История (включая историю татарского народа и Татарстана)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории для 5 класса разработана на основе:
•
Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ
•
Закона «Об образовании» Республики Татарстан от 22.07.2013 года № 68-ЗРТ
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)общего
образования по математике;
•
Примерной программы по истории основного общего образования (Сборник
нормативных документов. История сост Э Д Днепров А Г Аркадьев М Дрофа 2007
- Авторская программа под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой
«История Древнего мира» – М.: Просвещение, 2012.
- Рабочая программа по учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой.
Составители М. Б. Новожилова, Н. Н. Пантелеева. Волгоград: Учитель, 2013.
•
Методических рекомендаций МО и Н РТ «Особенности преподавания учебного
предмета «История» в 2014-2015 учебном году.
•
Годового календарного учебного графика МБОУ «Джалильская Средняя
общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов»,
утвержденного приказом № 126 от 29.08.2015г.
•
“Изменения, которые вносятся в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089”, приказа
МО и Н РФ № 39 от 24.01.2012 г.
•
Основной образовательной программы среднего (полного) общего образования
МБОУ «Джалильская Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением
отдельных предметов», введенной в действие приказом № 127 от 29.08.2015 г.
•
Учебного плана МБОУ «Джалильская Средняя общеобразовательная школа №1 с
углубленным изучением отдельных предметов», введенного в действие приказом № 125
от 29.08.2015 года
•
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных предметов, элективных курсов, кружков МБОУ «Джалильская Средняя
общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов» по
предметам, утверждённого приказом № 128 от 29.08.2015г.
•
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и Н РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на
2014-2015 учебный год, утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации №253 от 31.03.2014 года.
Статус документа
Примерная программа по истории составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта (основного) общего образования.
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся. Примерная программа содействует реализации единой
концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного
построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей.
Примерная программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления
тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной
аттестации учащихся.
Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных
программ и учебников, а также может использоваться в качестве рабочей программы при
тематическом планировании курса учителем. Она определяет инвариантную
(обязательную) часть учебного курса. Вариативная часть курса формируется на основе
резерва свободного учебного времени, установленного примерной программой (15,7 % от
общего объема учебных часов). Принципы построения вариативной части курса
определяются либо авторами учебных программ и учебников, либо самостоятельно
учителем (если он использует примерную программу как рабочую). При этом авторы
учебных программ и учебников могут предложить и собственный подход к
структурированию учебного материала в рамках основных тематических блоков,
установленных программой, определения последовательности изучения этого материала,
путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и
социализации учащихся.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное
содержание с примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по
разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков;
требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую
роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически
сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе
обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых
событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути
российского народа важны и для понимания современных общественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт
(основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе
какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная
линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий
мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин
быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню
подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать
отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение
исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные
задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа
исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод
пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного
общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического
образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени
основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся
оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного
материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых
событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически
сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего
образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и
опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения
исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической
информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших
классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего 2 на личностное
развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации
подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в
рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их
синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава
обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает
сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного
распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей
учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает
примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII
и IX классы) и крупных тематических блоков.
Классы Объем учебного времени (федеральный Разделы примерной программы Резерв
учебного времени компонент) История России Всеобщая история
Что изучает история – не менее 10 ч
V-VI классы
140 ч История России (с древности до
XV в.) – не менее 30 ч.
История Древнего мира и Средних веков – не менее 75 ч 25 ч
VII-VIII классы
140 ч История России (XVI- начало ХХ вв.) – не менее 72 ч
История Нового времени (XVI- начало ХХ вв.) – не менее 48 ч 20 ч
IX класс
70 ч Новейшая и современная
история России – не менее 36 ч
Новейшая и современная
история – не менее 24 ч 10 ч
За счет учебного времени из регионального (национально-регионального) компонента (не
менее 35 ч) предполагается изучение особой содержательной линии «История родного
края». Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего
образования и в обязательном минимуме содержания стандарта отмечена курсивом, то
есть ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в требования к
уровню подготовки выпускников основной общей школы. «История родного края»
изучается либо в составе интегрированного учебного курса «Краеведение» с VI по IX
класс, либо в качестве краеведческого модуля в курсе истории в IX классе.
Особенностью исторического образования на ступени основного общего образования
является необходимость организации предпрофильной подготовки учащихся. Эта задача
решается в IX классе за счет учебного времени из регионального компонента и
компонента образовательного учреждения.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего
образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное
взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать
целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности
современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую
социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения,
существующих в современном многокультурном, многонациональном,
многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей
курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях
пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и
картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и
предметов образовательных области «Филология» значительно повышает
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком
уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и
иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного
творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов
образовательной области «Искусство».
Цели
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории
в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных
норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История»
на этапе основного общего образования. в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70
часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Примерная программа рассчитана на 350 учебных часов. При этом в ней предусмотрен
резерв свободного учебного времени в объеме 55 учебных часов (или 15,7 %) для
реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических
технологий.
Общая характеристика предмета
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Изучая историю в 5 классе,
обучающиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с
основными способами исторического анализа.
Принципиальными позициями, заложенными в программе, являются:
- многофакторный подход к истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и
многомерность истории, продемонстрировать одновременное действие различных
факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период;
- направленность содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у
них гражданских качеств, толерантности мышления;
- внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которые проявляются
прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;
- акцент на сравнение процессов, происходивших в истории какой-либо страны, с
аналогичными явлениями в других странах, показ общеисторических тенденций и
уникальной специфики в мировой истории;
- ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы мировой
истории, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических
проблем.
Основу программы составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство – историческая карта мира, ее динамика; отражение на
исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных
географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик
развития человечества.
3. Историческое движение:
-эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники; изменение характера экономических отношений;
-формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных,
религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы,
формы);
-образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и
механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути
преобразования общества; основные вехи политической истории;
-история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных
и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования;
развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и
эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
-развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство,
завоевания, преемственности); проблема войны и мира в истории.
В 5 классе в курсе история, рассматриваются следующие разделы: «Первобытное
общество», «Древний Восток», «Древняя Греция и эллинистический мир», «Древний
Рим».
При реализации данной программы учителем используется проблемно-диалогический
метод обучения, деятельностный подход.
Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса уроков
истории в 5 классе
Типы уроков
Педагогические технологии
Формы работы
- игра
Интерактивные:
Индивидуальная
- дискуссия
- игровые
Групповая
- практикум
- ТРИЗ
-лабораторная
работа
- технология дискуссии
Группы с переменным
составом
- проектная технология
- беседа
- проблемное обучение
- технология развития критического
мышления
Изучениеистории в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
-формирование целостного представления об историческом развитии народов мира в
глубокой древности;
-содействие воспитанию свободной и ответственной личности.
Задачи курса «История Древнего мира»:
-овладение знаниями о развитии человеческого общества в глубокой древности;
-формирование у обучающихся мотивации к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании и уважении культурных достижений народов мира;
-способность вести диалог с представителями других культур и мировоззрений;
-овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую
роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным
и
мировым
культурным
традициям,
интеграции
в
исторически
сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.
В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества важны для
понимания
современных
общественных
процессов,
развивающемся информационном пространстве.
ориентации
в
динамично
Рабочая программа по истории в 5_ классе призвана решить следующие задачи:
-сформировать общие представления об эпохах всемирной истории и дать детальную
картину двух первых периодов - Первобытный мир и Древний мир; раскрыть основные
факты (события, явления) истории первобытных коллективов, цивилизаций Древнего
Востока, Древней Европы и показать их взаимодействие; обозначить вклад каждой
древней цивилизации в общемировую культуру;
-постепенно добиться осмысления учениками многообразия фактов истории
Первобытного и Древнего мира как разновариантного движения человеческих
коллективов от первобытного общества к цивилизации;
-создать условия для выбора самостоятельной личной нравственной оценки событий и
явлений Первобытного и Древнего мира, соотносимых с современностью;
-создать условия для восприятия различных несхожих культур, существовавших в
первобытной и древней истории, как истоков многогранной общечеловеческой культуры,
показать, что каждая из этих культур сыграла свою роль в развитии общества.
Место предмета
На изучение истории в 5 классе отводится 2 ч в неделю, всего 70 ч за учебный год.
В том числе 5 контрольных работ, включая итоговую контрольную работу. Уровень
обучения – базовый.При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной
программой, направлен на реализацию авторского подхода для использования
разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов
обучения и педагогических технологий
Формы контроля: контрольные работы, тестирование, самостоятельные работы,
лабораторные работы, диктанты и т.п.
Результаты освоения программы
История России. Всеобщая история:
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории
как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение
опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений,
современных глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности
современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности,
миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического
опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций
исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном Российском государстве.
по истории в 5 классе.
Личностные результаты:
- сформированность основ гражданской позиции, чувства принадлежности к
человеческому сообществу;
-сформированность образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех
народов, толерантность;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе на основе
традиций и ценностей предшествующих поколений;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Результаты изучения истории в 5 классе:
-овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а
также находить средства ее осуществления;
- уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение
на основе оценки и с учетом характера ошибок; понимать причины как успеха, так и
неудач учебной деятельности;
-адекватно использовать речевые средства и средства информационно-коммуникативных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
-уметь осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
-овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
-овладеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-определять общие цели и путей их достижения, уметь договориться о распределении
ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих; готовность к сотрудничеству с соучениками в коллективной
работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении.
