ТЕМА II. Первые революции Нового времени (5 час.).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Березорядская основная общеобразовательная школа»
Бологовского района Тверской области
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
____________________
«_____» ______________ 2013 г.
Утверждена приказом
директора школы:
_____________________
№ _____ от _____2013 г.
Рабочая программа учебного предмета
«История»
5-9 классы, базовый уровень
Срок реализации программы – 5 лет
История древнего мира, 5 класс
(68 часов, 2 часа в неделю)
Разработала
Сорока Л. Н.,
учитель истории первой
квалификационной категории
с. Березовский Рядок
2013 год
СОДЕРЖАНИЕ
I. Пояснительная записка к курсу «История»
II. Учебно-методический комплект (учебники) 5-9 класс
III. Тематическое планирование 5-9 класс
IV. Содержание курса 5-9 класс
V. Основные требования к уровню подготовки учащихся 5-9 классов
VI. Критерии и нормы оценки ЗУН
VII. Блок рабочей программы по истории Древнего мира 5 класс
1. Пояснительная записка
2. Перечень контрольных работ
3. Учебно-методический комплект
4. Планируемые знания и умения
5. Список литературы
6. Контрольно-измерительные материалы
VIII. Календарно-тематический план по истории Древнего мира 5 класс
IX. Лист регистрации изменений, вносимых в рабочую программу
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ «ИСТОРИЯ»
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в
исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное
сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально
окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о
выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом
опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для
понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт
(основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе
какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная
линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса
«Окружающий мир» - как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких
исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические
времена».
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и
полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности
исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая
историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают
исторические
знания,
приведенные
в
простейшую
пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в
соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными
способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени
отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого,
характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся
социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования
позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте
человечества, составить представление о различных моделях изучения
исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами
исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования,
так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде
всего
Принципы построения курса истории
1. Принцип целостности системы образования. Целостность системы
образования зависит от согласованности уровней подготовки обучаемых на
каждом из звеньев, на каждом этапе обучения.
2. Принцип гуманизации образования. В процессе обучения необходимо
раскрывать связь между знаниями и повседневной жизнью человека,
проблемами, возникающими перед ним в различных бытовых ситуациях.
3.
Принцип межпредметных связей. Программа построена с учетом
реализации межпредметных связей с курсами обществознания, биологии.
4. Принцип дифференциации. Дифференцированный подход к обучению
предполагает выбор учащимися на определенной ступени тех учебных
дисциплин, которые представляют для них наибольший интерес и с которыми
они связывают свою дальнейшую профессиональную специализацию.
5.
Принцип неотделимости знаний от практических навыков гражданского
участия в жизни общества, от решения назревших общественных проблем.
Цели изучения истории:

формирование
гражданственности,
патриотизма,
личностной
ориентации;

воспитание у молодых граждан чувства любви к своему
Отечеству
и ответственности за его будущее;

приобщение к общечеловеческим гуманистическим ценностям.
Задачи изучения истории:





познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных
этапах исторического пути человечества;
вырабатывать у школьников представлений об основных источниках
знаний о прошлом и настоящем;
развивать у обучающихся способности рассматривать события и
явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического
анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных
событий;
развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к
ценностям культуры;
воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других
народов
II. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ (УЧЕБНИКИ)
Учебник
История Древнего
мира
Класс
5
Издательство
«Просвещение»
История Средних
веков
История России с
древнейших времен до
конца XVI века
Всеобщая история.
История Нового
времени 1500-1800
6
«Просвещение»
6
«Просвещение»
7
«Просвещение»
История России
конец XVI – XVIII век
Всеобщая история.
История Нового
времени 1800-1913
7
«Просвещение»
8
«Просвещение»
История России
XIХ век
Всеобщая история.
Новейшая история
8
«Просвещение»
9
«Просвещение»
История России
XХ – начало XХI века
9
«Просвещение»
Год
Авторы
2011 А. А. Вигасин
Г. И. Годер
И. С.
Свенцицкая
2010 Е. В. Агибалова
Г. М. Донской
2006 А. А. Данилов
Л. Г. Косулина
2011 А. Я Юдовская
П. А. Баранов
Л. М.
Ванюшкина
2008 А. А. Данилов
Л. Г. Косулина
2011 А. Я Юдовская
П. А. Баранов
Л. М.
Ванюшкина
2008 А. А. Данилов
Л. Г. Косулина
2009 О. С. СорокоЦюпа
А. О. СорокоЦюпа
2008 А. А. Данилов
Л. Г. Косулина
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
Древний мир
Распределение учебного материала курса
№
Наименование раздела
Количество часов
1
Введение
1
2
Жизнь первобытных людей
5
3
Древний Египет
8
4
Древний Восток
11
5
Древняя Греция
20
6
Древний Рим
17
7
Контрольные работы
6
Итого
68
6 класс
Средние века
Распределение учебного материала курса
№
Наименование раздела
Количество часов
1
Введение
1
2
Раннее средневековье
11
3
Расцвет средневековья
21
4
Итоговое повторение
1
5
В т.ч. контрольные работы
3
Итого:
34
История России
Распределение учебного материала курса
№
Наименование раздела
Количество часов
1
Введение
1
2
Русь Древняя
8
3
Политическая раздробленность
9
Руси
4
Русь Московская
15
5
Итоговое повторение
1
6
В т.ч. контрольные работы
4
Итого
34
7 класс
История России
Распределение учебного материала курса
№
Наименование раздела
Количество часов
1
Введение
1
2
Россия на рубеже 16-17 веков
3
3
Россия в 17 веке
9
4
Россия при Петре 1
9
5
Россия в 1725-1762 гг.
4
6
Россия в 1762-1801 гг.
11
7
Итоговое повторение
1
8
В т.ч. контрольные работы
3
Итого
38
История Нового времени
Распределение учебного материала по курсу
№
Наименование раздела
Кол.
час.
1
Введение
1
2
Мир в начале Нового времени
13
3
Первые революции Нового времени. Международные
5
отношения
4
Эпоха Просвещения. Время преобразований.
8
5
Традиционные общества Востока. Начало европейской
2
колонизации.
6
Итоговое повторение
1
7
В т.ч. контрольные работы
3
Итого
30
8 класс
История Нового времени
Распределение учебного материала по курсу
№
Наименование раздела
Кол.
час.
1
Становление индустриального общества
8
2
Строительство Новой Европы
9
3
Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв.
12
4
Итоговое занятие
1
5
В т.ч. контрольные работы
3
Итого
30
История России
Распределение учебного материала по курсу
№
Наименование раздела
Кол.
час.
1
Россия в первой половине XIX в.
18
2
Россия во второй половине XIX в.
19
3
Итоговое занятие
1
4
В т.ч. контрольные работы
3
Итого
38
9 класс
История России: XX-начало XXI века
Распределение учебного материала по курсу
№
Наименование раздела
Кол.
час.
1
Россия в начале XX века.
7
2
Россия в годы революции и Гражданской войны.
5
3
СССР в 20-30-е годы
7
4
СССР в годы Великой Отечественной войны 1941-45
5
гг.
СССР в 1945-64-х годах.
7
7
СССР в середине 60-х – середине 80-х гг.
