Рабочая программа по истории 5 класса

« Рассмотрено»
Руководитель ШМО
__/_________________/
ФИО
Протокол №1 от
«28» августа 2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
МБОУ «СОШ №41»
___/____________________/
ФИО
«28 » августа 2015 г.
« Утверждаю»
Директор
МБОУ «СОШ №41»
__/_______________/
ФИО
Приказ № 1 от
«28 » августа 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
5 класс.
учитель истории и обществознания
Еремина Н.Ю.
2015 – 2016 учебный год
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №1 от
«28 » августа 2015г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена
на основе
требований
Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования второго поколения и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г.
И. Годера «История Древнего мира» - М.: Просвещение, 2011.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к
истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые
необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися
универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.
Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:
- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение,
2012.
- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2012.
Цель изучения предмета «История Древнего мира»:
— освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а
также их места в истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.
Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
— формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в
обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
— овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
— воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
— формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее
ярких личностей Древнего мира;
— развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими
знаниями и применять их в разных ситуациях;
— формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ
Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с
другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в
осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
Общая характеристика предмета «История Древнего мира».
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия
окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание
предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к
наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов,
а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего
выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей
гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и
многомерность истории какой-либо страны. Наиболее
актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС
являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и
проблемный подходы.
Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане
Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е.
познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической
жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с
учащимися 5 класса.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам,
обязательным для изучения на ступени основного общего образования.
Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета два учебных часа в неделю).
В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам
- 4 ч; повторению всего
изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных
исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить
контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые
задания).
Авторская программа А.А. Вигасина
не регулирует перечень дидактических единиц, как это было ранее.
Поэтому распределение количества часов, отведенных на изучение курса, на изучение той или иной темы, было
распределено самостоятельно в соответствии с рекомендациями инструктивно-методического письма 2012-2013 года.
Содержание учебного предмета.
Введение. 2 часа. Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения
как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних
государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до
нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
Глава I. Жизнь первобытных людей. 9 часов.
Первобытные собиратели и охотники
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки.
Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и
складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие
человека — овладение огнём. Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его
особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как
основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты
древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков.
Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных
охотников и собирателей.
Первобытные земледельцы и скотоводы.
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и
изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело,
прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о
происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного
круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи.
Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к
цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты),
выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
Счёт лет в истории. Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы
пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в
историческом времени.
Глава II. Древний Восток. 19 часов.
Древний Египет.
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия.
Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта.
Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев.
Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож.
Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф
фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих
богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних
египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона.
«Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида
фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в
гробницах
древнеегипетских
фараонов.
Гробница
фараона
Тутанхамона.
Образ
Нефертити.
Искусство
древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в
росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы:
верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова
научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь,
водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о
загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Западная Азия в древности.
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине.
Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал.
Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий
жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на
глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя
Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция
суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях,
о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы.
Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в
городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский
алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий
Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и
сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим
как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий
труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для
победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских
царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей.
Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского
искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало
чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и
легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий
Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой
державы древности — город Персеполь.
Индия и Китай в древности.
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы.
Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия.
Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие
города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана.
Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская
мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой
Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция.
Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение
народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы
Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
Глава III. Древняя Греция . 20 часов.
Древнейшая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе
археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское
могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и
Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота.
Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов
Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных
племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок
Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя
Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков.
Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о
споре Афины с Посейдоном.
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы,
Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли.
Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и
винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта.
Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда.
Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и
Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и
правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ
голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и
Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на
берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада —
колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в
дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция
Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об
основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город.
Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога
Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада.
Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при
вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу.
Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость
Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в
победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы
греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса —
демократий.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и
негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр
ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят
печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора —
главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры
храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в
школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и
спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление
комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные
должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и
демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор,
Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Македонские завоевания в IVв. до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов
и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа.
Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен.
Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой
истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые
победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет.
Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель
Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в
Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства
эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское
царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья.
Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек.
Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической
культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской
демократии.
Глава IV. Древний Рим. 17 часов.
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски,
самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи
холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и
римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба
плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром.
Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы
двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах.
Одежда римлян. Гадания в Риме.
Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые
победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию.
Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии
римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом
при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима
«разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского
консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена.
Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях.
Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские
игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения
Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия
Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель
Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над
римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших,
приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке.
Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и
Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват
Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе.
Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и!
Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение
Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях.
Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций.
Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги
Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их
занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на
императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона.
Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе
его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди.
Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед
Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната.
Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания
римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое
в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима.
Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах
между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для
бедноты. Большой цирк в Риме.
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина.
Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в
положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание
Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и
скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров
в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над
Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной
Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами.
Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору.
Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение. 3 часа. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан
в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от
государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей –
социально-адаптивной
(гражданственной),
когнитивной
(познавательной),
информационно-технологической,
коммуникативной.
Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного
развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной
и региональной общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность
к
сотрудничеству
с
соучениками,
коллективной
работе,
освоение
основ
межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное
взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени
и пространстве;
— умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая
её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории
своей страны и человечества в целом;
— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников
своей страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть
следующими знаниями и умениями:
1 . Знание хронологии, работа с хронологией:
— указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
— соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
— характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
— группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
— читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние
исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
— осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернетресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
— различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
— соотносить единичные исторические факты и общие явления;
— различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
— выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
— раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
— сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
— излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
— приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
— определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
— применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
— использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
— способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и
общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
— способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
— способность выделять главное в тексте и второстепенное;
— способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную
информацию;
— способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
— способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными
возможностями;
— способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации
информации в соответствии с целью;
— способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
— способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
— способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
— способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
— способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и
дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе
сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
Тематическое планирование .
по Истории
Класс 5
Учитель Еремина Н.Ю.
Количество часов :
Всего 70 ч.; в неделю 2 ч.
По основным разделам
Раздел
История Древнего мира
Глава I. Жизнь первобытных людей.
Глава II. Древний Восток.
Глава III. Древняя Греция
Глава IV. Древний Рим.
Итоговое повторение
Итого:
Количество часов
70 ч.
11 ч.
19 ч.
20 ч.
17 ч.
3 ч.
70 ч.
Плановый контрольных уроков 4
Планирование составлено на основе программы: А. А. Вигасина «История Древнего мира» - М.: Просвещение, 2011.
Учебник: А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История Древнего мира» - М.: Просвещение, 2011.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Предметные результаты
Тема урока
Содержание
урока
личностные предметные метапре
дметные
Характеристика УУД
личностн
ые
регулятив
ные
коммуни
кативны
е
познава
тельные
Самостоят
ельно
анализиро
вать
условия
достижени
я цели на
основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентиро
в действия
в
новом
учебном
материале.
Участво
вать
в
обсужде
нии
вопроса
о
том,
для чего
нужно
знать
историю
.
Раскрыв
ать
значение
термино
в
история,
век,
историче
ский
источни
к.
Уметь
определят
ь
историчес
кое время
по ленте
Понимат
ь
относите
льность
мнений
и
Осмысл
ить
различие
понятий:
год, век,
столетие
Виды и формы
контроля
Дата
пров
еден
ия
5- минутное эссе
«Зачем нужно
знать историю?»
сентя
брь
Введение 2ч.
1.
Введение.
Откуда мы
знаем, как
жили
предки
современн
ых народов.
Урок
изучения
нового
Предмет
истории.
Что изучает
история.
Источники
знаний о
прошлом.
Роль архео
логических
раскопок в
изучении
истории.
Письменные и
веществен
ные
источники.
Мотивиро
ванность
к
изучению
предмета история
Древнего
мира.
Знакомство
с
лентой
времени.
Усвоить
основные
понятия
темы.
Способн
ость
планиро
вать
и
организо
вывать
свою
учебную
и
коммуни
кативну
ю
деятельн
ость
Устанавли
вать связь
между
целью
учебной
деятельнос
ти и ее
мотивом.
Формир
ование
навыков
работы в
группах,
обработк
Решать
историчес
кие задачи
и проблемные
ситуации
ИКТ
2.
Счет лет в
истории.
ИКТ
Счет лет в
истории.
Представление
о счете
времени по
годам в
Формиров
ание
чувств
коллектив
изма,
ответстве
Применять
знания
счёта лет в
истории,
использова
ть
ленту
Аргументировать,
комментировать
коллаж
(картинный ряд)»
«Двойной
дневник»
(сравнение наших
предков и
современного
человека)
сент
ябрь
Примечание
древних
нности
государствах.
Комбиниров Представление
анный урок. о
христианской
эре,
Особенности
обозначения
дат до нашей
эры
(«обратный»
счет лет).
Понятия
«год», «век
(столетие)»,
«тысячелетие
времени
при
выполнени
и
практическ
их заданий.
представле
ние
о
различных
историческ
их эпохах
через
основные
события.
а
на
счёт времени.
дополни времени.
тельной
информа
ции
и
представ
ление ее
виде
творческ
ого
проекта
подходо
в
к
решени
ю
проблем
ы.
,
эра,
эпоха,
историче
ский
период.
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники. 9ч.
3.
Древнейши
е люди.
Комбиниров
анный урок.
ИКТ
Понятие
«первобытны
е люди».
Древнейшие
люди:
современные
представления о
месте и
времени их
появления;
облик,
отсутствие
членораздельной речи;
изготовление
орудий как
главное
Комменти
ровать и
формулир
овать
образ
древнейш
его
человека,
его
занятия,
характери
зовать
достижен
ия
первобыт
ного
человека,
его
Развитие
навыков
сотрудниче
ства,
Развитие
речевой
деятельн
ости,
приобре
интеграции тение
опыта
Умений
регуляци
работать в и
группе
собствен
ного
речевого
поведен
ия,
сравнива
ть,
характер
изовать
Изображат
ь
в
рисунке
собственн
ое
представле
ние
о
первобытн
ом
человеке и
его образе
жизни.
Показыват
ь на карте
места
расселени
я
древнейши
х людей.
Устно
описыва
ть
первые
орудия
труда.
Сравнив
ать
первобы
тного и
совреме
нного
человека
.
Характе
ризовать
достижения
Коммент
ировать
и
формули
ровать
понятия:
первобы
тные
люди,
орудие
труда,
собирательст
во.
«Двойной
дневник»
(сравнение наших
предков и
современного
человека)
Решение
познавательных и
проблемных задач
(раб. тетрадь)
сентя
брь
отличие от
животных.
Облик
древнейших
людей,
занятия.
4.
Родовые
общины
охотников
и
собирателе
й.
Комбиниров
анный урок.
ИКТ
5.
Постепенное
расселе ние
людей в
Евразии.
Охота как
главное
занятие.
Изобретение
одежды из
звериных
шкур, жилищ,
копья и
гарпуна, лука
и стрел.
Родовые
общины
охотников и
собирателей.
приспособ
ление
к
природе
первобы
тного
человека
,
его
приспособление
к
природе.
Человек
Организов Овладен Знание о Разрабаты Называт
разумный: ывать
и ие
своей
вать
ь и охакто
он? планироват способн этническо сценарии
рактериз
Родовые
ь учебное остью
й
охоты на овать
общины.
сотрудниче принима принадлеж крупного
новые
Сообщест ство,
ть
и ности,
зверя.
изобрете
во
способы
сохранят уважение
Выделять
ния
сородичей взаимодейс ь цели и к
признаки
человека
твия,
задачи
ценностям родовой
для
уважение к учебной семьи,
общины.
охоты.
истории,
деятельн любовь к
Характе
культурны ости, а природе.
ризовать
м
также
новые
историческ находить
способы
им
средства
охоты.