Предметные результаты:
-овладение целостными представлениями об историческом пути человечества;
-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;
-формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и
познавательную ценность;
-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№
Раздел
1
Что изучает
история
Первобытное
7
общество
Древний Восток 20
Древняя Греция 21
и
эллинистический
2
3
4
Количество
часов
1
Тематические Контрольные Резерв
зачёты
работы
1
1
1
1
2
2
мир
Древний Рим
Итоговое
повторение.
ВСЕГО
5
18
3
70
1
2
1
1
3
5
5
Содержание учебного предмета история (70ч)
Что изучает история (1 ч.)
Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление. Историческая карта1.
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в
изучении истории Древнего мира. Знакомство с исторической картой.
Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета
времени по годам в древних государствах. Изменения счета времени с наступлением
христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет).
Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
История Древнего мира
1. Первобытное общество (7 часов)
Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда,
занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. Первобытные
верования. Зарождение искусства.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)
Представление о понятии «первобытные люди».
Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека.
Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия
труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы
добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его
особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение
промысла охоты. Охота как основной способ добычи ищи древнейшего человека. Умение
сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек
разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей.Особенности совместного
ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки
древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа)
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего
хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего
земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей.
Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело,
прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Курсивом в разделе «Содержание учебного предмета история» выделено общее
содержание раздела в Примерной программе основного общего образования по истории 5 – 9
(письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. №03–
1263)
-
1
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление
племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные
верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине.
Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От
родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине
земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Контрольная работа № 1.
Основные знания по темам 1 и 2 «Первобытные собиратели и охотники» и
«Первобытные земледельцы и скотоводы»:
Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от
первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и
скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов,
государств, письменности).
Тема 3. Счет лет в истории (1 час)
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы
пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как
схема ориентировки в историческом времени.
2. Древний Восток (18 ч. + 2 ч. резерв)
Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей.
Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд.
Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего
Востока.
Тема 4. Древний Египет (7 ч. + 1 ч. резерв)
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нил
и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под
урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в
Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и
обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе
вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его
вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые
колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов.
Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главныегорода
Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наемного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов.
Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде.
Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия,
гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга
мертвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид.
Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Внешний вид и
внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских
фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство
древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в
скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в
национальных музеях мир: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка.
Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение
материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток
папируса – древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова
научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчета времени:
солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.
Тематический зачёт № 1
Основные знания по теме 4 «Древний Египет»:
Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное
строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук).
Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса
и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности (6ч.+ 1 ч. резерв)
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт
ЮжногоДвуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии
возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных
кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой
материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги
шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы – ученые. Клинопись. Писцовые
школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках.
Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись – особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в
Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах
Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип
талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о
новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии.
Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие,
изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сион, Тир.
Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит,
легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация
жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских
племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве.
Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта:библейские мифы и сказания как
исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле,
Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столиц царства. Храм Бога Яхве.
Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия
использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле.
Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником.
Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских
царей. Трагедия побежденных Ассирией стран. Ниневия – достойная столица ассирийских
царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала.
Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель
Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон
и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь
Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской
державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская
дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица
великой державы древности – город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности (5 часов)
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель
и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди
природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в
переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам.
Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов,
земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги.
Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и
ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель –
уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские
иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Завоевательные
войны, расширение территории государства ЦиньШихуана. Великая Китайская стена и
мир китайцев. Деспотия ЦиньШихуана. Возмущение народа. Свержение наследников
ЦиньШихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы
ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Контрольная работа № 2.
Основные знания по темам 5 и 6 «Западная Азия в древности» и «Индия и Китай в
древности»:
Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
3. Древняя Греция и эллинистический мир (19 ч. + 2 ч. резерв)
Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис – город-государство. Свободные и рабы.
Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя Александра
Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции.
Тема 7. Древнейшая Греция (4 ч. +1 ч. резерв)
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие
полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство
в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура,
скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской
письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр,
Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов».
Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и
исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря.
Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера
воинственных племен и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев
Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об
Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей
находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение
на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители.
Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и
Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с
Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств
(Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики.
Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики:
садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском
полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта.
Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства
демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические
реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное
собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и
большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов.
Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.
Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация
побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для
колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря.
Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов.
Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге
нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где
зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты.
Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр.
Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город.
Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза
порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в
Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва
афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании
военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита
Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне
Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского
флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов
при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в Vв. до н.э. и расцвет демократии (4 ч. + 1 ч. резерв)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в
полисах власти демоса – демократии.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и
торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса.Пошлины.
Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины.
Керамик – там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и
чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Из
жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры
храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян.
Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о
природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся
палестры. В афинских гимасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные
актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии
Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы».
Воспитательная роль те6атральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э.
Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания,
Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на
выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор,
Софокл, Фидий, Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 часа)
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты.
Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа
Греции – Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе.
Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель –
учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница.
Осадные башни. Два вектора отношения Греции и Македонии: Исократ и Демосфен.
Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь
поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь
Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и
греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа навойском Дария III у
города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога
Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства.
Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов.
Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание
пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского:
Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший
порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк –
одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек.
Греческие ученые на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен,
Евклид.
Контрольная работа № 3.
Основные знания по темам 7«Древнейшая Греция», 8«Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием», 9 «Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии» и
10 «Македонские завоевания в IV в. до н.э.»:
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие
эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в
Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
4. Древний Рим (18 ч.)
Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Войны Рима.
Г.Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и распространение
христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной
Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней
Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый
царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и
Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ
римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые
правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие
галлов. Военные победы римлян. Битва с Пирром. Пиррова победа. Установление
господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена
долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме.
Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в
Риме.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)
Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном
Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота.
Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение
войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах:
тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом.
Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при
Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Рос Римского
государства. Политика Рима «Разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму.
Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение
Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена.
Смерь Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства.
Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в
быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян.
Амфитеатры. Римские ученые о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 часа)
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском
обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев
Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков
Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия.
Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата.
Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Перваяпобеда
восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы
армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе.
Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке.
Разгром армии рабом римлянами под руководством Красса. Причины поражения
восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за
единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь.
Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног
Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе.
Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из
Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония.
Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и
правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и
поэт Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)
Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки императоров
расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов
германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев.
Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и
верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа
императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности:
расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме.
Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из
Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение
христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о
Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людейперед
Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими
властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и
развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне.
Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ
Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в
строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город – столица империи.
Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет.
Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами.
Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и
зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары.
Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за
императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина.
Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление
колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление
влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы
на Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурных и скульптурных памятников
Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных
государства. Наемничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию.
Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном.
Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение
Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами.
Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского император Ромула
Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская
империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Контрольная работа № 4.
Основные знания по темам 11«Рим: от его возникновения до установления
господства над Италией», 12 «Рим – сильнейшая держава Средиземноморья»,
13 «Гражданские войны в Риме», 14 «Римская империя в первые века нашей эры», 15
«Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи»: Вклад древних
римлян в мировую культуру.
Контрольная работа № 5.
Основные знания по разделам «Древняя Греция и эллинистический мир» и «Древний
Рим»:
Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан
в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и
Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в
мировую культуру.
Тематический зачёт № 3.
Основные знания по курсу «История Древнего мира»:
Основные события истории Древнего мира.
Тема
Содержание
Характеристика видов
деятельности учащихся
Дата
проведения
урока
№
п/п
Количество
часов
Лабораторных
и
практических
работ
Количество
контрольных
работ
УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Введение (1 час)
1/1
Откуда мы знаем,
как жили наши
предки.
1ч
1/1
Древнейшие люди 1ч
Письменные источники о прошлом. Первоначальное представление о
Древние сооружения как источник предмете истории; раскрывать
наших знаний о прошлом. Роль значение терминовистория, век,
археологических
раскопок
в исторический источник;
изучении истории Древнего мира.
представление о культурном
Счет лет в истории. Хронология –
многообразии мира. Формировать
наука об измерении времени. Опыт,
устойчивыйпознавательный
культура счета времени по годам в
интерес
древних государствах. Изменения
счета времени с наступлением
христианской эры. Особенности
обозначения фактов до нашей эры
(обратный счет лет). Представление о
понятиях: год, век (столетие),
тысячелетие, эпоха, эра.
Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 часов)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)
Представление о понятии
Показывать на карте места
«первобытные люди». Древнейшие
расселения древнейших людей.
люди – наши далекие предки.
Комментировать и формулировать
Прародина человека.
понятия: первобытные люди,
02.09
05.09
Археологические свидетельства
первобытного состояния
древнейшего человека. Орудия труда
и складывание опыта их
изготовления. Собирательство и
охота – способы добывания пищи.
Первое великое открытие человека –
овладение огнем.
½
Родовые общины
охотников и
собирателей.
1ч.
1/3
Возникновение
искусства и
религиозных
верований.
1ч.
Расселение древнейших людей и
его
особенности.
Испытание
холодом.
Освоение
пещер.
Строительство жилища. Освоение
промысла
охоты.
Охота
как
основной способ добычи ищи
древнейшего
человека.
Умение
сообща достигать цели в охоте.
Новые орудия охоты древнейшего
человека. Человек разумный: кто он?
Родовые
общины.
