Документ 4399054

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования от «17» декабря 2010 г. № 1897

Примерной программы по истории основного общего образования.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 31.03.2014.№253 г. Москва "Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования на 2014/15 учебный год" .

Методическое письма «Об изучении истории и обществознания в
общеобразовательных организациях Республики Татарстан в 2013/2014 уч. год 15514/13 от
07.11.2013

Методические рекомендации «Особенности преподавания учебного предмета
«История» в2014/2015 учебном году

На основе учебного плана МБОУ «СОШ№7» на 2014-2015учебный год.
Цель обучения:

Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического
строя, показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.
Задачи обучения:

Формирование
у
пятиклассников
ценностных
ориентиров
для
этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний
о народах, персоналиях античности;

овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие ее
особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии
различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала грекоримской мифологии, легенд и мифов других народов;

формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах
поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений
самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

формирование у школьников способности применять знания о культуре,
политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для
понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
условиях современного поликультурного общества;

развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом;

формирование навыков пересказа материала учебника;

формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;

развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории
Древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития
учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и
уважении других людей, народов и культур.
2
Общая характеристика учебного курса
На материале древней истории начинается формирование основ системных
исторических знаний, в более широком плане – основ гуманитарной и гуманистической
культуры учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают
представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом
исторических понятий и терминов.
Программа по истории Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро
содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые
подлежат обязательному изучению в основной школе.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены
его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление личности человека.
В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных
исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др.,
прослеживаются линии
взаимодействия и преемственности отдельных общностей,
раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс
играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия
окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и
культур.
В школах опережающего введения ФГОС ООО пропедевтический блок в курсе
«История» не предусмотрен.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на
этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70
часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Требования к уровню подготовки учащихся
Результаты обучения и усвоения содержания курса:
Личностные:

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и
других народов, толерантность;

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов
исторических эпох;

складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях
прошлого;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека.
Метапредметные:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность:
учебную, игровую, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой план );

способность решать познавательные, творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметные:
3

освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и
человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного
общества;

владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия,
крылатые выражения;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из
различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений,
событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей
речи основных исторических терминов и понятий;

составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего
Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

