронзового века таежного Обь-Иртышья. Становление местного
металлообрабатывающего производства, его развитие в позднем
«пережиточном» бронзовом веке, в начале железного века. Влияние
технологических новшеств на способы хозяйственной деятельности местного
населения. Виды поселений и миграции племен на территории Западной
Сибири. Общественная организация народов севера Западной Сибири в I
тыс. до н.э. — I - II тыс. н.э.
Угры юга Западной Сибири. Изменение территории расселения
таежных народов Западной Сибири: борьба за лесостепь и освоение Арктики.
Общественная организация и способы ведения хозяйства. Племена угровскотоводов в эпоху Великого переселения народов. Великая Венгрия на
Южном Урале. Венгры в период «обретения новой родины».
Природа и человек в представлениях обских угров
Устройство мира. Горизонтальная и вертикальная трехчастная модель
мира. Божества коренных жителей Приобья. Представления таежных
жителей о духах. Единство окружающего мира и человека. Представления о
душе. Мифологическая картина мира в ранних и поздних сказаниях
коренных народов края: возникновение земли, растений, животных и
людей. Священные места. Тотемистические и промысловые культы.
В результате изучения региональной истории на базовом уровне
ученик должен знать/понимать:

Роль и место Югры в мировой истории на различных этапах
развития.

Взаимосвязь
природно-географических
условий,
этнополитических и социокультурных процессов. Единство исторического
процесса.

Основные центры угорских раннегосударственных образований.

Быт и культура народов края соответствующего периода.

Знакомство с основными историческими источниками по
истории края.

Знание хронологии истории Югры.
28
уметь

проводить поиск исторической информации в источниках
разного типа; работать со специальной исторической литературой, материалами периодической печати;

критически анализировать источник исторической информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);

анализировать историческую информацию, представленную в
разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);

различать в исторической информации факты и мнения,
исторические описания и исторические объяснения; соотносить
процессы и события, происходившие на территории, занимаемой
округом, с процессами и событиями российской и мировой истории;

работать с историческими и географическими картами
региона;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам,
формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,
используя для аргументации исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в
формах плана, сообщения;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям
современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

использования
навыков
исторического
анализа
при
критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с
исторически возникшими формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося
гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, жителя
Югры и гражданина России.
29
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
урока
Содержание
Основные понятия
Основные
деятельности (ууд)
виды Результаты
Научится,
познакомится,
сможет
применять на практике…
1.
Введение Что
такое
история Личностные:
проявлять Научатся объяснять смысл терминов,
.
Древнего мира;
учебно-познавательный
изученных на уроке;
Увлекате источники по истории интерес к новому учебному понимать смысл изучения предмета
льный
Древнего мира.
материалу.
история, работать с картой.
мир
История;
Регулятивные: принимать и
истории. Всеобщая история;
сохранять учебную задачу.
Археология;
Познавательные:
Вещественные
высказывать предположения.
памятники
Коммуникативные:
Письменные памятники воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия - 7 часов
Глава 1. Собиратели и охотники каменного века - 3 часа
2.
Первые
Облик далеких предков; Личностные:
проявлять Смогут называть отличительные черты
люди на Первые орудия труда;
учебно-познавательный
человека от животного;
Земле.
Охота и овладение интерес к новому учебному описывать
портрет
древнейшего
Север
огнем.
материалу.
человека;
Западной Человеческое стадо,
Регулятивные: принимать и получат обобщённое представление о
Сибири в палка- копалка,
сохранять учебную задачу. расселении и жизни древнейших
каменном ручное рубило, человек Оценивать результаты своей людей.
30
3.
веке
разумный.
Открытия
и
изобрете
ния
древних
охотнико
в.
Мезолит
ические
поселения
на севере
Западной
Сибири.
Виртуаль
ная
экскурсия
. ВФ
Ледниковый период и
его последствия;
значение охоты в жизни
людей; орудия труда
каменного
века;
изобретение
нового
оружия.
Оружие
каменного века.
и чужой деятельности.
Познавательные:
высказывать предположения,
классифицировать объекты.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Научится показывать на карте пути
освоения
первобытными
людьми
новых земель, объяснять причины
миграции людей. Научится описывать
условия обитания, внешний вид,
занятия, от древних людей с помощью
текстовых и наглядных источников,
сравнивать их на разных этапах
существования человечества. Получит
возможность научиться делать выводы
о достижениях человечества в период
каменного века.
31
4.
Искусств
о
и
религия
первобыт
ных
людей.
Традиции
и религия
жителей
Югорско
й земли.
АКС
Вводная
контроль
ная
работа
(тест)
Религия;
искусство;
наскальная живопись;
духи,
боги,
идол,
шаман, миф
Глава 2. У истоков цивилизации – 4 часа.
5.
Возникно Присваивающее
вение
хозяйство;
земледел производящее
ия
и хозяйство; керамика;
скотоводс прядение; ткачество;
тва.
мотыга; плуг.
Жители
Западной
-Сибири в
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
высказывать
предположения,устанавливат
ь
причинно-следственные
связи между событиями.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Сможет объяснять причины появления
религиозных взглядов и ритуалов,
раскрывать связь искусства и религии
вп\о, используя новые понятия.
Получит
возможность
научиться
оценивать мифы как памятники
духовной культуры древних народов и
исторические источники.
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
Сможет описывать жизнь и занятия
людей в родовой общине, обобщать
информацию и делать выводы о
качественных изменениях в образе
жизни и занятиях людей и причинах
неравномерного развития древних
обществ с появлением земледелия.
Датировать
новые
явления,
устанавливать их последовательность
32
неолите
6.
От
первобыт
ности к
цивилиза
ции.
Стоянки
верхнего
палеолит
а
на
ЗападноСибирско
й
равнине.
Значение первобытной
эпохи
в
истории
человечества;
представления
о
переходе
от
первобытности
к
цивилизации;
жизнь
и
занятия
первобытных людей.
7.
Счёт лет Годы,
века,
высказывать предположения,
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
высказывать предположения,
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять
и длительность.
Получит
возможность
научиться
объяснять причины перехода от
каменного века
к бронзовому.
Научится определять причины и
следствия появления неравенства.
Оценивать вклад п\о в историю и
культуру человечества, формулировать
и высказывать собственное отношение
к памятникам культуры. Сможет
использовать новые знания и умения в
изучении новых объектов прошлого.
Сможет объяснять смысл основных
33
в
истории.
Викторин
а. ВФ
8.
тысячелетия.
Как учебно-познавательный
считали
люди
в интерес к новому учебному
древности.
материалу.
Современное
Регулятивные: принимать и
летоисчисление.
Год, сохранять учебную задачу.
век,тысячелетие
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:применять
схемы, модели для получения
информации
и
решения
задач.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Собирате Первобытность;
Личностные:
проявлять
ли
и родовая и соседская понимание и уважение к
охотники община;
истории
человечества,
каменног земледелие;
оценивать
собственную
о века.
скотоводство; ремесло; учебную деятельность.
искусство;
религия; Регулятивные: принимать и
неравенство; знать.
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные: обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
хронологических понятий, терминов,
научится
решать хронологические
задачи.
Смогут называть
основные этапы
развития
человека
в
древности;важнейшие
достижения
культуры и системы ценностей
(занятия, орудия труда, верования),
показывать на исторической карте
территории расселения народов в
Африке, Азии, Европе;
Смогут рассказывать о важнейших
исторических событиях, показывая
знание
необходимых
фактов,
терминов; дать описание памятников
34
воспринимать текст с учетом культуры на основе текста
поставленной
задачи, иллюстративного материала
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Раздел II . Древний Восток - 19 часов.
Глава 3. Цивилизации речных долин – 5 часов.
9.
Египет - Природные
условия Личностные:
проявлять
дар реки. Египта;
объединение учебно-познавательный
Египта;
особенности интерес к новому учебному
письменности. Дельта; материалу.
папирус; дамба; рельеф; Регулятивные: принимать и
фараон; иероглифы.
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
10.
Страна
Природные
и Личностные:
проявлять
двух рек климатические условия учебно-познавательный
и
занятия
жителей интерес к новому учебному
Древнего
Двуречья; материалу.
и
Научатся показывать на карте долину
Нила, дельту, описывать природные
условия
Египта,
устанавливать
хронологическую последовательность
событий истории Древнего Египта.
Получат
возможность
научиться
определять характерные признаки
цивилизации Древнего Египта как
речной цивилизации.
Смогут сравнивать природные условия
Древнего Египта и Междуречья,
занятия людей, выделять сходство и
различия, определять характерные
35
религия
письменность;
зиккурат; клинопись
11.
и Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Вавилонс Возвышение Вавилона; Личностные:
проявлять
кий царь Законы Хаммурапи и их учебно-познавательный
Хаммура значение.
Завоевание интерес к новому учебному
пи и его Хаммурапи.
материалу.
законы
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
признаки цивилизации Междуречья,
описывать памятники Междуречья.
Получат
возможность
научиться
анализировать
миф
о
потопе,
высказывать суждения о ценности
мифов для изучения Междуречья.
Смогут
объяснять
причины
возвышения Вавилона на основе
анализа карты и текста учебника.
Научатся описывать образ царя
Хаммурапи и характеризовать его
правление.
Получат
возможность
научиться анализировать приведенные
в
тексте
фрагменты
законов
Хаммурапи и обобщать результаты
исследовательской
работы
в
комплексной
характеристике
Вавилона,
высказывать
аргументированное
суждение
о
значении его законов.
36
12.
Древней
шие
цивилиза
ции
Индии и
Китая.
Географическое
положение и природные
условия Индии и Китая.
Занятия
жителей.
Религиозные верования.
13.
Цивилиза
ции
речных
долин.
