Пояснительная записка

Пояснительная записка






Рабочая программа по истории Древнего мира предназначена для изучения истории в 5
классе. Нормативными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный
приказом Минобразования РФ №1312 от 09. 03. 2004;
примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования.
Авторская программа под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл»,
издательство «Просвещение», 2011 г.
Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Кватчинская СОШ».
Цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и
социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества
с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма,
в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Цель изучения курса «История Древнего мира»:
- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и
России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной
самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых
понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов
с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и
мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и
деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать
историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом
устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных
общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного
общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся,
выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других
людей, народов и культур.
Используемый учебно-методический комплект:
1. Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. Для общеобразоват.
учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свентицкая. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015.
2. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.5кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение,
2013.
3. Поурочное тематическое планирование курса всеобщей истории для 5-9 классов. История
Древнего мира 5 класс. - Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии
учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.:
Просвещение, 2011
Общая характеристика учебного курса.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических
эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и
преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного
наследия прошлого Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения
обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовнонравственное становление личности человека.
Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в
современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на
сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что
значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают,
во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и
исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, вовторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей
исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным
опытом человечества.
В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой
формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано
представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.
Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников
современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни.
Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой
понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории
человечества. Личностно - деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в
соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у
школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность,
ответственность, коммуникативность, социальная активность.
Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное
значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной
школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о
взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для
идентификации учащихся с современным обществом.
Место предмета в учебном плане:
Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для
обязательного изучения учебного предмета «История» в 5 классе, из расчета 2 учебных часа в
неделю.
При реализации программы используется педагогические технологии: проектная технология,
технология развития критического мышления, ИКТ-технологии.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у
учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной),
когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность;
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
 формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
 складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека.
Метапредметными результатами изучения курса являются:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную,
игровую, общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой план );
 способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
 готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными результатами изучения курса истории являются:
 освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
 владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
 умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые
выражения;
 владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
 первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей,
высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных
исторических терминов и понятий;
 составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции,
Рима, выражение своего отношения к ним;
 понимание вклада древних народов в мировую культуру.
Содержание учебного предмета
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым
систематическим научным курсом истории. Учащиеся, получают представление об истории как
научной дисциплине, впервые узнают о далеком прошлом человечества, знакомятся с большим
объемом исторических понятий и терминов, присваивают УУД в соответствии с ФГОС.
Курс истории 5-го класса – важное звено исторического образования и развития школьников.
Он складывается из следующих содержательных компонентов: Первобытное общество, Древний
Восток, Древняя Греция, Древний Рим.
Раздел «Первобытное общество» (7 часов) призван способствовать приобретению знаний об
исторических источниках и фактах, о жизни первобытных людей. Занятия и орудия труда.
Возникновение искусства и религиозных верований. Он служит базой для всего дальнейшего
изучения истории.
Раздел «Древний Восток» (20 часов) нацелен на формирование представлений о соседской
общине, переходе от собирательства к земледелию и скотоводству, развитии ремесла, зарождении
неравенства и знаний. Знакомит школьников с жизнью людей в Древнем Египте, Передней Азии,
Индии и Китае.
Раздел «Древняя Греция» (21 час) позволяет расширить систему сведений о природных
условиях Древней Греции, населении, его занятиях и древнейших государствах (Крит, Микены).
Раздел «Древний Рим» (19 часов) призван способствовать приобретению знаний об природных
условиях и населении древней Италии. Возникновение Римской республики. Падение Западной
Римской империи.
Направления проектной деятельности учащихся:
1. Путешествие к древнему человеку.
2. Наследие Древней Греции.
3. В поисках динозавров.
4. Откуда берутся мифы?
5. Животные в мифах и легендах.
6. Традиции чаепития.
7. Изобретения и открытия первобытных людей.
8. Древнейшие виды письменности.
9. Древняя культура Китая.
10. Религии мира.
11. Мудрецы древности о правилах поведения.
12. Устройство древних государств.
13. Зрелища, возникшие в древности.
14. Знаменитые сооружения и постройки древности.
15. Олимпийские игры: история и современность.
16. Искусство первобытных людей.
17. Чудеса света.
18. Река – источник жизни.
19. Счет лет в истории.
20. Вечный город.
21. Афинский театр.
22. Александр Македонский.
23. Боги Древнего Египта.
24. Боги Древнего Рима.
25. Рабство в древнем мире.
26. Литература Древнего мира.
Учебно-тематический план. 5 класс
№ Раздел
1
2
3
4
Введение
Жизнь первобытных людей
Древний Восток
Древняя Греция
Древний Рим
Итого
Количество
часов
1
7
20
21
19
68
Теория
Практика
Контроль
1
5
15
16
15
52
2
5
5
4
16
Тестирование
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
№
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Название
Содержание
Планируемый
Планируемая деятельность
раздела, тема
образования
предметный результат
(метапредметные,
урока
личностные результаты)
1
Введение во
всеобщую
историю
2
Древнейшие
люди
3
Родовые
общины
охотников и
собирателей
4
Возникновение
искусства и
религиозных
верований
Выполнение работы по
Что изучает история.
Раскрывать значение
предъявленному
алгоритму
Историческая
терминов история, век,
- участие в диалоге, отражение в
хронология (счет лет
исторический источник.
письменной форме своих решений.
«до н. э.» и «н. э.»).
Участвовать в обсуждении Освоение правил поведения
Историческая карта.
вопроса о том, для чего
на уроке.
Источники
нужно знать историю.
исторических знаний.
Вспомогательные
исторические науки.
РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТЫХ ЛЮДЕЙ (7 часов)
Первобытность.
Комментировать и
Грамотно строить устный
Расселение
формулировать понятия:
ответ на основе полученных
древнейшего
первобытные люди, орудие знаний; выделять черты
человека. Человек
труда, собирательство.