понимание вклада древних народов в мировую культуру.
Содержание учебного курса
История Древнего мира (70ч)
Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки. Откуда мы знаем, как жили
предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего
мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о
письменных источниках. Понятия история, археология, этнография, хронология,
нумизматика
Раздел 1. Жизнь первобытных людей.
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники.
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о
месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление
орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве:
собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение
одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины
охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия
«колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства:
земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия
труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка.
Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет
старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях
первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва»,
«жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на
семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать»,
«раб», «царь».
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от
первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).
4
Глава 3. Счет лет в истории. Счет лет в истории. Представление о счете времени по
годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения
дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия год, век(столетие), тысячелетие.
Раздел II . Древний Восток.
Глава 4. Древний Египет. Местоположение и природные условия: разливы Нила,
плодородие почв, жаркий климат. Земледелие как главное занятие. Оросительные
сооружения: насыпи, каналы, шадуфы.
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа»,
«писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих.
Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.
Города — Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба
вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и
Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых».
Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница»,
«саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его
внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице
фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях.
Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный
портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка
писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь.
Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения
писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Глава 5. Западная Азия в древности. Двуречье в древности. Местоположение и
природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование
глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном
орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства;
представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом.
Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар.
Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия,
математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла:
стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание
колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие».
Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья,
исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях.
Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон.
Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные
орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных
стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский
5
дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека
Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город
Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта).
Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи.
Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из
покоренных областей). Город Персеполь.
Глава 6. Индия и Китай в древности. Местоположение и природа Древней Индии.
Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство.
Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание
животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о
кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о
Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии
под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция
(уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа;
нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане.
Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина
Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Раздел 3. Древняя Греция. (21ч)
Глава 7. Древнейшая Греция. Местоположение и природные условия. Горные
хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков.
Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское
могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие
мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские
гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о
войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с
севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские
боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и
пираты, подвиги Геракла).
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Начало обработки
железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами
гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф,
Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для
выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин.
Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое
рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены
в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь.
Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два
царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования.
Спартанское воспитание.
6
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент,
Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли.
Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины»,
«Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие
«атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа
афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя
Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот
спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе.
Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при
Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии. Последствия
победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани
Пирея. Состав населенияАфинского
полиса:
граждане,
переселенцы,
рабы.
Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской
женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов.
Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские
гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт).
Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла
«Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных
представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции.
Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и
соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. Ослабление греческих полисов в
результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской
культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга.
Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при
Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром
войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии.
Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в
Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское
царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного
Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые:
Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Раздел 4. Древний Рим (17ч).
Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение
и
природные
особенности
Италии.
Теплый климат,
плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины,
этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты.
Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти.
Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
7
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов.
Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика»,
«консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение
в правах патрициев и
плебеев.
Отмена долгового рабства.
Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения
сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Глава 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья.
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима
над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с
Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание
войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном
Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима
«разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.
Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование
рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские
игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Глава 13. Гражданские войны в Риме.
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии
восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса.
Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах
должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи.
Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход
через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его
политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия
«ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры
в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую
провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение
полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание
императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры.
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством.
Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских
народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в
Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни
и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором
пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом
независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и
социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам.
Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны»,
«рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления.
8
Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты,
водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей.
Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба
и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные
арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за
императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание
Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как
следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и
Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары
в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство
Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на
сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного
города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской
империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Форма промежуточного контроля: итоговый тест за курс 5 класса.
Уровень обучения. Основная общеобразовательная школа. Базовый уровень.
Срок реализации программы. Один учебный год.
Режим работы школы. Шестидневная рабочая неделя.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Печатные пособия:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования – М.: Просвещение, 2011
2. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных
заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
3. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М.,
1998;
4. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира.
Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
5. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004
6. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
Технические средства обучения:
1. Аудиоколонки .
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Экран.
Экранно-звуковые пособия:
1. Учебное электронное издание история Древнего мира. 5 класс.
2. Атлас истории Древнего мира
9
№ №
п/ п/
п р
Тема урока
Тип
урока
1
1
Тарих нәрсә
өйрәнә.
Бөтендөня
тарихының
периодлары.
Тарих
картада.
Что изучает
история.
Историческа
я хронология
(счет лет «до
н.э.»
и
«н.э.»).
Историческа
я карта.
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала
2
2
Тарихи
материаллар
чыганагы.
Источники
исторических
знаний.
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Введение (2 ч.)
Научиться овладевать Коммуникативные:
слушать
и
целостными
слышать друг друга, выражать свои
представлениями
о мысли в соответствии с задачами и
предмете «История»;
условиями коммуникации.
Научиться читать ленту Регулятивные:
самостоятельно
времени;
соотносить выделять
и
формулировать
годы
с
веками, познавательную цель, искать и
тысячелетиями; вести выделять необходимую информацию.
счет лет с условным Познавательные:
анализирован,
делением
древней сравнивать, классифицировать факты
истории на время «до и явления
нашей эры» и «нашей
эры»;
решать
исторические задачи на
счет времени.
Изучать
и
систематизировать
информацию
различных источников;
формулировать
Коммуникативные:
слушать
и
слышать друг друга, выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
Лично
стные
Форми
ровани
е
старто
вой
мотива
ции к
изучен
ию
Форми
ровани
е
старто
вой
Вид
Основные
контр виды
оля
деятельност
и учащихся
Дата
Входн
ой
контр
оль
2.09.
2014
Раскрывать
значение
терминов
история, век,
исторически
й источник.
Объяснять,
как ведется
счет лет до
н.э. и н.э.,
используя
линию
времени.
Называть и
кратко
характеризи
ровать
источники,
рассказываю
щие
о
древней
истории.
Входн Раскрывать
ой
значение
контр терминов
оль
исторически
й источник.
Участвовать
пла
н
06.
09.
2014
фа
кт
Вспомогател иала
ьные
исторические
науки.
3
1
Борынгы
кешеләр.
Древнейшие
люди
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала
собственные гипотезы познавательную цель, искать и мотива
по
дискуссионным выделять необходимую информацию. ции к
вопросам истории.
изучен
Познавательные:
анализирован, ию
сравнивать, классифицировать факты
и явления
Раздел 1. Жизнь первобытных людей. (7 ч)
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)
Научиться
читать Коммуникативные: точно и Формирован Текущ
историческую
карту, грамотно выражать свои мысли; ие
ий
анализировать
и отстаивать свою точку зрения в мотивации к
обобщать ее данные, процессе
дискуссии; изучению
выявлять
формировать
готовность
к нового.
закономерности
сотрудничеству, коллективной Осмысление
эволюции
человека; работе.
социальноустанавливать
Регулятивные: самостоятельно нравственно
причиннообнаруживать и формулировать го
опыта
следственные
связи учебную проблему, определять предшеству
между средой обитания цель учебной деятельности; ющих
и жизнью первобытных выдвигать версии решения поколений.
людей,
объяснять проблемы.
Формирован
причины
ие навыков
Познавательные:
коллективизма среди осуществлять выбор наиболее анализа,
древних людей
эффективных способов решения сопоставлен
задач
в
зависимости
от ия,
конкретных
условий; сравнения.
анализировать,
сравнивать,
классифицировать и обобщать
факты и явления
11
в
обсуждении
вопроса
о
том, для чего
нужно знать
историю.
Показывать 9.09.
на
карте 2014
места
расселения
древнейши
х людей.
Рассказыва
ть
об
условиях
жизни,
занятиях,
верованиях
первобытн
ых людей,
используя
текст
учебника и
изобразите
льные
материалы.
4
2
Аучылар һәм
азык
җыючыларн
ың
ыруг
общиналары.
Родовые
общины
охотников и
собирателей.
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала
Научиться работать с
картой; устанавливать
причинноследственные
связи
между изменениями в
климатических
условиях и развитием
человека;
овладевать
целостным
представлением
об
историческом
пути
народов
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
структурирование информации
по данной теме, готовность к
сотрудничеству с соучениками,
коллективной работе.
Регулятивные:
сознательно
организовать и регулировать
свою деятельность- учебную,
общественную
и
др.;
определять последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последовательности действий.
Познавательные: использовать
современные
источники
информации, в том числе
материалы на электронных
носителях; решать творческие
задачи,
представлять
результаты своей деятельности
в различных формах.
12
Формирован Текущ
ие навыков ий
составления
алгоритма
выполнения
задания,
навыков
выполнения
творческого
задания.
Осмысление
социальнонравственно
го
опыта
предшеству
ющих
поколений.
1
13.0
9.20
14
5
3
Сәнгатьнең
һәм
дини
ышануларны
ң барлыкка
килүе.
Возникновен
ие искусства
и
религиозных
верований
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
ала
6
4
Игенчелек
һәм
терлекчелекн
ең барлыкка
килүе.
Возникновен
ие
земледелия и
скотоводства
Урок
обще
метод
ическ
ой
напра
вленн
ости
Научиться применять
понятийный
аппарат
исторического знания и
приемы исторического
анализа для раскрытия
сущности и значения
возникновения
искусства
и
религиозных
верований;
выявлять
закономерности
взаимосвязи искусства
и
религии
в
первобытном
обществе, описывать
памятники истории и
культуры
Осмысление
Коммуникативные:
формировать навыки учебного религиозны
сотрудничества
в
ходе х верований
индивидуальной и групповой и
работы.
социальноРегулятивные:
Сознательно нравственно
организовывать и регулировать го
опыта
свою деятельность- учебную, предшеству
общественную и др., определять ющих
последовательность
поколений.
промежуточных целей с учетом Формирован
конечного
результата, ие навыков
составлять
план осознанного
последовательности действий.
выбора
Познавательные:
объяснять наиболее
сложные исторические явления эффективно
процессы, связи и отношения, го способа
выявляемые
в
ходе решения
исследования учебного
задач
материала.
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(4 ч)
Научиться овладевать Коммуникативные:
Осмысление
целостным
формировать навыки учебного социальнопредставлением
об сотрудничества
в
ходе нравственно
историческом
пути индивидуальной и групповой го
опыта
народов;
читать работы.
предшеству
историческую
карту, Регулятивные:
сознательно ющих
анализировать
и организовывать и регулировать поколений.
обобщать
данные; свою деятельность- учебную, Формирован
выявлять
общественную
и
др.; ие навыков
закономерности
определять последовательность осознанного
изменений
в промежуточных целей с учетом выбора
социальноконечного
результата, наиболее
хозяйственной жизни составлять
план эффективног
13
Тестир
ование
16.0
9.20
14
Текущ
ий
Объяснять 20.0
значение
9.20
определени 14
я
земледелия
от
скотоводст
ва,
открытий и
изобретени
й
древнейши
х
людей
7
5
Тигезсезлекн
ең
һәм
аксөякләрнең
барлыкка
килүе.
Появление
неравенства
и знати
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала
8
6
Борынгы
кешеләр
тормышы.
Жизнь
первобытных
людей
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала
людей с появлением
земледелия
и
скотоводства;
расширять
опыт
оценочной
деятельности
Научиться овладевать
целостным
представлением
об
историческом
пути
народов;
объяснять
процесс
зарождения
неравенства; научиться
дифференцировать
понятия первобытность
и цивилизация.
Научиться овладевать
целостным
представлением
об
историческом
пути
первобытных людей;
расширять
опыт
оценочной
деятельности на основе
осмысления жизни и
деятельности древних
людей; формулировать
собственные гипотезы
последовательности действий.
Познавательные:
объяснять
сложные явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования учебного
материала.
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью
вопросов
(познавательная инициатива)
Регулятивные:
применять
методы
информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: выполнять
творческие
задания,
не
имеющие
однозначного
решения;
сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать объекты по
одному
или
нескольким
предложенным основаниям.
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное
взаимодействие
в
группе; в дискуссии уметь
выдвинуть
аргументы
и
контраргументы.
Регулятивные:
осознавать
самого себя как движущую
силу
своего
научения;
формировать способность к
мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию- выбору в
14
о
способа
решения
задач
Формирован
ие навыков
осознанного
выбора
наиболее
эффективног
о
способа
решения
задач.
Осмысление
социальнонравственно
го
опыта
предшеству
ющих
поколений.
Формирован
ие навыков
осознанного
выбора
наиболее
эффективног
о
способа
решения
задач.
Текущ
ий
Текущ
ий
(орудий
труда и д.
)
для
развития
человеческ
ого
общества.
23.0
9.20
14
27.0
9.20
14
по
дискуссионным ситуации
мотивационного
вопросам истории.
конфликта- и к преодолению
препятствий
Познавательные:
объяснять
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
9
1
Нил
буйларындаг
ы дәүләт.
Государство
на
берегах
Нила
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала
Раздел 2. Древний Восток. (20ч)
Глава 4. Древний Египет (8 ч)
Научиться овладевать Коммуникативные: слушать и
целостным
слышать
друг
друга;
с
представлением
об достаточной
полнотой
и
историческом
пути точностью
выражать
свои
развития
Древнего мысли в соответствии с
Египта; устанавливать задачами
и
условиями
причиннокоммуникации.
следственные
связи Регулятивные: самостоятельно
между
природными выделять
и формулировать
условиями и образом познавательную цель; искать и
жизни египтян; читать выделять
необходимую
историческую
карту, информацию.
анализировать
и Познавательные:
объяснять
обобщать ее данные.
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
15
Формирован Теку
ие
щий
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Осмысление
социальнонравственно
го
опыта
предшеству
ющих
поколений.
Показывать
на
карте
территорию
и
центры
древнеегипет
ского
государства.
Раскрывать
значение
понятий
и
терминов
фараон,
жрец,
раб,
пирамида,
папирус.
Характеризо
вать:
1)
основные
30.
09.
201
4
10 2
Мисырда
игенчеләр
һөнәрчеләр
ничек
яшәгән.
Как
жили
земледельцы
и
ремесленник
и в Египте
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала
Научиться
создавать
яркие
образы
земледельцев
и
ремесленников
Древнего
Египта;
применять понятийный
аппарат исторического
знания
и
приемы
исторического анализа
для
раскрытия
сущности, объяснения
жизни
и
быта
земледельцев
и
ремесленников
Коммуникативные:
выслушивать мнение членов
команды,
работая
над
проектом.
Регулятивные: прогнозировать
результат и уровень усвоения
материала; определять новый
уровень отношения к самому
себе как субъекту деятельности.
Познавательные: формировать
основы смыслового чтения
учебных и познавательных
текстов; находить информацию
по данной теме в тексте и
видеоряде
учебника,
дополнительных источников к
параграфу,
дополнительной
литературе,
электронных
изданиях и группировать ее.
16
Формирован Теку
ие
щий
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Осмысление
социальнонравственно
го
опыта
предшеству
ющих
поколений;
оценивание
жизни
и
деятельност
и
ремесленник
ов
и
землевладел
ьцев.
группы
населения
Древнего
Египта,
их
занятия,
положение и
др.;
2)
особенности
власти
фараонов и
порядок
управления
страной.
Объяснять, в
чем
заключается
роль
религии,
жрецов
в
древнеегипет
ском
07.
10.
201
4
11 3
Жизнь
египетского
вельможи
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала
Научиться
создавать
яркие образы жизни
египетского вельможи;
применять понятийный
аппарат исторического
знания
и
приемы
исторического анализа
для
раскрытия
сущности и значения
событий и явлений;
расширять
опыт
оценочной
деятельности; изучать
и
систематизировать
информацию
различных источников.
11 4
Фиргавеннәр
нең
хәрби
яулары.
Военные
походы
фараонов
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала
Научиться
читать
историческую
карту,
анализировать
и
обобщать ее данные;
объяснять
причины
активной
завоевательной
политики
фараонов,
рассказывать
о
важнейших событиях,
используя основные и
дополнительные
источники
информации; выявлять
закономерности
Коммуникативные:
выслушивать мнение членов
команды,
работая
над
проектом.
Регулятивные: прогнозировать
результат и уровень усвоения
материала; определять новый
уровень отношения к самому
себе как субъекту деятельности.
Познавательные: формировать
основы смыслового чтения
учебных и познавательных
текстов; находить информацию
по данной теме в тексте и
видеоряде
учебника,
дополнительных источников к
параграфу,
дополнительной
литературе,
электронных
изданиях и группировать ее.
Коммуникативные: точно и
грамотно выражать свои мысли;
отстаивать свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной
деятельности;
выстраивать
алгоритм действий.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественные
признаков;
исполнять роль в соответствии
со своеобразием исторического
персонажа в инсценировке.
17
Формирован Теку
ие
щий
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Осмысление
социальнонравственно
го
опыта
предшеству
ющих
поколений.
Формирован Теку
ие навыков щий
анализа,
сопоставлен
ия,
сравнения.
Осмысление
социальнонравственно
го
опыта
предшеству
ющих
поколений.
обществе.
9.10 9.
Описывать
.201 10.
предметы
4
20
материально
14
й культуры и
произведени
я
древнеегипет
ского
искусства,
высказывать
суждения об
их
художествен
ных
достоинствах
.
09.
10.
201
4
трагических
последствий
завоеваний.
Научиться объяснять и
раскрывать
символическое
значение религиозных
образов
египтян;
объяснять роль храмов
в
жизни
египтян;
расширять
опыт
оценочной
деятельности;
формулировать
собственные гипотезы
по
дискуссионным
вопросам истории.
12 5
Борынгы
Мисырларны
ң дине.
Религия
древних
египтян
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала
13 6
Борынгы
Мисыр
сәнгате.
Искусство
древних
египтян
Урокиссле
дован
ие
Научиться описывать
предметы
материальной
культуры
и
произведений
древнеегипетского
искусства; применять
понятийный
аппарат
исторического знания и
приемы исторического
анализа для раскрытия
сущности и культуры
египтян.
14 7
Борынгы
Урок
Научиться
описывать
Коммуникативные: точно и
грамотно выражать свои мысли;
отстаивать свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной
деятельности;
выстраивать
алгоритм действий.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественные
признаков;
исполнять роль в соответствии
со своеобразием исторического
персонажа в инсценировке.
Коммуникативные:
владеть
навыками монологической и
диалогической речи; точно и
грамотно выражать свои мысли.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной
деятельности;
выстраивать
алгоритм действий.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественные
признаков;
исполнять роль в соответствии
со своеобразием исторического
персонажа в инсценировке.
Коммуникативные:
владеть
18
Формирован Теку
ие навыков щий
анализа,
сопоставлен
ия,
сравнения.
Освоение
гуманистиче
ских
традиций и
ценностей
египетского
общества.
14.
10.
201
4
Формирован Теку
ие навыков щий
анализа,
сопоставлен
ия,
сравнения.
Освоение
гуманистиче
ских
традиций и
ценностей
египетского
общества.
16.
10.
201
4
Формирован
21.
Контр
Мисырлылар
ның язулары
һәм
белемнәре.
Письменност
ь и знания
древних
египтян.
15 8
Борынгы
Мисыр.
Древний
Египет
16 9
Борынгы
Елгаара.
Древнее
Двуречье
изуче
ния
новог
о
матер
иала
памятники истории и
культуры
древних
египтян;
объяснять
особенности научных
знаний
древних
египтян;
выявлять
закономерности
появления
письменности
и
научных
знаний
египтян;
расширять
опыт
оценочной
деятельности.
навыками монологической и ие навыков
диалогической речи; точно и анализа,
грамотно выражать свои мысли. сопоставлен
Регулятивные: формировать ия,
целевые установки учебной сравнения.
деятельности;
выстраивать Освоение
алгоритм действий.
гуманистиче
ских
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с традиций и
выделением существенных и ценностей
несущественные
признаков; египетского
исполнять роль в соответствии общества.
со своеобразием исторического
персонажа в инсценировке.
Контр Научиться
Формирован
Коммуникативные:
ольно анализировать
устанавливать
рабочие ие
исторические факты и отношения,
эффективно познаватель
прове события, связанные с сотрудничать и способствовать ного
рочн
темой:
«Древний продуктивной кооперации.