памятника
ее
м
осущест
вления
Возникновен Возникновен Проводить
ие искусства ие искус ства поиск
и религии.
информаци
и религии.
Изоб ражение и
в
животных и отрывках
человека.
историческ
Комбиниров Представ
их текстово
анный урок. ление о
материальн
религиозных ых
верованиях
памятниках
основны
е
достиже
ния
Эмоционал
ьно
положител
ьное
принятие
своей
этнической
идентичнос
ти;
уважение к
самостоя
тельно
анализир
овать
условия
достиже
ния цели
на
основе
учета
Освоение
общемиро
вого
культурно
го
наследия.
Охарактер
изовать
первобытн
ые
верования
людей.
Рассказа
ть
о
наскальн
ой
живопис
и, версиях
её
происхо
ждения.
Работать
Исследо Логическая цепь
вать на (загадка)
историче
Монолог
ской
карте и в
мультим
едиа
ресурсах
географи
ю
расселения
первобы
тных
людей.
сент
ябрь
Объясни
ть, как
учёные
разгадыв
ают
загадки
древних
художни
ков.
сент
ябрь
Синквейн 5 строк
со словами
«Искусство» и
«верования»
Рисунки,
сообщение
6.
Возникновен
ие
земледелия и
скотоводства
.
ИКТ
Комбиниров
анный урок.
первобыт ных
охотников и
собирателей.
Понятия
«колдовской
обряд»,
«душа»,
«страна
мертвых».
Древнего
мира;
другим
выделен
народам
ных
России и учителе
Описывать мира
м
памятники
ориенти
древней
ров
в
культуры;
новом
учебном
материа
ле;
Понятие
«Западная
Азия».
Представлен
ие о
зарождении
произво
дящего
хозяйства:
зем леделие
и скотовод
ство,
ремесла —
гончарство,
прядение,
ткачество.
Основные
орудия
труда земле
дельцев:
каменный
топор,
мотыга,
серп.
Изобретение
Проводит
ь
поиск
информац
ии
в
отрывках
историчес
ких
текстов,
Описыват
ь
условиясу
ществован
ия,основн
ые
занятия,
образ
жизни
людей в
древности
,», и др.
с
текстом
учебник
а
по
задания
м
учителя
в малых
группах
Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч.)
межэтниче принима Уважение Охарактер Рассказа
ская
ть
к
труду, изовать
ть
о
толерантно решения ценностям изменения переходе
сть,
в
семьи,
в
от
готовность проблем любовь к социально собирате
к
ной
природе.
льства к
равноправн
Ориентаци хозяйствен мотыжн
адекватн я
ому
в ной жизни ому
о
сотрудниче
системе
людей
с земледел
использо моральных появление ию.
ству;
вать
норм
и м
Выделит
освоение
речевые ценностей. земледели ь
и
общемиров средства
я и ско- прокомм
ого
для
товодства. ентирова
культурног решения
Обозначит ть
о наследия; различн
ь
промысл
ых
последств ы
формулиро коммуни
ия
(лесные)
вать
кативны
появления и
собственно х задач;
гончарног освоенн
е мнение и владеть
о
и ые
позицию,и устной и
ткацкого
древним
координир письмен
ремёсел в человеко
овать ее с ной
жизни
м
позициями речью,
общины.
ремёсла.
Исследов
ать
географи
ю
районов
первичного
земледели
я
на
историчес
кой карте.
Схематич
ески
изобразит
ь
и
прокомме
нтировать
управлен
ие
родовой
общиной
и
племенем.
Прием
«Лесенка сен
успеха» (критерий) тяб
Решение
рь
проблемных задач
в тетради
ткацкого
станка.
Последствия
пере хода к
производя
щему
хозяйству.
Родо вые
общины
земле
дельцев и
скотоводов.
7.
Появление Понятия
неравенств «старейшина»,
«совет
а и знати.
старейшин»,
«племя»,
«вождь племе
ни». Начало
Комбиниров обработки
анный урок. металлов.
Изобретение
плуга.
Представление
о распаде рода
на семьи.
Появление
неравенства
(знатные и
незнатные,
богатые и
бедные).
Понятия
«знать», «раб»,
«царь».
Проводит
ь
поиск
информац
ии
в
отрывках
историчес
ких
текстов,
материаль
ных
памятника
х
Древнего
мира;
партнеров;
строить
монолог
ическое
контекст
ное
высказы
вание;
основы
социально
–
критическо
го
мышления,
ориентация
в
особенност
ях
социальны
х
отношений
и
взаимодейс
твий,
установлен
ие
взаимосвяз
и
между
обществен
ными
и
политическ
ими
сравнива
ть
различн
ые точки
зрения,
задавать
вопросы
необход
имые
для
организа
ции
собствен
ной
деятельн
ости и
сотрудн
ичества
с
партнеро
м;
Охарактер
изовать
религиозные
верования
древнего
человека.
Ориентаци
я
в
особеннос
тях
социальны
х
отношени
й
и
взаимодей
ствий,
установле
ние
взаимосвя
зи между
обществен
ными
и
политичес
кими
событиями
.
Находить
на карте
районы,
где
предполож
ительно
появилась
металлург
ия.
Выделят
ь
и
сравнива
ть
признак
и
родовой
и
соседско
й общин.
Раскрывать Аргументировать,
смысл
комментировать
понятий:
коллаж
ремесло,
ремесленник
, гончар ный (картинный ряд)»
круг,
Монолог, решение
металлургия, исторической
плужное
задачи «Исправь
земледелие, ошибки»
соседская
община,
вождь,
соплеменник
и, дружи на,
знать,
города,
святилища,
государства
Характеризо
вать
изменения
отношений в
общине
с
сен
тяб
рь
событиями;
8.
Обобщающе- Значение
повторитель первобытной
эпохи в
ный урок по истории чело
теме: Жизнь вечества.
первобытных Представле
людей».
ние о переходе
от
Проверочная первобытности
работа. Тема: к цивилизации
Первобытноо (появление
бщинное
городов, госуобщество.
дарств,
письменности)
.
Проводит
ь поиск
информац
ии в
отрывках
историчес
ких
текстов,
материаль
ных
памятника
х
Древнего
мира;
ориентация
в системе
моральных
норм
и
ценностей
и
их
иерархизац
ия,
понимание
конвенцио
нального
характера
морали;
самостоя
тельно
анализир
овать
условия
достиже
ния цели
на
основе
учета
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебном
материа
ле;
Решать
проблемн
ые
и
развиваю
щие
задачи с
использов
анием
мультимед
иаресурсо
в.
Осуществл
ять
познавател
ьную
рефлекси
ю
в
отношени
и действий
по
решению
учебных и
познавател
ьных
задач.
Использ
овать
электрон
ные
ресурсы
для
виртуаль
ного
историче
ского
путешес
твия.
выделением
в ней знати.
Осуществ
лять вы
бор наи
более эф
фективны
х
спосо
бов реше
ния
за
дач, обоб
щать
понятия,
создавать
и преоб
разовыват
ь моде ли
и схе мы
для
решения
задач. Де
лать умо
заключен
ия и вы
воды на
основе
аргумен
тации.
«Звездный лист»
(вопросы: что
мешало, что
помогало)
сен
тяб
рь
заполнить
таблицу, тест.
Ответ на
поставленные
вопросы
окт
яб
рь
Глава II. Древний Египет 19 ч.
9.
Государств
о на берегах
Нила.
Местополож
ение и
природные
условия
(разливы
Нила,
Опыт
творческо
го
отношени
я
к
фактам
Знать
основные
понятия
темы,
показывать
на
карте
Формир
ование
навыков
работы с
историче
ской
Самостоят
ельно
подготови
ть тематическое
сообщение
Устанавли
вать
причинноследствен
ные связи
природы и
Характе
ризовать
местопо
ложение
государс
тва
с
Раскрыват
ь значение
понятий и
терминов:
государст
во,
ИКТ
Комбиниров
анный урок.
10.
Быт
земледельце
ви
ремесленник
ов.
плодородие
почв,
жаркий
климат).
Земледелие
как главное
занятие.
Оросительн
ые сооружения
(насыпи,
каналы,
шадуфы).
прошлого
Древний
Египет.
картой.
составля
ть
рассказ,
использу
я
изученн
ый
материа
л
к уроку по занятий
выбору.
древних
египтян.
Быт
земледельце
ви
ремесленник
ов. Жизнь и
служба
вельмож.
Интерес к
его
познанию
за
рамками
учебного
курса
и
школьног
о
обучения;
Формирова
ть навыки
поиска
информаци
и по теме.
Соверше Экологиче
нствоват ское
ь умение сознание.
выделят
ь
главное
из
общего.
Оценивать
достижени
я
культуры.
помощь
ю
историче
ской
карты и
её легенды.
папирус,
дельта,
оазис, ил,
рельеф,
фараон.
Находит
ь
и
группир
овать
информа
цию по
данной
теме из
текстов
учебник
а,
дополни
тельных
источни
ков
к
параграф
у,
дополни
тельной
литерату
ры,
электрон
ных
Комменти
ровать
понятия:
вельможи,
писцы,
налоги,
шадуф, и
самостоят
ельно
формулир
овать их.
Прием «Лесенка
успеха»
(критерий)
Решение
проблемных задач
в тетради
окт
яб
рь
11.
12.
Жизнь
египетского
вельможи.
Военные
походы
фараонов.
ИКТ
Быт
земледельце
ви
ремесленник
ов. Жизнь и
служба
вельмож.
Возникнове
ние единого
государства
в Египте.
Понятия
«фараон»,«в
ельможа»,
«писец»,
«налог».
Неограниче
нная власть
фараонов.
Войско:
пехота,
отряды
колесничих.
Завоеватель
ные походы.
Держава
Тутмоса III.
Умение
работать
самостоят
ельно,
оценивать
свою
деятельно
сть
Формиров
ание
гражданс
кой
позиции
посредств
ом
историчес
кого
опыта
Формирова
ть
убеждение
о ценности
знаний как
в
древности
так и в
современно
м мире.
Продолж
ать
формиро
вать
умение
оцениват
ь свою
деятельн
ость на
уроке.
Применять
знания
полученны
е на уроке
при работе
с картой.
Соверше
нствован
ие
навыка
работы с
картой.
Ориентаци
я
в
особеннос
тях
и
ценностей
и
их
иерархиза
ции.
отношени
й
и
взаимодей
ствий,
в
системе
моральных
норм
Подготови
ть сообщение
о
военных
походах
Тутмоса
III.
Характери
зовать
особеннос
ти власти
фараонов
и порядок
управлени
я страной.
Анализиро
вать
завоевание
египтян и
давать им
соответств
ующую
оценку.
изданий.
Учиться
работать
в малой
группе
над общим
задание
м.
Работать
с картой
в малых
группах
по
единому
заданию.
Исполня
ть роль в
соответствии со
своеобра
зием
историче
ского
персонажа в
инсцени
ровке.
Выделять
главное в
части параграфа,
во
всём
параграфе
.
Выделять
ключевые
понятия,
которые
раскрыва
ют тему
урока.
Синквейн со
словом фараон,
вельможа;
окт
яб
рь
Аргументировать,
комментировать
коллаж
(картинный ряд)»
Показыват Прием «Ящик
ь на карте вопросов»
территори
ю
и
центры
древнееги
петского
государст
ва
и
территори
и походов
фараонов.
окт
яб
рь
Города —
Мемфис,
Фивы.
13.
Религия
древних
египтян.
ИКТ
Комбиниров
анный урок.
14.
Искусство
Древнего
Египта.
Религия
древних
египтян.
Священные
животные,
боги (АмонРа, Геб и
Нут, Осирис
и Исида,
Гор,
Анубис,
Маат). Миф
об Осирисе
и Исиде.
Суд Осириса
в «царстве
мертвых».
Обожествле
ние фараона.