3
8
Перестройка в СССР (1985-1991)
4
9
Россия в конце XX – начале XXI века.
6
10
В т.ч. контрольные работы
7
Итого
44
5-6
Новейшая история
Распределение учебного материала по курсу
№
Наименование раздела
Кол.
час.
1
Мир в первой половине XX века
12
2
Мир во второй половине XX - начале XXІ в.
12
3
В т.ч. контрольные работы
3
Итого
24
IV. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
5 класс
История Древнего мира (68 часов)
Введение (1час)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль
археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о
письменных источниках.
Тема I. Жизнь первобытных людей. (7 ч)
Первобытные собиратели и охотники
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные
представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие
членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от
животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и
охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие.
Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и
стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек
разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и
собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Первобытные земледельцы и скотоводы
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего
хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение,
ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга,
серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему
хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина»,
«совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о
религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия
«дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о
распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные,
богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о
переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств,
письменности).
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в
древних
государствах.
Представление
о
христианской
эре.
Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет).
Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
Контрольная работа №1 «Жизнь первобытных людей»
Тема 2. Древний Восток. (19ч)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв,
жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения
(насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон»,
«вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско:
пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.
Города — Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут,
Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса
в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф»,
«мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс.
Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки
произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности
изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет.
Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет»,
«роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа:
подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия).
Солнечный календарь. Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете,
поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус»,
«свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении;
каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь).
Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии
(суд Осириса и клятва умершего).
Контрольная работа №2 «Древний Египет»
Западная Азия в древности
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного
Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв;
отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование
глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на
искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового
рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве
людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар.
Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания
(астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство.
Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и
пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря.
Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие
«единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о
Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные
нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид,
Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий
труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие,
стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания.
Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч
людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об
ассирийском
искусстве
(статуи,
рельефы,
росписи).
Библиотека
Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и
Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в
Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии,
Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для
почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные»,
полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.
Индия и Китай в древности
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские
горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса,
хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание
животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме.
Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые».
Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на
касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки.
Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы.
Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных
книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы
и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории.
Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая.
Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий
шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Контрольная работа №3 «Древний Восток»
Тема 3. Древняя Греция. (20ч)
Древнейшая Греция
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие
страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие
полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска».
Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель
Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр,
Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость,
царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов
Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале
Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен.
Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков.
Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей,
Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита
(впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение
самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет).
Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия
для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе
управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное
положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового
рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда.
Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис.
Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта
— военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев.
Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя,
народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы,
Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие
межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и
скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний.
Понятие «атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную
службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие
войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов.
Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя
Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и
афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при
Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз.
Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского
полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение
афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон.
Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов
работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра.
Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека
(Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия
Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль
театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот
и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение
выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот,
Анаксагор, Софокл, Фидий.
Македонские завоевания в IV в. до н. э.
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры.
Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско.
Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен.
Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и
приход к власти Александра,
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки
Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление
Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель
Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность
Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское,
Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и
культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей.
Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский,
Эратосфен, Евклид.
Контрольная работа №4 «Древняя Греция»
Тема 5. Древний Рим (18ч).
Рим: от его возникновения до установления господства над
Италией
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат,
плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней
Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны,
Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом.
Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции»,
«плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие
галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром.
Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства.
Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов.
Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие
«легион».
Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые
победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в
Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа
Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном
Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика
Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение
Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства.
Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб —
«говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах
(Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Гражданские войны в Риме
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия
Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание
армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под
руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при
выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть.
Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса.
Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея).
Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе
заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,
«диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль
Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций.
Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа
(сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских
должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя»,
«император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Римская империя в первые века нашей эры.
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с
Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ
жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие
«варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы
правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека.
Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы
Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы
Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном
суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом
независимо от пола, происхождения и общественного положения.
Национальная и социальная принадлежность первых христиан.
Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане»,
«апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие коло ната.
Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая -на. Отказ от
террористических методов управления. Последние завоевания римлян.
Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы,
бани, амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки
богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и
Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна,
триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Падение Западной Римской империи
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы
за императорскую власть. Правление Константина. Признание
христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на
Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к
земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую
империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия,
Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба
полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу
императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону
готов. Взятие Рима готами.
Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города
варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной
Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Контрольная работа №5 «Древний Рим»
Итоговое повторение (1 ч)
Урок-путешествие
«Наследие
Древнего
мира»:
Особенности
цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие
граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие
греческих полисов и Римской республики от государств Древнего
Востока.
Вклад народов древности в мировую культуру.
6 класс
История Средних веков (34 часа)
Введение (1 час)
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Раннее средневековье (11 часов)
Западная и Центральная Европа в V–XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки.
Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия,
общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы.
Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в
Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.
Византия и арабский мир. Феодалы и крестьяне.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство.
Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед.
Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство:
образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община.
Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город.
Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Расцвет средневековья (21 час)
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и
светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма.
Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри
и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Крестовые походы.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества.
Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало
Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Государства Европы в XIV–XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских
странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословнопредставительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей.
Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские
государства в XIV–XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война:
причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и
городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис
католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян
Гус. Табориты и умеренные. Ян Жижка. Польша в XIV – XV вв. Борьба с
агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы.
Грюнвальд.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый
эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский
и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало
книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и
поэзия.
Страны Азии, Африки и Америки в эпоху средневековья (V–XV вв.)
Завоевания сельджуков и османов. Османская империя. Османские
завоевания на Балканах. Падение Византии.
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун.
Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин.
Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский
султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его
покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства,
верования, особенности хозяйственной жизни.
Итоговый контроль (1 час).
Итоговое тестирование по истории средних веков.
История России (34 часа)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории.
История региона — часть истории России. Исторические источники о
прошлом нашей Родины.
Глава I. «Русь Древняя» (8 часов)
Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей страны.
Влияние географического положения и природных условий на занятия и
образ жизни людей. Происхождение восточных славян. Крупнейшие
племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и нравы, верования
восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения восточных
славян с соседними племенами и государствами.
Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины
образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов
земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные
княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности —
Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в
Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе.
Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина.
Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и
международного положения Древнерусского государства. Походы
Святослава.
Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало
правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение
Руси. Значение принятия христианства.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть
сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская
Правда. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского
общества. Зависимые категории населения. Политический строй
Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная
организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя
политика Ярослава Мудрого.
Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого.
Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы.
Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира
Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха.
Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской
культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное
творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор.
Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура,
живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного
оформления архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги,
прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского общества.
Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.
Быт и нравы Древней Руси. Формирование древнерусской народности. Образ
жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан.
Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.
Основные понятия темы:
Присваивающее и производящее хозяйства, пашенное земледелие,
родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече, дань,
народное ополчение, язычество.
Государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие,
митрополит, монахи, монастыри, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп,
Русская Правда, усобица, летопись, былина, патриотизм.
Глава II. «Политическая раздробленность на Руси» (9 часов).
Начало раздробленности Древнерусского государства .Древнерусское
государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление
Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский
съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в
Кие ве. «Устав» Владимира Мономаха. Социально-экономические и
политические причины раздробления Древ нерусского государства. Русь и
Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель.
Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжеские
отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия
раздробления Древнерусского государства.
Главные политические центры Руси. Владимиро-Суздальское княжество.
Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северовосточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и
внешняя политика владимиро-суздальских князей. Возвышение ВладимироСуздальского княжества.
Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности
Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического
устройства Новгородской земли.
Галицко- Волынская земля. Особенности географического положения.
Занятие населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение
Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил
Галицкий.
Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана.
Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в
Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат.
Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на
Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на ЮгоЗападную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа
против завоевателей и ее историческое значение.
Борьба русских земель с западными завоевателями. По ходы шведов на Русь.
Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены.
Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение
победы над крестоносцами.
Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Политическая
зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения.
Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская
православная церковь в период ордынского владычества. Последствия
ордынского владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства.
Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому.
Характер Литовско-Русского государства. Конфессиональная политика
литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.
Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание
местных художественных школ. Местные стилевые особенности в
литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской
земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».
Родной край в древности.
Основные понятия темы.
Удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ордынский выход, ярлык.
Глава III. «Русь Московская» (15 часов ).
Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва —
центр борьбы с ордынским владычеством. Социально-экономическое
развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство СевероВосточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель.
Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты.
Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит
Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой
и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение.
Поход на Русь хана Тохтамыша.
Московское княжество и его соседи в конце XIV—-сере дине XV в. Василий
I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских
земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской,
украинской и белорусской народностей.
Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества.
Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского
владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных
русских земель.
Василий III. Завершение политического объединения русских земель и
создание единого государства. Изменения в политическом строе и
управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система
кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы.
Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение
свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы.
Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви.
Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и
иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».
Начало правления Ивана IV Реформы Избранной рады. Социальноэкономические и политические итоги развития Русского государства в начале
XVI в. Ослабление центральной власти. Боярское правление. Венчание Ивана
IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр.
Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и
местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.
Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг.
Присоединение Казанского и Астра ханского ханств. Оборона южных
рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги
Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.
Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака.
Покорение Западной Сибири.
Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг.
Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и
цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви.
Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги
опричной политики.
Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны.
Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV— XVI в
. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров.
Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Житийная литература.
Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись.
Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы.
«Домострой».
Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской
культуры в XIV— начале XVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской
битвы. Москва — центр складывающейся куль туры великорусской
народности. Отражение в литературе по литических тенденций. «Сказание о
князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского
цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная
литература. «Хождение…» Афанасия Никитина. Главные сооружения
Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей
Рублев.
Основные социальные слои Российского государства в XIV—начале XVI в.
«Знатные люди» Российского государства. Хозяйство и быт светских и
духовных землевладельцев. Быт русского крестьянина. Образ жизни тяглого
населения русских городов.
Основные понятия темы:
Боярская дума, самодержавие, Судебник, местничество, кормление,
поместье, помещик, служилые люди, феодально-крепостническая система,
Юрьев день, пожилое, крестьяне владельческие, крестьяне дворцовые,
крестьяне черносошные, тягло, уния, народность, ересь.
Централизованное государство, сословно-представительная монархия,
реформа, приказная система, Земский собор, дворяне, казачество, стрелецкое
войско, опричнина, заповедные лета, Церковный собор.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 ч)
7 класс
ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI – XVIII вв. (38 часов)
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер
экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный.
Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и
Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля.
Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром
Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословнопредставительной монархии.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика.
«Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского
книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство
шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей.
Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и
международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И.
Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба
против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение
Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление
органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и
Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение
Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление
крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие
торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского
рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение»
1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в
русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения
второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор
Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII
в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством
Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в
состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие
отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.
Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греколатинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые
жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское
барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания.
Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии.
Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война.
Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание
К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма.
Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать.
Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие.
Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных
наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов.
Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли.
Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории
страны.
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых
переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни.
Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства.
Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне.
Вхождение в состав России казахских земель.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского
дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление
сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет
крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные
движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и
крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола.
Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма,
Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и
вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы,
Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное
искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища.
Шляхетские
корпуса.
М.В. Ломоносов.
Основание
Московского
университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика.
Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков.
Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве.
Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы.
Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
История Нового времени (30 часов)
Введение (1 ч)
Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические
границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его
отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности
общественного устройства и экономического развития.
ТЕМА I. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (13ч) .
Эпоха Великих Географических открытий
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии.
Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и
Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель.
Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в
Индию.
Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового матери ка —
встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.
Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.
Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и
португальцы в Новом Свете.
Значение Великих географических открытий. Изменение старых
географических представлений о мире. Начало складывания мирового
рынка. Заморское золото и европейская революция цен.
Европа: от Средневековья к Новому времени
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение
абсолютизма для социального, экономического, политического и
культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система
государственного управления. Судебная и местная власть под контролем
короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на
службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных
государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор,
Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и
торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании.
Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины
возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.
Социальные слои европейского общества, их отличительные
черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое
дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения.
Бродяжничество. Законы о нищих.
Европейское население и основные черты повседневной жизни.
Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни.
Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты
ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода.
Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский
город
Нового времени, его роль в культурной жизни общества.
Художественная культура и наука Европы эпохи
Возрождения
От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее
характерные
черты.
Рождение
гуманизма.
Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершен ном
государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шек спира,
Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное
искусство
Западной
Европы.
Развитие
светской музыкальной
культуры.
Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны
Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль
(факты биографии, главные произведения). Особенности искусства
Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.
Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический
прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового
представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и
вокруг своей
оси» — ядро учения
Николая
Коперника.
Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном
новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого ор ганизма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных»
правах человека и разделении властей.
Реформация и контрреформация в Европе
Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины
Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и
общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская
церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной реформации.
Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.
Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви
против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.
Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII —
«религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I —
«верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление
могущества Англии при Елизавете I.
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба
между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех
Генрихов. Генрих IV Бурбон — * король, спасший Францию». Нантский
эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция —
сильнейшее государство на европейском континенте.
ТЕМА II. Первые революции Нового времени (5 час.).
Международные отношения (борьба за первенство в Европе и
колониях)
Нидерландская революция и рождение свободной Республики
Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов».
Особенности экономического и политического развития Нидерландов в
XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией.
«Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной
войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские
гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика
— самая экономически развитая страна в Европе.
Революция в Англии. Установление парламентской монархии.
Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни.
Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба
короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент.
Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и
создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы
парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и
международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная
революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права
личности и парламентская система в Англии — создание условий для
развития индустриального общества.
Международные отношения. Причины международных конфликтов в
XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война.
Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт
Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и
их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф —
крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание
войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия
войны для европейского населения.
Война за испанское наследство — война за династические интересы
и за владение колониями.
Семилетняя война, ее участники и значение.
Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.
ТЕМА III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 ч)
Западноевропейская культура XVIII в.
Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения.
Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии.
Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба
с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи
Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков.
Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на
процесс формирования правового государства и гражданского общества
в Европе и Северной Америке.
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ
человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира
на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта.
Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в
творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство.
«Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп.
Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения
И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление Разума,
утверждение торжества и победы светлых сил.
Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.
Промышленный переворот в Англии
Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического
предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его
предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих.
Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников.
Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.
Североамериканские колонии в борьбе за независимость.
Образование Соединенных Штатов Америки
Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и
экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоз зрение
колонистов,
отношения
с
индейцами.
Формирование
североамериканской нации. Идеология американского общества. Б.
Франклин — великий наставник «юного» капитализма.
Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж.
Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование
США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о
правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.
Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция
России.
Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.
Великая французская революция XVIII в.
Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и
политического развития. Людовик XVI. попытка проведения реформ.
Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего
сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало
революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну.
«Герой Нового Света» генерал Лафайет.
Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало
революционных войн.
Свержение
монархии. Провозглашение
республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты
характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и
«Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI:
политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере
революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура.
Якобинский террор.
Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры.
Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт:
военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный
переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.
ТЕМА IV. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА (2 ч)
Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации
Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание
империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ.
Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии
за Индию.
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство
Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения.
Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.
Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сё-гунов.
Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие»
Японии. Русско-японские отношения.
8 класс
История Нового времени (30 часов)
Европа в эпоху Наполеоновских войн 2 часа – Значение переворота 18-19
брюмера 1799г. Наполеон Бонапарт. Установление империи. Внешняя
политика. Гибель империи. Значение наполеоновских войн.
Реакция и революции 4 часа Венский конгресс и Венская система
международных отношений Усиление реакции в Европе Либеральные и
национальные революции. Предпосылки подъема освободительного
движения в Латинской Америке. Либеральные революции в Испании,
Португалии, Италии. США и освободительная война в Латинской
Америке. Образование независимого греческого государства
Революции и реформы 6 часов Реформы как альтернатива революциям.
Разочарование общественностью ограниченностью либеральных реформ.
Возникновение демократического движения. Требования демократов.
Демократы и республиканское движение. Влияние американской
демократии на Европу. Республиканские восстания во Франции.
Чартисты. Консервативная политика. Влияние политики на
художественную жизнь
Промышленная революция и социальный вопрос 5 часов Предпосылки.
Свобода торговли. Промышленное производство машин. Рождение
индустриального общества. Демографический взрыв, урбанизация. Споры
о путях решения социального вопроса
«Весна народов» 2 часа Предпосылки революций 1848-1849в. Революции
в европейских государствах.
Национальные войны и «революции сверху» 4 часа Борьба за
объединение Германии и Италии . Бисмарк. Гражданская война в США.
Великобритания – крупнейшая колониальная страна. Создание
Германской империи.
Век европейской культуры 2 часа Новое в Науке, образовании, музыке
архитектуре и т.д.
Конец столетия преобладание Европы 5 часов Расширение избирательных
прав, женское равноправие. «Великая депрессия» экономический кризис.
Новое соотношение сил в Европе. Тройственный союз. Антанта. Цели
колониальной политики
Основные итоги 1 час
История России (38 часов)
Россия в в первой половине 19в -18 часов
Экономическое развитие России Начало правления Александра 1.
Внешняя политика. Отечественная война 1812г. Внутренняя политика и
общественные движения во время царствования Александра 1.Внутренняя
политика во второй четверти 19в.Внешняя политика во второй четверти
19в.. Золотой век русской культуры
Россия во второй половине 19в. 19 час
Крестьянская реформа 1861г.Экономическое развитие Росси после
отмены крепостного права. Реформы 60-70г. Общество и власть во второй
половине 50-начале 80гг. Внутренняя политика и общественные движения
в царствование Александра 2 Внешняя политика России 60-70гг Русская
культура второй половины 19в.
Итоговое занятие 1 час
9 класс
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ (24 ч.)
Понятие «Новейшая и современная история».
Мир в 1920-1930-е гг. Мир после Первой мировой войны.
Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и
образование новых государств. Международные последствия революции в
России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного
рабочего движения: Коммунистический интернационал и
Социалистический Рабочий Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой
экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт.
Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини.
Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и
тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности
экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция
1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против
колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское
движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в
1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение.
Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны.
Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за
Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение
Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане.
Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Лендлиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика
геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго
фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии.
Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. ЯлтинскоПотсдамская система. Создание ООН.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская
война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в ЮгоВосточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка
и причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в
Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной
экономике. Социальное государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия.
Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя
во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный
кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг.
Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного
общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной
Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в
Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад
Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских
странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в.
Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых
государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и
моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн
Сяопин.
Мир на рубеже ХХ-XXI вв.
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира».
Становление современного международного порядка. Борьба с
международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский
Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и
экономическое пространство. Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А.
Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира.
Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в
современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм,
модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых
форм художественного творчества в условиях информационного
общества.
ИСТОРИЯ РОССИЯ
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИИ РОССИИ
(44 ч.)
Россия в годы революции и гражданской войны
Назревание революционного кризиса в Российской империи.
Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф.
Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г.
Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада
российской государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский
съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления.
Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства.
Восстановление патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его
последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г.
Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского
государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы.
«Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В.
Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н.
Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской
войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.
СССР в 1920-е гг.
Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг.
Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х
съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало
восстановления экономики. Политика большевиков в области национальногосударственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР
1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков.
Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е.
Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.
Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в
Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР.
Поддержка СССР революционных и национально-освободительных
движений. Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
СССР в 1930-е гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный
рост
промышленного
потенциала
страны.
Создание
оборонной
промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация
сельского
хозяйства:
цели,
методы,
результаты.
Формирование
централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть
партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В.
Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и
политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг.
Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление
СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности
в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о
ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение
территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация
неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки
и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в
литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в
обществе.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по
укрепления обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные
сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение.
Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на
Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение
советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в
освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных
действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М.
Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание
промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной
территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы
войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в
Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго
фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги
Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой
войне.
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование
«социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки
вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах
начального периода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой
Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг.
Новая волна массовых репрессий.
СССР в 1953-1964 гг.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П.
Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования
политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х –
1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности»
И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение
коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития.
Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении
населения продовольствием. Освоение целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956
г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной
зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники.
Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П.
Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели».
Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной
жизни.
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.
Замедление темпов экономического развития и эффективности
общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И.
Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на
развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом
развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение
положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция.
Обострение демографической ситуации.
Усиление консервативных тенденций в политической системе.
Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской
системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.
Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и
правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.
Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение
советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического
паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности
и сотрудничеству в Европе. Афганская война.
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в 1985-1991 гг.
Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение».
Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства.
Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и
продовольственной программ.
Демократизация
политической
жизни.
Гласность.
Реформа
политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР.
Введение поста президента СССР. Начало формирования новых
политических партий и общественно-политических движений. Потеря
КПСС руководящей роли в развитии общества.
Обострение
межнациональных противоречий.
«Новое политическое мышление» и смена курса советской
дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск
СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение
суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной
экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт
1998 г. Российское общество в условиях реформ.
События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие
Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного
управления и местного самоуправления. Политические партии и движения.
Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его
влияние на общественно-политическую жизнь страны.
В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический
подъем и социальную стабильность.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики
Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российскоамериканские отношения. Россия и Европейский Союз.
Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое
культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве.