Сообщество
сородичей. Особенности совместного
ведения хозяйства в родовой общине.
Распределение
обязанностей
в
родовой общине.
Как была найдена пещерная
живопись. Загадки древнейших
рисунков. Человек «заколдовывает»
зверя. Зарождение веры в душу.
Представление о религиозных
верованиях первобытных охотников
и собирателей.
орудие труда, собирательство
Устно описывать первые орудия
труда. Сравнивать первобытного и
современного человека.
Характеризовать достижения
первобытного человека, его
приспособление к природе.
Изображать в рисункесобственное
представление о первобытном
человеке и его образе жизни.
Исследовать на исторической
карте и в мультимедиа ресурсах
географию расселения
первобытных людей. Называть и
охарактеризовать новые
изобретения человека для охоты.
Разрабатывать сценарии охоты на
крупного зверя. Характеризовать
новые способы охоты.
Уметь работать с историческими
источниками. Рассказывать о
наскальной живописи, версиях ее
происхождения. Объяснить, как
ученые разгадывают загадки
древних художников. Работать с
текстом учебника по заданиям
учителя в малых группах.
09.09
12.09
1/4
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
1ч.
1/5
Появление
неравенства и
знати.
1ч.
Охарактеризовать первобытные
верования людей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа)
Представление о зарождении
Объяснять значение отделения
производящего хозяйства:
земледелия от скотоводства.
мотыжное земледелие. Первые
Исследовать географию районов
орудия труда земледельцев. Районы
первичного земледелия на
раннего земледелия. Приручение
исторической карте. Рассказать о
животных. Скотоводство и
переходе от собирательства к
изменения в жизни людей.
мотыжному земледелию.
Последствия перехода к
Охарактеризовать изменения в
производящему хозяйству. Освоение социально-хозяйственной жизни
ремесел. Гончарное дело, прядение,
людей с появлением земледелия и
ткачество. Изобретение ткацкого
скотоводства. Выделить и
станка.
прокомментировать промыслы
Родовые общины земледельцев и
(лесные) и освоенные древним
скотоводов. Племя: изменение
человеком ремесла.
отношений. Управление племенем.
Для индивидуальной работы с
Представления о происхождении
одарёнными детьми при
рода, племени. Первобытные
выполнении запланированных
религиозные верования земледельцев предметных действий:
и скотоводов. Зарождение культа.
Обозначить последствия
появления гончарного и ткацкого
ремесел в жизни общины.
Схематически изобразить и
прокомментировать управление
родовой общиной и племенем.
Охарактеризовать религиозные
верования древнего человека.
Развитие ремесел. Выделение
Раскрывать смысл понятий:
ремесленников в общине.
ремесло, ремесленник, гончарный
Изобретение гончарного круга.
круг, металлургия, плужное
Начало обработки металлов.
земледелие, соседская община,
16.09
19.09
Изобретение плуга. От родовой
общины к соседской. Выделение
семьи. Возникновение неравенства в
общине земледельцев. Выделение
знати. Преобразование поселений в
города.
1/6
1/7
Эпоха
первобытности.
Контрольная
работа № 1.
Счет лет в
истории.
1ч.
1ч.
Какой опыт, наследие дала
человечеству эпоха первобытности?
Переход от первобытности к
цивилизации (неолитическая
революция (отделение земледелия и
скотоводства от собирательства и
охоты), выделение ремесла,
появление городов, государств,
письменности.
Тема 3. Счет лет в истории (1 час)
Измерение времени по годам. Как в
древности считали года. Счет лет,
которым мы пользуемся.
Летоисчисление от Рождества
Христова. Наша эра. «Линия»
времени как схема ориентировки в
историческом времени.
вождь, соплеменники, дружина,
знать, города, святилища,
государства.Находить на карте
районы, где предположительно
впервые появилась металлургия.
Выявить и сравнить признаки
родовой и соседской общин.
Характеризовать изменения
отношений в общине с
выделением в ней знати.
Осознавать первичную
культурную идентичность на
основе усвоения представлений
людьми о прошлом, давать
характеристику неолитической
революции (отделение земледелия
и скотоводства от собирательства
и охоты), выделению ремесла,
появлению городов, государств,
письменности.
Решать исторические задачи и
проблемные ситуации на счет
времени. Осмыслить различие
понятий: год, век, столетие, эра,
эпоха, исторический период.
Уметь определять историческое
время по ленте времени. Уметь
работать с хронологией,
устанавливать последовательность
событий.
23.09
26.09
Раздел II. Древний Восток (21 ч.)
Тема 4. Древний Египет (8 ч.)
Страна Египет. Местоположение
государства. Разливы Нила и
природные условия. Земледелие в
Древнем Египте. Система орошения
земель под урожай. Путь к
объединению Древнего Египта.
Возникновение единого государства
в Египте. Управление страной.
Жители Египта: от фараона до
простого земледельца. Труд
земледельцев. Система каналов. В
гостях у египтянина. Ремесла и
обмен. Писцы собирают налоги
2/1
Государство на
берегах Нила.
1ч.
2/2
Как жили
земледельцы и
ремесленники.
1ч.
2/3
Жизнь
египетского
вельможи.
1ч
О чем могут рассказать гробницы
вельмож. В усадьбе вельможи.
Служба вельмож. Вельможа во
дворце фараона. Отношение фараона
и его вельможей.
2/4
Военные походы
фараонов.
1ч.
Отряды пеших воинов. Вооружение
пехотинцев. Боевые колесницы
Самостоятельно подготовить
тематическое сообщение к уроку
по выбору. Характеризовать
местоположение государства с
помощью исторической карты и ее
легенды. Устанавливать причинноследственные связи природы и
занятий древних египтян.
Находить и группировать
информацию по данной теме из
текстов учебника, видеоряда
учебника, дополнительных
источников к параграфу,
дополнительной литературы,
электронных изданий.
Комментировать понятия и
самостоятельно формулировать
их. Оценивать достижения
культуры.
Учиться работать в малой группе
над общим заданием. Выделять
главное в части параграфа, во всем
параграфе.
Для индивидуальной работы с
одарёнными детьми при
выполнении запланированных
предметных действий:
Выделять ключевые понятия,
которые раскрывают тему урока.
Работать с картой в малых группах
по единому заданию. Исполнять
30.09
03.10
07.10
10.10
2/5
Религия древних
египтян.
1ч.
2/6
Искусство
древних египтян.
1ч.
египтян. Направления военных
походов и завоевания фараонов.
Завоевательные походы Тутмоса III.
Военные трофеи и триумф фараонов.
Главные города Древнего Египта –
Мемфис, Фивы. Судьбы военные.
Появление наемного войска.
Боги и жрецы. Храмы – жилища
богов. Могущество жрецов. Рассказы
египтян о своих богах. Священные
животные и боги. Миф об Осирисе и
Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса.
Представление древних египтян о
«царстве мертвых»: мумия, гробница,
саркофаг. Фараон – сын Солнца.
Безграничность власти фараона.
«Книга мертвых».
Первое из чудес света. Возведение
каменных пирамид.Большой Сфинкс.
Пирамида фараона Хеопса. Храм –
жилище богов. Внешний вид и
внутреннее устройство храма.
Археологические открытия в
гробницах древнеегипетских
фараонов. Гробница фараона
Тутанхамона. Образ Нефертити.
Искусство древнеегипетской
скульптуры: статуя, скульптурный
портрет. Правила ваяния человека в
скульптуре и изображения в
росписях. Экспозиции
древнеегипетского искусства в
национальных музеях мир: Эрмитаж,
роль в соответствии со
своеобразием исторического
персонажа в инсценировке.
Подготовить сообщение о
военных походах Тутмоса III.
Характеризовать религию древних
египтян. Устанавливать связи
между пантеоном богов и
занятиями древних египтян.
Творчески разрабатывать сюжеты
для инсценирования на уроке по
теме параграфа.
14.10
Искать в сети Интернет
информацию о находках
археологов в гробницах
древнеегипетских фараонов.
Подготовить презентации в
PowerPoint по самостоятельно
выбранной теме (совместно с
родителями). Рассказывать о
внутреннем устройстве пирамиды.
Уметь определять назначение
пирамид.
Для индивидуальной работы с
одарёнными детьми при
выполнении запланированных
предметных действий:
Выявлять связь между
17.10
Лувр, Британский музей.
2/6
Письменность и
знания древних
египтян.
2/7
Достижения
древних египтян
2/8
Древнее
Двуречье.
1ч.
1ч.
1ч.
Загадочные письмена и их разгадка.
Особенности древнеегипетской
письменности. Иероглифическое
письмо. Изобретение материала и
инструмента для письма. Египетские
папирусы: верность традиции.
Свиток папируса – древнеегипетская
книга. Школа подготовки писцов и
жрецов. Первооснова научных
знаний (математика, астрономия).
Изобретения инструментов отсчета
времени: солнечный календарь,
водяные часы, звездные карты.
Хранители знаний – жрецы.
Достижения древних египтян
(ирригационное земледелие,
культовое каменное строительство,
становление искусства,
письменности, зарождение основ
наук). Неограниченная власть
фараонов. Представление о
загробном воздаянии (суд Осириса и
клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч)
Страна двух рек. Местоположение,
природа и ландшафт
ЮжногоДвуречья. Ирригационное
архитектурным строением
пирамидой и пирамидой власти,
рассказывать о важнейших
исторических событиях и их
участниках.
Составлять короткое сообщение о
древнеегипетских иероглифах.
Осуществлять поиск информации
в Интернете о процессе
изготовления папируса.