сходства и отличия двух
разумный. Условия
Устно описывать первые
объектов;
кратко излагать
жизни и занятия
орудия труда. Сравнивать
суть прочитанного текста.
первобытных людей.
первобытного и
Умение слушать учителя и
современного человека.
одноклассников;
Характеризовать
высказываться в свое время и
достижения первобытного
по теме.
человека, его
приспособление к природе.
Изображать в рисунке
собственное представление
о первобытном человеке и
его образе жизни.
Первобытность.
Исследовать на
Умение находить в тексте
Расселение
исторической карте и в
нужную информацию;
древнейшего
мультимедиа ресурсах
выявлять признаки
человека. Человек
географию расселения
указанного объекта или
разумный. Условия
первобытных людей.
явления;
жизни и занятия
Называть и
умение строить устный ответ
ответственное отношение к
первобытных людей.
охарактеризовать новые
учению;
изобретения человека для
- осуществлять самоконтроль,
охоты. Разрабатывать
проверяя ответ на соответствие
сценарии охоты на
условию.
крупного зверя. Выделять
признаки родовой общины.
Характеризовать новые
способы охоты.
Представления об
Рассказать о наскальной
Умение давать
окружающем мире,
живописи, версиях её
характеристики объектам
верования
происхождения. Объяснить, или явлениям; выявлять
первобытных людей.
как учёные разгадывают
причинно-следственные
загадки древних
связи;
художников. Работать с
- умение строить устный
текстом учебника по
ответ.
- уважительное отношение к иному
заданиям учителя в малых
группах. Охарактеризовать мнению при ведении диалога;
- осуществлять самоконтроль,
первобытные верования
5
Возникновение
земледелия и
скотоводства
Древнейшие
земледельцы и
скотоводы: трудовая
деятельность,
изобретения.
6
Появление
неравенства и
знати
От родовой общины к
соседской. Появление
ремесел и торговли.
Возникновение
древнейших
цивилизаций.
7
Счет лет в
истории
Историческая
хронология (счет лет
«до н. э.» и «н. э.»).
людей.
проверяя ответ на соответствие
условию
-навыки сотрудничества в разных
ситуациях.
Исследовать географию
районов первичного
земледелия на
исторической карте.
Рассказать о переходе от
собирательства к
мотыжному земледелию.
Охарактеризовать
изменения в социальнохозяйственной жизни
людей с появлением
земледелия и скотоводства.
Выделить и
прокомментировать
промыслы (лесные) и
освоенные древним
человеком ремёсла.
Обозначить последствия
появления гончарного и
ткацкого ремёсел в жизни
общины. Схематически
изобразить и
прокомментировать
управление родовой
общиной и племенем.
Охарактеризовать
религиозные верования
древнего человека.
Раскрывать смысл понятий:
ремесло, ремесленник,
гончарный круг,
металлургия, плужное
земледелие, соседская
община, вождь,
соплеменники, дружина,
знать, города, святилища,
государства. Находить на
карте районы, где
предположительно впервые
появилась металлургия.
Выявить и сравнить
признаки родовой и
соседской общин.
Характеризовать изменения
отношений в общине с
выделением в ней знати.
Решать исторические
задачи и проблемные
ситуации на счёт времени.
Осмыслить различие
понятий: год, век, столетие,
эра, эпоха, исторический
Выявлять причинноследственные связи;
умение строить устный
ответ.
Овладение навыками.
внимательного отношения к
одноклассникам.
Овладение навыками
сравнения; умение грамотно
строить устный ответ.
Овладение навыками
внимательного отношения к
одноклассникам.
Выполнять задания на
основе заданного алгоритма;
составлять собственные
задания по предложенному
образцу.
Овладение навыками
8
Повторение по
теме «Жизнь
первобытных
людей»
9
Государство на
берегах Нила
10
Как жили
земледельцы и
ремесленники
11
Жизнь
египетского
вельможи
12
Военные
походы
фараонов
13
Религия
древних
египтян
период. Уметь определять
индивидуальной работы.
историческое время по
ленте времени.
Древний мир: понятие Использовать электронные Умение анализировать,
и хронология. Карта
ресурсы для виртуального
сравнивать, находить лишнее
Древнего мира.
исторического
в ряду однородных понятий.
путешествия. Решать
Получение опыта
проблемные и развивающие совместной работы.
задачи с использованием
мультимедиа ресурсов.
РАЗДЕЛ 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 часов)
Древний Египет.
Самостоятельно
Установление причинноУсловия жизни и
подготовить тематическое
следственных связей;
занятия населения.
сообщение к уроку по
умение строить устный
выбору. Характеризовать
ответ;
местоположение
навыки конспективной
государства с помощью
записи материала.
исторической карты и её
Овладение навыками
легенды. Устанавливать
внимательного отношения к
причинно-следственные
одноклассникам.
связи природы и занятий
древних египтян.
Древний Египет.
Находить и группировать
Умение фиксировать
Условия жизни и
информацию по данной
информацию в виде схемы;
занятия населения.
теме из текстов учебника,
навыки работы с текстом;
видеоряда учебника,
умение грамотно строить
дополнительных
устный ответ.
источников к параграфу,
Овладение навыками
дополнительной
внимательного отношения к
литературы, электронных
одноклассникам.
изданий. Комментировать
понятия и самостоятельно
формулировать их.
Оценивать достижения
культуры.
Управление
Учиться работать в малой
Умение составлять план
государством (фараон, группе над общим
рассказа;
- мотивация учебной деятельности;
чиновники). Фараонзаданием. Выделять
реформатор Эхнатон. главное в части параграфа, - уважительное отношение к иному
мнению при ведении диалога.
во всём параграфе.
Выделять ключевые
понятия, которые
раскрывают тему урока.
Военные походы.
Работать с картой в малых
Умение фиксировать
Рабы.
группах по единому
информацию в виде схемы;
заданию. Исполнять роль в умение грамотно строить
соответствии со
устный ответ; умение
своеобразием
выявлять положительные и
исторического персонажа в отрицательные стороны
инсценировке. Подготовить явления. Получение навыков
сообщение о военных
сотрудничества и вежливого
походах Тутмоса III.