Особенности современной молодежной культуры.
V. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
5 класс:
Объяснять смысл терминов « до н. э.», «н. э.».
Показывать на карте местоположение древнейших цивилизаций и
государств.
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни
людей в древности.
Называть характерные черты политического строя, положения
основных групп населения, религиозных верований в древнем мире.
Объяснять значение понятий: республика, империя, колония, рабство,
закон, миф, религия.
6 класс:
Называть хронологические рамки средневековья, существования
Древнерусского государства.
Показывать на карте местоположения государств средневекового мира,
территорию Русского государства.
Описывать занятия и образ жизни людей
средневековых обществах,
в том числе средневековой Руси.
Называть
характерные
черты
политического
устройства
средневековых обществ, в том числе и Русского государства, социальное
положение людей в средние века.
Объяснять значение понятий:
аграрное общество, натуральное
хозяйство, община, феодализм и т. д.
Излагать суждения о причинах и последствиях политической
раздробленности на Руси, зависимости Руси от орды.
Приводить оценки: значения крупных событий в истории
средневековья, деятельности личностей этого периода.
7 класс.
Называть хронологические рамки нового времени: даты важнейших
событий в истории мира и России в 17-18 вв., крупнейших государственных
деятелей.
Показывать на карте рост территории России в 17-18 вв., крупнейшие
центры торговли и мануфактурного производства.
Описывать положение и образ жизни основных сословий в 17-18 вв.
Называть характерные черты политического устройства России и мира,
развития духовной культуры.
Сравнивать
социально-экономическое
развитие,
крестьянские
восстания и войны.
Приводить оценки: реформ 17-18 вв., причинах и последствиях
социальных движений.
Объяснять в чем состояли цели, результаты, значения деятельности
наиболее известных людей нового времени.
8.
Объяснять значение понятий: реформация, абсолютизм, Смута,
мануфактура и т. д.
7.
8 класс.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Называть даты применяемые для периодизации истории России и мира
14 в., важнейших военных компаний.
Называть и показывать на карте центры промышленности и торговли,
места военных действий.
Соотносить
факты
и
общие
процессы
модернизации,
индустриализации, политического развития 19 в., общественного движения.
Называть характерные черты социально-экономического развития и
политического строя в 1999 в., положения разных слоёв.
Сравнивать развитие капитализма в России и других странах.
Объяснять в чем состояли цели и результаты деятельности
государственных и общественных деятелей, представителей науки и
культуры.
Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Объяснять значения понятий: самодержавие, крепостное право,
модернизация, индустриализация, утопический социолизм, национолизм и
другие.
9 класс.
Называть даты важнейших поворотных событий истории 20 в.,
связанных с образованием новых государств, со сменой политических
режимов, с реформами, революциями, войнами.
2.
Указывать последовательность событий в рамках того или иного
периода.
3.
Показывать на карте государства, охваченные войнами, изменения на
карте мира после войны, событий 1989-1091года.
4.
Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках.
5.
Сравнивать данные разных источников.
6.
Рассказывать об исторических событиях их участниках.
7.
Описывать условия жизни людей в разные периоды истории 20 в.
8.
Называть характерные, существенные черты политических режимов,
социальных отношений, течений в культуре.
9.
Систематизировать исторический материал.
10.
Объяснять значения понятий: фашизм, авториторизм, тотолитаризм,
перестройка, гласность, коммунистическое движение, холодная война и
другие.
1.
11.
Высказывать и аргументировать своё отношение к событиям и
личностям.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует
закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные
причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые
функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать,
сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким
предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса
истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы,
аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной
подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной
задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из
них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные
решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии
общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной
деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить
информацнонно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные
высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с
заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план,
тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть
монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на
иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль
(объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения
познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать
различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой
и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и
знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно
уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать
свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты,
определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы
своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей
личности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 9 КЛАССА
В результате изучения истории ученик должен знать/понимать
•
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до
наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
•
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников; уметь
•
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;
определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной
и всеобщей истории;
•
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
•
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об
экскурсиях, рефератов;
•
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;
•
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой
культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
•
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов
России и мира;
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использование знаний об историческом пути и традициях народов России и
мира в общении с людьми другой культуры, национальности и религиозной
принадлежности.
Проверка и оценка знаний и умений учащихся
по истории
Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей
учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.
В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и
докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по
пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой
связное, логически последовательное сообщение на определённую тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми
умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения
знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала,
включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение
норм литературной речи.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же и
исправляет, и 1 – 2 недочёта в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1) обнаруживает незнание большей части излагаемого материала;
2) допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл;
3) беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является
единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по
обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое
развитие.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее
арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует
считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени
выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение
учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых
оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
VI. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5"
ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1.
Знание
всего
изученного
программного
материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи,
применять
полученные
знания
на
практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение
при
самостоятельном
воспроизведении,
необходимость
незначительной
помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы,
отдельные
представления
об
изученном
материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах
на
стандартные
вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
VII. БЛОК РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА
5 КЛАСС
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе
Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ
2010 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера,
И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение»,
2008 г. Опирается на стандарт основного общего образования по истории.
Курс истории на ступени основного общего образования является
частью концентрической системы исторического образования. Соотношение
содержания исторического образования на ступенях основного и полного
общего образования определяется с учетом принципа преемственности
исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая
историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают
исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией
в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными
способами исторического анализа. Кроме того, изучение истории позволяет
систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте
человечества, составить представление о различных моделях изучения
исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами
исторической информации.
В 5 классе, в ходе изучения истории происходит знакомство с
процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими
цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие
«цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке
выделение локальных цивилизаций в древности, их наименования и
определение сущности являются спорными и неустановленными).
Данный курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком
прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности,
создать более полное представление о странах древнего мира, более
глубокое проникновение в специфику древних цивилизаций.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием
явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой
культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление –
дается представление об общем и особенном при характеристике древних
обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира
современного.
Цели курса:
• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ;
• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и
культуре;
• охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых
необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования);
• раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности
оставил позитивный след в истории человечества.
Формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
В ходе изучения курса у учащихся должны сформироваться следующие
умения и навыки:
• пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть
содержание иллюстрации;
• сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и
различия;
• умение оперировать историческими датами;
• умение читать карту;
• умение анализировать исторические источники.
КОМПЕТЕНЦИИ
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ
ПРЕДМЕТНООРИЕНТИРОВАННЫЕ
- умения в связной монологической форме
пересказать текст учебника, воспроизвести
информацию, содержавшуюся в устном
изложении учителя;
- умения раскрыть содержание иллюстрации;
- умения сравнивать исторические явления в
различных странах, выделяя сходство и
различия;
- умения давать самостоятельную оценку
историческим явлениям, событиям и
личностям, высказывая при этом
собственные суждения;
- умения спорить и отстаивать свои взгляды;
- умения анализировать исторический
источник;
- умения оперировать историческими датами,
в том числе относящимися к периоду до
Рождества Христова, выявлять синхронность
и диахронность событий и явлений;
- умения читать историческую карту,
определять местоположение историкогеографических объектов.