интереса.
ый
Египет»;
решать Регулятивные:
составлять
урок
тестовые
задания; последовательность действий;
устанавливать
формировать способность к
причинноволевому
усилию
при
следственные
связи, преодолении препятствий.
выявлять
Познавательные:
выделять
закономерности
в существенную информацию из
развитии
древних текстов разных видов; решать
цивилизаций.
тестовые задания.
Глава 5. Западная Азия в древности(8 ч)
Урок Научиться
читать Коммуникативные:
владеть Формирован
изуче историческую
карту, навыками монологической и ие
ния
анализировать
и диалогической речи.
познаватель
новог обобщать ее данные; Регулятивные: формировать ного
о
овладевать целостным целевые установки учебной интереса.
19
ольна
я
работ
а №1
10.
201
4
23.
10.2
014
Теку
щий
Показывать
на
карте
местоположе
ние
древнейших
28.
10.
201
4
матер
иала
17 10
Вавилон
патшасы
Хамураппи
һәм
аның
кануннары.
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала
представлением
об
историческом
пути
жителей
Двуречья;
устанавливать
причинноследственные
связи
между
географическими
условиями
обитания
шумеров
и
их
экономическим
развитием; расширять
опыт
оценочной
деятельности
Научиться
давать
образную
характеристику
Хаммурапи; объяснять
причины
возникновения
законов;
применять
понятийный
аппарат
исторического знания и
приемы исторического
анализа для раскрытия
сущности и значения
законов
Хаммурапи;
изучать
и
систематизировать
информацию
различных
исторических
источников.
деятельности;
выстраивать
алгоритм действий.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных
признаков,
сопоставлять и сравнивать их;
представлять результаты своей
деятельности
в
различных
формах.
Осмысление
социальнонравственно
го
опыта
предшеству
ющих
поколений.
Коммуникативные: слушать
других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку
зрения.
Регулятивные:
проводить
контроль в форме сравнения
способа
действия
и
его
результата
с
заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений от эталона и
внесения
необходимых
коррективов.
Познавательные:
выделять
существенную информацию из
текстов разных видов; решать
тестовые задания.
Формирован Теку
ие
щий
способности
к
творческому
подходу при
выполнении
заданий.
Осмысление
социальнонравственно
го
опыта
предшеству
ющих
поколений.
20
государств
Месопотами
и.
Рассказывать
об условиях
жизни
и
занятиях
населения,
крупнейших
городах
древней
Месопотами
и.
Объяснять
как
отражались в
древних
сказаниях
представлени
я людей того
времени
о
мире.
Характеризо
вать
источники,
рассказываю
щие
о
древних
цивилизация
х
(
материальны
е
и
письменные
источники,
30.
10.
201
4
18 11
Финикия
диңгезчеләре
Финикийские
мореплавател
и
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала
Научиться
читать
историческую
карту,
анализировать
и
обобщать ее данные;
устанавливать
закономерности
в
возникновении занятий
жителей Финикии в
контексте
природногеографических
условий
страны;
формулировать
собственные гипотезы
по
дискуссионным
вопросам истории.
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью
вопросов
(познавательная инициатива)
Регулятивные:
применять
методы
информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные:
выделять
существенную информацию из
текстов разных видов; готовить
краткие
сообщения
о
достижении
финикийских
ремесленников.
19 12
Библия
риваятьләре.
Библейские
сказания
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала
Научиться
читать
историческую
карту,
анализировать
и
обобщать ее данные;
овладевать целостным
представлением
об
историческом
пути
иудейского
народа;
изучать
и
систематизировать
информацию
различных
исторических
современных
источников.
Коммуникативные:
владеть
навыками монологической и
диалогической речи.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной
деятельности;
выстраивать
алгоритм действий.
Познавательные:
объяснять
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
21
Формирован
ие
познаватель
ного
интереса.
Определени
е
собственног
о отношения
к
финикийско
му народу,
осмысление
его вклада в
развитие
историческо
го общества.
Формирован
ие
познаватель
ного
интереса.
Осмысление
социальнонравственно
го
опыта
предшеству
ющих
поколений.
Теку
щий
Теку
щий
законы
Хаммурапи.)
Показывать
на
карте
древние
города
и
государства
Восточного
средиземном
орья.
Объяснять
предпосылки
и следствия
создания
Финикийског
о алфавита,
значение
перехода к
монотеизму.
11.
11.
201
4
13.
11.
201
4
20 3
Борынгы
яһүдләр
патшалыгы.
Древнееврей
ское царство
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала
Научиться
рассказывать
о
важнейших событиях
древнееврейского
царства,
используя
основные
и
дополнительные
источники
информации;
давать
образную
характеристику
исторических
личностей; расширять
опыт
оценочной
деятельности; выявлять
закономерности
исторического
развития.
21 14
Ассирия
державасы.
Ассирийская
держава
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала
Научится
читать
историческую
карту,
анализировать
и
обобщать ее данные,
применять понятийный
аппарат исторического
знания
и
приемы
исторического анализа
для
раскрытия
сущности и значения
событий
в
Ассирийской державе;
расширять
опыт
оценочной
деятельности.
Коммуникативные:
владеть
навыками монологической и
диалогической речи.
Регулятивные:
определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные:
решать
развивающие и проблемные
задачи;
выделять
в
дополнительном
тексте
к
параграфу
главное
и
второстепенное;
обобщать
информацию и делать выводы.
Формирован
ие
познаватель
ного
интереса.
Осмысление
подвигов
Самсона и
Давида,
культурного
многообрази
я
мира;
воспитание
уважения к
культуре
других
народов,
толерантнос
ти.
Формирован
Коммуникативные:
формировать коммуникативные ие
действия, направленные на познаватель
систематизацию знаний по ного
данной теме.
интереса.
Регулятивные:
осознавать
уровень и качество усвоения
знаний и умений.
Познавательные:
объяснять
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
22
Теку
щий
Теку
щий
18.1
1.20
14
Рассказывать
о культуре
Древней
Ассирии.
Показывать
на
карте
территорию
Персидской
державы,
объяснять,
как
она
управлялась.
20.
11.
201
4
22 15
«Патшалар
патшасы»
идарә иткән
Персия
державасы.
Персидская
держава
«царя царей»
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала
23 16
Борынгы
Һиндастаның
табигате һәм
кешеләре.
Природа
и
люди
Древней
Индии
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Научиться
сопоставлять древние
государства ( Ассирия,
Вавилон, Мидия) по
различным критериям,
выделять сходства и
различия; использовать
историческую
карту
как
источник
информации;
объяснять,
как
управлял Персидской
державой
Дарий
Первый.
Формирован
Коммуникативные:
формировать коммуникативные ие навыков
действия, направленные на исследовате
систематизацию знаний по льской
данной теме.
культуры.
Регулятивные:
осознавать Осмысление
уровень усвоения знаний и собственных
умений.
впечатлений
о
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее памятниках
эффективных
способов мировой
решения задач в зависимости от культуры.
конкретных условий; готовить
тематические сообщения и
проекты,
используя
дополнительные
источники
информации.
Глава 6. Индия и Китай в древности(5 ч)
Научится
читать Коммуникативные:
Формирован
историческую карту, обмениваться
знаниями
с ие навыков
анализировать
и членами группы для принятия анализа,
обобщать ее данные; эффективных
совместных сопоставлен
устанавливать
решений.
ия,
закономерности
в Регулятивные:
определять сравнения.
возникновении
последовательность
Осмысление
занятий
жителей промежуточных целей с учетом социальноДревней Индии в конечного
результата, нравственно
контексте природно- составлять
план го
опыта
географических
последовательности действий.
предшеству
условий
страны; Познавательные:
объяснять ющих
формулировать
исторические
явления, поколений.
собственные гипотезы процессы, связи и отношения,
по
дискуссионным выявляемые
в
ходе
вопросам истории
исследования
учебного
23
Теку
щий
Теку
щий
25.
11.
201
4
Показывать
на
карте
территорию
Древней
Индии.
Характеризо
вать условия
жизни
и
занятия
населения,
общественны
й
строй
Древней
Индии,
положение
представител
27.
11.
201
4
24 17
Борынгы
Һиндастандаг
ы касталар.
Индийские
касты
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Научиться овладевать
целостным
представлением
об
историческом
пути
возникновения
буддизма; применять
понятийный аппарат
исторического знания
и
приемы
исторического
анализа
для
раскрытия сущности и
значения событий и
явлений; описывать
памятники истории и
культуры.
25 18
Кытай акыл
иясе
Конфуций
тәгълиматы.
Чему
учил
китайский
мудрец
Конфуций
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Научится
читать
историческую карту,
анализировать
и
обобщать ее данные;
давать
образную
характеристику
Конфуцию;
аргументировать
собственные версии и
личностные позиции в
отношении
материала.
Коммуникативные: слушать и
слышать
друг
друга;
с
достаточной
полнотой
и
точностью
выражать
свои
мысли
в соответствии
с
задачами
и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные:
решать
развивающие и проблемные
задачи;
выделять
в
дополнительном
тексте
к
параграфу
главное
и
второстепенное;
обобщать
информацию и делать выводы;
анализировать
мифы;
описывать наиболее значимые
события,
сравнивать
исторические факты и явления.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для решения
задачи.
Регулятивные:
определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные:
объяснять
24
Формирован Теку
ие
щий
собственног
о мнения о
тех
или
иных
событиях и
личностях.
Осмысление
культурного
многообрази
я
мира,
воспитание
уважения к
культуре
других
народов,
толерантнос
ти.
Формирован Теку
ие навыков щий
анализа,
сопоставлен
ия,
сравнения.
Осмысление
учения
Конфуция.
ей различных
варн.
Объяснять,
какую роль
играли идеи
иудаизма и
буддизма в
жизни
индийцев.
Рассказывать
о культуре
Древней
Индии.
Объяснять
значение
понятий
империя,
конфуцианст
ва.
Характеризо
вать занятия
и положение
населения в
Древнем
2.
12.
201
4
4.
12.
201
4
дискуссионных
и
морально-этических
вопросов
далекого
прошлого.
26 19
Бердәм
Кытайның
беренче
хөкемдары.
Первый
властелин
единого
Китая
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
27 20
Борынгы
Көнчыгыш.
Древний
Восток
Урок
развив
ающег
о
контро
ля
Научиться овладевать
целостным
представлением
об
историческом
пути
китайского
народа;
применять
понятийный аппарат
исторического знания
и
приемы
исторического
анализа
для
раскрытия сущности и
значения событий и
явлений; описывать
памятники истории и
культуры Китая.
Научиться овладевать
целостным
представлением
об
историческом
пути
народов
древнего
Востока; применять
понятийный аппарат
исторического
анализа
для
раскрытия сущности и
значения событий и
явлений; расширять
опыт
оценочной
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное
взаимодействие
в
группе; в дискуссии уметь
выдвинуть
аргументы
и
контраргументы.
Регулятивные: самостоятельно
обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять
цель.
Познавательные:
объяснять
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью
вопросов
(познавательная инициатива)
Регулятивная: составлять план
последовательности действий;
формировать способность к
волевому
усилию
при
преодолении препятствий.
Познавательные:
объяснять
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
25
Формирован Теку
ие навыков щий
исследовате
льской
культуры.
Осмысление
деспотическ
ого режима
китайских
императоров
.
Формирован
ие
познаватель
ного
интереса.
Контр
ольна
я
работ
а №2
Китае.
Объяснять,
какое
значение
имели идеи
конфуцианст
ва в жизни
китайского
общества.
Называть
изобретения
и культурные
достижения
древних
китайцев,
высказывать
суждения об
их вкладе в
мировую
культуру.
9.
12.
201
4
11.
12.
201
4
деятельности
на
основе
осмысления
жизни
и
деяний
личности и народов в
истории; описывать
памятники истории и
культуры
цивилизации
Древнего Востока.
28 1
Греклар хәм
критлылар.
Греки
и
критяне
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
исследования
учебного
материала;
выделять
существенную информацию из
текстов разных видов; решать
тестовые задания.
Раздел 3. Древняя Греция. (21ч)
Глава 7. Древнейшая Греция(5ч)
Научится
читать Коммуникативные:
историческую карту, воспринимать текст с учетом
анализировать
и поставленной учебной задачи,
обобщать ее данные; находить в тексте информацию,
устанавливать
необходимую для решения
закономерности
в задачи.
возникновении
Регулятивные:
определять
занятий
жителей последовательность
Крита в контексте промежуточных целей с учетом
природноконечного
результата,
географических
составлять
план
условий
страны; последовательности действий.
формулировать
Познавательные: применять
собственные гипотезы таблицы, схемы, модели для
по
дискуссионным получения
информации;
вопросам
истории; анализировать мифы, выделять
формировать
в их содержании факты,
представление
и подтвержденные
мифах
как археологическими раскопками.
ограниченной форме
мышления и познания
людей в Древнем
мире
и
26
Формирован Теку
ие
и щий
развитие
творческих
способносте
й
через
активные
формы
деятельност
и.
Осмысление
роли
и
значения
памятников
истории
и
культуры.
Показывать
на
карте
территории
древнегречес
ких
государств,
места
значительны
х событий.
Рассказывать
об условиях
жизни
и
занятиях
населения
Древней
Греции.
Характеризо
вать
верования
древних
греков,
объяснять,
какую роль
16.
12.
201
4
29 2
Микена һәм Урок
Троя.
изучен
Микены
и ия
Троя
нового
матери
ала
30 3
4
31
Гомерның
«Илиада»
һәм
«Одиссея»
поэмаларны.
Поэмы
Гомера
«Илиада» и
«Одиссея».
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
специфическом
историческом
источнике
для
изучения прошлого.
Научится
читать
историческую карту,
анализировать
и
обобщать ее данные;
формировать
представление
о
мифах
как
ограниченной форме
мышления и познания
людей
Крита
и
специфическом
историческом
источнике
для
изучения прошлого;
сравнивать простые
однородные
факты
истории
Микен,
выявляя их сходства и
различия
по
предложенным
вопросам.
Научится
читать
историческую карту,
анализировать
и
обобщать ее данные;
датировать события и
процессы в истории
Троянской
войны;
формировать
целостное
Коммуникативные: слушать и
слышать
друг
друга;
с
достаточной
полнотой
и