отношения к оппоненту.
Религиозные
Характеризовать религию
Умение фиксировать
верования египтян.
древних египтян.
информацию в виде таблицы;
Жрецы.
Устанавливать связи между навыки получения
пантеоном богов и
занятиями древних египтян.
Творчески разрабатывать
сюжеты для
инсценирования на уроке
по теме параграфа.
информации из
специфического источника;
анализ полученной
информации, умение делать
выводы. Получение навыков
индивидуальной работы
ответственное отношение к
учению; ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли в устной и
письменной речи.
14
Искусство
древних
египтян
Храмы и пирамиды.
15
Письменность и Познания древних
знания древних египтян.
египтян
Письменность.
16
Повторение по
теме «Древний
Египет»
17
Древнее
Двуречье
Искать в сети Интернет
информацию о находках
археологов в гробницах
древнеегипетских
фараонов. Рассказывать о
внутреннем устройстве
пирамиды.
Составлять короткое
сообщение о
древнеегипетских
иероглифах. Осуществлять
поиск информации в
Интернете о процессе
изготовления папируса.
Характеризовать знания из
разных областей наук,
известные древним
египтянам.
Древний Египет.
Составлять шарады,
Условия жизни и
кроссворды и выполнять к
занятия населения.
ним задания
Управление
(индивидуально и в
государством (фараон, сотрудничестве с соседом
чиновники).
по парте). Анализировать
Религиозные
достижения в земледелии.
верования египтян.
Сравнивать образ жизни
Жрецы. Фараонфараона, вельможи и
реформатор Эхнатон. простого земледельца.
Военные походы.
Рабы. Познания
древних египтян.
Письменность. Храмы
и пирамиды.
Древние цивилизации Использовать электронное
Месопотамии.
издание с целью
Условия жизни и
виртуального путешествия
занятия населения.
по музею. Характеризовать
Города-государства.
природно-климатические
Мифы и сказания.
условия Древнего
Письменность.
Двуречья.
Прокомментировать
письменность Двуречья и
Умение грамотно строить
устный ответ; описывать
изображение. Овладение
навыками внимательного
отношения к
одноклассникам; интерес и
уважение к чужой культуре;
понимание ее значимости
для человечества и
стремление ее сохранить.
Умение выполнять задание
на основе заданного
алгоритма
Овладение навыками
внимательного отношения к
одноклассникам; интерес и
уважение к чужой культуре;
понимание ее значимости
для человечества и
стремление ее сохранить.
Умение анализировать,
синтезировать, сравнивать;
выявлять общее и различия.
Получение опыта
совместной работы;
приобщение к ценностям
мировой культуры через
знакомство с ее артефактами.
Овладение навыками
сравнения.
Овладение навыками
внимательного отношения к
одноклассникам.
18
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы
19
Финикийские
мореплаватели
20
Библейские
сказания
21
Древний
Вавилон.
Законы Хаммурапи.
Нововавилонское
царство: завоевания,
легендарные
памятники
города
Вавилона.
Восточное
Средиземноморье в
древности. Финикия:
природные условия,
занятия жителей.
Развитие ремесел и
торговли.
Финикийский
алфавит.
Палестина:
расселение евреев,
Занятия населения.
Религиозные
верования.
Ветхозаветные
сказания.
Древнееврейско Израильское царство.
е царство
Занятия населения.
Религиозные
верования.
Ветхозаветные
сказания.
выделить её особенные
признаки.
Выделять основные
понятия параграфа (не
более пяти), раскрывающие
его суть. Составлять
кроссворд по теме урока.
Характеризовать свод
законов Хаммурапи.
Объяснять, почему законы
Хаммурапи были
объявлены как законы
богов.
Рассказывать с помощью
карты о местоположении
Финикии и занятиях её
жителей. Подготавливать
короткое сообщение о
достижениях финикийских
ремесленников.
Использовать
историческую карту,
определять причины
развитой торговли в
городах Финикии: Библ,
Сидон, Тир.
Изучать по карте и тексту
учебника территорию
расселения
древнееврейских племён.
Объяснять значение
принятия единобожия
древнееврейскими
племенами. Проводить
аналогию и устанавливать,
какому народу Бог дал
такие же законы, как и
древним евреям.
Объяснять, почему Библия
— наиболее читаемая книга
с древности и до наших
дней.
Решать развивающие и
проблемные задачи с
использованием
мультимедиа-, видео- и
аудиоресурсов. Выделять в
дополнительном тексте к
параграфу главное и
второстепенное. Уметь
формулировать оценку
поступка (Самсона,
Давида). Уметь обобщать
информацию и делать
вывод о том, каким
Умение характеризовать
объекты и явления.
Овладение навыками
индивидуальной работы.
Овладение навыками
сравнения; умение грамотно
строить устный ответ.
Осмысление нравственного
опыта предшествующих
поколений; умение ценить и
понимать их вклад в
общечеловеческую культуру.
Овладение навыками
сравнения; умение активно
применять уже полученные
знания в новой ситуации.
Понимание значимости
чужой культуры в
общечеловеческой истории.
Способность организовывать
свою деятельность и
деятельность своих
товарищей.
Овладение навыками
совместной работы:
- осуществлять самоконтроль,
проверяя ответ на соответствие
условию.
- уважительное отношение к иному
мнению при ведении диалога.
22
23
Ассирийская
держава
Персидская
держава «царя
царей»
24
Природа и
люди Древней
Индии
25
Индийские
касты
26
Чему учил
китайский
Ассирия: завоевания
ассирийцев,
культурные
сокровища Ниневии,
гибель империи.
Персидская держава:
военные походы,
управление империей.
Древняя Индия.
Природные условия,
занятия населения.
Древние городагосударства.
Общественное
устройство, варны.
Религиозные
верования, легенды и
сказания.