Понятия
«храм»,
«жрец»,
«миф»,
«мумия»,
«гробница»;
«саркофаг»
Проводит
ь поиск
информац
ии в
отрывках
историчес
ких
текстов,
материаль
ных
памятник
ах
Древнего
мира;
ориентация
в системе
моральных
норм
и
ценностей
и
их
иерархизац
ия,
понимание
конвенцио
нального
характера
морали;
самостоя
тельно
анализир
овать
условия
достиже
ния цели
на
основе
учета
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебном
материа
ле;
Творчески
разрабаты
вать
сюжеты
для
инсцениро
вания на
уроке по
теме
параграфа.
Характери
зовать
религию
древних
египтян.
Устанав
ливать
связи
между
пантеон
ом богов
и
занятиям
и
древних
египтян.
Объяснять Прием «Ящик
, в чем вопросов»
заключала
сь
роль
религии,
жрецов в
древнееги
петском
обществе.
окт
яб
рь
Искусство
древних
египтян.
Строительст
во пирамид.
Большой
Принятие
культурно
го
и
религиозн
ого
Способнос
ть
применять
понятийны
й аппарат и
элементарн
Формир
ование
навыков
смыслов
ого
Освоение
общекульт
урного
наследия
древних
египтян.
Описывать
предметы
материаль
ной
культуры
и
Искать в
сети
Интерне
т
информа
цию
о
Подготов
ить
презентац
ии
в
Power
Point по
окт
яб
рь
Аргументировать,
комментировать
коллаж
(картинный ряд)»
ИКТ
Комбиниров
анный урок.
15.
Сфинкс.
многообр
Храм, его
азия
внешний и
мира.
внутренний
вид.
Раскопки
гробниц.
Находки
произведени
й искусства
в гробнице
фараона
Тутанхамон
а.
Особенности
изображения
человека в
скульптуре
и росписях.
Скульптурн
ый портрет.
Понятия
«скульптура
», «статуя»,
«рельеф»,
«скульптурн
ый портрет»,
«роспись».
Письменност Материалы
ь и знания для письма.
Школа:
древних
подготовка
египтян.
писцов и
жрецов.
Научные
Принятие
культурно
го
и
религиозн
ого
многообр
ые методы чтения и
историческ анализа
ой
науки текста.
для
атрибуции
фактов
и
источников
по истории
Древнего
мира,
их
анализа,
сопоставле
ния,
обобщенно
й
характерис
тики
Способнос
ть
применять
понятийны
й аппарат и
элементарн
ые методы
Формир
ование
навыков
смыслов
ого
чтения и
Составлят
ь короткое
сообщение
о древнеегипетски
х
иероглифа
произведе
ния
древнееги
петского
искусства,
высказыва
ть
суждения
об
их
художеств
енных
достоинст
вах.
Рассказыв
ать
о
внутренне
м
устройстве
пирамиды.
находках
археолог
ов
в
гробниц
ах
древнеег
ипетских
фараоно
в.
самостоят Практическая
ельно
работа в печатных
выбранно тетрадях
й
теме
(совместн
о
с
родителям
и).
Осуществл
ять
познавател
ьную
рефлекси
ю.
Осущест
влять
поиск
информа
ции
в
Интерне
те
о
Характери Прием «Ящик
зовать
вопросов»
знания из
разных
областей
наук,
известные
окт
яб
рь
знания
азия
(математика,
мира.
ИКТ
астрономия).
Солнечный
календарь.
Комбинирова Водяные часы.
нный урок. Произведения
литературы:
хвалебные
песни богам,
повесть о
Синухете,
поучения
писцов,
«Книга
мертвых».
16.
Обобщающ
ееповторител
ьный урок
по теме
«Древний
Египет».
ИКТ
Тест по
теме:
«Древний
Египет»
Достижения
древних
египтян
(земледелие,
основанное на
орошении:
каменное
строительство;
скульптурный
портрет;
письменность;
календарь).
Неограниченн
ая власть
фараонов.
Представление
о загробном
воздаянии (суд
Осириса и
клятва
Уважение
к
культурно
му
наследию
человечес
тва.
историческ анализа
ой
науки текста.
для
атрибуции
фактов
и
источников
по истории
Древнего
мира,
их
анализа,
сопоставле
ния,
обобщенно
й
характерис
тики
х.
Применять
полученны
е
знания
при
выполнени
и тестовых
заданий.
Понимани
е
культурно
го
многообра
зия мира,
уважение
к культуре
других
народов.
Навыки
выражен
ия
своего
собствен
ного
мнения
через
письмен
ную
и
устную
речь
Анализиро
вать
достижени
я
в
земледели
и.
процессе
изготовления
папирус
а.
древним
египтянам
.
Сравнив
ать
образ
жизни
фараона,
вельмож
и
и
простого
земледел
ьца.
Составлят
ь шарады,
кроссворд
ы и выполнять к
ним
задания
(индивиду
ально и в
сотруднич
естве
с
соседом
по парте).
«Звездный лист»
(вопросы: что
мешало, что
помогало) Тест (56 в.)
окт
яб
рь
умершего).
Западная Азия в древности (7 ч.)
17.
Двуречье в
древности.
Местоположен
ие и
природные
Урок-лекция условия
Южного
Двуречья
(жаркий
климат,
разливы Тигра
и Евфрата,
плодородие
почв,
отсутствие
металлических
руд,
строительного
камня и леса).
Использование
глины в
строительстве,
в быту, для
письма.
Земледелие,
основанное па
искусственном
орошении.
Древнее
Двуречье
Города
шумеров Ур и
Урук.
Приобще
ние
к
культурно
ценностн
ому
наследию
прошлого
Знания
о
научных
познаниях
у древних
шумер.
Умение
оцениват
ь свою
деятельн
ость на
уроке.
Экологиче
ское
сознание,
признание
высокой
ценности
жизни во
всех
проявлени
ях жизни.
Характери
зовать
природноклиматиче
ские
условия
Древнего
Двуречья.
Использ
овать
электрон
ное
издание
с целью
виртуаль
ного
путешес
твия по
музею.
Проком
Прием «Ящик
ментиро- вопросов»
вать
письмен
ность
Двуречь
яи
выделит
ь её
особенн
ые
признак
и.
но
яб
рь
18.
19.
е
Вавилонски
й царь
Хаммурапи
и его
законы.
Древневавило
нское царство.
Законы
Хаммурапи:
ограничение
долгового
рабства;
представление
о талионе
(«Око за око,
ИКТ
зуб за зуб»), о
неравенстве
людей перед
Комбинирова законом.
нный урок. ПОНЯТИЯ
«закон»,
«ростовщик».
Религиозные
верования
жителей
Двуречья. Боги
Шамаш,
Син,Эа,Иштар.
Ступенчатые
башни-храмы.
Клинопись.
Писцовые
школы. Научные знания
(астрономия,
математика).
Литература:
сказания о
Гильга-меше.
Уважение
к
личности,
правам и
свободам
человека,
культура
м разных
народов
Умение
начального
анализа
законодате
льства
древности
и
современно
сти..
Развиват
ь навык
смыслов
ого
чтения и
анализа
текста.
навыки
выражен
ия
своего
мнения
через
устную
речь
Ориентаци
я
в
системе
моральных
норм
и
ценностей
и
их
иерархиза
ции.
Уважение
к личности
и
ее
достоинст
вам,
доброжела
тельное
отношение
к
окружающ
им
Объяснять
почему
законы
Хаммурап
и
были
объявлены
как законы
богов.
Работа в
группах
по
изучени
ю
законов
вавилонс
кого
царя
Хаммура
пи
с
дальней
шим
объясне
нием их
значения
.
Выделят
ь
основны
е
понятия
параграф
а,
раскрыв
ающие
его суть.
Характе
ризовать
свод
законов
Хаммура
пи.
Прием «Лесенка
успеха» (критерий)
Решение
проблемных задач в
тетради
Финикийски Города
Финикии —
Потребно
Применять
Навык
Формиров
ать
Использов
ать
Подгота
вливать
Рассказы Прием «Лесенка
вать
с успеха» (критерий)
но
яб
рь
но
яб
20.
мореплавател Библ, Сидон,
Тир.
и.
Виноградарст
во и олив
ководст-во.
Комбинирова Ремесла:
нный урок.
стеклоделие,
изготов ление
пурпурных
тка ней.
Морская торговля и
пиратство.
Основа ние
колоний
вдоль
побережья
Средиземног
о моря.
Древнейший
алфавит.
сть
в
расширен
ии своего
историчес
кого
кругозора
навыки
работы
с
историческ
ой картой.
смыслов
ого
чтения и
анализа
текста.
уважение
к истории
других
народов,
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м.
историчес
кую карту,
определять
причины
развитой
торговли в
городах
Финикии:
Библ,
Сидон,
Тир.
короткое
сообщен
ие о достижени
ях
финикий
ских
ремесле
нников.
помощь
Решение
ю карты проблемных задач в
о место- тетради
положен
ии
Финики
и
и
занятиях
её
жителей
рь
Палестина. Древние
евреи. Пред
Древние
ставление о
евреи.
Библии и
Ветхом Завете.
Понятие
«единобожие».
Библейские
ИКТ
мифы и
сказания (о
первых лю
Комбиниров дях, о всемиранный урок. ном пото пе,
Иосиф и его
братья, исход
Опыт
эмоциона
льноценностн
ого
и
творческо
го
отношени
я
к
фактам
прошлого
и
историчес
ким
источника
Понимание
смысла
библейских
сказаний.
Умение
работать
с
информа
ционны
ми
технолог
иями.
Формиров
ать
уважение
к истории
других
народов,
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м.
Изучать по
карте
и
тексту
учебника
территори
ю
расселени
я
древнеевр
ейских
племен
Проводи
ть
аналоги
ю
и
устанавл
ивать
какому
народу
Бог дал
такие же
законы,
как
и
древним
евреям
Объясня
ть
значение
приняти
е
единобо
жия
древнеев
рейским
и
племена
ми
но
яб
рь
Прием «Лесенка
успеха» (критерий)
Решение
проблемных задач в
тетради
21.
Древнеевре
йское
царство.
ИКТ
Комбиниров
анный урок.
22.
Ассирийска
я держава.
Комбиниров
анный урок.
из Египта).
Моральные
нормы
библейских
заповедей.
Библейские
предания о
героях. Борьба
с филистимлянами.
м,
способам
их
изучения
Древнееврей
ское царство
и его прави
тели: Саул,
Давид. Соломон.
Иерусалим
как столица
царства.
Храм бога
Яхве.
умение
вести
диалог на
осно ве
равно
правных
отношени
й и вза
имного
уважения
и при
ятия;
ориентация
в системе
моральных
норм
и
ценностей
и
их
иерархизац
ия,
понимание
конвенцио
нального
характера
морали;
Ассирийская
держава.
Новшества в
военном
деле (желез
ное ору жие,
Стено
битные ору
дия, кони ца
как осо бый
род войск).
Ассирийски
Навык
самостоят
ельного
поиска,
анализа
информац
ии.
Осознание
смысла
восточной
деспотии и
особенност
ей
управления
Ассирийск
ой
державой.
. Умение
работать
с
тестовы
м
материа
лом.
Формиров
ать
уважение
к истории
других
народов,
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м.
Дать
оценку
поступков
Давиду и
Самсону
Выделят
ь
в
дополни
тельном
тексте к
параграф
у
главное
и
второсте
пенное
(работа в
группах)
Уметь
Прием «Ящик
обобщат вопросов»
ь инфор
мацию и
делать
выводы
о
том,
каким
представ
ляли
своего
царя
иудеи
но
яб
рь
формирова
ть
отрицател
ьное
отношение
к любому
проявлени
ю
грубости,
жестокост
и, насилия.
Уметь
самостояте
льно
находить
аргументы
к
крылатой
фразе
«Рукописи
не горят»
Работать
в малых
группах
по
диффере
нцирова
нным
задания
м
на
пониман
ие
и
осмысле
Определ
ять
причины
падения
Ассирий
ской
державы
но
яб
рь
Прием «Ящик
вопросов»
Практическая
работа в печатных
тетрадях
е завоева
ния. Ограб
ление
побежденны
х стран,
массовые
казни,
переселение
сотен тысяч
людей.