точностью
выражать
свои
мысли
в соответствии
с
задачами
и
условиями
коммуникации.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной
деятельности;
выстраивать
алгоритм действий.
Познавательные: сопоставлять
характеристики объектов по
одному
или
нескольким
признакам,
выявлять
их
сходства и различия; готовить
тематические сообщения и
проекты,
используя
дополнительные
источники
информации.
Формирован Теку
ие
и щий
развитие
творческих
способносте
й
через
активные
формы
деятельност
и.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для решения
задачи.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной
деятельности;
выстраивать
Формирован Теку
ие
и щий
развитие
творческих
способносте
й
через
активные
формы
деятельност
27
играли
религиозные
культы
в
греческом
обществе.
18.
12.
201
4
23.
12.
, 25.
12.
201
4
32 5
Борынгы
грекларның
дине.
Религия
древних
греков
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
33 6
Аттика
игенчеләре
җирләрен
һәм
азатлыклары
н югалталар.
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
представление
об
историческом
развитии
греков
периода
Гомера;
давать
образную
характеристику
исторических
личностей, описывать
памятники культуры.
Научиться выявлять
причинноследственные
связи
между
условиями
жизни и занятиями
греков;
создавать
яркие
образы,
связанные
с
ключевыми
событиями,
личностями,
явлениями
и
памятниками
культуры крупнейших
цивилизаций Древней
Греции.
алгоритм действий.
Познавательные:
объяснять
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
и.
Оценивание
действий и
поступков
героев
Гомера
с
позиции
нравственно
сти.
Формирован Теку
Коммуникативные:
формировать навыки учебного ие
и щий
сотрудничества
в
ходе развитие
индивидуальной и групповой творческих
работы.
способносте
Регулятивные: формировать й
через
целевые установки учебной активные
деятельности;
выстраивать формы
алгоритм действий.
деятельност
Познавательные:
владеть и.
общим
приемом
решения Оценивание
учебных задач; находить в роли
дополнительных
источниках мифологии в
информацию
по
теме истории
«Древнегреческая мифология в человечеств
мировом искусстве»; готовить а, влияние
тематические сообщения и мифологии
проекты.
на историю
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием(7ч)
Научиться
Формирован Теку
Коммуникативные:
формировать
определять цели и функции ие
и щий
целостное
участников,
способы развитие
представление
об взаимодействия, планировать творческих
историческом
общие
способы
работы; способносте
развитии
греков; обмениваться
знаниями
с й
через
28
13.
01.
201
5
Характеризо
вать
политически
й
строй
древнегречес
ких городов-
15.
01.
201
5
Земледельцы
Аттики
теряют
свободу
34 7
Афинада
демократия
барлыкка
килү.
Зарождение
демократии в
Афинах
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
применять
понятийный аппарат
для
оценивания
фактов и источников о
Древней Греции, их
анализа,
сопоставления,
обобщенной
характеристики,
оценки и презентации,
аргументации
собственных версий и
личностной позиции в
отношении
дискуссионных
и
морально-этических
вопросов
далекого
прошлого.
Научиться объяснять
сложные
политические
процессы;
давать
образную
характеристику
Перикла;
характеризовать
важные
факты
истории
Древней
Греции,
классифицировать и
группировать их по
предложенным
признакам; выявлять
закономерности
членами группы для принятия
эффективных
совместных
решений.
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последовательности действий.
Познавательные:
выделять
существенную информацию из
текстов разных видов; решать
тестовые задания.
активные
формы
деятельност
и.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников,
способы
взаимодействия, планировать
общие
способы
работы;
обмениваться
знаниями
с
членами группы для принятия
эффективных
совместных
решений.
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последовательности действий.
Познавательные:
выделять
Формирован Теку
ие навыков щий
анализа,
индивидуаль
ного
и
коллективно
го
проектирова
ния.
Осмысление
опыта
зарождения
демократии
в
Древней
Греции.
29
государств
(Афины
и
Спарта).
Объяснять
значение
понятий
полис,
демократия,
олигархия,
колонизация,
метрополия.
Рассказывать
о том, как
утверждалис
ь
демократиче
ские порядки
в Афинах.
Давать
сравнительну
ю
характеристи
ку
общественно
политическог
о устройства
Афин
и
Спарты.
Рассказывать
, каким было
спартанское
воспитание,
определять
20.
01.
201
5
исторического
Греции.
35 8
Борынгы
Спарта.
Древняя
Спарта
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
36 9
Урта
һәм
Кара диңгез
ярларында
грек
колонияләре.
Греческие
колонии на
берегах
Средиземног
о и Черного
морей
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
пути существенную информацию из
текстов разных видов; решать
тестовые задания.
Научится
читать Коммуникативные:
историческую карту, формировать коммуникативные
анализировать
и действия, направленные на
обобщать ее данные; систематизацию знаний по
применять
данной теме.
понятийный аппарат Регулятивные:
осознавать
исторического знания уровень усвоения знаний и
для
характеристики умений.
политического
Познавательные:
объяснять
устройства Спарты; исторические
явления,
давать
образную процессы, связи и отношения,
характеристику
выявляемые
в
ходе
войску, спартанскому исследования
учебного
воспитанию.
материала.
Научиться применять Коммуникативные:
понятийный аппарат определять цели и функции
исторического знания участников,
способы
и
приемы взаимодействия, планировать
исторического
общие
способы
работы;
анализа
для обмениваться
знаниями
с
раскрытия сущности и членами группы для принятия
значения колонизации эффективных
совместных
греков4
решений.
характеризировать
Регулятивные:
определять
важные
факты последовательность
истории
Древней промежуточных целей с учетом
Греции,
конечного
результата,
классифицировать и составлять
план
группировать их по последовательности действий.
предложенным
Познавательные:
признакам.
осуществлять
расширенный
30
свое
отношение к
нему.
Формирован
ие
познаватель
ного
интереса.
Теку
щий
Формирован Теку
ие навыков щий
анализа,
сопоставлен
ия,
сравнения.
22.
01.
201
5
Объяснять
причины
и
итоги войн,
которые вели
древнегречес
кие
государства.
27.
01.
201
5
37 10
Борынгы
заманда
Олимпия
уеннары.
Олимпийские
игры
в
древности
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Научится
читать
историческую карту,
анализировать
и
обобщать ее данные;
применять
понятийный аппарат
исторического знания
и
приемы
исторического
анализа
для
раскрытия сущности и
значения
Олимпийских
игр;
описывать памятники
истории и культуры
Древней Греции.
38 11
Грекларның
Марафон
сугышында
фарсыларны
җиңүе.
Победа
греков
над
персами
в
Марафонской
битве
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Научится
читать
историческую карту,
анализировать
и
обобщать ее данные;
объяснять
причины
греко-персидских
войн; рассказывать о
важнейших событиях
войны,
используя
основные
и
дополнительные
поиск
информации
с
использованием
ресурсов
библиотек
и
Интернета;
анализировать,
сравнивать,
классифицировать и обобщать
факты и явления.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества
в
ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последовательности действий.
Познавательные:
объяснять
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
систематизацию знаний по
данной теме.
Регулятивные:
осознавать
уровень усвоения знаний и
умений.
Познавательные:
объяснять
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
31
Формирован Теку
ие
щий
устойчивой
мотивации к
обучению.
Осмысление
роли
и
значения
олимпийско
го движения
в Греции.
29.
01.
201
5
Формирован Теку
ие
щий
устойчивой
мотивации к
обучению.
Осмысление
героизма
греков
и
необходимо
сти
сохранения
3.
02.
201
5
39 12
Персия
гаскәрләре
явы.
Нашествие
персидских
войск
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
40 13
Афинаның
Пирей порты
гаваньнарынд
а.
В
гаванях
афинского
порта Пирей
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
источники
выявляемые
в
ходе памяти
о
информации; давать исследования
учебного подвиге
образную
материала.
греков при
характеристику
Марафоне.
Мильтиада.
Научится
читать Коммуникативные:
Формирован Темат
историческую карту, формировать навыки учебного ие
ическ
анализировать
и сотрудничества
в
ходе устойчивой
ий
обобщать ее данные; индивидуальной и групповой мотивации к
объяснять
причины работы.
обучению.
победы греков; давать Регулятивные: формировать Осознание
образную
целевые установки учебной роли
характеристику
деятельности;
выстраивать самоотверже
Фемистоклу;
алгоритм действий.
нности
и
расширять
опыт Познавательные:
объяснять патриотизма
оценочной
исторические
явления, греков
в
деятельности
на процессы, связи и отношения, грекооснове
осмысления выявляемые
в
ходе персидских
жизни
и
деяний исследования
учебного войнах.
личности и народов в материала.
истории.
Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5ч)
Научится
читать Коммуникативные:
Формирован Теку
историческую карту, формировать навыки учебного ие
щий
анализировать
и сотрудничества
в
ходе устойчивой
обобщать ее данные; индивидуальной и групповой мотивации к
овладевать целостным работы.
обучению.
представлением
об Регулятивные: формировать
историческом
пути целевые установки учебной
развития
греков; деятельности;
выстраивать
применять
алгоритм действий.
понятийный аппарат Познавательные:
объяснять
исторического знания исторические
явления,
и
приемы процессы, связи и отношения,
32
5.
02.2
015
Рассказывать
о
развитии
наук,
образования
в
Древней
Греции.
Представлять
описание
произведений
разных видов
древнегречес
кого
10.
02.
201
5
41 14
Афина
алиһәсе
шәһәрендә.
В
городе
богини
Афины
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
42 15
Афина
мәктәпләренд
ә
һәм
гимнасияләре
ндә.
В афинских
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
исторического
анализа для описания
условия и
образа
жизни,
занятий
афинян.
Научиться описывать
памятники истории и
культуры
Афин;
применять
понятийный аппарат
исторического знания
и
приемы
исторического
анализа
для
раскрытия значения
древнегреческой
культуры; сравнивать
простые однородные
факты
истории
Древнего
мира,
выявляя их сходства и
различия
по
предложенным
вопросам,
формулировать
частные и общие
выводы о результатах
своего исследования.
Научиться
анализировать
систему воспитания и
образования
в
афинских школах и
гимнасиях;
выявляемые
исследования
материала.
в
ходе
учебного
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества
в
ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной
деятельности;
выстраивать
алгоритм действий.
Познавательные:
объяснять
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
Формирован Теку
ие
щий
устойчивой
мотивации к
обучению.
Осмысление
социальнонравственно
го
опыта
предшеству
ющих
поколений.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества
в
ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные: формировать
Формирован Теку
ие
щий
устойчивой
мотивации к
обучению.
Осмысление
33
искусства,
высказывая и
аргументируя
свои
оценочные
суждения.
Объяснять, в
чем состоит
вклад
древнегречес
ких обществ
в
мировое
культурное
наследие.
12.
02.
201
5
17.
02.
201
5
школах
и
гимнасиях
43 16
Дионис
театрында.
В
театре
Диониса
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
44 17
Перикл
заманында
Афина
демократиясе
Афинская
демократия
при Перикле
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
формировать
целостное
представление
об
особенностях
обучения детей в
афинских
школах;
формулировать
собственные гипотезы
по
дискуссионным
вопросам
истории
Древней Греции.
Научиться создавать
яркие образы Греции,
описание памятников
истории и культуры
драматургов,
связанные с театром в
Греции; формировать
целостное
представление
о
театре
в
Греции;
давать
образную
характеристику.
Научиться
формировать
целостное
представление
об
афинской демократии;
создавать
яркие
образы и картины,
связанные
с
целевые установки учебной
деятельности;
выстраивать
алгоритм действий.
Познавательные:
объяснять
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
роли
и
значения
образования
в афинских
школах
и
гимнасиях.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества
в
ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной
деятельности;
выстраивать
алгоритм действий.
Познавательные:
объяснять
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества
в
ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной
деятельности;
выстраивать
Формирован Темат
ие
ическ
устойчивой
ий
мотивации к
обучению.
Осознание
значения и
роли
театральног
о
воздействия
на
человеческо
е общество.
34
Формирован Теку
ие
щий
устойчивой
мотивации к
обучению.
Осмысление
опыта
демократиче
19.
02.
201
5
Характеризов
ать афинскую
демократию
при Перикле
24.
02.
201
5
ключевыми
событиями,
личностями,
явлениями
периода
афинской демократии.
45 18
Эллада
шәһәрләре
Македониягә
буйсындыры
ла.
Города
Эллады
подчиняются
Македонии
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
46 19
Александр
Мекедонский
ның
Көнчыгышка
явы.
Поход
Александра
Македонског
о на Восток
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
алгоритм действий.
ского
Познавательные:
объяснять устройства в
исторические
явления, Афинах.
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч)
Научится
читать Коммуникативные:
Формирован
историческую карту, формировать коммуникативные ие
анализировать
и действия, направленные на познаватель
обобщать ее данные; систематизацию знаний по ного
овладевать целостным данной теме.
интереса.
представлением
об Регулятивные:
осознавать Обучение
историческом
пути уровень усвоения знаний и способам
Македонского
умений.
обобщения и
государства;
Познавательные:
объяснять систематиза
объяснять
причины исторические
явления, ции знаний.
распада
Греции; процессы, связи и отношения,
давать
образную выявляемые
в
ходе
характеристику
исследования
учебного
Александра
материала.
Македонского.
Научиться
Формирован
Коммуникативные:
рассказывать
о формировать коммуникативные ие
важнейших событиях, действия, направленные на познаватель
используя основные и систематизацию знаний по ного
дополнительные
данной теме.
интереса.
источники
Регулятивные:
осознавать Оценивание
информации; читать уровень усвоения знаний и противоречи