Урок
–
игра. ВФ
Природные
условия
первых
цивилизаций;
Сходства и различия в
их развитии; Роль рек в
жизни
древних
государств
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные: обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять
понимание и уважение к
истории
человечества,
оценивать
собственную
учебную деятельность.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Научатся
показывать
на
карте
территории
расселения
народов,
границы государств, города. Смогут
сравнивать природные условия Индии
и Китая с природными условиями
Древнего Египта и Междуречья.
Получат
возможность
научиться
анализировать содержание фрагментов
исторических источников, на основе
их делать выводы о хозяйственной
жителей,
социально-политическом
устройстве,
религиозном
представлении Индии и Китая.
Смогут обобщить и систематизировать
материал по теме; называть общие и
особенные черты развития древних
речных
цивилизаций
(Египта,
Междуречья, Индии, Китая); отвечать
на вопрос, почему в развитии древних
государств много общих черт?
37
Познавательные: обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Глава 4. Древний Египет – 5 часов.
14.
Фараоны Источники знаний об
и
истории
Древнего
пирамид Египта; Пирамиды;
ы.
Фараон-его
внешние
атрибуты и власть;
Жизнь и деятельность
вельмож, чиновников и
писцов.
Мумия,
саркофаг,
вельможа,
пирамида,
рельеф,
деспотическая власть.
Армия древнего Египта
15.
Жизнь в Жители Египта;
Древнем Жизнь
и
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять
труд учебно-познавательный
Получат
возможность
научиться
оценивать
исторические значение
дешифровки
письменности
Ф.Шампольоном.
Научатся
характеризовать деспотическую власть
в Египте.
Смогут описывать и сравнивать
условия жизни различных социальных
38
Египте
16.
земледельцев
и интерес к новому учебному
ремесленников;
сбор материалу.
налогов;
Регулятивные: принимать и
Шадуф, гиксосы. Воены сохранять учебную задачу.
Древнего Египта
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Завоеван Завоевания фараонов;
Личностные:
проявлять
ия
Цели и последствия учебно-познавательный
фараонов походов
фараона интерес к новому учебному
.
Тутмоса III.
материалу.
Тяжеловооруженная,
Регулятивные: принимать и
АКС
сохранять учебную задачу.
Итогова легковооруженная
пехота;
Оценивать результаты своей
я
и чужой деятельности.
контроль Дротики;
Дань.
Египетская Познавательные:
ная
армия;
устанавливать
причинноработа
по теме: Завоевание ТутмосаIII следственные связи между
событиями,
высказывать
«Цивили
групп древнеегипетского общества на
основе различных источников. На
основе
фрагментов
исторических
источников
получат
возможность
высказывать суждение о причинах
восстания в Древнем Египте и об
отношении автора документа к
описываемым им событиям.
Научатся
показывать
на
карте
направления походов Тутмоса III ,
места сражений, границы Древнего
Египта
в
период
наивысшего
могущества.
Смогут
раскрывать
существенные черты религиозных
преобразований Эхнатона и объяснить
причины их неудач.
39
зации
речных
долин»
(тест)
17.
Культура
Древнего
Египта.
Виртуаль
ная
экскурсия
. ВФ
Искусство;
Боги египтян;
Мифы
Мифология
Сфинкс
18.
Древний
Египет.
Египетское общество;
Основные занятия;
Завоевания фараонов;
Культура египтян;
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять
понимание и уважение к
истории
человечества,
оценивать
собственную
Научатся формулировать определение
понятия
«культура»,
выделять
существенные признаки, отличающие
живопись и скульптуру Древнего
Египта. Смогут описывать памятники
культуры Древнего Египта, описывать
образы
богов и раскрывать их
символическое значение. Получат
возможность научиться высказывать
суждения об уровне развития науки.
Готовить тематические сообщения и
проекты
по
дополнительным
источникам.
Смогут обобщить и систематизировать
материал по теме «Древний Египет»,
называть особенные черты развития;
пояснять, почему Древний Египет
40
Легендарные войны и учебную деятельность.
завоевания фараонов
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные: обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Глава 5. Западная Азия в век железа – 5 часов.
19.
Финикий Географическое
Личностные:
проявлять
ские
положение и природные учебно-познавательный
мореплав условия Финикии.
интерес к новому учебному
атели.
Торговцы,
пираты, материалу.
колонии,
морские Регулятивные: принимать и
путешествия;
сохранять учебную задачу.
Алфавит.
Завоевания Оценивать результаты своей
финикийцев
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
оставил такой значительный след в
истории человечества.
Получат
возможность
научиться
сопоставлять признаки железного века
с
предыдущими
периодами,
определять последствия освоения
человечеством
обработки
железа.
Научатся показывать на исторической
карте территорию Финикии, города,
торговые пути, колонии. Научатся
описывать занятия жителей Финикии
в контексте природно-географических
условий
страны,
высказывать
суждения о вкладе
финикийцев в
мировую культуру.
41
20.
Древняя
Палестин
а. Урок –
путешест
вие. ВФ
Расположение,
природные
условия,
население
Древней
Палестины.
Библейские сказания.
Библия;Яхве.
21.
Ассирийс
кая
военная
держава.
Ассирийская армия;
Ассирийские
завоевания;
управление страной;
столица. Ассирийцы.
Таран.
Ассирийский
воин
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
Смогут показывать на исторической
карте территорию Палестины, города,
государства.
Научатся описывать
исторические события и памятники
культуры на основе текста и
иллюстративного
материала,
анализировать
фрагменты
исторических источников, сравнивать
религию древних евреев и египтян.
Научатся показывать на исторической
карте территорию
Ассирийской
державы, объяснять
причины возвышения Ассирии и
завоевания ею соседних государств с
наступлением железного века. Смогут
описывать
армию
ассирийцев,
42
22.
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Победите Нововавилонская
Личностные:
проявлять
ли
держава;
учебно-познавательный
Ассирии. научные знания;
интерес к новому учебному
мидийцы
и
персы. материалу.
Лидийское
царство. Регулятивные: принимать и
Навуходоносор.
сохранять учебную задачу.
Изразцы.
Оценивать результаты своей
Висячие сады. Оружие и чужой деятельности.
ассийрийцев
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
сопоставляя ее вооружение и приемы
ведения войны с армиями других
государств Древнего Востока. Получат
возможность
научиться
характеризовать известных правителей
Ассирии, используя текстовые и
наглядные источники, давать оценку
наиболее значимым событиям истории
Ассирийской державы.
Получат
возможность
научиться
сравнивать
древние
государства
(Ассирия,
Вавилон,
Мидия)
по
различным критериям, выделять их
сходства и различия. Характеризовать
исторические личности, высказывать
суждения об их исторической роли.
Научатся описывать древние города,
формулировать
и
высказывать
собственные
впечатления
о
памятниках мировой культуры.
43
необходимую для решения.
23.
Западная Научные знания;
Личностные:
проявлять
Азия
в архитектура;
понимание и уважение к
век
чудеса Азии.
истории
человечества,
железа.
Религиозные
оценивать
собственную
представления.
учебную деятельность.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные: обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Глава 6. Великие державы Древнего Востока – 4 часа.
24.
Образова Переселение ариев.
Личностные: проявлять
ние
Новая цивилизация
учебно-познавательный
державы Буддизм. Индийцы.
интерес
к
новому
Маурьев Джунгли. Раджа.
учебному материалу.
в Индии. Варны, касты.
Регулятивные:
Брахманы,
кшатрии, принимать и сохранять
вайшья, шудры. Каста учебную
задачу.
воинов
Оценивать
результаты
своей
и
чужой
деятельности.
Смогут обобщить и систематизировать
материал по теме «Западная Азия в век
железа», называть особенные черты
развития; пояснять, в чем выразилась
роль цивилизаций Западной Азии в
мировой истории.
Смогут показывать на исторической
карте районы земледелия в долинах
Инда и Ганга, территорию государства
Ашоки. Научатся характеризовать
особенности
природных
условий
страны, занятия жителей. Объяснить
причины перехода к оседлому образу
жизни.
Получат
возможность
научиться соотносить события истории
Индии с
историей государств
44
25.
Единое
государст
во
в
Китае.
Появление
единого
государства.
Великая
китайская
стена.
Изобретения
китайцев.
Арбалеты.
Великий
шёлковый путь.
Познавательные:
устанавливать причинноследственные связи между
событиями, высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с
учетом
поставленной
задачи, находить в нем
информацию,
необходимую
для
решения.
Личностные: проявлять
учебно-познавательный
интерес
к
новому
учебному материалу.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную
задачу.
Оценивать
результаты
своей
и
чужой
деятельности.
Познавательные:
устанавливать причинноследственные связи между
событиями, высказывать
предположения.
Коммуникативные:
Древнего Востока. Смогут раскрывать
характерные
черты
верований
индийцев,
описывать
памятники
культуры и достижения индийцев,
высказывать суждение о вкладе в
мировую
культуру.
Получат
возможность научиться сравнивать
древнеиндийскую цивилизацию с
другими цивилизациями железного
века, выделять сходство и отличия.
Научатся показывать на исторической
карте территорию империи Цинь,
крупные города, Великую Китайскую
стену, Великий шелковый путь.
Смогут
соотносить
важнейшие
события истории Древнего Китая с
историей других государств Древнего
Востока.
Получат
возможность
научиться
сравнивать
формы
государственного
устройства,
положение различных групп населения
в Индии и Китае. Рассказывать о
выдающихся памятниках истории и
культуры
Китая,
высказывать
суждение об их мировом историкокультурном наследии, представлять
45
26.
воспринимать текст с
учетом
поставленной
задачи, находить в нем
информацию,
необходимую
для
решения.
Великая
Завоевания Кира Великого. Личностные: проявлять
Персидск Борьба за власть.
учебно-познавательный
ая
Дарий Первый. Сатрап.
интерес
к
новому
держава. Сатрапия. Дарий Первый, учебному материалу.