Контроль реализации программы
а) Стартовый контроль – 2-я неделя
б) Текущий контроль – после изучения большой темы
в) Итоговый контроль – в конце года: итоговый тест
Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов при 2 часах
в неделю (в т.ч 6 контрольных работ).
2.Контрольные работы
Тема
Жизнь первобытных людей
Древний Египет
Древний Восток
Древняя Греция
Древний Рим
Наследие Древнего мира.
Итого
Количество
1
1
1
1
1
1
6
3. Программа реализуется с помощью УМК:
- Вигасин А.А. История Древнего мира: учеб. для 5 класса
общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин и др. – М.: Просвещение,
2011.
- Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. В двух
частях. – М.: Просвещение, 2010.
- Настенные исторические карты
- Атлас по истории Древнего мира.
- Цифровые образовательные ресурсы:
1.Виртуальная школа КиМ «Древний мир».
2. БЭНП «История Древнего мира и средних веков»
3. Презентации по курсу Древнего мира.















4.Планируемые знания и умения
В результате изучения истории Древнего мира ученик должен:
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся
деятелей этого периода;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об
экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой
культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы для учителя
1. Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира.
Учебник для 5 класса. - М., 2011.
2. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2.-М.,
2010.
3. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.
Пособие для учителя.- М 2007.
4. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000
5. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9
класс.- М.,1997
6. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
7. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего
мира-М., 1977
8. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998
9. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010.
10.Смирнов С. Г. Задачник по истории Древнего мира – М.,1994
11.Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. –
М.,2000.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Список литературы для учащихся
Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира.
Учебник для 5 класса.-М., 2011.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М.,
2010
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира
-М., 1977
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010
Рони-Старший Ж. Борьба за огонь М., 1966
6.Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа №1
1 ВАРИАНТ
1. В каком первобытном коллективе главную роль играли родовые
отношения?
а) в человеческом стаде
б) в родовой общине
в) в государстве.
2. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению
земледелия?
а) охота
б)скотоводство
в) собирательство.
3. Кто управлял родовой общиной в первобытном обществе?
а) цари
б) жрецы
в) старейшины.
4. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия
труда:
а) медь б)бронза в) железо.
5. Первое домашнее животное, прирученное человеком:
а) корова
б) лошадь
в) собака.
6. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с
земледелием?
а) скотоводство
б) охота
в) обработка металлов.
7. В каком человеческом коллективе появилось имущественное
неравенство?
а) в человеческом стаде
б) в родовой общине
в) в соседской общине.
8. Выберите причину появления религии:
а) неумение человеком объяснять явления природы
б) боязнь человека перед стихией природы
в) желание человека отличаться от животных.
9. Когда появился человек на Земле?
а) 2 млн. лет назад
б) 100 тыс. лет назад
в) 10 тыс. лет назад.
10. Дайте определение понятия «история».
11.Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый
период?
а) собирательство
б) изобретение металлических орудий труда
в) овладение огнем.
12. Что такое орудия труда?
13. Когда человек начал заниматься земледелием?
а) 10 тыс. лет назад
б) 3 тыс. лет назад
в) 200 тыс. лет назад.
14. Что такое искусство?
15. Что называется искусством?
а) творческое воспроизведение окружающего мира
б) стремление человека объяснить загадки природы
в) желание людей лучше охотиться.
16. Что такое родовая община?
17. Кто такой вождь?
18. Кто такой идол?
2 ВАРИАНТ
1. Выберите главную причину появления неравенства среди людей.
а) распад родовой общины
б) изменение орудий труда
в) появление государства.
2. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?
а) собирательство
б) изобретение металлических орудий труда
в) овладение огнем.
3. Кто управлял племенем?
а) жрецы
б) совет старейшин
в) цари.
4. Из чего первобытные люди делали первую одежду?
а) из шелка
б) из шкур диких животных
в) из хлопка.
5. Несколько родовых общин, живших в одной местности:
а) человеческое стадо
б)племя
в) соседская община.
6. Первое орудие труда первобытного человека:
а) мотыга б) заостренный камень в) плуг.
7. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу.
а) гарпун
б) лук
в) рубило.
8. Что называется искусством?
а) творческое воспроизведение окружающего мира
б) стремление человека объяснить загадки природы
в) желание людей лучше охотиться.
9. Когда человек начал заниматься земледелием?
а) 10 тыс. лет назад
б) 3 тыс. лет назад
в) 200 тыс. лет назад.
10. Что такое исторический источник?
11. Кто управлял родовой общиной в первобытном обществе?
а) цари
б) жрецы
в) старейшины.
12. Что такое «Всеобщая история»?
13. Выберите причину появления религии:
а) неумение человеком объяснять явления природы
б) боязнь человека перед стихией природы
в) желание человека отличаться от животных
14. Дайте определение понятия «Религия»
15. В каком человеческом коллективе появилось имущественное
неравенство?
а) в человеческом стаде
б) в родовой общине
в) в соседской общине.
16. Что такое соседская община?
17. Дайте определение понятия «племя».
18. Что называется неравенством?
Контрольная работа №2 «Древний Египет»
1. Как называется река, протекающая по территории Египта?
а) Нил Б) Тигр в) Евфрат
2. Первая столица Египетского царства?
А) Мемфис Б) Фивы В) Атон
3. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?
А) амулет Б) саркофаг В) мумия
4. Из чего строили простые египтяне дома?
А) из глины б) из камня В) из дерева
5. Царские советники, знать в Древнем Египте:
А) жрецы Б) вельможи В) писцы
6. Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы
египетских фараонов?
А) Сфинкс Б) Апис В) Хеопс
7. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:
А) саркофаг Б) пирамида В) мумия
8. Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги?
А) писцы Б) вельможи В) жрецы
9. Кто набирался в армию в Древнем Египте?
А) каждый десятый юноша – египтянин Б) каждый второй раб В) все
вельможи
10. Кто в Древнем Египте владел знаниями?
А) писцы Б) вельможи В)жрецы
11. Египетский фараон, которому была построена самая большая
пирамида?
А) Эхнатон Б) Хеопс В) Тутанхамон
12. Письменность в Древнем Египте:
А) иероглифы Б) клинопись В) папирус
13. Кто служил колесничим в армии Древнего Египта?
А) вельможи Б) жрецы В) рабы
14. Кого древние египтяне считали «живым богом»?
А) главного жреца Б) фараона В) Амон-Ра
15. Что ввозили торговцы в Древний Египет?
А) папирус Б) древесину В) хлеб
16. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?
А) объединение Южного и Северного царств Б) союз богов неба и земли
В) царство мертвых и царство живых
17. Что обозначает понятие «классы»?
А) это большие группы людей, из которых одна эксплуатирует другую
Б) это группы людей, которые выделяются в обществе по тому, что имеют.
В) это люди, которые недовольны фараоном
18. Что обозначает понятия «религия»?
А) вера в сверхъестественные силы Б) вера в силы природы В) умение
подчиняться кому-либо
19. Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в
другие страны?
А) обогащали фараонов и вельмож Б) ослабляли свою страну В) давали
возможность воинам проверить свои силы.
20. С какой целью фараоны организовывали военные походы в другие
страны?
А) с целю личного обогащения Б) с целью обогащения своих воинов и
вельмож
В) с целью знакомства с другими странами
21. Кто впервые описал жизнь древних египтян?