историческую карту, умений.
вой
анализировать
и Познавательные:
объяснять личности
обобщать ее данные; исторические
явления, Александра
формулировать
процессы, связи и отношения, Македонско
35
Теку
щий
Теку
щий
Показывать
на
карте
направления
походов
и
территорию
державы
Александра
Македонског
о.
Составлять
исторический
портрет
Александра
Македонског
о.
Объяснять
причины
распада
державы
Александра
Македонског
о, а также
эллинистичес
ких
государств
Востока.
26.
02.
201
5
3.0
3.2
015
47 20
Мисыр
Александрия
сендә.
В
Александрии
Египетской
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
48 21
Борынгы
Греция.
Древняя
Греция
Урок
развив
ающег
о
контро
ля
собственные гипотезы
по
дискуссионным
вопросам истории.
Научиться создавать
яркие
образы,
связанные
с
ключевыми
событиями,
личностями,
явлениями
и
памятниками
культуры
Александрии
Египетской;
характеризовать
важные
факты
истории
Древнего
мира,
классифицировать и
группировать их по
предложенным
признакам.
Научиться
формировать
целостное
представление
об
историческом
развитии
человечества;
создавать
яркие
образы, связанные с
ключевыми
событиями,
личностями,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников,
способы
взаимодействия, планировать
общие
способы
работы;
обмениваться
знаниями
с
членами группы для принятия
эффективных
совместных
решений.
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последовательности действий.
Познавательные:
выделять
существенную информацию из
текстов разных видов; решать
тестовые задания.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества
в
ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последовательности действий.
Познавательные:
объяснять
36
го.
Формирован Теку
ие
щий
познаватель
ного
интереса.
Осознание
историческо
й ценности
культурного
наследия
эпохи
эллинизма.
Формирован
ие
познаватель
ного
интереса.
Осмысление
роли
и
значения
античной
цивилизации
.
Контр
ольна
я
работ
а №3
Раскрывать
значение
понятий
эллинизм.
5.
Называть и 03.
описывать
201
памятники
5
культуры
периода
эллинизма.
10.
03.
201
5
явлениями
и
памятниками
культуры
Древней
Греции;
читать
историческую карту,
находить
и
показывать на ней
историкогеографические
объекты
Древнего
мира, анализировать и
обобщать ее данные.
49 1
50 2
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
Раздел 4. Древний Рим (19ч).
Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
Иң Борынгы Урок
Научится
читать Коммуникативные:
Формирован Теку Показывать
Рим.
изучен историческую карту, формировать коммуникативные ие
щий
на
карте
Древнейший ия
анализировать
и действия, направленные на познаватель
местоположе
Рим
нового обобщать ее данные; систематизацию знаний по ного
ние
матери устанавливать
данной теме.
интереса к
древнейших
ала
причинноРегулятивные:
осознавать изучению
государств на
следственные
связи уровень усвоения знаний и нового.
территории
между
умений.
Иалии.
географическим
Познавательные:
объяснять
Рассказывать
положением
и исторические
явления,
об условиях
хозяйственным
процессы, связи и отношения,
жизни
и
развитием
Рима; выявляемые
в
ходе
занятиях
рассказывать
о исследования
учебного
населения
важнейших событиях материала.
Древней
ранней истории Рима,
Италии.
используя основные и
Раскрывать
дополнительные
значение
источники
понятий
информации.
патриций,
Римның
Урок
Научится
читать Коммуникативные:
Формирован Теку плебс,
37
12.
03.
201
5
17.
Италияне
яулап алуы.
Завоевание
Римом
Италии
изучен
ия
нового
матери
ала
51 3
Рим
республикас
ының
төзелеше.
Устройство
Римской
республики
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
52 4
Римның
Урок
историческую карту, формировать коммуникативные ие навыков
анализировать
и действия, направленные на анализа,
обобщать ее данные; систематизацию знаний по индивидуаль
формировать
данной теме.
ного
и
представление
о Регулятивные:
осознавать коллективно
мифах
как уровень усвоения знаний и го
ограниченной форме умений.
проектирова
мышления и познания Познавательные:
объяснять ния.
людей в Древнем исторические
явления,
Риме
и процессы, связи и отношения,
специфическом
выявляемые
в
ходе
историческом
исследования
учебного
источнике
для материала.
изучения.
Научиться овладевать Коммуникативные:
Формирован
целостным
формировать коммуникативные ие
представлением
об действия, направленные на устойчивой
устройстве
Рима; систематизацию знаний по мотивации к
применять
данной теме.
обучению.
понятийный аппарат Регулятивные:
осознавать Осознание
исторического знания уровень усвоения знаний и важности и
и
приемы умений.
необходимо
исторического
Познавательные:
объяснять сти
анализа
для исторические
явления, справедливо
раскрытия сущности и процессы, связи и отношения, й
значения событий и выявляемые
в
ходе государстве
явлений;
исследования
учебного нной власти.
формулировать
материала.
собственные гипотезы
по
дискуссионным
вопросам
истории
Рима.
Глава 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)
Научится
читать Коммуникативные:
Формирован
38
щий
республика.
03.
Объяснять,
201
кому
5
принадлежал
а власть в
Римской
республике,
кто и почему
участвовал в
политической
борьбе.
Темат
ическ
ий
Теку
19.
03.
201
5
Раскрывать
2.0
Карфаген
белән икенче
сугышы.
Вторая война
Рима
с
Карфогеном
изучен
ия
нового
матери
ала
историческую карту,
анализировать
и
обобщать ее данные;
рассказывать
о
важнейших событиях,
используя основные и
дополнительные
источники
информации; давать
образную
характеристику
исторических
личностей.
формировать навыки учебного
сотрудничества
в
ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последовательности действий.
Познавательные:
строить
логические
цепочки
рассуждений;
извлекать
информацию из нескольких
источников; анализировать и
обобщать факты.
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
систематизацию знаний по
данной теме.
Регулятивные:
осознавать
уровень усвоения знаний и
умений.
Познавательные:
строить
логические
цепочки
рассуждений;
извлекать
информацию из нескольких
источников; анализировать и
обобщать факты.
53 5
Рим
хакимлеге
нең
бөтен
Урта диңгез
буенда
урнашу.
Установлени
е господства
Рима во всем
Средиземном
орье.
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
54 6
Борынгы
Римда
коллык.
Урок
изучен
ия
Научится
читать
историческую карту,
анализировать
и
обобщать ее данные;
формировать
целостное
представление
о
Пунических войнах,
создавать
яркие
образы, связанные с
ключевыми
событиями
войны;
расширять
опыт
оценочной
деятельности.
Научиться овладевать Коммуникативные:
целостным
формировать коммуникативные
представлением
о действия, направленные на
39
ие
щий
устойчивой
мотивации к
обучению.
Формирован Теку
ие
щий
познаватель
ного
интереса к
изучению
нового.
Обучение
способам
обобщения и
систематиза
ции знаний.
Формирован
ие
устойчивой
Темат
ическ
ий
значения
4.2
понятий
015
консул,
трибун,
сенат,
диктатор,
легион.
Использовать
карту
при
характеристи
ке военных
походов
Рима.
Характеризов
атьпричины и
итоги
войн
Рима.
7.0
4.2
015
9.0
4.2
015
Рабство
Древнем
Риме.
55 7
в нового
матери
ала
Бертуган
Гракхларның
җир турында
кануны.
Земельный
закон братьев
Гракхов
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
причинах и сущности систематизацию знаний по мотивации к
рабовладения;
данной теме.
обучению.
характеризовать
Регулятивные:
осознавать Осмысление
важные
факты уровень усвоения знаний и последствий
истории
Древнего умений.
римских
мира,
Познавательные:
объяснять завоеваний
классифицировать и исторические
явления, для
группировать их по процессы, связи и отношения, покоренных
предложенным
выявляемые
в
ходе народов
и
признакам;
исследования
учебного самих
аргументировать
материала.
римлян.
собственные версии и
личностные позиции в
отношении
дискуссионных
и
морально-этических
вопросов
далекого
прошлого.
Глав а 13. Гражданские войны в Риме (4 ч)
Научиться выявлять Коммуникативные:
Формирован Теку
закономерности
формировать навыки учебного ие
щий
исторических
сотрудничества
в
ходе устойчивой
событий;
создавать индивидуальной и групповой мотивации к
яркие
образы, работы.
обучению.
связанные
с Регулятивные:
определять Овладение
ключевыми
последовательность
механизмом
событиями,
промежуточных целей с учетом решения
личностями,
конечного
результата, проблемных
явлениями
и составлять
план ситуаций.
памятниками
последовательности действий.
культуры
Древнего Познавательные:
строить
Рима;
датировать логические
цепочки
события и процессы в рассуждений;
извлекать
истории
Древнего информацию из нескольких
40
Показывать
на
карте
владения
Римской
империи,
границы
Западной и
Восточной
частей
империи
после
ее
разделения.
Раскрывать
значения
понятий
14.
04.
201
5
56 8
Спартак
күтәрелеше.
Восстание
Спартака
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
57 9
Хакимиятнең
Цезарь
кулында
туплануы.
Единовласти
е
Цез
Империя
урнашу.
Установлени
е
Империи
аря.
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Рима, определять их
последовательность и
продолжительность.
Научиться
формировать
целостное
представление
о
гладиаторах;
объяснять
причины
восстания Спартака;
читать историческую
карту, анализировать
и обобщать ее данные;
давать
образную
характеристику
Спартака.
Научится
читать
историческую карту,
анализировать
и
обобщать ее данные;
характеризовать
важные
факты
истории
Древнего
Рима,
классифицировать и
группировать их по
предложенным
признакам;
сравнивать простые
однородные
факты
истории
Древнего
мира, выявляя их
сходства и различия
источников; анализировать и
обобщать факты.
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
систематизацию знаний по
данной теме.
Регулятивные:
осознавать
уровень усвоения знаний и
умений.
Познавательные:
строить
логические
цепочки
рассуждений;
извлекать
информацию из нескольких
источников; анализировать и
обобщать факты.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников,
способы
взаимодействия, планировать
общие
способы
работы;
обмениваться
знаниями
с
членами группы для принятия
эффективных
совместных
решений.
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последовательности действий.
Познавательные:
выделять
существенную информацию из
41
император,
провинция.
Формирован Теку
ие
щий
устойчивой
мотивации к
обучению.
16.
04.
201
5
Формирован Темат
ие
ическ
устойчивой
ий
мотивации к
обучению.
21.
04.
201
5
58 10
Рим
империясене
ң күршеләре.
Соседи
Римской
империи.
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
59 11
Император
Нерон
хакимлек
иткәндә Рим.
В Риме при
императоре
Нероне.
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
по
предложенным текстов разных видов; решать
вопросам,
тестовые задания.
формулировать
частные и общие
выводы о результатах
своего исследования.
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)
Научиться овладевать Коммуникативные:
Формирован
целостным
формировать коммуникативные ие навыков
представлением
о действия, направленные на анализа,
соседях
Рима; систематизацию знаний по индивидуаль
применять
данной теме.
ного
и
понятийный аппарат Регулятивные:
осознавать коллективно
исторического знания уровень усвоения знаний и го
и
приемы умений.
проектирова
исторического
Познавательные:
выделять ния.
анализа
для существенную информацию из
раскрытия сущности и текстов разных видов; решать
значения событий и тестовые задания.
явлений; рассказывать
о
важнейших
событиях, используя
основные
и
дополнительные
источники
информации
Научиться овладевать Коммуникативные:
Формирован
целостным
определять цели и функции ие навыков
представлением
о участников,
способы анализа,
развитии Рима на взаимодействия, планировать индивидуаль
поздних
этапах; общие
способы
работы; ного
и
расширять
опыт обмениваться
знаниями
с коллективно
оценочной
членами группы для принятия го
деятельности
на эффективных
совместных проектирова
42
Теку
щий
Теку
щий
Рассказывать
как
строились
отношения
между Римом
и
провинциями
.
23.
04.
201
5
28.
04.
201
5
основе
осмысления
жизни
и
деяний
личности в истории;
давать
образную
характеристику
Нерону.
61 12
Беренче
христиаанар
һәм
алар
тәгълимате.
Первые
христиане и
их учение
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Научиться овладевать
целостным
представлением
о
возникновении
христианства;
применять
понятийный аппарат
исторического знания
и
приемы
исторического
анализа
для
раскрытия сущности
христианства
и
значения
его
возникновения.
62 13
2 нче гасырда
б.э
Рим
империясене
ң чәчәк атуы
Расцвет
империи во II
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Научиться
формировать
целостное
представление
об
историческом
развитии Рима эпохи
решений.
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последовательности действий.
Познавательные:
выделять
существенную информацию из
текстов разных видов; решать
тестовые задания.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества
в
ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последовательности действий.
Познавательные:
строить
логические
цепочки
рассуждений;
извлекать
информацию из нескольких
источников; анализировать и
обобщать факты.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества
в
ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
определять
43
ния.
Формирован Теку
ие навыков щий
анализа,
индивидуаль
ного
и
коллективно
го
проектирова
ния.
Формирован Теку
ие навыков щий
анализа,
индивидуаль
ного
и
коллективно
Объяснять. В
чем
заключались
предпосылки
распростране
ния
христианства
в
Риме,
рассказывать
о
судьбе
первых
христиан
в
Риме.
30.
05.
201
5
5.0
5.2
015
веке н.э.
63 14
“Мәңгелек
шәһәр” һәм
аның халкы.
Вечный
город и его
жители
64 15
Рим
расцвета;
создавать
яркие
образы,
связанные
с
ключевыми
событиями.
Личностями,
явлениями
и
памятниками
культуры
Древнего
Рима.
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последовательности действий.
Познавательные:
строить
логические
цепочки
рассуждений;
извлекать
информацию из нескольких
источников; анализировать и
обобщать факты.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества
в
ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последовательности действий.
Познавательные:
строить
логические
цепочки
рассуждений;
объяснять
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
го
проектирова
ния.
Научиться создавать
Формирован Теку
яркие