Великий Кир
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную
задачу.
Оценивать
результаты
своей
и
чужой
деятельности.
Познавательные:
устанавливать причинноследственные связи между
событиями, высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с
учетом
поставленной
задачи, находить в нем
информацию,
необходимую
для
решения.
результаты своих исследований
форме творческих проектов.
в
Научатся показывать на исторической
карте
территорию
Персидской
державы.
Сопоставлять
политику
правителей
Персии
и
других
древневосточных
государств
в
отношении
покоренных
народов.
Получат
возможность
научиться
характеризовать личность и политику
Дария 1 на основе различных
источников,
обобщать
черты,
присущие
правителям
древневосточных государств.
46
27.
Великие
державы
Древнего
Востока.
Жители
севера
Западной
-Сибири в
энеолите
и
бронзово
м
веке.
Викторин
а.ВФ
Великие державы Древнего
Востока.
Великие
военноначальники
и
правители
,
крупные
завоевания
Раздел III. Древняя Греция - 19 часов
Глава 7. Древнейшая Греция – 3 часа.
28.
Греция и Критская цивилизация.
Крит
в Ахейская
Греция.
эпоху
Эллины.
бронзы.
Минос.
Лабиринт.
Личностные: проявлять
понимание и уважение к
истории
человечества,
оценивать
собственную
учебную деятельность.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную
задачу.
Оценивать
результаты
своей
и
чужой
деятельности.
Познавательные:
обсуждать
проблемные
вопросы.
Коммуникативные:
воспринимать текст с
учетом
поставленной
задачи, находить в нем
информацию,
необходимую
для
решения.
Смогут актуализировать и обобщать
знания по истории стран Древнего
Востока,
показывать
на
карте
государства по заданному признаку,
соотносить события истории Древнего
Востока
по
хронологическому
признаку. Характеризовать условия
существования, основные занятия,
образ жизни разных слоев населения.
Раскрывать существенные признаки
культуры и религии стран Древнего
Востока, сравнивать их, выделять
сходство и различия. Делать выводы о
вкладе в историю цивилизаций
Древнего Востока, о необходимости
бережного отношения к их наследию.
Готовить тематические сообщения и
проекты
по
дополнительным
источникам.
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
Научатся показывать на исторической
карте территорию Греции и Крита,
соотносить
их
географическое
положение
с
уже
известными
государствами. Научатся описывать
47
29.
Поэмы
Гомера.
Фреска.
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личность Гомера.
«Илиада»
«Одиссея»
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
природные условия страны и делать
выводы о занятиях ее жителях,
сравнивать
их
с
природногеографическими условиями Древнего
Египта и Междуречья. Получат
возможность научиться высказывать
суждения о причинах образования и
гибели государств. Анализировать
мифы, выделять в содержании факты,
подтвержденные
археологическими
раскопками.
Смогут
описывать
памятники истории и культуры,
высказывать
суждения
об
их
исторической и культурной ценности.
Сопоставлять
версии
причин
Троянской войны.
Определять во времени место «темных
веков» и Троянской войны, соотносить
события древнейшей истории Греции и
государств
Древнего
Востока.
Анализировать отрывки
из поэм о
Троянской войне по различным
критериям; высказывать суждения об
их месте в мировом
культурном
наследии
48
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
30.
Боги
и Боги, их
иерархия, Личностные:
проявлять
герои
стихии, мифы. Пантеон. учебно-познавательный
Эллады.
Мифологические герои интерес к новому учебному
Древней
Греции. материалу.
Геракл,
Самсон, Регулятивные: принимать и
Геркулес.
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Глава 8. Рождение античного мира – 3 часа.
31.
Гречески Греческие колонии;
Личностные:
проявлять
е полисы Образование полисов. учебно-познавательный
и
Завоевания греков
интерес к новому учебному
Научится описывать образы богов,
анализировать содержание мифов,
раскрывать их связь с условиями
жизни и занятиями греков. Сможет
сравнивать религию Греции с религией
государств
Древнего
Востока,
воссоздать образ идеального героя
Древней
Греции.
Получит
возможность
дополнительных
источниках искать информацию по
теме «Древнегреческая мифология в
мировом
искусстве»,
готовить
тематические сообщения и проекты.
Научится формулировать определения
понятия «античность», выделять и
объяснять
отличия
античной
49
32.
Великая
греческая
колониза
ция.
АКС
Итогова
я
контроль
ная
работа
по теме:
«Велики
е
державы
древнего
востока»
(тест).
Афински Местоположение
и
й полис.
природные
условия
Аттики;
управление
Афинами. Солон и его
законы.
Система
воспитания.
Варвар,полис, тиран,
амфора,
Акрополь,
демос Аттика, ареопаг.
Солон
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
цивилизации от крито-микенской,
цивилизаций
Древнего
Востока.
Смогут описывать типичный центр
греческих
городов-полисов,
его
сооружения.
Анализировать
и
обобщать информацию о положении
различных групп населения в полисе.
Научится объяснять причины Великой
греческой колонизации, высказывать
суждения о ее значении в истории.
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
Научится показывать на исторической
карте территорию Аттики, Афины,
районы
земледелия;
описывать
природные условия и занятия жителей
Аттики, анализировать данные мифов.
Смогут раскрывать существенные
черты положения основных групп
населения
Афинского
полиса,
объяснять причины противоречий
между ними. Научатся выявлять
сущность и давать оценку реформ
50
33.
34.
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Древняя
Образование Спарты;
Личностные:
проявлять
Спарта.
характеристика
учебно-познавательный
Урокспартанского полиса;
интерес к новому учебному
игра.ВФ спартанское
материалу.
воспитание.
Илоты, Регулятивные: принимать и
совет
старейшин. сохранять учебную задачу.
Олигархическая власть. Оценивать результаты своей
Великие воины Спарты и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Повторен Местоположение
Личностные:
проявлять
ие
и Древней Греции;
понимание и уважение к
обобщен древнейшие
истории
человечества,
Солона и Клисфена.
Научатся показывать на исторической
карте
территорию
Пелопоннеса,
Спарты. Научатся описывать
и
объяснять особенности политического
устройства Спарты, хозяйственной
деятельности населения; описывать
жизнь и занятия спартанцев, давать
образную характеристику войску,
спартанскому воспитанию.
Смогут обобщить и систематизировать
материал
по
темам,
называть
существенные
характеристики
51
ие
по
темам
«Древней
шая
Греция»
и
«Рождени
е
античног
о мира»
государства;
религия;
занятия
древних греков.
Греческое общество;
полисы
оценивать
собственную
учебную деятельность.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные: обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Глава 9. Греко-персидские войны - 2 часа.
35.
Герои
Восстание в Милеете.
Личностные:
проявлять
Марафон Походы
персов
в учебно-познавательный
ской
Афины.
интерес к новому учебному
битвы.
Полководец Мильтиад. материалу.
Проектна Фаланга.
Гоплит. Регулятивные: принимать и
я задача. Триера. Марафонская сохранять учебную задачу.
ВФ
битва.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
греческих полисов, их отличия.
Научатся на основе текста учебника и
карты формулировать причины грекоперсидских
войн.
Смогут
рассказывать
о
походе
персов,
используя
карту;
формулировать
причины победы при Марафоне.
Получат
возможность
научиться
давать
образную
характеристику
Мильтиада.
52
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
36.
Персидск Фемистокл.
Личностные:
проявлять
ое
Великое сражение.
учебно-познавательный
нашестви Фермопилы.
интерес к новому учебному
е
на Саламинское сражение. материалу.
Грецию
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Глава 10. Могущество и упадок Афин – 3 часа.
37.
Расцвет
Автократор
Личностные:
проявлять
демократ Остракизм
учебно-познавательный
ии
в Стратег
интерес к новому учебному
Афинах. Метек
материалу.
Регулятивные: принимать и
Научатся рассказывать о важнейших
исторических
событиях
и
их
участниках, используя иллюстрации и
карту,
оценивать
деятельность
личности Фемистокла, определять
причины побед греков.
Смогут систематизировать и обобщать
информацию
о
становлении
демократии и возвышении Афин.
Научатся оценивать роль и значение
народного собрания в Афинах.
53
38.
Хозяйств Состав населения
енное
Рабство
развитие торговля
Греции в
V веке до
н.э.
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
Получат
возможность
научиться
сравнивать государственный строй
Афин с политическим устройством
других государств. Давать образную
характеристику Перикла, собирать и
обрабатывать
дополнительную
информацию
о
его
жизни,
формулировать оценочные выводы о
роли его личности в истории Афин и
Древней Греции.
Научится сравнивать рабовладение в
Греции и странах Востока, выявлять
сходства
и
различия.
Сможет
объяснять причины роста рабства,
оценивать значение рабского труда; на
основе текста описывать положение
рабов.
Получит
возможность
научиться на основе текста документа
и рисунка комплексно характеризовать
торговую
и
хозяйственную
деятельность.
54
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
39.
Пелопонн Причины
и
начало Личностные:
проявлять
есская
войны;
учебно-познавательный
война.
Сицилийская
интерес к новому учебному
катастрофа;
материалу.
Алкивиад;
Регулятивные: принимать и
Окончание
войны. сохранять учебную задачу.
Пелопоннесская война
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Глава 11. Древнегреческая культура - 3 часа.
40.
Граждане Система воспитания;
Личностные:
проявлять
, ученые Афинские школы и учебно-познавательный
и атлеты гимнасии;
интерес к новому учебному
Греции.
Олимпийские
игры материалу.
Проектна Педагог
Регулятивные: принимать и
я задача. Стиль
сохранять учебную задачу.
Научится анализировать учебный
текст,
формулировать
причины
конфликта между Афинами и Спартой
и отношение к войне различных слоев
населения.
Давать
образную
характеристику
Алкивиада,
высказывать суждения о его роли в
истории, участвовать в дискуссии.