Возникновение
буддизма. Культурное
наследие Древней
Индии.
Древний Китай.
Условия жизни и
представляли своего царя
иудеи.
Работать в малых группах
по дифференцированным
заданиям на понимание и
осмысление нового
материала. Перечислять
достижения ассирийцев в
изобразительном искусстве,
металлургии, военном деле.
Находить аргументы к
крылатой фразе: «Рукописи
не горят». Определять
причины падения
Ассирийской державы.
Работать с исторической
картой и дополнительными
источниками по вопросу
расширения территории
державы.
Систематизировать
учебную информацию о
достижениях персидских
царей (по заданному
основанию). Рассказывать
кратко легенды о
персидских царях
Рассказывать о
местоположении Индии,
особенностях её ландшафта
и климата. Показывать на
карте основные
географические объекты
Древней Индии. Объяснять,
каких животных почитали
индийцы и почему.
Выделять ключевые
понятия, характеризующие
индийскую историю и
культуру
Составлять простой план
пунктов параграфа по
выбору. Рассказывать о
жизни и обучении
брахмана. Доказывать, что
брахманы — хранители
знаний. Сравнивать
основные положения
брахманизма и буддизма.
Подготовить сообщение о
жизни Будды. Перечислять
достижения древних
индийцев
Вести поиск по карте и
комментировать
Овладение навыками анализа
и сравнения; умение
грамотно строить устный
ответ
умение выстраивать
аргументацию, приводить
примеры и контр-примеры;
- коммуникативная
компетентность в общении и
сотрудничестве со
сверстниками в
образовательной, учебноисследовательской, творческой
деятельности.
Активное применение
полученных знаний в
измененной ситуации;
умение грамотно строить
устный ответ; навыки
анализа текста. Осмысление
нравственного опыта
предшествующих поколений
ответственное отношение к
учению; умение ясно, точно,
грамотно излагать свои мысли в
устной и письменной речи.
Способность представлять
результат своей деятельности
в форме сообщений.
Овладение навыками
осмысления опыта
предшествующих поколений
и способность к
определению собственной
позиции.
Активное применение
полученных знаний в
измененной ситуации;
умение грамотно строить
устный ответ; навыки
анализа текста.
Осмысление нравственного
опыта предшествующих
поколений ответственное
отношение к учению;
- умение ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли в устной и
письменной речи.
Способность представлять
результат своей деятельности
мудрец
Конфуций
27
Первый
властелин
единого Китая
28
Контрольная
работа №1 по
теме «Древний
Восток».
29
Греки и
критяне
хозяйственная
деятельность
населения.
Религиознофилософские учения
(конфуцианство).
Создание
объединенного
государства. Империи
Цинь и Хань. Жизнь в
империи: правители и
подданные,
положение различных
групп населения.
Развитие ремесел и
торговли. Великий
шелковый путь.
Научные знания и
изобретения. Храмы.
Великая Китайская
стена.
Древний Восток:
понятие. Карта
древнего мира.
Население Древней
Греции: условия
жизни и занятия.
Древнейшие
государства на Крите.
местоположение Китая.
Работать по специально
разработанным рабочим
картам в соответствии с
регламентом. Определять и
формулировать
особенности китайской
религии. Объяснять,
почему китайцы придавали
большое значение
воспитанию учтивости
Рассказывать об
отношениях Китая с
соседями. Объяснять
причины возведения
Великой Китайской стены.
Выделять своеобразие
древней китайской
цивилизации,
проявившееся в её
достижениях. Составлять
кроссворды по тематике
урока.
в форме сообщений.
Овладение навыками
осмысления опыта
предшествующих поколений
и способность к
определению собственной
позиции.
Способность представлять
результат своей деятельности
в форме сообщений.
Овладение навыками
осмысления опыта
предшествующих поколений
и способность к
определению собственной
позиции.
Выполнять задания на
Умение анализировать,
понимание, осмысление
синтезировать, сравнивать;
изученного материала.
выявлять общее и различия.
Показывать на карте самые Получение опыта
известные города Древнего совместной работы.
Востока и соотносить их
местоположение с
современной картой,
объектами на их
территории. Перечислять
наиболее известные
сооружения на территории
Вавилона, Палестины,
Древнего Египта, Китая.
Называть материал для
письма в Египте, Двуречье,
Китае, Индии.
РАЗДЕЛ 3. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 час)
Применение полученных знаний для
Определять и
анализа источника
комментировать
местоположение Критского . - мотивация учебной деятельности;
- уважительное отношение к иному
царства, Эгейского моря.
мнению при ведении диалога.
Называть отличительные
признаки критской
культуры. Работать с
картой, заданиями рабочей
тетради. Рассказывать миф
о Дедале и Икаре и
выявлять его нравственный
30
Микены и Троя
31
Поэма Гомера
«Илиада»
Государства ахейской
Греции (Микены,
Тиринф и др.).
Троянская война.
«Илиада» и
«Одиссея».
32
Поэма Гомера
«Одиссея»
«Илиада» и
«Одиссея».
33
Религия
древних греков
Верования древних
греков. Сказания о
богах и героях.
34
Земледельцы
Аттики теряют
землю и
Греческие городагосударства:
политический строй,
контекст.
Показывать на карте
местоположение Микен.
Выделять отличия между
микенской и критской
культурами. Работать в
малых группах по
дифференцированным
заданиям. На ленте времени
обозначать падение
Вавилона, объединение
Цинь Шихуаном Китая,
Троянскую войну.
Определить, какое событие
произошло раньше других
и насколько по сравнению с
другими.
Рассказывать легенду о
жизни Гомера. Раскрывать
кратко суть поэмы Гомера
«Илиада». Характеризовать
образы основных героев
«Илиады». Самостоятельно
выполнять задания рабочей
тетради по теме урока.
В группах соотносить с
картой путь Одиссея домой,
в Итаку. Выделять
основные вехи пути
Одиссея домой.
Последовательно
рассказывать о всех
приключениях Одиссея.
Читать текст с пометками
на полях: понятно,
известно, непонятно,
неизвестно.