образы,
ие навыков щий
связанные
с
анализа,
ключевыми
индивидуаль
событиями,
ного
и
личностями,
коллективно
явлениями
и
го
памятниками
проектирова
культуры
Вечного
ния.
города
Рима;
сравнивать простые
однородные
факты
истории
Древнего
Рима, выявляя их
сходства и различия
по
предложенным
вопросам,
формулировать
частные и общие
выводы о результатах
своего исследования.
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (4 ч)
Урок
Научиться
Формирован Теку Показывать
Коммуникативные:
44
7.0
5.2
015
12.
империясе
Константин
заманында.
Римская
империя при
Константине
изучен
ия
нового
матери
ала
формировать
целостное
представление
об
историческом
развитии Рима при
Константине;
создавать
яркие
образы, связанные с
ключевыми
событиями,
личностями,
явлениями Рима.
65 16
Варварларны
ң
Римны
алуы.
Взятие Рима
Варварами
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Научится
читать
историческую карту,
анализировать
и
обобщать ее данные;
овладевать целостным
представлением
о
причинах
падения
Западной
Римской
империи; расширять
опыт
оценочной
деятельности
на
основе
осмысления
жизни
и
деяний
варваров в истории.
66 17
Рим
империясене
Урок
развив
Научиться овладевать
целостным
формировать коммуникативные
действия, направленные на
систематизацию знаний по
данной теме.
Регулятивные:
осознавать
уровень усвоения знаний и
умений.
Познавательные: объяснять
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества
в
ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последовательности действий.
Познавательные:
строить
логические
цепочки
рассуждений;
объяснять
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
45
ие навыков щий
анализа,
индивидуаль
ного
и
коллективно
го
проектирова
ния.
на
карте
направления
переселений
варварских
племен и их
вторжений на
территорию
Римской
империи.
Рассказывать
о культурной
жизни
в
Древнем
Формирован Теку Риме.
Составлять
ие навыков щий
описание
анализа,
архитектурны
индивидуаль
х
ного
и
памятников,
коллективно
произведений
го
древнеримско
проектирова
го искусства,
ния.
используя
текст
и
иллюстрации
учебника.
Высказывать
суждения о
вкладе
древних
римлян
в
культурное
Формирован Контр наследие
ие
ольна человечества.
05.
201
5
14.
05.
201
5
19.
05.
67 18
ң чәчәк атуы.
Расцвет
и
закат
Римской
Империи
ающег
о
контро
ля
Историческое
и культурное
наследие
Древнего
Мира
Урок
общем
етодич
еской
направ
леннос
ти
представлением
об
историческом
пути
Римской
империи;
читать историческую
карту, анализировать
и обобщать ее данные;
сравнивать простые
однородные
факты
истории
Древнего
Рима, выявляя их
сходства и различия
по
предложенным
вопросам,
формулировать
частные и общие
выводы о результатах
своего исследования.
Научиться
формировать
целостное
представление
об
историческом
развитии человечества
от первобытности до
гибели
античной
цивилизации как о
важном
периоде
всеобщей
истории;
создавать
яркие
образы, связанные с
ключевыми
событиями,
личностями,
явлениями
и
действия, направленные на познаватель
систематизацию знаний по ного
данной теме.
интереса.
Регулятивные:
осознавать
уровень усвоения знаний и
умений.
Познавательные:
строить
логические
цепочки
рассуждений;
объяснять
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
систематизацию знаний по
данной теме.
Регулятивные:
осознавать
уровень усвоения знаний и
умений.
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач в зависимости от
конкретных условий; готовить
тематические сообщения и
проекты,
используя
дополнительные
источники
информации.
46
я
работ
а №4
Формирован Теку
ие навыков щий
анализа,
индивидуаль
ного
и
коллективно
го
проектирова
ния.
Осознание
роли
значительны
х событий и
личностей в
истории
Древнего
мира, места
Выявлять
201
примеры
5
влияние
античного
искусства в
современной
архитектуре.
21.
05.
201
5
памятниками
культуры крупнейших
цивилизаций
Древнего мира.
68 19
Борынгы
заман.
История
Древнего
мира
Проме
жуточн
ая
аттеста
ция.
Итогов
ый
тест.
Научиться
формировать
целостное
представление
об
историческом
развитии человечества
от первобытности до
гибели
античной
цивилизации как о
важном
периоде
всеобщей
истории;
создавать
яркие
образы, связанные с
ключевыми
событиями,
личностями,
явлениями
и
памятниками
культуры крупнейших
цивилизаций
Древнего мира.
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
систематизацию знаний по
данной теме.
Регулятивные:
осознавать
уровень усвоения знаний и
умений.
Познавательные:
строить
логические
цепочки
рассуждений;
объяснять
исторические
явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования
учебного
материала.
69 20- Еллык йомгаклау.
историческо
го
и
культурного
наследия
древних
обществ
в
мировой
истории.
Формирован
ие навыков
анализа,
индивидуаль
ного
и
коллективно
го
проектирова
ния.
Осознание
роли
значительны
х событий и
личностей в
истории
Древнего
мира, места
историческо
го
и
культурного
наследия
древних
обществ
в
мировой
истории.
Контр
ольна
я
работ
а
26.
05.
201
5
28.05
47
21
70
Итоговое повторение по теме
48
Рассмотрено
На заседании ШМО гуманитарного цикла
____августа 2014 года
Садыкова А.Т.
Критерии оценивания учащихся по истории
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.
Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал:
дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных
понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает
ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает
основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал
излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
49
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и
не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Варианты критериев оценивания различных видов работ учащихся.
1.Обществоведческий, исторический диктант.
Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или
нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять десять терминов (легко оценить по
пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 1 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока
– то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока – проверить
потом и закрепить на следующем уроке.
2. Устный опрос.
Может быть фронтальным или персонифицированным. Дается устное задание по
новому
материалу.
1. «5» – выполнил всё задание правильно;
2. «4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками
3. «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
4. «2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
3. Выполнение тестовых заданий.
3.1. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение»
(открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно
задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа –
около 2-3 минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропуски.
Оптимально
на
одной
контрольной
работе
дать
25
заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок:
«5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
3.2. Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен»
(обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная
50
часть состоит из 20 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного
уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 30 баллов.
Критерии оценок:
«2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам
критерии оценки их работы. Используя в своей работе эти рекомендации несколько лет, могу
с уверенностью сказать, что дети быстро привыкают к такому оцениванию. И если учитель в
начале проверочной работы забывает указать критерии, они сами его об этом спрашивают и
контролируют свою работу.
4. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
Выполните задания:
а)Определите черты разных экономических систем.
б) заполните таблицу:
Тип экономической системы
Характерные черты
Ваша оценка:
«5»— полностью выполнил все задание
«4» – выполнил задание с погрешностями (1-2 неточности или ошибки)
«3» – правильно выполнил только половину заданий
«2» – в задании много ошибок, не выполнил задание.
5. Устные задания со свободным ответом.
Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают
свои мысли пространно, часто не по существу, учителю следует предлагать вопросы,
требующие ответа, состоящего из трёх – шести фраз. В ходе текущей проверки знаний важно
анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки, показывать
образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими учащимися.
Одно и то же задание может быть выполнено с разной глубиной и полнотой, на
репродуктивном и творческом уровнях. Например, в соответствии с требованиями
школьники должны уметь характеризовать явление. Один ученик может дать определение
явления, назвать его признаки, отметить роль в жизни общества. При этом он лишь
воспроизведет знания. Другой ученик, дополнительно к изложенному выше, рассказывает о
процессах, происходящих в обществе в связи с этим явлением. В ответе проявляются более
глубокие знания, творчество.
Ответ первого ученика в соответствии с эталоном характеризует нижнюю границу
знаний и поэтому оценивается удовлетворительной отметкой. Второй ответ характеризует
более высокий уровень знаний ученика и оценивается более высокой отметкой.
Обучающиеся должны понимать, что учитель оценивает не только репродукцию, но и
творческий подход.
6. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» тексты до отдельных слов
(словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между
понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут
критерии оценивания ОСК.
Критерии оценивания ОСК по составлению:
1.
Полнота использования учебного материала.
2.
Объём ОСК (для 11 класса – 1 тетрадная страница на один раздел, логика
изложения, наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).
51
3.
Наглядность (наличие символов, аккуратность выполнения, читаемость ОСК).
4.
Грамотность (терминологическая и орфографическая).
5.
Отсутствие сложных предложений, только опорные слова, словосочетания,
символы.
6.
Самостоятельность при составлении.
7.
Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание
повышенной сложности.
1.
«5» – выполнил все задания правильно;
2.
«4» - выполнил все задания, иногда ошибался;
3.
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
4.
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно.
8. Критерии оценки работы учащихся в проектной группе, команде и др.
1.
умение распределить работу в команде;
2.
умение выслушать друг друга;
3.
согласованность действий;
4.
правильность и полнота выступлений.
5.
активность
6.
умение спорить и отстаивать свою точку зрения
9. Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает
самостоятельную работу с дополнительной литературой.
Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить
следующее:
1.
полноту раскрытия темы;
2.
наличие рисунков и схем (при необходимости);
3.
аккуратность исполнения.
4.
адаптированность выступления (не просто чтение)
10. Самостоятельная работа – проект (доклад) по заданной теме.
Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.
Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может объективно
оценить работу учеников, если он изначально четко определил цели и критерии оценки. И у
учеников не будет вопросов, если они заранее знают условия оценивания.
11. Тестирование в формате ГИА и ЕГЭ.
Оценивание в соответствии со шкалой ФИПИ.
Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может объективно
оценить работу учеников, если он изначально четко определил цели и критерии оценки. И у
учеников не будет вопросов, если они заранее знают условия оценивания.
52
Приложение
Контрольная работа №1 по теме: «Древний Египет»
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения обучающимися 5
класса знаний по разделу «Древний Египет»
Контрольная работа по теме: «Древний Египет»
I вариант
1.Первая столица Египетского царства:
А) Мемфис; б) Фивы; в) Атон
2.Что жители Египта использовали для письма?
А) глиняные таблички; б) папирус; в) пальмовые листья
3.В каком году была построена пирамида Хеопса?
А) 3000 г. до н. э.; б) 2600 г. до н. э.; в) 1600 г. до н. э.
4.Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги:
А) писцы; б) жрецы; в) фараоны
5.В каком году Тутмос III совершил самые крупные завоевания?
А) 2600 г. до н. э.; б) 2100 г. до н. э.; в) 1500 г. до н. э.
6.Письменность в Древнем Египте:
А) иероглифы; б) клинопись; в) папирус
7.Кого древние египтяне считали «живым богом»?
А) главного жреца; б) фараона; в) Амон – Ра
8.Что символизировала двойная корона египетских фараонов?
А) Объединение Южного и Северного царств; б) союз богов неба и земли; в) царство
мёртвых и царство живых
9.Что обозначает понятие «религия»?
А) вера в сверхъестественные силы; б) вера в силы природы; в) умение подчиняться кому –
либо
10.С какой целью фараоны организовывали военные походы в другие страны?
А) с целью личного обогащения; б) с целью обогащения своих воинов и вельмож; в) с целью
знакомства с другими странами
Контрольная работа по теме: «Древний Египет»
II вариант
1.Как называется река, протекающая по территории Египта?
А) Нил; б) Тигр; в) Евфрат
2.Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?
А) амулет; б) саркофаг; в) мумия
3.Царские советники, знать в Древнем Египте:
А) жрецы; б) вельможи; в) писцы
4.Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:
А) саркофаг; б) пирамида; в) мумия
5. Где находится Египет?
А) в северо – восточной части Африки; б) в центральной Азии; в) в центральной Африке
6.Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида:
А) Эхнатон; б) Хеопс; в) Тутанхамон
7.Приспособление для полива садов и огородов в Древнем Египте:
А) рельеф; б) базис; в) шадуф
8.Что ввозили торговцы в Древний Египет?
А) папирус; б) древесину; в) хлеб
9.Что обозначает понятие «классы»?
53
А) это большие группы людей, из которых одна эксплуатирует другую; б) это группы людей,
которые выделяются в обществе по тому, что имеют; в) это люди, которые недовольны
фараоном
10.Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?
А) обогащали фараонов и вельмож; б) ослабляли свою страну; в) давали возможность воинам
проверить свои силы
54
Контрольная работа №2 по теме: «Древний Восток»
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения обучающимися 5
класса знаний по разделу «Древний Восток»
Контрольная работа по теме «Древний Восток»