Сможет
формулировать
причины
поражения Афин в войне и оценивать
его последствия.
Сможет формулировать определение
понятия «классическая культура»,
анализировать
и
обобщать
информацию
о
древнегреческой
культуре, делать выводы о её
характерных
чертах.
Образно
55
41.
ВФ
Гимнасия
Атом
Ипподром
Великие спортсмены
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Архитект
оры,
скульпто
ры, поэты
Греции.
Урокэкскурсия
. ВФ
Афинская архитектура
Скульптура
Театр
Фронтон
Трагедия
Орхестра
Скене
Комедиограф
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
реконструировать системы воспитания
и обучения мальчиков и девочек в
Афинах и Спарте, сравнивать их,
формулировать причины
отличия.
Сможет рассказывать о выдающихся
учёных Древней Греции и их
достижениях, давать оценку этим
личностям, высказывать суждения о
значении
их
деятельности
для
современного мира. Научится с
помощью
текстовых
источников
описывать и делать выводы о значении
Олимпийских игр.
Сможет описывать устройство храма,
сравнивать его с древневосточными
храмами. Творчески реконструировать
образ афинского Акрополя. Обобщать
информацию о скульпторах и их
произведениях, выявлять и объяснять
различия
между
греческимии
древневосточными
искусством.
Сможет
образно
описывать
театральные
представления.
Высказывать суждения о значении
древнегреческой культуры в мировой
истории.
Готовить
тематические
сообщения
и
проекты
по
дополнительным источникам.
56
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Афинская демократия
Личностные:
проявлять
Состав общества
понимание и уважение к
Пелопоннесская война
истории
человечества,
Образование, наука и оценивать
собственную
культура
учебную деятельность.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные: обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Повторен
ие
и
обобщен
ие
по
темам
«Грекоперсидск
ие
войны»,
«Могуще
ство
и
упадок
Афин»,
«Греческ
ая
культура
».
Глава 12. Македонские завоевания – 4 часа.
43.
Возвыше Царь Филипп
Личностные:
проявлять
ние
Реформы Филиппа
учебно-познавательный
Македон Демосфен
интерес к новому учебному
ии
Приход
к
власти материалу.
Александра
Регулятивные: принимать и
Македонского
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
42.
Сможет обобщать и систематизировать
материал по темам «Греко-персидские
войны», «Могущество и упадок
Афин». Называть героев, их роль в
истории государства; причины побед
греков, достижения греческих ученых,
оценивать вклад Греции в мировую
культуру.
Смогут
формулировать
причины
возвышения
Македонии,
давать
образную характеристику Филиппа II.
Смогут сравнивать отношение разных
слоев греческого населения к угрозе
македонского завоевания. Научатся
высказывать суждение
о позиции
57
44.
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Завоеван Первые победы
Личностные:
проявлять
ия
Александрия
учебно-познавательный
Александ Решающие сражения
интерес к новому учебному
ра
Поход на край земли материалу.
Македонс Гордиев Узел
Регулятивные: принимать и
кого.
сохранять учебную задачу.
УрокОценивать результаты своей
игра. ВФ
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
Демосфена и его сторонников. Смогут
рассказывать о битве при Херонее,
высказывать суждения о её значении
для дальнейшей судьбы Греции.
Получат
возможность
научиться
выявлять предпосылки завоеваний
Александра Македонского.
Научатся определять даты важнейших
событий, соотносить эти события с
другими датами истории Древней
Греции и Древнего Востока. Смогут
формулировать
причины
побед
Александра Македонского над персами
в Малой Азии; определять характер
военных действий и их последствия.
Смогут объяснять причины отказа
войска продолжать восточный поход;
давать
образную
характеристику
Александра Македонского, Дария III.
Смогут находить и показывать на
карте места сражений, города, новые
государства, образовавшиеся после
смерти Александра Македонского.
58
45.
Гречески Распад империи
й Восток. Новая карта мира
Чудеса света
Римляне
Пергамент
Музей
Александрийская
библиотека
46.
Повторен
ие
и
обобщен
ие
раздела
«Древняя
Греция».
Викторин
а. ВФ
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять
понимание и уважение к
истории
человечества,
оценивать
собственную
учебную деятельность.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Смогут раскрывать причины распада
державы Александра Македонского,
выявлять
существенные
черты
государственного устройства вновь
образованных
государств,
формулировать определение понятия
«эпоха
эллинизма».
Образно
описывать Александрию Египетскую и
её достопримечательности. Получат
возможность научиться высказывать
суждения об исторической ценности
культурного
наследия
эпохи
эллинизма.
59
Познавательные: обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Раздел IV. Древний Рим - 23 часа
Глава 13. Образование Римской республики – 3 часа.
47.
Рим под Основание Рима
Личностные:
проявлять
властью
Цари
учебно-познавательный
царей.
Первые
римляне интерес к новому учебному
Патриции
материалу.
Плебеи
Регулятивные: принимать и
Сенат
сохранять учебную задачу.
Ликторы
Оценивать результаты своей
республика
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Смогут показывать на исторической
карте территорию
Апеннинского
полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли
этрусков, греческие колонии. Научатся
соотносить расположение значимых
объектов по истории Древнего Рима с
известными
объектами
истории
Древнего мира; описывать природные
условия и занятия римлян, сравнить их
с Древней Грецией, делать выводы об
их сходстве и различия. Анализировать
данные легенды о возникновении
Рима,
сопоставлять
с
данными
археологических раскопок. Смогут
раскрывать
существенные
черты
положения патрициев и плебеев,
формулировать
причины
борьбы
плебеев за свои права и установление
республики.
60
48.
49.
Республи
ка
римских
граждан.
Урокпутешест
вие. ВФ
Римские консулы
Народные трибуны
Сенат
Жрецы
Диктатор
Народный трибун
Вето
Легион
Великий понтифик
Авгур
Фециал
Армия
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Рим
во Управление
Личностные:
проявлять
главе
республикой;
учебно-познавательный
Италии.
Господство Рима над интерес к новому учебному
Италией;
материалу.
Устройство
Римской Регулятивные: принимать и
республики. Форум
сохранять учебную задачу.
Италики
Оценивать результаты своей
Самниты
и чужой деятельности.
Галлы
Познавательные:
Капитолий
устанавливать
причинно-
Научатся характеризовать основные
результаты
борьбы
плебеев
за
гражданские права. Научатся выделять
главные особенности государственного
устройства Рима, сопоставлять их с
устройством Афин, формулировать и
высказывать
суждения
по
дискуссионным
вопросам
политической
жизни
Римской
республики. Получат возможность
научиться
характеризовать
религиозные представления древних
римлян, находить и объяснять сходства
и отличия римской религии и религии
греков.
Смогут определять длительность и
последовательность
событий и
явлений данной темы в контексте
истории Древнего Рима и Древнего
мира в целом. Анализировать легенды,
различия в их содержании реальные
факты
и
вымысел.
Объяснять
моральные уроки, которые римляне
выносили из трагических событий
своей истории.
Формулировать
61
следственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Глава 14. Римские завоевания в Средиземноморье – 4 часа.
50.
Первая
Карфаген-соперник
Личностные:
проявлять
война с Рима;
учебно-познавательный
Карфаген Борьба за Сицилию;
интерес к новому учебному
ом.
Подготовка к новой материалу.
войне Средиземноморье Регулятивные: принимать и
Пуны
сохранять учебную задачу.
Вороны
Оценивать результаты своей
Галлы
и чужой деятельности.
Испанцы
Познавательные:
Ливийцы
устанавливать
причинноРимская Армия
следственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
51.
Война с Вторжение в Италию;
Личностные:
проявлять
причины победы римлян над народами
Апеннинского полуострова. Получат
возможность
научиться
давать
характеристику
римской армии,
выделять её преимущества перед
армия других государств Древнего
мира.
Получат
возможность
научиться
анализировать
историческую
ситуацию
на
основе
карты,
прогнозировать приоритеты внешней
политики Рима после завоевания
Италии. Смогут соотносить события,
относящиеся к изучаемой теме, с
событиями истории Древнего Рима и
других государств. Смогут сравнивать
военные силы соперников, определять
причины
войны,
формулировать
причины победы Рима в первой
Пунической войне и показывать на
карте территориальные изменения,
прогнозировать дальнейшее развитие
событий.
Готовить
тематические
сообщения
и
проекты
по
дополнительным источникам.
Получат
возможность
научиться
62
52.
Ганнибал
ом.
АКС
Итогова
я
контроль
ная
по
теме:
«Древня
я
Греция»
(тест)
Диктатор Фабий;
Битва при Каннах;
Окончание
войны
Провинция
Проконсул
Ганнибал
Рим
завоевате
ль
Средизем
номорья.
Завоевание Восточного
Средиземноморья.
Покорение
всего
Средиземноморья.
Судьба Карфагена.
Римские
провинции.
Великие
завоевания
Рима
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
давать
образную
характеристику
выдающимся
историческим
личностям. Смогут характеризовать
причины второй Пунической войны,
цели, характер военных действий
римлян и карфагенян. Научатся
использовать историческую карту и
схему битвы при Каннах как источник
информации,
рассказывать
о
важнейших событиях, высказывать
суждения
об
их
историческом
значении, прогнозировать развитие
событий. Научатся формулировать
причины победы римлян во второй
Пунической войне, давать оценку
этому событию.
Смогут называть государства, ставшие
объектами
завоеваний
Рима
в
Восточном
Средиземноморье.
Научатся объяснять причины военного
превосходства римлян и их победы в
борьбе за господство во всем
Средиземноморье.
Смогут
высказывать суждения о последствиях
римских завоеваний для покоренных
народов и самих римлян.
63
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
53.