Объяснять связь между
явлениями природы и
греческими богами. Давать
нравственную оценку
героическим поступкам
Геракла. Сравнить пантеон
богов египтян и греков.
Оценивать роль Зевса,
Афины, Посейдона в жизни
греков. Выполнять задания
по техникам диалога:
«лесенка», «микрофон»,
«вертушка».
Находить на карте и устно
комментировать положение
Аттики, занятия её
Умение составлять конспект
по тексту параграфа;
навыки анализа и сравнения;
навык участия в обсуждении
проблемной учебной
ситуации.
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих поколений.
Активное применение уже
полученных знаний в
измененной ситуации
Освоение гуманистических
ценностей, коммуникативная
компетентность в общении и
сотрудничестве со
сверстниками в
образовательной, учебноисследовательской, творческой
и других видах деятельности.
Приобретение навыков
синтеза; активное
применение уже имеющихся
знаний.
Понимание значимости
чужой культуры в
общечеловеческой истории.
Способность решать
поставленные проблемы и
искать пути для их решения
Коммуникативная
компетентность в общении и
сотрудничестве со
сверстниками в
образовательной, учебноисследовательской, творческой
и других видах деятельности.
Умение выявлять
положительные и
отрицательные стороны
свободу
35
36
37
Зарождение
демократии в
Афинах
аристократия и демос. населения. Выделять
Развитие земледелия и признаки греческого
ремесла.
полиса. Характеризовать
греческий демос, общество
в целом. Перечислять
преимущества греческого
алфавита по сравнению с
финикийским.
Афины: утверждение
демократии. Законы
Солона, реформы
Клисфена.
Показывать на примере
реформ Солона смысл
понятия «демократия», её
роль в улучшении жизни
основной массы народа.
Сравнивать законы
Драконта и Солона. Уметь
вести диалог с товарищем
по заданию,
предложенному учителем.
Давать оценку поступкам
Солона, его противникам и
единомышленникам.
Древняя Спарта Спарта: основные
Показывать на карте и
группы населения,
рассказывать о
политическое
местоположении Спарты.
устройство.
Характеризовать основные
Спартанское
группы населения и их
воспитание.
положение Составлять
Организация военного рассказ о жизни и
дела.
традициях спартанцев
Греческие
Великая греческая
колонии на
колонизация.
берегах
Средиземного и
Черного морей
38
Олимпийские
игры в
древности
Спортивные
состязания;
Олимпийские игры.
39
Победа греков
над персами в
Марафонской
битве
Классическая Греция.
Греко-персидские
войны: причины,
участники,
крупнейшие
сражения, герои.
Объяснять причины
греческой колонизации, её
географию. Выделять
общее, что связывало
греческие колонии.
Сравнивать финикийскую и
греческую территории
колонизации.
Комментировать наряд
грека.
Составлять развёрнутый
план одной части
параграфа. Составлять
«паспорт понятий»
отдельного пункта
параграфа. Оценивать
значение Олимпийских игр
для общества того времени
Выделять и обозначать
причины, цели, силы
сторон в сражении.
Рассказывать о подвиге
юноши, сообщившем
грекам о победе в
явления. Овладение
навыками уважительного и
внимательного отношения к
одноклассникам;
осмысление нравственного
опыта предшествующих
поколений; умение ценить и
понимать их вклад в
общечеловеческую культуру.
Умение сравнивать; умение
делать выводы.
Овладение навыками
уважительного и
внимательного отношения к
одноклассникам;
осмысление нравственного
опыта предшествующих
поколений; умение ценить и
понимать их вклад в
общечеловеческую культуру.
Умение применять
полученные знания в новой
ситуации
Овладение навыками
уважительного и
внимательного отношения к
одноклассникам.
Поиск и систематизация
информации; умение
представлять результаты
своей деятельности в виде
сообщения.
Приобретение навыков
определения собственной
позиции.
Умение анализировать и
делать выводы. Овладение
навыками уважительного и
внимательного отношения к
одноклассникам.
Активное применение
имеющихся знаний в новой
ситуации.Умение ценить и
понимать чужой вклад в
общечеловеческую культуру.
Причины победы
греков.
40
Нашествие
персидских
войск на
Элладу
Классическая Греция.
Греко-персидские
войны: причины,
участники,
крупнейшие
сражения, герои.
Причины победы
греков.
41
В гаванях
афинского
порта Пирей
Хозяйственная жизнь
в древнегреческом
обществе. Рабство.
42
В городе
богини Афины
Культура Древней
Греции. Архитектура
и скульптура. Быт и
досуг древних греков.
43
В афинских
школах и
Культура Древней
Греции. Развитие
Марафоне. Использовать
информацию видеофильма,
электронных изданий,
презентаций для
составления собственного
рассказа о Марафонской
битве.
Называть цели Ксеркса и
греческих полисов в войне.
Группировать факторы,
благодаря которым
маленький народ победил
огромную военную
державу. Инсценировать
события одного из
сражений. Использовать
информацию видеофильма,
электронных изданий,
презентаций для
составления собственного
рассказа:
- о создании военного
флота;
- о Фермопильском
сражении;
- о Саламинской битве.
Сравнивать военную и
торговую гавани.
Оценивать, насколько
возможной была покупка
раба для каждого грека.
Характеризовать
положение граждан,
переселенцев, рабов в
греческих полисах.
Использовать информацию
видеофильма, электронных
изданий, презентаций для
составления собственного
рассказа о гаванях.
Рассказывать о наиболее
значимых частях Афин.
Формулировать
собственное мнение об
архитектурных
сооружениях Афин.
Составлять план
виртуальной экскурсии по
Акрополю. Составлять
кроссворд на
самостоятельно выбранную
тему (в соответствии с
темой урока).
Сравнивать типы школ и
систему обучения в них.
Навыки составления
конспекта по тексту
учебника.
Умение ценить и понимать
чужой вклад в
общечеловеческую культуру.