Характеризовать знания из разных
областей наук, известные древним
египтянам.
21.10
Составлять шарады, кроссворды
и выполнять к ним задания
(индивидуально и в
сотрудничестве с соседом по
парте). Анализировать
достижения в земледелии.
Сравнивать образ жизни фараона,
вельможи и простого земледельца.
24.10
Уметь сравнивать географическую
среду Египта и Междуречья,
анализировать исторический
28.10
2/9
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы.
1ч.
2/10
Финикийские
мореплаватели
1ч.
(оросительное) земледелие. Схожесть
хронологии возникновения
государственности в Междуречье и
Нильской долине. Города из
глиняных кирпичей. Шумерские
города Ур и Урук. Глина как
основной строительный и бытовой
материал. Культовые сооружения
шумеров: ступенчатые башни от
земли до неба. Боги шумеров.
Область знаний и полномочий
жрецов. Жрецы – ученые.
Клинопись. Писцовые школы.
Научные знания (астрономия,
математика). Письмена на глиняных
табличках. Мифы и сказания с
глиняных табличек. Клинопись –
особое письмо Двуречья.
документ, работать с
исторической картой.
Знать основные исторические
события развития государства и
общества.
Формировать историкогеографический образ, включая
представление о территории и
границах государств Западной
Азии в древности, их
географических особенностях;
знать достижения и культурные
традиции государств Западной
Азии в древности.
Город Вавилон становится главным в
Двуречье. Власть царя Хаммурапи –
власть от бога Шамаша.
Представление о законах Хаммурапи
как законах богов. Узаконенная
традиция суда над преступниками.
Принцип талиона. Законы о рабах.
Законы о богачах и бедняках. Закон о
новых отношениях, о новых
социальных группах: ростовщик.
География, природа и занятия
населения Финикии. Средиземное
море и финикийцы. Виноградарство
и оливководство. Ремесла:
Выделять основные понятия
параграфа (не более пяти),
раскрывающие его суть.
Составлять кроссворд по теме
урока. Характеризовать свод
законов Хаммурапи. Объяснять,
почему законы Хаммурапи были
объявлены как законы богов.
31.10
Рассказывать с помощью карты о
местоположении Финикии и
занятиях ее жителей.
Подготавливать короткое
11.11
2/11
Библейские
сказания.
Древнееврейское
царство.
2 ч.
2/12
Ассирийская
держава.
1ч.
стеклоделие, изготовление
пурпурных тканей. Развитие
торговли в городах Финикии: Библ,
Сион, Тир. Морская торговля и
пиратство. Колонии финикийцев.
Древнейший финикийский алфавит,
легенды о финикийцах.
Ветхий завет. Расселение
древнееврейских племен.
Организация жизни, занятия и быт
древнееврейских общин. Библия как
история в преданиях еврейских
племен. Переход к единобожию.
Библия и Ветхий Завет. Мораль
заповедей Бога Яхве. Иосиф и его
братья. Моисей выводит евреев из
Египта: библейские мифы и сказания
как исторический и нравственный
опыт еврейского народа. Библейские
сказания о войнах евреев в
Палестине. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское
царство и предания о его первых
правителях: Сауле, Давиде,
Соломоне. Правление Соломона.
Иерусалим как столиц царства. Храм
Бога Яхве. Библейские предания о
героях.
Освоение железа. Начало обработки
железа. Последствия использования
сообщение о достижениях
финикийских ремесленников.
Использовать историческую
карту, определять причины
развитой торговли в городах
Финикии: Библ, Сидон, Тир.
Изучать по карте и тексту
учебника территорию расселения
древнееврейских племен.
Объяснять, почему Библия –
наиболее читаемая книга с
древности до наших дней.
Выделять в дополнительном
тексте к параграфу главное и
второстепенное. Уметь
формулировать оценку поступка
(Самсона, Давида). Уметь
обобщать информацию и делать
вывод о том, каким представляли
своего царя иудеи.
Для индивидуальной работы с
одарёнными детьми при
выполнении запланированных
предметных действий:
Проводить аналогию и объяснять
значение принятия единобожия
древнееврейскими племенами,
устанавливать, какому народу Бог
дал такие же законы, как и
древним евреям.
Уметь работать с исторической
картой, историческими
14.11,
18.11
21.11
2/13
Персидская
держава «царя
царей».
1ч.
железных орудий труда.
Использование железа в военном
ремесле. Ассирийское войско.
Конница ассирийцев.
Приспособления для победы над
противником. Ассирийское царство –
одна из великих держав Древнего
мира. Завоевания ассирийских царей.
Трагедия побежденных Ассирией
стран. Ниневия – достойная столица
ассирийских царей-завоевателей.
Царский дворец. Библиотека
глиняных книг Ашшурбанапала.
Археологические свидетельства
ассирийского искусства. Легенды об
ассирийцах. Гибель Ассирийской
державы.
Три великих царства в Западной
Азии. Город Вавилон и его
сооружения. Начало чеканки монеты
в Лидии. Завоевания персов.
Персидский царь Кир Великий: его
победы, военные хитрости и легенды
о нем. Образование Персидской
державы (завоевание Мидии, Лидии,
Вавилонии, Египта). Царь Дарий
Первый. «Царская дорога» и
«царская почта». Система
налогообложения. Войско
персидского царя. Столица великой
державы древности – город
Персеполь.
документами; понимать причины
возникновения и гибели Ассирии,
грабительский характер
ассирийских завоеваний.
Знать политическую историю
создания Персидской державы и
ее государственноадминистративное устройство.
Работать с исторической картой и
дополнительными источниками по
вопросу расширения территории
державы. Рассказывать кратко
легенды о персидских царях.
Для индивидуальной работы с
одарёнными детьми при
выполнении запланированных
предметных действий:
Систематизировать учебную
информацию о достижениях
персидских царей (по заданному
25.11
2/14
Природа и люди
Древней Индии.
1ч.
2/15
Индийские касты.
1ч.
2/16
Чему учил
2ч.
китайский мудрец
Конфуций.
Первый властелин
единого Китая.
основанию).
Тема 6. Индия и Китай в древности (6 часов)
Своеобразие путей становления
Познакомиться с древнейшими
государственности в Индии и Китае в цивилизациями Древней Индии,
период древности.
знать основные исторические
Страна между Гималаями и океаном. события развития государства и
Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. общества.
Джунгли на берегах Ганга. Деревни
Формировать историкосреди джунглей. Освоение земель и
географический образ, включая
развитие оросительного земледелия. представление о территории и
Основные занятия индийцев. Жизнь
границах Индии и Китая в
среди природы: животные и боги
древности, их географических
индийцев. Сказание о Раме.
особенностях; знание достижений
Древнейшие города. Вера в
и культурных традиций Индии и
переселение душ.
Китая в древности.
Миф о происхождении четырех каст. Выявить причину
Обряд жертвоприношения богам.
распространения буддизма в
Периоды жизни брахмана. Кастовое
Индии. Знать, какие группы
общество неравных: варны и касты
населения называются кастами и
знатных воинов, земледельцев и слуг. их типы в Древней Индии.
«Неприкасаемые». Индийская
мудрость, знания и книги.
Возникновение буддизма. Легенда о
Будде. Объединение Индии царем
Ашока.
Страна, где жили китайцы.
Вести поиск по карте и
География, природа и ландшафт
комментировать местоположение
Великой Китайской равнины. Реки
Китая.
Хуанхэ и Янцзы. Высшая
Определить особенности развития
добродетель – уважение к старшим.
цивилизации Древнего Китая.
Учение Конфуция. Мудрость – в
Иметь представление о развитии
знании старинных книг. Китайские
письменности Китая, об
иероглифы. Китайская наука
открытиях и изобретениях.
28.11
02.12
05.12,
09.12
учтивости.
Объединение Китая при
ЦиньШихуане. Завоевательные
войны, расширение территории
государства ЦиньШихуана. Великая
Китайская стена и мир китайцев.
Деспотия ЦиньШихуана.
Возмущение народа. Свержение
наследников ЦиньШихуана.
Археологические свидетельства
эпохи: глиняные воины гробницы
ЦиньШихуана. Шелк. Великий
шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
2/17
Вклад народов
Древнего Востока
в мировую
историю и
культуру.
1ч.
Вклад народов Древнего Востока в
мировую историю и культуру.
Рассказывать об отношениях
Китая с соседями. Объяснять
причины возведения Великой
Китайской стены. Выделять
своеобразие китайской
цивилизации, проявившееся в ее
достижениях.
Для индивидуальной работы с
одарёнными детьми при
выполнении запланированных
предметных действий:
Работать по специально
разработанным рабочим картам в
соответствии с регламентом.
Определять и формулировать
особенности китайской религии.
Объяснять, почему китайцы
придавали большое значение
воспитанию учтивости.
Выполнять задания на понимание, 12.12
осмысление изученного материала
с учетом просмотра фрагментов
видеофильма, изучения
мультимедиаресурсов. Показывать
на карте самые известные города
Древнего Востока соотносить их
местоположение с современной
картой, объектами на их
территории. Перечислять наиболее
известные сооружения на
территории Вавилона, Палестины,
Древнего Египта, Китая. Называть
материал для письма в Египте,
2/18
«Западная Азия,
Индия и Китай в
древности».
Контрольная
работа № 2.
Двуречье, Китае¸Индии.
Уметь характеризовать вклад
народов Древнего Востока в
мировую историю и культуру.
Перечислять наиболее известные
сооружения на территории
Вавилона, Палестины, Китая.
Называть материал для письма в
Двуречье, Китае¸ Индии и др.