Римская Возникновение Рима;
Личностные:
проявлять
республи Форма
управления понимание и уважение к
ка и ее Римом;
истории
человечества,
завоевани Войны с Карфагеном;
оценивать
собственную
я. Урок- завоевание
учебную деятельность.
игра. ВФ Средиземноморья.
Регулятивные: принимать и
Великие воины Римской сохранять учебную задачу.
республики
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные: обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Глава 15. Гражданские войны в период Римской республики – 6 часов.
54.
Народны Разорение крестьянских Личностные:
проявлять
е
хозяйств;
учебно-познавательный
трибуны новый земельный закон; интерес к новому учебному
– братья братья Гракхи.
материалу.
Смогут выявлять противоречия и
проблемы, связанные с завоевательной
политикой Рима и положением
основных групп населения Рима.
64
Гракхи.
55.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Сулла – Война с Нумидией;
Личностные:
проявлять
первый
Новая армия и новые учебно-познавательный
военный граждане;
интерес к новому учебному
диктатор Гражданская война и материалу.
Рима.
диктатура
Суллы; Регулятивные: принимать и
Викторин Проскрипции
сохранять учебную задачу.
а. ВФ
Вольноотпущенник.
Оценивать результаты своей
Сулла
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
Научатся формулировать причины
разорения
римских
крестьянских
хозяйств и обогащения аристократов.
Смогут
давать
образную
характеристику личностям Тиберия и
Гая Гракхов,
анализировать их
деятельность.
Смогут
объяснять
причины поражения братьев Гракхов.
Получат
возможность
научиться
раскрывать предпосылки наступления
периода гражданских войн в Древнем
Риме.
Смогут давать
характеристику
внутреннему положению Римского
государства. Оценивать сильные и
слабые стороны римской армии после
преобразования Гая Мария. Смогут
формулировать определение понятия
«гражданская война», раскрывать
характерные черты этого явления на
примере противостояния сторонников
Гая Мария и Суллы. Объяснять, чьи
интересы выражали Марий и Сулла,
раскрывать
сущность
диктатуры
Суллы, определять её влияние на
римское общество в 1в. до н.э.,
65
56.
57.
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Восстани Рабство в Риме
Личностные:
проявлять
е
Гладиаторы
учебно-познавательный
Спартака. Начало восстания
интерес к новому учебному
УрокПоход к Альпам
материалу.
путешест Последние
походы. Регулятивные: принимать и
вие. ВФ
Гладиаторы
Рима. сохранять учебную задачу.
Спартак
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
прогнозировать
тенденции
дальнейшего развития Рима.
Смогут называть источники рабства,
причины увеличения численности
рабов в Древнем Риме и об отношении
к ним рабовладельцев, используя
контекстные
знания.
Научатся
описывать гладиаторские бои на
основе
разных
источников,
высказывать суждения о причинах
интереса римлян к этому зрелищу.
Научатся составлять комплексную
характеристику (по плану) восстания
Спартака,
рассказывать
о
его
отдельных эпизодах, показывать на
карте
направления
походов
восставших и места сражений с
римской
армией,
высказывать
суждения о причинах поражения
восстания
и
его
историческом
значении.
Цезарь — Союз трех полководцев; Личностные:
проявлять Научатся давать
сравнительную
повелите Возвышение Цезаря;
учебно-познавательный
характеристику
Красса, Помпея и
ль Рима
Мартовские
иды интерес к новому учебному Цезаря. Находить и показывать на
Триумвират.
Великий материалу.
карте
историко-географические
Цезарь и его потомки в Регулятивные: принимать и объекты, связанные с гражданской
66
58.
Падение
республи
ки.
истории древнего Рима
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
и материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
войной.
Объяснять
политические
последствия
перехода
Цезарем
Рубикона, выделять в сложившейся
ситуации
признаки гражданской
войны.
Смогут сравнивать диктатуру Суллы и
Цезаря, объяснять, чьи интересы
защищал Цезарь, причины заговора
против него. Получат возможность
давать оценку личности Цезаря как
полководца и правителя, высказывать
суждения о его роли в истории.
Последние
республиканцы;
Наследники Цезаря;
Борьба
Антония
Октавиана Империя
Амнистия
Смогут формулировать причины побед
Антония и Октавиана в борьбе со
сторонниками республики и побед
Октавиана в борьбе за единоличную
власть. Научатся показывать на карте
места
важнейших
событий,
ускоривших падение республики.
Готовить тематические сообщения и
проекты
по
дополнительным
источникам
67
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
59.
Гражданс Братья Гракхи
Личностные:
проявлять
кие
Сулла
понимание и уважение к
войны в Восстание Спартака
истории
человечества,
Риме.
Цезарь
оценивать
собственную
Падение республики и учебную деятельность.
образование империи
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные: обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Глава 16. Расцвет и могущество Римской империи – 4 часа.
60.
Императо Восстановление
Личностные:
проявлять
р
республики;
учебно-познавательный
Октавиан Властные полномочия интерес к новому учебному
Август.
Августа;
материалу.
Правление Августа;
Регулятивные: принимать и
Расцвет
римской сохранять учебную задачу.
культуры. Германцы
Оценивать результаты своей
Цезари
и чужой деятельности.
Научатся различать и сопоставлять
признаки республики и монархии в
политической
жизни
Рима
при
Октавиане Августе, делать выводы о
реальной форме
его правления.
Научатся
авать
образную
характеристику Октавиана Августа.
Объяснять причины расцвета римской
68
Август
Преторианская гвардия
61.
Цезари
Рима.
Урокигра. ВФ
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Развитие империи после Личностные:
проявлять
смерти Августа
учебно-познавательный
Нерон
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
культуры, высказывать суждение о
художественных
достоинствах
произведений золотого века римской
поэзии и значении достижений
древлян римлян
Научатся объяснять причины усиления
монархических
черт
управления
Римом. Смогут давать образную
характеристику ярким историческим
личностям и формулировать своё
отношение к ним. Научатся показывать
на
карте
новые
завоеванные
территории и границы империи в
период наивысшего расцвета..
69
6263.
Жизнь в
Римской
империи.
Проектна
я задача.
ВФ
Архитектура Рима
Дворцы знати
Времяпрепровождение
римлян;
Жизнь в городах и
деревнях
Римской
империи Пантеон
Акведук
Триумфальная арка
Атрий
Термы
Колон
Арендная плата
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Глава 17. Закат античной цивилизации – 7 часов.
64.
Кризис
Появление варваров;
Личностные:
проявлять
Римской Внутреннее положение учебно-познавательный
империи империи и ее распад; интерес к новому учебному
в III веке. Проявления кризиса;
материалу.
Император Аврелий
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Научатся
объяснять
причины
превращения Рима в период ранней
империи
в
столицу
средиземноморского мира; образно
описывать
крупнейшие
римские
архитектуры. В творческой форме
реконструировать образ жизни римлян,
сравнивать его с образом жизни
древних греков. Смогут объяснять
причины и следствия
расширения
гражданских прав населения империи.
Смогут
формулировать
причины
низкой эффективности труда рабов в
с\х и перехода к колонату. Получат
возможность
научиться
прогнозировать тенденции развития
Римской
империи.
Готовить
тематические сообщения и проекты по
дополнительным источникам.
Смогут выделять признаки кризиса
Римской империи во всех сферах
общества и государства. Смогут
объяснять причины кратковременных
успехов императора Аврелиана в
восстановлении
территориальной
целостности империи и неудачи его
преобразований.
70
65.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Христиан Условия
Личностные:
проявлять
ство.
возникновения;
учебно-познавательный
УрокЖизнь и учение Иисуса интерес к новому учебному
игра. ВФ Христа;
материалу.
Христианская церковь Регулятивные: принимать и
Евангелия
сохранять учебную задачу.
Епископ
Оценивать результаты своей
Патриарх
и чужой деятельности.
Церковь
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Смогут
называть
условия
возникновения христианского учения;
высказывать суждения о новизне и
привлекательности учения Иисуса для
определенных
групп населения
Римской
империи,
о
причинах
популярности учения в 1-3 в. до н.э.
Смогут давать характеристику первым
христианским общинам и условиям их
деятельности. Научатся рассказывать о
преследованиях христиан, используя
дополнительные источники.
71
66.
Императо
ры
Диоклети
ан
и
Констант
ин
67.
Падение
Западной
Римской
империи.
Деятельность
Диоклетиана;
Реформы Диоклетиана
и Константина;
Победа христианства;
Византия Реформы
Монарх. Диоклктиан,
Константин.
Личностные:
проявлять
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Варваризация империи; Личностные:
проявлять
Великое
переселение учебно-познавательный
народов;
интерес к новому учебному
Раздел империи;
материалу.
Взятие Рима готами;
Регулятивные: принимать и
Битва народов
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные:
устанавливать
причинно-
Смогут давать
обобщенную
характеристику
императоров
Диоклетиана и Константина,
анализировать их реформы в
сферах политики, экономики,
религии
и
культуры.
Высказывать
суждения
о
причинах, целях и результатах
преобразований.
Смогут показывать на исторической
карте
направления
движения
варварских народов к границам
Римской империи, а также территории
Восточной Римской империи и
Западной
империи.
Научатся
формулировать
причины
падения
Западной Римской империи, оценивать
значение этого события в масштабах
истории Древнего мира и мировой
72
68.
Закат
Великие
державы
античной античности их расцвет
цивилиза и падение
ции.
АКС
Итогова
я
крнтрол
ьная
работа
по теме:
«Древни
й Рим»
(тест)
69.
Повторен
ие
и
проверка
знаний.
Великие
державы
античности их расцвет
и падение. Завоевания
античности.
Великие
следственные связи между истории.
событиями,
высказывать
предположения.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять Обобщение и систематизация знаний
понимание и уважение к
истории
человечества,
оценивать
собственную
учебную деятельность.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные: обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять Обобщение и систематизация знаний
понимание и уважение к
истории
человечества,
оценивать
собственную
73
Викторин военноначальники
а. ВФ
Древнего Рима
70.