Умение анализировать и
делать выводы. Умение
ценить и понимать чужой
вклад в общечеловеческую
культуру.
Способность организовывать
и регулировать свою
деятельность. Осмысление
социально-нравственного
опыта предшествующих
поколений.
Способность организовывать
и регулировать свою
гимнасиях
44
В театре
Диониса
наук. Греческая
философия. Школа и
образование.
Литература.
Культура Древней
Греции. Театр.
45
Афинская
Афинская демократия
демократия при при Перикле.
Перикле
46
Города Эллады
подчиняются
Македонии
Пелопонесская война.
Возвышение
Македонии.
Период эллинизма.
Македонские
завоевания.
47
Поход
Александра
Македонского
Период эллинизма.
Македонские
завоевания. Держава
Последовательно
рассказывать о каждой из
школ. Объяснять
назначение каждой из
школ. Пояснять, почему
греки придавали большое
значение умению доступно
излагать мысли. Выполнять
практическую работу с
текстом по
дифференцированным
заданиям.
Объяснять причины особой
любви греков к
представлениям. Называть
отличительные признаки
комедии и трагедии.
Комментировать строки из
трагедии Софокла
«Антигона». Оценивать
роль современного театра
для общества.
Самостоятельно
подготавливать
тематические сообщения по
выбору. Называть заслуги
Перикла в восстановлении
и процветании Афин.
Поиск информации в
Интернете об
единомышленниках,
друзьях Перикла.
Группировать информацию
о демократических
преобразованиях во время
руководства полисом
Перикла.
Показывать на карте и
объяснять
местонахождение
Македонии.
Характеризовать
политические методы
Филиппа Македонского.
Сравнивать политический
курс Филиппа и
Александра Македонских.
Объяснять причины потери
независимости Грецией.
Разъяснять причины, по
которым Демосфен не был
услышан в Греции.
Используя карту и её
легенду, рассказывать о
военных событиях похода
деятельность.
Овладение навыками
уважительного и
внимательного отношения к
одноклассникам.
Навыки составления плана.
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих поколений;
овладение навыками
уважительного отношения к
одноклассникам.
Использование современных
источников информации;
умение представлять
результаты своей работы в
форме эссе.
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих поколений
и способность к
определению собственной
позиции.
Способность организовывать
и регулировать свою
деятельность.
Овладение навыками
уважительного и
внимательного отношения к
одноклассникам.
Навыки составления плана
Осмысление социальнонравственного опыта
на Восток
Александра
Македонского и ее
распад.
Эллинистические
государства Востока.
48
В Александрии
Египетской
Культура
эллинистического
мира.
49
Контрольная
работа №2
«Древняя
Греция»
Античный мир:
понятие. Карта
античного мира.
50
Древнейший
Рим
Население Древней
Италии: условия
жизни и занятия.
Этруски. Легенды об
основании Рима. Рим
эпохи царей.
51
Завоевание
Римом Италии
Завоевание Римом
Италии.
Александра Македонского
предшествующих поколений;
на Восток. Характеризовать овладение навыками
ситуацию на Востоке,
уважительного отношения к
которая способствовала
одноклассникам.
победам А. Македонского.
Оценивать поступки А.
Македонского, его
противников.
Называть причины распада Использование современных
державы А. Македонского. источников информации;
Показывать на карте
умение представлять
государства,
результаты своей работы в
образовавшиеся в ходе
форме эссе.
распада державы.
Осмысление социальноРассказывать об
нравственного опыта
Александрии — центре
предшествующих поколений
эллинистического мира.
и способность к
Сравнить Александрию и
определению собственной
Афины.
позиции.
Называть самое известное в Умение анализировать,
Древней Греции: имя поэта, синтезировать, сравнивать;
название храма, место
выявлять общее и различия.
сражения, имя стратега,
Получение опыта
завоевателей Греции.
совместной работы.
Объяснять значение
понятий: демократия,
стратег, оратор,
спартанское воспитание,
Олимпийские игры.
Характеризовать основных
богов и героев
древнегреческой
мифологии.
РАЗДЕЛ 4. ДРЕВНИЙ РИМ (19 часов)
Сравнивать природные
Способность сознательно
условия Греции и Рима.
организовывать и
Соотносить время
регулировать свою
возникновения Рима и
деятельность.
событий, происходивших в Осмысление социальноГреции. Рассказывать
нравственного опыта
легенды, связанные с
предшествующих поколений
историей Рима.
и способность к
Характеризовать
определению собственной
общественный строй,
позиции.
установившийся с
возникновением Рима.
Использовать карты,
мультимедиа ресурсы,
другие источники
информации для
формирования устойчивых
представлений о Древнем
Риме.
Исследовать по карте
Навык фиксирования
территории, завоёванные
информации в виде схемы.
52
Устройство
Римской
республики
Римская республика.
Патриции и плебеи.
Управление и законы.
Верования древних
римлян.
53
Вторая война
Рима с
Карфагеном
Войны с Карфагеном;
Ганнибал. Римская
армия.
54
55
Установление Установление
господства
господства Рима в
Рима во всем
Средиземноморье.
Восточном
Средиземномор
ье
Рабство в
Древнем Риме
Рабство в Древнем
Риме.
Римом. Характеризовать
Римскую республику и
причины её возникновения.
Выделять причины побед
римского войска, в том
числе над Пирром.
Сравнивать
территориальные
приобретения Рима во II и
III вв. до н. э.
Сравнивать устройство
римской республики с
греческим полисом.
Объяснять, где население
больше участвовало во
власти: в Греции или Риме.
Выделять и называть
преимущества легиона в
отношении фаланги.
Представлять сообщения и
доклады в соответствии с
требованиями регламента.
Называть причины
карфагенских войн.
Отмечать цели сторон во
второй карфагенской войне.
Показывать по карте и
комментировать поход
Ганнибала.
Характеризовать цели,
поступки Ганнибала.
Перечислять причины
поражения Ганнибала в
войне с римлянами.
Работать с картой в
процессе изучения
событий, обеспечивших
господство Рима в
Средиземноморье.