1ч.
3/1
Греки и критяне.
1ч.
3/2
Микены и Троя.
1ч.
Раздел III. Древняя Греция (21 ч.)
Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч.)
Местоположение, природа и
ландшафт. Роль моря в жизни греков.
Отсутствие полноводных рек.
Древнейшие города: Микены,
Тиринф, Пилос, Афины. Критское
царство в разрезе археологических
находок и открытий. Кносский
дворец: архитектура, скульптура и
фресковая роспись. Морское
могущество Крита. Тайна критской
письменности. Гибель Критского
царства. Мифы критского цикла:
Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
В крепостных Микенах.
Местонахождение. «Архитектура
великанов». Каменные Львиные
16.12
Формировать знания основных
19.12
исторических событий развития
государства и общества;
историко-географического образа,
включая представление о
территории и границах
Древнейшей Греции, их
географических особенностях;
знать достижения и культурные
традиции Древнейшей Греции.
Определять и комментировать
местоположение Критского
царства, Эгейского моря.
Называть отличительные признаки
критской культуры. Работать с
картой, заданиями рабочей
тетради. Рассказывать миф о
Дедале и Икаре и выявлять его
нравственный контекст.
Показывать на карте
23.12
местоположение Микен. Выделять
отличия между микенской и
3/3
Поэмы
Гомера 2ч.
«Илиада»
и
«Одиссея».
3/4
Религия
греков.
древних 1ч.
ворота. Облик города-крепости:
археологические находки и
исследования. Древнейшее греческое
письмо. Заселение островов
Эгейского моря. Троянская война.
Мифы о начале Троянской войны.
Вторжение в Грецию с севера
воинственных племен и его
последствия.
Миф о Троянской войне и поэмы
«Илиада» и «Одиссея». Гнев
Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с
Гектором. Похороны Гектора. Мифы
и сказания об Одиссее, Ахиллесе,
троянском коне. Мораль поэмы.
География странствий царя с острова
Итака – Одиссея. Одиссей находит
приют у царя Алкиноя. На острове
циклопов. Встреча с сиренами.
Возвращение на Итаку. Расправа с
женихами. Мораль поэмы.
Боги Греции. Основные занятия
греков и их покровители.
Религиозные верования греков.
Пантеон олимпийских богов. Мифы
о Деметре и Персефоне. Миф о
критской культурами. На ленте
времени обозначать падение
Вавилона, объединение
ЦиньШихуаном Китая, Троянскую
войну. Определять, какое событие
произошло раньше других и
насколько по сравнению с
другими.
Рассказывать легенду о жизни
26.12,
Гомера. Раскрывать кратко суть
13.01
поэмы. Характеризовать образы
основных героев. Самостоятельно
выполнять задания рабочей
тетради по теме урока.
В группах соотносить с картой
путь Одиссея домой, в Итаку.
Выделять основные вехи пути
Одиссея домой. Последовательно
рассказывать обо всех
приключениях Одиссея.
Для индивидуальной работы с
одарёнными детьми при
выполнении запланированных
предметных действий:
Читать текст с пометками на
полях: понятно, известно,
непонятно, неизвестно.
Объяснять связь между явлениями 16.01
природы и греческими богами.
Давать нравственную оценку
героическим поступкам Геракла.
Сравнить пантеон богов египтян и
Прометее. Мифы о Дионисе и
Геракле. Миф о споре Афины с
Посейдоном.
3/5
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу.
3/6
Зарождение
демократии в
Афинах.
греков. Оценивать роль Зевса,
Афины, Посейдона в жизни
греков.
Выделять важные характеристики
исторических событий, природных
явлений и определять их
отражение в мифологии.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)
1ч.
Начало обработки железа в Греции.
Формировать историко20.01
Возникновение полисов – городовгеографического образа Древней
государств (Афины, Спарта, Коринф, Греции периода их борьбы с
Фивы, Милет). Создание греческого
персидским нашествием.
алфавита.
Уметь рассказывать о жизни и
География, природа и ландшафт
занятиях населения греческих
Аттики. Дефицит земли.
полисов.
Перенаселенность Аттики. Основные
занятия населения Аттики:
садоводство, выращивание
оливковых деревьев и винограда.
Знать и демос в Афинском полисе.
Знать во главе управления Афин.
Ареопаг и архонты. Законы
Драконта. Бедственное положение
земледельцев. Долговое рабство.
Нарастание недовольства демоса.
1ч.
Демос восстает против знати.
Показывать на примере реформ
23.01
Демократические реформы Солона.
Солона смысл понятия
Отмена долгового рабства. Перемены «демократия», ее роль в
в управлении Афинами. Народное
улучшении основной массы
собрание и граждане Афин. Создание народа. Сравнивать законы
выборного суда. Солон о своих
Драконта и Солона. Уметь вести
законах.
диалог с товарищем по заданию,
предложенному учителем. Давать
3/7
Древняя Спарта
1ч.
3/8
Греческие
1ч.
колонии
на
берегах
Средиземного и
Черного морей.
География, природа и ландшафт
Лаконии. Полис Спарты. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты: противостояние
власти и большинства. Спарта –
военный лагерь. Образ жизни и
правила поведения спартиатов.
Управление Спартой и войском.
Спартанское воспитание. «Детский»
способ голосования. Легенда о поэте
Тиртее.
Греческая колонизация побережья
Средиземного и Черного морей.
Причины колонизации. Выбор места
для колонии. Развитие межполисной
торговли. Греки и скифы на берегах
Черного моря. Отношения
колонистов с местным населением.
Единство мира и культуры эллинов.
Эллада – колыбель греческой
культуры. Как царь Дарий пытался
завоевать земли на юге нынешней
России. Древний город в дельте реки
Дона.
оценку поступкам Солона, его
противникам и
единомышленникам.
Знать значение слов демократия,
полис, архонт.
Показывать по карте и
рассказывать о местоположении
Спарты. Характеризовать
основные группы населения и их
положение. Составлять рассказ о
жизни и традициях спартанцев.
Объяснять причины греческой
колонизации, ее географию.
Выделять общее, что связывало
греческие колонии. Сравнивать
финикийскую и греческую
территории колонизации.
Комментировать наряд грека,
используя термины,
соответствующие элементам
древнегреческой мужской и
женской одежды.
Для индивидуальной работы с
одарёнными детьми при
выполнении запланированных
предметных действий:
Представить одноклассникам
либо инсценировку
27.01
3/9
Олимпийские
игры в древности.
1ч.
3/10
Победа греков над 1ч.
персами в
Марафонской
битве.
3/11
Нашествие
персидских войск
на Элладу.
1ч.
Праздник, объединявший эллинов.
Олимпия – город, где зародилась
традиция Олимпийских игр.
Подготовка к общегреческим играм.
Атлеты. Пять незабываемых дней.
Виды состязаний. Миф об основании
Олимпийских игр. Награды
победителям. Легенды о знаменитых
атлетах. Возвращение в родной
город. Воспитательная роль зрелищ
Олимпийских игр.
Над греками нависла угроза
порабощения. Предсказание бога
Аполлона. Марафонская битва.
Победа афинян в Марафонской
битве. Тактика и героизм стратега
Мильтиада. Греческая фаланга.
древнегреческого мифа, либо
фрагмент из произведений Гомера.
Знать историю возникновения
30.01
Олимпийских игр. Составлять
развернутый план одной части
параграфа. Составлять «паспорт
понятий» отдельного пункта
параграфа. Использовать
мультимедиаресурсы для
подготовки сообщения на уроке.
Оценивать значение Олимпийских
игр для общества того времени.
Выделять и обозначать цели, силы
сторон. Рассказывать о подвиге
юноши, сообщившем грекам о
победе в Марафоне. Использовать
информацию видеофильма,
электронных изданий,
презентаций для составления
собственного рассказа о битве.
Уметь раскрывать причины
победы греков в Марафонской
битве, последствия побед Афин
над персами; рассказывать о
наиболее крупных сражениях;
показывать на исторической карте
места основныхсражений.
Подготовка эллинов к новой войне.
Называть цели Ксеркса и
Клятва афинских юношей при
греческих полисов. Группировать
вступлении на военную службу. Идея факторы, благодаря которым
Фемистокла о создании военного
маленький народ победил
флота. Вторжение персов в Элладу.
огромную военную державу.
03.02
06.02
3/12
Патриотический подъем эллинов.
Инсценировать события одного из
Защита Фермопил. Подвиг трехсот
сражений. Использовать
спартанцев и царя Леонида. Хитрость информацию видеофильма,
ФемистокланаканунеСаламинской
электронных изданий,
битвы. Морское Саламинское
презентаций для составления
сражение. Роль Фемистокла и
собственного рассказа о:
афинского флота в победе греков.
- создании военного флота
Эсхил о победе греков на море.
- Фермопильскомсражении
Разгром сухопутной армии персов
- Саламинской битве
при Платеях. Причины победы
греков. Мораль предания «Перстень
Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч.)
В гаванях
2ч.
Последствия победы над персами для Сравнивать военную и торговую
10.02,
афинского порта
Афин. Афинский морской союз.
гавани. Оценивать, насколько
13.02
Пирей.
Установление в полисах власти
возможной была покупка раба для
В городе богини
демоса – демократии.
каждого грека. Характеризовать
Афины.
В военных и торговых гаванях
положение граждан, переселенцев,
Пирея. Военный и торговый флот.
рабов в греческих полисах.
Гражданское и негражданское
Использовать информацию из
население Афинского полиса.
разных источников для
Пошлины. Рабство и рабский труд.