А) Геродот Б) Хаммурапи В) Крез
22. Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?
А) Шампольон Б) Геродот В) Эхнатон
23. Что такое налог?
24. Что такое культура?
25. Что такое государство?
Контрольная работа №3 Древний Восток
I вариант
1.Составьте рассказ, используя следующие слова: Нил, папирус,
пирамида, походы, Мемфис, фараон, вельможи. (56)
2.Соотнесите реки и страны, по территории которых они протекают:
1. Нил
1. Китай
2.Тигр
2. Египет
З. Евфрат З. Индия
4. Ганг
4. Двуречье
5. Инд
5. Финикия
6. Хуанхэ 6. Нубия
7. Янцзы 7.Персия (26)
З.Выберите правильный ответ
Как называлось письмо Двуречья?
А. иероглифическое
Б. звуковое
В. клинопись
Г. буквенное (16)
4.Самым могущественным правителем Персии был:
А. Кир
Б. Астиаг
В. Дарий I
Г. Дарий II (16)
5.Вставьте в текст пропущенные слова, используя историческую карту
«Древняя Индия была расположена в________
на полуострове_________и
прилегающей к нему части материка. Высочайшие в мире горы ___________,
вершины которых покрыты вечными снегами, отделяют Индию от других
стран. По территории Индии протекают могучие реки_____и_____, которые
берут начало в _________» (36).
6. Какой вклад внесли народы Китая и Индии в мировую культуру? (36)
Контрольная работа №3 Древний Восток
II вариант
1.Составьте рассказ, используя следующие слова:
колония, финикийцы, мореплавание, работорговля, алфавит. (56)
2.Соотнесите имена правителей и страны, в которых они правили:
1. Тутмос III
1. Вавилон
2. Хаммурапи
2. Ассирия
З. Кир
3. Китай
4. Дарий I
4. Египет
5. Цинь Ши-хуанди 5. Персия
6. Хеопс
6. Индия (26)
3. Выберите правильный ответ
Самые древние письменные законы на Земле создал царь
А. Хаммурапи
Б. Кир
В. Дарий
Г. Хеопс
(16)
4. Самый известный мыслитель Древнего Китая
А. Конфуций
Б. Шихуан
В. Ван Лес (16)
5.Вставьте в текст пропущенные слова, используя историческую карту
« В Двуречье протекают могучие реки_______и_____. Они берут начало
_______ и впадают в ________. Крупнейшим городом Двуречья был______.
6. Какой вклад внесли народы Древнего Египта и Двуречья в мировую
культуру?
Контрольная работа №4 по теме «Древняя Греция»
1. Греция находится в южной части … полуострова, на западном берегу
Малой Азии, омывается … и Ионическим морями.
2. Какой подвиг совершил герой Тесей?
А) достал три золотых яблока из страны на краю света
Б) очистил за один день конюшни царя Авгия В) убил Минотавра
3. Бог грома и молнии, царь богов и людей?
А) Крон
Б) Зевс
В) Аполлон
4. Греки верили, что главные боги живут на горе …
5. Что такое колония?
6. Что такое полис?
7. Когда состоялась Марафонская битва?
8. Выберите особенности развития Спарты (возможно несколько
ответов)
а) военный образ жизни;
б) развитие ремесла и торговли;
в) власть Совета Старейшин;
г) рабы – илоты.
9. Где находится Спарта?
А) в долине реки Эврот в Лаконии Б) на севере Греции
В) на о.
Сицилия
10. Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны?
А) рабов Б) оливковое масло В) хлеб
11. Самым знаменитым странствующим поэтом Эллады был слепой поэт …,
автор великих поэм: … и Одиссея.
12. Как по-гречески называли «простой народ»?
А) илоты Б) полис В) демос
13. Где проводились Олимпийские игры?
А) на горе Олимп Б) в Олимпии В) В Афинах
14. В каком городе Древней Греции было два царя?
А) в Спарте Б) в Афинах В) в Фивах
15. Как часто проводились Олимпийские игры в Древней Греции?
А) раз в 4 года Б) раз в 10 лет В) каждый год
16. Вождь афинского демоса в V в. до н.э.
А) Сократ Б) Перикл В) Драконт
17. Как назывался Совет знати в Афинах?
А) ареопаг Б) демос В) полис
18. Что такое Народное собрание?
19. Дайте определение слову «демократия»
20. Агора, Керамик, Акрополь – это
А) знаменитые памятники в Афинах Б) районы Афин В) памятники в
Спарте
21. Когда впервые были проведены Олимпийские игры?
22. Найдите ошибки в текстах.
1) Благодаря хорошим почвам жители Аттики выращивали много хлеба.
Напротив, оливкового масла и вина в Аттике не хватало: вино и масло
привозили из других стран.
2) Солон распорядился отпустить на волю всех рабов. Отныне рабов в
Афинах больше не стало.
3) Спартанские юноши славились тем, что писали грамотно, без единой
ошибки, много читали. По своему образованию спартанцы превосходили
всех остальных греков.
23. Представьте себе, что вы оказались в Афинах. Каких знаменитых
людей можно там встретить? Чем они были знамениты?
Контрольная работа №5 « Древний Рим»
Вариант 1.
1. Мать Ромула и Рема, согласно древней легенде:
А) волчица
Б) Веста
В) Рея Сильвия
2. Кого римляне называли «варварами»?
А) племена, не знающие латинского или греческого языка
Б) жестоких императоров
В) всех, кто проживал вне города Рима
3. Рабы, получившие в пользование участки земли:
А) колоны
Б) «рабы с хижинами»
В) христиане
4. Что произошло в 509г.до н.э.?
А) в Риме установилась республика
Б) был основан Рим
В) в Риме установилась империя
5. Римский император, при котором началась травля христиан:
А) Константин
Б) Нерон
В) Октавиан Август
6. Какое зрелище римляне предпочитали всем остальным:
А) театральное представление
Б) спортивное состязание
В) гладиаторские бои
7. Кого римляне называли лучшим из императоров ( правил в 98117г.н.э.)?
А) Цезаря
Б) Траяна
В) Константина
8. Как переводится с латинского языка слово «Республика»?
А) власть народа
Б) общее дело
В) власть знати
9. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390 г. до н.э.?
А) Муций Сцевола
Б) гуси
В) волчица
10. Как называли правление, не ограниченное ни другой властью, ни
законами?
А) демократия
Б) диктатура
В) республика
Контрольная работа №5 « Древний Рим»
Вариант 2.
1. Автор одного из «Евангилий» - рассказов о жизни и учений Иисуса
Христа:
А) Иуда
Б) Иоанн
В) апостол Павел
2. Главный источник рабства в Риме:
А) завоевания
Б) торговля
В) долговая кабала
3. Кто получал в республиканском Риме почетное звание «император»?
А) сенаторы
Б) полководцы
В) народные трибуны
4. Германские племена, захватившие Рим в 410г.:
А) даки
Б) венеды
В) готы
5. Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор:
А) Антоний
Б) Октавиан
В) Брут
6. Река, переходя которую, Цезарь сказал знаменитые слова «Жребий
брошен»!
А) Тибр
Б) Рейн
В) Рубикон
7. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на
решение сената?
А) консулы
Б) императоры
В) народные трибуны
8. Когда произошло восстание под предводительством Спартака?