Охарактеризовать способы
подчинения государств
власти Рима. Рассказывать
о падении Македонского
царства и его значении для
эллинистического мира, для
Рима. Составлять простой
план параграфа.
Выделять в тексте главное
о рабстве в Древнем Риме.
Доказывать бесправное
положение рабов в Риме.
Объяснять причины
широкого распространения
рабства во всех сферах
жизни римлян.
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих поколений.
Умение определять
проблему, искать пути
решения и решать.
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих поколений.
Умение фиксировать
информацию в виде схемы.
Коммуникативная
компетентность в общении и
сотрудничестве со
сверстниками в
образовательной, учебноисследовательской, творческой
и других видах деятельности.
Выявление причинноследственных связей, умение
делать выводы.
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих поколений.
Способность организовывать
и регулировать свою
деятельность.
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих поколений;
уважительное отношение к
правам и свободам человека.
Земельный
закон братьев
Гракхов
Реформы Гракхов.
57
Восстание
Спартака
Рабство в Древнем
Риме.
58
Единовластие
Цезаря
56
От республики к
империи.
Гражданские войны в
Риме. Гай Юлий
Цезарь.
59
Установление
империи
Установление
императорской
власти; Октавиан
Август.
60
Соседи
Римской
Империи
Римская империя:
территория,
управление.
Устанавливать причины
гражданских войн в Риме.
Называть причины,
которые заставили Т.
Гракха выступить в защиту
бедняков. Работать в малых
группах, систематизируя
информацию.
Высчитывать, сколько лет
римляне жили в мире.
Оценивать поступки
братьев Гракхов во благо
менее защищённых римлян.
Прослеживать движение
войска Спартака по карте,
комментировать события и
поступки. Составлять
рассказ от имени Спартака,
сенатора, Красса.
Разрабатывать
краткосрочный проект на
темы: «Поход Спартака в
Альпы»; «Красc против
Спартака».
Составлять рассказ,
используя понятия: наёмная
армия, консул, верность
воинов, диктатор,
заговорщики, гибель.
Анализировать действия и
поступки Ю. Цезаря.
Объяснять позиции Красса,
Помпея и Сената в
отношении Юлия Цезаря.
Определять причины
поражения сторонников
республики. Составлять
кроссворд по одному из
пунктов параграфа (на
выбор). Сопоставлять
действия Антония и
Октавиана в борьбе за
власть. Объяснять причины
завершения гражданских
войн в Риме.
Характеризовать правление
Октавиана Августа.
Рассказывать о судьбах
знаменитых римлян.
Показывать на карте
территории расселения
народов, попавших под
власть империи.
Комментировать
иллюстрации на страницах
Умение формулировать и
обосновывать выводы.
-ответственное отношение к
учению;
- умение ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли в устной и
письменной речи.
Получение навыков
сравнения, умение делать
выводы, определять
причинно-следственные
связи.
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих поколений.
Умение формулировать и
обосновывать выводы.
- мотивация учебной деятельности;
- уважительное отношение к иному
мнению при ведении диалога.
Способность организовывать
и регулировать свою
деятельность. Формирование
навыков сотрудничества в
разных ситуациях.
Активное применение уже
имеющихся знаний; навыки
сравнения.
Осмысление нравственного
опыта предшествующих
поколений; умение ценить и
61
Рим при
императоре
Нероне
Римская империя:
территория,
управление.
62
Первые
христиане и их
учение
Возникновение и
распространение
христианства.
63
Расцвет
Культура Древнего
Римской
Рима. Римская
империи во II в. литература, золотой
век поэзии.
Ораторское
искусство; Цицерон.
Развитие наук.
Архитектура и
скульптура. Пантеон.
Быт и досуг римлян.
64
«Вечный
город» и его
жители
Культура
Древнего
Рима.
Римская
литература, золотой
век
поэзии.
Ораторское
искусство; Цицерон.
Развитие
наук.
Архитектура
и
скульптура. Пантеон.
Быт и досуг римлян.
учебника. Составлять
задания, вопросы,
обмениваться ими.
Рассказывать о племенах —
соседях Римской империи и
их взаимоотношениях.
Использовать различные
средства и источники
информации в ходе
подготовки сообщения о
жизни Рима в I в. н. э.
Осуществлять отбор
аргументов в пользу версий
о пожаре в Риме.
Анализировать причины
крайнего своеволия Нерона.
Рассказывать об условиях
появления христианского
учения. Объяснять причины
распространения
христианства.
Комментировать и
оценивать комплекс
моральных норм христиан.
Объяснять, почему
сохранили свою ценность
поучения Нагорной
проповеди в наши дни.
Сравнивать положение
свободного земледельца,
колона и раба.
Характеризовать период
правления императора
Траяна. Рассказывать о
достижениях империи во II
в. Выделять причины
ослабления империи и
перехода к обороне границ.
Доказывать, что римляне
строили на века.
Сравнивать новизну в
строительном деле Рима и
современность.
Инсценировать
виртуальную экскурсию по
Риму (с использованием
презентации, интернетресурсов, электронных
изданий). Аргументировано
доказывать смысл
утверждения, что «все
дороги ведут в Рим».
Составить рассказ от лица
простого римлянина,
богатого римлянина,
понимать их вклад в
общечеловеческую культуру.
Умение оценивать и
сопоставлять.
Расширение опыта
оценочной деятельности на
основе осмысления жизни и
деяний исторических
персонажей.
Активное применение
знаний при работе с
интернетом и
дополнительной
литературой.
Осмысление нравственного
опыта предшествующих
поколений; умение ценить и
понимать их вклад в
общечеловеческую культуру.
Выявлять причинноследственные связи; делать и
обосновывать выводы.
Овладение навыками
уважительного и
внимательного отношения к
одноклассникам.
Выявлять причинноследственные связи; делать и
обосновывать выводы;
выдвигать гипотезы.
Умение приводить примеры;
- коммуникативная
компетентность в общении и
сотрудничестве со
сверстниками в
образовательной, учебноисследовательской, творческой
и других видах деятельности.