Столица
державы
Ниневия.
Царский
дворец.
Библиотека
Ашшурбана
пала. Гибель
Ассирии.
Три царства
в Западной
Азии:
Нововавило
нское,
Лидийское и
Мидий ское.
Город
Вавилон и
его соору
жения.
Начало
чеканки
монеты в
Лидии.
23.
Персидская
держава
Образование
Персидской
ние
нового
материа
ла
Способно
Применять
Умения
проводи
Составить
свое
Работать с Система
историчес тизирова
Установ
ить
Заполнить таблицу
но
яб
«царя
царей».
Комбиниров
анный урок.
державы
(завоевание
Мидии,
Лидии, Вавилонии,
Египта). Цари
Кир, Дарий
Первый.
«Царская
дорога», ее
использование для
почтовой
связи.
Взимание
налогов
серебром.
Состав
войска
(«бессмер
тные:»,
полчища,
собранные из
покоренных
областей).
Город
Персеполь.
сть
аргумента
ции
своего
мнения.
полученны
е
знания
при
выполнени
и заданий.
ть поиск
основно
й
и
дополни
тельной
информаци
и
в
учебной
и
научнопопуляр
ной
литерату
р ,в Интернете,
личное
отношение
к
изучаемы
м
событиям,
рассказыва
ть кратко
легенды о
персидски
х царях
кой картой
и
дополните
льным
источника
ми
по
вопросу
расширени
я
территори
и державы
ть
учебную
информа
цию
о
достиже
ниях
персидск
их
царей.
причины
возникн
овения
Персидс
кой
державы
Тест. задания в печ.
тетради
рь
Выяснит
ь, каких
животны
х
почитал
и
индийцы
Выделят
ь
ключевы
е
понятия,
характер
изующие
Объяснить причины
возникновения
государства с
опорой на
историческую карту
дек
аб
рь
Индия и Китай в древности. (4ч).
24.
Природа и
население
Древней
Индии.
Местоположе
ние и
природа
Древней
Индии. Реки
Инд и Ганг.
Гималайские
Уважение
к народам
мира,
формиров
ание
толерантн
Совершенс
твование
навыка
работы
с
лентой
времени.
Продолж
ать
формиро
вать
навык
работы с
Формиров
ать
уважение
к истории
Индии
культурны
м
и
Показыват
ь на карте
основные
географич
еские
объекты
Древней
Урокзаочное
путешестви
е
горы.
ости
Джунгли.
Древнейшие
города.
Сельское
хозяйство.
Выращивание
риса,
хлопчатника,
сахарного
тростника.
Религиозные
верования
(почитание
животных;
боги Брахма,
Ганеша; вера
в переселение
душ).
Сказание о
Раме.
Представлени
е о кастах.
Периоды
жизни брахмана.
«Неприкасае
мые».
Возникновен
ие буддизма
(легенда о
Будде,
отношение к
делению
людей на
касты,
историче
ской
картой.
Развиват
ь умение
искать,
анализир
овать
информа
цию по
теме.
историчес
ким
памятника
м
индийског
о народа
Индии
и
почему(
работа в
группах)
индийск
ую
историю
и
культуру
нравственные
нормы).
Объединение
Индии под
властью
Ашоки.
Индийские
цифры.
Шахматы.
25.
Индийские
касты.
ИКТ
Комбиниров
анный урок.
Местополож
ение и
природа
Древнего
Китая. Реки
Хуанхэ и
Янцзы.
Китайские
иероглифы и
книги.
Объединени
е Китая при
Цинь
Шихуане.
Расширение
территории.
Строительст
во Великой
Китайской
стены.
Шелк.
Великий
шелковый
путь. Чай.
Бумага.
Компас.
Формиров
ать
устойчиво
е
убеждени
е
о
ценности
человечес
кой
жизни.
Уяснить
истоки
социальног
о
неравенств
а
в
индийском
обществе и
провести
параллели
с
современно
стью.
Развиват
ь навык
выстраи
вания
предпол
ожений
и
формули
рование
выводов
по
тексту
из
учебник
а.
Формиров
ать
уважение
к истории
Индии
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м
индийског
о народа
Дать
собственн
ую оценку
буддистко
й религии;
составлять
простой
план
пунктов
параграфа
по плану
Подгото
вить
сообщен
ие
о
жизни
Будды
Доказыв заполнить таблицу
ать, что
брахман Тест. задания в печ.
ы
– тетради
хранител
и
знаний,
сравнива
ть
основны
е
положен
ия
брахман
изма и
буддизм
а
дек
аб
рь
26.
Древний
Китай.
Учение
Конфуция.
ИКТ
Урок-лекция
27.
Первый
властелин
единого
Китая.
ИКТ
Комбиниров
анный урок.
Учение
Конфуция
(уважение к
старшим;
мудрость —
в знании
старинных
книг;
отношения
правителя и
народа;
нормы
поведения).
Отрабаты
вать
навык
самостоят
ельного
поиска и
анализа
информац
ии
из
различны
х
источник
ов.
Уяснить
значение
Великого
шелкового
пути
для
становлени
я
и
развития
Древнего
Китая.
Отрабат
ывать
навык
оценива
ния
достиже
ний
древност
и
опираясь
на свой
жизненн
ый опыт.
Формиров
ать
уважение
к истории
Китая
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м
китайског
о народа
Работать
по
специальн
о
разработан
ным
рабочим
картам в
соответств
ии
с
регламент
ом
Вести
поиск по
карте и
коммент
ировать
местопо
ложение
Китая
Определ
ять
и
формиро
вать
особенн
ости
китайско
й
религии
Объяснить причины
возникновения
государства с
опорой на
историческую карту
дек
аб
рь
Китай при
Цинь
Шихуане.
Объедине
ние Китая
при Цинь
Шихуане.Ра
сширение
территории.
Строи
тельство
Великой
Китайской
стены.
Деспотизм
властели на
Китая.
Возмуще
ние народа.
Сверже ние
наслед
ников Цинь
Проводит
ь поиск
информац
ии в
отрывках
историчес
ких
текстов,
материаль
ных
памятник
ах
Древнего
мира;
ориентация
в системе
моральных
норм
и
ценностей
и
их
иерархизац
ия,
понимание
конвенцио
нального
характера
морали;
самостоя
тельно
анализир
овать
условия
достиже
ния цели
на
основе
учета
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебном
материа
ле;
Формиров
ать
уважение
к истории
Китая
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м
китайског
о народа
Дать
собственн
ую оценку
своеобрази
ю древней
китайской
цивилизац
ии
Составля
ть
кроссвор
ды
по
тематике
урока
Рассказы
вать об
отношен
иях
Китая с
соседям
и,
объяснят
ь
причины
возведен
ия
Великой
Китайск
ой стены
Аргументировать,
комментировать
дек
аб
рь
коллаж
(картинный ряд)»
Шиху-ана.
28.
Обобщающ
еповторител
ьный урок
по теме
«Древний
Восток».
ИКТ
Вавилон,
Финикия,
Палестина,
Персия,
Индия,
Китай в
древности.
Потребно
сть
к
расширен
ию
историчес
кого
кругозора
.
Применять
полученны
е
знания
при
выполнени
и заданий.
Соверше
нствоват
ь навык
работы в
группе.
Формиров
ать
уважение
к другим
народам и
принятие
их
культуры,
традиций
и обычаев
Освоение
гуманист
ических
традиций
и
ценностей
, становление
которых
началось
в Древнем
мире,
Умения
читать
историческ
ую карту с
опорой на
легенду,
находить и
показывать
на
ней
историкогеографиче
ские
объекты
Древней
Греции
,
описывать
их
положение
в условиях
изучае-
Способн
ость
планиро
вать
и
организо
вывать
свою
учебную
и
коммуни
кативну
ю
деятельн
ость
в
соответс
твии с
задачами
изучения
истории,
специфи
Формиров
ать
уважение
к истории
древней
Греции
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м
греческого
народа
Комбиниров
анный урок.
29.
Природа и
население
Древней
Греции.
ИКТ
Местоположе
ние и
природные
условия.
Горные
хребты,
разрезающие
страну на
изолированн
ые области.
Роль моря в
жизни греков.
Отсутствие
полноводных
рек.
Древнейшие
города
Микены,
Тиринф,
Пилос,
Перечисля Выполня
ть
ть
наиболее
задания
известные на
сооружени пониман
я,
ие,
называть
осмысле
материалы ние
для
изученн
письма в ого
Египте,
материа
Индии,
ла
по
Китае
группам
Глава III.Древнейшая Греция 20 ч.
Работать с
картой,
заданиями
рабочей
тетради
Рассказы
вать миф
о Дедале
и Икаре
и
выявлят
ь
его
нравстве
нный
контекст
( работа
в
группах)
Искать
заполнить таблицу
дополни
тельную Тест. задания в печ.
информа тетради
цию,
использу
я
ресурсы
библиот
ек
и
Интерне
та
Называт
ь
отличите
льные
признак
и
критской
культур
ы
дек
аб
рь
Объяснить причины дек
возникновения
абр
государства с
ь
опорой на
историческую
карту
Афины.
30.
Критское и
Микенское
царства.
ИКТ
Комбиниров
анный урок.
Критское
царство.
Раскопки
дворцов.
Росписи.
Понятие
«фреска».
Морское
могущество
царей Крита.
Таблички с
письменами.
Гибель Критского
царства.
Греческие
мифы
критского
мого
кой
периода,
источни
анализиров ков
ать
и
обобщать
на
элементарн
ом уровне
данные
карты,
дополняя и
конкретизи
руя
ими
информаци
ю
учебника;
Приобще
ние
к
истокам
культурно
историчес
кого
наследия
человечес
тва,
интерес к
его
познанию
за
рамками
учебного
курса
и
школьног
Умения
различать в
учебном
тексте
факты, их
субъективн
ые
описания,
вариативны
е версии и
оценки,
сопоставля
ть их
Способн
ость
планиро
вать
и
организо
вывать
свою
учебную
и
коммуни
кативну
ю
деятельн
ость
Определит
ь
вклад
микенской
культуры
в развитие
греческой
цивилизац
ии
Показыват
ь по карте
местополо
жение
Микен
Работать
в малых
группах
по
диффере
нцирова
нным
задания
м,
на
ленте
времени
обознача
ть
разные
события
и даты
Выделят
ь
различия
между
микенск
ой
и
критской
культуро
й
Объяснить причины дек
возникновения
абр
государства с
ь
опорой на
историческую
карту
цикла (Тесей о
и Минотавр, обучения
Дедал и
Икар).
Микенское
царство.
Каменное
строительств
о (Микенская
крепость,
царские
гробницы).
Древнейшее
греческое
письмо.
Заселение
островов
Эгейского
моря.
Сведения о
войне с
Троянским
царством.
Мифы о
начале
Троянской
войны.
Вторжения в
Грецию с
севера
воинственны
х племен.
Упадок
хозяйства и
культуры».
3132.
Поэмы
Гомера
«Иллиада»
и «Одиссея»
.
Поэмы
Гомера
«Илиада» и
«Одиссея».
ИКТ
33.
Религия
древних
греков.
ИКТ
Комбиниров
анный урок.
Религиозные
верования
греков.
Олимпийские
боги. Мифы
древних
греков о
богах и
героях
(Прометей,
Деметра и
Персефона,
Дионис и
пираты,
подвиги
Освоение
гуманист
ических
традиций
и
ценностей
, становление
которых
началось
в Древнем
мире,
уважение
к
личности,
правам и
свободам
человека,
культура
м разных
народов
Представле
ние
об
мифах как
органичной
форме
мышления
Умения
проводи
ть поиск
основно
й
и
дополни
тельной
и познания инлюдей
в формаци
Древнем
и
в
мире
и учебной
специфиче и
ском
научноисторическ популяр
ом
ной
источнике
литерату
для
ре, в Инизучения
тернете
прошлого;
Развивать
интерес к
истории
Древнего
мира, к
памятника
м
античной
литератур
ы,
греческой
цивилизац
ии.