Итоговое
повторен
ие
и
обобщен
ие
по
курсу
«Истори
я
Древнего
мира»
учебную деятельность.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные: обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Личностные:
проявлять
понимание и уважение к
истории
человечества,
оценивать
собственную
учебную деятельность.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Оценивать результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные: обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной
задачи,
находить в нем информацию,
необходимую для решения.
Смогут актуализировать и обобщать
знания по истории п\о и цивилизаций
Древнего мира определять место
исторических событий во времени.
Находить и показывать на карте
значимые
историко-географические
объекты по истории человечества от
его
возникновения
до
падения
Западной
Римской
империи.
Использовать карты как источники
информации о важнейших событиях
первобытности и Древнего мира.
Проводить поиск информации в
отрывках
исторических
текстов,
материальных памятниках Древнего
мира. Формулировать определения
74
важнейших понятий. Древнего мира.
Объяснять причины перехода от
присваивающего
хозяйства
к
производящему, от первобытности к
цивилизации, от Античности к новому
историческому
этапу
–
эпохе
Средневековья. Описывать условия
существования, основные занятия,
образ жизни людей в п\о и крупнейших
государствах
Древнего
мира.
Объяснять причины возникновения
искусства и религии. Раскрывать
существенные черты
культур
и
религии Древнего мира,
выделять
сходство и различия.
Делать выводы о значительных
событиях и личностях истории
Древнего мира. Высказывать суждения
о значении и месте исторического и
культурного
наследия
древних
обществ в мировой истории.
75
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-методическое обеспечение
Учебник:
1.2.2.2.4.1
Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История
древнего мира: учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений.- М.: ООО
«Русское слово – учебник, 2013.
Рабочая
тетрадь
на
печатной основе:
Сборник задач:
Список
учебнометодической литературы
для учителя:
1. Арасланова О.В. Поурочные разработки по
истории Древнего мира. 5 кл.: к учебникам
А.А.
Вигасина,
Г.И.
Годера,
И.С.
Свенцицкой (М.: Просвещение); Ф.А
Михайловского (М.: Русское сло¬во). М.:
ВАКО, 2012.
2. Годер Г.И. Методическое пособие по
истории Древнего мира. 5 кл. М.:
Просвещение, 2012.
3. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции
– М.,1998-278с.
4. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История
Древнего Рима – М.,1998-123с.
5. Пономарев М.В., Колпаков С.В. История
Древнего мира. Рабочая тетрадь с
комплектом контурных карт. 5 кл. М., 2011.
6. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по
истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: ВладосПресс, 2003-272 с.
7.
Список
учебнометодической литературы
для учащихся:
1. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф,
Хрестоматия по истории Древнего мира-М.,
1977-148с.
2. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней
Греции – М.,1998-278 с.
1.
Электронные образовательные ресурсы
Электронные учебники,
пособия, энциклопедии,
симуляторы и др.:
Ресурсы Интернет:
1.
1. А. Лукьянова «Всемирная история для
школьников.
История
первобытных
времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp?
id=10006785)
2. История Востока (Восток в древности)
76
(l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
3. Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена
алфавитным Указателем и содержит более
500 иллюстраций к древнегреческим мифам4. Античная
мифология
(http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/h
tm) предполагает не только изучение
материала, но и возможность on-line
тестирования,
а
Мифология
(http://mifologia.cjb.net) содержит статьи,
очерки,
библиографию,
произведения
классиков, рисунки в «мифологическом»
стиле, рецензии на книги (научные и
художественные), тексты песен, статьи по
музыке и т.д.
5.
МЕТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оснащение кабинета
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Персональный компьютер
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
Документ-камера
Система интерактивного голосования VOTUM
Мобильный класс
Электронные книги (reader)
Дидактический материал
Приложение 1.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Утверждено приказом от 31.08.2014 № «Об утверждении изменения
Образовательной программы школы на 2014-2015 учебный год»
Приложение 3.
77
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
КАТАЛОГ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
УМК:
- Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.:
ООО «Русское слово – учебник, 2012.
- Программа курса «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /авт.-сост. Ф.А.Михайловский. – М.: ООО «Русское
слово, 2012.
- История Древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой и
Ф.А.Михайловского. — М.: ВАКО, 2004.
№
НаглядноРаздаточный материал:
ЦОР:
п/п
демонстративный
- памятки
- слайд -презентации
материал:
- обучающие карточки
- видеофрагменты
- таблицы
- контролирующие карточки
- аудиокниги,
Тема урока (в соответствии с КТП) - схемы
аудиофайлы
- карты
- электронный учебник
- наглядный материал
(картины, портреты,
демонстрационные
коллекции, модели)
1.
Введение в курс «История
Памятка по работе с
Древнего мира»
исторической картой
2.
Первые люди на Земле
Памятка «Ответ ученика»
Закрепление
Контролирующие карточки
3.
Открытия и изобретения древних
Обучающие
Родовые общины
охотников.
карточкиКонтролирующие
охотников и
карточки
собирателей
4.
Искусство и религия первобытных
Памятка «Алгоритм решения
Возникновение
78
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
людей.
Возникновение
земледелия
и
скотоводства
От первобытности к цивилизации
Счёт лет в истории.
Повторение и обобщение по теме
«У истоков
цивилизации»
Египет - дар реки.
Карта «Египет и
Передняя Азия в
древности».
Страна двух рек
Карта «Египет и
Передняя Азия в
древности».
Вавилонский царь Хаммурапи и его Карта «Египет и
законы
Передняя Азия в
древности».
Индия и Китай в древности.
Карта «Египет и
Передняя Азия в
древности».
Повторение и обобщение по теме: Карта «Египет и
«Цивилизации речных долин».
Передняя Азия в
древности».
Фараоны и пирамиды.
Карта «Египет и
Передняя Азия в
древности».
Жизнь в Древнем Египте
Карта «Египет и
творческих задач»
Контролирующие карточки
Задача
искусства и религии
Презентация
Контролирующие карточки
Счет лет
Тест
Текст
Египет
Обучающие
карточкиКонтролирующие
карточки
Контролирующие карточки
Месопотамия
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы
Контролирующие карточки
Контролирующие карточки
Тест
Тест
ПОУ
Фараоны и пирамиды
Контролирующие карточки
Земледельцы и
79
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Передняя Азия в
древности».
Завоевания фараонов.
Карта «Египет и
Передняя Азия в
древности».
Культура Древнего Египта.
Карта «Египет и
Передняя Азия в
древности».
Повторение и обобщение по теме: Карта «Египет и
«Древний Египет».
Передняя Азия в
древности».
Финикийские мореплаватели.
Карта «Египет и
Передняя Азия в
древности».
Древняя Палестина.
Карта «Египет и
Передняя Азия в
древности».
Ассирийская военная держава.
Карта «Египет и
Передняя Азия в
древности».
Победители Ассирии.
Карта «Египет и
Передняя Азия в
древности».
Повторение и обобщение по Карта «Египет и
теме«Западная Азия в век железа». Передняя Азия в
древности».
Обучающие
карточкиКонтролирующие
карточки
ПамяткаКонтролирующие
карточки
Кроссворд
ремесленники
Вельможи
Завоевания фараонов
Боги Древнего Египта
ПОУ
Контролирующие карточки
Видеоурок
«Финикийские
мореплавателя»
Древняя Палестина
Видеоурок
«Библейские сказания»
ВидеоурокАссирийская
держава
Презентация
Ассирийская военная
держава
Презентация
Контролирующие карточки
ПОУ
Контролирующие карточки
Контролирующие карточки
80
25.
Образование державы Маурьев в
Индии.
Единое государство в Китае.
Контролирующие карточки
26.
Великая Персидская держава.
Контролирующие карточки
27.
Контролирующие карточки
28.
Повторение и обобщение по теме
«Древний Восток».
Греция и Крит в эпоху бронзы.
Карта стр.119
29.
30.
Поэмы Гомера.
Боги и герои Эллады.
Контролирующие карточки
31.
Греческие полисы
колонизация.
32.
Афинский полис.
Обучающие карточки
33.
34.
Контролирующие карточки
Контролирующие карточки
35.
Древняя Спарта.
Повторение и обобщение
теме«Древнейшая
Греция
рождение античного мира».
Герои Марафонской битвы.
36.
Персидское нашествие на Грецию
24.
и
Великая Древняя Греция (до
середины V в. до н.э.)
по Древняя Греция (до
и середины V в. до н.э.)
Древняя Греция (до
середины V в. до н.э.)
Контролирующие карточки
«Образование державы
Маурьев в Индии».
«Единое государство в
Китае»
Презентация «Великая
Персидская держава»
ПОУ
Презентация «Греция и
Крит в эпоху бронзы».
Презентация
Презентация «Боги и
герои Эллады»
Презентация
«Греческие полисы»
Презентация «Великая
колонизация»
Презентация
«Афинский полис»
Презентация «Спарта»
Презентация
«Марафонская битва»
Презентация
«Персидское
81
37.
Расцвет демократии в Афинах.
38.
Хозяйственное развитие Греции в 5 Древняя Греция (до
веке до н.э.
середины V в. до н.э.)
39.
Пелопоннесская война.
40.
Повторение и обобщение по теме
«Могущество и упадок Афин».
41.
42.
Граждане, ученые и атлеты Греции.
Архитекторы и скульпторы Греции.
Театр.
Возвышение Македонии.
Контролирующие карточки
Завоевания
Александра Карта «Завоевания
Македонского.
Александра
Македонского в IVв. до
н.э.»
Греческий Восток.
Повторение и обобщение по теме
Контролирующие карточки
«Греческая культура. Держава
Александра Македонского»
Рим под властью царей.
Карта «Древняя Италия
(до середины IIIв.до
н.э.)»