I вариант
1. Установите термин по его определению
А) Гробница египетских фараонов…
Б) Денежный сбор в пользу государства…
Б) Сказания о богах и героях…
В) Люди, лишенные свободы и прав…
Г) Углубления в земле, подводившие воду к участкам земли…
2. Верны ли утверждении – ДА, НЕТ:
1. По размерам Ассирия была больше Персии
2. Главными городами Междуречья были Ур и Урук
3. Ашурбанапал был знаменит своей библиотекой папирусных книг.
4. Знаменитыми царями Персии были: Давид, Кир Великий, Дарий Первый.
5. Законы Хаммурапи защищали поданных от рабства, ограничивая его срок до 3-х лет.
6. Финикийцы занимались торговлей, пиратством и скотоводством.
7. Древнееврейские племена занимались кочевым скотоводством.
3. Соотнесите данные между страной и её местоположением
Страна
Местоположение
А. Египет
1. Юго-Западная Азия, восточное побережье
Средиземного моря
Б. Ассирия
2 Южная Азия, полуостров Индостан
В.Финикия
3. Северо-восточная Африка
Г. Китай
4. Передняя Азия, верховья реки Тигр
Д. Вавилонское царство
5. Восточная Азия, долина рек Хуанхэ и Янцзы
Е. Индия
6. Передняя Азия, междуречье Тигра и Евфрата
4. Исключите лишнее слово
А. Нил, пирамиды, Тутмос, Фивы, алфавит, Осирис, папирус.
Б. Ашшурбанапал, Ниневия, конница, Соломон, таран.
5. Отметьте на линии времени следующие события:
а) походы фараона Тутмоса III -1500г. до н.э.
б) завоевание Египта Камбисом - 525г. до н.э.
Какое событие произошло раньше и на сколько лет?
6. Составьте два предложения, которые будут нести информацию о Древней Индии
Контрольная работа по теме «Древний Восток»
II вариант
1.
Установите термин по его определению:
А) Древнеегипетский письменный знак…
Б) Обязательные правила поведения…
В) Скульптура льва с головой человека…
Г) Укрепления из земли для защиты от затопления…
Д) Устройство для подъёма воды…
2. Верны ли утверждении – ДА, НЕТ:
1. Финикийцы изобрели стекло
2. Царь Соломон славился своей мудростью и богатством.
3. Ашурбанапал был знаменит своей библиотекой папирусных книг.
4. Знаменитыми царями Персии были: Давид, Кир Великий, Дарий Первый.
5. В Финикийском алфавите не было гласных букв.
55
6. Конфуций был царем Китая
7. В Индии переход из одной касты в другую был возможен только после сдачи экзамена
3. Соотнесите данные между страной и её местоположением
Страна
Местоположение
А. Египет
1. Юго-Западная Азия, восточное побережье
Средиземного моря
Б. Ассирия
2 Южная Азия, полуостров Индостан
В.Финикия
3. Северо-восточная Африка
Г. Китай
4. Передняя Азия, верховья реки Тигр
Д. Вавилонское царство
5. Восточная Азия, долина рек Хуанхэ и Янцзы
Е. Индия
6. Передняя Азия, междуречье Тигра и Евфрата
4. Исключите лишнее слово
А.Амон – Ра, папирус, Осирис, Нил, пирамиды, сфинкс, Хаммурапи
Б. Гималаи, сахар, Инд, Евфрат, Будда, касты, брахманы.
5. Отметьте на линии времени следующие события:
а) походы фараона Тутмоса III -1500 г. до н.э.
б) завоевание Ассирии мидийцами в 612 году до н.э.
Какое событие произошло раньше и на сколько лет?
6. Составьте два предложения, которые будут нести информацию о Древней Персии.
56
Контрольная работа №3 по теме: «Древняя Греция»
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения учащимися знаний по теме
«Древняя Греция»
Контрольная работа по теме «Древняя Греция» для 5 класса
I вариант
1. Как именовали себя жители древней Греции?
1) греки
2) эллины
3) метеки
4) фракийцы
2. Виновником развязывания Троянской войны, согласно поэме Гомера «Илиада», стал сын
царя Приама:
1) Патрокл
2) Гектор
3) Парис
4) Аякс
3. Как назывались в Греции небольшие поселения, ставшие впоследствии городамигосударствами? 1) общины
2) фаланги 3) полисы
4) касты
4. Какое высказывание о греческом полисе верно:
1) Гражданами полиса были все его граждане, включая рабов.
2) Верховная власть в полисе принадлежала народному собранию.
5. Установите соответствие между терминами и определениями:
ТЕРМИНЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1) ареопаг
А) народ, граждане полиса
2) илоты
Б) совет старейшин
3) демос
В) рабы в Спарте
6 О каком из Афинских законодателей идет речь: « Стали свободными все, кто находился в
долговом рабстве». Сам он с гордостью писал о своих деяниях: Вернул я многих в рабство
проданных, уже забывших речь аттическую.
1) Драконт;
2) Солон;
3) Ликург;
7. Расцвет Афинской демократии связан с именем:
1) Фемистокла 2) Перикла
3) Драконта
4) Ликурга
8. Установите соответствие между именами богов и их характеристиками:
БОГИ
ХАРАКТЕРИСТИКА
1) Афродита
А)
покровитель
путников,
торговцев
2) Гермес
Б) бог виноградарства и виноделия
3) Дионис
В) покровитель морской стихии
4) Посейдон
Г) богиня красоты и любви
Д)
богиня
воскресающей
и
умирающей природы
9. Одним из выдающихся скульпторов Эллады, создателем статуи богини Афины, был:
1) Фидий
2) Геродот
3) Плутарх
4) Аристотель
10 . Укажите дату Марафонского сражения:
1) 500 г. до н. э. 2) 480 г. до н. э.;
3) 490 г. до н. э.;
11. Центром проведения всегреческих спортивных игр стал город
1)Дельфы
2) Олимпия
3) Пелла
4) Фивы
Контрольная работа по теме «Древняя Греция» для 5 класса
II вариант
1. Наиболее древним из государств Греции стал (-а):
1) Троя
2) Милеет
3) Крит
4) Эфес
2. Предводителем похода на Трою, согласно поэме Гомера «Илиада», стал царь Микен:
1) Одиссей
2) Агамемнон
3) Аякс
4) Ахиллес
3. Как назывались поселения, основанные греками в процессе колонизации:
1) колонии
2) Общины
3) фаланги
4) варны
4. Какое высказывание о греческом полисе верно:
57
1)
Гражданином полиса считался тот, у кого гражданами были и отец и мать.
2)
Гражданство полиса получали свободные люди, переехавшие из других земель.
5. Установите соответствие между терминами и определениями:
ТЕРМИНЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1) агора
А) возвышенное место в городе, где возводились храмы
2) фаланга Б) торговая площадь, где собиралось народное собрание
3) акрополь В) военный строй, в котором воины становились плечом к плечу
6. Реформы этого законодателя назвали в Афинах «стряхиванием бремени». Сам он писал о
своих деяниях:
Мать черная земля, с которой снял тогда камней поставленных я много долговых. Рабыня
прежде, ныне же свободная.
О ком идет речь?
1) Солон;
2) Перикл;
3) Ликург;
7. Наиболее почитаемым и могучим из всех героев Греции, совершившим 12 подвигов, был:
1) Тесей
2) Геракл
3) Орфей
8. Установите соответствие между именами богов и их характеристиками:
БОГИ
ХАРАКТЕРИСТИКА
1) Гера
А)
богиня
плодородия
и
земледелия
2) Аид
Б) покровительница охоты
3) Деметра
В)
бог
подземного
царства
мертвых
4) Аполлон
Г) покровитель искусств
Д)
покровительница
брака,
семейного очага
9. Автором комедии «Птицы» был:
1) Аристофан
2) Еврипид
3) Эсхил
4) Софокл
10. . Укажите дату Саламинского сражения:
1)
500г. до н. э.;
2) 480 г. до. н. э.;
3) 490 г. до н. э.;
11. С какого года в древней Греции начали регулярно проводиться Олимпийские игры?
1) 890 г. до н. э.
2) 867 г. до н. э.
3) 776 г. до н. э.
4) 508 г. до н. э.
58
Контрольная работа №4 по теме: «Расцвет и закат Римской Империи»
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения учащимися знаний по теме
«Древний Рим»
Контрольная работа по теме «Древний Рим»
Вариант I
А1. Город Рим располагается:
1) в Малой Азии
2) на севере Европы
3) на Балканском полуострове
4) на Апеннинском полуострове
А2. Старейшины родов в Древнейшем Риме заседали:
1) в сенате
3) в храме богини Весты
2) в ареопаге
4) в здании суда
А3. Своего высшего развития рабство в Древнем Риме достигло т.к.
1) рабы в Риме стоили очень дорого
2) рабский труд обеспечивал в Риме высокие прибыли
3) римляне уважительно относились к рабам
4) рабский труд позволил отказаться от использования плугов, мотыг и лопат
А4. В Древнем Риме народные трибуны
1) выбирали царей
2) объявляли войну
3) утверждали новые законы
4) налагали вето на решения консулов и сенаторов
А5. Рим стал сильнейшей державой Средиземноморья после победы над:
1) Сирийскиме царством
2) Карфагеном
3) Македонией
4) Коринфом
А6. Верны ли утверждения:
Земледельцы Италии теряли землю, потому что
а) завоевательные походы в Средиземноморье на долгие годы отвлекали их от занятий
хозяйством;
б) богатые землевладельцы захватывали принадлежавшие им земли
1) верно только а
2) верно только б
3) оба ответа верны
4) оба ответа не верны
А7. Верны ли утверждения:
Братья Гракхи считали необходимым принять земельные законы потому что:
а) возникла угроза ослабления римской армии,
б) были против использования дешевого труда рабов-земледельцев
1) верно только а
2) верно только б
3) оба ответа верны
4) оба ответа не верны
А8. Порядок управления, при котором государством управляют выбранные на определенный
срок должностные лица, называется:
1) империей
2) провинцией
3) державой
4) республикой
А9. Какое событие произошло позднее других?
1) гибель Цезаря
2) восстание Спартака
3) правление Октавиана Августа
4) битва при Каннах
А10. В Римском государстве, в отличие от Афинского, в IV в. до н.э.:
59
1) в Народном собрании могли участвовать только граждане
2) Народное собрание было высшим органом власти
3) власть консулов передавалась по наследству
4) сенат обладал огромной властью
В 1. Установите в хронологической последовательности события, начиная с самого раннего.
А) нападение галлов на Рим
В) основание Рима
В) установление республики в Риме
Г) начало Олимпийских игр
В 2. Чем занимались рабы в Риме? Выберите 2 из 4 ответов
А) работали в имениях
Б) работали на рудниках
В) собирали налоги
Г) участвовали в военных походах
В 3. Установите соответствие между именами знаменитых римлян и их деятельностью.
Запишите в таблицу выбранные буквы под соответствующими цифрами.
1
2
Октавиан Август
Тиберий Гракх
А
Б
3
4
Арминий
Брут
В
Г
Д
Ответ:
1
2
3
Автор земельного закона
Сенатор,
организовавший
убийство Цезаря
Римский поэт
Внучатый племянник Цезаря
Германский вождь
4
В 4. О ком идёт речь?
Он выступил в сенате. Он горячо убеждал сенаторов добровольно отдать беднякам часть
своей земли. «Даже дикие звери имеют свои норы и логова, - говорил ----------, а у тех, кто
сражался и умирал за Рим, нет ничего, кроме воздуха и света!»
С. Прочитайте внимательно текст и ответьте на вопросы.
« В это самое время в Италии вспыхнуло восстание, самое крупное за историю этого
государства. Предводитель уговорил около 70 своих товарищей пойти на риск ради свободы,
указывая им, что это лучше, чем рисковать своей жизнью на арене. Напав на стражу, они
вырвались на свободу и бежали из города. Вооружившись дубинами и кинжалами,
отобранными у случайных путников, они направились к горе. Отсюда, приняв в состав
шайки многих беглых рабов и кое-кого из- сельских свободных рабочих, предводитель начал
делать набеги на ближайшие окрестности….Очень скоро к ним сбежалось очень много
рабов, и численность восставших выросла до 70 000 человек.»
С 1. О каком событии идёт речь? Когда оно произошло?
С 2. Кто возглавлял это восстание? Откуда он был родом?
С 3. Каков итог этого восстания? Приведите не менее двух положений
Контрольная работа по теме «Древний Рим»
Вариант II
А1. Первым римским императором стал
1) Юлий Цезарь
60
2) Октавиан Август
3) Веспасиан
4) Марк Аврелий
А2.
С гибелью братьев Гракхов в Риме начинается
1) период республики
2) период гражданских войн
3) первый триумвират
4) расцвет Римской империи
А3. Римляне установили республику в:
1) 753 г. до н.э.
3) 509 г. до н.э.
2) 390 г. до н.э.
4) 280 г. до н.э.
А4. Республика в дословном переводе с латинского означает:
1) «власть народа»
3) «общественное дело»
2) «власть знати»
4) «власть одного человека»
А5. В годы своего правления Цезарь:
1) наделил участками земли несколько тысяч солдат-ветеранов;
2) раздал жреческие должности простым гражданам;
3) отстроил разрушенные Коринф и Карфаген;
4) отменил привилегии сенаторов.
А6. Последние в истории Рима завоевания были сделаны при императоре:
1) Цезаре;
3) Октавиане Августе;
2) Траяне
4) Нероне.
А7. В честь военных побед полководцев в Риме возводились:
1) акведуки
3) термы
2) колонны
4) триумфальные арки.
А8 При каком императоре произошли перемены в положении христиан?
1) Константине
2) Траяне
3) Нероне
4) Октавиане
А9 Крупнейшее в древности восстание рабов произошло в Италии в:
1) 98 – 93 г. до н.э.
3) 85 – 82 г. до н.э.
2) 91 – 86 г. до н.э.
4) 74 – 71 г. до н.э.
А10 В каком году прекратило своё существование Западная Римская империя?
1) 476 г. н.э.
3) 612 г. н.э.
2) 505 г. н.э.
4) 649 г. н.э
В 1. Установите в хронологической последовательности события, начиная с самого раннего.
А) установление республики в Риме
Б) принятие закона братьев Гракхов
В) возникновение Рима
Г) нашествие галлов
В 2. Чем занимались рабы в Риме? Выберите 2 из 4 ответов.
А) работали в имениях
Б) работали на рудниках
В) собирали налоги
Г) участвовали в военных походах
В 3. . Установите соответствие между названием памятника римской архитектуры и его
описанием. Запишите в таблицу выбранные буквы под соответствующими цифрами.
1
Пантеон
А
61
Сооружение
в
честь
победы
над
2
3
Триумфальная арка
Большой цирк
Б
В
4
Колизей
Г
Д
Ответ:
1
2
3
врагом
« храм всех богов»
Амфитеатр, вмещающий 50 тысяч
зрителей
Арена в Риме, где происходили
конные бега
Бани
4
В 4. О ком идёт речь?
« Проезжая однажды по Италии, он был поражён тем, что нигде не было видно свободных
землевладельцев: кругом одни рабы. Понимая, что такое огромное скопление рабов опасно,
предложил принять земельный закон…»
Ответ:
С. Прочитайте внимательно текст и ответьте на вопросы.
« В это самое время в Италии вспыхнуло восстание, самое крупное за историю этого
государства.
Предводитель
уговорил около 70 своих товарищей пойти на риск ради свободы, указывая им, что это
лучше, чем рисковать своей жизнью на арене. Напав на стражу, они вырвались на свободу и
бежали из города. Вооружившись дубинами и кинжалами, отобранными у случайных
путников, они направились к горе. Отсюда, приняв в состав шайки многих беглых рабов и
кое-кого из- сельских свободных рабочих, предводитель начал делать набеги на ближайшие
окрестности….Очень скоро к ним сбежалось очень много рабов, и численность восставших
выросла до 70 000 человек.»
С 1. О каком событии идёт речь? Когда оно произошло?
С 2. Кто возглавлял это восстание? Откуда он был родом?
С 3. Каков итог этого восстания? Приведите не менее двух положений.
62