Характери
зовать
образы
основных
героев
«Илиады»,
«Одиссеи»
Принима
ть
участие
в
ролевой
игре.
Раскрыв
ать
кратко
суть
поэмы
Гомера
Освоение
гуманист
ических
традиций
и
ценностей
, становление
которых
началось
в Древнем
мире,
уважение
к
Представле
ние
о
мифах как
органичной
форме
мышления
Дать
оценку
влияния
греческой
мифологи
и
на
культуру
античного
мира,
средневек
овья,
нового и
новейшего
времени.
Давать
нравствен
ную
оценку
героическ
им
поступкам
героям
древних
мифов
(работа в
группах)
Выполня
ть
задания
по
технике
диалога:
«лесенка
»,
«микроф
он»,
«вертуш
ка»
заполнить таблицу
янв
Объясня
арь
ть связь Тест. задания в печ.
тетради
с
явления
ми
природы
и
гречески
ми
богами
Умения
проводи
ть поиск
основно
й
и
дополни
и познания тельной
людей
в информаци
Древнем
в
мире
и и
учебной
специфиче
и
ском
историческ научнопопуляр
ом
Аргументировать,
комментировать
коллаж
дек
абр
ь
(картинный ряд)»
Геракла).
личности,
правам и
свободам
человека,
культура
м разных
народов
источнике
для
изучения
прошлого;
ной
литерату
ре, в Интернете
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
34.
Начало
обработки
железа в
Греции.
Создание
греческого
алфавита
(впервые
Комбиниров введено
анный урок. обозначение
буквами
гласных
звуков).
Возникновени
е
самостоятельн
ых государств
(Афины,
Спарта,
Коринф,
Фивы, Милет).
Понятие
«полис».
Местоположен
ие и
природные
условия
Земледельц
ы Аттики
теряют
землю и
свободу.
Приобще
ние
к
истокам
культурно
историчес
кого
наследия
человечес
тва,
интерес к
его
познанию
за
рамками
учебного
курса
и
школьног
о
обучения
Умения
различать в
учебном
тексте
факты, их
субъективн
ые
описания,
вариативны
е версии и
оценки,
сопоставля
ть их
Способн
ость
планиро
вать
и
организо
вывать
свою
учебную
и
коммуни
кативну
ю
деятельн
ость
Сформиро
вать
личностно
е
отношение
учащихся
к
событиям,
происходя
щим
в
Древней
Греции
Дать
собственн
ую оценку
борьбе
земледель
цев
Аттики за
собственн
ое
благополу
чие
и
нормальну
ю жизнь
Перечис
лять
преимущ
ества
греческо
го
алфавита
по
сравнени
ю
с
финикий
ским
(работа в
группах)
Выделят
ь
признак
и
греческо
го
полиса,
характер
изовать
гречески
й демос,
обществ
о
в
целом
Аппликации,
Альбом по истории
культуры Древнего
мира
янв
арь
Аттики.
Неблагоприятн
ые условия для
выращивания
зерновых.
Разведение
оливок и
винограда.
Знать во главе
управления
Афин. Законы
Драконта.
35.
Зарождение Понятие
демократии «демос».
в Афинах. Бедственное
положение
земледельцев.
Долговое
ИКТ
рабство.
Борьба демоса
со знатью.
Комбиниров Реформы
анный урок. Солона.
Запрещение
долгового
рабства.
Перемены в
управлении
Афинами.
Создание
выборного
суда. Понятия
«гражданин»,
«демократия».
Опыт
эмоциона
льноценностн
ого
и
творческо
го
отношени
я
к
фактам
прошлого
и
историчес
ким
источника
м,
способам
их
изучения
Готовность
применять
новые
знания
и
умения в
общении с
новыми
фактами,
источника
ми
и
памятника
ми
Умения
проводи
ть поиск
основно
й
и
дополни
тельной
информаци
и
в
учебной
и
научнопопуляр
ной
литерату
ре, в Интернете,
и
представ
ить ее в
виде
сравните
льной
Выразить
свое
собственн
ое
отношение
к
демократи
ческим
процессам,
происходя
щим
в
древней
Греции
Дать
собственн
ую
оценку
поступкам
Солона
Вести
диалог с
товарищ
ем
по
заданию,
предлож
енному
учителе
м
Показыв
ать
на
примере
реформ
Солона
смысл
понятия
«демокр
атия», ее
роль
в
улучшен
ии
жизни
основно
й массы
населени
я
заполнить таблицу
ЗУХ
Тест. задания в печ.
тетради
янв
арь
таблицы
36.
Местополож
ение и
природные
условия
Лаконии.
Комбиниров Спартанский
анный урок. полис.
Завоевание
спартанцами
Лаконии и
Мессении.
Спартанцы и
илоты.
Спарта —
военный
лагерь.
Регламентаци
я
повседневной
жизни
спартанцев.
Управление
Спартой:
совет
старейшин,
два царя —
военных
предводителя,
народное
собрание.
«Детский
способ»
голосования.
Спартанское
Древняя
Спарта.
Осознани
е
себя
граждани
ном
,приобще
ние
к
истокам
культурно
историчес
кого
наследия
человечес
тва
Умение
датировать
важнейшие
события
грекоперсидских
войн,
определять
их
последоват
ельность,
соотносить
с веками,
тысячелети
ями,
умение
читать
историческ
ую карту с
опорой на
легенду,
умение
давать
яркую
историческ
ую
характерис
тику
героям
марафонск
ой битвы
Способн
ости
решать
творческ
ие
и
проблем
ные
задачи,
использу
я
контекст
ные
знания и
эвристич
еские
приемы,
Определят
ь
роль
дисциплин
ы
в
воспитани
и
и
обучении
спартанце
в,
определят
ь
свое
отношение
к
спартанск
ому
воспитани
ю
Показыват
ь на карте
расположе
ние
Спарты
Составля
ть
рассказ о
жизни
спартанс
кого
мальчик
а.
Анализи
ровать
ответы
одноклас
сников.
Сравнив
ать
обществ
еннополитич
еское
устройст
во Афин
и
Спарты
Объяснить причины янв
возникновения
арь
государства с
опорой на
историческую
карту
Тест. задания в печ.
тетради
воспитание.
37.
38.
Греческие
колонии на
берегах
Средиземног
о и Черного
Комбиниров морей. Сираанный урок. кузы, Тарент,
Пантикапей,
Херсонес,
Ольвия.
Причины
колонизации.
Развитие
межполисной
торговли.
Отношения
колонистов с
местным населением.
Греки и
скифы.
Понятия
«эллины»,
«Эллада».
Овладени
е чувства
патриотиз
ма
на
примере
героизма
греков в
борьбе с
персами
Работа
с
картой
с
опорой на
легенду,
умение
анализиров
ать
документы,
давать
краткую
историческ
ую
характерис
тику
героям
грекоперсидских
войн,
выявление
причинноследственн
ых связей
Развитие
навыков
работы с
картой,
работа с
учебной
литерату
рой,
обработк
а ее и
представ
ление в
виде
таблиц
Осознават
ь
принадлеж
ность
греков к
единой
культуре
Описывать
места
возникнов
ения
греческих
колоний,
используя
легенду
карты
Составля
ть план
«Причин
ы
переселе
ния
греков»
Объясня
ть
причины
и
значение
возникн
овения
колоний
Олимпийск Олимпийски
е игры —
ие игры.
общегречески
Уроке
путешествие празднества.
(заочное)
Виды
состязаний.
Понятие
«атлет».
ИКТ
Награды
Проводит
ь поиск
информац
ии в
отрывках
историчес
ких
текстов,
материаль
ных
ориентация
в системе
моральных
норм
и
ценностей
и
их
иерархизац
ия,
понимание
конвенцио
самостоя
тельно
анализир
овать
условия
достиже
ния цели
на
основе
учета
Пробудить
желание
заняться
какимлибо
видом
спорта,
осознавать
положител
ьное
Описывать
основные
правила
проведени
я
Олимпийс
ких игр
С
опорой
на текст
учебник
а
составля
ть
рассказ
от имени
участник
Раскрыв заполнить таблицу
янв
ать
арь
значение Тест. задания в печ.
Олимпи тетради
йских
игр
в
жизни
Греции
Греческие
колонии.
Аргументировать,
комментировать
янв
арь
коллаж
(картинный ряд)»
победителям.
3940.
ГрекоГрекоперсидские персидские
войны.
войны.
Победа
афинян в
Марафонской
ИКТ
битве.
Стратег
Мильтиад.
Комбиниров Нашествие
анный урок. войск
персидского
царя Ксеркса
на Элладу.
Патриотическ
ий подъем
эллинов.
Защита
Фермопил.
Подвиг
трехсот
спартанцев
под
командованием царя
Леонида.
памятник
ах
Древнего
мира;
нального
характера
морали;
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебном
материа
ле;
влияние
спорта на
человека
Овладени
е чувства
патриотиз
ма
на
примере
героизма
греков в
борьбе с
персами
Работа
с
картой
с
опорой на
легенду,
умение
анализиров
ать
документы,
давать
краткую
историческ
ую
характерис
тику
героям
грекоперсидских
войн,
выявление
причинноследственн
ых связей
Развитие
навыков
работы с
картой,
работа с
учебной
литерату
рой,
обработк
а ее и
представ
ление в
виде
таблиц
Понимать
причины
героическ
их усилий
греков
отстоять
независим
ость
своего
государств
а
а
или
зрителя
Описывать
ход
боевых
действий
между
персами и
греками
Делать
выводы
о
значении
победы
греков в
Марафо
нской
битве
Объясня
ть
причины
победы
греков в
Марафо
нской
битве
д/ф «Грекоперсидские войны»
CD-диск «Атлас.
Истории Древнего
мира. 5 кл».
решение
исторической
задачи «Исправь
ошибки»
янв
арь
Морское
сражение в
Саламинском
проливе. Роль
Фемистокла и
афинского
флота в
победе
греков.
Разгром
сухопутной
армии персов
при Платеях.
Причины
победы
греков.
Понятия
«стратег»,
«фаланга»,
«триера».
Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч.)
41.
Последствия
победы над
персами для
Афин.
Афинский
Комбиниров морской
анный урок. союз.
Военный и
торговый
флот. Гавани
Пирея.
Состав
населения
Афинского
В гаванях
Афинского
порта
Пирей.
Осмыслен
ие
социальн
онравствен
ного
опыта
предшест
вующих
поколени
й,
способнос
ть
к
Умение
выявлять
причинноследственн
ые связи,
обрабатыва
ть учебную
и
дополнител
ьную
информаци
ю
и
представля
владение
умениям
и
работать
с
учебной
информа
цией
,анализи
ровать и
обобщат
ь факты
Высказыва
ть
собственн
ое мнение
о понятии
«граждани
н»,
«гражданс
кий
поступок»
устно
описывать
торговый
порт Афин
Сравнив
ать
положен
ие
различн
ых слоев
афинско
го
обществ
а,
на
основе
анализа
докумен
та
Делать
выводы
о роли
Афин в
истории
Древней
Греции
Объяснить причины фев
возникновения
рал
государства с
ь
опорой на
историческую
карту
Монолог, решение
исторической
задачи «Исправь
ошибки»
полиса:
граждане,
переселенцы,
рабы.
Использовани
е труда рабов.
42.
43.
определен
ию своей
позиции и
ответстве
нному
поведени
ю
в
современ
ном
обществе;
ть ее в виде
схемы,
а
также
приемы
творческой
реконструк
ции
прошлого.
Город
Афины:
Керамик,
Агора,
Акрополь.
Быт афинян.
Положение
афинской
ИКТ
женщины.
Комбиниров Храмы:
анный урок. богини Ники,
Парфенон,
Эрехтейон.