43.
44.
45.
46.
47.
Обучающие
карточкиКонтролирующие
карточки
Обучающие
карточкиКонтролирующие
карточки
Обучающие
карточкиКонтролирующие
карточки
Обучающие
карточкиКонтролирующие
карточки
Обучающие карточки
Обучающие карточки
нашествие на Грецию»
Презентация
Презентация
Презентация «Греция»
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
82
48.
Республика римских граждан.
49.
Рим во главе Италии.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
Карта «Рост Римского
государства в III в. до
н.э.– II в н.э.»
Первая война с Карфагеном.
Карта «Рост Римского
государства в III в. до
н.э.– II в н.э.»
Война с Ганнибалом.
Карта на стр.227
Рим
завоеватель Карта «Рост Римского
Средиземноморья.
государства в III в. до
н.э.– II в н.э.»
Повторение и обобщение по теме Карта «Рост Римского
«Образование Римской республики государства в III в. до
и её завоевания».
н.э.– II в н.э.»
Народные трибуны – братья
Гракхи.
Сулла – первый военный диктатор
Рима.
Восстание Спартака.
Карта стр.246
Цезарь — повелитель Рима
Карта на стр.252
Падение республики.
Повторение и обобщение по теме
«Гражданские войны в Риме».
Обучающие карточки
Контролирующие карточки
Презентация
Видеоурок
Презентация
Контролирующие карточки
Контролирующие
карточкиконтурная карта
Контролирующие карточки
(задания разного уровня, текст с
ошибками, историческая
личность, тест,).
Контролирующие карточки
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Контролирующие карточки
Контролирующие карточки
Обучающие
карточкиКонтролирующие
карточки
Контролирующие карточки
Контролирующие карточки
(задания, текст с ошибками, чьи
слова, кроссворд)
Презентация
Презентация
Презентация
83
60.
61.
62.
Император ОктавианАвгуст.
Цезари Рима.
Жизнь в Римской империи
63.
Жизнь в Римской империи
64.
Повторение и обобщение по теме
«Расцвет и могущество Рима».
Кризис Римской империи в III веке.
Христианство
65.
66.
67.
68.
69.
70.
Императоры
Константин
Обучающие карточки
Карта на стр.267
и Карта «Римская
империя в IV-Vвв.
Падение Западной
Римской империи»
Падение
Западной
Римской Карта «Римская
империи.
империя в IV-Vвв.
Падение Западной
Римской империи»
Повторение и обобщение по теме
«Закат античной цивилизации».
Итоговое повторение и
обобщение по курсу «История
Древнего мира»
Обучающие
карточкиКонтролирующие
карточки
Презентация
Презентация
Презентация
Контролирующие карточки
Обучающие карточки
Диоклетиан
Презентация
Презентация
Презентация
Контролирующие карточки
Презентация
Презентация
84
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
АКС
Вводная контрольная работа
1. Дайте
определение
словам:
история,
археология,
вещественные
памятники, письменные памятники.
2. Опишите как выглядел и как жил древний человек.
АКС
Итоговая контрольная работа по теме:
«Цивилизации речных долин»
1. С юга на север Египет пересекает одна из величайших рек мира:
а) Тигр;
б) Нил;
в) Днепр.
2. Древний Египет был расположен в:
а) северо-восточной Африке;
б) южно-восточной Африке;
в) северо-восточной Австралии.
3. В древности Египет называли:
а) Чёрная земля;
б) Красная земля.
4. Насыпь в виде вала из глины, смешанной с рубленным тростником –
это:
а) канал;
б) дамба.
5. Ремесленники – это люди, которые:
а) изготавливали одежду, обувь, посуду, мебель;
б) обрабатывали землю, выращивали урожай.
6.
Царь Южного
царства
победил
Северное
и завоевал
дельту.
Образовалось единое царство, объединившее весь Египет. Это случилось
около:
85
а) 2000 лет до нашей эры;
б) 3000 лет до нашей эры;
в) 4000 лет до нашей эры.
7. Тигр и Евфрат впадают в:
а) Персидский залив;
б) Средиземное море;
в) Красное море.
8. В Междуречье писали:
а) на папирусе;
б) на бумагу;
9. Почвы в Южном Междуречье были очень плодородны. Посеянное зерно
давало:
а) до 100 зёрен;
б) до 200 зёрен;
в) до 300 зёрен.
10. Царь Вавилона Хаммурапи был известен тем, что:
а) издал единые для всех законы;
б) отменил рабство;
в) запретил войны с соседними городами.
11. Город Вавилон возник в:
а) среднем течении реки Евфрат;
б) верхнем течении реки Евфрат;
в) нижнем течении реки Евфрат.
12. Древняя Индия занимала:
а) полуостров Индокитай;
б) полуостров Индостан;
в) Филиппинские острова.
13. В Индии протекают реки:
а) Инд и Ганг;
б) Янцзы и Хуанхе;
в) Тигр и Евфрат.
86
14. Непроходимые заросли деревьев и кустарников – это:
а) джунгли;
б) болота.
15. По Восточно-Китайской равнине протекают:
а) Хуанхе и Янцзы;
б) Тигр и Евфрат;
в) Инд и Ганг.
АКС
Итоговая контрольная работа по теме:
«Великие державы Древнего Востока»
1. Письменные знаки древних египтян назывались:
А) клинопись
Б) буквы
В) иероглифы
Г) шарады
2. Какие реки текут в Древней Индии:
А) Ганг
Б) Янцзы
В) Инд
Г) Тигр
3. Самые крупные завоевания около 1500 г. до н.э. совершил:
А) Тутанхамон
Б) Тутмос
В) Эхнатон
Г) Осирис
4. Самым главным богом египтяне считали:
А) Амон-Ра
Б) Нут
В) Геб
Д) Исида
5. Какие реки текут на территории Двуречья:
87
А) Нил
Б) Тигр
В) Евфрат
Г) Ганг
6. Как звали первого царя Древнееврейского царства:
А) Самсон
Б) Давид
В) Саул
Г) Соломон
7. Как называется письменность в Двуречье:
А) иероглифы
Б) клинопись
В) Линейное письмо «А»
Г) глаголица
8. На каком полуострове расположена Индия:
А) Синайском
Б) Индостан
В) Аравийском
Г) Малая Азия
АКС
Итоговая контрольная работа по теме:
«Древняя Греция»
1 задание. Поставь + или –
1.
Воспитание и образование в Афинах и Спарте было одинаковым.
2.
Дети начинали учиться в 10 лет.
3.
Древнегреческие дети учились письму, счету, чтению.
4.
Стиль – это древнегреческая ручка.
5.
Геродот – отец истории.
6.
Платон – это древнегреческий философ.
7.
Олимпийские игры посвящены всем богам Олимпии.
8.
Одним из видов состязаний в Греции было метание диска и копья.
88
9.
В греческих Олимпийских играх могли участвовать женщины.
2 задание. Что такое архитектура, скене, трагедия?
3 задание. Напишите признаки дорической колонны.
4 Задание . Выберите правильный ответ
1. После смерти Александра Македонского в июне 323 г. до н. э. …
1) возникло несколько государств, в которых царствовали его военачальники;
2) продолжился рост территории его державы;
3) завоеванные им государства вновь обрели независимость.
2. Найдите лишнее. В Александрии находились…
1) Музей;
2) библиотека;
3) обсерватория;
4) нет ничего лишнего.
3. История сохранила имя создателя Фаросского маяка. На одной из плит
ученые обнаружили надпись: «…, сын Дексифана, посвятил богам спасителям ради мореходов». Надпись сохранилась благодаря находчивости
архитектора – он закрыл ее слоем штукатурки, на которой около 280 г. до н. э.
написал своѐ имя. Назовите это имя…
1) Сострат; 2) Аристофан; 3) Аристарх.
4. В Александрии жил и работал древнегреческий географ и математик,
который долгое время заведовал библиотекой. Этот учѐный впервые рассчитал
диаметр Земли, а также предсказал возможность кругосветных путешествий.
Назовите его имя…
1) Эратосфен; 2) Геродот;
3) Софокл.
АКС
Итоговая контрольная работа по теме:
«Древний Рим»
(выберите правильный ответ)
1. На
какие две части условно делится Средиземноморье?
A)
Северное и Южное;
Б) Западное и Восточное;
B)
Южное и Восточное;
89
Г)Западное и Северное.
Укажите главных соперников Рима в Восточном Средиземноморье:
2.
A)
Карфаген;
Б) Македония;
держава Селевкидов;
B)
Г) Египет.
Укажите главного соперника Рима в Западном Средиземноморье:
3.
A)
Карфаген;
Б) Македония;
держава Селевкидов;
B)
Г) Египет.
4.
Укажите главную причину I Пунической войны:
A)
оскорбление Карфагеном римских послов;
Б) оскорбление Римом карфагенских послов;
B)
борьба Рима и Карфагена за господство в Восточном Средиземноморье.
5.
Укажите главный недостаток армии Рима, не позволивший ей захватить
карфагенские крепости:
А) отсутствие конницы;
Б) отсутствие осадных башен;
В) отсутствие морского флота;
Г) отсутствие опыта взятия крепостей.
6.
Когда началась IПуническая война?
A)
264 г. до н. э.;
Б) 364 г. до и. э.;
B)
164 г. до и. э.;
Г) 464 г. до и. э.
7.
A)
Укажите главную причину победы Рима в I Пунической войне:
был построен сильный флот;
Б) римляне собрали самую многочисленную армию;
B)
8.
карфагенянам нечем было платить наемникам, и они отказались воевать.
Когда началась II Пуническая война:
90
A)
318 г. до н. э.;
Б) 218 г. до н. э.;
B)
118 г. до н. э.;
Г) 418 г. до н. э.
9.