65
66
Римская
империя при
Константине
Взятие Рима
варварами,
Восточная
Римская
империя
Разделение Римской
империи на Западную
и Восточную части.
Рим
и
Падение
Римской
Восточная
империя
варвары.
Западной
империи.
Римская
67
Контрольная
работа №3
«Древний мир»
Историческое и
культурное наследие
древних цивилизаций.
68
Семь чудес
света. Защита
проектов.
Историческое и
культурное наследие
древних цивилизаций.
торговца, сенатора об
одном дне в Риме.
Объяснять причины
перемен во внутреннем
положении империи.
Сравнивать положение на
границах империи в I в. и
при императоре
Константине.
Обосновывать факт
переноса столицы империи.
Комментировать
последствия утверждения
христианства
государственной религией.
Составлять рассказ о Риме с
опорой на иллюстрации к
параграфу.
Обозначать причины
раздела империи на две
части. Рассказывать об
исторических деятелях и их
поступках. Оценивать
поступки Гонория,
Стилихона, Алариха и др. с
позиции общечеловеческих
ценностей. Высказывать
предположения о том,
почему варварам удалось
уничтожить Западную
Римскую империю. Знать
собрание законов
Юстиниана.
Показывать на карте этапы
расширения границ Рима.
Воспроизводить легенды и
их нравственный контекст.
Приводить примеры
высокой
гражданственности,
патриотизма, свойственных
грекам и римлянам.
Рассказывать и показывать
достижения Рима в разных
областях жизни,
повседневности. Решать
кроссворды, проблемноразвивающие задания,
инсценировать сюжеты.
Показывать на карте этапы
расширения границ Рима.
Воспроизводить легенды и
их нравственный контекст.
Приводить примеры
высокой
Умение анализировать,
синтезировать, сравнивать;
выявлять общее и различия.
Получение опыта
совместной работы
ответственное отношение к
учению;
умение ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли в устной и
письменной речи.
Умение анализировать,
синтезировать, сравнивать;
выявлять общее и различия.
Получение опыта
совместной работы
ответственное отношение к
учению;
умение ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли в устной и
письменной речи.
Умение анализировать,
синтезировать, сравнивать;
выявлять общее и различия.
Получение опыта
совместной работы.
Умение анализировать,
синтезировать, сравнивать;
выявлять общее и различия.
Получение опыта
совместной работы.
гражданственности,
патриотизма, свойственных
грекам и римлянам.
Описание материально-технического обеспечения
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.:
Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.
- М.: Просвещение, 2011
3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер
Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение 2007.
8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение,
2011-12.
9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;
10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое
пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004
12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
13. Мифы Древней Греции. — М., 2001.
14. Кун Н.А. Олимпийские боги. – М.: ОЛМА Медия Групп, 2014.
15. Кун Н.А. Боги, дети богов. – М.: ОЛМА Медия Групп, 2014.
16. Кун Н.А. Персей и Геракл. – М.: ОЛМА Медия Групп, 2014.
Атласы:
1.
Атлас. История древнего мира с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2015.
Контурные карты:
1.
Контурные карты. История Древнего мира. 5кл. – М.: Дрофа, 2015.
2.
Настенные карты:
1. Древние государства мира.
2. Рост территории государств в древности.
3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в.н. э.).
5. Древняя Греция (до середины Ув. до н. э.).
6. Древняя Греция (Ув. до н. э.).
7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
8. Древняя Италия.
9. Рост Римского государства в период республики и империи.
10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
11. Римская республика в 111—1 вв. до н. э.
12. Римская империя в I— III вв. н. э.
13. Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.
Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».












Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения курса истории 5 класса выпускник научится:
в сфере предметных результатов
работать с учебным историческим текстом (извлекать необходимую информацию);
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий всеобщей истории;
• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать
историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять
последовательность и длительность важнейших исторических событий.
• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических
событий.
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение
историко-географических объектов;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их
участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять
описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать
свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в
странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом
собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и
понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .
в сфере метапредметных результатов:
анализировать и осмысливать текст документа, переформулировать условие, извлекать
необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков;
строить логическую цепочку рассуждений;
критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль;
использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .
в сфере личностных результатов
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;
оценивать личностную значимость тех или иных учебных исторических заданий;
контролировать процесс и результат учебной исторической деятельности.
Получат возможность научиться:
в сфере предметных результатов
анализировать и осмысливать текст документа, переформулировать условие, извлекать
необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных
предметов;
выполнять сбор информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц и
схем;
давать характеристику общественного строя древних государств научиться видеть историческую
задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
научиться самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
исторических проблем;






высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних
обществ в мировой истории;
научится планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
в сфере личностных результатов
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
проявить креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении
математических задач;
научиться выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки.
Контрольно-измерительные материалы
№
Тема
1 Входное
тестирование по
истории
2 Жизнь первобытных
людей
3 Древний Восток
4
Древняя Греция
5
Древний мир
Формы контроля
Тестирование
Литература
Тестирование
К.В.Волкова. КИМ. История Древнего мира. 5 кл. –
М.:ВАКО, 2011
Контрольная
К.В.Волкова. КИМ. История Древнего мира. 5 кл. –
работа
М.:ВАКО, 2011
Контрольная
К.В.Волкова. КИМ. История Древнего мира. 5 кл. –
работа
М.:ВАКО, 2011
Контрольная
К.В.Волкова. КИМ. История Древнего мира. 5 кл. –
работа
М.:ВАКО, 2011
Критерии оценивания.
За правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 1 или 2 балла (в зависимости от
трудности вопроса и при наличии полного ответа); части С – 2 балла (при наличии полного
ответа).
Если ученик правильно отвечает на 50-70% вопросов, то получает оценку «3», 70-90 %
правильных ответов – «4», 90-100 % правильных ответов – «5».