составления собственного рассказа
Афины – крупнейший центр ремесла о гаванях.
и торговли.
Рассказывать о наиболее
Город Афины и его районы. Миф о
значимых частях Афин.
рождении богини Афины. Керамик – Формулировать собственное
там, где дымят печи для обжига
мнение об архитектурных
посуды. Посуда с краснофигурным и сооружениях Афин.
чернофигурным рисунками. Керамик Для индивидуальной работы с
и его жители. Агора – главная
одарёнными детьми при
площадь Афин. Из жизни древних
выполнении запланированных
гречанок. Быт афинян. Храмы
предметных действий:
Акрополя. Особенности архитектуры Составлять план виртуальной
храмов. Фидий и его Афина. Атлеты
Мирона и Поликлета.
3/13
В афинских
школах и
гимнасиях.
1ч.
Воспитание детей педагогами.
Образование афинян. Рабы-педагоги.
Занятия в школе. Палестра.
Афинские гимнасии. Греческие
ученые о природе человека.
Скульптуры Поликлета и Мирона и
спортивные достижения учащихся
палестры. В афинских гимнасиях.
Обучение красноречию.
3/14
В театре Диониса.
1ч.
Возникновение театра в Древней
Греции. Устройство. Театральные
актеры. Театральные представления:
трагедии и комедии. На
представлении трагедии Софокла
«Антигона». Театральное
представление комедии Аристофана
«Птицы». Воспитательная роль
те6атральных представлений.
экскурсии по Акрополю.
Создавать короткую презентацию
об одном из храмов Акрополя
совместно с родителями или
старшеклассниками. Составлять
кроссворд на самостоятельно
выбранную тем (в соответствии с
темой урока).
Сравнивать типы школ и систему
17.02
обучения в них. Последовательно
рассказывать о каждой из школ.
Объяснять назначение каждой из
школ. Пояснять, почему греки
придавали большое значение
умению доступно излагать мысли.
Выполнять практическую работу
текстом по дифференцированным
заданиям.
Объяснять причины особой любви 20.02
греков к представлениям.
Называть отличительные признаки
комедии и трагедии.
Комментировать строки из
трагедии Софокла «Антигона».
Оценивать роль современного
театра для общества.
Для индивидуальной работы с
одарёнными детьми при
выполнении запланированных
предметных действий:
Уметь раскрывать сущность
древнегреческого театра,
раскрывать значение культурных
3/15
3/16
Афинская
демократия
Перикле.
1ч.
при
Города
Эллады 1ч.
подчиняются
Македонии.
Сущность афинской демократии в V
в. до н.э. Выборы на общественные
должности в Афинах. Полномочия и
роль Народного собрания, Совета
пятисот. Перикл и наивысший
расцвет Афин и демократии. Оплата
работы на выборных должностях.
Друзья и соратники Перикла:
Аспасия, Геродот, Анаксагор,
Софокл, Фидий, Афинский мудрец
Сократ
достижений Греции, определять
их место в мировой культуре;
излагать свои суждения о вкладе
древнегреческих ученых в
мировуюкультуру.
Самостоятельно подготавливать
тематическое сообщение по
выбору. Называть заслуги
Перикла в восстановлении и
процветании Афин. Поиск
информации в Интернете об
единомышленниках, друзьях
Перикла.
Для индивидуальной работы с
одарёнными детьми при
выполнении запланированных
предметных действий:
Группировать информацию о
демократических преобразованиях
во время руководства полисом
Перикла.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 часа)
Соперничество Афин и Спарты за
Умения датировать важнейшие
господство над Элладой. Победа
события и процессы,
Спарты. Междоусобные войны
характеризовать их в контексте
греческих полисов и их ослабление.
конкретных исторических
Усиление северного соседа Греции – периодов и этапов развития
Македонского царства.
древних цивилизаций.
Возвышение Македонии при царе
Показывать на карте и объяснять
Филиппе. Стремление Филиппа
местонахождение Македонии.
подчинить соседей. Влияние
Характеризовать политические
24.02
27.02
3/17
Поход
Александра
Македонского на
Восток.
1ч.
3/18
В Александрии
Египетской.
1ч.
эллинской культуры. Аристотель –
учитель Александра, сына
македонского царя Филиппа.
Македонская фаланга. Конница.
Осадные башни. Два вектора
отношения Греции и Македонии:
Исократ и Демосфен. Плутарх о
Демосфене. Потеря Грецией
независимости. Битва при Херонее:
горечь поражения и начало отсчета
новой истории. Гибель Филиппа.
Александр – царь Македонии и
Греции.
Александр возглавил поход
македонцев и греков в Азию. Первые
победы: река Граник. Быстрая победа
над войском Дария III у города Исс.
Походы в Финикию, Египет.
Провозглашение Александра богом и
сыном бога Солнца. Основание
Александрии. Победа при
Гавгамелах. Гибель Персидского
царства. Поход в Индию – начало
пути к завоеванию мира. Изменение
великих планов. Возвращение в
Вавилон. Писатели об Александре
Македонском.
Распад державы Александра после
его смерти. Складывание
пространства эллинистического мира
на территории державы Александра
Македонского: Египетское,
Македонское, Сирийское царства.
методы Филиппа Македонского.
Сравнивать политический курс
Филиппа и Александра
Македонского. Объяснять
причины потери независимости
Грецией.
Для индивидуальной работы с
одарёнными детьми при
выполнении запланированных
предметных действий:
Разъяснять причины, по которым
Демосфен не был услышан в
Греции.
Используя карту и ее легенду,
рассказывать о военных событиях
похода Александра Македонского
на Восток. Характеризовать
ситуацию на Востоке, которая
способствовала победам А.
Македонского. Оценивать
поступки Александра, его
противников.
Называть причины распада
державы Александра
Македонского. Показывать на
карте государства,
образовавшиеся в ходе распада
державы. Рассказывать об
03.03
06.03
Александрия Египетская –
крупнейший порт, торговый и
культурный центр Восточного
Средиземноморья. Фаросский маяк –
одно из чудес света. Музей.
Александрийская библиотека. Из
истории древних библиотек.
Греческие ученые на благо
Александрии Египетской: Аристарх
Самосский, Эратосфен, Евклид.
3/19
Вклад
древних
эллинов
в
мировую
культуру.
Контрольная
работа № 3.
1ч.
Условия складывания и своеобразие
эллинистической культуры.
Управление обществом в странах
Древнего Востока и в Афинском
полисе. Особенности афинской
демократии.
Александрии – центре
эллинистического мира. Сравнить
Александрию и Афины.
Для индивидуальной работы с
одарёнными детьми при
выполнении запланированных
предметных действий:
Уметь соотносить единичные
события в отдельных странах
Древнего мира с общими
явлениями и процессами.
Уметь делать выводы, обобщать,
высказывать свою точку зрения о
возвышении и упадке Древней
Греции. Называть самое известное
в Древней Греции: имя поэта,
название храма, место сражения,
имя стратега, завоевателей
Греции. Объяснять значение
понятий: демократия, стратег,
оратор, спартанское воспитание,
Олимпийские игры.
Характеризовать основных богов
и героев древнегреческой
мифологии, работать с
исторической картой.
Для индивидуальной работы с
одарёнными детьми при
выполнении запланированных
предметных действий:
Уметь определять общие черты и
особенности;
сравниватьразвитиеразличных
10.03
регионов, выделять признаки для
сравнения.
4/1
4/2
4/3
Раздел IV. Древний Рим (17 ч. +1 ч. резерв)
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)
Древнейший Рим. 1ч.
Местоположение, природа и
Сравнивать природные условия
13.03
особенности ландшафта Италии.
Греции и Рима. Соотносить время
Пестрота населения древней Италии возникновения Рима и событий,
(латины, этруски, самниты, греки).
происходивших в Греции.
Легенда об основании Рима: Амулий, Рассказывать легенды, связанные
Ромул и Рем. Ромул – первый царь
с историей Рима. Характеризовать
Рима. Город на семи холмах и его
общественный строй,
обитатели. Занятия римлян.
установившийся с возникновением
Почитание Весты и Марса.
Рима.
Управление ранним Римом.
Знать основные исторические
Тарквиний Гордый и римский юноша события развития государства и
Муций. Отказ римлян от царской
общества.
власти
Формировать историкогеографический образ, включая
представление о территории и
границах Древнего Рима, его
географических особенностях
Завоевание Римом 1ч.
Возникновение республики. Консулы Исследовать по карте,
17.03
Италии.
– ежегодно выбираемые правители
мультимедиа ресурсам
Рима. Борьба плебеев за свои права.
территории, завоеванные Римом.
Народный трибун и право вето.
Характеризовать Римскую
Нашествие галлов. Военные победы
республику и причины ее
римлян. Битва с Пирром. Пиррова
возникновения. Выделять
победа. Установление господства
причины побед римского войска.
Рима над Италией. Решение
Сравнивать территории
земельного вопроса для плебеев.
приобретения Рима во II и IIIвв. до
н.э.
Устройство
1ч.
Плебеи – полноправные граждане
Сравнивать устройство римской
20.03
Римской
Рима. Отмена долгового рабства.
республики с греческим полисом.
республики.
Выборы двух консулов. Принятие
законов. Роль Сената в Риме.
Римское войско и римские легионы.
Тит Ливий о легионах. Одежда
римлян. Гадания в Риме.
4/4
Вторая война
Рима с
Карфагеном.
1ч.
4/5
Установление
господства Рима
во всем
Восточном
1ч.