Укажите имя полководца, возглавлявшего армию Карфагена во время II
Пунической войны:
A)
Филипп;
Б) Ганнибал;
B)
Сципион;
Г) Гамилькар.
10.
A)
В результате мирного договора, подписанного после II Пунической войны:
Рим заплатил Карфагену большую сумму денег;
Б) Рим отказался от Сицилии;
B)
Карфаген лишился своих владений;
Г) Карфагену запретили иметь армию и флот.
91
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Часов
План Дата
1
02.09
7
04.09
09.09
11.09
16.09
18.09
23.09
25.09
19
30.09
02.10
07.10
09.10
14.10
16.10
21.10
23.10
28.10
30.10
11.11
13.11
18.11
20.11
25.11
27.11
02.12
04.12
09.12
19
11.12
16.12
18.12
23.12
25.12
30.12
13.01
15.01
20.01
22.01
27.01
29.01
03.02
Название темы/урока
Введение в историю древнего мира
Введение. Увлекательный мир истории.
Жизнь первобытных людей и их открытия
Первые люди на Земле. Север Западной Сибири в каменном веке
Открытия и изобретения древних охотников. Мезолитические поселения на севере
Западной Сибири. Виртуальная экскурсия. ВФ
Искусство и религия первобытных людей. Традиции и религия жителей Югорской
земли. АКС Вводная контрольная работа (тест)
Возникновение земледелия и скотоводства. Жители Западной-Сибири в неолите
От первобытности к цивилизации. Стоянки верхнего палеолита на ЗападноСибирской равнине.
Счёт лет в истории. Викторина. ВФ
Собиратели и охотники каменного века.
Древний Восток
Египет - дар реки.
Страна двух рек.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Древнейшие цивилизации Индии и Китая.
Цивилизации речных долин. Урок – игра. ВФ
Фараоны и пирамиды.
Жизнь в Древнем Египте
Завоевания фараонов. АКС Итоговая контрольная работа по теме: «Цивилизации
речных долин» (тест)
Культура Древнего Египта. Виртуальная экскурсия. ВФ
Древний Египет.
Финикийские мореплаватели.
Древняя Палестина. Урок –путешествие. ВФ
Ассирийская военная держава.
Победители Ассирии.
Западная Азия в век железа.
Образование державы Маурьев в Индии.
Единое государство в Китае.
Великая Персидская держава.
Великие державы Древнего Востока. Жители севера Западной-Сибири в энеолите и
бронзовом веке. Викторина.ВФ
Древняя Греция
Греция и Крит в эпоху бронзы.
Поэмы Гомера.
Боги и герои Эллады.
Греческие полисы и Великая греческая колонизация. АКС Итоговая контрольная
работа по теме: «Великие державы древнего востока» (тест).
Афинский полис.
Древняя Спарта. Урок-игра.ВФ
Повторение и обобщение по темам «Древнейшая Греция» и «Рождение античного
мира»
Герои Марафонской битвы. Проектная задача. ВФ
Персидское нашествие на Грецию
Расцвет демократии в Афинах.
Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э.
Пелопоннесская война.
Граждане, ученые и атлеты Греции. Проектная задача. ВФ
92
05.02
10.02
12.02
17.02
19.02
24.02
24
26.02
03.03
05.03
10.03
12.03
17.03
19.03
31.03
02.04
07.04
09.04
14.04
16.04
21.04
23.04
28.04
30.04
05.05
07.05
12.05
14.05
19.05
21.05
26.05
Архитекторы, скульпторы, поэты Греции. Урок-экскурсия. ВФ
Повторение и обобщение по темам «Греко-персидские войны», «Могущество и
упадок Афин», «Греческая культура».
Возвышение Македонии.
Завоевания Александра Македонского. Урок-игра. ВФ
Греческий Восток.
Повторение и обобщение раздела «Древняя Греция». Викторина. ВФ
Древний Рим.
Рим под властью царей.
Республика римских граждан. Урок-путешествие. ВФ
Рим во главе Италии.
Первая война с Карфагеном.
Война с Ганнибалом. АКС Итоговая контрольная по теме: «Древняя Греция» (тест)
Рим - завоеватель Средиземноморья.
Римская республика и ее завоевания. Урок-игра. ВФ
Народные трибуны – братья Гракхи.
Сулла – первый военный диктатор Рима. Викторина. ВФ
Восстание Спартака. Урок-путешествие. ВФ
Цезарь — повелитель Рима
Падение республики.
Гражданские войны в Риме.
Император Октавиан Август.
Цезари Рима. Урок-игра. ВФ
Жизнь в Римской империи. Проектная задача. ВФ
Жизнь в Римской империи. Проектная задача. ВФ
Кризис Римской империи в III веке.
Христианство. Урок- игра. ВФ
Императоры Диоклетиан и Константин.
Падение Западной Римской империи.
Закат античной цивилизации.АКС Итоговая крнтрольная работа по теме: «Древний
Рим» (тест)
Повторение и проверка знаний. Викторина. ВФ
Итоговое повторение и обобщение по курсу «История Древнего мира»
93
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Часов
План Дата
1
02.09 02.09
7
04.09 04.09
09.09
09.09
11.09
11.09
16.09
16.09
18.09
18.09
23.09 23.09
25.09 25.09
19
30.09 30.09
02.10 02.10
07.10 07.10
09.10 09.10
14.10 14.10
16.10 16.10
21.10 21.10
23.10
23.10
28.10
30.10
11.11
13.11
18.11
20.11
25.11
27.11
02.12
04.12
28.10
30.10
11.11
13.11
18.11
20.11
25.11
09.12
09.12
02.12
04.12
19
11.12 11.12
16.12
18.12
23.12
25.12
30.12
13.01
15.01
20.01
22.01
27.01
29.01
03.02
05.02
10.02
Название темы/урока
Введение в историю древнего мира
Введение. Увлекательный мир истории.
Жизнь первобытных людей и их открытия
Первые люди на Земле. Север Западной Сибири в каменном веке
Открытия и изобретения древних охотников. Мезолитические поселения на севере
Западной Сибири. Виртуальная экскурсия. ВФ
Искусство и религия первобытных людей. Традиции и религия жителей Югорской
земли. АКС Вводная контрольная работа (тест)
Возникновение земледелия и скотоводства. Жители Западной-Сибири в неолите
От первобытности к цивилизации. Стоянки верхнего палеолита на ЗападноСибирской равнине.
Счёт лет в истории. Викторина. ВФ
Собиратели и охотники каменного века.
Древний Восток
Египет - дар реки.
Страна двух рек.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Древнейшие цивилизации Индии и Китая.
Цивилизации речных долин. Урок – игра. ВФ
Фараоны и пирамиды.
Жизнь в Древнем Египте
Завоевания фараонов. АКС Итоговая контрольная работа по теме: «Цивилизации
речных долин» (тест)
Культура Древнего Египта. Виртуальная экскурсия. ВФ
Древний Египет.
Финикийские мореплаватели.
Древняя Палестина. Урок –путешествие. ВФ
Ассирийская военная держава.
Победители Ассирии.
Западная Азия в век железа.
Образование державы Маурьев в Индии.
Единое государство в Китае.
Великая Персидская держава.
Великие державы Древнего Востока. Жители севера Западной-Сибири в энеолите и
бронзовом веке. Викторина.ВФ
Древняя Греция
Греция и Крит в эпоху бронзы.
Поэмы Гомера.
Боги и герои Эллады.
Греческие полисы и Великая греческая колонизация. АКС Итоговая контрольная
работа по теме: «Великие державы древнего востока» (тест).
Афинский полис.
Древняя Спарта. Урок-игра.ВФ
Повторение и обобщение по темам «Древнейшая Греция» и «Рождение античного
мира»
Герои Марафонской битвы. Проектная задача. ВФ
Персидское нашествие на Грецию
Расцвет демократии в Афинах.
Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э.
Пелопоннесская война.
Граждане, ученые и атлеты Греции. Проектная задача. ВФ
Архитекторы, скульпторы, поэты Греции. Урок-экскурсия. ВФ
Повторение и обобщение по темам «Греко-персидские войны», «Могущество и
упадок Афин», «Греческая культура».
94
12.02
17.02
19.02
24.02
24
26.02
03.03
05.03
10.03
12.03
17.03
19.03
31.03
02.04
07.04
09.04
14.04
16.04
21.04
23.04
28.04
30.04
05.05
07.05
12.05
14.05
19.05
21.05
26.05
1
27.11
Возвышение Македонии.
Завоевания Александра Македонского. Урок-игра. ВФ
Греческий Восток.
Повторение и обобщение раздела «Древняя Греция». Викторина. ВФ
Древний Рим.
Рим под властью царей.
Республика римских граждан. Урок-путешествие. ВФ
Рим во главе Италии.
Первая война с Карфагеном.
Война с Ганнибалом. АКС Итоговая контрольная по теме: «Древняя Греция» (тест)
Рим - завоеватель Средиземноморья.
Римская республика и ее завоевания. Урок-игра. ВФ
Народные трибуны – братья Гракхи.
Сулла – первый военный диктатор Рима. Викторина. ВФ
Восстание Спартака. Урок-путешествие. ВФ
Цезарь — повелитель Рима
Падение республики.
Гражданские войны в Риме.
Император Октавиан Август.
Цезари Рима. Урок-игра. ВФ
Жизнь в Римской империи. Проектная задача. ВФ
Жизнь в Римской империи. Проектная задача. ВФ
Кризис Римской империи в III веке.
Христианство. Урок- игра. ВФ
Императоры Диоклетиан и Константин.
Падение Западной Римской империи.
Закат античной цивилизации.АКС Итоговая крнтрольная работа по теме: «Древний
Рим» (тест)
Повторение и проверка знаний. Викторина. ВФ
Итоговое повторение и обобщение по курсу «История Древнего мира»
Отмена занятий
Урок отменен в связи с низкой температурой воздуха внешней среды
95