Особенности
архитектуры
храмов.
Фидий и его
творения.
Статуи
атлетов работы Мирона
и Поликлета.
Описыват Морской
союз,
ьи
Парфенон
выявлять
, театр,
особеннос орхестра,
ти
комедия,
архитекту трагедия.
ры в
Определят
храмах.
Находить ь
положени
общее и
е женщин
особенное в Афинах
в быту и
образовании
афинян и
спартанцев
Находит
ь
различия
в жизни
населени
я Афинского
полиса:
граждан,
переселе
нцев,
рабов
Описыва
ть город
Афины....
Характе
ризовать
и выявлять
черты,
присущи
е
афинско
й
демокра
тии
Объяснять
за
что
афиняне
любили
свой
город,
какими
постройка
ми
и
статуями
гордились
Объяснять
в
чем
состоит
вклад
древнегре
ческого
общества в
мировое
культурно
е наследие
Описыва
ть
произвед
ения
древнегр
еческой
архитект
уры
Характе
ризовать
особенн
ости
городско
й
застройк
и,
основны
е
занятия
жителей
В афинских Образование
афинян.
школах и
представл
ения о
воспитан Описывать
ие в
собственн
Описывать
особеннос
Сравнив
ать
Рассказы заполнить таблицу
вать
о
В городе
богини
Афины.
особенност
и
Аргументировать,
комментировать
коллаж
фев
рал
ь
(картинный ряд)»».
Монолог, решение
исторической
задачи «Исправь
ошибки»
фев
рал
гимнасиях. Рабыпедагоги.
Комбиниров Начальная
анный урок. школа.
Палестра.
Афинские
гимнасии.
Взгляды
греческих
ученых на
природу
человека
(Аристотель,
Антифонт).
Афинский
мудрец
Сократ
44.
В театре
Диониса.
ИКТ
Комбиниров
анный урок.
Возникнове
ние театра.
Здание
театра.
Трагедии и
комедии.
Трагедия
Софокла
«Антигона».
Комедия
Аристофана
«Птицы».
Воспитатель
ная роль
театральных
представлен
ий.
важности
образован
ия
древнегреч
еского
воспитания
Афинах
и Спарте
ые
представле
ния
о
важности
образован
ия
ти
древнегре
ческого
воспитани
я
воспитан
ие
в
Афинах
и Спарте
развитии Тест. задания в печ. ь
наук и тетради
образова
нии
в
Древней
Греции
суждения
о роли
театра в
жизни
греков
отличия
трагедий и
комедий
совреме
нный
театр и
древнегр
еческий
Высказыва
ть
суждения
о
роли
театра
в
жизни
греков
Объяснять
отличия
трагедий и
комедий
Сравнив
ать
совреме
нный
театр и
древнегр
еческий
Рассказы
вать
о
развитии
древнегр
еческого
тетра
Аргументировать,
комментировать
коллаж
(картинный ряд)»
Решение
нестандартной
задачи
фев
рал
ь
45.
Афинская
Афинская
демократия демократия в
V в. до н. э.
при
Народное
Перикле.
собрание,
Совет
пятисот и их
Комбиниров функции.
анный урок. Перикл во
главе Афин.
Введение
платы за
исполнение
выборных
должностей.
Друзья и
соратники
Перикла:
Аспасия,
Геродот,
Анаксагор,
Софокл,
Фидий.
значение
участия
граждан в
управлен
ии
государст
вом
развития
демократии
при
Перикле
афинска
я
демокра
тия при
Перикле
Объяснять
значение
участия
граждан в
управлени
и
государств
ом
Рассказыв
ать
об
особеннос
тях
развития
демократи
и
при
Перикле
Сравнив
ать
различия
в
управле
нии
в
Афинах
и
в
Древнем
Египте
Характе заполнить таблицу
фев
ризовать
рал
афинску Тест. задания в печ. ь
тетради
ю
демокра
тию при
Перикле
Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч.)
46.
Города
Эллады
подчиняютс
я
Македонии.
Комбиниров
анный урок.
Ослабление
греческих
полисов в
результате
междоусоби
ц.
Возвышение
Македонии
при царе
Филиппе.
Проводит
ь поиск
информац
ии в
отрывках
историчес
ких
текстов,
материаль
ных
памятник
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
и
координир
овать ее с
позициями
осущест
влять
взаимны
й
контроль
и
оказыват
ьв
сотрудн
ичестве
необход
Описывать
значение
потери
Грецией
независим
ости
Показыват
ь на карте
места
сражений
Характе
ризовать
македон
ское
войско
Объясня
ть
причины
подчине
ния
городов
Эллады
Македон
ии
Прием «Ящик
вопросов»
Монолог, решение
исторической
задачи «Исправь
ошибки»
фев
рал
ь
Влияние
эллинской
культуры.
Аристотель
— учитель
Александра,
сына
Филиппа.
Македонско
е войско.
Фаланга.
Конница.
Осадные
башни.
ах
Древнего
мира;
партнеров;
имую
взаимоп
омощь
Проводит
ь поиск
информац
ии в
отрывках
основы
социально
–
критическо
го
осущест
влять
взаимны
й
контроль
Отношение
эллинов к
Филиппу
Македонско
му. Псократ
и Демосфен.
Битва при
Херонее.
Потеря
Элладой
независимос
ти. Смерть
Филиппа и
приход к
власти
Александра
47.
Поход
Александра
Македонског
о на Восток.
Поход
Александра
Македонско
го на
Восток.
Рассказыв
ать
о
важности
личных
качеств
Показыват
ь на карте
направлен
ия
походов и
Составля
ть
историче
ский
портрет(
Объясня
ть
причины
гибели
Персидс
заполнить таблицу
фев
рал
Тест. задания в печ. ь
тетради
Победа на
берегу реки
Комбинирова Граник.
нный урок.
Разгром
войск Дария
III у Исса.
Поход в
Египет.
Обожествле
ние
Александра.
Основание
Александри
и. Победа
при Гавгамелах.
Гибель
Персидского
царства.
Поход в
Индию.
Возвращени
е в Вавилон.
Личность
Александра
Македонско
го.
48.
В Древней
Александри
и
Египетской.
Распад
державы
Александра
после его
смерти.
Египетское,
Македонс-
историчес
ких
текстов,
материаль
ных
памятник
ах
Древнего
мира;
мышления,
ориентация
в
особенност
ях
социальны
х
отношений
и
взаимодейс
твий,
установлен
ие
взаимосвяз
и
между
обществен
ными
и
политическ
ими
событиями;
и
оказыват
ьв
сотрудн
ичестве
необход
имую
взаимоп
омощь
для
достижени
я
поставлен
ных целей
территори
ю державы
Александр
а
македонск
ого
характер
истику)
Алексан
дра
Македон
ского
кого
царства
и
образова
ние
державы
Алексан
дра
Македон
ского
Проводит
ь поиск
информац
ии в
отрывках
историчес
ких
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
осущест
влять
взаимны
й
контроль
и
оказыват
Описывать
значение
распростр
анения
греческой
культуры
в странах
Определят
ь сходство
и различие
между
Александр
ийским
музеем и
Составля
ть
рассказописани
е города
Алексан
дрия
Объясня
ть
причины
распада
державы
Алексан
дра
и
Объяснить причины
возникновения
государства с
опорой на
историческую
карту
ИКТ
Комбиниров
анный урок.
49.
Обобщающ
еповторител
ь
ный урок
по теме
«Древняя
Греция».
ИКТ
кое,
Сирийское
царства.
Александри
я Египетская
—
крупнейший
торговый и
культурный
центр
Восточного
Средиземно
морья.
текстов,
материаль
ных
памятник
ах
Древнего
мира;
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
ьв
сотрудн
ичестве
необход
имую
взаимоп
омощь
Древнего
Востока
Фаросский
маяк. Музей.
Александри
йская
библиотека.
Греческие
ученые:
Аристарх
Самосский,
Эратосфен,
Евклид
умение
вести
диалог на
осно ве
равно
правных
отношени
й и вза
имного
уважения
и при
ятия;
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
самостоя
тельно
анализир
овать
условия
достиже
ния цели
на осно
ве учета
выделен
ных учи
телем
ориенти
ров в
новом
учебном
материа
ле;
Формиров
ать
уважение
к истории
древней
Греции
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м
греческого
народа
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
музеями
наших
дней
Македон
ского
Решение
познавательных и
проблемных задач
(раб. тетрадь)
Планирова
ние
последова
тельности
действий
Называт
ь самое
известно
е
в
древней
Греции:
имя
поэта,
название
храма,
место
сражени
я.
Объясня
ть
значение
понятий:
демокра
тия,
стратег,
оратор,
спартанс
кое
воспитан
ие,
Олимпи
йские
игры.
заполнить таблицу
фев
рал
Тест. задания в печ. ь
тетради
Глава IV. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 17 ч.
50.
Древнейши
Местопол Проводит
ожение
и ь поиск
основы
социально
осущест
влять
Формиров
ание
Планирова
ние
Участие
в
Сравнив
ать
Объяснить причины мар
возникновения
й Рим.
ИКТ
природные
особенности
Италии.
Теплый
климат,
плодородны
е
земли,
обилие
пастбищ.
Реки Тибр,
По.
Население
древней
Италии
(латины,
этруски,
самниты,
греки).
Легенда
об
основании
Рима.
Почитание
богов
—
Юпитера,
Юноны,
Марса,
Весты. Рим
— город на
семи холмах.
Управление
древнейшим
Римом.
Ликвидация
царской
власти.
информац
ии в
отрывках
историчес
ких
текстов,
материаль
ных
памятник
ах
Древнего
мира;
–
критическо
го
мышления,
ориентация
в
особенност
ях
социальны
х
отношений
и
взаимодейс
твий,
установлен
ие
взаимосвяз
и
между
обществен
ными
и
политическ
ими
событиями;
взаимны
й
контроль
и
оказыват
ьв
сотрудн
ичестве
необход
имую
взаимоп
омощь
готовност последова
и
и тельности
способнос действий
ти
обучающи
хся
к
саморазви
тию
и
самообраз
ованию
обсужде
нии
проблем
и
сотрудн
ичество
со
сверстни
ками
природн
ые
условия
Греции и
Рима,
анализир
овать и
обобщат
ь факты.
Характе
ризовать
обществ
енный
строй,
занятия
государства с
опорой на
историческую
карту
Решение
нестандартной
задачи
т
Понятия
«весталка»,
«ликторы»,
«патриции»,
«плебеи»,
«сенат».
51.
52.
Завоевание
Римом
Италии.
Устройство
Римской
республики.
Возникновен
ие
республики.
Борьба
плебеев за
свои права.
Нашествие
галлов.
Установлени
е господства
Рима над
Италией,
Война с
Пирром.
Понятия
«республика
», «консул»,
«народный
Проводит
ь поиск
информац
ии в
отрывках
историчес
ких
текстов,
материаль
ных
памятник
ах
Древнего
мира;
основы
социально
–
критическо
го
мышления,
ориентация
в
особенност
ях
социальны
х
отношений
и
взаимодейс
твий,
установлен
ие
взаимосвяз
и
между
обществен
ными
и
политическ
ими
событиями;
самостоя
тельно
анализир
овать
условия
достиже
ния цели
на
основе
учета
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебном
материа
ле;
Формиров
ание
мотивации
к
обучению
и
познанию
основы
социально
–
критическо
осущест
влять
взаимны
й
Формиров
ание
активной
позиции в
Планирова
ние
последова
тельности
действий
Организац
ия
самоконтр
оля
и
Организ
ация и
планиро
вание
работы в
группе
Овладен
ие
средства
ми
Исследо
вать по
карте
территор
ии,
завоёван
ные
Римом.
Характе
ризовать
Римскую
республ
ику
и
причины
её
возникн
овения.
Карта «Древняя
Италия»,
аппликации
Сравнив
ать
устройст
во
заполнить таблицу
мар
т
Решение
познавательных и
проблемных задач
(раб. тетрадь)
Тест. задания в печ.