Объяснять, где население больше
участвовало во власти: в Греции
или Риме. Выделять и называть
преимущества легиона в
отношении фаланги. Представлять
сообщения и доклады в
соответствии с требованиями
регламента.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)
Карфаген – преграда на пути к
Называть причины карфагенских
Сицилии. Карфаген – стратегический войн. Отмечать цели сторон во
узел в Западном Средиземноморье.
второй карфагенской войне.
Первые победы Рима над
Показывать по карте и
Карфагеном. Создание военного
комментировать поход Ганнибала.
флота. Захват Сицилии.
Характеризовать цели, поступки
Вторая война Рима с
Ганнибала. Перечислять причины
Карфагеном.Поход Ганнибала через
поражения Ганнибала.
снежные Альпы. Вторжение войск
Перечислять причины поражения
Ганнибала в Италию. Союз с
Ганнибала в войне с римлянами.
галлами. Путь к Риму. Разгром
Уметьсоотносить даты
римлян при Каннах: тактика
и события; определять
Ганнибала и тактика римлян.
причины, ход, последствия войн
Изменение стратегии римлян в войне Рима и Карфагена.
с Ганнибалом. Первая морская
победа римлян. Окончание войны.
Победа Сципиона над Ганнибалом
при Заме. Установление господства
Рима в Западном Средиземноморье.
Рост Римского государства.
Политика Рима «Разделяй и
властвуй». Подчинение Греции Риму.
Поражение Сирии и Македонии.
Работать с картой в процессе
изучения событий,
обеспечивающих господство Рима
в Средиземноморье.
31.03
03.04
Средиземноморье.
Трехдневный триумф римского
консула и исчезновение Македонии.
Разрушение Коринфа. Сенатор Катон
– автор сценария гибели Карфагена.
Смерь Ганнибала. Средиземноморье
– провинция Рима.
4/6
Рабство
Древнем Риме.
в 1ч.
4/7
Земельный закон
братьев Гракхов.
1ч.
4/8
Восстание
Спартака.
1ч.
Охарактеризовать способы
подчинения государств власти
Рима. Рассказывать о падении
Македонского царства и его
значении для эллинского мира,
для Рима. Составлять простой
план параграфа.
Выделять в тексте главное о
07.04
рабстве в Древнем Риме.
Доказывать бесправное положение
рабов в Риме. Объяснять причины
широкого распространения
рабства во всех сферах жизни
римлян.
Завоевательные походы Рима –
главный источник рабства. Политика
Рима в провинциях. Наместники.
Использование рабов в сельском
хозяйстве, в быту римлян. Раб –
«говорящее орудие». Гладиаторские
игры – любимое зрелище римлян.
Амфитеатры. Римские ученые о
рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 часа)
Дальние заморские походы и
Устанавливать причины
разорение земледельцев Италии.
гражданских войн в Риме.
Потеря имущества бедняками.
Называть причины, которые
Обнищание населения. Заступник
заставили Т. Гракха выступить в
бедняков Тиберий Гракх. Принятие
защиту бедняков. Работать в
земельного закона Тиберия Гракха.
малых группах, систематизируя
Гибель Тиберия. Дальнейшее
информацию. Высчитывать,
разорение земледельцев Италии. Гай сколько лет римляне жили в мире.
Гракх – продолжатель дела брата.
Оценивать поступки братьев
Гибель Гая.
Гракхов во благо менее
защищенных людей.
Крупнейшее в древности восстание
Прослеживать движение войска
рабов в Италии. Первая победа
Спартака по карте,
восставших и Спартака над римским комментировать события и
войском. Оформление армии
поступки. Составлять рассказ от
восставших. Походы армии
имени Спартака, сенатора, Красса.
10.04
14.04
4/9
Единовластие
Цезаря.
1ч.
4/10
Установление
империи.
1ч.
восставших рабов. Три победы
восставших, приблизившие их к
свободе. Обеспокоенность римского
сената небывалым размахом
восстания. Рабы в ловушке. Разгром
армии рабом римлянами под
руководством Красса. Причины
поражения восставших.
Превращение римской армии в
наемную. Борьба полководцев за
единоличную власть. Красс и
Помпей. Возвышение Цезаря. Красс,
Помпей и Цезарь. Завоевание
Галлии. Гибель Красса. Плутарх о
Риме. Захват Цезарем власти. Рим у
ног Цезаря. Диктатура Цезаря.
Легионы и ветераны – опора Цезаря в
его политическом курсе. Брут и
Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Поражение сторонников республики.
Бегство заговорщиков из Рима.
Борьба Антония и Октавиана за
единовластие. Роль Клеопатры в
судьбе Антония. Победа флота
Октавиана у мыса Акций.
Превращение Египта в римскую
провинцию. Единовластие
Октавиана. Окончание гражданских
войн в Италии и провинциях. Власть
и правление Октавиана Августа.
Превращение Римского государства в
империю. Меценат и поэт Гораций.
Гибель Цицерона – римского
Разрабатывать краткосрочный
проект на темы: «Поход Спартака
в Альпы», «Красс против
Спартака».
Составлять рассказ, используя
понятия: наемная армия, консул,
верность воинов, диктатор,
заговорщики, гибель.
Анализировать действия и
поступки Ю. Цезаря. Объяснять
позиции Красса, Помпея и Сената
в отношении Юлия Цезаря.
17.04
Определять причины поражения
сторонников республики.
Составлять кроссворд по одному
из пунктов параграфа (на выбор).
Сопоставлять действия Антония и
Октавиана в борьбе за власть.
Объяснять причины завершения
гражданских войн в Риме.
Характеризовать правление
Октавиана Августа. Рассказывать
о судьбах знаменитых греков.
21.04
4/11
4/12
философа. Поэма Вергилия
«Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (4 ч. + 1 ч. резерв)
Соседи Римской
1ч.
Установление мира с Парфией.
Показывать на карте территории
24.04
империи. Рим при
Разгром римских легионов
расселения народов, попавших под
императоре
германцами. Главные враги Римской власть империи. Комментировать
Нероне
империи. Образ жизни и верования
иллюстрации на страницах
германцев. Предки славянских
учебник. Составлять задания,
народов: римские писатели о
вопросы, обмениваться ими.
славянах, их занятия, образ жизни и
Рассказывать о племенах – соседях
верования. Дороги Римской империи. Римской империи и их
Укрепление власти императоров.
взаимоотношениях.
Складывание культа императоров.
Использовать различные средства
Актер на императорском троне.
и источники информации в ходе
Тацит о Нероне. Падение
подготовки сообщения о жизни
нравственности: расцвет
Рима в I в. н. э. Осуществлять
доносительства. Забавы и расправы
отбор аргументов в пользу версий
Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в
о пожаре в Риме. Анализировать
Риме. Преследования христиан.
причины крайнего своеволия
Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Нерона.
Первые христиане 1ч.
Проповедник Иисус из Палестины.
Познакомиться с историей
28.04
и их учение.
«Сыны света» из Кумрана. Рассказы
возникновения христианства.
об Иисусе его учеников.
Рассказывать об условиях
Предательство Иуды.
появления христианского учения.
Распространение христианства.
Объяснять причины
Моральные нормы Нагорной
распространения христианства.
проповеди. Апостолы.
Комментировать и оценивать
Представления о Втором
комплекс моральных норм
пришествии, Страшном суде и
христиан. Объяснять, почему
Царстве Божьем. Идея равенства всех сохранили свою ценность
людей перед Богом. Христиане –
поучения Нагорной проповеди в
почитатели Иисуса, Божьего
наши дни.
4/13
Расцвет Римской 1ч.
империи во II в.
4/14
«Вечный город» и 1ч.
его жители.
избранника. Преследования
римскими властями христиан.
Неэффективность рабского труда.
Возникновение и развитие колоната.
Правление Траяна – «лучшего из
императоров». Тацит о Траяне.
Военные успехи Траяна – последние
завоевания римлян. Переход к
обороне границ Римской империи.
Масштабное строительство в Риме и
провинциях на века. Новое в
строительном ремесле. Обустройство
городов в провинциях империи.
Все дороги ведут в Рим. Город –
столица империи. Архитектурный
облик Рима. Колизей. Пантеон.
Римский скульптурный портрет.
Особняки на городских холмах.
Многоэтажные дома в низинах
Сравнивать положение свободного 05.05
земледельца, колона и раба.
Характеризовать период
правления императора Траяна.
Рассказывать о достижениях
империи во II в. Выделять
причины ослабления империи и
перехода к обороне границ.
Доказывать, что римляне строили
на века. Сравнивать новизну в
строительном деле Рима и
современность.
Уметь работать с исторической
картой, историческими
документами.
Умение составлять исторический
рассказ об успехах Римской
империи во IIвеке.
Для индивидуальной работы с
одарёнными детьми при
выполнении запланированных
предметных действий:
Знать, что культура Рима вобрала
в себя достижения народов
древнего Рима.
Инсценировать виртуальную
08.05
экскурсию по Риму (с
использованием презентации,
Интернет-ресурсов, электронных
изданий). Составить рассказ от
лица простого римлянина,
между холмами. Обустройство
повседневности римлян. Термы в
жизни и культуре римлянина. «Хлеб
и зрелища» для бедноты. Большой
цирк в Риме.
4/15
богатого римлянина, торговца,
сенатора об одном дне в Риме.
Знать особенности жизни римлян.
Для индивидуальной работы с
одарёнными детьми при
выполнении запланированных
предметных действий:
Анализировать культурное
наследие Древнего Рима;
сравнивать цивилизации Греции и
Рима. Аргументировано
доказывать смысл утверждения,
что «все дороги ведут в Рим».
