Изучение географической, этнокультурной и исторической

Представление проекта «Изучение географической, этнокультурной и
исторической самобытности города Пензы».
Филатова Наталья Владимировна, учитель географии МБОУ СОШ №59
г. Пензы.
Город Пенза имеет особое географическое и историческое
положение. Находиться на стыке природных зон (лесной и степной), форм
рельефа (возвышенности и низменности), транспортных путей (из
европейской части в азиатскую), культур (русской, мордовской, татарской).
Это и определяет особую самобытность и колоритность природы и культуры
нашего города.
Цель проекта: Развитие учебно-познавательной, информационнокоммуникационной и социокультурной компетентности учащихся через
изучение географической, этнокультурной и исторической самобытности
города Пензы.
Задачи:
1. Разработать и апробировать учебные материалы (методические
рекомендации, тематическое планирование, программу факультативных
занятий) по географии Пензенской области и школьных экспедиций;
2. Создать систему сетевого взаимодействия учителей (географии,
биологии, истории, химии) и учащихся;
3.
Использовать
возможности
краеведческого
исследовательского
материала в изучении школьных предметов, во вне учебной деятельности для
решения некоторых проблем социума: проблемы экологической культуры
населения, рационального развитие городского социального пространства.
Актуальность:
Наш город отметил своё 350-летие. Анализируя его географическую,
историческую самобытность, можно назвать его региональным центром
культуры и науки, который предоставляет достаточные возможности для
формирования научных знаний, расширения культурного кругозора, для
1
эстетического и нравственного воспитания подрастающего поколения. Это
возможно как через использование различных
деятельности
(школьных
промышленные
объекты,
экскурсий
на
лабораторные
видов краеведческой
природные
занятия,
культурные
и
исследовательские
проекты), так и через их совокупность.
Научная новизна:
Особенностью данного проекта является комплексный подход к изучению
территории,
включающий
и
исторический,
и
географический,
и
экологический подход. Особенность краеведения состоит в том, что
учащийся непременно попадает в положение исследователя, а это производит
огромный воспитательный эффект - формирует у учащегося уважение к
историческим фактам
стремление
к
ответственное отношение к окружающей среде,
самостоятельному
поиску,
постижение
навыков
исследовательской работы и умение их применять в дальнейшей жизни.
Проект осуществлялся при финансовой поддержки РГО.
Этапы исследования
Подготовительный.
Виды работ:
1.знакомство с методиками исследования. Занятия проводит руководитель
проекта. Учащиеся, участники проекта, проходят инструктаж по техники
безопасности
поведения на природе и знакомятся с методиками
исследований, в которых будут принимать участие. Это методики описания
водных объектов, метеорологических наблюдений, геоботанических и
зоологические исследований, оценка экологического состояния окружающей
среды с помощью живых организмов, исследования почв. А так же
знакомство с алгоритмом создание проектов;
2. знакомство с опубликованной литературой по теме проекта и составление
списка библиографии;
2
3. разработка символики
проекта, определение маршрута исследований.
Учащиеся определяют возможные объекты исследования, определяют
маршрут, вычерчивают движение по карте, выдвигают возможные гипотезы
исследования.
Исследовательский.
Виды работ:
1.Проведение школьных экспедиций в различные районы города Пензы и
Пензенской области. Это - родники Западной поляны «Святой», «Цветок»,
«Самовар», лесной массив Западная поляна, Ахунский лес и родник
«Ахунский», Арбековский лес и родник «Арбековский», долина реки Суры, в
районе города Спутник и в черте города Пензы, долина реки Пензы, озёра
«Солдатское», «Пушкари»;
2. В ходе экспедиций были проведены исследование водных объектов; почв,
флоры и фауны и других показателей. Исследования температуры,
кислотности, минерализации прозрачности, жёсткости воды, наличие в воде
синтетических поверхностно-активных веществ. Исследования почвенного
покрова. Исследования оценки экологического состояния окружающей среды
с помощью живых организмов. Были
сделаны выводы по уровню
экологического состояния изученных объектов и проведён мониторинг
изученной территории. Планируется создание и участие в проектах
«Экологическая тропа школы и города Спутника», «Мониторинг родников
города Пензы» и т.д.;
3. Исследование исторических
и этнокультурных особенностей районов
города Пензы. Экскурсии: исторический центр города Пензы, краеведческий
музей, архивы, ботанический сад, домашний, семейный музей. Подготовка и
участие в проектах «Сделаем оберег для семьи своими руками», « Реликвии
моей семьи», «Как история моей семьи связана с Великой Отечественной
войной», «Изучение происхождения названий объектов микрорайона
Терновка».
3
4.Проведение мероприятий по очистке территории от загрязнений своими
силами с привлечением местных органов власти. Участие в общественных
мероприятиях, организованных местным отделением РГО: день Хопра,
праздник реки Сура, «Зелёная волна», «Юные натуралисты», Зелёный
патруль.
Представление итогов проекта.
Виды работ:
1.Представление итогов исследования на уровне школы, города, области,
(участие в научно-практических конференциях, форумах, слётах, круглых
столах).
2.Создание базы данных по изученным вопросам.
3.Выступление по выявленным
проблемам в СМИ, конференциях,
семинарах, и т.д.
4.Печать статьей по изученным вопросам в сборниках. Жанр статей - научнопопулярный. Сборники: школьный сборник – войдут все темы исследования,
городской уровень – сборник по итогам городского слёта юных краеведов
«Край мой, единственный в мире..» и экологического форума «Экология и
мы», всероссийский уровень – Всероссийский конкурс «Человек на Земле» и
т.д.
Основные мероприятия, в которых участвовали учащиеся в ходе работы
над проектом(2015 год).