мар
т
трибун»,
«право
вето».
Уравнение в
правах
патрициев и
плебеев.
Отмена
долгового
рабства.
Устройство
Римской
республики.
Выборы
консулов.
Принятие
законов.
Порядок
пополнения
сената и его
функции.
Организация
войска.
Понятие
«легион».
го
мышления,
ориентация
в
особенност
ях
социальны
х
отношений
и
взаимодейс
твий,
установлен
ие
взаимосвяз
и
между
обществен
ными
и
политическ
ими
событиями;
контроль учебной
самооцени
и
деятельнос вания
оказыват ти
ьв
сотрудн
ичестве
необход
имую
взаимоп
омощь
решения
коммуни
кативны
х задач
римской тетради
республ
ики
с
гречески
м
полисом
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)
53.
Вторая
война Рима
с
Карфагено
м.
Карфаген
— крупное
государство
в Западном
Средиземно
морье.
Первые
рассказыв
ать о
событиях
древней
истории
раскрыват
ь
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
и
осущест
влять
взаимны
й
контроль
и
оказыват
Характери
зовать
цели
и
поступки
Ганибала
Способнос
ть
сознательн
о
организов
ывать
и
регулиров
Анализи
ровать
ответы
одноклас
сников
Называт
ь
причины
и
характер
карфаген
ских
Решение
мар
познавательных и т
проблемных задач
(раб. тетрадь)
Решение
54.
Установлен
ие
господства
Рима в
Восточном
победы
Рима
над
Карфагеном.
Создание
военного
флота.
Захват
Сицилии.
Вторая
война Рима
с
Карфагеном
. Вторжение
войск
Ганнибала
в Италию.
Разгром
римлян при
Каннах.
Окончание
войны.
Победа
Сципиона
над
Ганнибалом
при
Заме.
Господство
Рима
в
Западном
Средиземно
морье.
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
государст
венного
устройств
а древних
обществ(с
использов
анием
понятий
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
ьв
сотрудн
ичестве
необход
имую
взаимоп
омощь
Установл
ение
господства
Рима
в
Восточном
рассказыв
ать о
событиях
древней
истории
формулиро
вать
собственно
е мнение и
принима
ть
решения
в
проблем
ать свою
деятельнос
ть
Формирова
ние
осознанног
о,
уважительн
Способнос
ть
сознательн
о
организов
войн.
нестандартной
Формир задачи
ование
умений
работы с
историче
ской
картой.
Работать
с картой
в
процессе
изучения
Формир
ование
умений
сообщат
ь
Решение
мар
познавательных и т
проблемных задач
Средиземно
морье.
ИКТ
55.
Рабство в
Древнем
Риме.
Средиземно
морье.
Политика
Рима
«разделяй и
властвуй».
Разгром
Сирии
и
Македонии.
Разгром
Сирии
и
Македонии.
Разрушение
Коринфа и
Карфагена.
Понятия
«триумф»,
«провинция».
раскрыват
ь
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
государст
венного
устройств
а древних
обществ(с
использов
анием
понятий
позицию,
Рабство
в Древнем
Риме.
Завоевания
— главный
источник
рабства.
Использова
ние рабов в
сельском
хозяйстве, в
домах
богачей. Раб
—
«говорящее
орудие».
Гладиаторск
рассказыв
ать о
событиях
древней
истории
раскрыват
ь
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
государст
венного
устройств
а древних
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
ной
ситуаци
и
на
основе
перегово
ров;
ого
и
доброжелат
ельного
отношения
к другому
человеку,
его
мнению,
мировоззре
нию,
культуре,
языку, вере
ывать
и событий.
регулиров
ать свою
деятельнос
ть
отдельн
ые
события,
формули
ровать
выводы
по теме
(раб. тетрадь)
принима
ть
решения
в
проблем
ной
ситуаци
и
на
основе
перегово
ров;
самостояте
льно
анализиро
вать
условия
достижени
я цели на
основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентиро
в в новом
учебном
материале;
Составлен
ие плана и
последова
тельности
действий
Формир
ование
умений
работать
с
историче
скими
источни
ками,
текстом
учебник
а
заполнить таблицу
Определ
ение
цели,
функций
участник
ов
и
способы
взаимод
ействия
в
группах
Решение
нестандартной
задачи
Тест. задания в печ.
тетради
мар
т
ие
игры.
Римские
ученые
о
рабах
(Варрон,
Колумелла).
Понятия
«амфитеатр
»,
«гладиатор»
обществ(с
использов
анием
понятий
Гражданские войны в Римской республике (4 ч.)
56.
57.
Земельный
закон
братьев
Гракхов.
Восстание
рассказыв
ать о
событиях
древней
истории
раскрыват
ь
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
государст
венного
устройств
а древних
обществ(с
использов
анием
понятий
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
Крупней Проводит
шее
в ь поиск
формулиро
вать
Разорени
е
земледельце
в Италии и
его
причины.
Земельный
закон
Тиберия
Гракха.
Гибель
Тиберия. Гай
Гракх
—
продолжател
ь дела брата.
Гибель Гая.
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
адекватн
о
использо
вать
речевые
средства
для
решения
различн
ых
коммуни
кативны
х задач;
владеть
Оценивать
поступки
братьев
Гракхов во
благо
менее
защищённ
ых римлян
Умение
создавать,
применять
и
преобразо
вывать
знаки
и
символы,
модели и
схемы для
решения
учебных и
познавател
ьных задач
Умение
с
достаточ
ной
полното
й
и
точность
ю
выражат
ь
свои
мысли в
соответс
твии с
задачами
и
условия
ми
Формир Схема-блок по теме
ование
умений
анализир
овать
историче
ские
факты:
распозна
вать
существ
енные
признак
и
и
интерес
ы
различн
ых групп
самостоя
тельно
Давать
Участие в Составля Пониман
характерис коллектив ть
ие
Аргументировать,
мар
т
апр
Спартака.
58.
Единовласт
ие Цезаря в
Риме.
ИКТ
древности
восстание
рабов.
Победы
Спартака.
Создание
армии
восставших.
Их походы.
Разгром
армии рабов
римлянами
под
руководство
м
Красса.
Причины
поражения
восставших.
Превращ
ение
римской
армии
в
наемную.
Кризис
управления:
подкуп при
выборах
должностны
х
лиц.
Борьба
полководцев
за
единоличну
ю
власть.
Красе
и
Помпеи.
информац
ии в
отрывках
историчес
ких
текстов,
материаль
ных
памятник
ах
Древнего
мира;
собственно анализир
е мнение и овать
позицию,
условия
достиже
и
ния цели
координир на
овать ее с
основе
позициями учета
партнеров; выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебном
материа
ле;
тику
событиям
и
их
участника
м.
Познаком
ить
с
героическ
ой
личностью
Спартака
ном
проекте
темы:
«Поход
Спартака в
Альпы»,
«Красс
против
Спартака»
рассказ
от имени
Спартак
а,
Красса.
Участво
вать
в
ролевых
играх.
причин
начала
восстани
я
Спартак
а
и
причин
его
поражен
ия
комментировать
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
Анализиро
вать
действия и
поступки
Ю. Цезаря
Умения
Умение
составлять работать
рассказ,
в группе
делать
самостояте
льные
выводы
Подвест
и
учащихс
я
к
пониман
ию
характер
а власти,
установл
енной
Цезарем
в Риме.
Решение
апр
познавательных и ель
проблемных задач
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
адекватн
о
использо
вать
речевые
средства
для
решения
различн
ых
коммуни
кативны
х задач;
владеть
устной и
письмен
ной
речью,
ель
коллаж
(картинный ряд)»
Тест. задания в печ.
тетради
(раб. тетрадь)
Возвышение
Цезаря. Завоевание
Галлии.
Гибель
Красса.
Захват
Цезарем
власти
(переход
через
Рубикон,
разгром
армии
Помпея).
Диктатура
Цезаря.
Социальная
опора
Цезаря и его
политика.
Брут
во
главе
заговора
против
Цезаря.
Убийство
Цезаря
в
сенате.
Понятия
«ветеран»,
«диктатор».
59.
Установлен
ие империи
в Риме.
Поражен
ие
сторонников
республики.
строить
монолог
ическое
контекст
ное
высказы
вание;
Осознани Способнос
е
своей ть
идентичн применять
понятийны
Способн
ость
решать
Рассказыв
ать
о
судьбах
знамениты
Умение
самостояте
льно
строить
Организ
ация и
планиро
вание
Формир
ование
умений
работать
Решение
познавательных и
проблемных задач
апр
ель
Борьба
Антония и
Ок-тавиана.
Роль
Клеопатры
в
судьбе
Антония.
Победа
флота
Октавиана у
мыса Акций.
Превращени
е Египта в
римскую
провинцию.
ости как
граждани
на
страны,
члена
семьи,
этническо
й
и
религиозн
ой
группы,
локально
й
и
региональ
ной
общности
Окончание
;,
гражданских освоение
войн.
гуманист
Характер
ических
власти
традиций
Октавиана
и
Августа
ценностей
(сосредоточе современ
ние
ного
полномочий общества,
трибуна,
уважение
консула
и прав
и
других
свобод
республичеловека;
канских
должностей,
пожизненно
е
звание
императора)
.
Понятия
«империя»,
й аппарат и
элементарн
ые методы
историческ
ой науки
для
атрибуции
фактов и
источников
по истории
Древнего
Рима
Умения
датировать
важнейшие
события и
процессы в
истории
Древнего
Рима
творческ х римлян
ие
и
проблем
ные
задачи,
использу
я
контекст
ные
знания и
эвристич
еские
приемы
рассказ,
правильно
употребля
ть
историчес
кие
термины
работы в с
группе
историче
ской
картой.
(раб. тетрадь)
«император
»,
«преториан
цы». Поэты
Вергилий,
Гораций.
Понятие
«меценат».
Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)
60.
Соседи
Римской
империи.
ИКТ
61.
Рим при
Террито
рия
империи.
Соседи
Римской
империи.
Отношения
с
Парфянским
царством.
Разгром
римских
войск
германцами.
Образ
жизни
германских
племен.
Предки
славянских
народов.
Понятие
«варвары».
Обожест
рассказыв
ать о
событиях
древней
истории
раскрыват
ь
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
государст
венного
устройств
а древних
обществ(с
использов
анием
понятий
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
Приобще
Сопоставле
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
адекватн
о
использо
вать
речевые
средства
для
решения
различн
ых
коммуни
кативны
х задач;
Формирова
ние
осознанног
о,
уважительн
ого
и
доброжелат
ельного
отношения
к
другим
народам
Умения
Развитие
Умение
составлять
простой
план
Планирова
Обменив
аться в
группе
результа
тами
поиска
Планиро
Изучить
особенн
ости
правлен
ия
Октавиа
на
Августа.
Перераб
отка
и
структур
ировани
е
информа
ции
Решение
познавательных и
проблемных задач
апр
ель
Уметь
Объяснить причины апр
(раб. тетрадь)CDдиск «Атлас.
Истории Древнего
мира. 5 кл».
Решение
познавательных и
проблемных задач
(раб. тетрадь)
императоре
Нероне.
ИКТ
62.
Первые
христиане и
их учение.
ИКТ
вление
императоров
.
Нерон
(террористи
ческие
методы
правления,
пожар
в
Риме
и
преследован
ия
христиан).
Нерон и Сенека.
Восстание в
армии
и
гибель
Нерона.