А) в 509 г. до н.э
Б) в 74-71 г. до н.э
В) в 313 г. н.э.
9. Кто такие колоны?
А) рабы
Б) воины
В) земледельцы
10. Кто такой «диктатор»?
А) управляющий римской провинцией
Б) правитель, обладающий неограниченной властью
В) главнокомандующий римской армией
Итоговая контрольная работа
Вариант 1.
Задания группы «А» . Выбери один правильный ответ.
1. Когда на земле появились первые люди?
А) около 2 млн. лет назад
Б) около 10 млн. лет назад
В) около 100 тыс. млн. лет назад
2. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А) гарпун
Б) лук
В) рубило
3. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия
труда:
А) медь
Б) бронза
В) железо
4. Первая столица Египетского царства:
А) Мемфис
Б) Фивы
В) Атон
5. Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы
египетских фараонов?
А) Сфинкс
Б) Апис
В) Хеопс
6. Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?
А) Шампольон
Б) Геродот
В) Эхнатон
7. Египетский фараон, которому была поставлена самая большая
пирамида?
А) Эхнатон
Б) Хеопс
В) Тутанхамон
8. Вавилонский царь при котором были записаны первые законы:
А) Хаммурапи
Б) Соломон
В) Гильгамеш
9. Что вывозили торговцы из Финикии?
А) бумагу и чай
Б) сахар и хлопок
В) строительный лес
10. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон и Тир?
А) Израиль
Б) Ассирия
В) Финикия
11. Что изобрели в Древней Индии?
А) шахматы
Б) бумагу
В) прозрачное стекло
12. Где протекает река Янцзы?
А) в Китае
Б) в Индии
В) в Междуречье
13. Что изобрели в Древнем Китае?
А) Бумагу
Б) цифры
В) шахматы
14. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовище львов»
и «городом крови»?
А) Ниневия
Б) Персеполь
В) Вавилон
15. Бог грома и молнии, царь богов и людей?
А) Зевс
Б) Крон
В) Аполлон
16. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?
А) рабов
Б) Оливковое масло
В) хлеб
17. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»?
А) Гомер
Б) Гесиод
В) Эсхил
18. Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479г до н.э.):
А) при Марафоне
Б) при Фермопильском проходе
В) при Платеях
19. Чем занимались спартанцы?
А) ремеслом
Б) военным делом
В) земледелием
20. Как назывались афинские школы для мальчиков с 12 лет, где они
занимались гимнастикой?
А) гимнасий
Б) палестра
В) стиль
Задания группы «В».
1. Приведи в соответствие.
1) Солон
А) Раб-гладиатор, поднявший
восстание рабов в Риме
2) Спартак
Б) отец «Истории»
3) Тиберий Гракх
В) отменил долговое рабство в
Афинах
4) Геродот
Г) самый зловещий император Рима
5) Нерон
Д) Наделил римских бедняков землей
2. Соотнеси понятие и его значение.
1) демократия
А) общественное дело.
2)триумф
Б) запрет закона
3) Марсово поле
В)власть народа
4) республика
Г) широкая равнина, где выбирали
консулов
5) право вето
Д) торжественный въезд в Рим
полководца-победителя
3. Соотнеси дату и событие.
1) 753г до н.э
2) 490 г до н.э.
3) 509г до н.э.
4) 1200 г до н.э
5) 74-71г дон.э
А) Марафонская битва
Б) основание Рима
В)Троянская война
Г) восстание Спартака
Д) установление республики в Риме
Задание группы «С».
1). Рассмотрите картину на с.229 и напишите мини-сочинение: «Язритель в римском амфитеатре».
Итоговая контрольная работа.
Вариант 2.
Задания группы «А» . Выбери один правильный ответ.
1. Когда на земле появились первые люди?
А) около 2 млн. лет назад
Б) около 10 млн. лет назад
В) около 100 тыс. млн. лет назад
2. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А) гарпун
Б) лук
В) рубило
3. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия
труда:
А) медь
Б) бронза
В) железо
4. Первая столица Египетского царства:
А) Мемфис
Б) Фивы
В) Атон
5. Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы
египетских фараонов?
А) Сфинкс
Б) Апис
В) Хеопс
6. Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?
А) Шампольон
Б) Геродот
В) Эхнатон
7. Египетский фараон, которому была поставлена самая большая
пирамида?
А) Эхнатон
Б) Хеопс
В) Тутанхамон
8. Вавилонский царь при котором были записаны первые законы:
А) Хаммурапи
Б) Соломон
В) Гильгамеш
9. Что вывозили торговцы из Финикии?
А) бумагу и чай
Б) сахар и хлопок
В) строительный лес
10. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон и Тир?
А) Израиль
Б) Ассирия
В) Финикия
11. Что изобрели в Древней Индии?
А) шахматы
Б) бумагу
В) прозрачное стекло
12. Где протекает река Янцзы?
А) в Китае
Б) в Индии
В) в Междуречье
13. Что изобрели в Древнем Китае?
А) Бумагу
Б) цифры
В) шахматы
14. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовище львов»
и «городом крови»?
А) Ниневия
Б) Персеполь
В) Вавилон
15. Бог грома и молнии, царь богов и людей?
А) Зевс
Б) Крон
В) Аполлон
16. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?
А) рабов
Б) Оливковое масло
В) хлеб
17. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»?
А) Гомер
Б) Гесиод
В) Эсхил
18. Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479г до н.э.):
А) при Марафоне
Б) при Фермопильском проходе
В) при Платеях
19. Чем занимались спартанцы?
А) ремеслом
Б) военным делом
В) земледелием
20. Как назывались афинские школы для мальчиков с 12 лет, где они
занимались гимнастикой?
А) гимнасий
Б) палестра
В) стиль
Задания группы «В».
1. Приведи в соответствие.
1). Софокл
2). Траян
3).Александр Македонский
4) Ромул
5) Леонид
А) царь, который завоевал Грецию,
Египет,Персию, дошел до Индии
Б) автор трагедии «Антигона»
В) первый римский царь, основатель
Рима
Г) Спартанский царь, героически
погиб в сражении с персами в
Фермопильском проходе 480г до н.э.
Д) лучший из императоров,
победитель даков
2. Соотнесите понятие и его значение.
1) лаконичная речь
А) власть народа.
2) стиль
Б) гроб для мумии
3) колоны
В) металлическая или костяная
палочка для письма
4) саркофаг
Г) точная, краткая речь
5) демократия
Д) земледельцы, бравшие землю для
обработки на несколько лет
3. Соотнеси дату и событие.
1) 1792-1750гг. до н.э
2) 776г до н.э
3) 753г. до н.э
4) 594 г. до н.э.
5) 480 г. до н.э
А) начало Олимпийских игр
Б) правление Хаммурапи в
Вавилонии
В) основание Рима
Г) Саламинская битва
Д) реформы Солона в Афинах
Задание группы «С».
1). Рассмотрите картину на странице 171 и напишите мини-сочинение: «
Мое путешествие по Акрополю».
VIII. Календарно-тематический план для 5 класса по учебнику
«История Древнего Мира» под ред. А.А. Вигасина, Г.И. Годера 68 ч.
IX. Лист регистрации изменений, вносимых в рабочую программу
Номер
изменени
й
Дата
Страницы Основания для
с
внесения
изменения
изменений
ми
Содержание
откорректированн
ых
разделов (тем)
Подпись