1. Канитель – Всероссийский фестиваль творчества и рукоделия.
Представление домашнего музея.(11-12 июля)
2. Межрегиональный фестиваль этнической культуры «Сурский Яръ».
Частный музей русской старины.(25 июня)
3. Зеленый патруль по улицам микрорайона Терновка.(4 мая)
4. Занятия по подготовки этапов работы над проектом и знакомство с
методиками исследований.(6, 13,15,20,22,27 мая)
4
5. разработка эмблемы логотипа проекта и создание эскиза футболки.(29
мая)
6. Городской Экологический фестиваль (5 июня)
7. Экспедиция в Армиёво, для исследования свойств воды пруда(18
июня).
8. Исследование тропы Здоровья города Спутник(3 июня)
9. Экспедиция на озеро Пушкари и реку Пенза.(9 июня)
10.Исследование родников Западной поляны(10 июня)
11.Встреча с первым космонавтом Пензы Самокутяевым А.М.(10 июня)
12.Экспедиция в Ахуны, для исследования состояния леса и родника.(16
июня)
13.Исследование реки Сура в центре города(17 июня)
14.участие в экологическом фестивале «Живи Хопёр»(18 июля)
В
результате
работы
отряда
были
проведены
следующие
исследования:
1.Маршрутная и полярная топографическая съёмка изучаемых объектов.
2.Проведение измерений и сравнение показателей состояния атмосферы на
пришкольном участке, в парке Белинского, долинах рек Суры и Пензы.
3.Изучение кирказона ломоносовидного, произрастающего в долине реки
Суры.
4.Исследование и сравнение насекомых на пришкольном участке, в парке
Белинского и в долинах рек Суры и Пензы.
5.Знакомство
с
особенностями
наземных
и
водных
насекомых.
Биоиндикация.
6.Определение уровня загрязнения водоёмов по макрозообентосу, по
состоянию прибрежной растительности.
7.Сравнение
свойств
проб
воды,
взятой
на
различных
объектах:
водопроводной, через фильтр, в реках Суре и Пензы и различных родниках –
«Святой», «Самоварник», «Цветок», «Ахунский».
5
8.Описание и изучение речной долины рек Суры и Пензы: ширина, скорость,
свойства воды, прозрачность (с помощью диска Секке).
9.Исследование видового разнообразия растений в микрорайоне Терновка.
10.Изучение влияния гусениц бабочки непарного шелкопряда на различные
участки растительности города и т. д.
Участники экспедиций принимали участие во всероссийских
международных
проектах
«Живые родники
России»,
и
«Экспедиция
ГлобалЛаб 2014». Они обмениваются итогами своих исследований с
учащимися школ города Пензы и других городов на сайтах «ВКонтакте»,
«Фесбук» и т. д.
Основные работы, разработанные в рамках проекта.
1. Роль семейного музея в изучении этногеографии Пензенской области.
(Филатова Ксения, ученица 11 «А» класса)
2. Изучение влияния непарного шелкопряда на лесные объекты города Пензы.
(Болилая Варвара, ученица 7 «А» класса)
3. Экологическая тропа в городе Спутник. ( Яшан Анна и Куряева Амина
ученицы 6 «Б» класс)
4. Особенности памятника природного и культурного наследия Пензенской
области – Семиключье. (Филатова Ксения, ученица 11 «А» класса)
5. Итоги проекта «Живые родники России» (Серова Алина ученица 10 «А»
класса.)
6. Сравнительная экологическая характеристика водных объектов города
Пенза. (Колгатина Юля, ученица 7«А» класса)
7. Парк «Легенда» как символ современного искусства Пензенской области.
(Криумс Юргения, ученица 9 «Б» класса)
8. Мониторинг качества родниковых вод г. Пензы. (Серова Алина, ученица 10
«А» класса)
9. Изучение экологической нагрузки на территорию, прилегающую к городу
Спутнику. (Ласинскайте Карина, Теплова Мария, Туманова Екатерина,
ученицы 8 «В» класса)
6
10.. Имидж и бренд города Пензы. ( Комплеева Яна, Казакова Ирина ученицы
11 «А» класса)
11..Рентабельность и экологичность ведения дачного хозяйства. (Климова
Татьяна, ученица 11 «В» класса)
12.Изучение топонимики объектов малой Родины (микрорайона Терновки).
(Серова Алина, ученица 10 «А» класса)
13.Основные этапы развития микрорайона Терновки. (Серова Алина, ученица 10
«А» класса)
14. Изучение природного комплекса долины реки Суры (Маркова Екатерина,
Урюпова Ольга, ученицы 8 «А» класса)
15.История деятельности Пензенского отделения Русского Географического
общества. (Балабохина Екатерина, ученица 8 «А» класса)
Можно сделать вывод, крайне важно преподавать географию,
биологию и экологию на краеведческом материале, создавать эффект
сопереживания, соприсутствия и соучастия природы в жизни человека. Для
этого
необходимо
обогатить
образование
в
школе
конкретными
наблюдениями за процессами, протекающими в природе, городской среде и
связать их с социально-экономическими аспектами нашей жизни. Одной из
таких форм общения с природой и методом преподавания являются
комплексные школьные экспедиций.
Литература:
1. Развитие личности ребёнка в системе туристско-краеведческой
деятельности. –М.: б/и, 1993. – 31 с.
2. Развитие теоретических способностей и воспитание молодежи в
разновозрастных коллективах. – М.: НИИ ВО, 1993. – 40 с.
3. Суравегина И.Т. Теория и практика формирования ответственного
отношения к природе: Дис. … д-ра пед. наук. – М., 1986. – С. 31–49.
4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в начальной школе. – М.: Изд.
Центр «Академия», 1999. – С. 27–124.
7