ние
к
истокам
культурно
историчес
кого
наследия
человечес
тва,
интерес к
его
познанию
за
рамками
учебного
курса
и
школьног
о
обучения
ния,
обобщенно
й
характерис
тики,
оценки и
презентаци
и,
аргументац
ии
собственны
х версий и
личностной
позиции в
отношении
дискуссион
ных и
моральноэтических
вопросов
римской
республики
проводи
ть поиск
основно
й
и
дополни
тельной
информа
ции
обрабат
ывать ее
и
представ
лять
результа
ты своей
творческ
опоисков
ой
работы в
виде
презента
ции
моральног
о сознания
и
компетент
ности
в
решении
моральных
проблем
ние
и вание
организац учебных
ия
действий
деятельнос
ти
самостоя
тельно
составля
ть
рассказ,
работать
с
текстом
учебник
а и его
иллюстр
ациями,
давать
оценку
государс
твенном
у
деятелю
Нерону
Возникн
овение
христианств
а.
«Сыны
света»
из
Кумрана.
Рассказы
Евангелий о
жизни
и
учении
Иисуса
Христа.
Проводит
ь поиск
информац
ии в
отрывках
историчес
ких
текстов,
материаль
ных
памятник
ах
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
адекватн
о
использо
вать
речевые
средства
для
решения
различн
ых
коммуни
кативны
Комменти
ровать и
оценивать
комплекс
моральных
норм
христиан
Умение
самостояте
льно
строить
рассказ,
правильно
употребля
ть
историчес
кие
термины
Формир заполнить таблицу
овать
задания
в
печ.
умения
тетради
составля
ть
рассказ,
работать
с
текстом
учебник
а
и
историче
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
Умение
с
достаточ
ной
полното
й
и
точность
ю
выражат
ь
свои
мысли в
соответс
возникновения
государства с
опорой на
историческую
карту
ель
Моральные Древнего
нормы
мира;
Нагорной
проповеди.
Представлен
ие о Втором
пришествии,
Страшном
суде
и
Царстве
Божьем.
Идея
равенства
всех людей
перед Богом
независимо
от
пола,
происхожде
ния
и
общественно
го
положения.
Национальн
ая
и
социальная
принадлежн
ость первых
христиан.
Отношение
римских
властей
к
христианам.
Понятия
«христиане
»,
«апостолы»,
х задач;
владеть
устной и
письмен
ной
речью,
строить
монолог
ическое
контекст
ное
высказы
вание;
твии с скими
задачами докумен
и
тами
условия
ми
«Евангелие
»,
«священник
».
63.
Расцвет
Римской
империи во
2-м веке.
Расцвет
Римской
империи.
Возникнове
ние
и
развитие
колоната.
Понятия
«колоны»,
«рабы
с
хижинами».
Правление
Трая-на.
Отказ
от
террористич
еских
методов
управления.
Последние
завоевания
римлян.
Строительст
во в Риме и
провинциях:
дороги,
мосты,
водопровод
ы,
бани,
амфитеатры
, храмы.
рассказыв
ать о
событиях
древней
истории
раскрыват
ь
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
государст
венного
устройств
а древних
обществ(с
использов
анием
понятий
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
владеть
устной и
письмен
ной
речью,
строить
монолог
ическое
контекст
ное
высказы
вание;
Ориентаци
я
в
социальны
х ролях и
межлично
стных
отношения
х
Формиров
ание
умений
работать с
учебной и
дополните
льной
литератур
ой,
обобщать
отдельные
факты
Умение
слушать
и
вступать
в диалог
Постано
вка
и
решение
проблем.
Самосто
ятельное
создание
способов
решения
творческ
ого
характер
а
Аргументировать,
комментировать
коллаж
(картинный ряд)»
апр
ель
64.
«Вечный
город» и его
жители.
ИКТ
Рим —
столица
империи.
Повседнев
ная жизнь
римлян.
Особняки
богачей.
Многоэтажн
ые
дома.
Посещение
терм (бань),
Колизея и
Большого
цирка.
Требование
«хлеба
и
зрелищ».
Архитектур
ные
памятники
Рима
(Пантеон,
Колизей,
колонна
Траяна,
триумфальн
ые
арки).
Римский
скульптурн
ый портрет.
Роль
археологи
ческих
раскопок
Помпеи для
Приобще
ние
к
истокам
культурно
историчес
кого
наследия
человечес
тва,
интерес к
его
познанию
за
рамками
учебного
курса
и
школьног
о
обучения
Сопоставле
ния,
обобщенно
й
характерис
тики,
оценки и
презентаци
и,
аргументац
ии
собственны
х версий и
личностной
позиции в
отношении
дискуссион
ных и
моральноэтических
вопросов
римской
республики
Умения
проводи
ть поиск
основно
й
и
дополни
тельной
информа
ции
обрабат
ывать ее
и
представ
лять
результа
ты своей
творческ
опоисков
ой
работы в
виде
презента
ции
Развитие
эстетическ
ого
сознания
Умения
составлять
рассказ,
делать
самостояте
льные
выводы
Анализи
ровать
ответы
одноклас
сников
Инсцени
рование
выртуал
ьной
экскурси
и
по
Риму с
использо
ванием
ИКТ,
иллюстр
аций
учебник
а,
рассказо
в
учащихс
я.
Изучени
е
культурн
ой
жизни в
Древнем
Риме
Аргументировать,
комментировать
коллаж
(картинный ряд)»
Тест
апр
ель
историческо
й науки.
Падение Западной Римской империи (2 ч.)
65.
Римская
империя
при
Константин
е.
Вторжен
ия варваров.
Использован
ие
полководцам
и армии для
борьбы
за
императорск
ую власть.
Правление
Константина
. Признание
христианств
а. Основание
Константино
поля
и
перенесение
столицы на
Восток.
Ухудшение
положения
колонов как
следствие их
прикреплен
ия к земле.
Понятия
«епископ»,
«Новый
Завет».
Осознани
е
многообр
азия
мира,
приобщен
ие
к
культурно
историчес
кому
наследию
прошлого
,
выявлени
е
основных
качеств
характери
зующих
граждани
на своей
страны
Умение
работать с
историческ
ой картой,
умение
датировать
основные
события
связанные
с борьбой
Рима
и
Карфагена,
умение
давать
образную
характерис
тику
историческ
им
деятелям
данных
событий
Умение
обрабат
ывать
учебную
и
дополни
тельную
информа
цию
и
представ
лять ее
виде
хроноло
гической
таблицы
и
презента
ций
Умение
выражать
и
отстаивать
свою
позицию
Осознание
учамися
того, что
уже
усвоено и
что
ещё
подлежит
усвоению
Умение
слушать
и
вступать
в диалог,
участвов
ать
в
коллекти
вном
обсужде
нии
Выбор
наиболее
эффекти
вных
способов
решения
задач в
конкретн
ых
условиях
Объяснить причины апре
возникновения
ль
государства с
опорой на
историческую
карту
Монолог, решение
исторической
задачи «Исправь
ошибки»
66.
Взятие
Рима
готами.
ИКТ
Разделение
Римской
империи на
два
государства
—
Восточную
Римскую
империю и
Западную
Римскую
империю.
Восстания в
провинциях
(Галлия,
Северная
Африка).
Варвары в
армии.
Вторжение
готов в
Италию.
Борьба
полководца
Стилихона с
готами.
Убийство
Стилихона
по приказу
императора
Гонория.
Массовый
переход
легионеровварваров на
сторону
Осознани
е
многообр
азия
мира,
приобщен
ие
к
культурно
историчес
кому
наследию
прошлого
,
выявлени
е
основных
качеств
характери
зующих
граждани
на своей
страны
Умение
работать с
историческ
ой картой,
умение
датировать
основные
события
связанные
с борьбой
Рима
и
Карфагена,
умение
давать
образную
характерис
тику
историческ
им
деятелям
данных
событий
Умение
обрабат
ывать
учебную
и
дополни
тельную
информа
цию
и
представ
лять ее
виде
хроноло
гической
таблицы
и
презента
ций
умение
вести
диалог на
осно ве
равно
правных
отношени
й и вза
имного
уважения
и при
ятия;
Оценивать
поступки
Гонория,
Стилихона
, Аллариха
и др. с
позиции
общечелов
еческих
ценностей
Организ
ация
самокон
троля и
самооце
нивания
Интегри
роваться
в группу
и
продукт
ивно
взаимод
ействова
ть
со
сверстни
ками и
учителе
м
Умение
структурировать
знания, строить
речевые
высказывания
Монолог, решение
исторической
задачи «Исправь
ошибки»
май
готов.
Взятие Рима
готами.
Новый
захват Рима
вандалами.
Опустошени
е Вечного
города
варварами.
Вожди
варварских
племен —
вершители
судеб
Западной
Римской
империи.
Ликвидация
власти
императора
на Западе.
67.
Обобщающеповторитель
ный урок по
теме
«Древний
Рим».
ИКТ
Особенности
цивилизации
Греции и
Рима.
Представлен
ие о народовластии
. Участие
граждан в
управлении
государство
м. Любовь к
родине.
Отличие
Осознани
е
многообр
азия
мира,
приобщен
ие
к
культурно
историчес
кому
наследию
прошлого
Умение
работать с
историческ
ой картой,
умение
датировать
основные
события
связанные
с борьбой
Рима
и
Карфагена,
умение
Умение
обрабат
ывать
учебную
и
дополни
тельную
информа
цию
и
представ
лять ее
виде
хроноло
Установле
ние
учащимис
я
связи
между
целью
учебной
деятельнос
ти и её
мотивом и
ради чего
она
осуществл
яется
Осознание
учащимис
я качества
и уровня
усвоения
Планиро
вание
учебных
действий
Рефлекс заполнить таблицу
май
ия
способов Тест. задания в печ.
тетради
и
условий
действия
6870.
Повторение
по курсу
«История
Древнего
мира».
ИКТ
греческих
полисов и
Римской
республики
от
государств
Древнего
Востока.
,
выявлени
е
основных
качеств
характери
зующих
граждани
на своей
страны
давать
образную
характерис
тику
историческ
им
деятелям
данных
событий
гической
таблицы
и
презента
ций
Вклад
народов
древности в
мировую
культуру
Опыт
эмоциона
льноценностн
ого
и
творческо
го
отношени
я
к
фактам
прошлого
и
историчес
ким
источника
м,
способам
их
изучения
и охраны
Целостное
представле
ние
об
историческ
ом
развитии
человечест
ва от перво
бытности
до гибели
античной
цивилизаци
и
как
важном и
оригинальн
ом периоде
всеобщей
истории
Способн
ость
решать
творческ
ие
и
проблем
ные
задачи,
использу
я
контекст
ные
знания и
эвристич
еские
приемы,
Установле
ние
учащимис
я
связи
между
целью
учебной
деятельнос
ти и её
мотивом и
ради чего
она
осуществл
яется
Осознание
учащимис
я качества
и уровня
усвоения
Планиро
вание
учебных
действий
Рефлекс
ия
способов
и
условий
действия
Альбом по истории
культуры Древнего
мира,
CD-диск «Мировая
худ.к-ра».
Тест
май
Средства обучения.
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл. Вып. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток;
Вып. 2. Древняя Греция. Древний Рим.
Настенные исторические карты.
1. Древние государства мира. 2. Рост территории государств в древности. 3. Древний Восток. Египет и Передняя
Азия. 4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э.— III в. н. э.). 5. Древняя Греция (до середины V в. до н. э.).
6. Древняя 1реция (V в. до н. э.). 7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э. 8. Древняя Италия. 9. Рост
Римского государства в период республики и империи. 10. Рост Римского государства в III в. до н. э.— II в. н. э. 11.
Римская республика Ш—I вв. до н. э. 12. Римская империя I — III вв. н. э. 13. Римская империя IV—V вв. Падение
Западной Римской империи.
Картины, аппликации, альбомы
Картины по истории Древнего мира/Под ред. Л. В.Антоновой.
Коровкин Ф. П., Никифоров Д. Н. Альбом по истории культуры Древнего мира.
Годер Г. И. Раздаточный иллюстративный материал по истории Древнего мира.
Годер Г. И. Аппликации по истории Древнего мира.
СD- диски с учебными программами
1. Мировая художественная культура
2. Атлас. История Древнего мира.
3. Всеобщая история. 5 класс.
4. История Древнего мира. 5 класс.