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)
Римская империя 1ч.
Укрепление границ империи. Рим и
Объяснять причины перемен во
при Константине.
варвары. Вторжения варваров.
внутреннем положении империи.
Римская армия как инструмент
Сравнивать положение на
борьбы полководцев за
границах империи в I в. и при
императорскую власть. Солдатские
императоре Константине.
императоры. Правление
Обосновывать факт переноса
Константина. Неограниченная власть столицы империи.
императора. Увеличение
Комментировать последствия
численности армии. Прикрепление
утверждения христианства
колонов к земле. Перемены в
государственной религией.
положении христиан. Признание
Составлять рассказ о Риме с
христианства. Усиление влияния
опорой на иллюстрации к
римского епископа (папы).
параграфу.
Основание Константинополя и
Для индивидуальной работы с
перенесение столицы на Восток.
одарёнными детьми при
Украшение новой столицы за счет
выполнении запланированных
архитектурных и скульптурных
предметных действий:
памятников Рима, Афин и других
Знать причины, приведшие к
городов империи. Ад и рай в книгах
союзу христианства и государства
12.05
4/16
Взятие Рима
варварами.
4/17
Вклад древних
римлян в
мировую
культуру.
христиан.
Разделение Римской империи на два
самостоятельных государства.
Наемничество варваров в римскую
армию. Вторжение готов в Италию.
Борьба полководца Стилихона с
готами. Расправа императора над
Стилихоном. Недовольство
легионеров-варваров. Взятие Рима
Аларихом – вождем готов. Падение
Западной Римской империи. Новый
натиск варваров: захват Рима
вандалами. Опустошение Вечного
города варварами. Свержение юного
римского император Ромула
Августула. Передача имперских
регалий византийскому императору.
Западная Римская империя перестала
существовать. Конец эпохи
античности.
1ч.
1ч.
Повторение (1 час)
Вклад древних римлян в мировую
культуру.
в Римской империи.
Определять геополитическое
положение региона для судьбы
страны; сравнивать исторические
условия развития регионов;
показывать, как разница в этих
условиях повлияла на их
историческую судьбу. Обозначать
причины раздела империи на две
части. Рассказывать об
исторических деятелях и их
поступках. Оценивать поступки
Гонория, Стилихона, Алариха и
др. с позиции общечеловеческих
ценностей. Высказывать
предположения о том, почему
варварам удалось уничтожить
Западную Римскую империю.
Для индивидуальной работы с
одарёнными детьми при
выполнении запланированных
предметных действий:
Формулировать, высказывать
публично собственное мнение о
причинах упадка Западной
Римской империи, выслушивать и
обсуждать разные взгляды и
оценкиисторических фактов.
Осваивать общемировое
культурное наследие Древнего
Рима.
Объяснять причины и последствия
15.05
19.05
появления, усиления, ослабления и
гибели Римской империи.
Контрольная
работа № 4.
4/18
Признаки
цивилизации
Греции и Рима.
Тематический
зачёт № 2.
4/19
«Основные
события истории
Древнего мира».
Контрольная
работа № 5.
4/20
Основные
события истории
Древнего мира.
Тематический
зачёт № 3
1ч.
1ч.
Итоговое повторение и контроль (2 часа)
Признаки цивилизации Греции и
Рима. Народовластие в Греции и
Риме. Роль граждан в управлении
государством. Нравы. Любовь к
Отечеству. Отличие греческого
полиса и Римской республики от
государств Древнего Востока. Вклад
народов древности в мировую
культуру.
1ч.
Основные события истории Древнего
мира.
Подведение итогов (1 час)
Основные события истории Древнего
мира.
Осваивать общемировое
культурное наследие государств
Древнего мира;
уметь работать с картой: знать и
показывать на карте этапы
расширения границ Рима.
Воспроизводить легенды и их
нравственный контекст.
Приводить примеры высокой
гражданственности, патриотизма,
свойственных грекам и римлянам.
Рассказывать и показывать
достижения греков и римлян в
разных областях жизни,
повседневности.
Уметь работать с лентой времени
и схемами; сравнивать
цивилизации, находить общие и
различные черты их развития;
оперировать терминами и
понятиями раздела.
22.05
Показывать на карте государства
древности, давать краткую
характеристику их политического,
экономического, социального и
культурного развития,
аргументировано выделять
главные достижения.
29.05
26.05
Уметь соотносить даты
и события; давать определения
понятиям и терминам курса.
Решать кроссворды, проблемноразвивающие задания,
инсценировать сюжеты.
62ч. 3ч.
5ч.
Планируемые результаты изучения истории в 5 классе
Обучающиеся 5 классов по результатам изучения истории в 2014-2015 учебном году овладеет видами деятельности (на уровне учебных
действий) метапредметными, личностными, предметными.
Личностные учебные действия
В результате изучения истории в 5 классе обучающийся научится
- иметь представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном
поликультурном мире;
- иметь представление об истоках культурно-исторического наследия человечества, проявлять интерес к его познанию за рамками учебного
курса и школьного обучения;
- осваивать гуманистические традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире, уважению к личности, правам и
свободам человека, культурам разных народов;
- получать опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и
охраны исторических памятников.
Метапредметные учебные действия
В результате изучения истории в 5 классе обучающиеся научатся
- развивать способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения
истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- развивать способность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и
обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях,
обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в
различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Предметные учебные действия
В результате изучения истории в 5 классе обучающиеся научатся
-целостно представлять историческое развитие человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде
всеобщей истории;
- анализировать картины, связанные с ключевыми историческими событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших
цивилизаций Древнего мира;
- применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их
анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в
отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
- использовать мифы как специфический исторический источник для изучения прошлого;
- датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с
веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать
данные карты;
- характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам,
формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по
сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники
информации;
- различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам
истории Древнего мира;
- соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
- применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами,
источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Основные исторические понятия курса истории в 5 классе
Эпоха первобытности, Древний Восток, Античность. Человеческое стадо (праобщина), род, племя, родовая община, соседская община, дань,
государство, налог, повинности, закон, фараон, династия, провинция, полис, народное собрание, демократия, реформа, тирания, республика,
империя, колонизация, колонии, метрополии.Социальное неравенство, знать, аристократы, демос, гражданин, раб, патриции, плебеи,
народный трибун, консул, гражданская война, диктатор, фаланга, легион, колон, варвары. Хозяйственная деятельность, земледелие,
ирригационная система, скотоводство, ремесло. Культура, философия, наука, религиозные верования, миф, религия, бог, многобожие,
единобожие, жрец, христианство, Библия, Ветхий Завет, Евангелие, буддизм, искусство, скульптура, архитектура, театр, ораторское
искусство, письменность, быт и повседневная жизнь.
Система оценки достижения планируемых результатов
Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических
задач, основанных на изучаемом учебном материале.
Система оценки предметных результатов освоения рабочей программы по истории предполагает оценивание письменных работ
(контрольных, самостоятельных), устных ответов, а также проверку тестовых заданий в соответствии со следующими критериями:
Критерии оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой
логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической
последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки,
которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в
контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на
теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа.
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с
корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или
явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при
формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Использование и оценивание тестов на уроках истории в 5 классе2.
На уроках истории в 5 классе предполагается использовать тестовые материалы для проверки домашнего задания и как инструмент
формирования навыка самостоятельной работы с учебником.
Вариант первый. Использование теста с целью проверки домашнего задания. С самого начала необходимо приучить пятиклассников
систематически самостоятельно работать с учебником истории, совершенствовать навык чтения, выполнять домашнее задание. О
проведении тестирования, учащиеся предупреждаются заранее. Учитель сообщает, что проверка домашнего задания будет проведена в
форме теста. Учитель знакомит обучающихся с технологией проведения теста: даёт необходимые инструкции к выполнению задания.
Тестирование проводится в начале урока и занимает не более ¼ части урока.
Вариант второй. В данном случае тест используется не как инструмент оценивания, а как инструмент формирования навыка
самостоятельной работы с информацией (различными источниками).
Тесты даются каждому ученику в письменном виде. Задача учащихся – найти правильный ответ и подтвердить его материалом из источника.
Тесты оцениваются в школьных отметках («5», «4», «3», «2»). С 5 класса обучающиеся должны усвоить, что задание должно быть
выполненным не менее чем на 50 %.
Отметка «5» выставляется за 100% – 85% выполнения работы,
Приложение к рабочей программе
2
Отметка «4» выставляется за 84% – 68% выполнения работы,
Отметка «3» выставляется за 67% – 51% выполнения работы,
Отметка «2» выставляется за 50% и менее.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
Литература для учителя.
1.
Алебастрова А.А. Проверочные материалы по всеобщей истории. 5 класс: история Древнего мира. А.А. Алебастрова. – Ростов н/Д:
Феникс, 2010.
2.
Арасланов О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А. Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
3.
Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005.
4.
Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – Н. Шевченко, А.
Вигасин, Г. Годер. - М.: Просвещение, 2011.
5.
Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. - М.: Просвещение - 2007.
6.
Гузик М.А. Культура Древнего Востока: занимательные игры – М.: Просвещение, 2010.
7.
Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М.: Творческий центр
«Сфера», 2003.
8.
Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004.
9.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011.
10. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011.
11. Материально-техническое обеспечение учебного процесса:
1. Аудиоколонки.
2. Мультимедиа проектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Экран.
Информационное обеспечение
Доступ к сети Интернет
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.
 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник
сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005
 Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал «Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru–сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
http://www.lib-history.info - историческая библиотека
http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/-Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России»